[實用]語文教案

　　作為一名老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀語言，感悟母愛，啟發(fā)學(xué)生融進愛的世界；

　　2、了解小小說特點，理解小小說驚奇結(jié)尾的意義；

　　3、適時進行語言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)重點

　　1、重點：感受母愛親情。

　　2、難點：發(fā)散性思維及語言組織表達能力的訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1、本文是一篇小小說，故事情節(jié)較簡單，但立意深遠，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的情節(jié)中體會缺位母愛的無所不在是本文教學(xué)的重點。

　　2、運用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開，鼓勵學(xué)生表述自己的意見。

　　3、教時：1課時

　　四、教學(xué)進程

　　1、情境導(dǎo)入：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛的偉大、無私。

　　2、引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標(biāo)志，下次挖起來再吃，結(jié)尾顯得有點突然。美國作家歐亨利講過有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。

　　小小說：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說”、“超短篇小說”。

　　3、小說的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來設(shè)置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節(jié)寫的.呢？請同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動），歸納總結(jié)文章情節(jié)。

　　4、請一位同學(xué)用自己語言簡單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐孩子是“王小亮”，這是文章的兩個主要人物，主要情節(jié)呢？

　　（板書）送奶糖

　　吃奶糖缺位母愛

　　埋奶糖無所不在

　　融奶糖融于社會

　　5、師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點撥。

　　6、寫法透視，延伸主題：母愛在兩個主要人物之間展開，但是文中也寫到了只有在夢中“過去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時時刻刻給予他無私的母愛，但畢竟是不現(xiàn)實的，那怎么能說是“無所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個主要人物，還有沒有其他人物（怎么刻畫的）？這些人物的存在有沒有必要，起到了什么作用？

　　傳達室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對缺位母愛的理解支持

　　同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。

　　那么這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當(dāng)中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必

　　將在這種總匯“母愛”的關(guān)愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

　　7、發(fā)散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會思想感情的表達方法。

　　2.學(xué)習(xí)格言警句，大體了解意思。

　　3.朗讀。背誦古詩《絕句》。

　　4.具體、有條理地寫出自己調(diào)查的內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.小黑板。

　　2.學(xué)生課前調(diào)查。

　　教學(xué)時數(shù) 3課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、詞語超市

　　1.激趣導(dǎo)入。

　　2.出示第一組詞語，多種方式認讀。

　　3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。

　　二、金鑰匙

　　1.齊讀題目提示。

　　2.說說這種表達方法有什么好處？

　　3.小結(jié)：用具體事例、簡潔樸素的語言表達情感。

　　4.找一找本單元課文中類似的句子，并讀一讀。

　　三、格言警句

　　1.出示格言警句，指名讀，糾正錯誤讀音。

　　2.全班同學(xué)一起讀。

　　3.分小組比賽讀。

　　4.說說句子的大意。

　　（與好人一起，好像進入擺滿芝蘭的屋子，日久天長，自己也變得香了；與壞人一起，好像進入盛放鮑魚的店鋪，日久天長，自己也變臭了。）

　　5.試著背誦這句格言。

　　6.你還知道哪些關(guān)于這方面的格言警句？說一說。

　　四、古詩誦讀

　　1.出示古詩，指名讀，糾正錯誤讀音。

　　2.齊讀。

　　3.自由讀。

　　4.說說詩句的意思。

　　5.說說古詩寫的是什么季節(jié)，什么樣的景色，從中感受到作者怎樣的心情。

　　6.有感情地朗讀古詩。

　　7.嘗試背誦全詩。

　　8.你最喜歡這首詩中的哪一句，為什么？

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.“書是人類進步的階梯�！薄白x萬卷書，行萬里路�！边@些話都告訴我們獲取知識、了解世界最方便的辦法是閱讀書籍，今天，我們就來一起交流關(guān)于同學(xué)們課外閱讀的情況。

　　2.齊讀習(xí)作提示，明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

　　內(nèi)容：把關(guān)于課外閱讀的調(diào)查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的辦法寫下來。要求：語句通順，條理清楚，內(nèi)容具體，有自己的發(fā)現(xiàn)和見解。

　　二、學(xué)生交流

　　1.小組交流。（從哪里獲得圖書，有多少藏書，每學(xué)期花多少錢買課外書，每星期課外閱讀時間有多少，讀多少書，最愛哪一類書，怎么才能讓同學(xué)們讀到更多更好的書……）學(xué)生交流時，可以按以上問題進行，也可以選擇自己喜歡的問題或者就其他自己感興趣的問題交流。

　　2.全班交流。由小組長推薦講得好的同學(xué)向全班同學(xué)說說。

　　3.點評：哪些地方說得好，哪些地方說得還不夠清楚，進行補充。 4.教師小結(jié)，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點，完善自己不足的`地方。

　　三、學(xué)生再次整理筆記注意將問題進行梳理并總結(jié)調(diào)查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的辦法。

　　四、學(xué)生習(xí)作

　　第三課時

　　一、選擇一兩篇有代表性的習(xí)作進行修改講評主要圍繞這些方面講評：是否說清了調(diào)查的結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的辦法；調(diào)查的結(jié)果是否真實可信；發(fā)現(xiàn)的問題是否具有普遍性；解決問題的辦法是否切實可行。

　　二、學(xué)生修改自己的習(xí)作圍繞以上講評的問題進行修改，也可以在講評的基礎(chǔ)上，進行二次創(chuàng)作，增加一些獨到的見解或者建議。

　　三、同桌互相修改互相改正錯別字和不通順的句子，或者完善不足的地方。

　　四、謄寫注意書寫工整，格式正確。

語文教案 篇3

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　《期行》是一短小精悍、故事性很強的文言短文，它用淺顯的語言向人們講述了一個亙古不變的真理“做人一定要守信用”，對當(dāng)今社會極具現(xiàn)實意義。

　　本課希望達到的課標(biāo)要求：

　�。�1）積累常用的文言詞語。

　�。�2）鍛煉學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生恪守信用的`優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)方法

　　本課文字比較淺顯，可采用朗讀、學(xué)生自由提問、討論等學(xué)習(xí)方法使學(xué)生逐步加深對的理解。

　　三、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　師：上個星期天，我和一個朋友約好早晨8點出發(fā)去爬山，可是時間到了，他還沒有來，我該怎么辦呢？誰來幫我出出主意？

　�。�可讓學(xué)生自由發(fā)表看法，然后引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：古代有個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，并且他的兒子元方在這件事中也有自己的表現(xiàn)，大家想不想知道事情的來龍去脈呢）

　�。ǘ�）閱讀理解課文內(nèi)容

　　1．學(xué)生自由朗讀課文

　　要求：

　�。�1）注意讀準(zhǔn)字音，例：尊君在不（通否）？

　�。�2）讀出元方和客的感情色彩。

　　2．學(xué)生在小組內(nèi)互讀課文、分角色朗讀課文。

　　3．學(xué)生在小組內(nèi)共同翻譯課文內(nèi)容，然后在班內(nèi)自由提問應(yīng)掌握的重點詞語。

　　提示：期：約定。去：離開。

　　舍：放棄。不：同“否”。

　　委：丟下，拋棄。

　　尊君：古代尊稱對方的父親。

　　家君：古代對人稱自己的父親。

　　君：古代尊稱對方，可以為“您”。

　　顧：回頭看。

　　（三）課堂討論

　　聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ξ闹腥宋锏目捶ā?/p>

　　1．你對陳太丘的做法如何？如果你是陳太丘，你會怎么做？

　　2．你對元方的做法作何？

　　3．你有過和文中人物類似的經(jīng)歷嗎？你對“守信”這個問題持什么樣的看法？

　�。ㄒ陨蠁栴}可讓學(xué)生自由發(fā)言，允許學(xué)生對文中人物的做法有不同的看法，對守信的問題，教師應(yīng)結(jié)合生活實際伺機加以正確的引導(dǎo)）

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如：《談陳太丘舍友而去》�！丁笆匦拧敝�我見》等。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解名片的一般格式，學(xué)會設(shè)計簡單的名片；

　　2、了解更多的有關(guān)動物的知識，能抓住動物的特點，有理地介紹動物，體驗創(chuàng)造、表達的快樂；

　　3、在觀察動物、為動物設(shè)計名片的過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛生活的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：布置學(xué)生去觀察自己喜歡的動物，查查資料，了解這種動物的有關(guān)知識；教師寫下水文。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己喜歡的動物圖片、玩具，查找有關(guān)資料也可以制作自己喜歡的動物頭飾；收集你感興趣的名片。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、交流自己最喜歡的小動物并說明為什么；

　　2、讀一讀自己查找的動物資料；

　　二、學(xué)習(xí)范文《海龜》

　　1、自己把范文讀通順;（教師點明這就是給動物設(shè)計的名片）

　　2、生讀，其他同學(xué)邊讀邊想：海龜有哪些特點，哪些地方寫的`特別好;

　　3、小結(jié)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言及板書，師引導(dǎo)學(xué)生歸納出范文的寫法。）

　　三、動物化妝交友會

　　1、明確要求：在動物作自我介紹時，要注意抓特點，有條理，語言生動

　　2、自評、互評、師評（師評價時，重點注意學(xué)生是如處理搜集的資料，并使其轉(zhuǎn)化為自我介紹的語言的。）

　　四、展示教師下水文

　　1、請學(xué)生指出哪些地方值得學(xué)習(xí);

　　2、為老師提出修改建議;

　　五、制作動物名片。（名片內(nèi)容的要求：抓特點、有條理、語言生動：名片形式的設(shè)計要與眾不同）

　　六、師生評議修改習(xí)作。

語文教案 篇5

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字，后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律──利用形聲字聲旁識字的方法。在我會讀中應(yīng)采用多種形式進行鞏固，記住生字。在我會寫中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有木、月、艸、宀偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

　　〖過程建議

　　１、我會認：

　�、艑W(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

　�、妻q字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的異同。

　�、墙M詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。

　�、葧�中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

　�、沙鍪疚視�認中生字，讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo)：翹舌音支，后鼻韻龍。

　�、蕯U詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴詞。

　　⑺改變語境，在不同語境中鞏固生字。

　　出示下列詞語，學(xué)生認讀：

　　交朋友

　　交通

　　支招

　　一支筆

　　九龍坡

　　龍頭

　　巨龍

　　龍舟

　　利益

　　有利

　　平凡

　　利用

　　要求

　　請求

　　凡人

　　凡是

　　２、我會寫：

　�、�

　　出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認讀。

　�、�

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點�；貞浺幌虏渴啄咀峙�、月字旁、草字頭代表的意思。

　　⑶

　　書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

　　木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

　　草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

　　二、日積月累

　　這部分是由我會讀和讀讀背背組成。我會讀是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生加以鞏固。讀讀背背是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與我會讀共同起到促進學(xué)生對語言積累的作用。

　　〖過程建議

　　１、我會讀：

　�、�

　　學(xué)生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓(xùn)練。

　�、�

　　引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語造句。

　�、�

　　交流詞語的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

　�。病⒆x讀背背：

　�、�

　　教師示范讀。

　�、�

　　輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。

　�、�

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰讀得有味道。

　�、�

　　用自己喜歡的方式背誦兒歌。

　�、�

　　拓展：

　　將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。

　�。ɡ首x時需注意：輕聲：莊稼、高粱、葡萄；一聲：黃澄澄、紅彤彤）。

　　三、口語交際

　　這次口語交際是進行秋游的前期準(zhǔn)備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計劃性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識、取長補短的好品質(zhì)。

　　〖交際準(zhǔn)備

　　１、多媒體課件。

　�。病�學(xué)生搜集的有關(guān)景點或秋游路線的資料。

　　〖組織過程

　�。薄�創(chuàng)設(shè)情境、走進秋天：

　　播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不知道去什么地方，你們有什么好的建議嗎？

　�。病⑿〗M匯報，組內(nèi)討論：

　　引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的`伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。

　　小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。

　　３、全班交流，統(tǒng)一計劃：

　　各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導(dǎo)學(xué)生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

　�。�、討論具體事宜：

　　引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。

　�。�、總結(jié)評議，提出建議：

　　教師總結(jié)秋天的計劃研究情況，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。

　　四、展示臺

　　這次展示臺是在本組教學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生平時進行動手、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關(guān)秋天的，給學(xué)生提供了一個展示成果的平臺，可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生開展我眼中的秋天活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和自我表現(xiàn)的意識。

語文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 基礎(chǔ)目標(biāo)：

　�。�1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2） 理解課文內(nèi)容。

　�。�3） 培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

　　2、發(fā)展目標(biāo)：

　�。�1） 憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

　　（2） 使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。

　　課后查閱資料，擴展學(xué)生獲取信息的途徑，豐富有關(guān)知識，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂。

　　二、教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護環(huán)境的'責(zé)任感。

　　三、教學(xué)難點：

　　讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘とぴO(shè)疑，導(dǎo)入新課。

　　1、 同學(xué)們，你們看黑板上，畫著的是什么呢？對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎？

　　2、 板課題，讀課題

　　3、 看題質(zhì)疑。

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)課文。

　　1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？

　　2、學(xué)生讀書，自學(xué)，教師巡視。

　　3、 學(xué)生匯報讀懂的地方。

　　設(shè)想讀懂的地方：

　　⑴5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅

　　⑵理清課文思路

　�、侨�特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）

　　讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學(xué)生的資料（圖片）——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布，你想說些什么呢？（三四個即可）——指導(dǎo)讀——這么美的地方，去的人會怎樣呢？

　�、劝臀骺偨y(tǒng)親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從這里，你看出了些什么？看出對大瀑布的重視）

語文教案 篇7

　　口語交際：秋天的快樂

　　施教日期：教時數(shù)：1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　以“秋天的快樂”為主題，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

　　教學(xué)重點:把自己快樂的事情說清楚，快樂的心情表達清楚。

　　教學(xué)難點:自己快樂的心情能使聽的人受到感染。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前做一件自己覺得快樂的事情。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、描述導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學(xué)生平時畫的）。

　　2、明確交際話題：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)�來很多的快樂，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂

　　二、拓展思路，展開話題。

　　1、請學(xué)生說說自己在金秋時節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學(xué)生先說說。

　　2、提出交流要求，各自準(zhǔn)備。要求：

　　⑴把做的事兒說清楚。

　�、普f出自己的快樂。

　�、强梢赃呎f邊演，可以請同桌一起說說演演。

　�。ㄟ_成目標(biāo)：把自己快樂的事情說清楚，快樂的心情表達清楚，能使聽的人受到感染。）

　　三、講評結(jié)合，促進交流。

　　1、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。

　　2、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上臺交流。

　　3、師生評選最佳學(xué)生。

　�。ㄟ_成目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。）

　　四、學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實踐。

　　小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。

　　五、拓展活動

　　畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

　　板書設(shè)計：秋天的快樂

　　把做的事兒說清楚。

　　說出自己的快樂。

　　教學(xué)反思：

　　習(xí)作

　　施教日期：教時數(shù)：2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過看或畫一幅秋天的圖畫，介紹秋天的美麗景色。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時，運用平時積累的詞句，加強語言的積累。

　　教學(xué)重點:注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說清楚、寫清楚。

　　教學(xué)難點:理清畫面的順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前畫一幅秋天的圖畫。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

　　1、師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

　　2、教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的.場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（觀看圖片，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）

　　3、師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！

　　4、教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧�。ㄟ_成目標(biāo)：引出課題，感受秋天的美好，激發(fā)寫作興趣。）

　　二、說秋天──拓展思路，展開話題

　　1、小組交流。

　　師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　2、集體交流。

　　3、教師小結(jié)。

　�。ㄟ_成目標(biāo)：通過看或畫一幅秋天的圖畫，能介紹秋天的美麗景色。）

　　三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

　　1、習(xí)作導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

　　2、開始習(xí)作。

　　學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進行秋天的寫作，教師巡回指導(dǎo)。

　�。ㄟ_成目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時，運用平時積累的詞句，加強語言的積累。）

　　四、評析習(xí)作，交流真情

　　1、小組評析。

　　師：請同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們評一評。

　　2、集體評析。

　　實物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。

　　3、小結(jié)延伸。

　　師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？

　�。ㄟ_成目標(biāo)：同學(xué)間能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同修改習(xí)作，共同進步。）

　　板書設(shè)計：習(xí)作

　　感悟秋天

　　說秋天

　　寫秋天

　　教學(xué)反思：

　　我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文

　　施教日期：教時數(shù)：1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

　　2、通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。

　　教學(xué)重點:進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

　　教學(xué)難點:對其他顏色進行詞語的擴充和積累。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、引趣導(dǎo)入：漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。

　　2、自由讀詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、集體交流

　　4師總結(jié)：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞。

　　5、詞語擴展：你還知道哪些表示顏色的詞語。

　　先說一說“黃、紅、綠、藍”還有哪些表顏色的，再說說其他顏色的詞語。

　�。ㄟ_成目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。）

　　二、日積月累

　　1、讀讀背背

　　1）師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或意義相反的詞成對地用在詩文中，用來表達一定的思想感情。今天，我們就來學(xué)一首對子歌。

　　2）采用多種方式朗讀這首對子歌，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　3）找一找，哪些詞語是相對的。

　　4）想像畫面，說說讀后的感受。

　　5）試著背誦對子歌。

　　2、我會填

　　1）口頭填空

　　“匆匆地（）”“悄悄地（）”“輕輕地（）”“甜甜地（）”“快活地（）”“拼命地（）”“好奇地（）”“認真地（）”引導(dǎo)觀察，明確括號內(nèi)所填的必須都是動詞

　　2）各人在書上填寫。

　　3）讀讀個人填寫的詞語，適當(dāng)組織評議

　�。ㄟ_成目標(biāo)：通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。）

　　三、趣味語文

　　1、師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最準(zhǔn)、最快。

　　2、學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)、讀熟

　　3、四人小組比賽，選出最佳選手。

　　4、各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。

　　5、拓展活動：你還會哪些繞口令？

　�。ㄟ_成目標(biāo)：學(xué)會繞口令。）

　　板書設(shè)計：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文

　　教學(xué)反思

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累文言詞語;

　　2、把握文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點

　　1、朗讀

　　2、諸葛亮對天下大勢的分析

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)內(nèi)容和程序

　　第1課時

　　教學(xué)任務(wù)：初讀課文，朗讀，積累文言詞語。

　　一、導(dǎo)入新課(1分鐘)

　　由諸葛亮足智多謀導(dǎo)入

　　二、有關(guān)內(nèi)容介紹(4分鐘)

　　1、隆中，山名，在今湖北，劉備當(dāng)年三次到此請諸葛亮出山。

　　對，回答，應(yīng)對。

　　古代臣民回答統(tǒng)治者所問的政治、軍事方面的策略叫對策�！堵≈袑Α肥莿�備在公元207年(漢獻帝建安十二年)10月第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮就劉備提出的問題所陳的對策。

　　2、背景

　　東漢末年，漢室傾頹，局勢混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復(fù)漢室之志，但勢單力薄，無法與群雄抗衡。為實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計。而此時諸葛亮躬耕隴畝，避世待時。劉備三顧茅廬，以誠納賢，終于請得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見開始了光復(fù)大業(yè)。

　　3、陳壽，史學(xué)家《三國志》

　　4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　三、正音與朗讀(30分鐘)

　　1、學(xué)生在一定時間內(nèi)，借助注釋，默讀課文。

　　隴畝lǒng mǔ 父 fǔ 潁yǐng 庶 shù

　　屯tún 臥wò 枉wǎng

　　竊 qiè 度duó 信shēn

　　勝shēng 抑yì 挾xié 塞sài 沃wò 殷yīn 戎róng 將jiǎng 荊jīng

　　2、教師范讀，學(xué)生整體感知全文。

　　3、學(xué)生個別朗讀，其余學(xué)生認真聽。要求讀準(zhǔn)音，斷準(zhǔn)句，明確句讀，不讀破句。

　　4.學(xué)生齊讀全文。

　　四、重點字詞(10分鐘)

　　1、見課文注解，補充于下：

　　將軍豈愿見之乎 豈，可。

　　然操遂能克紹 遂，竟然。

　　2、特殊句式

　　時人莫之許也 賓語前置

　　諸葛孔明者，臥龍也 判斷句

　　君與俱來 省略句

　　3、練習(xí)二

　　度，估計。 遂，于是、就。

　　挾，挾持、控制。 誠，的確。

　　就，接近。枉，委屈。顧，看望。

　　簞，用竹筐裝著。壺，用水壺盛著水酒。 (名詞作動詞)

　　五、課堂小結(jié)

　　第2課時

　　教學(xué)任務(wù)：再讀課文，理清課文內(nèi)容。

　　一、導(dǎo)入新課

　　檢查朗讀

　　二、理清文章結(jié)構(gòu)

　　1、第一部分(第1段)：簡述諸葛亮的抱負。

　　每自比于管仲、樂毅

　　2、第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。

　　諸葛孔明者，臥龍也

　　此人可就見，不可屈致也

　　3、第三部分(第3、4、5段)：寫劉備問計，諸葛亮對策。

　　君謂計將安出?

　　答曰：天下形勢：豪杰并起。

　　曹操，不可與之爭鋒;

　　孫權(quán)，可以為援而不可圖;

　　荊(劉表)

　　益(劉璋)，可奪之。

　　將軍，跨有西和南撫外結(jié)內(nèi)修

　　4、第四部分(第6段)：寫劉備對諸葛亮的`器重。

　　孤之有孔明，猶魚之有水也

　　三、討論正面描寫與側(cè)面描寫運用

　　明確：從各方面描寫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。開頭一段寫諸葛亮隱居，從正面寫他的不凡抱負;劉備與諸葛亮問答的過程是從正面通過人物自己的行動和語言塑造形象。

　　徐庶向劉備推薦，則是從側(cè)面表現(xiàn)。劉備三顧茅廬，密談后與亮情好日密，關(guān)羽、張飛不悅后，劉備孤之有孔明，猶魚之有水也的回答，都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。

　　四、練習(xí)一

　　1、霸業(yè)可成漢室可興

　　2、內(nèi)政與外交： 內(nèi)修政理 西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)孫權(quán)

　　奪取荊益、聯(lián)吳滅曹、統(tǒng)一全國 (必要性→可行性)

　　五、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計：

　　隆 中 對

　　(一)簡述諸葛亮的抱負。①

　　(二)寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。②

　　(三)寫劉備問計，諸葛亮對策。③④⑤

　　(四)寫劉備對諸葛亮的器重。⑥

　　正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合→諸葛亮(未出茅廬已知天下事)

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