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語文教案

時間:2024-09-18 12:09:54 教案 投訴 投稿

【經(jīng)典】語文教案5篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【經(jīng)典】語文教案5篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2,學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。

  3,理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。

  4,知道我國青海湖西部有一個鳥島,懂得鳥是人類的朋友,從而自

  覺地愛鳥,護鳥。

  過程與方法:

  1, 通過多媒體課件,讓學(xué)生感受鳥島的美麗。

  2, 在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上,通過豐富的朗讀,感悟探究各句話之間的關(guān)系。

  情感態(tài)度價值觀:

  了解祖國的秀麗風(fēng)光,對學(xué)生初步進行保護野生動物的教育,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

  教學(xué)重點:

  1, 背誦課文,了解鳥島鳥多的特征。

  2, 對學(xué)生初步進行保護野生動物的教育。

  教學(xué)難點:

  理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。

  教學(xué)設(shè)計:

  一,激趣導(dǎo)入:

  同學(xué)們,爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 (自由說),今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋美麗的地方,她的名字叫"鳥島"(板書)

  二,看題質(zhì)疑:

  看到題目,你想知道什么

  1,學(xué)生質(zhì)疑

  2,現(xiàn)在,就讓我們帶著這些問題走近她。

  三,初讀感知:

  1,借助拼音讀一讀,要求:不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾次,讀不通的要多讀幾次,并標(biāo)出自然段。

  2,學(xué)生讀,教師指導(dǎo)。

  3,檢查自讀(在讀的過程中,我看到有些同學(xué)遇到了麻煩,我們來幫幫他們,好嗎 )

  4,出示詞語

  因為 養(yǎng)育 人類 聞名中外

  伸手 筑巢 陸續(xù) 密密麻麻

  (圖片出示,形象直觀,利于學(xué)生閱讀,并能在朗讀中,進行重點指導(dǎo))

  a。指名讀 b。齊讀

  四,細(xì)讀感悟:

  1,讀完文章你有什么感受 (鳥多)板書"多"

  你是從哪段知道的 (2,3段)

  2,從哪些詞可以體現(xiàn)出來呢

  引導(dǎo)理解"一群一群","陸續(xù)"

  3,指導(dǎo)朗讀:

  4,鳥島最熱鬧,鳥最多的時候是在六月,在這個時候鳥島成了鳥的世界,你愿意再把第三段讀一下嗎

  a、把你認(rèn)為寫出熱鬧的詞語畫一畫,讀一讀。(各種各樣,密密麻麻,一個挨著一個……)

  板書:鳥多,窩多,蛋多

  b、出示圖片

  島上的鳥兒千姿百態(tài),有的( ),有的( ),還有的( ),真逗人喜愛。

 。ㄗ寣W(xué)生展開想象的翅膀,自由想象鳥兒的千姿百態(tài),圖片的展示,既出示了練習(xí),又讓學(xué)生欣賞鳥島的特點,起到了畫龍點睛的作用)

  c、指導(dǎo)朗讀

  d、實景欣賞

 。B島真實畫面的再現(xiàn),極大調(diào)動了學(xué)生的積極性,通過片段欣賞,更加讓學(xué)生體會到鳥島獨特的.美景,為理解課文,起到了很大的作用)

  5,這么美的地方,她在哪兒呢

  理解"聞名中外"

  指導(dǎo)朗讀第一段,讀出自豪的語氣。

  6,美麗的鳥島吸引了無數(shù)中外游客來觀賞,他們伸手就能捉到幼鳥,隨處都能拾到鳥蛋,可他們都沒有這樣做,因為他們知道__________。

  五,拓展延伸:

  看來"鳥島"這個名字名符其實,之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家,除了自然環(huán)境,還有人們的環(huán)保意識,所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護,希望每個同學(xué)都能成為一個環(huán)保小公民,讓我們的祖國多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方。

語文教案 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  2.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,積累背誦自己喜歡的段落。

  3.學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點準(zhǔn)確描寫的寫作方法。

  【重點難點】

  1.抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點準(zhǔn)確描寫的寫作方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.學(xué)生課前收集頤和園相關(guān)資料。

  2.教學(xué)課件。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞,讀詞語糾正錯誤。

  二、從游覽順序入手,了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。

 。ㄒ唬⿵脑~入手,了解課文描寫的主要景點和游覽順序。

  1.思考:為什么要按“長廊、萬壽山、昆明湖”這樣的順序?qū)?文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序?

  2.學(xué)生自讀課文,勾畫文中表示游覽順序的句子。

 。ǘ⿵木渥尤胧,掌握文章的結(jié)構(gòu),了解課文的主要內(nèi)容。

  1.學(xué)生自讀中3—9段段首表示游覽順序的句子,從中感受移步換景的游覽觀察順序。

  2.給表示游覽順序的這幾句話加上文章的首尾段,學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式,并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。

  (三)師生共同根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容并提出進一步的學(xué)習(xí)要求:這就是文章的段落提綱,它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文,F(xiàn)在,我們就移步換景,依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖,去領(lǐng)略頤和園這個皇家園林的獨特之美。

  三、抓住重點詞句邊讀邊想象,從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點,體會頤和園是一個美麗的皇家園林的同時,學(xué)習(xí)作者簡潔準(zhǔn)確的表達方式。

 。ㄒ唬坝钨p”長廊。

  1.進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。出示課文三、四段文字,試著從不同觀察角度去欣賞長廊,發(fā)現(xiàn)長廊的特點并試著用自己的`朗讀把感受表達出來。

  2.根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,老師重點指導(dǎo)學(xué)生通過填詞練習(xí),邊讀邊想象,理解“每一間的橫檻上都有一幅五彩的畫……”這個句子,體會長廊所包含的中華文明,感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。

  3.配合由此段文字看到的景象圖片,學(xué)生練習(xí)做導(dǎo)游介紹長廊。男女生各派一名代表比賽。

  4.背誦本段句子,體會表達順序,達到段的積累。

  5.小結(jié):作者移步換景,從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長廊,就來到萬壽山腳下。這一次,作者又是從哪個角度去看萬壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。

 。ǘ坝钨p”萬壽山。

  1.學(xué)生自讀第五自然段,抓重點詞語體會萬壽山的美麗。從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受,體會皇家園林的宏偉氣勢。

  2.抓住重點詞,通過朗讀表達感受,體會作者用詞準(zhǔn)確。

  3.小結(jié):這一次,我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。

 。ㄈ⿲W(xué)生自讀自悟,從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)(6—9段),感受昆明湖的特點和作者的表達方式。

  1.占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。

  2.學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度,練習(xí)邊讀邊想象,通過朗讀表達自己的感受。

  3.學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓(xùn)練,重點引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別,從而理解作者準(zhǔn)確的用詞以及生動的比喻。

  通過和學(xué)生一起想象不同獅子的形象,讀好描寫十七孔橋的句子,體會精湛的藝術(shù)和勞動人民的智慧。

  4.今天這堂課我們按游覽順序,依次從不同的觀察角度游賞了頤和園,你覺得移步換景究竟有什么妙處?(引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。)

  四、總結(jié)全文。

  1.為什么說頤和園“不愧為世界著名的皇家園林”?結(jié)合課文和你所搜集的資料說一說。

  2.你還可以說( )的頤和園?

  五、拓展作業(yè)。

  把文中自己特別喜歡的句段讀一讀,記在讀書筆記上,積累背誦。

  六、板書設(shè)計

  長廊 長、美、奇

  佛香閣 閃閃發(fā)光 按順序、

  頤和園

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過指導(dǎo)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生掌握作者感情的變化。

  2、通過研習(xí)探討,把握作者對自然和人生的雙重感悟。

  2、通過預(yù)習(xí)交流,積累一些常用的文言詞匯,如“屬”、“如”等實詞,“之”、“然”、等虛詞,同時積累常見的文言句式。

  教學(xué)重點與難點

  1、如何理解作者對人生的看法。

  2、個性化鑒賞:景、情、理的融合,語言特點等。

  課時安排

  三課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

  1、閱覽相關(guān)材料

  收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識。

  2、熟讀課文,利用工具書解決字詞,并歸納文章的字詞。

  二、作者和解題:

  以蘇軾圖片導(dǎo)入,由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷,教師明確:

  黃州的蘇軾:蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所:黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。

  三、第一環(huán)節(jié):

  聽錄音或看多媒體課件,提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確,語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。

  教師點明五段文字的五次換韻。

  四、第二環(huán)節(jié):

  以誦讀為紐帶,落實以下幾個步驟:

  1、正音讀—識文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體

  請四位學(xué)生分別朗讀,其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意,找出駢句,用心讀。

  2、學(xué)生提出疑問,教師提示重要知識,舉例:

  詞類活用——使動用法:舞幽壑之潛蛟

  意動用法:侶魚蝦而友麋鹿

  名詞作動詞:況吾與子漁樵于江渚之上

  句式——定語后置:客有吹洞簫者

  賓語前置:何為其然也

  五、第三環(huán)節(jié):理清文章的思路

  教師點撥:

  第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉

  第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感

  第三節(jié)——人生失意的悲情

  第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度

  第五節(jié)——忘情塵世的灑脫

  、落實教學(xué)目標(biāo)。

  六、第四環(huán)節(jié):

  學(xué)生按四組展開討論:1、文章寫了怎樣的景?

  2、文章寫了怎樣的情?

  3、文章寫了怎樣的理?

  七、課堂演練,強化雙基(略)

  八、布置作業(yè):安排下節(jié)課的討論話題:

 。1)搜集蘇軾相關(guān)作品(詞賦)中有“月亮”的句子,欣賞本文中的“水月”的意象,體會蘇軾對自然的態(tài)度。

 。2)分析主客的形象,體悟主客問答中的理性思想。

  第二課時

  一、評析文中的“水月”意象

  1、蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象,僅以“月”為例,有哪些?

  學(xué)生展示自己搜集的材料,并進行分析(以下為節(jié)選):

  夜閑風(fēng)靜欲歸時,惟有一江明月碧流漓。(《虞姜人》)

  會挽雕弓如滿月,西北望射于狼。(《江城子密州出貓》)

  人生如夢,一尊還酹江月。(《念奴嬌赤壁懷古》)

  山高月小,水落石出。(《后赤壁賦》)

  2、課文中都有哪些月亮?與前面同學(xué)們搜集的有什么異同之處?(學(xué)生分組討論)

  教師點撥:現(xiàn)實中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月(實)

  歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人(虛)

  哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生(虛)

  3、學(xué)生分析蘇軾描寫月亮的變化發(fā)展過程。討論明確:

  以被貶黃州為界,被貶前,他是一個愉悅輕松、激情滿懷的蘇軾。明月高在景中呈寧靜、輕松之態(tài)。到他密州時,到達極致,豪情萬丈,渴望建功立業(yè)的抱負(fù)噴薄欲出!霸隆背闪讼闃、寧靜、澄澈、優(yōu)秀、高潔、圓滿、理想的化身。被貶后,他的心態(tài)發(fā)生大轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)在景中的月也是靜的,然而卻是孤寂的“靜”。冷清的“靜”。甚至讓人產(chǎn)生羽化登仙的虛無感、人生如夢的飄渺感。

  二、主客是否為兩個人?面對眼前的景物,他們有怎樣的看法?從中看出他們對待人生有什么不同的看法?

  將原先的四組分為兩組,分別從客和主兩個角度進行分析。

  1、主和客其實是蘇軾人生的兩個層面,

  主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適,隨遇而安

  客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫,生命渺小

  明確:蘇軾將儒與道結(jié)合在一起,形成了自己的人生觀。

  2、三位學(xué)生分角色朗誦全文。一讀旁白,一讀蘇子,一讀客。讀出課文情感的變化。

  3、結(jié)合詩歌單元《歸園田居》、《夢游天姥吟留別》,談?wù)勌K軾、陶淵明、李白對傳統(tǒng)人格超越。學(xué)生展示自己事先搜集好的材料,并結(jié)合相關(guān)分析,得出:

  陶淵明——羈鳥戀舊林,池魚思故淵——是帶性使氣的(參考)

  李白——安能摧眉要事權(quán)貴,使我不開心顏——是深感痛苦的(參考)

  蘇軾——水逝去而常流,月盈虧而永生——是灑脫曠達的(參考)

  三、蘇軾這種聽任自然,力求豁達的心境卻讓人有消極感,他是否有陶淵明歸園田的心境?(也就是如何正確評價蘇軾隨遇而安,及時行樂的人生態(tài)度。)

  說明:通過生生之間心靈的碰撞加深對課文的理解,培養(yǎng)對他人關(guān)注的意識,利用優(yōu)美的文字喚起對人生的感悟。

  四、請學(xué)生給本課做個結(jié)語

  出現(xiàn)的精彩總結(jié):

  (1)文章有賦的情韻,散文的筆調(diào),打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛,用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文,兼具詩的情韻和散文的理意,體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長的特色。

 。2)《赤壁賦》清風(fēng)和明月交織,露珠和水色輝映的幽美景致,都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉,于是他用那傳神的妙筆,為我們展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界,他描寫了秋夜泛舟大江的情景,抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨,并以水月為喻,暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關(guān)系,使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩意的消解,表現(xiàn)了一種豁達樂觀的襟懷。

  說明:還學(xué)生自主的權(quán)利,同時也是對課堂的總結(jié)。

  五、布置作業(yè)

  結(jié)合蘇軾的詞,分析詞中所蘊涵的對人生(生命),對苦難的理解。寫一篇評論文章

  第三課時

  一 提問背誦

  二 分析課文的'內(nèi)容結(jié)構(gòu)

  本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情,然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào),引起主客之間的一場回答,文章的重點便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒,同時也反映了一種豁達樂觀的精神。含而不露,意在言外,深覺的感情融于景物描寫之中,滿腔的悲憤寄寓在曠達的風(fēng)貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。

  全文共五段。

  第一段,描寫夜游赤壁的情景,展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界:清風(fēng)明月交織,露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中,主客秋夜蕩舟,把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中,作者油然而生“遺世”“羽化”之樂,不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個悠揚和諧的基調(diào)。

  第二段,寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起,悲意生。哀怨,愛慕,哭泣,申訴,潛龍舞,新婦泣,六個比喻,渲染蕭聲的悲涼,主客觸景生情,由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼,引起下文主客問答的議論。

  第三段,寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔,暢述對天地人生的感觸?腿藦难矍暗拿髟隆⒔、山川,想到曹操的詩。世間萬物,英雄豪杰,不過是過眼煙云,隨著歲月的流逝而灰飛煙滅,風(fēng)流散盡。想到自己貶謫黃州,青春虛度不禁悲從中來。

  第四段,寫作者丟開個人的愁懷,欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達開朗的心情,“蘇子”的回答,照應(yīng)文章寫景,以明月江水作比,說明世界的萬物和人生,都既有變的一面,又有不變的一面。從變的角度看,天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變;從不變的角度看,萬物和人類都是永久不變的,用不著羨慕無窮和明月的永不增減,也用不著哀嘆人生的短促,而應(yīng)保持曠達樂觀的態(tài)度。

  第五段,寫客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開懷暢飲,興盡入睡。這個結(jié)尾意味深長,既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂,又是向政敵的一種暗示:我雖然遭受迫害,貶謫黃州,但我的日子過得并不錯,既不寂寞也無苦惱。這實際上是一種抗議。

  三 鑒賞詩歌的要點

  1、 寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合

  全文不論抒情還是議論始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合,充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景,與作者超然曠達的心境相映成趣,也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理,卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。

  2、 “以文為賦”的體裁形式

  本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)與情韻,同時又吸取了散文的筆調(diào)和手法,打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛,更多的是散文的成分,使文章兼具有詩歌的深致情韻,又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調(diào),使全篇文情勃郁頓挫。

  3、 優(yōu)美形象,善于取譬的語言特色

  如描寫簫聲的幽咽哀怨:“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,潤孤舟之嫠婦。”將抽象而不易捉摸的聲情,寫得俱體可感,訴諸讀者的視覺和聽覺。

  四 個性鑒賞

  就文章的構(gòu)思,表達方式或語言特點作個性化鑒賞。

  提示:

  1、構(gòu)思精湛、縝密,寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。

  散文貴在以意貫穿全文,本文抒情脈絡(luò)清晰、明了,由月夜泛舟的舒暢,到懷古傷今的悲咽,再到超脫人生的歡快。整個情緒的轉(zhuǎn)換由喜轉(zhuǎn)悲為樂,線索的起伏形成文章的波瀾。

  2、善用比喻,語言優(yōu)美形象。

  作者寫江上以風(fēng)物之美,給讀者以無盡的藝術(shù)享受。如開篇,作者筆下的清風(fēng)、白露、高山、流水,再加上月色、天光,交織成了一個“羽化而登仙”的澄清境界,使讀者陶醉其中。

  3、名家點評示例:清代古文家方苞評論這篇文章說:“所見無絕殊者,而文境邈不可攀,良由身閑地曠,胸?zé)o雜物,觸處流露,斟酌飽滿,不知其所以然而然。豈惟他人不能模仿,即使子瞻更為之,亦不能如此適調(diào)而暢遂也! 。”(引自《評注古文辭類纂》)蘇軾通過各種藝術(shù)手法表現(xiàn)自己坦蕩的胸襟,他只有忘懷得失,胸襟坦蕩,才能撰寫出“文境邈不可攀”的《赤壁賦》來。

語文教案 篇4

  <教材分析>

  本詩是清朝詩人張潮寫的一首詩,全詩共9句,前四句寫耳聽自然之聲,五、六兩句寫聽琴聽簫之聲,第七第八兩句又回到自然之中聽瀑布和松風(fēng)之聲,人與自然和諧共生,融為一體。讀后使人有回歸自然的感覺。

  <學(xué)情分析>

  這首詩比較好理解,可以通過反復(fù)誦讀使學(xué)生熟讀成誦,所以本課的教學(xué)重點應(yīng)放在識字寫字和激發(fā)學(xué)生體會自然的聲音的興趣上。

  <教學(xué)目標(biāo)>

  1.認(rèn)識8個生字。會寫8個字。掌握新部首:禾字旁

  2.朗讀并背誦這首古詩。

  3.初步理解古詩的意思,感悟大自然的`神奇美妙。

  <教學(xué)重難點>

  學(xué)習(xí)生字詞,了解詩意,理解詩的意境.

  <課前準(zhǔn)備>

  生字卡、多媒體課件或掛圖

  <課時安排>

  二課時

  <教學(xué)過程>

  第一課時

  (一)導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你聽過大自然的聲音嗎?大自然是神奇美妙的,如果你用心去聽你會發(fā)現(xiàn)許多奇妙的聲音,讓我們跟隨清代的張潮去聽聽大自然的聲音吧。

  (二)隨文識字。

  1.教師范讀古詩,要求聽準(zhǔn)每個字的字音。生領(lǐng)讀、跟讀。

  2.生自讀古詩,畫出生字。

  3.利用自己喜歡的方式識記生字。

  4.(出示生字卡)認(rèn)讀,同桌互查,開火車。

  5.?dāng)U展:帶蟲字旁,竹字頭和三點水的字還有哪些?

  (三)朗讀感悟。

  1.四人小組合作,組內(nèi)自讀互讀相結(jié)合。讀時思考:

 。1)你讀懂了什么?

 。2)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生互相答疑。

  2.師生接力讀,感受詩的韻律節(jié)奏美,進一步理解詩意。

  3.鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際,說一說自己所理解的詩境。

  4.正確、流利、有感情地朗讀。

  5.教師描述詩意,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

  (四)小結(jié):大自然的聲音千變?nèi)f化,只要我們用心去聽,就會與大自然融為一體。

 。ㄎ澹┱n后活動。

  在小組內(nèi)比一比誰背的古詩多,推選代表。

  第二課時

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)。

  1.背誦古詩。

  2.復(fù)習(xí)生字詞

 。ǘ┲笇(dǎo)書寫生字。

 。1)觀察:哪個字中有新學(xué)的筆畫“”呢?找一找。

 。2)用自己喜歡的方式記憶字形。注意琴字下面沒有點。

 。3)指導(dǎo)書寫。

  觀察每個字在虛線格中的位置。

  書空練寫筆順,重點是“夏”字里面有兩橫。

  教師范寫,學(xué)生練寫,當(dāng)堂反饋。

 。ㄈ┩瓿烧n后練習(xí)

 。ㄋ模┱n外活動。

  觀察大自然的各種現(xiàn)象,傾聽大自然的聲音,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

語文教案 篇5

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識,語文教案-范進中舉。

  二、默讀課文,結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。

  三、師生共同釋疑。

  四、觀看錄像,進一步了解文章內(nèi)容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。

  五、回味:哪些地方讓你覺得好笑?為什么覺得好笑?結(jié)合課本談一談。

  六、在此基礎(chǔ)上,教師引出諷刺的藝術(shù)手法,布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。

  第二課時

  一、匯報研究情況,在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點研究“對比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點”。

  二、分析人物的性格特點及其表現(xiàn)方式。分析時要堅持從文本中找證據(jù)的原則,不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的'“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。

  三、用諷刺的表現(xiàn)手法進行片斷寫作。

  教案點評:

  作為自讀課文,沒有必要對每一項內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到,學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目,讓學(xué)生在探究中形成能力?紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識,有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語,理解起來有一定難度,所以本課安排兩個教時。

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