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語文教案

時間:2024-01-11 08:23:08 教案 投訴 投稿

語文教案匯總(5篇)

  作為一位杰出的教職工,時常需要用到教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的語文教案5篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案匯總(5篇)

語文教案 篇1

  教學目標:

  1.反復誦讀,理解文中作者對孩子們的感情,體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。

  2.品味語句,學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。

  3.通過學習,領(lǐng)會作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認識。

  教學重點難點:

  理解作者對孩子們的感情,領(lǐng)會作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認識,在生活中努力做“真人”。

  教學設(shè)想:

  反復誦讀,師生共賞。

  教學時數(shù):

  一課時

  教學內(nèi)容與步驟:

  一.導入新課,簡介作者豐子愷。

  在兒童時代,看著大人們見多識廣、樣樣都能干,特別是看著大人們有說了算的能耐時,都羨慕得不得了?呻S著我們一天天地長大,我們反而對童年向往有加了,我想同學們一定都向往自己的童年吧?為什么呢?

  (純潔真誠,天真爛漫,無憂無慮,富有童趣,沒有學習負擔)

  是啊,同學們都講出了自己的真心話。其實不僅僅是你們向往童年,成年人同樣如此,普通人如此,名人也不例外。今天,我們來學習著名畫家豐子愷寫他對他的孩子童真、童趣的無限憧憬和羨慕的散文《給我的孩子們(節(jié)選)》。

  豐子愷,浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人,現(xiàn)代著名漫畫家、作家。

  二.讀文章,感悟“真”。

  學生聽課文配樂朗誦,可輕聲跟讀,找找文中寫了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事,并劃出你認為值得欣賞的詞句。

  (播放課文配樂朗誦)

  師生互動,討論:

  1.文中寫了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事?

  瞻瞻:花生米翻落地了,自己嚼了舌頭了,小貓不肯吃糕了,都要哭得嘴唇翻白,昏去一兩分鐘。抱泥人,喂泥人。模仿爸爸用小刀裁開了線裝書……

  阿寶:給凳子穿鞋子。

  軟軟:擺弄爸爸的羊毫筆。

  ……

  2.文中除了寫了很多表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事,還寫了什么?

  還抒發(fā)了失去童真的悲哀

  哪些段落抒發(fā)了這種失去童真的悲哀呢?導致人們失去童真的又是什么呢?

  §1,§8—11世俗生活,社會風氣,教育弊端

  學生有感情(悲哀之情)地讀這幾段文字。

  3.簡要小結(jié)本文內(nèi)容。

  作者關(guān)懷孩子們的心靈健康,贊揚孩子的率真自然,對純真人性在成長中被世俗生活磨滅,表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年,表現(xiàn)出對真善美的向往。

  三.品佳句,欣賞“真”。

  本文中有許多句子內(nèi)涵豐富,所表達的感情復雜,針對下列句子提出你認為有價值的問題,然后和大家一起賞析。

  1.這是何等可佩服的真率,自然,與熱情!大人間的所謂“沉默”,“含蓄”,“深刻”的美德,比起你來,全是不自然的,病的,偽的!

  如:為什么說“大人”的`“沉默”,“含蓄”,“深刻”等美德,“全是不自然的,病的,偽的”?

  ——因為大人們已經(jīng)被世俗改變,失去了率真,這一切都是裝出來的,而不是發(fā)自內(nèi)心的自然表現(xiàn)。

  2.孩子們!你們真果抱怨我,我倒歡喜;到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時候,我的悲哀來了!

  如:為什么孩子們抱怨,“我”倒喜歡,孩子們感謝,我倒悲哀呢?

  ——孩子抱怨,說明孩子們還率真,所以“我”喜歡;孩子們感謝時,說明孩子們已經(jīng)被世俗改變,失去了率真,所以“我”悲哀。

  3.我眼看見兒時的伴侶中的英雄、好漢,一個個退縮,順從,妥協(xié),屈服起來,到像綿羊的地步。我自己也是如此!昂笾暯,亦猶今之視昔”,你們不久也要走這條路呢!

  如:為什么說孩子們“不久也要走這條路”呢?

  ——世俗的力量太強大,終究要被世俗改變;作者這樣說是激憤之詞,是希望孩子們能夠不被世俗改變。

  四.談體會,尋覓“真”。

  每個人的童年都一定會有很多有趣的事,或許現(xiàn)在看起來還有些“傻里傻氣”,但它們卻表現(xiàn)了我們毫不矯揉毫不掩飾的真性情,把它們講出來吧,讓我們大家共賞“真你的風采”!

  五.受啟發(fā),追求“真”。

  人一旦走出了童年,“真”便從他身上悄然褪去,這實在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社會上,人欲橫流,誠信缺失,謊言連篇,水貨遍地……人一旦失去了孩子們的率真無邪,世界就會變成什么樣子?!我們可以捫心自問一下,難道我們身上就沒有與“真”相悖的事情嗎?

  心底總有一些小秘密,不想把它們講出來與父母、老師、同學分享。

  考試考得不好時,回答父母總是遮遮掩掩,閃爍其詞,甚至有人還會撒點小謊。

  ……

  生活中不能離開“真”,偉大的人民教育家陶行知先生說過:“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人!痹竿瑢W們都能永葆一份兒童的純真,在今后的人生路上與“真”相伴,說真話,干真事,做真人。

語文教案 篇2

  教學目標:

  1.整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句

  2. 聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

  3.練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  教學重點:

  體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

  教學難點:

  體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

  教時:

  13課時

  《寓言兩則》教學設(shè)計

  教學目標:

  1.認識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

  3.練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  教學重難點:

  1.整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句。

  2.體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1.認識6個生字,

  2.正確讀寫“紀昌學射、

  3.聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸。

  教學過程:

  一、導入新課,激發(fā)讀書興趣

  我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢?箭法又如何呢?

  多媒體出示句子:飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人,相學習射箭;就去向飛衛(wèi)請教。

  讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學生可能說:知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手,知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中?赡芴岢鲞@樣的疑問:飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)

  要想解開心中疑問,我們就來讀寓言故事《紀昌學射》,我想,同學們不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。

  二、自讀自悟,完成以下要求

  1.讀準字音,把課文讀正確。

  2.想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。

  3.思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?

  三、交流討論,朗讀課文

  1.指名課文,注意隨機指導讀正確詞句。

  2.匯報紀昌怎樣學射的,指導學生說文章的主要內(nèi)容。

  紀昌想學習射箭,向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個目標,一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀昌都照做之后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

  3.討論疑問和交流啟示。

  學生可能提出以下疑問:飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力,而不先教他開弓放箭?

  根據(jù)學生的交流教師可相機引導,讓學生從多角度體會故事的寓意。

 。1)假如紀昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?

  小結(jié):紀昌學射的故事,告訴我們學任何一項本領(lǐng),都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說一說嗎?

  (2)假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射,而跟一個普通箭手學射,會成為射箭能手嗎?

  小結(jié):看來,學習本領(lǐng)和好老師的指導與自己的努力是分不開的。

  四、練習有感情地朗讀課文

  重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語,讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績――就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下;那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

  五、識字、寫字、寫詞

  1.識字:事、虱。

  2.寫字、寫詞。

  指導重點:“昌”不能寫成“冒”!捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來!按獭弊蟀氩糠质恰 ”不是“束”。

  第二課時

  教學目標:

  1.會寫13個生字,正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

  2.練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。體會不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,

  教學過程:

  一、導入新課:

  我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌,這節(jié)課再來認識一位古代名醫(yī),他是誰呢?

  多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料,學生閱讀,了解扁鵲其人:

  有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸劂”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能做起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

  生讀短文回答:故事中主要講的是誰,他是什么人?

  小結(jié):看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

  二、自讀自悟,完成以下自學要求

  1.讀準字音,把課文讀正確。

  2.邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習簡要地講述課文內(nèi)容。

  3.把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹,準備與大家交流。

  三、交流討論,練習有感情地朗讀課文

  1.指名讀課文,注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷……”

  2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

  3.交流討論。

  (1)交流學生的疑問。學生可能產(chǎn)生這樣的疑問:

 、俦怡o是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?

  ②明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?

 、郾怡o為什么幾天前就跑到秦國去了?

  結(jié)合學生的疑問,結(jié)合討論,體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出于自己安全的考慮。

  相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的'心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。

  如:扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

  蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他!彼睦飼趺聪?

  “蔡桓公聽了非常不高興!彼睦飼胧裁?

  “蔡桓公覺得奇怪,派人去問他!辈毯愎珪趺聪,怎么說?

  蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病!贝藭r渾身疼痛的他,又會怎么想

 。2)交流受到的啟示。

  在學生交流的基礎(chǔ)上,教師可相機點撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?使學生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見等道理。

 。3)如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。

  例文:

  跨越時空的對話

  我:蔡桓公,雖然你是國君,又快死了,我還是忍不住要說你兩句:扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢?小病終于因沒有及時治療成了不治之癥,這都怪你自己!我想你一定也在后悔吧!

  蔡桓公:唉,你批評得沒錯。我快死了,沒別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓吧!那個詞叫什么?對,叫“防微杜漸”吧!

  四、認讀生字,抄寫字詞

  重點指導:

  對比記憶:“腸、燙、湯”的字形。

  蔡,“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

  教后記:學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

語文教案 篇3

  教學目標:

  1學會本課文的14個生字,理解有關(guān)詞語。會用“竟然”,“水泄不通”造句。

  2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子,并理解帶點的詞語,懂得利用恰當?shù)目鋸,才能寫得更具體,生動。

  3能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文。

  4通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,學習孫悟空不怕困難,敢于斗爭的精神。

  教學重難點:

  指導學生通過朗讀,復述,感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)

  教學方法:講練法討論法

  教具:小黑板卡片

  教學課時:二課時

  第一課時

  教學目標:

  1學會本課文的14個生字,理解有關(guān)詞語。會用“竟然”,“水泄不通”造句。

  2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子,并理解帶點的詞語,懂得利用恰當?shù)目鋸垼拍軐懙酶唧w,生動。

  教學重難點:

  指導學生通過朗讀,復述,感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)

  教學方法:講練法討論法

  教具:小黑板卡片

  課型:新授

  教學過程:

  一、揭題導入

  同學們,你們都看過《西游記》n巴,今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事——三借芭蕉扇。

  出示課題。

  二、初讀課文

  1、學生自學生字詞。

  2、自讀課文,注意生字詞的讀音。

  3、反饋。

  A讀音

  “蹬“是后鼻音,“抹”是多音字

  B字形

  蹬捶抹這三個字要注意。

  C開火車讀——齊讀——同座位互相讀,互相正音。

  D指名讀,師生評議。

  4、理清文章層次

  根據(jù)孫武空三借芭蕉扇,把文章分為三大部分。

  學生討論

  反饋

  三、布置作業(yè)

  完成課后描紅和臨寫。

  熟讀課文。

  第二課時

  教學目標:

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文。

  2、通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,學習孫悟空不怕困難,敢于斗爭的精神。

  教學重難點:

  能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文;通過熟讀課文,了解孫悟空三借芭蕉扇的'經(jīng)過,學習孫悟空不怕困難,敢于斗爭的精神

  教學方法:講練法 討論法

  教具:小黑板卡片

  課型:新授

  教學過程:

  一、復習導入

  聽寫詞

  二、學習課文

  1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

  邊讀邊想,你體會到鐵扇公主是個怎么樣的人?

  (蠻不講理)

  你從哪些語句中讀懂的?

  第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎么樣?

  (鐵扇公主借了一把假扇子,孫悟空被騙了)

  指導朗讀

  2、自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。

  A讀后同座位互相說一說這一段的故事,注意用上文章中好的詞語,在說對話時,注意說話的語氣和神態(tài)。

  B學生自己讀,交流。

  C反饋,表演。

  3、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇

  邊讀邊想,鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來?”

  三、回顧全文

  從三借芭蕉扇的故事中,你體會到孫悟空是個怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?

  1、引導學生抓住重點詞語。

  2、說的時候,指導朗讀。

  要帶領(lǐng)學生有條理,有順序的把課文中的內(nèi)容說具體。

  四、作業(yè)

  有感情朗讀,把這個有趣的故事回家講給家人聽。

  板書:

  三借芭蕉扇

  一借 給假扇 足智多謀

  孫悟空 二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難

語文教案 篇4

  把學習自主權(quán)交給學生,讓他們成為學習的主人。

  充分把握學生的認知規(guī)律,逐漸縮小語言環(huán)境,使字詞不斷重復再現(xiàn)。

  從題目入手,質(zhì)疑激趣,產(chǎn)生閱讀期待。

  用多種方式來理解詞語,教給學生自主識字方法,提高學生自學生字詞的能力。

  第二課時

  三、布置作業(yè)。

  將學生引入詩境

  《安徒生公園》 教學設(shè)計

  教材分析:

  這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況,向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識。內(nèi)容的安排,意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后,搜集資料,進一步全面了解安徒生,認識安徒生。

  知識與技能目標:

  1.認識本課9個生字,會正確書寫10個生字。

  2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  過程與方法目標:

  1.繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

  2.通過閱讀,搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  通過學習,查找資料使學生深入了解安徒生這個人。

  策略與方法:

  合作交流,讀中感悟。

  教學準備:

  學生準備:查找的資料,自學生字遇到不懂的記下來。

  教師準備:生字卡片。

  教學過程:

  一、激發(fā)興趣導入新課

  師:同學們,我們前面學習里幾篇安徒生童話大師的作品,我們都由衷的敬仰他,他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀念他,人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞,建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什么樣的?

  請同學們打開書第30課。

  二、初讀課文,自學生字。

  1.學生自由讀文,遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。

  2.出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

  3.用各種形式理解文中詞語。

  如:“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。

  如:“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。

  對于其他詞語可以師生共同解決。

  4.檢查讀文情況:教師指名學生按自然段讀課文。

  三、品讀文本,感悟文本

  1.教師引導學生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,你知道了什么?

  2.引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

  3.引導學生抓住文中的語言文字來理解課文。

  A:你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

  (引導學生用美的感情讀出來)

  B:小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找,你從中體會到了什么?小組交流指導學生進行感情朗讀。

  C:讀完文本的`最后一段談?wù)勀愕母邢耄繉W生交流。

  4.整體回顧全文,美讀中品位所蘊涵的情感。

  四、拓展延伸

  同學們通過這一課的學習,我們又了解了安徒生作品之外的很多知識,有關(guān)這位大師的資料很多,出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫面。引導學生根據(jù)每幅剪紙畫面,進行童話想象或命題。最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰?/p>

  回家以后給父母講一講安徒生的故事。

  五、記憶字形,指導書寫

  1.認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

  2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3.指導重點字的書寫。

  4.學生獨立描紅書寫。

  板書設(shè)計:

  安徒生公園:古老美麗

  清悠的小河、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺、長條拂水的垂柳、

  潔白的天鵝,馬頭魚身的銅雕,

  構(gòu)成童話世界、豎立一座安徒生銅像

語文教案 篇5

  教學目標:

  1、隨文認識“孵、鄰、傻、歪、摟”5字字音,正確書寫前3字,理解“孵”的意思。在語境中讀準4個多音字的字音。

  2、學用象聲詞,體會其使句子生動豐富的作用。

  3、能正確朗讀課文,根據(jù)愛迪生的一系列行為,開展合理想象,補充其心理活動。

  4、了解愛迪生從小愛動腦筋、敢于實踐,體會大發(fā)明家的成功不是一蹴而就的。

  5、推薦閱讀《科學家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》。

  教學過程:

  一、圖文引入課文,由關(guān)鍵詞“愛動腦筋”展開學習。

  1、圖文引入

  師:(出示圖片)圖上畫的是什么?(生:母雞孵小雞)

  fū

  師:(出示:母雞孵小雞時,身體一動不動地輕輕伏在蛋上,等待小雞破殼而出。)這句話就表達了圖意,請輕聲地將句子讀通順。

  生:1生讀,齊讀。

  師:“孵”指鳥類將自己的卵在體外培育成雛鳥。這個字字型比較復雜,跟著老師寫一寫。書空:孵。

  2、揭示課題

  師:母雞孵小雞,這是件再自然也不過的事了,可它卻引發(fā)了一個5歲孩子一次又一次的好奇。他不是別人,正是日后獲1328項發(fā)明專利的大發(fā)明家愛迪生。在“孵”前板書:愛迪生。

  師:今天,就讓我們走進第22課愛迪生孵小雞(板書:22 小雞)做一番學習。

  3、找關(guān)鍵詞

  師:小時侯的愛迪生究竟是個怎樣的孩子?課文開頭第一節(jié)用一個詞就寫明白了。默讀第一節(jié),圈出關(guān)鍵的這個詞。(生述,師板書:愛動腦筋)

  二、圍繞“愛動腦筋、敢于實踐”進行劃、讀、寫、填、說

  1、讀文劃句,體會“鉆勁”

  師:是啊,就連母雞孵小雞,愛迪生也要研究一番,課文字里行間展現(xiàn)了這個愛動腦筋的孩子身上透出的一股子鉆勁。對于母雞孵小雞這件事,他是怎樣步步追究的呢?我們來配合讀讀第2-7節(jié)。出示:

  ● 愛迪生5歲的時候,有一天,他看見家里的母雞老呆在窩里不出來,就“哦噓哦噓”地叫著去趕它?墒悄鸽u歪著腦袋,眨了眨眼睛,一動也不動。

  ● 這是怎么回事啊?愛迪生把母雞抱起來一看,喲,窩里有10多個蛋。

  ● 奇怪,母雞今天下了那么多蛋?他好(hǎo hào)奇地跑去問媽媽。

  “媽媽,媽媽,母雞今天下了10多個蛋,這是怎么回事。俊

  “母雞不是在下蛋,是怕蛋著(zháo zhuó)涼!眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙镎f,“媽媽抱你,你不是暖和(huo hé)多了嗎?”

  ● 愛迪生更奇怪了,瞪著眼睛問:“媽媽,蛋也跟人一樣,會著涼嗎?”

  媽媽笑起來了,告訴愛迪生,母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上,蛋就暖和了,蛋里面就會長出小嘴,長出小腳,長出羽毛,變成小雞,最后,“篤篤篤!”啄破了蛋殼,小雞就從蛋殼(qiào ké)里鉆出來了。

  師:這段話中有幾個多音字,輕聲讀一讀,為帶點字選擇正確的讀音。(生自瀆,開火車讀)

  師:對于母雞孵小雞這件事,愛迪生是怎樣步步追究的。老師讀每組中的前一句,你們讀粗體字。(師生配合讀第2-7節(jié),師、生交換再讀。)

  師:和老師一起讀過課文了,我相信大家都能出色地完成接下來的學習任務(wù)。出示學習要求:

  我會找

  默讀第2-7節(jié),按要求劃有關(guān)愛迪生表現(xiàn)的語句:直線劃“倍感好奇不斷地研究”

  曲線劃“每次追究得到的答案”

  生:交流劃句情況(非粗體為“不斷研究”,粗體為“得到答案”),糾正錯誤。

  師:你們和愛迪生一樣都是能動腦筋的孩子,句子找對了,能不能把愛迪生身上的這股鉆勁通過朗讀表現(xiàn)出來呢?邊讀邊想他的這種鉆勁從哪來?

  生:兩組--讀非粗體字,兩組—讀粗體字。

  2、推測想法,讀寫結(jié)合

  師:先別急著回答,現(xiàn)在讓我們透過愛迪生的言行,推測他這么做之前的一個個想法。我們來寫一寫,說一說,好嗎?聯(lián)系每組句子的前后內(nèi)容,在橫線中補上愛迪生的想法,在括號里填寫表示聲音的詞語。完成了填空,我們的體會就更深刻了。要求:先獨立填,再4人小組每人交流一句。

  出示:

  我會說

  當看見母雞老呆在窩里不出來,愛迪生奇怪:?他就“()”地叫著去趕它?墒悄鸽u歪著腦袋,眨了眨眼睛,一動也不動。

  當趕母雞,母雞仍一動不動時,愛迪生奇怪:趕它,這是怎么回事啊?他就把母雞抱起來看。

  當看到窩里有10多個蛋時,愛迪生奇怪:?他好奇地跑去問媽媽這是怎么回事。

  當媽媽說“母雞不是在下蛋是怕蛋著涼”時,愛迪生更奇怪了:蛋?于是他瞪著眼睛問:“媽媽,蛋也跟人一樣,會著涼嗎?”

  媽媽笑起來了,告訴愛迪生,母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上,蛋就暖和了,蛋里面就會長出小嘴,長出小腳,長出羽毛,變成小雞,最后,“()!”啄破了蛋殼,小雞就從蛋殼里鉆出來了。

  生:兩組分別交流。

  3、課文內(nèi)容填空,了解“母雞孵小雞”經(jīng)過,深切感受“鉆勁”

  師:媽媽的一番回答有沒有解開愛迪生心中的一個個謎團?(生:沒有。)你們從哪里看出來?(生:第8-12節(jié)。)

  1生:讀第8-12節(jié)。

  師:盡管媽媽說得已經(jīng)很詳盡了,但愛動腦筋的愛迪生不由得又在想——

  出示第7節(jié):

  我會填

  我也要學母雞的樣,用身子把蛋(),蛋就()了,蛋里面就會(),(),(),變成(),最后,“篤篤篤!”()了蛋殼,小雞就()了。究竟能不能孵出小雞,我還得再試試。

  師:自由地讀一讀,到課文里找答案。默讀第7節(jié),圈出要填的詞句,并記住它們,等會兒交流時老師看誰不看書就能填。

  生:1生說填空,全班說填空。

  師:愛迪生這么想著,就跑開了。過了一個鐘頭,又過了一個鐘頭,媽媽沒有看到愛迪生,心里多著急啊!爸爸心里也很著急,東找西找,啊,原來愛迪生跑到鄰居家里去了。瞧,(出示課文插圖)他真的是去孵小雞了!

  請參照課文插圖完成填空,

  出示:

  他(),(),(),正()

  孵小雞呢!

  說說愛迪生是怎樣孵小雞的。

  生:2生交流,全班齊說。

  師:這真是一個敢于實踐的好孩子!板書:敢于實踐。生齊讀“敢于實踐”。

  師:有意思的是這個愛動腦筋的小愛迪生直到父親拉他回家,他還嘟著嘴說——(出示:我為什么孵不出來呢?)生:我為什么孵不出來呢?

  三、利用預習內(nèi)容,開展語言實踐

  1、師:誰來幫幫愛迪生,出示:“人為什么孵不出小雞來?”、“母雞是怎樣孵小雞的?”把預習時得來的`“人為什么孵不出小雞來?”、“母雞是怎樣孵小雞的?”科學道理告訴愛動腦筋、敢于實踐,卻一時找不到答案的愛迪生,好嗎?

  生:講述以上兩問題的科學道理。

  2、師:愛迪生,他的善問,他的刻苦,他的鉆研,使他最終成為響譽世界的——和老師一起讀。

  出示:

  發(fā)明大王——愛迪生

  愛迪生一生發(fā)明的東西大約有兩千多種,像留聲機、電燈、有聲電影、蓄電池等。

  愛迪生從一個窮苦的、沒有受過正式學校教育的孩子,成為受人尊敬的偉大的發(fā)明家,經(jīng)歷了許多的艱難曲折。他留給人類的財富是這樣多,以至于很多人稱贊他是天才,但是愛迪生說“所謂天才那是假話,艱苦的工作才是實在的。”

  在世界科學發(fā)展史上,“愛迪生”這個名字像一顆明亮的星星,永遠閃耀著光輝。

  3、推薦閱讀《科學家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》。

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