語(yǔ)文教案[通用5篇]
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
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語(yǔ)文教案 篇1
一、揭示課題
1.今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，想不想聽(tīng)？（師講課文故事）這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文，題目叫《世界多美呀》。（板貼課題）
2.誰(shuí)能把課題讀一讀？（“世”這個(gè)翹舌音讀得真準(zhǔn)）還有誰(shuí)想試試？能讀得更美些嗎？讓我們一起美美地讀一讀。
二、初讀課文
1.“世界真美呀”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？就讓我們隨著小雞一起去感受這美麗、美好、美妙的世界吧。翻開(kāi)書(shū)，自由讀課文。注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子；難讀的地方多讀幾遍。
2.老師把生字寶寶請(qǐng)了出來(lái)，看看你們認(rèn)識(shí)嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）
dūnfūyīnchénɡjījītāhūjiǔlìzhàn
蹲孵茵澄嘰雞它乎久麗站
3.把生字放到詞語(yǔ)中，還能讀準(zhǔn)嗎？誰(shuí)來(lái)讀。
蹲著孵小雞很久美麗站了起來(lái)
黃乎乎綠茵茵藍(lán)湛湛碧澄澄
�。軋�(jiān)持讀完，這就是勇氣，你再來(lái)讀一遍。/不錯(cuò)，也能正確地讀出來(lái)，大家一起讀。）
4.誰(shuí)愿意把這個(gè)童話(huà)故事讀給我們大家聽(tīng)一聽(tīng)？指名分段朗讀課文。
5.齊讀。糾正讀音。
第一自然段：讀得又正確又流利。第一句話(huà)特別難讀，我們大家一起來(lái)試試。（注意停頓）
第二自然段：兒化音：蛋殼兒
第三自然段：最后三個(gè)字都讀輕聲，慢慢站了起來(lái)。
三、整體感知課文線(xiàn)索
1.課文讀到這，你能用上第二行詞來(lái)說(shuō)小雞是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的？
黃乎乎綠茵茵藍(lán)湛湛碧澄澄
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.為什么小雞一開(kāi)始認(rèn)為整個(gè)世界都是黃色的呢？齊讀第一自然段。
2.指名答。
3.出示：整個(gè)世界都是黃色的呀！
4.在蛋殼里睡了很多天的小雞終于醒來(lái)了，可是看到的四周全是黃乎乎的，如果你是這只小雞，這時(shí)你的心情是怎樣的？（指名說(shuō)）（不高興、失望、難過(guò)、吃驚）帶著這種情緒讀這句話(huà)。
5.是啊，都睡了20多天，多想看看外面的世界呀，可是看到的只有黃色。讓我們一起去感受小雞的心情讀讀這個(gè)句子。
6.過(guò)渡：世界真的像小雞想的那樣嗎？看看我們的校園，想想我們家鄉(xiāng)柳州的山、水、公園，誰(shuí)來(lái)告訴這只小雞世界是怎么樣的？
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1.過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，睡醒的小雞寶寶可著急了，他多想馬上就出來(lái)呀！于是，他開(kāi)始干什么了？
2.出示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個(gè)小小的洞眼。
�。�1）指名讀這句話(huà)，想想你知道了什么？
�。�2）指名匯報(bào)。
a.“啄了很久”：你知道“很久”有多久嗎？老師課前查了資料，小雞啄蛋殼整整啄了兩天呢！
b.師：把你的小手當(dāng)作小雞嫩嫩的小尖嘴來(lái)啄啄蛋殼。小雞，使勁！再用力些！你的小尖嘴什么感覺(jué)？（疼了，你再接著啄。）（累了，你來(lái)）把蛋殼啄破容易嗎？
c.在長(zhǎng)長(zhǎng)的兩天時(shí)間里，小雞就是這樣不停地啄呀啄呀，才啄出一個(gè)小小的洞眼。來(lái)讀一讀。
d.個(gè)別讀句子。（我看到了一只堅(jiān)持不懈的小雞/你是一只有恒心/不輕易放棄的小雞）齊讀句子。
3.小雞從這個(gè)小小的洞眼里看到了一個(gè)怎樣的世界？讓我們也去瞧一瞧！
（1）(播放動(dòng)畫(huà)：洞眼里展示出藍(lán)湛湛的天空、綠茵茵的樹(shù)木、碧澄澄的小河。)
小雞看到了什么樣的景象呢？找一找書(shū)上是怎么寫(xiě)的？指名說(shuō)。
（2）板書(shū)：藍(lán)湛湛綠茵茵碧澄澄
�。�3）看看這三個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是表示顏色的詞；后兩個(gè)字相同）
�。�4）（遮住疊詞）問(wèn)：如果我去掉后面的兩個(gè)字，也是表示顏色的詞，用在句子中好嗎？
�。�5）：用上這樣的詞，我們能感到天空很藍(lán)很藍(lán)就像大海一樣，樹(shù)木很綠很綠就像小草一樣茂盛，小河很清很清一眼就能看到底。
�。�6）讓我們美美地把這些詞讀一讀。
�。�7）我們和小雞一起從小小的洞眼里看到了（指著圖）天空是——的，樹(shù)木是——的，小河是——的，你覺(jué)得美嗎？
（8）出示句子：它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的`，小河是碧澄澄的……
誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這個(gè)句子？指名讀。（從你的朗讀中我感覺(jué)你真的看到了那藍(lán)天、綠樹(shù)、碧水/聽(tīng)了他的朗讀，我感覺(jué)天更藍(lán)了，樹(shù)更綠了，水更清了。）讓我們向他那樣讀。齊讀。
4.小朋友，小雞從小小的洞眼里只看到了藍(lán)天、綠樹(shù)、小河嗎？你從哪兒看出來(lái)的？（板書(shū)：“……”）
5.世界是五彩繽紛的，小雞還會(huì)從洞眼里看到什么呢，你能用上像“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：它看見(jiàn)（）是（）的。學(xué)生練說(shuō)。（3、4個(gè)人說(shuō)）
6.對(duì)啊，其實(shí)大自然的美無(wú)處不在。小雞奮力啄開(kāi)洞眼，總算從洞眼里看到了外面的世界，真為它感到高興！讓我們拿起書(shū)齊讀第二小節(jié)，一起欣賞這美麗的世界。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1..在題目中隱藏著兩個(gè)新偏旁，你們知道在哪嗎？（田字頭、羊字頭）齊讀。
2..這個(gè)“界”字，你們打算怎么記住它呢？
預(yù)設(shè)：
生：界字上面是個(gè)田字，中間是個(gè)人字，一撇和一豎。
師：這個(gè)方法真科學(xué)。伸出手來(lái)，我們一起寫(xiě)。（師板書(shū)，生書(shū)空）
3.這個(gè)“美”字，你們又是怎么記的呢？
預(yù)設(shè)：
生：美字上面是個(gè)羊字頭，個(gè)大字。
師：利用部件來(lái)記，是個(gè)好辦法。
師：要寫(xiě)好這個(gè)字，又應(yīng)該注意些什么？
生：羊字頭的豎不出頭。
師：是啊，這羊很謙讓?zhuān)?dāng)他做羊字頭時(shí)就會(huì)把尾巴收起來(lái)讓出地方給下面的字。
師：這個(gè)“美”字的橫很多，看看哪一橫最長(zhǎng)？（第三橫）一起寫(xiě)“美”字。
師：美字可以組成什么詞？相機(jī)板：美麗、美好、美妙
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1. 初步了解議論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀議論文和寫(xiě)作議論文的方法。
2. 獲取文化營(yíng)養(yǎng)，豐富思想，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨的習(xí)慣，享受思辨的樂(lè)趣。
3. 培養(yǎng)閱讀欣賞議論文的興趣和習(xí)慣。
4. 議論文的閱讀和寫(xiě)作所帶來(lái)的思想水平的提高，對(duì)于記敘文寫(xiě)作的立意、選材也具有重要意義。
學(xué)習(xí)建議
1. 本文的論點(diǎn)未直接提出，可組織學(xué)生討論，以提高分析課文和組織語(yǔ)言的能力。
2.“七月流火”的例子是為了說(shuō)明弄巧可能成拙。但此例的直接意義卻在于讀書(shū)不能望文生義。教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)�！白詈盟健�，作者說(shuō)在書(shū)面語(yǔ)中不能用，在口語(yǔ)中勉強(qiáng)可用，因?yàn)楸疚氖窃谡務(wù)摃?shū)面語(yǔ)。其實(shí)，用在口語(yǔ)中也是錯(cuò)誤的，也不可取，口語(yǔ)也要規(guī)范。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
1. 大雅似俗的風(fēng)格
王力先生的《談?wù)Z言》是一個(gè)談話(huà)記錄，因此與一般的文章不一樣，有一種特殊的風(fēng)格。表面看來(lái)信馬由韁，想到哪兒說(shuō)到哪兒，然而所說(shuō)的內(nèi)容卻是一位語(yǔ)言學(xué)家所深思熟慮的關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則，而且脈絡(luò)清晰。因而，這篇課文實(shí)在是大雅似俗。
2. 關(guān)于課文的論點(diǎn)
本文談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)的使用問(wèn)題，其論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的`規(guī)范化”。它有兩個(gè)分論點(diǎn)。第一個(gè)分論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”。第二個(gè)分論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。課文的論點(diǎn)并沒(méi)有直接提出，而是化解為兩個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)也沒(méi)有直接提出，而是隱含在或者說(shuō)滲透在具體的論述中。這種情況在文章中比較少見(jiàn)，但在談話(huà)中也并非絕無(wú)僅有。因?yàn)檎勗?huà)必須平易，而直接說(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重。而且談話(huà)中，句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時(shí)，談話(huà)常常是開(kāi)始的時(shí)候想到了最重要的內(nèi)容，然后又想到其他方面，逐步把思想表達(dá)完整。
有人習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)，可能認(rèn)為本文的論點(diǎn)是“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。把這話(huà)作為論點(diǎn)的困難在于：第一，所指不明，究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么？第二，文章談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的關(guān)系，“大眾化”指的其實(shí)是“不能脫離口語(yǔ)”，只是因?yàn)樯舷戮涠颊劦搅俗x者，才說(shuō)成“大眾化”。第三，作為論點(diǎn)，這里的“考慮”顯然是多余的，因?yàn)樯衔恼f(shuō)到“不能忘了”，這里才用“考慮”與之呼應(yīng)。有人可能會(huì)認(rèn)為論點(diǎn)是“在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。這種認(rèn)識(shí)的困難還在于，直接表達(dá)論點(diǎn)的句子應(yīng)當(dāng)較為簡(jiǎn)約，比如說(shuō)成
“口語(yǔ)的加工，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。能不能認(rèn)為文章的論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)口語(yǔ)化，規(guī)范化”？這樣也不行。因?yàn)椤皶?shū)面語(yǔ)口語(yǔ)化”的說(shuō)法不通，所謂“化”是向某個(gè)方面某種性質(zhì)轉(zhuǎn)變的意思，但口語(yǔ)在前，書(shū)面語(yǔ)在后，怎么能把后來(lái)的轉(zhuǎn)變?yōu)樵械哪�？“�?shū)面語(yǔ)規(guī)范化”的說(shuō)法也不通，因?yàn)椴⒉皇窍扔辛艘环N不規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)再使之規(guī)范，作者的意思是對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工，進(jìn)行規(guī)范化。那么，說(shuō)文章的論點(diǎn)是“文章要口語(yǔ)化，規(guī)范化”如何？那也不行。因?yàn)椤拔恼乱?guī)范化”會(huì)使人誤認(rèn)為是文章形式本身的規(guī)范化。這是不是說(shuō)文章的論點(diǎn)只有一種表述形式呢？那倒不是，比如本文的論點(diǎn)就可以表述為“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)”。其實(shí)，“經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)”，就是“口語(yǔ)的規(guī)范化”。
3. 課文中一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子
因?yàn)槭钦勗?huà)，所以本文的語(yǔ)言和一般的議論文相比，多用短句，多用單句，句子結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單。但既然是議論文，與記敘文相比，句子還是長(zhǎng)一些，結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)多一些。這里只分析一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子：“他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。”該句是第二部分的核心句。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這只是一個(gè)單句。問(wèn)題在于，“不懂得”的賓語(yǔ)是由一個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)充當(dāng)?shù)�。有的語(yǔ)言學(xué)家把這樣的單句叫做超句，而且這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)又是一個(gè)多重復(fù)句，總體上是假設(shè)復(fù)句，前一個(gè)分句本身又是一個(gè)并列復(fù)句。作者為什么要用這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子呢？答案只能是：表達(dá)思想的需要。這個(gè)句子要表達(dá)的核心思想正是第一個(gè)分論點(diǎn)“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”。但在這個(gè)具體的語(yǔ)境中，作者不能把這個(gè)分論點(diǎn)寫(xiě)上去，如果那樣，必然會(huì)前言不搭后語(yǔ)。因?yàn)檫@里是在批評(píng)反面現(xiàn)象，所以說(shuō)“脫離了口語(yǔ)”。為了表意更加充分，更加飽滿(mǎn)，也為了句式更加流暢，作者又換個(gè)角度說(shuō)“脫離了人民大眾的語(yǔ)言”。對(duì)這種反面現(xiàn)象的最好批評(píng)，莫過(guò)于指出其結(jié)果：“不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的”。于是就形成了一個(gè)多重復(fù)句：“文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的�！倍@個(gè)復(fù)句所闡明的道理與上文所批評(píng)的某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙之間有什么關(guān)系呢？那就是：那些人不懂得這個(gè)道理，于是作者就把這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語(yǔ)，形成了有人稱(chēng)之為超句的復(fù)雜的單句：“他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的�！�
關(guān)于結(jié)構(gòu)
課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下：
�。ㄒ唬�1自然段）愛(ài)好寫(xiě)作的人應(yīng)當(dāng)愛(ài)語(yǔ)言，掌握好語(yǔ)言。
�。ǘ�2--5自然段）書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。
�。�1）（2自然段）某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。
（2）（3--4自然段）例證某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。
�。�3）（5自然段）朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。
�。ㄈ�6--12自然段）書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
�。�1）（6、7自然段）書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
�。�2）（8、9自然段）例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范。
（3）（10自然段）既要規(guī)范，又要大眾化。
�。�4）（11自然段）不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。
�。�5）（12自然段）規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段，《莫高窟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“有……有……有……還有……”造句。
3．能用課文中的句子概括自然段的意思。
4．理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的`語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2．學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
三．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《莫高窟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．給課文分段。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)開(kāi)始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
（二）初讀課文。
1．聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
2．生自學(xué)課文。
3．檢查自學(xué)效果。
�。�1）生字詞正音。
威風(fēng)凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術(shù)殿堂 衰落 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫(huà)
�。�2）釋詞。
惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
（3）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
師板書(shū)：彩塑
壁畫(huà)
藏經(jīng)洞
（三）給課文分段。
1．提問(wèn)：
�。ǎ保┱n文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么？
�。ǎ玻┠男┳匀欢慰梢院喜橐欢危�
�。ǎ常⿲W(xué)生標(biāo)出分成的三段。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。
壁畫(huà)
藏經(jīng)洞
語(yǔ)文教案 篇4
一、談話(huà)導(dǎo)入：
師：（出示一張票）今年過(guò)年的時(shí)候，老師去武漢觀(guān)看了一場(chǎng)大型的展覽，是為了紀(jì)念世界著名的童話(huà)大師安徒生誕辰200周年而舉辦的，整個(gè)展覽大廳掛滿(mǎn)了世界各國(guó)畫(huà)家為安徒生童話(huà)配上的圖畫(huà)，彩色大屏幕上放映著由安徒生童話(huà)改編的動(dòng)畫(huà)片，有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《堅(jiān)定的錫兵》、《白雪公主》，人一走進(jìn)去，就仿佛進(jìn)入了一個(gè)美妙的童話(huà)世界。老師今天特地帶來(lái)了展覽的`門(mén)票，你們看，這上面畫(huà)的是？
生：（大聲說(shuō)）丑小鴨。
師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，好嗎？趕快翻開(kāi)書(shū)126頁(yè)，齊讀課題《丑小鴨》。（板書(shū)課題）
二、初識(shí)生字，合作交流。
1、自己讀一讀這篇童話(huà)故事，把字音讀準(zhǔn)確，如果碰上了不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，就作個(gè)記號(hào)，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導(dǎo)、答疑）
2、老師看到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習(xí)習(xí)慣真不錯(cuò)！這樣吧，把你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認(rèn)識(shí)它的。（教師巡回指導(dǎo)、了解學(xué)生的生活積累和識(shí)字情況。）
三、識(shí)記生字，游戲鞏固。
剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請(qǐng)出來(lái)和全班同學(xué)見(jiàn)面好嗎？你想請(qǐng)誰(shuí)出來(lái)？大聲地叫出它的名字�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整以下三個(gè)環(huán)節(jié)的順序）
（一）形聲字：
鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀
1、指一生請(qǐng)出一個(gè)字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師出示形聲字卡片）
2、能讀準(zhǔn)確嗎？開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，（擴(kuò)詞訓(xùn)練）。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。
教學(xué)重點(diǎn)
理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程（第1課時(shí)）
亡羊補(bǔ)牢
一．談話(huà)激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言�？蠢蠋煂�(xiě)課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的'時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個(gè)窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。
�。�3）齊讀這句話(huà)。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話(huà)之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導(dǎo)方法）
�。ǘ┙址粍窀�，他不聽(tīng)。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
�。�4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評(píng)議。
�。�7）老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話(huà)。
5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。
�。�1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
�。�2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話(huà)——“未遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字]
�。�1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
（2）難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫(xiě)
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫(xiě)時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）
結(jié)果又少再?zèng)]丟
教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）
（一）齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。
二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問(wèn)題
四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評(píng)議
5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際
1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？
2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？
3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事�。�，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫(xiě)字練習(xí)
1、抄寫(xiě)生字
2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
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