信客教案

　　信客教案（一）：

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解、積累“唏噓、詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語(yǔ)。

　　2.了解余秋雨和他的文化散文《文化苦旅》。

　　3.了解信客職業(yè)及其品質(zhì)。

　　潛力目標(biāo)

　　1.揣摩佳句，提高品味語(yǔ)言的潛力。

　　2.學(xué)習(xí)從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。

　　3.把握作者的思想感情，揣摩寫(xiě)作意圖。

　　德育目標(biāo)

　　把握信客形象，學(xué)習(xí)誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　品味佳句，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格;從人物研究的角度把握課文資料。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　抓文章脈絡(luò)理清思路，理解作者的寫(xiě)作意圖。

　　●教學(xué)方法

　　1.自讀點(diǎn)撥法。本文節(jié)選自《文化苦旅》，但入選部分獨(dú)立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導(dǎo)學(xué)生在自讀中把握信客的事跡和品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

　　2.誦讀品味法。學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，清詞麗句隨處可見(jiàn)，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導(dǎo)學(xué)生品味佳句，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)提高的途徑。

　　3.拓展延伸。信客品質(zhì)的核心是誠(chéng)實(shí)、奉獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，如現(xiàn)代社會(huì)對(duì)健全信用體制的呼喚等，體察作者的寫(xiě)作意旨。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、投影儀、打印好的文字資料、錄音機(jī)

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　整體把握課文資料，把握信客形象及其好處;品味佳句，領(lǐng)會(huì)學(xué)者散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”，電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了很大便利，手機(jī)信息拜年已悄然成為一種時(shí)尚，提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)間，對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想像，其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客，去體會(huì)他們的苦澀人生。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術(shù)創(chuàng)造工程》《文化苦旅》《禮貌的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無(wú)疆》。1997年被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)，入載多部世界名人錄。

　　三，背景資料

　　《文化苦旅》是余秋雨近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫(xiě)下的系列性文化散文。全書(shū)的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國(guó)文化的歷史命運(yùn)和中國(guó)文人的人格構(gòu)成。作者依仗著淵博的文學(xué)和史學(xué)功底，豐厚的文化感悟力和藝術(shù)表現(xiàn)力所寫(xiě)下的這些文章，不僅僅揭示了中國(guó)文化巨大的內(nèi)涵，而且也為當(dāng)代散文領(lǐng)域帶給了嶄新的范例。臺(tái)灣著名學(xué)者余光中先生認(rèn)為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過(guò)了他的《文化苦旅》”，這評(píng)價(jià)，深得其真髓。

　　三、預(yù)習(xí)

　　(1)注音：

　　唏噓(xīxū)嫉妒(jídù)猝然(cù)昏厥(jué)文縐縐(zhōu)焦灼(zhuó)伎倆(jìliǎnɡ)

　　詰問(wèn)(jié)吊唁(yàn)

　　(2)釋義：

　　猝然：突然，出乎意料。

　　伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>

　　詰問(wèn)：(書(shū))追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。

　　焦灼：十分著急。

　　顛沛：貧困，受挫折。

　　連聲諾諾：諾諾，答應(yīng)的聲音(表同意)。

　　潦倒：形容無(wú)路可走，十分失意。

　　吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

　　四，整體感知

　　1，課文共四節(jié)，行文脈絡(luò)是：信客做信客的緣起——信客是怎樣做信客的——信客是怎樣不做信客的——信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。

　　2，學(xué)生暢談信客的形象，教師歸結(jié)：

　　信客終年跋涉，十分勞苦。到了一地，又十分繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、代寫(xiě)書(shū)信。有時(shí)還要充當(dāng)代理人，某個(gè)謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉(xiāng)間，又要通報(bào)噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報(bào)處置后事的狀況。“信客”挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

　　信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢(qián)的東西一無(wú)所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“能夠光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。

　　信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險(xiǎn)，實(shí)在是件苦差事。

　　信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。

　　3.作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客

　　明確;先寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦;二是強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為能夠信賴的信客。

　　4，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡為什么重點(diǎn)寫(xiě)

　　明確;重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡，一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡，二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

　　5，信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一齊

　　明確;信客留下要與老信客葬在一齊的遺愿，是出于對(duì)老信客的理解、同情、敬重和感激。

　　6，怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)

　　明確;信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容以及開(kāi)闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質(zhì)是特殊的職業(yè)造就的。“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。一身破衣舊衫，滿臉風(fēng)塵，狀如乞丐。”“在很長(zhǎng)的時(shí)期中，信客沉重的腳步，是鄉(xiāng)村和城市的紐帶。”(《文化苦旅信客》)

　　7.學(xué)生依據(jù)課文資料，試寫(xiě)一段話，作為信客墓碑上的文字。

　　提示：信客墓碑上的文字就其資料是對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述，體例不作要求，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢。

　　學(xué)生構(gòu)思、完成，教師巡視并作具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在班上交流自己的得意之筆，并簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。?

　　帶給參考示例：(多媒體顯示)

　　三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。

　　8.學(xué)生深入揣摩：作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹(shù)碑立傳

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　作者著重刻畫(huà)一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠(chéng)信無(wú)私，善良寬容，意在說(shuō)明無(wú)私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛(ài)戴的。信客的難能可貴的品質(zhì)，正是現(xiàn)實(shí)生活中需要大力提倡的。

　　五、品味佳句，體會(huì)風(fēng)格

　　1.通讀全文，勾畫(huà)出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感.佳句示例：

　　(1)“此刻，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影。”老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽(yù)，再也做不起人。對(duì)這種處境的設(shè)想，明確，作者以排比繪寫(xiě)，一氣呵成。容量很大，而且具有很強(qiáng)的感染力。

　　(2)“這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。”

　　“都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。”

　　“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”

　　“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。”

　　明確;語(yǔ)句運(yùn)用比喻手法，表達(dá)凝練警辟，具有很強(qiáng)的美感。

　　(3)教師歸結(jié)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：①質(zhì)樸而典雅，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，本文寫(xiě)信客，題材的特點(diǎn)又決定語(yǔ)言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述。文中典雅的詞語(yǔ)隨處可見(jiàn)，如“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“滿臉戚容”等。②警辟而又暢達(dá)。本文的語(yǔ)言風(fēng)格不同于《背影》的樸素平實(shí)，《臺(tái)階》的口語(yǔ)化。題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)及語(yǔ)言習(xí)慣不同而決定不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　六、課堂小結(jié)

　　掂量視誠(chéng)實(shí)為生命的老信客的囑告“信客信客就在一個(gè)信字”，總覺(jué)得是那個(gè)沉重，其實(shí)不僅僅做人，乃至維系社會(huì)秩序的規(guī)則不是正承受著信用危機(jī)的挑戰(zhàn)嗎愿我們能以平和的心態(tài)誠(chéng)實(shí)待人，誠(chéng)實(shí)處事，去奠基誠(chéng)信大廈。

　　七、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們以“誠(chéng)實(shí)”為話題，寫(xiě)一篇小短文，能夠談看法，也能夠講故事。

　　以上就是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《信客》優(yōu)秀教案的全部資料。

　　信客教案（二）：

　　《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　南鄭縣城關(guān)一中孫春林

　　一、教材分析

　　《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，是著名學(xué)者余秋雨所寫(xiě)的一篇散文。本單元課文都是以“愛(ài)”為主題，述說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小人物的命運(yùn)，關(guān)愛(ài)和敬重那些平凡而偉大的人，從而陶冶自己美的情操。本文敘寫(xiě)了兩代信客的命運(yùn)。老信客因私裁客戶的一條紅綢而失信于人，他自感“名譽(yù)糟蹋”而尋求年輕人；年輕人因最終不好回絕而當(dāng)了第二代信客。他銘記老人的話，恪盡職守、任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容，最終受到了人們的敬重。作者為他們立傳，贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。文章將感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言質(zhì)樸、典雅而又警辟、暢達(dá)，很有特色。

　　二、學(xué)習(xí)者特征分析

　　八年級(jí)學(xué)生對(duì)文章字、詞、句的理解以及整體把握潛力有了必須的基礎(chǔ)，對(duì)散文這一文體的學(xué)習(xí)也有了必須程度的把握，同時(shí)他們正處于人生價(jià)值觀的構(gòu)成時(shí)期，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的眾多的人缺乏誠(chéng)信，功利思想比較嚴(yán)重，這對(duì)中學(xué)生的影響較大，致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面不講誠(chéng)信，忽視誠(chéng)信思想對(duì)人生和社會(huì)發(fā)展的用心好處，對(duì)平凡而偉大的小人物關(guān)注也不夠。因此，對(duì)中學(xué)生的誠(chéng)信教育和愛(ài)心教育不容忽視，這都需要教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的教育和引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)理念

　　努力踐行“巧用情境，引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，用心倡導(dǎo)和實(shí)踐新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念以及“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念，以“問(wèn)題”情境的設(shè)置為主線，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識(shí)、合作意識(shí)，在讀寫(xiě)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升思維與表達(dá)潛力，在作業(yè)練習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)的積累和思維表達(dá)訓(xùn)練，在對(duì)人物形象的解讀中理解誠(chéng)信教育和愛(ài)心教育，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與潛力

　　1、了解作者及背景；

　　2、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)；

　　3、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、在自主、合作、探究中把握文章脈絡(luò)，理解文章的思想內(nèi)涵。

　　2、在實(shí)踐中提升書(shū)面表達(dá)潛力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

　　2、懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：把握文章脈絡(luò)，理解文章的思想內(nèi)涵。

　　六、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┙谭�

　　根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及略讀課的特點(diǎn)，采用如下教法：

　　1、情境設(shè)置法，巧妙借助圖片、問(wèn)題、語(yǔ)言示例等情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，開(kāi)啟學(xué)生的思維，鍛煉和提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)潛力。

　　2、多媒體教學(xué)法。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。這一方法能增強(qiáng)教學(xué)的信息容量，使教學(xué)更為直觀、形象，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，提升學(xué)生的閱讀和書(shū)面表達(dá)潛力。

　　3、引導(dǎo)探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我將借助多媒體和精心設(shè)置的情境，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究分析，從而到達(dá)提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作潛力的目的。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用如下學(xué)法，體現(xiàn)“自主·合作·探究”的教學(xué)理念：

　　1、概括法：在對(duì)文章的整體感知中概括文意，提煉信客的優(yōu)秀品格。

　　2、讀寫(xiě)結(jié)合法：在朗讀中感知，在寫(xiě)作表達(dá)中提升，使讀寫(xiě)相輔相成。

　　3、積累法：在作業(yè)練習(xí)中積累字詞和精彩語(yǔ)句，揣摩品味體會(huì)余秋雨散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）教學(xué)資源

　　供教師使用的資源：自制ppt課件。

　　供學(xué)生使用的資源：課本，教師自制的ppt課件。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┰O(shè)置圖片情境，導(dǎo)入新課

　　1、課件出示問(wèn)題及圖片（郵政郵箱、電話、手機(jī)、電腦），讓學(xué)生思考：由下列這些圖片，大家想到了什么？

　　學(xué)生可能回答：科技的發(fā)展，社會(huì)的禮貌與進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)人們的溝通與交流極其廣泛，可謂無(wú)處不在……

　　2、老師拋出問(wèn)題“20世紀(jì)初的城市與鄉(xiāng)村是怎樣聯(lián)系的？”，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)口頭介紹作品的背景，引出本文的學(xué)習(xí)。

　　浙江余姚離上海比較近，在20世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，這就產(chǎn)生了一種特殊職業(yè)人——信客。

　　在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶。

　　這天，就讓我們一齊走進(jìn)余秋雨的《信客》，去解讀信客的人生。

　　3、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生了解作者及其作品

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)家、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”、“上海市十大高教精英”等榮譽(yù)稱號(hào)。

　　主要作品有：《文化苦旅》、《山居筆記》、《千年一嘆》、《行者無(wú)疆》等。

　　4、檢查預(yù)習(xí)，給漢字正音。要求一學(xué)生讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，群眾正音，然后出示課件，學(xué)生群眾朗讀鞏固。

　　考考你：你會(huì)讀嗎？

　　嫉妒jídù噩耗è猝然cù昏厥jué伎倆jìliǎng

　　文縐縐zhōu顛沛pèi吊唁yàn焦灼zhuó

　　詰問(wèn)jié時(shí)髦máo接濟(jì)jì人頭濟(jì)濟(jì)jǐ長(zhǎng)途跋涉báshè窮愁潦倒liáo感嘆唏噓xīxū號(hào)啕大哭háo連聲諾諾nuò

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助“圖片”情境和“問(wèn)題”情境，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)簡(jiǎn)要介紹作品的背景和作家作品，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握狀況，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生獲得了知識(shí)。）

　�。ǘ�）速讀課文，整體感知：

　　課件出示問(wèn)題，要求學(xué)生速讀課文，整體感知文意，體會(huì)文章思路。

　　整體感知：說(shuō)說(shuō)你的理解：

　　說(shuō)說(shuō)文章中各個(gè)小節(jié)的資料，體會(huì)文章的思路。

　　做信客的緣起怎樣做信客為何不做信客當(dāng)老師和校長(zhǎng)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生速讀全文的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　�。ㄈ�）問(wèn)題研討：談?wù)勀愕挠^點(diǎn)

　　課件出示問(wèn)題，將學(xué)生自然分成四個(gè)小組，每組一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探討，然后班級(jí)交流。

　　問(wèn)題研討：談?wù)勀愕挠^點(diǎn)

　　1、信客這一職業(yè)有怎樣的特點(diǎn)？你是從哪兒看出來(lái)的？

　　2、年輕信客是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　3、作者在寫(xiě)年輕信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？

　　4、作者重點(diǎn)寫(xiě)了年輕信客的什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？

　　（設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題為情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中進(jìn)一步吃透文章資料，體會(huì)文章的寫(xiě)法和思想內(nèi)涵，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。）

　�。ㄋ模┩卣寡由欤涸V說(shuō)你的心聲

　　1、課件出示問(wèn)題：“請(qǐng)你任選一位信客，結(jié)合他的生平事跡，給他寫(xiě)一個(gè)墓志銘。”同時(shí)進(jìn)行必要的提示。讓學(xué)生明白墓志銘的寫(xiě)作要求。

　　2、課件出示有關(guān)名人的墓志銘示例，學(xué)生在朗讀中體會(huì)墓志銘的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)生3分鐘寫(xiě)作練筆。

　　4、學(xué)生進(jìn)行交流，老師展示示例。

　　拓展延伸：訴說(shuō)你的心聲

　　請(qǐng)你任選一位信客，結(jié)合他的生平事跡，給他寫(xiě)一個(gè)墓志銘。

　　提示：墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。

　　墓志銘示例：

　�。�1）俄國(guó)詩(shī)人普希金的墓志銘：這兒埋葬著普希金，他和年青的繆斯（詩(shī)神），感情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒(méi)有做過(guò)什么善事——但是在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。

　　（2）法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘：

　　活過(guò)，愛(ài)過(guò)，寫(xiě)過(guò)。

　　在那里，沉睡著一個(gè)偉大的靈魂。不容于塵世，也不要求理解；但我們愛(ài)他，并非為了那未盡的事業(yè)。盡管路途艱難，他仍堅(jiān)持；倒下的瞬間，時(shí)光就在那一剎停滯。失去了他的高傲他就喪生……

　�。�3）馬克·吐溫的墓志銘：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。”

　�。�4）大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”

　　示例展示：信客之墓志銘

　　1、老信客：雖家徒四壁，破爛灰暗，因失信名譽(yù)掃地，仍然急鄉(xiāng)民所急，談碼頭生活如數(shù)家珍。大半輩子信客生活，風(fēng)塵苦旅；老來(lái)以墳場(chǎng)為伴，終其一生。有校長(zhǎng)為伴，雖死猶榮。愿你的靈魂在地下安息！

　　2、年輕信客：三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波城鄉(xiāng)之間，傳遞信物，備嘗艱辛。教地理繪聲繪色，當(dāng)校長(zhǎng)工作出色，桃李芬芳。為人任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)相輔相成，能有效地提升學(xué)生的思維和表達(dá)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也到達(dá)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育的目的，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。）

　　（五）課堂小結(jié)：

　　出示課件，總結(jié)信客職業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。

　　老師感言

　　做信客很“苦”：工作勞苦（終年跋涉）；生活貧苦（收入微�。�；心靈痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）

　　做信客很“好”：能造就人特殊的品格（誠(chéng)信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任

　　勞任怨、待人寬容、善良厚道）；

　　能提升人的素質(zhì)（豐富閱歷、增長(zhǎng)才干）

　　誠(chéng)信是信客的生命，也是維系整個(gè)社會(huì)秩序的道德準(zhǔn)則。是我們這個(gè)世界得以支撐到這天的基石之一。誠(chéng)信待人，誠(chéng)信做事當(dāng)是我們追求的目標(biāo)。愿誠(chéng)信永遠(yuǎn)與我們相伴！也祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安！

　　（設(shè)計(jì)意圖：在課堂小結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解文本，體會(huì)作者的寫(xiě)

　　作意圖，把握文章的主旨，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和情感教育，使本文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。）

　�。�六）布置作業(yè)

　　課件出示作業(yè)，要求學(xué)生課后完成。

　　1、余秋雨先生的散文語(yǔ)言很有特色，請(qǐng)?jiān)诠P記本上摘抄出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的美感。

　　2、隨著社會(huì)的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠(chéng)信永遠(yuǎn)是做人之本，請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，寫(xiě)一段話，談?wù)勀銓?duì)“誠(chéng)信”的理解。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：透過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言的積累，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟理解潛力，同時(shí)也借助課外練筆進(jìn)一步提升學(xué)生的思維與表達(dá)潛力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，誠(chéng)信做人，加強(qiáng)自己的人格修養(yǎng)。）

　　〖附板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　做信客的緣起，怎樣做信客，為何不做信客，當(dāng)老師和校長(zhǎng)

　　工作勞苦：終年跋涉

　　做信客很“苦”，生活貧苦：收入微薄

　　心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

　　能造就人特殊的品格：誠(chéng)信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任勞任怨、待人寬容、善良厚道

　　做信客很“好”

　　能提升人的素質(zhì)：豐富閱歷、增長(zhǎng)才干

　　【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，我努力踐行“巧用情境，引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，將新課標(biāo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念與“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念相融合，以“問(wèn)題”情境的設(shè)置為主線，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識(shí)、合作意識(shí)，在讀寫(xiě)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升思維與表達(dá)潛力，在作業(yè)練習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)的積累和思維表達(dá)訓(xùn)練，在對(duì)人物形象的解讀中理解誠(chéng)信教育和愛(ài)心教育，力爭(zhēng)使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，具有科學(xué)性、層次性、發(fā)展性，注重學(xué)科知識(shí)整合與拓展，重視課內(nèi)外結(jié)合。課堂教學(xué)民主，講究學(xué)以致用，著力于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生能用心配合，根據(jù)智能和學(xué)習(xí)類型的差異，用適合自己的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，努力鍛煉和提升自己到達(dá)學(xué)以致用�；�本上完成了自己的教學(xué)設(shè)想，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但由于教材的資料太長(zhǎng)，許多學(xué)生課前的準(zhǔn)備不太充分，課堂上顯得緊張且情緒不佳，致使課堂教學(xué)氣氛不夠活躍。另外，班級(jí)人數(shù)太多，課堂上無(wú)法讓他們進(jìn)行充分的探究，教師掌控課堂的現(xiàn)象尚無(wú)法徹底根除，教學(xué)尚無(wú)法到達(dá)行云流水的自然境界。我將在今后的課堂中努力改善。

　　信客教案（三）：

　　《信客》教案

　　知識(shí)目標(biāo)：1、體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。

　　2、學(xué)習(xí)描述人物的方法

　　潛力目標(biāo)：學(xué)會(huì)新的描述人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生正直無(wú)私的品格。

　　教育目標(biāo)：

　　1、從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：1、感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。

　　2、理解文章思想資料，揣摩品味語(yǔ)言

　　3、策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法、討論法、

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)和構(gòu)成自主合作學(xué)習(xí)方式。。

　　教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)。

　　一、導(dǎo)入。

　　教師：請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你的理想是什么？你最向往那種職業(yè)？

　　學(xué)生回答：律師，醫(yī)生，外交官等

　　教師：看來(lái)大家都有著遠(yuǎn)大的志向，我們的社會(huì)也的確需要偉大的職業(yè)和職業(yè)人，但是單單有這些職業(yè)咱們的社會(huì)無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)，社會(huì)還需要一些普通的職業(yè)者，他們又是什么職業(yè)人呢？

　　學(xué)生：送奶工人，公交車(chē)司機(jī)，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的賣(mài)菜的叔叔阿姨等

　　教師：這天我們要學(xué)習(xí)的就是這樣普通勞動(dòng)者的事跡，他的名字叫信客

　　，這天就讓我們走進(jìn)余秋雨的《信客》

　　二、1、簡(jiǎn)介作者：余秋雨（投影出示）。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　唏噓xīxū嫉妒jí噩耗è猝然cù諾諾nuò呵斥hē詰問(wèn)jié包扎

　　文縐縐焦灼zhuó伎倆jì吊唁yàn跋涉báshè顛沛pèi直扎

　　三、整體感知

　　1、大家快速瀏覽一下課文，你對(duì)信客這份工作是做什么的？信客的工作留給你最大的印象是什么？

　　學(xué)生：苦

　　2、這種"苦"從哪里體現(xiàn)出來(lái)？

　�。�1）總結(jié)：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

　　（2）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢(qián)的東西一無(wú)所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種"能夠光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜"的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。

　�。�3）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險(xiǎn)，實(shí)在是件苦差事。

　　4）、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干。

　　3、你喜歡信客嗎？為什么？

　�。ㄌ崾颈疚臑橛浫说纳⑽�、寫(xiě)人要寫(xiě)他的事跡，透過(guò)事跡表現(xiàn)人物的性格特征，分析人物的方法）

　　誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

　　4、作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡？為何要重點(diǎn)寫(xiě)？

　　重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡；具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

　　5、在我們的生活中，像信客一樣默默奉獻(xiàn)著的平凡而又偉大的人多嗎？請(qǐng)舉一兩例，并談一談我們就應(yīng)如何對(duì)待他們。

　　6、但是為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？

　　寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德――“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)鬧傅悖牟彝吹慕萄�。筚|(zhì)筆本枳拍昵嶁趴�。鯊T即偈顧桿儷晌梢孕爬檔男趴汀

　　7、信客死后，為什麼要和老信客葬在一

　　起？

　　因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴停�同情他，敬重他，感激他�?/p>

　　8、請(qǐng)寫(xiě)出一段話，作為信客墓碑上的文字。

　　9、說(shuō)說(shuō)你劃出的精彩語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析

　　四、拓展：（1）、誠(chéng)信是信客的生命，也維系整個(gè)社會(huì)的秩序的道德準(zhǔn)則，但近年來(lái)，信用被利欲踐踏的例子太多了，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，再市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，是就應(yīng)重利益，還是重信用呢？

　　五、布置作業(yè)

　　1、把課后詞語(yǔ)加意思、造句寫(xiě)一遍。

　　2、把墓志銘整理在本子上。

　　信客教案（四）：

　　《信客》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想資料。

　　潛力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件一個(gè)。

　　2、快板《誠(chéng)信美德像金子》（導(dǎo)入），F(xiàn)LASH《誠(chéng)信是一種美德》（機(jī)動(dòng)），歌曲《誠(chéng)信之歌》（課前背景音樂(lè)）

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄉ险n之前播放歌曲《誠(chéng)信之歌》作背景音樂(lè)，渲染氣氛）

　　一、導(dǎo)入

　　我這有一快板，我們男女生分主角，以手代板，一齊有節(jié)奏地演繹一下這快板《誠(chéng)信美德像金子》。“男生：這天咱倆太激動(dòng)……”（由老師起頭定節(jié)奏，全班一齊演快板）[調(diào)動(dòng)氣氛，導(dǎo)入課文]

　　打完了快板，我們一齊看一下它的資料，顯而易見(jiàn)，這是一個(gè)以誠(chéng)信為主題的快板，其實(shí)歷來(lái)贊頌誠(chéng)信的文藝、文學(xué)作品很多，這天我們就來(lái)感受一下余秋雨筆下的《信客》。

　　二、作者介紹

　　我們?cè)谧哌M(jìn)《信客》前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它的作者余秋雨：

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《禮貌的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。之后他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》

　　三、字詞注音

　　認(rèn)識(shí)了作者，我們就正式走進(jìn)《信客》的世界。此刻先請(qǐng)大家快速閱讀課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然后回答有關(guān)問(wèn)題。

　　1、字詞注音：

　　嫉妒（jídù）è（噩）耗猝然（cù）jìliǎng（伎倆）

　　昏厥（jué）連聲nuònuò（諾諾）

　　文縐縐（zhōu）顛pèi（沛）

　　吊唁（yàn）焦zhuó（灼）

　　詰問(wèn)（jié）時(shí)máo（髦）唏噓xīxū

　　2、多音字辨析：

　　積累lěi

　　3、形似字辨析：

　　四、回答問(wèn)題：

　　（1）[掌握了有關(guān)字詞，我們?cè)倩氐秸n文中去，一齊尋找信息，回答]信客是怎樣一種職業(yè)？（明確：信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。）

　�。�2）[哦，原先信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)，那么，如果我要為一個(gè)落后的村子招聘一位信客，我的招聘啟事就應(yīng)怎樣寫(xiě)？什么樣的人才貼合條件？我那里有張招聘表，大家?guī)臀姨钔暾�吧]活動(dòng)——填寫(xiě)招聘啟事

　　職位信客

　　學(xué)歷能識(shí)文斷字

　　職位描述主要負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村城市間的信、物的傳遞；還要代讀代寫(xiě)書(shū)信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時(shí)，還要幫忙處理后事、安慰家屬

　　職位要求（職業(yè)道德）信，誠(chéng)信，信用

　�。�3）從我們填寫(xiě)的招聘啟事，我們能夠看出，信客，最注重的是什么？（從原文中找語(yǔ)句回答）

　　明確：“信”，原文：信客信客就在一個(gè)信字，千萬(wàn)別學(xué)我。

　　五、合作討論

　�。�1）那么作者又是怎樣樣刻畫(huà)這位至始至終講求誠(chéng)信的信客的？重點(diǎn)寫(xiě)了他的哪些事？

　　（不論標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生自由發(fā)揮。）

　�。�2）作者之后寫(xiě)信客不當(dāng)信客后當(dāng)了老師、校長(zhǎng)，為什么他無(wú)論是當(dāng)老師還是當(dāng)校長(zhǎng)都是好樣的？

　　明確：因?yàn)樗�眼界開(kāi)闊，對(duì)各種新知識(shí)都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學(xué)的主心骨。

　�。�3）如此優(yōu)秀的，受人愛(ài)戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠(chéng)信，壞了名譽(yù)的老信客葬在一齊呢？

　　明確：因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴�，同情他，敬重他，感激他�?/p>

　�。�4）從這句話中，我們是否能夠看出“作者為什么在寫(xiě)信客之前要先寫(xiě)老信客”？（適當(dāng)時(shí)用“老信客的經(jīng)歷”來(lái)引導(dǎo)）

　　明確：先寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱難；強(qiáng)調(diào)他的職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)信字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他慘痛的教訓(xùn)又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。這些都促使他迅速成為能夠信賴的信客。

　　（5）從信客的葬禮我們能夠看出信客很受人愛(ài)戴，我一名合格的、出色的信客，那么，我們從這位信客身上著手，總結(jié)一下，當(dāng)一名合格的信客，將會(huì)經(jīng)歷什么？需要什么精神？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)揮，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。）

　　六、總結(jié)

　　透過(guò)欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質(zhì)。我們能夠從文章最后看到以誠(chéng)信德名遠(yuǎn)播的信客去世時(shí)，前來(lái)吊唁的人十分之多，可見(jiàn)誠(chéng)信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于人立足社會(huì)而言是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠(chéng)信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。為推廣誠(chéng)信教育，2002年高考辦出了以“誠(chéng)信”為話題的高考作文，讓我們一齊欣賞其中的滿分作文《赤兔之死》，談?wù)勀愕南敕ǎㄕ故尽冻嗤弥�死》）（時(shí)間允許時(shí)展示FLASH《誠(chéng)信是一種美德》。讓學(xué)生談社會(huì)誠(chéng)信問(wèn)題，此為機(jī)動(dòng)資料。）作為新時(shí)代的主人，我們就應(yīng)用心學(xué)習(xí)八榮八恥，堅(jiān)決做到：以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥。

　　七、布置作業(yè)

　　為這名優(yōu)秀的信客寫(xiě)段墓志銘。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　信客

　　——余秋雨

　　信

　　信客教案（五）：

　　小學(xué)生心理咨詢記錄1

　　小學(xué)生心理咨詢記錄2

　　小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄3

　　小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄4

　　小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄5

　　小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄6

　　《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo):

　�、爬斫�、積累“唏噓、詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛、連聲諾諾”等詞語(yǔ)。

　�、屏私庥嗲镉旰退�的作品。

　�、橇私庑趴吐殬I(yè)及其品質(zhì)。

　　2、潛力目標(biāo):

　　了解信客的特殊職業(yè)及造就的特殊道德和品格。

　　3、德育目標(biāo):

　　把握信客形象，學(xué)習(xí)誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

　　【教學(xué)方法】

　　點(diǎn)撥法、討論法。(自主、合作、探究。)

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　大家此刻寫(xiě)信嗎隨著科技的發(fā)展，此刻的人們已經(jīng)很少再用筆和紙來(lái)寫(xiě)信了，改為發(fā)電子郵件，甚至透過(guò)QQ或其他一些手段進(jìn)行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過(guò)去，郵局出現(xiàn)之前人們是如何傳遞信物的。這天我們就一同走進(jìn)余秋雨的《信客》，讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客，去體會(huì)他們的苦澀人生，并在他們的精神感染下，讓我們共同進(jìn)行一次人格的熏陶。

　　二、作者介紹

　　我們?cè)谧哌M(jìn)《信客》前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它的作者余秋雨:(教師播放媒體資源中的“作者簡(jiǎn)介”部分)

　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品:《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《禮貌的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。之后他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》。

　　三、整體感知

　　1、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。

　　⑴注音:

　　唏噓(xīxū)噩耗(èhào)呵斥(hēchì)詰問(wèn)(jié)焦灼(zhuó)伎倆(jìliǎng)顛沛(diānpèi)吊唁(yàn)文縐縐(zhōu)連聲諾諾(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)

　�、漆屃x:

　　猝然:突然，出乎意料。

　　伎倆:不正當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>

　　詰問(wèn):追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。

　　焦灼:十分著急。

　　顛沛:貧困，受挫折。

　　連聲諾諾:諾諾，答應(yīng)的聲音(表同意)。

　　潦倒:形容無(wú)路可走，十分失意。

　　2、下面我們就正式走進(jìn)《信客》的世界。此刻先請(qǐng)大家速讀課文，初步了解課文資料，并思考下面的問(wèn)題。(教師播放媒體出示問(wèn)題)

　　(1)速讀這篇課文后，你能否用一個(gè)字來(lái)概括你對(duì)“信客”這一職業(yè)的初步印象我們還能夠看出，信客，最注重的是什么(從原文中找語(yǔ)句回答)

　　明確:(苦、難、累、冤等。)(“信”。原文:信客信客就在一個(gè)信字。)

　　(2)那么這篇文章的行文線索又是什么呢

　　明確:(時(shí)間順序:從業(yè)緣起從業(yè)生涯轉(zhuǎn)行緣起轉(zhuǎn)行之后。)

　　3、社會(huì)有某種需要，就有某種職業(yè)。作者故鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，20世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，于是有了信客這種特殊職業(yè)。這種特殊的職業(yè)是相當(dāng)苦、相當(dāng)難、相當(dāng)累、相當(dāng)冤的，但，“這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客”。那么，這種特殊的職業(yè)苦、難、累、冤具體表此刻哪兒(重點(diǎn)研讀:1-11、13、16-22節(jié))

　　明確:(信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢(qián)的東西一無(wú)所有。沿途投宿，揀便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“能夠光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。)

　　(信客終年跋涉，十分勞苦。到了一地，又十分繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、代寫(xiě)書(shū)信。有時(shí)還要充當(dāng)代理人，某個(gè)謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物�；氐洁l(xiāng)間，又要通報(bào)噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報(bào)處置后事的狀況。“信客”挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

　　(信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽(yù)，再也做不起人。信客通報(bào)噩耗，有的農(nóng)婦竟把他當(dāng)作死神冤鬼，大聲呵斥。送交遺物，還被人懷疑貪占。那個(gè)發(fā)了財(cái)拈花惹草的同鄉(xiāng)竟誣稱信客為小偷，扭送巡捕房。信客這條路布滿兇險(xiǎn)，叫人撐持不了。……)

　　4、正是有了這種特殊的職業(yè)才造就了這種職業(yè)所具有的特殊品格和素質(zhì)，那么信客要具備什么樣的品格和素質(zhì)呢

　　明確:(任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道……)

　　四、合作探究

　　1、課文提到的主要人物有幾個(gè)那么作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客

　　明確:(兩個(gè):老信客、新信客;先寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn):路途艱難;強(qiáng)調(diào)他的職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)信字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他慘痛的教訓(xùn)又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。這些都促使他迅速成為能夠信賴的信客。)

　　2、信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一齊

　　明確:(信客留下要與老信客葬在一齊的遺愿，是出于對(duì)老信客的理解、同情、敬重和感激。)

　　3、學(xué)生深入揣摩:作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹(shù)碑立傳

　　學(xué)生回答，教師明確:(作者著重刻畫(huà)一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠(chéng)信無(wú)私，善良寬容，意在說(shuō)明無(wú)私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛(ài)戴的。信客的難能可貴的品質(zhì)，正是現(xiàn)實(shí)生活中需要大力提倡的。)

　　五、總結(jié)感言

　　透過(guò)欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么品質(zhì)。我們能夠從文章最后看到以誠(chéng)信德名遠(yuǎn)播的信客去世時(shí)，前來(lái)吊唁的人十分之多，可見(jiàn)誠(chéng)信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于人立足社會(huì)而言是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠(chéng)信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。作為新時(shí)代的主人，我們就應(yīng)用心學(xué)習(xí)八榮八恥，堅(jiān)決做到:以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥。愿我們每個(gè)人都能以平和的心態(tài)誠(chéng)實(shí)待人，誠(chéng)實(shí)處事，共同來(lái)構(gòu)建誠(chéng)信大廈。

　　六、課后作業(yè)

　　1、學(xué)生依據(jù)課文資料，試寫(xiě)一段話，作為信客墓碑上的文字。

　　提示:信客墓碑上的文字就其資料是對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述，體例不作要求，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢。

　　帶給參考示例:(多媒體顯示)

　　(三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。)

　　2、嘗試品味本文的語(yǔ)言特色。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　信客

　　余秋雨

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