- 克千克噸的認識教案 推薦度：
- 《克和千克的認識》教案 推薦度：
- 《克和千克的認識》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
千克的認識教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的千克的認識教案，歡迎大家分享。
千克的認識教案1
〖教學目標〗
1．結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重。
2．掌握1千克＝1000克，并能進行簡單的換算。
3．體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，提高對數(shù)學知識的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
〖設(shè)計意圖〗
本單元主要是讓學生感受并認識質(zhì)量單位克、千克、噸，教材安排先認識千克和克，再認識噸。雖然學生在日常生活中都接觸過物體輕重的問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，所以不能只靠觀察得到認識。為了使學生獲得克、千克的明確概念，我為學生準備了充分的教具、學具和實物，如：每個小組一個臺秤、天平和一個體重計，還有許多鹽、水果等物品。在學習活動中教師要注重活動內(nèi)容與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，再結(jié)合具體情境讓學生開展各種實際操作活動，讓學生在猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、比一比等實踐活動中去體驗、去感受。
本節(jié)課的教學以實踐活動為主，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生各種感官參與學習活動，讓學生真正感受到數(shù)學是來源于生活的，使學生體會1克、1千克有多重。本節(jié)課主要采取小組合作學習方式，異質(zhì)分組，為成員之間互相幫助提供了條件，組內(nèi)設(shè)有組長、匯報員、記錄員來組織和調(diào)控整個學習活動，讓每個學生都能通過動手“做數(shù)學”親自體驗獲得知識的快樂，同時養(yǎng)成學生樂于與同學交流想法的習慣。
設(shè)計思路
1．創(chuàng)設(shè)情境。
在教學中結(jié)合實際為學生提供有趣的、豐富的情境，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而體會學習數(shù)學的樂趣和數(shù)學價值；同時讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學生用數(shù)學知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。
2．構(gòu)建新知。
從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷從實際問題抽象出數(shù)學模型的過程。在這一過程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個教學過程。
充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如猜盒子、稱物體、稱體重等，讓學生在這種情境中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。
3．應(yīng)用拓展。
使學生體會到“生活中處處有數(shù)學”“生活中處處用數(shù)學”。利用學到的知識解決實際問題，體會數(shù)學在生活中的作用以及學習數(shù)學的必要性。
〖學校及學生狀況分析〗
學校有一流的教學設(shè)施，為教學提供了優(yōu)越的條件。班級現(xiàn)有學生42人，其中大部分能夠積極參與到學習活動中，樂于動腦，敢于向困難做斗爭。由于學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現(xiàn)了個體差異。針對這些問題，我采取的對策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，利用有趣的數(shù)學活動調(diào)動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛力，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，做到因材施教，使每一位學生都有不同程度的發(fā)展。
〖教學設(shè)計〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
教師自制兩個相同的盒子，其中一個是空的，另一個里面裝滿砝碼，將每個盒子系上細繩。
師：請同學們猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷?(學生爭先恐后說出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷。)
師：同樣的盒子怎么會出現(xiàn)這樣的情況?(學生猜到一輕一重，之后讓學生掂一掂這兩個盒子，感受它們的輕重。)
(給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機會，讓他們在判斷中樹立自信心。)
師：我知道同學們都喜歡做游戲，現(xiàn)在我們做“背一背”的游戲好嗎?(教師選擇三名學生，一位同學背另兩位同學，并說一說背的感受。)
(這一富有情趣的、生活中常見的活動，讓學生感知物體的輕重，并激發(fā)學生參與活動的愿望。)
(二)實踐體驗，建立概念
1．認識秤。
師：要知道物體到底有多重該怎么辦呢?
生1：用手去掂一掂。
生2：用秤去稱一稱。
師：誰能介紹一下你都見過哪些秤?(讓學生將課前搜集的圖片展示給大家。教師也準備一些圖片，如：玻璃體重計、嬰兒秤等。)
2．建立千克的質(zhì)量觀念。
(1)稱一稱。
師：今天我們要用臺秤和天平解決生活中的一些問題。你們認識臺秤嗎?(主要讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，向大家進行簡單介紹，教師補充。)
師：你們都是生活中的有心人，大家對臺秤有了初步的了解，下面我們就以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的重量。(小組人數(shù)不宜太多，2～4人學習效果比較好，要求小組長監(jiān)督每一位學生讀出臺秤上的數(shù)字。)
學生開始活動，教師參與到學生活動中去，給予指導和幫助。小組匯報。
師：哪個小組先說一說這兩袋鹽有多重啊?
生1：我們小組稱的兩袋鹽是1千克。
生2：我們小組的鹽差一點點到1千克。
師：也許是我們在調(diào)秤的時候有點誤差，總之它是非常接近1千克對嗎?
教師根據(jù)學生的回答板書：1千克。
師：在臺秤上你們看到“千克”的字樣了嗎?
生：沒有，我們看到了“kg”。
師：“kg”就是……
生：是千克的英文名字。
教師在千克的下面板書：kg。
(2)掂一掂。
師：請同學們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說邊示范，然后學生開始活動。
教師與學生一起活動，同時搜集來自學生的信息。
師：感覺怎么樣?
生1：很重。
生2：掂時間長了感到很累。
師：請記住這個感覺，現(xiàn)在我就要考考你們的感覺準不準。
(3)估蘋果。
師：請你估計幾個蘋果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的同學商量一下，并把這幾個蘋果裝在袋子里，輪流掂一掂，找一找掂鹽的感覺。
學生選的數(shù)量各有不同。
師：每個小組都選好了蘋果，在臺秤上稱一稱吧，看你們估計得準不準。
通過實踐，驗證了自己估計的結(jié)果，有的小組估計的質(zhì)量差很多，于是迫不及待地向秤里面添蘋果。
師：請同學們在小組內(nèi)再說一說1千克蘋果大約有幾個。
生1：老師，我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋果差不多大。
生2：我發(fā)現(xiàn)如果是小蘋果數(shù)量就多，如果是大蘋果數(shù)量就少。
師：你們說得都對，其實在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎?
生1：我覺得2瓶水的質(zhì)量大約是1千克。
生2：我認為4本書大約1千克。
生3：老師，你的'包大約是1千克。
生4：10枝鋼筆的質(zhì)量大約是1千克。
師：好，現(xiàn)在請你們把自己估計的物體拿過來，實際稱一稱，看看它們到底多重。
稱過之后，學生發(fā)現(xiàn)了自己估計的質(zhì)量與1千克的差距，教師要求差得多的同學再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計。估計兩瓶水的小組稱過之后，結(jié)果是1千克多一點，當看到這個結(jié)果時，小組的成員都興奮得跳了起來。
(4)稱體重。
師：你們想知道自己和別人的體重嗎?你們認識體重計嗎?(介紹體重計的用法)請在小組內(nèi)選兩名同學，先估計他們的體重，然后再稱一稱好嗎?
3．建立克的質(zhì)量概念。
(1)猜一猜，稱一稱。
師：剛才每個小組都表現(xiàn)得非常出色，接下來我們再玩一個猜一猜的游戲好嗎?猜一猜我手里的1角硬幣有多重?(學生猜到1克、3克、10克各有不同)
師：我們來稱一稱。(向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法)
結(jié)果是1??1克，教師板書：克和g。
(2)掂一掂。
師：原來1枚1角錢的硬幣大約有1克重，現(xiàn)在把這枚硬幣放在你們的小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量；然后再把小組同學的硬幣放在一起看是幾克再掂一掂。
(3)找一找。
師：誰能說一說生活中哪些物體的質(zhì)量大約是1克重?
生1：我的鉛筆頭。
生2：一片藥。
教師將學生說的物體稱一稱來驗證他們估計的結(jié)果。
有一名學生張朝宇說：“我的鈕扣可能比1克多，因為它大�！绷硪簧鷧清瘩g道：“那不一定，你的扣子要是木頭做的呢?”張說：“木頭做這么大也能超過1克�！眳怯址瘩g道：“也許它還是空心的呢?”
這時教師并沒有急于插話，一番爭辯之后，教師提出一個問題讓學生思考：1千克的棉花和1千克的鐵哪個重些?有的學生不假思索地說鐵重。小組討論之后一致認為同樣重。
師：請你們做個手勢1千克鐵有多大、1千克的棉花有多大。
師：再想想剛才的鈕扣問題，你們想說點什么?
生：大的物體并不一定重，小的物體不一定輕。
4．自主探索千克和克的關(guān)系。
師：這節(jié)課我們不僅認識了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢?你們能用桌子上的材料通過觀察，再稱一稱、算一算找到它們的關(guān)系嗎?
學生活動后小組匯報。
小組1：我們小組認為1千克和1000克相等，因為我們小組的大袋鹽是1000克，放在秤上正好是1千克。
小組2：剛才我們稱這兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們小組也認為1千克＝1000克。
小組3：我們小組不是稱的，是看出來的，你看一袋鹽上面寫著500克呢!
有的小組沒有得到這樣的結(jié)論，教師讓他們用其他小組的方法驗證一下獲取這個結(jié)論。
師：今天你們開心嗎?有什么收獲呀?回家要跟爸爸媽媽講一講，然后再稱一稱家里的物品。
千克的認識教案2
〖教學目標〗
1．結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重。
2．掌握1千克＝1000克，并能進行簡單的換算。
3．體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，提高對數(shù)學知識的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
〖設(shè)計意圖〗
本單元主要是讓學生感受并認識質(zhì)量單位克、千克、噸，教材安排先認識千克和克，再認識噸。雖然學生在日常生活中都接觸過物體輕重的問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，所以不能只靠觀察得到認識。為了使學生獲得克、千克的明確概念，我為學生準備了充分的教具、學具和實物，如：每個小組一個臺秤、天平和一個體重計，還有許多鹽、水果等物品。在學習活動中教師要注重活動內(nèi)容與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，再結(jié)合具體情境讓學生開展各種實際操作活動，讓學生在猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、比一比等實踐活動中去體驗、去感受。
本節(jié)課的教學以實踐活動為主，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生各種感官參與學習活動，讓學生真正感受到數(shù)學是來源于生活的，使學生體會1克、1千克有多重。本節(jié)課主要采取小組合作學習方式，異質(zhì)分組，為成員之間互相幫助提供了條件，組內(nèi)設(shè)有組長、匯報員、記錄員來組織和調(diào)控整個學習活動，讓每個學生都能通過動手“做數(shù)學”親自體驗獲得知識的快樂，同時養(yǎng)成學生樂于與同學交流想法的習慣。
設(shè)計思路
1．創(chuàng)設(shè)情境。
在教學中結(jié)合實際為學生提供有趣的、豐富的情境，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而體會學習數(shù)學的樂趣和數(shù)學價值；同時讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學生用數(shù)學知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。
2．構(gòu)建新知。
從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷從實際問題抽象出數(shù)學模型的過程。在這一過程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個教學過程。
充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如猜盒子、稱物體、稱體重等，讓學生在這種情境中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。
3．應(yīng)用拓展。
使學生體會到“生活中處處有數(shù)學”“生活中處處用數(shù)學”。利用學到的知識解決實際問題，體會數(shù)學在生活中的作用以及學習數(shù)學的必要性。
〖學校及學生狀況分析〗
學校有一流的教學設(shè)施，為教學提供了優(yōu)越的條件。班級現(xiàn)有學生42人，其中大部分能夠積極參與到學習活動中，樂于動腦，敢于向困難做斗爭。由于學生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現(xiàn)了個體差異。針對這些問題，我采取的對策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，利用有趣的數(shù)學活動調(diào)動學生學習的積極性；挖掘教材及學生的潛力，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，做到因材施教，使每一位學生都有不同程度的發(fā)展。
〖教學設(shè)計〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
教師自制兩個相同的盒子，其中一個是空的，另一個里面裝滿砝碼，將每個盒子系上細繩。
師：請同學們猜一猜哪一個盒子能將繩子拉斷?(學生爭先恐后說出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷。)
師：同樣的.盒子怎么會出現(xiàn)這樣的情況?(學生猜到一輕一重，之后讓學生掂一掂這兩個盒子，感受它們的輕重。)
(給孩子創(chuàng)造了猜測和判斷的機會，讓他們在判斷中樹立自信心。)
師：我知道同學們都喜歡做游戲，現(xiàn)在我們做“背一背”的游戲好嗎?(教師選擇三名學生，一位同學背另兩位同學，并說一說背的感受。)
(這一富有情趣的、生活中常見的活動，讓學生感知物體的輕重，并激發(fā)學生參與活動的愿望。)
(二)實踐體驗，建立概念
1．認識秤。
師：要知道物體到底有多重該怎么辦呢?
生1：用手去掂一掂。
生2：用秤去稱一稱。
師：誰能介紹一下你都見過哪些秤?(讓學生將課前搜集的圖片展示給大家。教師也準備一些圖片，如：玻璃體重計、嬰兒秤等。)
2．建立千克的質(zhì)量觀念。
(1)稱一稱。
師：今天我們要用臺秤和天平解決生活中的一些問題。你們認識臺秤嗎?(主要讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，向大家進行簡單介紹，教師補充。)
師：你們都是生活中的有心人，大家對臺秤有了初步的了解，下面我們就以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的重量。(小組人數(shù)不宜太多，2～4人學習效果比較好，要求小組長監(jiān)督每一位學生讀出臺秤上的數(shù)字。)
學生開始活動，教師參與到學生活動中去，給予指導和幫助。小組匯報。
師：哪個小組先說一說這兩袋鹽有多重啊?
生1：我們小組稱的兩袋鹽是1千克。
生2：我們小組的鹽差一點點到1千克。
師：也許是我們在調(diào)秤的時候有點誤差，總之它是非常接近1千克對嗎?
教師根據(jù)學生的回答板書：1千克。
師：在臺秤上你們看到“千克”的字樣了嗎?
生：沒有，我們看到了“kg”。
師：“kg”就是……
生：是千克的英文名字。
教師在千克的下面板書：kg。
(2)掂一掂。
師：請同學們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說邊示范，然后學生開始活動。
教師與學生一起活動，同時搜集來自學生的信息。
師：感覺怎么樣?
生1：很重。
生2：掂時間長了感到很累。
師：請記住這個感覺，現(xiàn)在我就要考考你們的感覺準不準。
(3)估蘋果。
師：請你估計幾個蘋果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的同學商量一下，并把這幾個蘋果裝在袋子里，輪流掂一掂，找一找掂鹽的感覺。
學生選的數(shù)量各有不同。
師：每個小組都選好了蘋果，在臺秤上稱一稱吧，看你們估計得準不準。
通過實踐，驗證了自己估計的結(jié)果，有的小組估計的質(zhì)量差很多，于是迫不及待地向秤里面添蘋果。
師：請同學們在小組內(nèi)再說一說1千克蘋果大約有幾個。
生1：老師，我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋果差不多大。
生2：我發(fā)現(xiàn)如果是小蘋果數(shù)量就多，如果是大蘋果數(shù)量就少。
師：你們說得都對，其實在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎?
生1：我覺得2瓶水的質(zhì)量大約是1千克。
生2：我認為4本書大約1千克。
生3：老師，你的包大約是1千克。
生4：10枝鋼筆的質(zhì)量大約是1千克。
師：好，現(xiàn)在請你們把自己估計的物體拿過來，實際稱一稱，看看它們到底多重。
稱過之后，學生發(fā)現(xiàn)了自己估計的質(zhì)量與1千克的差距，教師要求差得多的同學再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計。估計兩瓶水的小組稱過之后，結(jié)果是1千克多一點，當看到這個結(jié)果時，小組的成員都興奮得跳了起來。
(4)稱體重。
師：你們想知道自己和別人的體重嗎?你們認識體重計嗎?(介紹體重計的用法)請在小組內(nèi)選兩名同學，先估計他們的體重，然后再稱一稱好嗎?
3．建立克的質(zhì)量概念。
(1)猜一猜，稱一稱。
師：剛才每個小組都表現(xiàn)得非常出色，接下來我們再玩一個猜一猜的游戲好嗎?猜一猜我手里的1角硬幣有多重?(學生猜到1克、3克、10克各有不同)
師：我們來稱一稱。(向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法)
結(jié)果是1??1克，教師板書：克和g。
(2)掂一掂。
師：原來1枚1角錢的硬幣大約有1克重，現(xiàn)在把這枚硬幣放在你們的小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量；然后再把小組同學的硬幣放在一起看是幾克再掂一掂。
(3)找一找。
師：誰能說一說生活中哪些物體的質(zhì)量大約是1克重?
生1：我的鉛筆頭。
生2：一片藥。
教師將學生說的物體稱一稱來驗證他們估計的結(jié)果。
有一名學生張朝宇說：“我的鈕扣可能比1克多，因為它大。”另一生吳瀚反駁道：“那不一定，你的扣子要是木頭做的呢?”張說：“木頭做這么大也能超過1克�！眳怯址瘩g道：“也許它還是空心的呢?”
這時教師并沒有急于插話，一番爭辯之后，教師提出一個問題讓學生思考：1千克的棉花和1千克的鐵哪個重些?有的學生不假思索地說鐵重。小組討論之后一致認為同樣重。
師：請你們做個手勢1千克鐵有多大、1千克的棉花有多大。
師：再想想剛才的鈕扣問題，你們想說點什么?
生：大的物體并不一定重，小的物體不一定輕。
4．自主探索千克和克的關(guān)系。
師：這節(jié)課我們不僅認識了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢?你們能用桌子上的材料通過觀察，再稱一稱、算一算找到它們的關(guān)系嗎?
學生活動后小組匯報。
小組1：我們小組認為1千克和1000克相等，因為我們小組的大袋鹽是1000克，放在秤上正好是1千克。
小組2：剛才我們稱這兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們小組也認為1千克＝1000克。
小組3：我們小組不是稱的，是看出來的，你看一袋鹽上面寫著500克呢!
有的小組沒有得到這樣的結(jié)論，教師讓他們用其他小組的方法驗證一下獲取這個結(jié)論。
師：今天你們開心嗎?有什么收獲呀?回家要跟爸爸媽媽講一講，然后再稱一稱家里的物品。
千克的認識教案3
教學目標：
1、 在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、 使學生認識秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的操作。
3、 在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。
教學重點、難點：
初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。
教學過程：
一、情境引入
師：昨天，老師從超市里買回來一些東西，是什么呢？請你們猜一猜它們哪一袋更重一些？那么它們到底有多重,我們有什么辦法能夠馬上知道？
師：通過直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，讀一讀！（出示幾個包裝上標示的重量）
師：g是克的英文縮寫，kg是千克的英文縮寫。再讀一讀標示的質(zhì)量。（課件） 師：剛才你們所讀到的克和千克就是國際上所統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。（板書：克和千克）
表示物品有多重，可以用克和千克作單位�？吮容^輕的物品用克作為質(zhì)量單位，比較重的物品用千克作為質(zhì)量單位。（課件）
師：老師還購買了一些水果，比一比，你能知道哪一樣水果的重量重一些嗎？ 師：大家的意見為什么這樣不統(tǒng)一？
師：其實很多物品沒有包裝袋，而且這兩樣水果的大小又差不多，光憑觀察，能看得出誰輕誰重嗎？能不能換一個別的辦法試一試！
師：我們不如同時拿在兩只手上，看看能不能感覺得出。誰想來掂一掂？
二、認識秤
師：怎么辦呢？拿在手上掂一掂還是難以確定。其實要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。
�。ㄕn件導入）：電腦里有幾個錄像片段，我們一起來看一看。 師：你看到了什么？你認識這些稱物體的工具嗎？除了以上的三種秤，還認識別的秤嗎？（課件）逐一認識，在哪里見過，介紹有何作用？怎么用？
師：（課件）那么大家認識這種秤嗎？它的名字叫天平，一對手臂長又長，兩手托著兩只盤，可以上下來擺動，頭上長著一根針，它的作用特別大！左邊的物品重一些，指針就會向左偏；右邊的物品重一些，指針就會向右偏；不輕不重指中間。
師：既然天平可以分辨出哪一邊的物品重量重一些，我們?yōu)槭裁床徽埶鼇韼兔δ�？（操作演示：把一只蘋果和一只梨子分別放在天平左右兩只盤子里，并讓學生觀察天平指針的情況）
師：結(jié)果怎么樣？誰稍微重一些？為什么？
師：天平不僅可以比較出物品的重量，還可以稱出物品的重量。（課件）使用天平時，左盤放要稱的物品，右盤放砝碼。要使天平保持平衡，還可以再移動游標，最后砝碼的重量加上游標所指的數(shù)量就是物體的重量。
師：用天平稱一稱，我們的數(shù)學書有多重呢？
三、認識1克
師：下面我們要稱1枚2分硬幣，先放在手上掂一掂，互相交流一下感覺如何？（很輕，幾乎感覺不到它的重量）
師：（課件）讓天平告訴我們1枚2分硬幣的重量吧！我們把它放在天平的左盤，移動游標，使天平左右兩端保持平衡，結(jié)果怎么樣？1枚2分硬幣大約有多重？（1克）1克的重量很輕很輕。想一想，我們的身邊還有哪些物品也大約重1克？（課件）
四、認識1千克
師：你們真棒！那么誰來估量一下這包鹽的重量？
師：誰估計得最準？一起看標注！（500克） 師：（課件）一袋糖500克，兩袋呢？（1000克）
師：就是這兩袋糖，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克（課件），你們發(fā)現(xiàn)了1000克和1千克之間有什么關(guān)系？（板書1000克=1千克）
師：把1千克的.糖放在手上掂一掂，感覺怎么樣？
師：兩袋糖重1千克，剛才的一大包薩其瑪也是重1千克，分別拿在兩只手上掂一掂，有什么感覺？（一樣重）
師：對，不論物品的形狀、顏色、大小如何，1千克重的感覺是一樣的。 師：判斷1千克的棉花和1千克的鐵，誰重？（課件） 師：在日常生活中見過那些物品的質(zhì)量也是1千克？ 師：今天同學們的表現(xiàn)都很不錯，那么你們能不能用學過的知識解決一些生活中的數(shù)學問題呢？
五、應(yīng)用
1、 填寫質(zhì)量單位：（課件）
2、 數(shù)學日記找錯誤：（課件）
亮亮今天春游啦！他為自己準備了可口的食物:有50千克重的雞蛋兩個,150克重的蘋果一個他們班游玩的地點是動物園，在那里亮亮看到了許多動物，他最喜歡重達3克的小猴子和脖子長達3克的長頸鹿。
3、學生閱讀：（課件）
世界上最小的鳥是蜂鳥，大約只有2克重。世界上最大的鳥是鴕鳥，大約重100千克，它的一個蛋就重1500克。
六、課后延伸作業(yè)
做爸爸媽媽的小幫手。（課件）
【千克的認識教案】相關(guān)文章：
《千克的初步認識》教案08-25
克千克噸的認識教案09-11
《克和千克的認識》教案08-26
《克和千克的認識》教案04-08
《克和千克的認識》教案14篇09-08
認識克與千克教學設(shè)計05-28
《認識千克、克》教學設(shè)計10-06
《克和千克的認識》教學反思02-13
《克和千克的認識》教學設(shè)計04-02