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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-12-03 10:25:59 教案 投訴 投稿

語(yǔ)文教案實(shí)用(4篇)

  作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案4篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案實(shí)用(4篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  一.導(dǎo)入:人生無(wú)常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的苦痛。

  自古以來(lái),分別都是痛苦的!镑鋈讳N魂者,唯別而已矣”!帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返”,這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”;“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”,這是高適與董大之間的“慰別”;“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,這是王維與孟浩然之間的“酒別”:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,這是李白與孟浩然之間的“景別”;“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,這是李白與汪倫之間的“情別”;“世情已逐浮云散,離恨空隨江水長(zhǎng)”,這是賈至與王八員外之間的“愁別”;“醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”,這是白居易與客人之間的“慘別”;“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”,這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”;“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘”,這是蘇軾與其亡妻之間的“夢(mèng)別”;“聽(tīng)得道一聲‘去也’,松了金釧;遙望見(jiàn)十里長(zhǎng)亭,減了玉肌”,這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情,別有景,別有聲,別有淚,別有長(zhǎng)度,別有重量,別能消魂,別能減肌,不忍分別,又不得不別。別時(shí)難舍難分,又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別,無(wú)不貫穿著一個(gè)主題:分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天,我們就一起來(lái)欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢?--板書[雨霖鈴]這首詞描寫了作者要離開(kāi)汴京(開(kāi)封)去各地漂泊時(shí)和他心愛(ài)的人難舍難分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一,是宋元時(shí)期流行的宋金十大曲之一。

  二.學(xué)習(xí)詩(shī)歌,很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。

  我們知道,詞是一種極具音樂(lè)性的詩(shī)體。那么好,首先,讓我們一起來(lái)朗讀一下這首詞。

  三.大家不要以為我們只能通過(guò)逐字逐句的推敲分析才能深刻地體會(huì)得到一篇文學(xué)作品的精妙之處。

  我一直在考慮,我們?cè)撚檬裁礃拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判我們是否真正地把握了一篇文學(xué)作品。我覺(jué)得大家可以問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題:在讀文學(xué)作品的時(shí)候,我的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng),我是否被感動(dòng)了。如果你感動(dòng)了,你又不妨用自己的聲音把它表達(dá)出來(lái)。

  基于這種考慮,我想這樣來(lái)確定我們這堂課的主題:聲請(qǐng)并茂地品讀《雨霖鈴》。

  下面,我就想來(lái)試一下,我想用我的聲音來(lái)詮釋我所理解的《雨霖鈴》。

  今天,我?guī)?lái)了三段音樂(lè),請(qǐng)同學(xué)們幫我選擇一個(gè)和《雨霖鈴》的意境相應(yīng)的配樂(lè)。選用背景音樂(lè)。

  教師范讀。

  四、誦讀不是比誰(shuí)的氣門長(zhǎng),不是看誰(shuí)嗓門大。

  誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來(lái)掌控和潤(rùn)飾好我們的聲音。正如我們不能把《滿江紅》唱得欣喜若狂,不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以,確定我們所誦讀的作品的`感情基調(diào)就很重要了。

  那么,《雨霖鈴》這首詞的感情基調(diào)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的提示信息--傷離別來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言討論,互相補(bǔ)充印證。

  現(xiàn)在,我們可以這樣來(lái)確定《雨霖鈴》的感情基調(diào):悲戚低沉。

  這首寫離情的詞,可謂淋漓盡致。這首詞的上半片主要是寫臨別時(shí)的情景,下半片主要是寫別后的情景。全詞圍繞傷離別而構(gòu)思,層次特別清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。先寫離別之前,重在勾勒環(huán)境;次寫離別時(shí)候,重在描寫情態(tài);再寫別后想象,重在刻劃心理。三個(gè)層次,層層深入,從不同層面上寫離情別緒。好,請(qǐng)同學(xué)們醞釀一下情緒,讓我們帶著這樣的情感來(lái)朗誦一下這首詞。學(xué)生齊誦。

  五、我們還可以把這首詞處理得更細(xì)膩一些。要想用聲音更細(xì)膩地處理這首詞,有個(gè)前提,那就是得深刻地理解這首詞。

  解讀:明確:無(wú)比纏綿、無(wú)比依戀之際,天色已晚,雨剛停,無(wú)情的船夫催促上船。無(wú)心緒飲,卻不能不飲,只能以酒消愁,希望將愁緒和酒一并飲下。本句在矛盾沖突中寫出難舍難分之情。分析b句:為何凝噎?真的是無(wú)話可說(shuō)嗎?想說(shuō)什么?明確:船夫催發(fā),不得不發(fā),執(zhí)手告別,手握著手,緊緊不放,淚眼望著淚眼,此時(shí)憶昔日歡聚,想他日離分,無(wú)語(yǔ)中又有多少叮嚀囑咐,有多少柔情蜜意,但傷心淚流,千言萬(wàn)語(yǔ),塞滿了喉嚨擠滿了牙縫,情如潮涌,不知從何處說(shuō)起。執(zhí)手……凝噎\是情態(tài)的細(xì)致刻畫,應(yīng)屬于特寫鏡頭,讓我們看到了哀婉纏綿、無(wú)比依戀、難舍難分的離別場(chǎng)面。而達(dá)到的藝術(shù)效果是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。過(guò)渡:這是在凄涼、凄楚的氛圍之下,所展現(xiàn)的離人離別時(shí)刻的動(dòng)人場(chǎng)面。為了把別后之愁更甚于離別之時(shí)的情形表現(xiàn)出來(lái),離人的未來(lái)又將處于怎樣的情景之中呢?我們看下闕。在文中找出留戀和催發(fā)\說(shuō)出想象之詞

  解讀第一句話寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。

  這句話,一眼看過(guò)去,就是一句寫景的文字。就這句話,我的一個(gè)朋友曾經(jīng)打了一個(gè)很有趣的比方,他說(shuō),這句話就好比是一篇日記的開(kāi)頭,僅僅是為了交代時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況,所以我們應(yīng)當(dāng)以一種平和的敘述語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(師用敘述語(yǔ)氣范讀),這樣來(lái)處理好不好?

  生答:不好。師問(wèn):為什么?學(xué)生發(fā)言指出此句話雖明寫景,卻暗含情,環(huán)境氛圍多悲戚之意。

  教師明確:這句話作者以凄涼的環(huán)境來(lái)暗寓他凄涼的離愁。所以,此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁,句與句之間應(yīng)做稍長(zhǎng)的停頓,要讀出悲、涼\的味道來(lái)。解讀都門帳飲無(wú)緒。留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)零噎。

  現(xiàn)在,大家想象,你馬上要和你的一個(gè)最要好的朋友分別,你到機(jī)場(chǎng)或車站去送他,兩個(gè)人彼此握著對(duì)方的手,眼淚無(wú)聲地落下,想開(kāi)口安慰一下對(duì)方,可這一開(kāi)口,到化成了一片哽咽唏噓之聲。

  讓學(xué)生深入到這種情景中去,并試著用此種感情來(lái)讀:都門帳飲無(wú)緒。留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)零噎。(進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出)此處寫離別之情,當(dāng)屬離別之情的高潮。所以讀這一句,語(yǔ)調(diào)應(yīng)該來(lái)得更凄切一些。我想,這一句話由感情細(xì)膩的女生來(lái)讀會(huì)取得很好的效果。女生朗讀。

  解讀念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

  我想這樣來(lái)讀這句話,大家看行不行。師以一種極有氣勢(shì)的,昂揚(yáng)爽朗的語(yǔ)調(diào)朗讀。

  我讀出這種氣勢(shì)沒(méi)有?生答:讀出來(lái)了。那么這樣處理好不好呢?生答:不好。

  我讀出這句話的味道沒(méi)有?生答:沒(méi)有。那我們這里該讀出什么味道來(lái)?學(xué)生發(fā)言,認(rèn)為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調(diào),且這句話所寫景象仍然飽含愁緒的。

  繼續(xù)問(wèn):“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)零噎。”這里只有因與心愛(ài)的人分別而造成的離愁嗎?還有沒(méi)有可能由其他原因引起其他什么愁緒?

  學(xué)生討論,并舉手作答,得出結(jié)論:還有此去前途未卜,前途渺茫的身世之嘆,失意之愁。

  教師總結(jié),并提示讀這一句的時(shí)候在凄切的基調(diào)上應(yīng)加上蒼茫厚重之感。

  這句話由男生來(lái)讀比較合適。全體男生讀此句。

  好了,上闋我們分析得比較熟透了,F(xiàn)在,我們醞釀一下情緒,然后帶著剛才大家一起分析品味出來(lái)的微妙細(xì)膩的情緒把上闋來(lái)一次完美的表現(xiàn)。生齊讀。

  下片,我先把它交給大家。用你自己的理解去表達(dá)。(作一個(gè)課下作業(yè))

  分析下一闋:大家已經(jīng)品讀了上片,我們看下片。多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!和上闕哪些語(yǔ)句相應(yīng)?本句的作用是什么?引導(dǎo):重點(diǎn)看傷離別\和冷落清秋節(jié)明確:傷離別\總括上闕相看淚眼、無(wú)語(yǔ)凝噎\的情。冷落清秋節(jié)與上闕寒蟬凄切\(zhòng)、驟雨初歇相呼應(yīng)本句既承上又啟下,為了把別后之愁更甚于離別之時(shí)的情形表現(xiàn)出來(lái),離人所設(shè)想的今宵\和此去經(jīng)年將面對(duì)怎樣的情景。

  重點(diǎn)分析一下---楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)耓千古名句]。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以來(lái),年年柳色,霸陵傷別\,楊柳和離別似乎已經(jīng)具有了必然的聯(lián)系。酒醒后偏偏停在楊柳依依的岸邊,難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景,怎能不叫人倍感傷痛。李憬《應(yīng)天長(zhǎng)》的昨夜更闌酒醒,春愁過(guò)卻邊病\,周邦彥《關(guān)河令》的酒已都醒,如何消夜永?都明顯的說(shuō)明這種情況;曉風(fēng)\乃秋天拂曉之風(fēng),比傍晚之風(fēng)更涼,酒醒偏遇涼風(fēng)吹,真叫人涼上加涼心更涼,曉風(fēng)\無(wú)情地吹皺了離人凄冷的心。離人都希望去時(shí)有日,歸時(shí)有期,月圓之時(shí)想必也是團(tuán)圓之時(shí)。--但是,離別之人又偏偏遇上殘?jiān),如溫庭筠《菩薩蠻》的江上柳如煙,雁飛殘?jiān)绿靄,韋莊《荷葉杯》的惆悵曉鶯殘?jiān),相別,都是把別情和這時(shí)候的景象聯(lián)系起來(lái)說(shuō)的(溫詞還提到柳\)。這里我們?cè)谡勔韵隆熬啤焙汀俺睢,李白曾有?shī)句“舉杯消愁愁更愁”,李清照《念奴嬌》“扶頭酒醒,別是閑滋味!遍e滋味其實(shí)正是愁滋味。自古以來(lái),酒與愁就是相聯(lián)系的。詞人斷不料酒醒之后,映入眼簾的卻是一彎破鏡\般的殘?jiān)拢怪貓A\的希望化為泡影。本句展現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫面:倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳,遙看掛在天邊的一彎殘?jiān),涼風(fēng)陣陣襲來(lái),想起與戀人無(wú)語(yǔ)凝噎的離別情景,怎能不令人肝腸寸斷!真是天亦涼人人更涼,借酒消愁的初衷不但沒(méi)能實(shí)現(xiàn),反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此,本句很難確定是重在寫景還是重在抒情,真正達(dá)到了情景交融境界,被傳頌為千古絕唱,實(shí)至名歸,當(dāng)之無(wú)愧!

  b、良辰好景為何是虛設(shè)\?千種風(fēng)情怎么會(huì)無(wú)處傾訴呢?明確:離開(kāi)了心愛(ài)的人,自然沒(méi)有心情去欣賞。這良辰好景\不是等于虛設(shè)嗎?其實(shí),不只是虛設(shè),每遇良辰好景反而會(huì)引起對(duì)情人的思念,勾起無(wú)限的傷情。兩情分離,歡情難再,知音難覓,凄涼倍至。因此,便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)!

小結(jié):這是下闕離人設(shè)想的今宵和經(jīng)年\所處的景與情,是想象之境,是離愁的進(jìn)一步拓展。

  六總結(jié)擴(kuò)展(整體回顧,強(qiáng)調(diào)情與景的關(guān)系):詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下,寫離別時(shí)難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情,又寫了未來(lái)的傷感。處處以景物襯托離情,情景分合,景為情設(shè),而一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),真正達(dá)到了情景交融,虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中,演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

  欣賞北宋婉約派其他詞。

  七、布置作業(yè)

  1、背誦2、預(yù)習(xí)蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》

  3.豪放曠達(dá)《念奴嬌》,婉約纏綿《雨霖鈴》----蘇柳詞比較賞析

  八、板書設(shè)計(jì):

  《雨霖鈴》

  別前(實(shí))--情語(yǔ):執(zhí)手相看淚眼

  景語(yǔ)情景交合

  情語(yǔ)實(shí)寫:寒蟬雷雨虛實(shí)相濟(jì)

  別后(虛)--景語(yǔ)虛寫:煙波暮靄

語(yǔ)文教案 篇2

  第一板塊

  一、充分自讀自悟,完成文后練習(xí)。

  1.學(xué)生自主閱讀前8篇,嘗試完成文后練習(xí)題。

  2.同桌或小組逐篇交流討論。

  二、全班交流,突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

  1.逐課交流自學(xué)成果,小組提出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

  2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn),相機(jī)加強(qiáng)指導(dǎo)和習(xí)練。

  例如:

 。1)關(guān)于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  A 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結(jié)方法:不僅要查字典,還要聯(lián)系上下文選擇多義字在詞中的合適義項(xiàng)。

  B從其他中選出幾個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生試著來(lái)理解。

  《生活是多么廣闊》──芬芳

  《中華第一龍》──游弋

  《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞

  《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長(zhǎng)、勁峭、剛勁

 。2)關(guān)于“用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)”

  除了結(jié)合《琥珀》一文練習(xí),還可以讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學(xué)生提供的短文。

  教后反思:

  第二板塊

  一、隨文練筆和習(xí)作的評(píng)價(jià)

  1.《生活是多么廣闊》仿寫

  評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生對(duì)生活的理解及句式的積累和運(yùn)用(去……去……)

  2.《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書法家作品的解說(shuō)詞

  評(píng)價(jià)重點(diǎn):一是介紹清楚書法家及其作品的特點(diǎn);二是從解說(shuō)的角度,考慮是否能吸引別人,也就是表達(dá)方式要靈動(dòng),要有聽(tīng)眾和觀眾感。

  3.《智慧之花》的縮寫及讀后感

  縮寫的練習(xí)要抓住主干,重點(diǎn)稍稍多用點(diǎn)筆墨。讀后感可結(jié)合四組作文的講評(píng),再引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。

  4.《看說(shuō)明書做玩具小臺(tái)燈》的片段修改

  片段修改只要寫明白就可,用詞要準(zhǔn)確,力戒語(yǔ)言啰嗦。

  5.給外地親友寫封信

  寫信一是注意信的格式,二是主要內(nèi)容──最近的情況和暑假的打算,三是要有強(qiáng)烈的對(duì)象感,對(duì)什么人說(shuō)什么話。

  當(dāng)然,也可以根據(jù)本班實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,多為學(xué)生提供寫信與人交流想法和思想的機(jī)會(huì)。

  二、鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的小學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀文集,可以按文體分類, 可以按年級(jí)分類,然后交流閱讀,對(duì)作文進(jìn)行一個(gè)總體的回顧和復(fù)習(xí)。

  教后反思:

  1、全面鋪開(kāi),狠抓基礎(chǔ)。

  學(xué)生要全面把握知識(shí),內(nèi)化完整的知識(shí)體系。在復(fù)習(xí)中,應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容,有效合理地整理學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生親自參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。這一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該是全面鋪開(kāi),抓基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。首先,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況進(jìn)行全面試探、了解。其次指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況。然后,學(xué)生建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)后,讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納重點(diǎn),理清各部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  2、專項(xiàng)訓(xùn)練,各個(gè)擊破。

  針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn),我采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合,加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練,采取各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)方法。第一,重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”,發(fā)展共性,培養(yǎng)個(gè)性。第二,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。第三,注重各章節(jié)試卷的評(píng)價(jià)反饋。在復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試,針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,定向復(fù)習(xí)。訓(xùn)練中做到定時(shí)定量,追求速度和效果的統(tǒng)一。

  3、出一系列的過(guò)關(guān)試題,讓學(xué)生過(guò)關(guān)。

  由于這些題目都是學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的題目,所以對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性很大,特別要注意保護(hù)好學(xué)生的信心,答題習(xí)慣過(guò)關(guān),如答題字跡清楚工整、作圖規(guī)范、在指定位置答題等。不過(guò)關(guān)的同學(xué)就重做這份卷子,直到過(guò)關(guān)為止。這一舉措對(duì)后30%甚至更多的`學(xué)生都有比較好的復(fù)習(xí)效果。

  要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)六年所學(xué)的知識(shí),在小考中發(fā)揮出最佳的成績(jī)水平,教師有計(jì)劃、有條理的輔助他們進(jìn)行小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)是較為關(guān)鍵的。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺,在復(fù)習(xí)內(nèi)容上詳略處理不當(dāng),造成了復(fù)習(xí)時(shí)間顯得緊迫的情況,而且對(duì)計(jì)算方法和計(jì)算準(zhǔn)確率的要求不夠嚴(yán)格,沒(méi)有堅(jiān)持始終的訓(xùn)練,一部分學(xué)生沒(méi)有很好的掌握簡(jiǎn)便方法,計(jì)算速度和準(zhǔn)確率低。我以后一定要吸取這個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),更好地有計(jì)劃、有條理地完成輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)階段總復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)的進(jìn)步貴在經(jīng)驗(yàn)的積累,在今后的工作中,我不僅要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,更要在實(shí)踐工作上勤勤懇懇,多鉆研新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn),不斷地總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)心得,來(lái)提高自己的教學(xué)水平!

語(yǔ)文教案 篇3

  課文分析:

  這是一首外國(guó)的兒童詩(shī),它借詩(shī)歌的形式,用富含哲理的語(yǔ)言,說(shuō)明了在人生的道路上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤的重要意義,字里行間,意蘊(yùn)悠長(zhǎng),很容易使讀者一進(jìn)入課文就產(chǎn)生一種角色置換,仿佛不是在朗讀詩(shī)歌,卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話。因此教學(xué)中要讓學(xué)生正確地反復(fù)吟誦。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中去感知,體味,欣賞,感悟這首詩(shī)歌的'內(nèi)涵。

  2. 要抓能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。如“學(xué)習(xí)擊鼓總有漏拍的時(shí)候,練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步”等

  3. 了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。

  4. 有感情地朗讀詩(shī)歌。

  5. 掌握生字“畏”,能正確的書寫和運(yùn)用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一談話導(dǎo)入

  師:生活中,老師是個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)的人。如生性比較懶惰,有時(shí)答應(yīng)同學(xué)們的事也沒(méi)堅(jiān)持做好,愛(ài)吸煙等,現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)上的你有什么錯(cuò)誤,也可以是生活中的你有什么不足?

  生交流,(激發(fā)學(xué)生興趣,敢找自己的不足)

  二揭題

  1.我們有這么多的不足,應(yīng)該怎樣去面對(duì),大家來(lái)想一想辦法?

  2.小組討論

  3.各小組交流

  在小組交流的過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)。

  三、學(xué)習(xí)新知

  1、師:大家都能很好提出自己的意見(jiàn),也很好,我們來(lái)看看沙班.羅伯特是如何對(duì)待錯(cuò)誤的?

  2、生自由朗讀

  3、同桌讀

  4、教師范讀

  5、讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀出作者的感情,誰(shuí)讀得好?

  6、學(xué)生再讀

  思考:課文告訴我們要如何對(duì)待錯(cuò)誤

  7、生交流

  8、你認(rèn)為課文哪些地方讓你留下深印象?

  生交流,并說(shuō)明理由

  9、全班朗讀

  四、拓展

  今后,我們要怎樣對(duì)待自己的錯(cuò)誤碼,怎樣對(duì)待別人的錯(cuò)誤?

  學(xué)生交流

  五、作業(yè)

  1.寫片斷

  假如我錯(cuò)了

  2.有感情地朗讀詩(shī)歌。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1. 認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,正確讀寫“目前,哺乳,上顎,退化,垂直,胎生,經(jīng)驗(yàn),特征,壽命等詞語(yǔ)。

  2. 正確,流利,有感情地朗讀課文。

  3. 朗讀課文,了解鯨的形體,種類,進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)事物,并用列數(shù)字,舉例子,打比方等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

  過(guò)程與方法

  1. 初讀課文,抓住要點(diǎn),可采用找中心句和例提綱的方法。

  2. 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),細(xì)讀課文,體會(huì)特點(diǎn)。可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家,小畫家,演說(shuō)家,表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

  3. 研讀課文,領(lǐng)悟說(shuō)明方法。練習(xí)運(yùn)用學(xué)到的說(shuō)明方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,特愛(ài)科學(xué)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

  突破方法

  對(duì)于說(shuō)明方法,要讓學(xué)生找出文中相關(guān)的句子來(lái)體會(huì)認(rèn)識(shí),老師要讓學(xué)生去尋找,發(fā)現(xiàn)課文中的不同的說(shuō)明方法。

  教法與學(xué)法

  教法:1.展示有關(guān)鯨的資料,讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生從鯨的形體,捕食,呼吸,睡覺(jué)等方面全面地認(rèn)識(shí)鯨的特點(diǎn)。

  學(xué)法:課外收集鯨的資料,了解鯨的樣子和習(xí)性。抓住自然段中的中心句和重點(diǎn)詞語(yǔ),選自己喜歡的方式理解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:搜集有關(guān)鯨的文字,圖片資料

  教師:準(zhǔn)備一些有關(guān)鯨的圖片,生字,新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確書寫“哺乳,退化,垂直,經(jīng)驗(yàn),胎生,特征,壽命等詞語(yǔ)。

  2. 正確,流利,有感情地朗讀。

  3. 初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)列數(shù)字的表達(dá)方法。

  一.激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1. 逐個(gè)出示鯨的圖片:請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,這是什么動(dòng)物?你所知道的鯨是怎樣的?請(qǐng)和同學(xué)交流自己搜集的資料,自由發(fā)言。

  2. 今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,通過(guò)學(xué)習(xí)你一定會(huì)對(duì)鯨有更深入的了解。

  二.學(xué)習(xí)生字,讀順課文

  1. 自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決,也可以解決。有些字的音容易讀錯(cuò),要多注意。出示要求會(huì)寫的10個(gè)字,注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。

  2. 認(rèn)識(shí)生子后再讀一遍課文。看看那些詞語(yǔ)的意思不理解,就把它畫出來(lái),之后提出來(lái)讓大家說(shuō)說(shuō)。老師可以根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

  3. 自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段,每段主要講了什么?指明逐段朗讀課文,檢查讀的'是否正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

  三.整體感知,了解內(nèi)容

  默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨又有哪些了解?

  四.精讀課文,體會(huì)寫法

  1. 自由讀第一自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指明匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。

  出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。

  2. 從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)是太大了,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

  出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

  自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列數(shù)字的方法加以說(shuō)明的好處。

  3. 你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第一自然段,說(shuō)出自己的體會(huì)。

  4. 小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

  五.課堂小結(jié)

  由學(xué)生總結(jié)自己本節(jié)課的收獲。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  朗讀課文,了解鯨的形體,種類,進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)事物的方法,并學(xué)習(xí)用列數(shù)字,舉例子,作比較,打比方等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

  一.圍繞重點(diǎn),全班研討

  1. 自由讀課文第二自然段,說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的,把你自己當(dāng)做鯨,給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的凈化過(guò)程。

  (學(xué)生匯報(bào):我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代和牛羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,我們就生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活,所以,我們并不是魚,而是哺乳動(dòng)物)

  2. 快速讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么。指名匯報(bào),你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  3. 鯨生活在海洋里,可它又不是魚,這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)啊?默讀第四到第七自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。課文從吃食,呼吸,睡覺(jué),生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。

  4. 鯨分為兩類,他們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段,用“——”畫出鯨的生活習(xí)性,用“~~~~~~~”畫出須鯨的生活習(xí)性。讀一讀,填好表后在小組內(nèi)交流。

  5. 鯨在睡覺(jué)的時(shí)候是什么樣子的?自主學(xué)習(xí)第6自然段,想象一下鯨睡覺(jué)的樣子,并把他畫下來(lái)。

  6. 輕聲讀一讀第七自然段,說(shuō)一說(shuō)你還知道什么。

  二.回顧內(nèi)容,朗讀記憶

  我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽(tīng),看看哪個(gè)同學(xué)能把這自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

  三.出示資料,延伸擴(kuò)展

  1. 出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺堋?/p>

  2. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解,其實(shí),我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿。布置學(xué)生搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

  **板書設(shè)計(jì)

  非常大 鯨 是哺乳動(dòng)物,不是魚

  種類

  生活習(xí)性

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  一.填寫反義詞組成詞語(yǔ)

  積 ( ) 成( ) 深( )淺( ) ( )舊( )新

  半( )半( ) 轉(zhuǎn) ( )為( ) ( )盡( )來(lái)

  出( )入( ) 弄 ( )成( ) ( )驚( )怪

  二.選詞填空

  寬敞 寬闊 寬大

  1.每個(gè)人都應(yīng)該有( )的胸懷。

  2.( )的窗簾上有許多美麗的圖案。

  3.搬入新居以后,我家的房子( )多了。

  兇猛 兇惡 兇狠

  1.狼在小羊面前露出( )的面目。

  2.獅子是( )的野獸。

  3.( )的敵人,殺害了“小蘿卜頭”。

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