古詩兩首教案
在學習、工作、生活中，許多人都接觸過一些比較經(jīng)典的古詩吧，古詩是中國古代詩歌的一種體裁，又稱古體詩或古風。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？下面是小編整理的古詩兩首教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
古詩兩首教案1
教學要求；
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫；認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。
3．通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。
教學重、難點：
1．有感情地朗讀、背誦課文。
2．能正確、美觀地書寫生字。
3．指導學生觀察插圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。
課時劃分：
三課時
教學設計：
第一課時
教學目的 ：
1．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．知道糧食來之不易，培養(yǎng)愛惜糧食的習慣和熱愛勞動人民的思想感情。
教具準備：
教學掛圖、生字卡片
教學過程 ：
一、導入
1．小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？
2．今天，我們來學習的兩首詩，就是反映農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，米來之不易的古詩。
二、學習古詩《鋤禾》
1．出示古詩圖文。
看圖讀詩，讀準字音，讀通詩句。
2．解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動作。
禾：禾苗。
“鋤禾”是什么意思呢？
3．講讀詩句第1句。
(1)自讀。
看圖：圖上畫了什么？
(2)看圖理解：“日當午”：太陽當頭照的意思。
“汗”：汗水。
“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？
(4)小結：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4．講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想：這句詩告訴我們什么？
(2)指名說一說。
(3)指導朗讀。
(4)小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
三、鞏固詩意，練習背誦
1．用自己的話說說詩意。
2．輕聲地和老師一起說。
3．指名說。
4．背誦表演古詩。
5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
四、指導寫字
1．“禾”：獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”：獨體字，與“干”、“�！毕啾容^。
“粒”：左窄右寬。
“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。
2．師范寫“禾、粒、辛、苦”。
3．生描紅、臨寫。
第二課時
教學目的：
1．學會剩余的生字，并會正確、美觀地書寫。
2．能有感情地朗讀、背誦古詩。
3．通過朗讀體會作者對農(nóng)民的同情。
教具準備：
教學掛圖、生字卡片
教學過程 ；
一、指導看圖
1．這幅圖上畫了什么樣的場面？
2．第二首詩正是寫了這幅圖的內(nèi)容。
二、講讀詩句
1．“春種一粒粟，秋收萬顆子”。
粟：小米。泛指谷粒。
子：這里讀第三聲，也指谷粒。
2．體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。
3．聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語。
春生夏長 秋收冬藏 精耕細作 千倉萬箱
4．可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出現(xiàn)像詩句中的悲慘景象呢？
5．學習“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。
四海：普天下，全中國。
無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6．指導朗讀。
體會“無閑田”與“猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農(nóng)民餓死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7．此時此刻，你們想說什么？想問什么？
8．小結：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
三、鞏固詩意，指導背誦
四、指導寫字
1．收：左窄右寬。
豐：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些。
2．師范寫，生描紅、仿寫。
第三課時
教學目的：
1、總結課文，教育學生要辛勤勞動，體會勞動人民的辛勤勞動，珍惜勞動成果。
2、完成課堂作業(yè) 。
教學過程 ：
一、總結課文
1．學會了兩首詩，你有什么想說的？
2、用各種形式背誦古詩。
二、完成課堂作業(yè)
作業(yè)設計：
一、組詞。
牛（ ） 木（ ） 立（ ） 古（ ）
午（ ） 禾（ ） 粒（ ） 苦（ ）
二、積累詞語。
春種秋收、五湖四海、碩果累累、兩手空空。
板書設計 ：
20 古詩兩首
鋤禾 憫農(nóng)
鋤禾日當午， 春種一粒粟，
汗滴禾下土。 秋收萬顆子，
誰知盤中餐， 四海無閑田，
粒粒皆辛苦 農(nóng)夫猶餓死
21、鋤禾
一、 導入
1、 小朋友們，今天正好有這么多的老師在，我們來開個詩歌朗誦會，展示你們的才華，好嗎？誰能背一背給大家聽？ （指名匯報）師評：看來大家積累的古詩可真多呀！
2、 看到大家讀得這么起勁，唐代詩人李紳也想來參加，他帶來的詩是——出示課題詞卡：鋤禾 （全班齊讀），大家可要注意了，“鋤”是翹舌音，大家再把課題讀一遍。
3、 這其中有一個故事：從前，有個農(nóng)民伯伯在田里種地，過了一段時間，綠油油的禾苗長出來了，特別讓人喜歡�？墒�，這時周圍的雜草也跟著長了起來，快把禾苗的營養(yǎng)吃光了。如果你農(nóng)民伯伯，你會怎么做？（指名答）
4、 對，為了讓禾苗長得更好，用鋤頭把周圍的'雜草鋤掉，這在古時候就叫“鋤禾”
二、 初讀識字
1、 在課前老師調(diào)查，大家就會讀這首古詩了，誰來試試？師評：聲音真響亮/很流利（板：會讀）
2、 大家知道嗎？光會讀還不行，還要注意把古詩的每個字音讀準，現(xiàn)在就大家翻開書119頁，對照著拼音讀一讀，找一找哪些字是我們?nèi)菀鬃x錯的？（生匯報，師在黑板上圈出）師評：你們讀得真仔細
3、 經(jīng)過剛才幾個小朋友的提醒，我們現(xiàn)在再來讀讀古詩。（指名讀，齊讀）板：讀準
三、 悟讀古詩：
1、 老師看到大家讀得那么有意思，也想來讀讀。（師范讀）
2、 老師讀得怎么樣？誰知道老師為什么讀得好？對呀，那是因為老師知道了古詩的意思。
3、 那現(xiàn)在大家就在四人小組討論，說說你讀懂了哪些句子，沒讀懂的句子也提出來。（指名匯報，指導朗讀）
4、 學“午”：如生讀出該句，就請該生讀字卡。出示字卡，那你能不能讀讀這個字？誰有什么方法記住它？
5、 大家看看圖，當時的太陽怎么樣？一天中什么時候的太陽最大？（中午）對的，農(nóng)民伯伯在太陽最大的時候在地里鋤雜草，汗水都滴到禾苗的泥土里了。誰再來讀讀這了兩行？師評：聽了你的朗讀，老師還沒感到烈日當空/看來你真是一個會朗讀的小詩人，老師仿佛看到農(nóng)民伯伯滿頭大汗的樣子了/太陽可真大呀，農(nóng)民伯伯的汗不停往下滴。
過渡：農(nóng)民伯伯這么辛苦，我們應該怎么做，3、4行告訴我們什么？
6、 每當你看著盤中的白米飯時，你會想到什么？
7、 學“辛苦”，出示字卡“辛”：指名讀，你能說說怎么記嗎？
師述字理：農(nóng)民每天都要站立在田地里干十多個小時的活，辛苦不辛苦？
8、 平時，你還覺得什么事情辛苦，能不能用辛苦說一句話？
9、 看來大家都體會到了農(nóng)民伯伯的辛苦，誰來讀讀后面兩行詩？師評：看來你已經(jīng)知道糧食的可貴了/那米飯可是用農(nóng)民伯伯的汗水換來的呀，誰再來？/每一粒糧食都不能浪費呀，你能再試試嗎？/可真是一個愛惜糧食的好孩子
四、 說話拓展
1、 師出示幾張浪費糧食的畫圖，大家仔細看看，和同桌用這樣的句式說一說，句式：
2、 指名匯報。師評：
3、 看來大家對這首詩的體會更深了，那我們再一起來有感情地讀讀。（板：讀好）
過渡：讀好書，還要寫好字。
五、 指導寫字
1、 這一課有幾個生字？不用老師教就已經(jīng)會寫的小朋友舉手。好的，那今天大家就來當當小老師，看看這字你覺得有什么要提醒小朋友的？（出示字卡：禾）師范寫，生描紅。
2、 相繼出示：午、辛、苦
六、 小結：
今天學完了鋤禾這首詩后，懂得了農(nóng)民伯伯的辛苦，相信會更加愛惜糧食，課后，大家收集一些關于這方面的詩來讀讀。
古詩兩首教案2
教學目標
1.會認8個生字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學準備
學生：收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。
教師：牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說對白。見后）
第一課時
教學過程
一、讀本單元導語，了解本單元學習內(nèi)容。（板書：神話故事、民間傳說）
二、了解“乞巧節(jié)”，學“乞”。
1.引入課題：今天，我們學習29課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)別乞──氣）
2.通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？（四人小組交流、抽說、補充。見124頁）
三、讀詩，（學“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會詩中豐富的想象。
1.自讀，齊讀詩。
2.學“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）
3.詩中講了一個什么神話故事？（板書：牛郎織女）
4.生用課前搜集的資料講故事。
�、偎娜诵〗M交流、補充（可用圖書），教師參與交流補充。
�、诔橹v，其他學生可補充。
③出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后
�、苊课粚W生自己講講故事（再出示故事課件）
5.出示簡筆畫天上的星星是不是真有這樣的故事？（板書：古人的豐富想象）
四、讀詩，理解大意。
1.根據(jù)故事和信息自讀理解詩意，小聲說話。
2.四人小組交流，師參加。
3.抽說，其余補充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）
4.讀詩、背詩
�、冽R讀
�、诒荣惱首x（男女生）
③同桌互讀
�、荦R讀
⑤背（提示：根據(jù)第1．2句意）
a．自背b．互相抽背c齊背
五、拓展
你還知道什么神話故事，講給同學聽聽。
資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的`云錦�？椗团＠山Y為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會一次。
第二課時
一、引入課題，講嫦娥故事，體會豐富的想象。
1.這節(jié)課，我們學習第二首古詩《嫦娥》。齊讀課題。
2.根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。
�、偎娜诵〗M交流（出示資料）講故事，師參加。
�、诔橹v，其余補充或教師補充。
③出示嫦娥神話故事課件（師配說白，見后。）
�、苊可约褐v講（再次出示課件）
�、輳倪@個神話故事，你體會到什么？（板書：豐富的想象）
二、學詩及生字
1.讀詩注意生字讀音
2.自學生字、抽說音形義。
“燭”（翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。）
“曉”（天快亮時，左“日”旁，右“堯”右上沒一點）
3.學詩
�、俑鶕�(jù)課前預習自學詩意，四人小組討論，（討論交流不懂的地方），教師參與。
�、诔檎f，師生一起根據(jù)上下詩意和信息理解詩意。（啟發(fā)：“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間。“云母屏風燭影深”屏風上映著燭影，說明是夜晚。）
詩意：燭影映在云母屏風上，快天亮了，主人公都沒入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨，猜想嫦娥應該后悔吃了不死仙藥。
③讀詩、讀詩
a.自讀
b.互抽讀
c.齊讀
d.背
三、拓展
課后搜集其它神話或明間故事，準備園地八故事會講。
資料：仙人嫦娥來到人間后怕死，丈夫羿經(jīng)過千辛萬苦到西王母那里要了一粒不死仙藥，西王母叫他們夫妻吃了長生不老，嫦娥不想當凡人想成仙，就把靈藥一人吃了，她立刻飄起來，朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來，嫦娥身不由己越飛越高，后悔不該私自吃了藥。飛到南天門她怕嘲笑，就轉身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花樹和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，許多年后，吳剛被罰到月亮砍桂花樹�，F(xiàn)在，玉兔、嫦娥、吳剛還住在月亮里。不信，你朝月亮看看。
第三課時
一、復習
1.讀兩首詩
2.說詩意
二、講講另外的神話故事（四人小組）
三、寫字
1.自己分析音形義（行用學過的方法分析）
2.抽說易錯，應注意的地方
區(qū)別乞──氣”曉”右上角不要添一點，“霄”上扁，蓋住下。區(qū)別偷──愉
3.寫
4.評比。
四、作業(yè)：回家聽寫。
古詩兩首教案3
一、教材分析
部編本教科書二年級上冊第七單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩兩首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側重于體現(xiàn)想象之美，教學重點是“展開想象，獲得初步的體驗”。教學中要循序漸進，體現(xiàn)指導的層次性�！豆旁妰墒住房梢岳梦闹械牟鍒D，引導學生想象詩中描寫的畫面，感受山寺的高聳入云、環(huán)境清幽和草原的蒼茫、高遠遼闊。教學中宜結合學生生活經(jīng)驗與音像資料展開想象，以誦讀為主要方式，進行理解積累。
《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰�！笔菑囊曈X感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐驚天上人。”從聽覺上進一步烘托出樓高。
《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情。開頭兩行交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻，說天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。最后兩行描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動，有形象，有色彩。全詩風格明朗豪爽，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，藝術概括力極強，一直受到歷代文論家和文學史論著的一致好評。
《語文課程標準(20xx版)》指出第一學段古詩教學要引導學生“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！睖厝迕艚處熣劦焦旁姷慕虒W，的辦法就是反復誦讀，熟讀成誦。要注重引導學生感受詩詞音韻之美，不必在主題思想、意義價值、藝術手法等方面講太多。二年級的學生對詩歌語言的感受力有限，因此教學時力求做到：談化詩意，精析誦讀，多元教學，渲染意境。重視朗讀的指導，通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感。每一次朗讀要達到什么目的，教師要心中有數(shù)。朗讀的形式要多樣，以充分調(diào)動學生的的興趣。遇到不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。
二、教學目標
《語文課程標準》在第一學段階段目標中指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！被诮滩膬�(nèi)容、《語文課程標準(20xx版)》的要求和學生的實際情況，本節(jié)課的教學目標制定如下：
1.認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫�！钡仍~語的意思。
2.朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。
教學重難點：朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。
三、教學準備
生詞卡片、多媒體課件、古箏曲有關草原的視頻及歌曲。
四、教學過程
第一課時
一、交流作者，讀懂課題。1.全班交流，知道李白的哪些詩?2.創(chuàng)設情境，理解詩題。
李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風景秀麗的大山。
這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書：山)來不及下山了�？蛇@么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書：寺，學生識記“寺”字)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請你說說：“夜宿山寺”的意思。
【設計意圖：關注學生的年齡特點，以故事為切入點，創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習詩歌的興趣和傾聽的意識。詩歌的題目平、翹舌音結合，讀起來有些拗口，在教學“宿、寺”兩個生字時，讀準字音與理解字義并舉，使學生讀準詩題，理解題目意思�！�
二、初讀古詩，感知詩意。
1、出示古詩，學生自由練讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。
2、同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。
3、師生合作，讀出這首五言詩的獨特節(jié)奏。
夜宿//山寺
危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天/上/人。
4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。三、學習古詩，體會詩境。(一)學習第一、二行。1.隨文溯源學習“危”
字，知道“�！钡谋玖x是表示人在山巔
或高崖，站在高處而恐懼。引申為恐懼，又引申為高。從而理解詩中“危”的意思是“高”，“危樓”即“高樓”。
2.體會“樓高”。
(1)同桌合作學習，交流詩中哪些詞語寫了樓之高。
�、俑甙俪�。這是夸張的寫法，形容樓很高。結合李白其他詩句“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺”等理解并指導朗讀，將“高”字讀得響亮，突出“樓很高”的感覺。
②摘星辰。想象說話。
�、壑笇Ю首x。想象摘星辰的動作，加動作讀詩句。
�、苄〗Y：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表現(xiàn)出樓之高。這是多么神奇的想象啊!有感情朗讀詩句。
(二)學習第三、四行。
1.教師引導：站在這么美妙的地方，李白本來應該高聲吟誦一番，可是他卻??出示三、四行，學習“驚、恐”，讀準后鼻音，理解字意后用自己的話說說詩句的意思。
2.指導朗讀。李白詩歌很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，里面住著很多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人。”怎么讀才不會驚擾到他們呢?
“高聲語”“天上人”讀得輕一些、慢一些。
(三)采用多形式指導朗讀、背誦。
1.師生問答讀。
師：看這寺廟里的高樓，多高啊!生：危樓高百尺。師：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。
師：安靜的夜晚，繁星滿天，站在這樣的高樓上，詩人有什么感受?
生：不敢高聲語。
師：為什么?生：恐驚天上人。
2.師生承接讀。
師：危樓——生：高百尺，師：手可——生：摘星辰。
師：不敢——生：高聲語，師：恐驚——生：天上人。
3.師生合作，詩意與詩句對讀。
4.學生加動作表演讀，學生評價，師相機點評。
5.看課文插圖背誦。
6.播放古箏曲，入情入境想象畫面背誦。
【設計意圖：師生這樣合作讀雖簡單，但一直在變換形式，激發(fā)學生誦讀的積極性，保持了詩的整體性，又幫助學生在誦讀中進一步理解了詩意，同時引導學生感受詩本身蘊含的音韻之美�！�
四、小結。
在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，大膽想象，把一座百尺高的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人(板書)這些奇妙的想法讓這首詩與眾不同，情趣盎然。
五、指導書寫生字。
1.出示“危、驚、敢”整體觀察。
2.出示“危”，看清結構(半包圍)，強調(diào)第二筆是橫鉤，第五筆是橫折鉤。教師范寫后，學生觀察并書空。
3.出示“驚、敢”，通過比較，指導如何寫好“敢”字，教師范寫，學生觀察并書空。
4.運用規(guī)律，獨立練習寫字�？辞逦恢茫覝手攸c——名學筆順，練習臨寫——對照品評，二次臨寫。
5.反饋評價：展示優(yōu)秀書寫，出示問題字例，糾正;學生再次連寫。設計意圖：師生寫字教學的設計從整體到個體，縣引導學生學會觀察，講清注意點，抓住關鍵筆畫，從而更好地指導學生把字寫端正美觀。
六、拓展延伸。
誦讀王安石寫的《登飛來峰》：飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在層。
作業(yè)：1.背誦《夜宿山寺》，想象畫面，用自己的話說一說“危樓高百尺，恐驚天上人”的意思。
2.誦讀《登飛來峰》，一邊讀一邊想象描寫的畫面。
板書設計：夜宿山寺
百尺，摘星辰。樓高不敢語，驚天人。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，走近草原。
1.播放視頻《美麗的草原我的家》，學生談感受。
2.我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝時期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
設計意圖：利用課件播放大草原的風景，引導學生在圖中了解詩句的意思，讓學生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活，從而進入詩歌的.意境。
二、初讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。
1.出示古詩，學生自由練讀，要求：讀準字音，讀通詩句。
讀準平舌音“似、蒼”，特殊讀音“見”，指導“見”是出現(xiàn)、顯露的意思。
2.同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。3.教師示范讀帶讀;師生合作讀。4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。三、想象畫面，誦讀詩句。
1.觀察課文插圖，結合詩句，說一說你看到了什么?詩中寫了哪些景物?
一望無際的大草原，茂盛的牧草，遼闊的天空，有很多圓頂?shù)拿晒虐Ｔ娭心膸仔惺敲鑼憟D中的內(nèi)容?
出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。學生自由地讀讀這四行詩，想想自己有什么不懂的地方?
結合課件了解“敕勒川，陰山”的位置，體會“穹廬、籠蓋”的意思。川指平地，敕勒川是這個敕勒族人居住的大草原，它位于高聳云霄的陰山腳下。天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
朗讀時，讓學生用手勢磨坊穹廬籠蓋四野的情景，體會大草原的遼闊。
2.詩人還看到了什么呢?(課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。)自由讀后兩行詩。
(1)出示相關圖片，聯(lián)系生活實際體會“蒼蒼、茫�！�，誦讀體會。
天蒼蒼：天空藍藍的;白發(fā)蒼蒼：頭發(fā)拜拜的;松柏蒼蒼：松柏綠綠的。
野茫茫：原野沒有邊際;大海茫茫：大海無邊無際;云海茫茫：云霧濃厚看不清。
(2)反復誦讀。
(3)出示：風吹草低見牛羊，學生閉目想象，用自己的話說說看到
的畫面，感受草原壯麗富饒的景色，體會牧民的自豪之情。
3.采用多形式指導朗讀、背誦。
(1)師生承接讀。
(2)師生合作，詩意與詩句對讀。
師：陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，陰山下，
師：敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，生：天似穹廬，籠蓋四野�？雌饋砗孟衲撩駛兙幼〉臍謳ひ话�。
師：藍天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，生：天蒼蒼，野茫茫，
師：那風吹到草低處，有一群群的牛羊時隱時現(xiàn)。生：風吹草低見牛羊。
(3)看課文插圖背誦。
(4)播放馬頭琴曲，入情入境想象畫面背誦。
【設計意圖：古詩有“只可意會，不可言傳”之意境美，這種意境美的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。課件的展示，師生誦讀時配以樂曲創(chuàng)設情境，通過多種方法、媒體才能使學生跨越時空，陶冶情操，觸摸到古詩那悠遠、空靈的意境�！�
四、延伸閱讀老舍寫的《草原》片段。
【設計意圖：詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術創(chuàng)作的結晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點。采用多樣化的教學方式還不夠，將名家老舍對草原的描寫鏈接誦讀，使《敕勒歌》的內(nèi)涵豐厚起來。】
五、指導書寫“陰、似、野、蒼、忙、茫。
作業(yè)：
1.背誦《敕勒歌》，想象畫面，用自己的話說一說“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊�！钡囊馑�。
2.把自己對詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把古詩抄寫在上面。
登飛來峰[宋]王安石
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在
層。
(詩意：飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升
起。不怕層層
浮云遮住我那遠眺的視野，只因為我站在飛來峰頂。)
草原(節(jié)選)
老舍
這次，我看到了草原。那里的天比別外的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線鉤勒的中國畫那樣，到處翠X流，輕輕流入云際。
古詩兩首教案4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2、培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學重難點：
想像詩的畫面，體會詩人感情。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、質(zhì)疑導入：
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、板書課題，讀題解題：
(1)楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名�！安础保捍？堪哆�。誰能說說“楓橋夜泊”的意思?(夜里，船�？吭跅鳂虻囊粭l河邊)
(2)作者簡介：張繼。唐朝詩人，出生在襄州(今湖北襄樊市)。他的詩作比較樸實，《楓橋夜泊》較有名。
三、自讀課文，釋疑解惑：
1、自讀課文，自學生字，對照文中注釋，初步理解詩句的意思。
2、小組交流，釋疑解惑。
3、全班交流，質(zhì)疑問難。如果學生提出的問題是在后面的教學環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。
四、品詞析句，想象悟情：
1、詩人寫的是什么季節(jié)，什么時侯的情景?
(詩人寫的是秋季，因為詩中提到了“霜”。時間是深夜，因為詩中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等)
2、教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
3、學習第一句：你仿佛看到了什么?聽到了什么?(“月”“霜”“烏”，“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨)把這句詩的意思講一講。
4、朗讀訓練。
5、學習第二句：你還看見了什么?(“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞)詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣?(難以入眠)誰來說說這句詩的意思?
6、朗讀訓練
7、學習第三、四句：你還看見了什么?(“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?聽，鐘聲怎樣?(傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。
8、朗讀訓練：
提問：讀詩時你的內(nèi)心有什么感受?(心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁)
9、齊讀全詩
五、總結全詩，體會感悟
1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關。詩人是怎樣的心情呢?詩中的哪個字寫出了這種心情?(“愁”)
2、詩人可能在愁些什么?
蘇州是江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點點燈火——
遠處傳來的悠遠的鐘聲——
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
3、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
4、選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達的意象。
江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個夜泊開始了。
西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠而又寒冷的畫面，也暗示著黑夜漫長。
驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的.寧靜、凄清。
江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、荒涼。
六、拓展閱讀，比較延伸：
(1)出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
注釋：秦淮：指秦淮河�；\：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲，被后人認為是亡國之音。
(2)讓學生理解詩句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。
(《楓橋夜泊》表達的是個人之愁，《泊秦淮》表達的是憂國之愁。)
七、作業(yè)：
1、填空：這首詩描寫的景物有( )、( )、( )、( )、( )、( )，聽到的有( )和( )，抒發(fā)了詩人( )的感情。
2、背誦課文。
3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上。
古詩兩首教案5
教學目標
1、自主識字，認識本課的“楚瀲”等4個生字，會寫“斷楚”等9個生字。
2、借助注釋，用自己的話說出詩句的大體意思。
3、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，激發(fā)學生對祖國大好山河的熱愛之情。
4、默寫《望天門山》。
教學重點
1、用自己的話說出詩句的大體意思。
2、有感情地背誦古詩。
教學難點：
理解“出”的意思。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程
一、開門見山，導入新課
昨天我們學習了《富饒的西沙群島》，了解了西沙群島的美麗和富饒。今天我們將和唐宋兩位大詩人一起到安徽的`天門山、杭州西湖去游覽一番。出示課題。
二、指名朗讀，檢查預習
1、自由放聲朗讀兩首古詩，注意讀準字音。
2、指名朗讀。師生評價。
3、教師示范，學生練習。提示七言詩的停頓規(guī)則。
4、再次朗讀，讀出節(jié)奏。
三、借助注釋，理解《望天門山》
1、提問：天門山是幾座山？楚江指的是哪條江？學生回答，表揚學生會看注釋。出示古詩《望天門山》“開回出來”四個字紅筆標示。
讓學生根據(jù)注釋講一講意思。
2、教師引導：默讀古詩，看一看這幾個動作分別是誰的動作？
3、指名交流。
4、教師梳理：滔滔的江水沖斷了天門山，把天門山從中劈成兩部分，洶涌而下。江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流，形成漩渦。所以稱“回”。剛才有同學講“出”是青山的動作。青山真的會移動出來嗎？
5、學生回答，教師引導：邊說邊在黑板上畫：你是想說，青山并沒有移動，只是因為李白乘坐的小船順著江水向天門山漂過來，讓李白感覺到兩座青山像是迎賓一般，相對出來迎接自己。那么課題是《望天門山》，作者在哪里望見的天門山？（引導學生更加明確作者望的位置。）
6、指名配樂朗讀。其他學生想象詩句描寫的畫面。
7、用自己的話講述剛才想象到的畫面。
四、感情朗讀，熟讀成誦
1、把剛才想象到的畫面通過自己的朗讀表達出來。
2、全班齊誦。
五、理解并感情朗讀《飲湖上初晴后雨》
1、根據(jù)注釋，指名說說詩句的意思。教師根據(jù)學生的解釋，及時引導。
2、作者為什么把西湖比作西子？
3、把“方、亦、總”去掉可以不可以？
4、想像下雨和晴天的西湖，有感情朗讀詩句。師生接誦，全班齊誦。
六、拓展積累與運用
1、我們的祖國風光秀麗，引得無數(shù)詩人都歌頌它。你還知道哪些詩句？
2、學生交流，會背的可以一起背。
3、拓展古詩《望岳》
�。�1）屏幕出示，教師范讀，學生練習朗讀。
�。�2）學生根據(jù)注釋，試著理解。
�。�3）提出不懂的地方，討論后理解大體意思。
（4）師生對讀、接讀、齊讀、熟讀成誦。
4、創(chuàng)設情境加以運用。
配樂《高山流水》，師語言描述：我們的祖國美麗如畫，當你來到江南，看到青山綠水時，不禁想起白居易的詩句——（生）；當我們來到洞庭湖邊，看到湖光山色，不禁放聲朗讀——；當我們來到茫茫大草原時，禁不住——；當我們看到巍峨的泰山時，會情不自禁地想起杜甫的——；當我們蕩舟西湖時，不禁想起蘇軾的——；當我們來到乘船沿著滾滾的長江順江而下，望見雄偉的天門山時，我們不禁朗誦——。能把這首詩寫下來嗎？
5、默寫《天門山》
�。�1）仔細觀察生字“斷、楚”老師提醒“楚”的中間部分。
（2）學生默寫。
�。�3）全班展示。
古詩兩首教案6
教學目標：
1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。
2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。
教學重點：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
資源朗讀課件
教學時間：
兩課時
第一課時
一、介紹背景，導入新課
1、惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3、簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣�！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩句
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探究
1、指導學生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。
2、邊讀邊想象詩的意境。
1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
2）請學生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
�。ㄌ一▌傞_，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）
4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
�。ú皇�，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）
四、小結
1、讀了這首詩，你從中感受到了什么？
�。ㄗ髡咦プ×水嬅嫔蠋字μ一ā㈡覒虻镍喿�、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）
2、“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的'聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）
五、指導感情朗讀，背誦古詩。
六、板書設計
第二課時
一、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的"園"是我們常說的公園嗎？
二、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來。
三、初讀，大體了解內(nèi)容。
1、聽錄音，聽示范朗讀。
2、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準確性。
3、指名讀，其他同學想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。
四、用投影儀演示課本上的插圖，讓學生通過自學理解詩句的意思，字的意思。
�、賾涸�"應該"，這里當"大概"、"可能"講。憐：愛惜。這個詞在此不當"可憐"講。屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。
�、谥该鹁淅斫�，每句詩的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住院的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
五、有感情地讀，讀出詩的韻味來。
1、老師范讀，指導有節(jié)奏，讀出重音。
應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。
2、出示插圖，引導學生進入情境。啟發(fā)想象：
�、僭娙瞬]有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
�、趫@中的景象是怎樣的？
a、有柳樹，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂c、有濃郁的花香。
六、學生講完后，自己動手設計，畫畫。
1、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。編兒歌或詩：老師示范
春色滿園綠青苔，鳥語花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開懷，紅杏出墻引客來。
七、背誦詩句。
八、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》板書設計：
九、教學反思：
古詩兩首教案7
教學目標
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
�。�、借助注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
３、強化語感訓練，提高鑒賞能力。
教學重點、難點
準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。
教學過程
一、課前談話
同學們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)�游戲，輕松輕松。
聽說我們班的同學背了很多古詩，我們來玩?zhèn)�古詩對接的游戲，好嗎？
我說上句，你接下句�？凑l舉手最快，回答得最好：
�。�、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？
�。�、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。
�。场⑷照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
�。础⒋睬懊髟鹿�，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
又快又好，果然名不虛傳��！
同桌玩一玩。
二、導入
�。薄偛盼覀儞尨鸬氖悄膬晌辉娙说脑娧�？
（李白、孟浩然。）
�。�、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關的一首古詩。大家齊讀。
３、詩的題目中有三個生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁。
記住了嗎？來，跟老師一起來寫。
hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點。
mèng孟：上面的“子”比較長。
líng陵：左窄右寬，后鼻音。
三、讀題獲信息
�。�、一起來讀讀：
來，隨著我的手勢再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。
２、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？
�。场⒄f得真好，用你的朗讀告訴大家：
李白，在何處/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送別畫面。
同學們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。
今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。
四、讀準確、讀流利
�。薄⒄埻瑢W們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準字音。
�。病⒆x好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。
�。场⒄l愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？
�。�、其他同學能讀好嗎？那我們一起來讀。
五、讀詩知畫面
�。�、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：
這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學們借助注釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。
�。�、把你想到的畫面說給同桌聽聽。
３、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？
（一生自由說。）
情況一：
�。ㄍ瑢W說前兩行或全部。）
�。�、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？
�。ㄉf。）
來，看看示意圖，你會說得更好。你再來說說。
你還想說。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚州駛去。
�。�、你看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。
煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的翅膀。
�。ㄍ瑢W不時地說，使畫面說豐滿。）
�。ㄉ胂蟛怀觯耗憧吹搅耸裁淳拔铮渴裁搭伾�？什么形狀？怎么動的？）
真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。
�。�、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
�。础⒄f得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？
�。怠⒎被ㄋ棋\的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。
情況二：
（同學說后兩行。）
１、你還想到了什么畫面？
�。病ⅲㄕf到“唯見、望”。）
望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情�。�
３、（說到“孤帆”。）
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）
�。ㄈ绱鸩怀鰜恚洪L江是當時的水上交通要道啊，每天來往的船只絡繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）
那為什么說“孤”呢？
�。ü陋毤拍男那�。）
哦，你把人物的內(nèi)心活動也想象出來了，畫面也活了。
你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？
４、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
�。�、人物的神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。
那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？
�。丁⑽覀円蚕袼菢�，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。
五、讀詩悟情感
�。�、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？
情況一：
（我體會到了他們依依不舍的感情。）
那帶著你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。
情況二：誰還有不同的體會。請你讀讀。
哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個溫情的送別局面。
情況三：你是想說還是想讀？
２、請同學們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。
�。�、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。
（自由讀背。）
能背的'同學站起來，我們一起背，（課件音樂）
多美的人間真情��！
五、讀詩遷方法
�。�、同學們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩�，F(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。
２、來，先把它讀正確。
（自由讀，指名讀、齊讀。）
�。场⒄埻瑢W們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？
體會到怎樣的情感。
�。�、同桌交流交流。
�。怠⒄l想談談？
（生自由談。）
６、你想著畫面，帶著你的體會，讀一讀這首詩。
�。�、能不能試背一下：
不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊涵著同樣的深情。
五、結束
�。�、時間過得真快，我們也要分別了。同學們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：
你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。
�。病⑼瑢W們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：
你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？
出示課件：
作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。
古詩兩首教案8
一、教學目標：
1．通過以自學為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過反復誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》。
4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，
5．感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的，嘗試著學習借景抒情的方法，
6．結合《傳統(tǒng)文化》中的第四課《古詩兩首》積累思鄉(xiāng)的古詩《月夜》,《鄉(xiāng)思》，逐步擴展知識面和閱讀面。
二、教學重難點：
1．透過字面意思，感受蘊涵的思想感情，
2．體會借景抒情的表達方法
三、課程整合點：
在課堂導入、拓展環(huán)節(jié)，引導學生積累思鄉(xiāng)古詩，拓展學生的閱讀面，深入體會作者的思鄉(xiāng)之情。
四、預習提綱：
1、有感情的朗讀古詩。
2、展示關于王安石的資料，理解題目的意思。
3、小組內(nèi)相互說說詩的`意思。
4、思考《泊船瓜洲》表達了作者的什么感情。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲дn明標，出示提綱：
1、課件出示《傳統(tǒng)文化》中第四課古詩：《月夜》。
2、自由朗讀。
3、指名說說詩的的大意以及表達的思想感情。
4、出示學習目標，明確學習任務。
5、出示預習提綱，明確預習任務。
�。ǘ┳灾黝A習，合作探究
1、自由朗讀古詩。
2、小組內(nèi)交流王安石的資料，相互說說題目的大意。
3、小組內(nèi)交流詩的大意。
�。ㄈ┱故窘涣鳎c撥升華。
1、知詩人，解詩題
（1）指名介紹王安石。
（2）教師適當補充，強調(diào)王安石與南京的關系。
�。�3）剖題
這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標注）
詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
2、抓字眼，明詩意
朗讀詩歌，感知內(nèi)容。
讀（正音：間、重、還）——小組討論（說說詩歌大致的意思）——學生匯報——指導閱讀（抓字眼，明詩意）
3、指導欣賞——入詩境，悟詩情
引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？
4．體會用字的精妙，深入感悟詩情：
（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）
(2)“綠”的故事——春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。
�。�3）詩句的用詞準確欣賞訓練
（4）．小結：
作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。
（5）．齊讀
�。�6）總結學習《泊船瓜洲》的學習方法，自由感悟《月夜》。
a出示月夜詩句：今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？
b、齊讀古詩，相互說說詩意，感悟思想感情。
（四）拓展
1、《傳統(tǒng)文化》第四課李覯的《鄉(xiāng)思》王安石與我們南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位古代的詩人李覯。
�。�1）教師簡介余李覯：李覯，江西南城人，自由勤奮好學，聰穎過人，十歲就能作詩，寫文章。他的詩深受唐代韓愈、皮日休等人的影響，具有獨特的風格。李覯的《鄉(xiāng)思》也表達了作者的思鄉(xiāng)之情。
�。�2）出示《鄉(xiāng)思》：人言落日是天涯，望極天涯不見家，已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。
（3）教師范讀，幫助學生領悟。
六、達標反饋、布置作業(yè)：
把《泊船瓜洲》改寫成一個小故事。
附：板書設計
泊船瓜洲
王安石
一水間只隔
何時還離家不遠——歸心似箭離家很久——思鄉(xiāng)之切
古詩兩首教案9
一．教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2．理解詩歌內(nèi)容，感受詩人對大自然的熱愛，對恬靜生活的'向往。
二．教學時間：1課時。
三．教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}。
�。ǘ┏鍪緝墒自姼�。
鹿柴
王維
空山不見人，
但聞人語響。
返景入森林，
復照青苔上。
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
�。ㄈ┳杂勺x兩首詩，要求把字音讀正確。
�。ㄋ模┲该首x課文，結合正音。
（五）簡介作者。
�。⿲φ兆g文，學生嘗試理解詩意。
�。ㄆ撸z查詩意理解情況。
1．字詞。
空山
但人語返景深林復照
朝辭白帝輕舟萬重山
2．每句話的意思。
（八）感受詩情。
1．《鹿柴》寫的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？
3．作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？
（九）有感情地朗讀全詩。
�。ㄊ﹪L試背誦。
古詩兩首教案10
學習目標
1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
課前準備
1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。
2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
第一課時
談話導入，激發(fā)興趣
1.同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？
2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。
3.板書課題，理解“乞巧”。
a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。
b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。
自主學習，初步感知
1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。
2.同桌互讀互查。
3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區(qū)別。（留給學生自己發(fā)現(xiàn)，為《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆）
4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。
再讀感悟，品味詩意
1.學生自讀自悟。
2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。
3.全班交流，吟誦詩句。
練說促背，趣味識記
1.教師激趣：一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的.傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒�！踅虒W設計
2.小組練習。
3.進行比賽。
識字寫字
1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。
2.教師范寫“乞、霄”，學生練寫。
拓展閱讀
閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。
第二課時
復習導入
1.比賽背誦《乞巧》。
2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。
3.出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。
自主學習，感悟詩意
1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。
2.默讀質(zhì)疑。
3.按自己喜歡的方式感悟詩。
a.可查字典理解字詞來理解詩句。
b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。
c.可小組合作，也可獨立自悟。
4.有感情朗讀詩。
a.生練讀。
b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。
背詩比賽
1.練習背誦。
2.組內(nèi)比賽。
3.各組隨機抽查比賽。
識寫生字
1.認讀生字。
2.指導書寫。教師范寫“屏”。
拓展練習
同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現(xiàn)了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。
古詩兩首教案11
教學要求：
1、學會本課6個生字及由生字組成的詞語。會認8個生字。
2、用自己的話說說詩句的意思。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩。
4、通過朗讀，體會詩人的思想感情。
教學重難點：
1、學會生字新詞。
2、理解詩句的意思。
教學方法： 集中識字、表演朗讀
課前準備：生字卡片、幻燈圖片。
課時安排：三課時
第一課時
一、揭示課題。
今天，我們來學習賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》。（板書課題。）
二、教師范讀課文，講解“偶書”的意思。
三、學生自讀，學習生字詞。
1、自由朗讀，畫出生宇，看拼音讀準字音。
2、學生書空練習生字，比一比誰記得快。
3、指導書寫。
四、導讀古詩，了解詩的大意。
1、學習第一、二行。
觀察圖畫，說說“少小”，“老大”指什么？
�。�2）講解“無改”就是“沒有改變”。
�。�3）讀一讀這兩行詩，想一想，這句描繪了怎樣的情景？
（詩人幼年時離開家鄉(xiāng)到老了才回來，家鄉(xiāng)的口音沒有改變可頭發(fā)全花白了）
2、學習第二、三行。
（l）看圖，詩人遇到了誰？他們在干什么？
�。�2）說說“見”、“識”、、“何處”的.意思。
�。�3）指導朗讀這一句詩，用自己的話描述一下詩句中的情景。
�。ê⒆觽円娭藚s不認識他，笑著問客人是從什么地方來的）
3、認真體會詩人的思想感情。
五、指導朗讀，背誦全詩。
1、有節(jié)奏地朗讀全詩。
少�。x家/老大回，鄉(xiāng)音／無改/鬢毛衰。
兒童/相見/不相識，笑問／客從/何處來。
2、領讀，指名讀、分組讀、配上音樂讀，反復吟誦。
3、指名背誦全詩。
六、想一想，此詩表現(xiàn)了詩人怎樣的心情。
（抒發(fā)了詩人年少離開家鄉(xiāng)年老時終于回來的既喜悅又傷感的。動情。）
一、復習。
1、出示生字詞卡片，指名認讀。
2、齊背全詩。
二、學習《贈汪倫》。
三、揭示課題。
今天我們再來學習唐朝詩人李白的詩《贈汪倫》。（板書課題）看看他的詩表達了什么思想感情。
四、出示課件或掛圖，教師范讀古詩。
五、學生自讀，學習生字詞。
1、自由朗讀，畫出生字，看拼音讀準字音。
2、學會書空練習生字，比一比，誰記得快。
3、給生字組詞。
4、指導寫字。
六、觀察圖畫，初步理解詩意。
1、學習第一、二句。
�。╨）看圖，指導讀第一、二句。
�。�2）理解詞語。
乘舟：乘船。聞：聽見。踏歌：用腳踏地打拍子唱歌。
（3）講解詩句意思。
“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲�！�
李白乘船正準備出發(fā)，忽然聽到岸上傳來用腳踏節(jié)拍的聲音。
2、學習第三、四句。
�。╨）指導讀第三、四句。
�。�2）理解詞語。
深千尺：并不是有一千尺深，在這里形容水極深。
（3）講解詩句意思。
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
桃花潭水即使有千尺之深，也比不上汪倫對我的友情深厚。
�。�4）指名讀，想象這一句詩描繪了詩人與朋友間的什么感情？
七、朗讀課文，注意節(jié)奏。
八、背誦全詩。
九、練習。完成“我會寫”及“我會填”。
板書設計:
回鄉(xiāng)偶書 增汪倫
少小／離家/老大回，&;nb
sp; 李白／乘舟／將欲行，
鄉(xiāng)音／無改/鬢毛衰。 忽聞／岸上／踏歌聲。
兒童/相見/不相識， 桃花潭／水／深千尺，
笑問／客從/何處來。 不及／汪倫／送我情。
課后反思：
在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。
愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。
古詩兩首教案12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學準備：
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、調(diào)動積累，揭示課題
1、啟發(fā)學生回憶背誦過的.描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）
三、反復誦讀，體會意境
�。ㄒ唬┣皟尚小獙懡�
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
�。ǘ┖髢尚小獞压�
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解
古詩兩首教案13
教學目標：
1.會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
教學重點：
會認13個字，會寫6個字。
教學難點：
正確有感情地朗讀課文，初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
課前準備：
1.每個學生自做一份本課生字小卡片。
2.學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：學習《春曉》
教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入新課：
創(chuàng)設情境，播放音樂，觀看vcd《春曉》
二、學習“古、詩、首”三個字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩（隨意）。
3.小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？
�。ò鍟汗旁姡�
4.學生自學、互學、擴詞游戲。
5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？
�。ǹ梢园鍟鰜碜寣W生認讀，也可以根據(jù)班級情況讓學生板書“首”字）
三、學習古詩《春曉》
�。ㄒ唬┏踝x古詩，正確流利。
1.出示古詩（課件或小黑板）。
2.詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。
3.指導學生讀準字音。
眠：讀min不讀mn 。聞：前鼻音wn。
4.自由練讀。力求會背。
�。ǘ┰僮x古詩，了解大意。
1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
2.質(zhì)疑。
學生可能提出的問題及解決方法：
�。�1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯(lián)系曉的日字旁理解。
�。�2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。
�。�3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）
�。�4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。
3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？
4.粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。
�。ㄈ┓磸鸵髡b，感悟意境。
1.感悟韻律。
（1）齊讀古詩。
�。�2）引導學生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的.知識。
�。�3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。
2.感悟節(jié)奏。
�。�1）老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
�。�2）適當斷句，引導朗讀。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。
�。�3）學生自讀，體會感悟。
3.想象意境。
�。�1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。
�。�2）教師描述引讀。
在春天里睡覺真好，不知不覺就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。
4.背誦古詩。
四、指導寫字。
�。ㄒ唬┓秾�、講解。
古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。
處：1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）
�。ǘ⿲W生練習。
第二課時
教學目標：學習《村居》。
教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。
教學準備：寫有古詩的小黑板。
教學過程：
一、導入新課。
1.師：上節(jié)課我們學習一首古詩，哪位同學能背給其他同學聽一聽呢？
2.指名背誦古詩。
3.今天我們還要學習一首古詩，大家愿意跟我一起學嗎？（愿意）這首古詩的題目是《村居》。
板書課題。認識“村、居”兩個字，師正音。
二、學習古詩《村居》
�。ㄒ唬┏踝x古詩，正確流利。
1.出示古詩（課件或小黑板）。
2.詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。
3.指導學生讀準字音。
4.自由練讀。力求會背。
�。ǘ┰僮x古詩，了解大意。
1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
2.質(zhì)疑。
學生可能提出的問題及解決方法：
（1）二月天：指春天。日字旁理解。
�。�2）紙鳶：風箏。
（3）東風：指春風。
3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美。
（三）反復吟誦，感悟意境。
1、老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
2、適當斷句，引導朗讀。
3、學生自讀，體會感悟。
4.背誦古詩。
三、指導寫字。
�。ㄒ唬┓秾�、講解。
忙：左邊豎心旁的“豎”要寫得垂直且稍長。
�。ǘ⿲W生練習。
教學后記：
《春曉》這首詩大部分學生比較熟悉，所以我不用花很大功夫來指導學生學習這首詩。但《村居》這首詩比較難懂。在教學過程中，我讓學生自主閱讀感知詩境，嘗試邊讀古詩邊想像意境的閱讀方法。重點激發(fā)學生喜愛古詩的情感，積極收集古詩，擴展學生的知識面。
古詩兩首教案14
教學目標
1學會本課生字，借助注解，理解詩句意思。
2想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。
3正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
教學重點
理解詩意，體會詩的意境。
教學準備
教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關古詩。
同學：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。
教學時間
2課時。
教學過程
一、學習第一首古詩《小池》
(一) 導入
1啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊至今，俺們已學過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽同學背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，俺們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）
2簡介楊萬里的情況。
3老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節(jié)的勃勃生機，表達出了對自然風光的一種喜愛之情。
(二) 初讀詩句，同學質(zhì)疑
1自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2抽同學讀，分組讀，齊讀。
3再讀詩句，提出不明白的地方。
4小組合作學習，結合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。
(三) 理解詩句，想象美景
1說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2交流品讀情況，師相機點撥，體會作者用字的準確及選取了哪些初夏時節(jié)的景物。
如：“泉眼無聲惜細流”中“惜”，
“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，
“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3?用自身的話說說古詩的.意思，注意交流、補充。
4?根據(jù)古詩和自身的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。
5?看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6?品味讀古詩。
(四) 指導朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。
二、學習第二首古詩《泊船瓜洲》
(一) 啟發(fā)談話，揭示課題
1上節(jié)課俺們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時節(jié)的美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課俺們將學習王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。
2同學交流所了解到的王安石的情況，老師注意補充。
(二) 初讀詩句，同學質(zhì)疑
1自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2反復讀古詩，直到讀流利。
3再讀古詩，談談自身疑惑的地方。
4尋求組內(nèi)合作，結合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。
(三) 理解古詩，體會作者感情
1試著用自身的話說說古詩的意思。
2反復讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表示了這種情感？
3品讀古詩。
(四) 指導朗讀，背誦詩歌
注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
(五) 課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環(huán)節(jié)）
附：板書設計
古詩兩首
小池
�。鬯危� 楊萬里
泉眼細流樹陰晴柔
小荷露角蜻蜓早立
初夏美景
泊船瓜洲
�。鬯危萃醢彩�
江水——重山——春風——明月
瓜洲夜景 歸心似箭
借景抒情
古詩兩首教案15
教學目標：
1、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力
2、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境
3、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
4、能有感情地朗讀和背誦全詩。
教學重點：
借助注釋，理解詩句意思。
體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。
教學準備：課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
1.讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。
2.簡介作者李白(著名詩人)，導入新課，以吸引學生的注意力。
二、明確日標，嘗試學習。
1.“扶”學生學習第一句。
先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。
注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實際，展開想象”法。
指導學生串講句意。
最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意�！蓖ㄟ^對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學些什么呢?
這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。
2.“半扶半放”引導學生學習第二句。
先指導學生看教學圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“”這個難點。
再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
3.“放手”讓學生自學三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自己學懂。
這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。
4.讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。
三、品味想象，欣賞意境。
1.“緊扣詞句”。
讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的`畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)
2.“想象畫面法”。
提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。
四、指導誦讀詩句。
1.學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2.學生匯報，教師歸納，教給方法：
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式，反復誦讀。
(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
板書： 碧水：開、回
望天門山 青山：中斷
孤帆：日邊來
第二課時
一、導入
1、學生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學了《游園不值》，這首詩寫的是(春天的景色)，現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)
二、學習新課
1、解決生字(學生自己解決)
瀲滟：與水有關，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。
4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
5、引導學生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴)
雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、師：這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩都寫了西湖的美景(學生糾正：不是)
師：同學們怎么說不是呢?
(前兩句是寫景色，后兩句不是)
師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是;現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?
(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)
師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢?
(通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當)
這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。(學生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導和范讀。)
7、背誦全詩
自由背誦然后檢查
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