大班語(yǔ)言教案5篇【集合】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的大班語(yǔ)言教案5篇，希望能夠幫助到大家。
大班語(yǔ)言教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、能欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，并能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，明白做自己最快樂(lè)。
2、能根據(jù)故事的部分情節(jié)，猜想故事情節(jié)的發(fā)展。
3、喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解故事內(nèi)容，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、《小豬變形記》PPT。
2、不開(kāi)心的小豬圖片一張。
3、自制繪本圖書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程
一、圖片導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
出示不開(kāi)心的小豬圖片，設(shè)置懸念。
提問(wèn)：小朋友們，圖片上小豬為什么不開(kāi)心？你看到了什么？
二、出示圖書(shū)封面，激發(fā)幼兒興趣，介紹故事名稱(chēng)。
1、教師提問(wèn)：小朋友們，圖片上你看到了什么？你看過(guò)這本繪本嗎？故事的名字叫什么？（幼兒集體回答）
2、教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的這本書(shū)講了一個(gè)什么故事？
三、自主閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容。
1、教師提出閱讀要求：安靜看書(shū)，輕輕翻書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)往下看。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)繪本內(nèi)容。
3、教師：小豬都變成誰(shuí)了呢，小豬為什么要變形？
4、你最喜歡哪一段或者覺(jué)得哪一段最有趣？
小結(jié)：原來(lái)小豬對(duì)自己一點(diǎn)信心也沒(méi)有，它覺(jué)得別人的本領(lǐng)都很棒，所以今天它決定不再做小豬了，它要變形，變成其他動(dòng)物。它能成功嗎？我們跟著去看看吧。 四、師幼共同閱讀并討論小豬變形后開(kāi)心嗎？為什么？
1、教師：小豬變形后都有哪些本領(lǐng)？
2、教師：小豬變形后開(kāi)心嗎？為什么？
3、教師：最后的那個(gè)聲音是誰(shuí)？它是怎么說(shuō)的？小豬聽(tīng)了它朋友的話是怎么做的？這下它開(kāi)心嗎？
4、教師：你有沒(méi)有一些時(shí)候會(huì)不喜歡自己？為什么？
5、教師：你有沒(méi)有一些時(shí)候會(huì)羨慕別人，想要把別人的優(yōu)點(diǎn)變成自己的？什么時(shí)候？別人的優(yōu)點(diǎn)怎么樣才能變成自己的優(yōu)點(diǎn)？都能變成自己的優(yōu)點(diǎn)嗎？
6、總結(jié)：我們每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，不管本領(lǐng)如何都是我們自己的優(yōu)點(diǎn)。
五、評(píng)價(jià)與總結(jié)：
我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都非常優(yōu)秀，做自己最快樂(lè)。
六、活動(dòng)延伸：
1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng)并展示。
2、請(qǐng)幼兒展示與別人不同的'本領(lǐng)。
活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)中，繪本的幽默詼諧讓孩子們積極性非常高，活動(dòng)氛圍也很好，活動(dòng)中我尊重幼兒差異，在猜想故事情節(jié)的發(fā)展時(shí)，孩子們都能根據(jù)自己的猜想大膽的說(shuō)出自己的想法。
幼兒是教育活動(dòng)中的主體，教師是教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，繪本教學(xué)時(shí)教師應(yīng)做到讓幼兒自己觀察畫(huà)面并根據(jù)畫(huà)面自己嘗試說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容，教師不應(yīng)照讀繪本，應(yīng)多給幼兒自主、想象的空間。另外活動(dòng)中教師應(yīng)再深刻研究繪本的內(nèi)在含義�；顒�(dòng)中總結(jié)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)應(yīng)再深刻些。
大班語(yǔ)言教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)閱讀故事，感知理解故事中人物交換物品的基本內(nèi)容。
2．借助圖片線索，感知和講述老奶奶用一籃子梅子最終換得一籃子花生的過(guò)程。
3．感知幫助別人和被別人關(guān)心的快樂(lè)，愿意用相應(yīng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá).
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．幼兒操作材料：《花生糕》。
2．教學(xué)掛圖：《花生糕》。
3．將教學(xué)掛圖剪成小圖片，參考活動(dòng)過(guò)程中的《花生糕》故事線索圖。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)(引出話題：花生糕。
1.教師：小朋友，你吃過(guò)花生糕嗎？你知道花生糕是用什么做的嗎？
2.教師：從前有一個(gè)老奶奶，想用花生做糕，當(dāng)點(diǎn)心吃。她家里有許多面粉，又有許多白糖，但是一粒花生也沒(méi)有。在她家的花園里，種了許多梅樹(shù)，梅樹(shù)上結(jié)了許多梅子，但是梅子不是花生，不能做糕吃。她就采了一籃子梅子，出門(mén)去換花生。老奶奶換到花生了嗎？她是怎么換到花生的？
(二) 閱讀幼兒操作材料《花生糕》，了解故事情節(jié)的發(fā)展。
1．幼兒自主閱讀故事，并與同伴交流，說(shuō)說(shuō)老奶奶遇到了誰(shuí)，她將自己種的梅子給了誰(shuí)，得到了哪些東西，又送給了哪些需要的人、
2．個(gè)別幼兒在集體面前表達(dá)和交流。
3．教師帶領(lǐng)幼兒邊閱讀幼兒操作材料邊講述故事《花生糕》。
(三)借用提問(wèn)，幫助幼兒梳理線索，感知故事情節(jié)的發(fā)展。
1．教師提問(wèn)：老奶奶第一個(gè)遇到了誰(shuí)？她是怎樣做的？她得到了什么？后來(lái)又遇到了誰(shuí)？她又是怎樣做的？如此這般，引導(dǎo)幼兒講述，并根據(jù)幼兒的講述梳理出線索圖，例如：
老奶奶 女人 一男一女 小姑娘和她媽媽、哥哥 老頭兒 老奶奶
梅子 棉花 山茶花 小狗 花生 花生糕
2.引導(dǎo)幼兒觀察換花生的線索圖，鼓勵(lì)幼兒跟著教師一起講述老奶奶一次次將自己的東西送給別人，最終得到了自己需要的花生，做成了香香的花生糕。
(四)圍繞故事討論，懂得關(guān)心和幫助別人，你也會(huì)從別人那里得到尊重、關(guān)心和快樂(lè)。
1.教師：老奶奶想要做花生糕，可是她沒(méi)有花生，她是怎樣做的`？
2.教師：老奶奶把自己種的梅子送給別人，還把別人送給她的東西又送給了她認(rèn)為需要的人，拿到東西的人開(kāi)心嗎？老奶奶開(kāi)心嗎？你是怎么知道的？
3.鼓勵(lì)幼兒用故事中的語(yǔ)言講述，例如：快活、嘻嘻地笑、歡喜、很好很好、說(shuō)“謝謝”等語(yǔ)言。
4.教師小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們，老奶奶關(guān)心別人，最終她也從別人那里得到了快樂(lè)。你關(guān)心和幫助別人，別人也會(huì)關(guān)心和幫助你，幫助別人，你會(huì)覺(jué)得快樂(lè)，被關(guān)心的人會(huì)更快樂(lè)！
(五)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講述自己關(guān)心或幫助他人的故事。
1.教師：你想做關(guān)心別人的好孩子嗎？你做過(guò)什么好事？你感覺(jué)怎樣？
2.教師：你得到過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助，你覺(jué)得快樂(lè)嗎？你想怎樣回報(bào)別人呢？
幼兒大膽講述自己的感受，表達(dá)自己真實(shí)的想法，學(xué)習(xí)用高興、快樂(lè)、幸福、快活、甜蜜等詞語(yǔ)，表達(dá)自己的心情。
(六)音樂(lè)活動(dòng)：《幸福拍手歌》。
教師：幫助別人和被別人關(guān)心好快樂(lè)、好幸福呀！讓我們一起隨著音樂(lè)唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒扮演角色，表演故事《花生糕》。
大班語(yǔ)言教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞有趣的故事，進(jìn)一步了解漢字的由來(lái)。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：結(jié)繩記事、山脈起伏、光芒四射。
3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“日、人、火、山”象形文字圖卡、繩子若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、討論引入：“你認(rèn)識(shí)什么字？字是怎么變來(lái)的？”
2、結(jié)合圖片講故事。
A、講述第一段�！肮艜r(shí)候的人是怎么記事情？”（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“結(jié)繩記事”，并學(xué)習(xí)用繩子打結(jié)）
B、講述第二段。“后來(lái)又發(fā)明了什么樣記事方法？這方法比結(jié)繩記事好用嗎？你能想出更好的辦法嗎？”
C、講述第三段�！笆钦l(shuí)發(fā)明了象形文字？他是怎樣發(fā)明象形文字的？這種發(fā)明比前兩種發(fā)明有什么好處呢？”（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“光芒四射”、“山脈起伏”、并以繪畫(huà)形式表現(xiàn)簡(jiǎn)易的象形文字）
D、講述第四段�！澳阆矚g倉(cāng)頡嗎？為什么喜歡他？”
3、教師再次完整地講述故事，并小結(jié)“倉(cāng)頡是發(fā)明中國(guó)文字的先祖，他發(fā)明象形文字，從此人們開(kāi)始學(xué)會(huì)運(yùn)用字記錄和表達(dá)”。
4、游戲“猜猜象形字”。
活動(dòng)反思：
整合式的故事教學(xué)。
故事是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)最常見(jiàn)的一種形式，但多數(shù)老師往往停滯在傳統(tǒng)故事教學(xué)模式中，即教師完整講述故事、幼兒聽(tīng)故事、提問(wèn)知道故事名稱(chēng)、理解故事內(nèi)容、中心思想。這種灌輸式的學(xué)習(xí)，使得許多優(yōu)秀的故事讓幼兒聽(tīng)得覺(jué)得乏味。
分析本教材，我一改以往的教學(xué)風(fēng)格，采用整合式的.教學(xué)，如繪畫(huà)、動(dòng)手、比較等等，讓幼兒帶著自身的體會(huì)逐一感受故事的每一情節(jié)。如此一來(lái)，孩子們?nèi)硇牡胤潘�，而不拘泥平日中的安靜、全身心傾聽(tīng)的狀態(tài)，習(xí)得自然、學(xué)得開(kāi)心。
1、教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，引“孩”入勝。
2、教學(xué)表現(xiàn)形式應(yīng)是多姿多彩，不拘一格。
3、要有開(kāi)放的心態(tài)，兼容幼兒的不同想法，尊重孩子個(gè)性的發(fā)展。
4、同時(shí)，教師應(yīng)有豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，較高的教學(xué)素質(zhì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)不斷地豐富、積累幼兒的感知。
小百科：象形文字是由圖畫(huà)文字演化而來(lái)的，是一種最古老的字體。與表音文字不同，象形文字屬于表意文字。
大班語(yǔ)言教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)孩子參加學(xué)習(xí)教學(xué)，幫幫他們體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言美，情境美。
2、激起孩子仿編散文詩(shī)，啟發(fā)孩子聯(lián)想力，創(chuàng)造力。
3、體會(huì)場(chǎng)景表演帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)預(yù)備：
與散文詩(shī)內(nèi)容一致的圖片(如：云朵、太陽(yáng)公公、胖娃娃、獅子、小白船等等)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入教學(xué)課題：
1、教師：你們明白天空中均有啥嗎?
2、教師：今日蘇教師把天空中的一樣物品帶到我們大三班，你們想明白是啥嗎?
3、展示云朵圖片師：你們平日里看見(jiàn)的云會(huì)動(dòng)嗎?
4、探討：是哪個(gè)讓云朵變了?(讓孩子明白空中有風(fēng)，風(fēng)一吹白云便會(huì)挪動(dòng))
二、協(xié)助孩子欣賞、理解散文詩(shī)。
(一)欣賞散文詩(shī)1遍
引言：今日蘇教師帶來(lái)了1首美妙的散文詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)云朵都變?yōu)榱松丁?/p>
師：風(fēng)兒讓誰(shuí)變了樣?風(fēng)兒是怎么樣讓云朵變形的?(大伙兒一塊兒學(xué)做吹的動(dòng)作)
(二)分段欣賞散文詩(shī)2遍，啟發(fā)孩子用動(dòng)作表現(xiàn)散文詩(shī)的內(nèi)容
師融合教學(xué)用具提問(wèn)：
1、吹呀吹，云朵變?yōu)榱松赌?小白船是怎么樣向前行進(jìn)的啊?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小白船漂在海里的動(dòng)作?(豎起桅桿、揚(yáng)起風(fēng)帆)
2、云朵還變?yōu)榱松赌?是否大獅子哩，大伙兒一塊兒來(lái)瞅瞅。(變出獅子)這只獅子是怎樣的呀?(孩子效仿獅子躬起身子、張開(kāi)大嘴巴的模樣。)
3、最終，風(fēng)兒而且把云朵變?yōu)榱松?這就是一個(gè)怎么樣的'胖娃娃呀?她在干啥哩?
(三)完好無(wú)損欣賞散文詩(shī)3、遍，啟發(fā)孩子仿編
1、教師：有意思的云朵除可變小白船、大獅子、胖娃娃之外，亦能變?yōu)樯赌?開(kāi)動(dòng)小腦子立馬來(lái)想想。
2、教師：×××孩子講的可好好，我們一塊兒將它編到詩(shī)歌里吧。
3、教師：如此有意思的云朵，如此美妙的詩(shī)歌，但是尚未有題目哩，我們一塊兒來(lái)取個(gè)美妙的名稱(chēng)吧。
三、場(chǎng)景表演
一邊詠誦、一邊用形體語(yǔ)言來(lái)分組表演：男生來(lái)扮演云朵，女生來(lái)扮演風(fēng)兒開(kāi)展表演。(再次角色相互交換)
完結(jié)語(yǔ)：
詩(shī)歌里的云朵如此有意思，我們一塊兒到外頭瞅瞅天空中的云朵都變?yōu)榱松丁?/p>
大班語(yǔ)言教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容和含義，豐富詞語(yǔ)神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。
2、能根據(jù)特定的畫(huà)面大膽猜測(cè)故事中情節(jié)的發(fā)展，能夠用完整、連貫的語(yǔ)言大膽表述。
3、能根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，體會(huì)表演的快樂(lè)。
4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件、老虎和狐貍及其他小動(dòng)物的頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：今天老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們能不能猜到"遠(yuǎn)看像只貓，生來(lái)脾氣暴，張開(kāi)大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。"（老虎）
師：老虎被稱(chēng)為什么？（山中之王）
師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？
師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動(dòng)物比老虎還厲害，小動(dòng)物們見(jiàn)了它都跑了，想不想知道它是誰(shuí)？到底發(fā)生了什么事？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。
1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，激發(fā)幼兒興趣。
師：在茂密的`森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了。小朋友猜一猜老虎會(huì)不會(huì)把狐貍吃了？若是沒(méi)有，狐貍會(huì)怎樣對(duì)老虎說(shuō)呢？
2、幼兒大膽講述。
師：生動(dòng)的講述狐貍的語(yǔ)言，并讓幼兒重復(fù)"你敢吃我"這句話，理解其含義
師：老虎相信狐貍的話嗎？（幼兒回答）
師：老虎有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個(gè)詞。然后教師繼續(xù)講述故事：狐貍和老虎一前一后……。東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾 老虎：半信半疑，東張西望）請(qǐng)幼兒進(jìn)行表演。
師：森林里的小動(dòng)物們看到狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它們會(huì)怎么樣？為什么？
猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會(huì)對(duì)老虎說(shuō)什么呢？
小動(dòng)物們到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？
現(xiàn)在老虎相信狐貍說(shuō)的話了嗎？狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。
3、完整欣賞一遍故事。
�。�1）聽(tīng)完這個(gè)故事之后，你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎？為什么？
�。�2） 這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來(lái)？
�。�3）你喜歡狐貍的做法嗎？ 為什么？
三、進(jìn)行故事表演。
1、請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常"得意洋洋"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭擺尾""神氣活現(xiàn)"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。
3、其他小動(dòng)物們見(jiàn)到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評(píng)議，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。
活動(dòng)反思：
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)大膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過(guò)程中應(yīng)該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)大膽的猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述，在環(huán)節(jié)過(guò)渡中應(yīng)注意語(yǔ)言的銜接，不要跨度太大。
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