三年級數(shù)學(xué)教案（精選40篇）

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的三年級數(shù)學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。

　　三年級數(shù)學(xué)教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能結(jié)合具體情境，探索因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律。

　　2、能比較熟練進(jìn)行因數(shù)是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)重點

　　找到整十?dāng)?shù)相乘的.變化規(guī)律。

　　教學(xué)難點

　　進(jìn)行因數(shù)是整十的乘法計算。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖等。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、口算練習(xí)。

　　5×3=3×4=14×4=15×2=

　　10×3=50×8=40×2=50×4=

　　2、說一說。

　　學(xué)生說出口算結(jié)果后，讓學(xué)生說一說口算的過程，特別是因數(shù)末尾有0的計算。

　　二、揭示課題

　　1、老師肯定剛才學(xué)生的回答。

　　2、指出復(fù)習(xí)題的題目特征：多位數(shù)乘一位數(shù)。

　　3、揭示新課題。

　　師：今天，我們接著學(xué)習(xí)乘法知識。

　　板書課題：乘法

　　三、講授新課

　　1、教學(xué)“找規(guī)律”。

　�。�1）交流算法。

　　出示第一組算式。

　　1）學(xué)生獨立計算，回答結(jié)果。

　　2）提出問題：為什么50×10等于500呢？

　　這道算式的因數(shù)都是幾位數(shù)？（兩位數(shù)）

　　教師說明，多位數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律是否適用于兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還有待于同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌，F(xiàn)在運用已有的知識來說明。

　　第一：50×10表示50個10相加，從數(shù)位表知道它就是500。

　　第二：50×10=50×2×5=100×5=500

　　出示第二、三組算式：（學(xué)生回答算式結(jié)果，教師添上得數(shù)。交流30×20，12×40，120×40的計算過程。）

　　（2）探索規(guī)律。

　　1）引導(dǎo)學(xué)生觀察三組算式。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2）學(xué)生討論，交流。

　　3）小組發(fā)言。

　　4）教師小結(jié)。

　　因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

　　2、嘗試練習(xí)。

　�。�1）根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，我們來計算兩道題。

　　40×30140×30

　�。�2）讓學(xué)生獨立完成，回答算式結(jié)果，教師巡視，輔導(dǎo)個別學(xué)生，了解掌握情況。

　�。�3）最后歸納計算程序，明確步驟：如140×30，先計算14×3=42；再添上原來因數(shù)中被省略的0，即140×30=4200。

　　3、試一試。

　　課文第27頁“試一試”的第1、2題。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、課內(nèi)外作業(yè)。

　　課本第28頁“練一練”的第1-4題。

　　先由學(xué)生獨立解答，然后口答結(jié)果，全班統(tǒng)一結(jié)果。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　課本第28頁“練一練”的第5題。

　　六、板書設(shè)計

　　找規(guī)律

　　因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

　　三年級數(shù)學(xué)教案 2

　　教學(xué)內(nèi)容：例1，練一練和練習(xí)九第1－4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：理解被除數(shù)各位沒有余數(shù)的一位數(shù)除三四位數(shù)的筆算方法，初步學(xué)會被除數(shù)各位上沒有余數(shù)一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算。

　　教學(xué)重、難點：理解被除數(shù)各位沒有余數(shù)的一位數(shù)除三四位數(shù)的筆算方法，初步學(xué)會被除數(shù)各位上沒有余數(shù)一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　1、筆算第45頁復(fù)習(xí)第（1）題。

　　指名板演，集體訂正時，選擇第一題重點說一說筆算過程和豎式里各部分的意義。

　　2、口答復(fù)習(xí)第（2）題。

　　板書：84÷4。讓學(xué)生用兩種方法讀一讀。

　　提問：84除以4得多少？口算時是怎樣想的？（板書）

　　3、引入新題。

　　從今天起，我們開始學(xué)習(xí)筆算除法。（板書：2.筆算除法）這節(jié)課先學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算。（板書：一位數(shù)除兩位數(shù)）

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)例1。

　�。�1）出示例1。（在84÷4前板書：例1筆算）

　�。�2）說明用筆算要先寫橫式，再列出豎式。（板書：84÷4=）

　　說明豎式的寫法，以及在橫線格上的位置。邊說明邊在橫線格上列出豎式。讓學(xué)生看豎式讀題。

　　提問：剛才口算84÷4先用多少除以4，再用多少除以4？筆算也按這樣的順序除。

　　2、說明：為了計算方便，筆算除法可以這樣算：（板書豎式）先用4除十位上的8，商2，2寫在十位上，（板書：2）除數(shù)4乘2得8，寫在十位8下面，（板書：8）十位正好分完。再把個位4移下來，用4除個位上的4商1，1寫在個位上，（板書：1）除數(shù)4乘1得4，寫在個位4下面，（板書：4）4減4得0，（板書橫線和0）正好分完。

　　這樣，84÷4的商21，在橫式上寫商21。（板書：21）

　　說明筆算豎式要照這樣寫。

　　誰來說一說，筆算84÷4是怎樣算的？除到十位或個位時，商寫在哪一位？

　　小結(jié)：筆算84÷4，要從十位除起，先用十位上的8除以4，十位上的2，再用個位上的4除以4，個位上得1。也就是除到哪一位，商就寫在哪一位上。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“練一練”第1題。

　　（1）提問：筆算一位數(shù)除兩位數(shù)，先從哪一位算起？每次商是怎樣對位的'？

　　（2）指名3人板演，其余做在書上。集體訂正。讓學(xué)生重點講前兩題的筆算過程。

　　2、完成“練一練”第2題。

　�。�1）指名3人板演，其余做在書上。

　�。�2）集體訂正。

　　3、完成練習(xí)九第1題。

　　學(xué)生做在練習(xí)本上，每人做兩道，教師巡視輔導(dǎo)。

　　提問：筆算一位數(shù)除兩位數(shù)，要從哪一位除起？每次的商是怎樣對位的？

　　四、課堂小結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了筆算除法中的一位數(shù)除兩位數(shù)。用豎式筆算時，要從最高位十位除起，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。

　　五、課堂作業(yè)

　　三年級數(shù)學(xué)教案 3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過收集和欣賞各類交通標(biāo)志，體會對稱與不對的的區(qū)別，進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特點。

　　2.通過設(shè)計校園交通標(biāo)志的數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和審美意識。

　　3.在設(shè)計校園交通標(biāo)志的活動中獲得積極的情感體驗，體會數(shù)學(xué)與藝術(shù)、生活之間的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：體會軸對稱在圖案設(shè)計中的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：感受數(shù)學(xué)在生活中的`重要性。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：吳老師收到了一份海報，誰來給大家讀讀？

　　學(xué)生讀海報

　　師：嗯，你讀得真清晰！請坐。

　　師：這一節(jié)課，就請同學(xué)們來當(dāng)小小設(shè)計師

　　我們的活動任務(wù)是：設(shè)計校園交通標(biāo)志

　　而且，要和什么有關(guān)？

　　生：人車分流

　　師：好，同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！

　　二、回顧復(fù)習(xí)

　　師：在上一節(jié)課，我們進(jìn)行了收集資料、整理資料和分享資料。

　　我們一起來回顧一下。

　　師：你認(rèn)識這些交通標(biāo)志嗎？它們用到了哪些數(shù)學(xué)知識？

　　學(xué)生欣賞交通標(biāo)志

　　師：你真會發(fā)現(xiàn)！

　　這些交通標(biāo)志有什么作用嗎？

　　生：提醒我們注意安全

　　師：你總結(jié)得可真好！

　　三、解決問題，體驗新知

　　師：在“人車分流”活動中，哪些地方需要交通標(biāo)志呢？

　　小組討論一下

　　生：校門口、操場……

　　師：同學(xué)們考慮得真周到！有些地方吳老師都沒想到。

　　師：如何設(shè)計出一個與“人車分流”有關(guān)的校園交通標(biāo)志呢？

　　小組討論一下。

　　生：突出主題；用到軸對稱圖形

　　師：同學(xué)們的想法真不錯！

　　四、小組活動，分享交流

　　師：小組活動之前，吳老師這里有幾點要求：

　　學(xué)生分組讀活動要求

　　師：對于這個活動要求，你有什么疑問嗎？

　　吳老師這里有一點提醒：活動時間有限，一定要合理分配。當(dāng)音樂響起的時候，活動開始，當(dāng)音樂停止的時候，不管你是否完成，都停下來，分享的時間就要到了。

　　師：聽清楚要求的孩子請坐端正。

　　好，各組開始

　　師：音樂停止了，分享的時間到了，給你5秒鐘的時間，整理自己的桌面，同時，各小組上交你的作品。

　　師：你們的作品真漂亮！誰愿意分享給大家？

　　師：聽了你們的分享，吳老師覺得大家真了不起！

　　五、收獲體會，總結(jié)全課

　　師：在設(shè)計“人車分流”交通標(biāo)志中，你有哪些收獲？

　　學(xué)生自主說收獲

　　師：學(xué)有所得，就是會學(xué)習(xí)的孩子。請拿出自我評價表，給自己的表現(xiàn)打個分吧。

　　師：這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)真精彩！有了這些交通標(biāo)志，咱們學(xué)校會更加秩序井然！探究，讓數(shù)學(xué)更好玩！

　　三年級數(shù)學(xué)教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識技能。

　　探索長方形面積計算公式，初步理解長方形和正方形面積的計算方法，會正確地計算長方形和正方形的面積。

　　2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

　　估計給定的長方形、正方形的面積，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。

　　3.情感態(tài)度。

　　在學(xué)習(xí)過程中感受身邊的數(shù)學(xué)，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　重點難點

　　重點：理解并掌握長方形和正方形面積的計算方法。

　　難點：理解長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程。

　　教具準(zhǔn)備

　　名片一張、多媒體課件一套。邊長是1cm的小方片若干，學(xué)生尺。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　提問：你知道常用的面積單位有哪些嗎？（學(xué)生提到的逐一讓他用手勢表示單位面積的大�。�

　　如果表示操場的面積用什么面積單位比較合適？如果要表示這張名片的面積呢？（教師出示一張長方形名片）

　　請學(xué)生來估計一下名片的面積。

　　你想知道名片到底有多大嗎？要求名片的實際面積就是求什么？（長方形面積）

　　今天這節(jié)課我們一起來研究“長方形面積的計算”。（板書課題）

　　設(shè)計意圖：因為學(xué)生已對面積單位有了一定的認(rèn)識，且能具體感受到1平方厘米、1平方分米、1平方米等大致有多大，這樣導(dǎo)入能讓他們進(jìn)一步鞏固己學(xué)的知識，同時也會產(chǎn)生對新知識的渴望。這些都為下面的新知學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　二、自主探究，理解算理。

　　師：同學(xué)們能利用你們手里的小正方形，擺出一個面積為6平方厘米的圖形嗎？

　　生：（很快擺出）。

　　師：同學(xué)們能擺出一個面積為6平方厘米的長方形嗎？

　　生：能。（兩種擺放方法：一字排開或者雙行。）

　　師：有什么辦法能驗證擺出圖形的面積就是6平方厘米呢？

　　生1：我們用的是6個面積為1平方厘米的小正方形。

　　師：能用算式表示下嗎？

　　生1：1×6＝6（平方厘米）

　　生2：2×3＝6（平方厘米）

　　師：大家想一下，怎么擺出面積為20平方厘米的長方形呢？生1：20個小正方形排成一排。

　　生2：每行10個，擺成2行。

　　生3：每行4個，擺成5行。

　　生4：每行5個，擺成4行。

　　師：大家擺放的都是正確的。下面大家能根據(jù)老師出示的圖形，看看這個長方形的面積有多大？（每個小方格代表1平方厘米）

　　生5：我查了一共是24個，就是24平方厘米。

　　生6：每訂有6個，共有4行，4×6＝24(平方厘米）。

　　生7：每行有4個，一共有6行，4×6＝24(平方厘米）。

　　師：一個長為4厘米、寬為6厘米的長方形面積怎樣計算呢？

　　生：4×6＝24(平方厘米）。

　　師：總結(jié)：長方形面積＝長×寬。那么正方形面積怎么計算同學(xué)們嘗試一下計算這個正方形的面積。（每個小方格的面積為1平方厘米）

　　生：6× 6＝36(平方厘米）。

　　師總結(jié)：正方形面積＝邊長×邊長。

　　嘗試運用。

　　師：我們學(xué)會了用多種方法測量長方形的面積，也知道了長方形面積的計算公式，下面我們來口答幾個圖形的面積。（多媒體逐一出示下列幾個圖形，口答下列圖形的面積是多少）

　　生2：正方形有四條邊，6乘4等于24平方分米。

　　師：現(xiàn)在有兩種意見，你同意誰的意見？為什么？

　　生3：我同意第二位同學(xué)的意見。

　　生4：我認(rèn)為第二位同學(xué)這樣算出來的是周長，所以是不對的。

　　師：大家再看一下，這樣算是周長，而我們要求面積。

　　師：剛才第一位同學(xué)說這個圖形是正方形，正方形的`面積也可以用兩條邊相乘來計算嗎？

　　生：因為正方形是特殊的長方形，長方形用“長×寬”計算面積，現(xiàn)在正方形四條邊都相等，所以可以改為用“邊長×邊長”計算面積。

　　師：這位同學(xué)的解釋你們明白嗎？

　　(板書：正方形的面積＝邊長×邊長）

　　師：同學(xué)們真厲害，歸納出了長方形、正方形面積的計算方法，這樣以后計算長方形、正方形的面積就方便了。

　　設(shè)計意圖：對于正方形的面積計算公式我沒有把它作為例題來教學(xué)，而是把它放在練習(xí)中。在解決具體問題的過程中，學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，通過正方形的特點，推導(dǎo)出正方形的面積計算方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。

　　三、總結(jié)延伸，歸納整理。

　　今天這節(jié)課我們一起研究了長方形、正方形的面積計算方法，你能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會和感受嗎？

　　三年級數(shù)學(xué)教案 5

　　教學(xué)難點：區(qū)別時間與時刻；計算一日以內(nèi)經(jīng)過的時間。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：鐘面、情景圖

　　3．教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）通過觀察鐘面上時針的轉(zhuǎn)動，使學(xué)生認(rèn)識到1日＝24時，會用24時計時法來表示某一時刻；

　�。�2）使學(xué)生進(jìn)一步熟悉24時計時法，學(xué)會計算簡單的經(jīng)過時間，認(rèn)識時間和時刻的區(qū)別。

　�。�3）從生活中提取素材，培養(yǎng)學(xué)生獲取生活中數(shù)學(xué)信息的能力，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在身邊。

　　4．教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識24時記時法

　　1．出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，收集時刻信息。

　　2．組織交流時刻信息，提出問題：8時的時候，你猜老師會在干什么？

　　3．組織學(xué)生猜測。（老師在我們班上課工作；老師可能沒有課在辦公室批改作業(yè)；或許有學(xué)生也會猜到是晚上8時......）

　　4．揭示答案：每天的這個時候，老師都在家里備課，為什么你們沒猜到（為什么這么多小朋友沒猜到呢）？

　　學(xué)生可能會說：我們講的是上午8時，而老師指的是晚上8時。

　　師：是的。晚上8時和上午8時是我們慣用的12計時法，誰還知道別的計時法？

　　學(xué)生可能會說：晚上8時就是20時？

　　你怎么知道的？（我在電視上看到過；我媽媽教我的；我是在收音機上聽到過......）

　　生活中，你在什么地方還見過這樣表示時間的方法？（使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。）

　　師：小朋友真是生活的有心人，采用這種計時法就不會讓人產(chǎn)生誤解了。這種計時法就是24計時法。

　　5．組織學(xué)生觀察：老師動手操作，理解1天內(nèi)，鐘表的時針正好走兩圈，一共是24小時，后學(xué)生動手操作，1日（天）里時針正好走兩圈，從夜里12時（0時）開始到中午12時，時針走一圈是12小時；從中午12時再到夜里12時（0時），時針又走1圈也是12小時，一共是24小時，感受一天共有24小時。

　　6．師生共同得出：1日＝24時、外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差都是12。也就是“24時計時法”在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時。通常采用從0時到24時的.計時法，叫做24時計時法。

　　7．了解一日24小時的由來。（教材54頁的“你知道嗎？”介紹了一日的來歷，證明了24記時法的科學(xué)性。）

　　二、學(xué)會24時計時法

　　1．師出示鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上有什么？

　　說說鐘面內(nèi)圈的數(shù)表示的是什么？外圈的數(shù)表示的是什么？

　　2．學(xué)生觀察自己的鐘面，討論外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？

　　（外圈的數(shù)就是時針走第二圈時所對應(yīng)的24時計時法的時刻，外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差都是12。）

　　3．讓學(xué)生用24時記時法探討一：“上午9時、晚上9時”？

　　讓學(xué)生用24時記時法探討二：“下午5時用24時計時法表示是幾時”？

　　（學(xué)生自己思考后交流，有的學(xué)生可能根據(jù)鐘面上5時所對的外圈的數(shù)17得出，下午5時就是17時；有的也可能根據(jù)內(nèi)外圈的數(shù)的關(guān)系，用5＋12＝17得出結(jié)果。）

　　4．小結(jié)：把下午幾時或晚上幾時用24時計時法表示時，要用原來的時數(shù)加上12，即把時針走第二圈時所指的時刻分別加上12。

　　5．師再撥時針，讓學(xué)生學(xué)習(xí)下午1時到晚上12時用24時計時法的方法

　　（下午1時，下午5時，晚上9時，晚上12時）說說是怎樣想的？

　　即時互化搶答：

　�。�1）上午7時中午12時下午4時下午6時40分晚上9時12分

　�。�2）19時23時40分

　　練后想一想：普通計時法與24時計時法之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

　　6．同桌互動，一個說一種表示方法，另一個同學(xué)回答另一種表示方法。

　　三、時間與時刻

　　1．出示情景圖，引導(dǎo)觀察，收集交流信息。

　　2．說說下午2時40分和17時45分表示什么？

　　在鐘面上該怎么表示？（讓學(xué)生上臺撥出時間？）

　　3．說說下午2時40分用24時計時法怎樣表示？

　　4．師畫出線段圖，引導(dǎo)學(xué)生在圖上表示出這兩個時刻，并討論坐火車從北京到石家莊要用多長時間可以在線段圖中應(yīng)該怎樣表示？

　　5．師小結(jié)：像上面所說的2時40分、17時45分，還像上午7時50分上學(xué)，11時35分放學(xué)都是指一瞬間的時刻，一般用“幾時”來表示。而從一時刻到另一時刻所經(jīng)過的時間，一般用“幾小時”來表示，如工作了8小時，在校3小時45分。

　　6．學(xué)生小組討論計算坐火車用了多長時間的方法。

　　7．組織交流解決問題的辦法，說說你喜歡哪種辦法？為什么？

　　四、鞏固新知、強化區(qū)別

　　1．你知道媽媽幾時上班，幾時下班？你能算算媽媽一天工作多長時間嗎？

　　2．你每天幾時上學(xué)？幾時放學(xué)？你一天呆在學(xué)校有多長時間？

　�。▽W(xué)生交流后獨立解決后交流解決問題的辦法）

　　五、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題需要幫助的嗎？

　　六、課外小實踐：為全家設(shè)計一張雙休日安排表。

　　[這種設(shè)計較為平實，每一個環(huán)節(jié)雖說不夠新異，但是每一個問題都讓人深思。真實的課堂就是這樣，它不一定要有圖文并茂的情景引領(lǐng)；不一定要有妙語連珠的言語講解；也不一定要有引人入勝的跌宕懸念，只要學(xué)生能將生活的經(jīng)驗遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是平常課堂中的平常教學(xué)。]

　　三年級數(shù)學(xué)教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、探索乘數(shù)末尾有0的乘法豎式計算。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、細(xì)心計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點

　　掌握乘數(shù)末尾有0的乘法豎式計算方法，并能正確計算。

　　三、教學(xué)難點

　　掌握乘數(shù)末尾有0的乘法豎式計算方法，并能正確計算。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏醪礁兄�

　　1、 比一比，看誰算得又對又快！

　　20×3= 12×4= 23×2=

　　200×3= 120×4= 230×2=

　　20xx×3= 1200×4= 2300×2=

　　20000×3= 12000×4= 23000×2=

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出每組算式特點。

　　3、 說一說20xx×3和230×2的算法。

　　4、歸納：乘數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

　　二、自主探究

　　1、 探索豎式中積末尾有0的乘法。

　　2、 嘗試解題：3×380。

　�。�1）思考：先想一想，怎樣算比較簡便？

　　（2）獨立嘗試計算。

　�。�3 ）同桌交流解題方法。

　　3、 集體交流：說說你是怎樣算的.？

　　4、 展示伙伴算法。

　　5、 討論：你認(rèn)為那種方法比較簡便？為什么？

　　6、 獨立練習(xí)（做后校對）。

　　7、歸納。

　　三、內(nèi)化知識

　　1、列豎式計算。

　　2、游戲：算一算，排一排。

　�。�1）獨立計算。

　　（2）按得數(shù)從小到大排卡片。

　　（3）讀一讀每個音節(jié)，再將卡片上字母連起來是什么意思？

　�。�4）集體交流，體驗成功。

　　四、總結(jié)評價

　　今天你有什么收獲？計算乘數(shù)末尾有0的乘法豎式要注意什么？

　　三年級數(shù)學(xué)教案 7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第43頁的例2及練習(xí)十一的3~5題。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)。

　　2、讓學(xué)生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的'作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、理解平均數(shù)的概念。

　　2、掌握求平均數(shù)的方法。

　　教學(xué)用具：口算卡片、掛圖等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　計算：

　�。�8+3+2+7）÷5（2+3+6+7）÷3

　　88÷8　　　　　　　　　279÷9

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例2

　�。�1）看圖，了解圖意。

　�。�2）出示統(tǒng)計表，了解信息。

　　歡樂隊

　　單位：厘米

　　王強 謝明 李雷 王小飛 劉思

　　148 142 139 141 140

　　開心隊

　　單位：厘米

　　楊陽 周小杰 陶曉 盧浩 蔡志

　　144 146 142 145 143

　�、悄憧吹搅耸裁葱畔�？

　　王強最高，李雷最矮。

　　⑷怎樣比量隊身高？

　　先求出兩個球隊的各自的平均身高，再比較。

　�、捎嬎悖�

　　快樂隊：（148+142+139+141+140）÷5

　�。�710÷5

　�。�142（厘米）

　　開心隊：（144+146+142+145+143）÷5

　�。�720÷5

　�。�144（厘米）

　　142＜144，所以開心隊的平均身高高一些。

　　明確：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)地總體情況。

　　三、鞏固練習(xí)

　　第44頁練習(xí)十一第4題。

　　嘗試解答，交流解答過程。

　　四、作業(yè)設(shè)計。

　　第44頁練習(xí)十一第3、5題

　　三年級數(shù)學(xué)教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

　　2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。

　　二、教學(xué)重難點：

　　探索口算方法；掌握整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　有關(guān)的多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天老師帶大家到計算王國里游玩，愿意嗎？

　　2、摘蘋果的游戲。復(fù)習(xí)舊知。

　�。ǘ�）探索新知

　　1、教學(xué)例1。（點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖）

　�。�1）提出問題，尋找解決問題的方法。

　　師：瞧，我們學(xué)校買來了什么？從圖中你了解到了什么？

　�。▽W(xué)生自由回答）

　　生：我知道了學(xué)校買來了80個氣球，每班分20個。

　　師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　生：可以分給幾個班？

　　師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？

　　生：學(xué)校買來80個氣球，每班分20個。可以分給幾個班？

　　師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）

　　生：用除法計算，算式是80÷20。

　　師：那我們今天就來學(xué)習(xí)一下這樣的除法運算。

　�。�2）探索口算方法。

　　師：怎樣計算80÷20呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組

　　之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。

　�。�3）學(xué)生匯報，老師評析。

　　生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4 。

　　生2；對，80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4 。

　　（4）檢驗正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）

　　師問：學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班？

　　齊答：4個。

　　師：我們分的結(jié)果對不對呢？（請同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過檢查正誤，既讓學(xué)生體驗成功的快樂，又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）

　　2、教學(xué)例2。（出示課件）

　�。�1）情境中引出問題。

　　師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　生：學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班？

　　師：誰能解決這個問題？

　　生：用除法計算，算式是：120÷30 。

　�。�2）探索、討論口算方法。

　　師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。

　　（該例題的教學(xué)較例1放得更開了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。）

　�。�3）匯報。

　　生1：120÷30 =4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4

　　生2：我的想法是這樣的：

　　因為12÷3=4，所以120÷30=4 。

　　師：說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧，看大家的'做法對嗎？（課件演示）

　　3、小結(jié)。

　　同學(xué)們，在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。

　　4、估算。

　�。�1）探討估算方法。

　　師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？

　　想一想：83÷20≈ 122÷30≈

　　80÷19≈ 120÷28≈

　　生：用估算求商。

　　師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

　　（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實實在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）

　　（2）交流，并總結(jié)。

　　師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。

　　師：同學(xué)們說得真不錯，說的都非常好。那么，誰愿意總結(jié)一下估算方法？

　　生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。

　　師：你總結(jié)得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？

　　生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。

　　師：這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點嗎？

　　生：同意。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　1、小試身手。

　　“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈

　　360÷40 = 632÷90 ≈

　　2、幫小動物找媽媽。課件出示題目。

　　3、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計算。

　　4、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。

　�。ㄋ模┤�課總結(jié)

　　好了，通過這節(jié)課，最后，請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　五、板書設(shè)計

　　口算除法

　　80÷20=4

　�。�1）因為20×4=80所以80÷20=4 →想乘法做除法

　　（2）因為8÷2=4所以80÷20=4 →想表內(nèi)除法做除法

　　120÷30=4

　�。�1）因為（）所以（）→想（）

　　（2）因為（）所以（）→想（）

　　三年級數(shù)學(xué)教案 9

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級下冊P70面積和面積單位

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：多媒體課件，兩張面積不同但方格數(shù)相同的長方形圖片，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一個。

　　學(xué)具：三個面積大小不同的長方形，1平方厘米及1平方分米的正方形若干，設(shè)計圖紙。

　　三、三維教學(xué)目標(biāo)、策略選擇

　　知識與技能：1、使學(xué)生理解面積的含義，知道怎樣簡單地測量面積。

　　2、認(rèn)識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，并能靈活地選用合適的面積單位。

　　過程與方法：動手操作，并且采用自主探索與合作式的方法學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括等能力，在實際操作中，增強學(xué)生合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。體驗數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

　　這是一堂概念課，必須把枯燥的概念變得直觀、生動，易于讓學(xué)生接受。因此在此教學(xué)設(shè)計中盡量讓學(xué)生多動手、多動腦、多動口，讓學(xué)生多感官地感知面積的含義及面積單位產(chǎn)生的意義和如何準(zhǔn)確地使用。同時通過合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有參與的機會，表現(xiàn)的機會，同時培養(yǎng)合作能力�？傊�，整堂課的教學(xué)策略選擇始終以學(xué)生的發(fā)展為本，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、師：小兔開了一家玻璃店，這天他的店里發(fā)出了爭吵聲，我們一起去看看是怎么回事。原來小松鼠和小猴分別要給自己的畫框配上一塊玻璃，小兔要收他們一樣多的錢，小松鼠覺得不公平，便和小兔爭論了起來。請你來評評理，小兔這么收費合理嗎？

　　2、師：兩塊玻璃有大有小（板書：大�。�，我們就說這兩塊玻璃的面積一塊大一塊小。（板書：面積）

　　二、感知體驗，建立概念

　　1、認(rèn)識物體表面的大小

　�。�1）師：在我們身邊的每個物體都有面，有的面大一些，有的面小一些。

　�。�2）摸一摸師：請你們摸一摸數(shù)學(xué)書的面，從一端摸到另一端，再摸一摸課桌的面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）看一看師：看一看黑板的面，課桌的面相比，怎樣？

　　（4）想一想師：生活中的物體，你還能比一比哪些面的大小？

　　（5）歸納：剛才我們通過摸一摸、看一看知道了物體的表面有大有小，物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體的表面）我們把書表面的大小叫做書面的面積，把黑板面的大小叫做黑板面的面積。

　　2、認(rèn)識封閉圖形的大小。

　�。�1）出示：

　　師：這里有各種各樣的圖形，這些圖形有大小嗎？你能分辨他們誰大誰小嗎？第4個圖形能比較面積的大小嗎？為什么？

　�。�2）歸納：看來只有象A、B、C這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）

　　3、歸納面積的意義。

　　師：誰能說一說什么叫做面積？

　　三、操作探究，認(rèn)識單位

　　1、比較面積的大小

　　師：請學(xué)生從信封里取出三個圖形，這三個圖形的面積誰大誰小呢？下面請同桌合作，一起來想辦法比較一下。

　�。�1）用重疊法可區(qū)分出A與C，B與C的大小。

　�。�2）A和C無法用重疊法判斷大小，怎么辦呢？

　　A、請同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出A和C的大小。

　　方法之一：在信封里有一些小正方形，利用這些正方形來判斷。

　　請學(xué)生反饋，將小正方形擺在圖形上面量，A上面可以擺三行，每行擺三個，共可以擺9個正方形。B上面可以擺兩行，每行擺五個，共可以擺10個正方形。這樣就可以比出B的面積大。（鼓勵學(xué)生選擇方便易行的方法來擺）

　　假如把小正方形換成小圓片來量，你覺得用哪個合適？

　　B、如果手頭沒有小正方形怎么辦呢？看，米老鼠想了個好辦法。出示：

　　你知道他是怎么比的嗎？

　　原來也可以用數(shù)方格的方法來比較面積的大校

　　2、用統(tǒng)一的面積單位

　　師：我們用數(shù)方格的方法來做一個游戲，老師這兒有兩張圖片，請兩個同學(xué)上來看數(shù)里面有幾個方格，再把所看到的方格數(shù)告訴大家，請大家猜猜誰看到的圖形大。

　�。�1）師：你們?yōu)槭裁磿�猜錯呢？

　�。�2）歸納：看來數(shù)方格時必須統(tǒng)一方格的大小，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就不能正確地比較和測量出面積，因此國際上就規(guī)定了一些統(tǒng)一的面積單位。（板書：面積單位）

　　3、認(rèn)識平方厘米、平方分米、平方米。

　�。�1）介紹平方厘米

　　A、師：請大家拿出所剪的邊長是1厘米的正方形，這么大一個正方形我們就說它的面積是1平方厘米。（板書：平方厘米）誰來說一說什么樣的正方形面積是1平方厘米？（出示1平方厘米的意義）

　　B、師：比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米？

　　C、用1平方厘米的正方形量一量書中74頁第1題的長方形面積有多大？

　　D、用1平方厘米的正方形量一量課桌面的大小，你有什么感覺？

　　(2)認(rèn)識平方分米

　　A、我們用一個大一些的面積單位就可測量課桌面的大小，這就是平方分米。（板書：平方分米）

　　B、拿出所剪的邊長是1分米的正方形，這個正方形的面積就是1平方分米。說一說什么樣的正方形面積是1平方分米？（出示1平方分米的意義）

　　C、用手勢比畫1平方分米的大小。

　　D、同桌合作用1平方分米的正方形量一量課桌面的大小。

　　E、若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小，你有什么感覺？

　�。�3）認(rèn)識平方米

　　A、我們就得用一個比平方分米更大的單位來測量教室的地面，那就是平方米。（板書：平方米）

　　B、想想多大的正方形面積應(yīng)是1平方米？（出示1平方米的意義）

　　C、出示面積為1平方米的正方形

　　D、估計一下1平方米的正方形內(nèi)能站下幾名同學(xué)。實際測試。

　　4、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了三個常用的面積單位，它們是：平方厘米、平方分米、平方米。

　　5、鞏固運用

　　填上適當(dāng)?shù)拿娣e單位。

　　一枚郵票的面積是4________

　　一塊手帕的面積是4________

　　一塊黑板的面積是4________

　　四、思維拓展

　　學(xué)了今天的知識，米老鼠設(shè)計了幾幅漂亮的`圖案，我們一起來看看。

　　1、數(shù)一數(shù)這兩個圖案的面積分別是多少平方厘米？

　　2、請你當(dāng)小小設(shè)計家，來設(shè)計圖案，并說說你設(shè)計的圖案面積是多少平方厘米。

　　五、課堂總結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你有些什么收獲呢？

　　情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時，讓學(xué)生初步感知面積的意義，了解面積是有大有小的。

　　通過摸一摸、看一看、想一想，使學(xué)生充份感覺“面”的存在，又通過物體表面大小的比較，使學(xué)生理解面積的第一層含義。

　　通過這一環(huán)節(jié)的對比，讓學(xué)生直觀地明白只有封閉的圖形才能比較面積的大小，使學(xué)生理解面積的第二層含義。

　　在上面兩個層面理解的基礎(chǔ)上，以出示板書為線索，鼓勵學(xué)生概括出面積的含義。

　　讓學(xué)生知道：要想精確地比較兩個圖形的大小，應(yīng)選擇小正方形來擺合適。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計富有童趣，學(xué)生因為思維的定式想當(dāng)然地認(rèn)為方格數(shù)多的圖形面積就大。通過猜錯的經(jīng)歷，學(xué)生會更深刻地理解為什么需要有統(tǒng)一的面積單位。

　　五、教學(xué)片斷實錄

　　片斷一：認(rèn)識封閉圖形的大校

　�。�1）出示：

　　師：這里有各種各樣的圖形，這些圖形有大小嗎？你能分辨他們誰大誰小嗎？

　　生1、我覺得按面積從大到小的順序是C、A、D、B。因為把D還沒連接的兩個端點連起來就可以看出D比B的面積大。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答課件顯示連法1。）

　�。ㄕ埰溆鄬W(xué)生對生1的方法發(fā)表意見，許多學(xué)生都贊成生1的說法。）

　　師：按照你的思路，除了這樣連線外還可以這樣連（出示連法2），這樣看來D的面積就比B小了。（生1覺得連法2有道理，發(fā)現(xiàn)自己的想法不成立，服氣地坐下了）

　�。ā耙皇�激起千層浪”，學(xué)生紛紛說出各種連法。）

　　生2：連接的曲線還可以再往里凹，這樣D的面積就更小了。

　　生3：其實連接的曲線也可以向外凸，可以使D的面積比C還大。（根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法3。）

　　（請學(xué)生小組討論，到底怎么比較D的面積，D能不能比較面積的大小。）

　　生4：其實剛才的連線都是把D變成封閉圖形，D實際上不是封閉圖形，它不能比較大小。

　　生5：只有封閉的圖形才能比較大小。

　�。�2）歸納：看來只有象A、B、C這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）

　　片斷二：1、比較面積的大小

　　師：請學(xué)生從信封里取出三個圖形，這三個圖形的面積誰大誰小呢？下面請同桌合作，一起來想辦法比較一下。

　�。�1）學(xué)生通過動手操作得出，用重疊法可區(qū)分出A與C，B與C的大小。請學(xué)生演示重疊法的比較方法。

　�。�2）師：為什么不用重疊法比較A和C的大小呢？(學(xué)生充分說明其理由)

　　請同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出A和C的大小。

　　生1：先將A與C重疊，再將多余的部分用剪刀剪下進(jìn)行比較就能比出大小。

　　師：生1很會動腦筋，但假如我們要比的是兩個房間地面的面積，或者兩個操場的面積就不可能將它們剪下來和重疊，再想想有沒比生1更好的方法？

　　生2：可以利用袋子里的小正方形，把它們分別擺在A和C上面，看哪個擺的小正方形多，哪個圖形的面積就大。

　　師：生2能利用手頭的這些小正方形來擺，這個方法不錯，我們請他來演示一下。（請生2在實物投影儀上擺放，在生2擺放過程中師指出手頭只有10個小正方形，要在A、C上都放滿不夠，怎么辦？生2表示先擺完A，再重新擺B。）

　　生3：老師，我認(rèn)為可以同時將A、C擺起來，而且很清楚。（請生3上來擺）A一行擺3個，可以擺3行，共9個小正方形。B一行擺4個，可以擺2行，共3個小正方形�？梢钥闯鯝比C的面積大。

　　生4：......

　　師：剛才幾個同學(xué)都想到了了不起的方法，你認(rèn)為誰的方法最巧妙？請說說你的理由。

　　[以上兩個教學(xué)片斷，學(xué)生在不斷的疑問--探究--解惑--再疑問--再探究--再解惑的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并且解決問題的，最后總結(jié)出解決問題的最優(yōu)方法，學(xué)生的辯證思維得到充分的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生推敲出的越來越巧妙的方法使整個學(xué)習(xí)過程一步一步推向高潮。]

　　六、教學(xué)反思

　　“面積和面積單位”這部分內(nèi)容是學(xué)生從直線到平面、從長度到面積，由一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始；又是學(xué)生學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。整個教學(xué)活動，注重多種感官參與、多種手段并用，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從特殊到一般，從感性到理性，逐步抽象，在學(xué)生腦海里形成面積和面積單位的表象，最后建立起明確的概念。通過探索活動，學(xué)生經(jīng)理數(shù)學(xué)致使“再創(chuàng)造”、“再加工”的過程，使學(xué)生獲得豐富的知識，找到科學(xué)的方法，不時地享受著觀察、思維、想象帶來的快樂，感受著數(shù)學(xué)的獨特魅力。整堂課，學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)得到了充分的體現(xiàn)，他們體驗著數(shù)學(xué)的趣味性、實用性，體驗著成功的喜悅。數(shù)學(xué)教學(xué)說到底是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，從這節(jié)課我深刻體會到，我們不應(yīng)該追求表面上的熱鬧，而應(yīng)力爭把外顯的感知內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維對象，在學(xué)生的思維深處不斷激起創(chuàng)造的火花

　　三年級數(shù)學(xué)教案 10

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第12頁的例3及“做一做2題”，練習(xí)三第6、7題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解和掌握幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行計算。

　　2、通過觀察、操作、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程，滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　　加強知識間的聯(lián)系與對比，體會轉(zhuǎn)化的思想方法即“先分后合——化難為易”將新知識轉(zhuǎn)化為已掌握的口算知識解決問題的方法，通過手工紙或小棒的操作，課件的直觀演示，組織好學(xué)生的合作交流活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的`語言表能力，從而加深對口算算理算法的理解和掌握。重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，重視口算方法的總結(jié)和概括，有意培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和歸納推理的能力。

　　四、教學(xué)重難點

　　重點：

　　掌握幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能準(zhǔn)確口算。

　　難點：

　　幾十幾除以一位數(shù)的口算算理。掌握除法口算的思維方法，理解算理。

　　五、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　微課、白板課件，手工紙、小棒等。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)引入

　　1、想一想、填一填。

　�。�1）84里面有（）個十和（）個一

　�。�2）46里面有（）個十和（）個一。

　�。�3）62里面有（）個十和（）個一。

　　2．搶答。（口算卡）

　　80÷2=300÷6=90÷3=

　　800÷4= 500÷5= 270÷3=

　　280÷7=　5600÷7=　6000÷6=

　　【設(shè)計意圖】由于知識之間是有聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會運用知識遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法。

　　3．師：今天，我們來學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。（板書課題）

　�。ǘ�）探索新知

　　1．探索66÷3的口算方法。（課件出示例3）

　　把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？

　　（1）讀題審題。

　　學(xué)生自由讀例3，再指名大聲讀題。

　　說一說：這道題告訴了我們什么信息？需要解決什么問題？怎樣列式？（板書：66÷3＝）

　�。�2）獨立思考。

　　想一想：66÷3應(yīng)該怎樣口算呢？先自己獨立想想，可以小聲說一說，也可以用小棒擺一擺、分一分；還可以畫圖圈一圈。

　　（3）合作交流。

　　讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流。

　　（4）小組匯報。

　　師：哪組來說說你們是怎樣算的？

　　生1：我是這樣想的，66張就是6沓加6張。將6沓分成3份，每份是2沓，再將6張分成3份，每份是2張，合起來就是22張。

　　生2：我是想22乘3等于66，所以66除以3等于22。

　　生3：先把66分成60和6，分別除以3后，得20和2，再相加得22。（板書：60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22）

　�。�5）引導(dǎo)小結(jié)。

　　老師也把這部分知識做成了微課，同學(xué)們結(jié)合剛才你們的活動過程看一看、聽一聽、想一想，今天學(xué)的口算方法是什么？

　　（三）小結(jié)算法

　　96÷3＝46÷2＝

　　先算（）÷（）=（）先算（）÷（）=（）

　�。ǎ�÷（）=（） （）÷（）=（）

　　再算（）+（）=（）再算（）+（）=（）

　　用一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法：

　　①先把兩位數(shù)分解為幾十和幾；

　�、谠儆脦资�和幾分別除以一位數(shù)；

　�、圩詈蟀褍纱嗡�得的商加起來。

　　【設(shè)計意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù)，每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學(xué)生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問題分兩部分轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學(xué)生的口算能力，為筆算除法打下基礎(chǔ)。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1．書第14頁第6題。（課件出示）

　　2．（課件出示）

　　3．把得數(shù)相同的算式連一連。（課件出示）

　　4、書第14頁練習(xí)三第7題。（課件出示）

　　5、小明和小亮在練習(xí)打字。小明3分鐘打了69個字，小亮4分鐘打了84個字。誰打字的速度快？

　　【設(shè)計意圖】練習(xí)時要求學(xué)生靈活運用已有知識和經(jīng)驗來解決問題，促進(jìn)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)簡便的口算方法，正確口算出結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗算和反思的習(xí)慣。

　�。ㄋ模┤�課總結(jié)

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)了口算除法，你有什么收獲？回家后把你的收獲分享給爸爸媽媽吧！

　　三年級數(shù)學(xué)教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。

　　2.能正確運用乘法對整除與帶余數(shù)的除法進(jìn)行驗算。

　　3.培養(yǎng)良好的驗算習(xí)慣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等學(xué)生活動，感知乘、除法的.關(guān)系。初步感受可以用乘法來驗算除法。

　　教學(xué)過程

　　一、引入

　　1 .聽算20題。

　　2.通過觀察比較初步得出驗算方法。

　　出示：18X6=108 46X7+3=325

　　108^6= 325^7

　　3.比較一下，上下兩個算式之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結(jié)論？

　　根據(jù)學(xué)生得結(jié)論教帥板書：商X除數(shù)二被乘數(shù)

　　商X除數(shù)+余數(shù)二被乘數(shù)

　　二、新授

　　1.驗證用乘法驗算除法的方法。

　　指板書問：是這樣嗎？我們來驗證一下：出示例4。

　　教帥巡視指導(dǎo)。

　　你們驗證的結(jié)果怎樣？

　　2.驗證帶余數(shù)除法的方法。

　　你是怎樣驗算的？還有不同的方法嗎？

　　教帥要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，除數(shù)商的一種還可以：100 — 2 = 98 984-7=14

　　3.小結(jié)。通過上面題目的聯(lián)系，請同學(xué)們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。

　　三、練習(xí)

　　1.課本第25頁做一?做。你們驗算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習(xí)慣。

　　2.課本第26頁第3題。

　　你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？

　　一般學(xué)生：算出結(jié)果再分類。

　　好學(xué)生：看末尾。如果是。或5能被5整除，沒有余數(shù)，反之帶余數(shù)。

　　練習(xí)內(nèi)容：26-27頁第4—7題

　　三年級數(shù)學(xué)教案 12

　　一、總體印象

　　本單元是在二年級下冊兩步計算應(yīng)用題之后，第二次單獨編排的內(nèi)容。平時的解決問題都體現(xiàn)在各章各節(jié)之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用兩步計算解決問題。

　　2、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

　　二、教學(xué)思考

　　>教學(xué)中的幾點嘗試：

　　1、放手讓學(xué)生自主探索解決問題的方法。

　　現(xiàn)在解決問題強調(diào)學(xué)生應(yīng)用自己的算法，能解決問題就可以了，但我們在學(xué)生碰到困難時，也要引導(dǎo)學(xué)生借助基本的數(shù)量關(guān)系式、線段圖等手段幫助學(xué)生進(jìn)行分析，并使學(xué)生自己能逐步學(xué)會分析、解決。

　　2、注意解決問題的教學(xué)重點是分析思路。

　　美國《全美數(shù)學(xué)教師委員會》會刊制定的數(shù)學(xué)課標(biāo)就提出來：數(shù)學(xué)課堂要以問題解決為核心的課堂。在教學(xué)過程中，要教孩子學(xué)會解決問題。為解決問題而教，把解決問題放到一個非常重要的位置來教學(xué)，以前我們教應(yīng)用題很關(guān)注結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，看問題求什么？找相應(yīng)的條件，結(jié)構(gòu)是固定的，老師教學(xué)時有章可循。完事有序地敘述題目。

　　3、注意體現(xiàn)解決問題策略多樣性。

　　多樣化是指學(xué)生在解題時能從不同的角度去解決問題。不同的方法要有本質(zhì)上的區(qū)別，平時我們在課堂上經(jīng)常會聽到老師在不斷的問還有什么方法？有個別老師還把分步列式與綜合算式當(dāng)成了兩個方法，我想這就沒必要了。因為根本的解決思路還是一致的。

　　>教學(xué)中的幾點溫馨提醒：

　　現(xiàn)在的解決問題多數(shù)都是以圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)的，這樣的呈現(xiàn)方式，信息量大很開放，也很迎合孩子的心理。但長此以往孩子的讀信息能力就會欠缺，也使孩子在數(shù)學(xué)方面的邏輯思維的培養(yǎng)存在問題。我們關(guān)注到這個問題之后，在解決問題時以純文字的形式出現(xiàn)，學(xué)生的讀題能力就大不如前，希望這點能引起老師們的`注意：在解決問題時可以逐步向文字表達(dá)過渡。

　　實踐活動：設(shè)計校園。

　　學(xué)習(xí)了測量、面積，方位基礎(chǔ)之上。

　　1、收集信息。了解我們的學(xué)校原來是怎么樣的，看看其他學(xué)校的情況，在孩子調(diào)查的基礎(chǔ)上為設(shè)計新校園打下基礎(chǔ)。

　　2、分析信息。讓學(xué)生進(jìn)行討論，我們要添些什么，教材提供兩個方面：師生日常需要，來源于借鑒，從其他學(xué)校調(diào)查來的可以借鑒到本學(xué)校的。每個學(xué)校不同，可以具體安排，不要局限于教材所提供的。

　　3、設(shè)計新校園。注重小組之間的學(xué)習(xí)與合作。

　　4、欣賞、展示作品。讓學(xué)生說一說。在哪個方位上設(shè)計了什么，你是怎么想的？不要把作品粘在黑板上，大家做的都很好就完了。

　　三年級數(shù)學(xué)教案 13

　　【教材及學(xué)情分析】：

　　這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，同時學(xué)生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。

　　教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學(xué)生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數(shù)跟除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。例2進(jìn)行拓展，讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)�？傮w來說，教材的特點主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索交流的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。

　　2、能對被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪�，能運用于口算除法中。

　　3、在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。

　　【教學(xué)重點】掌握口算除法的算法

　　【教學(xué)難點】經(jīng)歷探索口算除法算法的過程

　　【課時安排】：1課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧舊知

　　1、出示口算練習(xí)：（開火車報答案）

　　20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9

　　400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

　　2、提問：指出150×3 70×8 400×5你是怎么算的？

　　3、總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法

　　【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的乘法算法，并對算法技能進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到鞏固的作用。同時為這節(jié)課引出新知作好鋪墊，讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，展開討論

　�。ㄒ唬┥�活情境：

　　1、出示課本情境圖：學(xué)校要準(zhǔn)備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運動會開始。現(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：

　　這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球？

　　2、提問：你們能幫他們解決這個問題嗎？請列出算式80÷20

　　3、揭題：口算除法（板書）

　　【設(shè)計意圖】：提供生活情境，為運動會做準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題。

　�。ǘ�）、自主探究，展示各種算法

　　1、學(xué)生進(jìn)行獨立思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　2、各組匯報：80÷20=4

　　說一說，是怎么想的？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：a、由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4

　　b、8÷2=4，則80÷20=4（引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的難點。）

　　c、80—20—20—20—20=0，這里有4個20、所以80÷20=4

　　3、學(xué)生展開評價，你認(rèn)為哪種方法最好？說說你的理由。

　　【設(shè)計意圖】：對于學(xué)生的.各種算法，我先不急著進(jìn)行評價哪種算法好，要讓學(xué)生自己進(jìn)行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學(xué)生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。

　　4、拓展進(jìn)行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　a、學(xué)生進(jìn)行估算，83看成80，得出83÷20≈4

　　b、83÷20=4……3（對于這種方法肯定，但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因為這是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

　　變式練習(xí)：改成有80根，每班19根呢？分幾個班？

　　5、小結(jié)：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進(jìn)行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。

　　【設(shè)計意圖】：提供實際情境學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生體會到不是為了估算而估算。而是為了解決實際問題進(jìn)行估算。

　�。ㄈ�）嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固

　　60÷20= 90÷30= 80÷40=

　　60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈

　　要求學(xué)生能正確地計算這里提供評價：如果全做對的同學(xué)可以獎勵3顆星星，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、鞏固新知，拓展應(yīng)用

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：運動會開幕式不僅要氣球，還要彩旗，為運動會添彩�，F(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個班？

　　2、學(xué)生進(jìn)行獨立思考：120÷30=

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會能夠運用剛剛學(xué)過的知識，進(jìn)行知識的遷移，進(jìn)行口算。

　　a、12÷3= 4則120÷30= 4（把120看成12個10，30看成3個10、這里強調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行說一說他的算法過程是怎么想的，落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）

　　b、30×4=120，則120÷30= 4

　　3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈

　　【設(shè)計意圖】：對于幾百幾十除以整十，學(xué)生的計算技能倒不是問題，主要是讓讓他們能運用已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行遷移，自主學(xué)習(xí)新知識，同時又鞏固了口算除法的算法。

　　4、嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固

　　180÷30= 240÷40= 420÷60=

　　184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

　　【設(shè)計意圖】：這里讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練口算與估算，同時要讓學(xué)生體會到等被除數(shù)較大時，進(jìn)行口算的話，用前面提到的b種方法好，把幾百幾十看成兩位數(shù)，進(jìn)行口算，更簡便，同時也不容易出錯。

　　三年級數(shù)學(xué)教案 14

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　第五冊《三角形的分類（2）》P56到59.

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、能按三角形邊的長短對三角形進(jìn)行分類，認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形。

　　2、能根據(jù)三角形邊之間的關(guān)系理解等邊三角形是特殊的等腰三角形。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、通過折疊，探索，初步體會等腰三角形、等邊三角形的部分特征。

　　2、通過小組學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成協(xié)作精神。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　感受到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

　　【教學(xué)重點】等腰三角形和等邊三角形的部分特征。

　　【教學(xué)難點】理解等邊三角形是特殊的等腰三角形。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】小棒、三角形

　　【教學(xué)過程】

　　談話引入

　　師：我們在二年級時已經(jīng)初步學(xué)了一點有關(guān)三角形的知識。誰能說說你對三角形有哪些認(rèn)識。

　　二、自主探究，合作交流

　�。ㄒ唬﹦邮植僮�、以舊引新

　　1、三角形按角分

　　教師出示8三角形，請你根據(jù)角的的特征，對這些圖形進(jìn)行分類，并說說這樣分的理由。

　　學(xué)生交流，媒體演示：

　　三角形按角分：

　　2、師:小朋友說得真好，這是我們以前學(xué)過的知識。那么三角形除了按角的特征分，還有其他分法嗎？(學(xué)生猜測)今天這節(jié)課我們一起來探討這個問題。

　�。ǘ�）共同探究，合作交流

　　1、三角形按邊分

　　把剛才7個三角形，請你通過折一折、比一比的方法，再一次進(jìn)行分類，并說出分類依據(jù)。

　　學(xué)生反饋：根據(jù)邊的特征，2條邊相等、3條邊相等、3條邊都不相等。

　　師：3條邊都不相等的三角形你能給它取個名字嗎？

　　板：不等邊三角形。

　　想一想三角形的三個內(nèi)角的角度相等嗎？

　　師：我們把三條邊和三個角都不相等的三角形稱為：不等邊三角形。

　　2、研究等腰三角形和等邊三角形

　　你怎么知道這些三角形兩條邊相等和三條邊相等的呢？

　　這些邊和角都有各自的'名稱，它們叫什么呢？

　　自學(xué)課本：請同學(xué)們把書翻到第58頁，自學(xué)一下。

　　認(rèn)識等腰三角形

　　媒體演示（教師不說出三角形的具體名稱）

　　這些三角形我們稱為什么呢？

　�。ò鍟�：等腰三角形）

　　（2）認(rèn)識等邊三角形

　　說說這個三角形的邊和角有什么特征？

　　學(xué)生動手折一折：發(fā)現(xiàn)這三條邊的長短一樣長,三個角也相等。

　　根據(jù)三角形邊的特征，給它們?nèi)∶�字。（板書：等邊三角形�?/p>

　　3、辨析三類三角形中的軸對稱圖形。

　　師：我們剛才分出的三類圖形都是通過折的方法得出，那你想想看它們中有我們剛剛學(xué)過的軸對稱圖形嗎？如果是話它的對稱軸有幾條呢？請同學(xué)們挑選一些圖形畫一畫，來驗證一下。

　　師：等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱圖形，它們的對稱軸分別是1、3條。

　　4、小結(jié)并板書

　　軸對稱圖形

　　等腰三角形 等邊三角形 不等邊三角形

　　兩邊條相等 三條邊相等 三條邊不相等

　　兩個角相等 三個角相等 三個角不相等

　�。ㄈ�）探究等腰三角形與等邊三角形的關(guān)系

　　1、探究：等腰三角形與等邊三角形的關(guān)系

　　媒體演示：等邊三角形是特殊的等腰三角形

　�。ㄌ崾緦W(xué)生：正方形和長方形之間的關(guān)系）

　　3、小結(jié)：邊小結(jié)邊出示集合圈

　　等腰三角形

　　等邊三角形

　　（四）小結(jié)：三角形按邊分可以分成兩類，即等腰三角形是一類，不等邊三角形是一類，等腰三角形中包含等邊三角形。而等腰三角形和等邊三角形又都是軸對稱圖形。

　　（五）練一練：判斷（對的打“√”，錯的打“×”）

　　1、三角形都是軸對稱圖形。

　　2、等腰三角形都是等邊三角形。

　　3、等腰三角形一定是銳角三角形。

　�。ㄏ胂虢裉鞂W(xué)的什么三角形一定是銳角三角形。）

　　（四）動手驗證、深入理解

　　1、小組合作，用小棒搭等腰三角形。

　　2、同桌交流，媒體出示

　　既是鈍角三角形又是等腰三角形等腰鈍角三角形

　　既是直角三角形又是等腰三角形等腰直角三角形

　　既是銳角三角形又是等腰三角形等腰銳角三角形

　　3、完成學(xué)習(xí)單

　　圖1既是（ ）三角形又是（ ）三角形

　　圖6既是（ ）三角形又是（ ）三角形

　　4、小結(jié)：根據(jù)邊和角的特征，我們知道同一個三角形有兩個不同的名稱。

　　三、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，今天你有什么收獲？

　　三年級數(shù)學(xué)教案 15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（一）使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）的算理。

　�。ǘ�）使學(xué)生初步學(xué)會口算除法的過程和方法，并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

　�。ㄈ�）使學(xué)生掌握除法算式的兩種讀法。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　【教學(xué)重點和難點】

　�。ㄒ唬┲攸c：理解口算思路，掌握口算方法。

　　（二）難點：正確地進(jìn)行口算。

　　【教具和學(xué)具】

　　（一）教具：口算卡片、6捆零9根小棒、小棒圖、算式卡片

　　【教學(xué)課時】第一課時

　�。ǘ�）學(xué)具：小棒

　　【學(xué)過程設(shè)計】

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景激情引入

　　1、同學(xué)們好！你們喜歡唱歌嗎？我們一起來唱一首有趣的兒歌《數(shù)蛤蟆》吧﹗（播放幻燈片）

　�。�1）聽一聽。

　　（2）唱一唱。

　�。�3）編一編歌詞。

　�。�4）猜想：我們大家可以大膽猜想一下，如果有800條腿，應(yīng)該有多少條蛤�。�

　　不會吧？沒關(guān)系。通過今天的學(xué)習(xí)老師相信你們一定能解決這個問題的。（板書課題：口算除法）首先我們來看第一個問題。

　�。ǘ�）自主探索合作學(xué)習(xí)

　　1、教學(xué)例1：把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？

　　師問：、仔細(xì)審題，你獲得了什么信息？

　�。�1）擺一擺：

　　老師拿出來6捆小棒，要求學(xué)生把6捆小棒平均分成3份。（同學(xué)們分自己的小棒）指名學(xué)生在黑板上演示后，教師將實物圖展示給同學(xué)們。

　　問：你分的小棒和黑板上的一樣嗎？把6捆小棒平均分成3份，每份是幾捆？（每份是2捆）

　　問：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？

　　（6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根）

　　（2）分一分（白板上演示將60張彩紙平均分的過程）

　�。�2）算一算：

　　師問：怎樣寫算式呢？（60÷3=20）

　　讓學(xué)生討論：如果沒有小棒，60÷3得20你是怎樣想的呢？（（60除以3，可以看成是6個10除以3，等于2個十就是20，學(xué)生可以有各種答案。教師板書：60÷3=20）

　　出示：80÷2，90÷3讓同學(xué)說說口算時怎樣想，再說出得數(shù)。（指名說、互相說）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用描述性語言說一說整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)應(yīng)該怎樣想，怎樣算。

　　2、想一想：

　　600÷3應(yīng)該怎樣算？6000÷3又應(yīng)該怎樣算，并讓學(xué)生在練習(xí)本上試做。指名學(xué)生說出推想過程和得數(shù)，教師將板書寫完整。

　　（同桌同學(xué)互相說一說這兩題你是怎樣想的，得多少）

　　（1）教學(xué)除法算式的另一種讀法：

　　讓學(xué)生讀算式：60÷3，600÷3，6000÷3、師講：除法跟乘法一樣也有兩種讀法。例如：60÷3可以讀作“60除以3”也可以讀作：“3除60”。

　　讓學(xué)生用兩種方法讀600÷3和6000÷3、提問：這兩種讀法的區(qū)別是什么？（先讀被除數(shù)時就讀作：“除以”；先讀除數(shù)時就讀作“除”）

　�。�2）做一做：

　　用兩種方法讀下面的除法算式，再口算。

　　40÷2 500÷5 8000÷2

　　（先讓同桌互相讀，再指名在全班回答）

　　先讓學(xué)生做在書上，再指名在全班訂正，要求學(xué)生把每個圖中的三道題聯(lián)系起來說出口算過程和得數(shù)。

　　3、教學(xué)例2：3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？

　　（1）以小組為單位根據(jù)思考題議論議論。

　�。�2）讓每個學(xué)生擺出100捆小棒（每捆10根），再擺出20根小棒，然后把它們實際分一分。（同桌可以商量，有各種不同的口算方法）

　　（3）師生一起分一分（教師用白板演示）

　�。�4）教師將小棒圖貼在黑板上，指名學(xué)生對著實物回答上面的幾道思考題。教師做必要的講解、糾錯。

　　（5）師讓全班學(xué)生寫出算式結(jié)果，教師將例題書寫完整。

　�。�6）要求學(xué)生看著算式口述120÷3的口算過程。（先把120分成12個十，平均分成3份，每份是40、）

　�。ㄗ寣W(xué)生個人說、互相說、在全班說）

　�。ㄈ�）活動體驗鞏固運用

　　1、鞏固練習(xí)

　�。�1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。

　　80÷2 600÷6　 5000÷5

　�。�2）寫出除法算式，再口算出得數(shù)。

　　72除以9　 4除48

　�。�3）直接寫出得數(shù)：

　　40÷2 600÷6　 90÷9

　　40÷2 4000÷4 5000÷5

　�。�4）改錯：

　　39÷3=31　 8000÷4=200

　　20×2＝10 700÷7=1

　　2、增趣練習(xí)（做找朋友的游戲）

　　160÷8= 2000÷2= 450÷9=

　　490÷7= 5600÷8= 1000÷2=

　　3、合作練習(xí)（小組內(nèi)做拼圖活動）

　　卡片上的題每人做完后，請個別學(xué)生說出得數(shù)集體訂正。得數(shù)完全正確的小組，將卡片拼成一個有趣圖案貼在白紙上，第一名就會獲得“智慧小組”的美譽。

　　4、德育練習(xí)（幫小松鼠回家）

　　15÷5= 90 9=

　　150÷5= 900÷9=

　　1500÷ 5= 9000 9=

　　（師引導(dǎo)學(xué)生做個助人為樂的好孩子）

　　5、解決實際問題

　　師題問：每年的3月12日是什么節(jié)日？（生回答：植樹節(jié)）讓學(xué)生觀看照片知道大家和老師正在熱火朝天地植樹造林，美化我們的家園。并根據(jù)圖中信息提個問題，最后大家討論解決。（老師隨機點撥、梳理）

　�。ㄋ模�歸納總結(jié)

　　師：本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，懇于動腦筋，想出了解決問題的各種辦法，令老師非常滿意。那你們有什么收獲？（學(xué)生根據(jù)自己所得暢所欲言，并呼應(yīng)開頭，把800條腿有多少只蛤蟆的問題解決掉。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)（任選一題）

　　1、自己編寫幾道除法算式。

　　2、迎接新的挑戰(zhàn)：690÷3=？8400÷4=？

　　（六）課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　1、本節(jié)課是教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法的`基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法�？谒愠�法不僅在實際中有用，而且它也是為學(xué)習(xí)筆算除法做鋪墊的。因此，本節(jié)課按照“理解——概括——提高”的思路組織教學(xué)。復(fù)習(xí)鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題，復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的主要知識和方法，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容鋪平了道路。

　　2、講授新課時，注意讓學(xué)生動手，（使每個學(xué)生都參與了課堂教學(xué)）以動手?jǐn)[實物和問答思考題作思維主線，引導(dǎo)學(xué)生先講，教師補講，并做必要的梳理、歸納及講清算理算法。使學(xué)生在理解知識的同時，掌握了方法，學(xué)會了思考，懂得了交流，獲得了情感交流，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　3、對例題的處理是重點教學(xué)例1，學(xué)生半獨立完成例2、

　　4、在練習(xí)和設(shè)計上采取分層練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合，德育教育滲透整個教學(xué)過程，并能有效地聯(lián)系生活實際，提出新的挑戰(zhàn)。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的特點。

　　三年級數(shù)學(xué)教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識重量單位千克和克，了解1千克和1克的實際重量，初步建立千克、克的重量觀念。

　　2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

　　教學(xué)重點：

　　結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識重量單位千克和克，了解1千克和1克的實際重量，初步建立千克、克的重量觀念。

　　教學(xué)難點：

　　掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。

　　教學(xué)用具：

　　各種秤、鹽等。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、引入新知

　　1、游戲激趣：

　　我知道同學(xué)們都喜歡做游戲，現(xiàn)在老師請三位同學(xué)到前面來做一個有趣的游戲（請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被背的兩位同學(xué)輕重對比明顯）。誰想來做？背的同學(xué)，你能把你剛才的感受講給我們嗎？

　　2、實踐體驗：

　　課前，我們每個人都準(zhǔn)備了一些物品，請同位兩個人互相掂一掂，說一說你們有什么感受？

　　3、導(dǎo)入新知：

　　通過剛才的."背一背"游戲和掂一掂活動，同學(xué)們都感受到物品有輕有重，那么象一個蘋果、一杯水、老師的體重等，你們想不想知不知道它們到底有多重？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識，有多重。（板書：有多重）

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識秤

　　在我們購物的時候，常發(fā)現(xiàn)有的物品有包裝，物品的重量我們可以直接看物品包裝袋上的標(biāo)識。但也有很多物品并沒有包裝袋，比如雞蛋，蘋果等，怎樣才能知道它們有多重呢？對，要想知道這些物體的準(zhǔn)確重量，我們可以用秤來稱，能說一說，在生活中你都見過哪些秤？

　　學(xué)生自由說生活中常見的秤。

　　今天老師也帶來了三種秤，請看（實物出示體重秤、天平、臺秤）

　　除了這些，還有很多種，你們想看一看嗎？（大屏幕出示各種秤）

　　2、認(rèn)識天平

　　我們了解很多種秤，其實，在我們今后的學(xué)習(xí)生活中還會常用到天平。（介紹天平）天平兩端有兩個托盤，一般情況下是左邊放要稱的物品，右邊放法碼。當(dāng)紅色的指針指在正中間時，說明天平兩端的物品是一樣重的。那么，法碼顯示有多重，左邊的物品就有多重。

　　但在日常生活中，我們要常用到臺秤。你們能讀出所示的重量嗎？（大屏幕出示教材"練一練"），誰想讀出一個西瓜的重量？一個雞蛋呢？

　　3、認(rèn)識重量單位千克、克

　　剛才你們在說西瓜和雞蛋的重量時，分別用了什么單位？（板書：千克、克）這就是我們這節(jié)課我們要認(rèn)識的兩個重量單位。

　　（1）、稱一稱：分別稱出兩袋鹽和1枚2分硬幣的重量。

　　（2）、掂一掂：分別掂一掂1千克鹽和1克硬幣的有多重。

　�。�3）、找一找：在你的桌子上或生活中，還有哪些物體的重量大約是1千克，哪些物體的重量大約是1克？

　　（4）、說一說：你認(rèn)為1克和1千克誰重？你知道什么時候應(yīng)該用克做單位，什么時候要用千克做單位嗎？

　�。�5）小結(jié)：一般說來，我們稱稍重的物體時用千克來做單位，而比較輕的物體卻要用克來做單位。雖然我們?nèi)粘Ｉ�活中都�?xí)慣用"斤"或"兩"作重量單位，但是為了方便，國際上就統(tǒng)一給重量規(guī)定了新的單位。并用“kg”表示“千克”，用“g”表示克。（板書：kg）

　　4、掌握“千克”與“克”之間的關(guān)系

　�。�1）、算一算：剛才我們稱鹽的時候，一袋鹽是500克，你能快速算出兩袋一共是多少克嗎？

　�。�2）、猜一猜：千克和克之間有什么關(guān)系？（板書：1千克=1000克，即1kg=1000g）

　　5、動手操作

　　你們想不想用千克或克作單位，來表示你們桌子上物品的重量？要求：先估一估，再稱一稱。

　�。�1）、看一看幾個蘋果大約是1千克？

　�。�2）、一枝鉛筆大約有多重？

　�。�3）、從桌子上選出2件或3件物品掂一掂，估計有多重，再稱一稱。

　　6、質(zhì)疑：對于這節(jié)課的內(nèi)容，你們還有什么不明白的問題嗎？

　　三、鞏固新知（大屏幕出示）

　　1、判斷：

　�。�1）、一個乒乓球約重10克。（）

　�。�2）、小月重100厘米。（）

　�。�3）、3千克水比3千克的棉花重。（）

　　2、練一練：

　　2kg=（）g；4000g=（）kg

　　7kg=（）g；8000g=（）kg

　　3、填一填：

　　稱較重物體的重量時，我們就用（）作單位，

　　稱較輕物體的質(zhì)量時，我們就用（）作單位。

　　四、拓展新知

　　1、想一想：

　　1、千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？

　　2、算一算：稱我們購買物品的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同類物品有時重量和價格不一樣，到底買哪種便宜呢？

　　五、總結(jié)新知

　　1、本節(jié)課有收獲嗎？

　　2、布置作業(yè)，完成課后20頁的實踐活動，直接填在書上。

　　三年級數(shù)學(xué)教案 17

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　九年義務(wù)教育課本三年級第一學(xué)期第56-58頁

　　【教材分析】

　　《三角形的分類（2）》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級第一學(xué)期第五單元《幾何小實踐》中的圖形概念教學(xué)內(nèi)容，本內(nèi)容的教學(xué)分為2個課時，教材第一課時呈現(xiàn)了小亞動手拼搭三角形框架的情境，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的顏色的小棒來拼搭三角形框架，也就是不同長度的邊來拼搭三角形，并通過觀察、比較按邊的長短的特征對三角形進(jìn)行分類從而認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形，并體會它們之間的包含關(guān)系。教材第二課時是通過“折一折”與“畫一畫”等具體操作活動來發(fā)現(xiàn)等腰三角形、等邊三角形是軸對稱圖形，并利用對稱性了解等腰三角形兩底腳相等，等邊三角形三個角相等。本節(jié)課為第一課時教學(xué)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已認(rèn)識三角形，知道三角形是由三條線段圍成的圖形，還知道了三角形按角可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；認(rèn)識了軸對稱圖形。在日常生活中也對三角形有了一些接觸和了解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過動手拼搭三角形框架進(jìn)一步認(rèn)識三角形。在操作過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　2、通過觀察、比較按邊的長短的特征對三角形進(jìn)行分類，并認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形，發(fā)現(xiàn)它們之間的包含關(guān)系。

　　3、在動手操作中初步探索等腰三角形和等邊三角形特征的過程中發(fā)展空間想象能力，滲透分類思想和數(shù)學(xué)思考的邏輯性。

　　【教學(xué)重點】

　　能按邊的長短的特征給三角形分類，認(rèn)識各類三角形及其特征。

　　【教學(xué)難點】

　　理解等邊三角形是特殊的等腰三角形。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　彩色小棒、多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回憶舊知，引入課題

　　復(fù)習(xí)三角形知識

　　談話引入：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個禮物---出示帆船。這艘帆船是由多個不同形狀的三角形組成的。

　　回憶：關(guān)于三角形你還知道哪些知識？

　　2、反饋：三角形是由三條線段圍成的圖形，有三個角，三個頂點。

　　三角形按角分類分為：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

　　3、揭示課題

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的知識。（板書：三角形）

　　【策略說明：通過復(fù)習(xí)回顧已有的有關(guān)三角形知識并揭示課題。對于能夠很好反饋出二年級所學(xué)三角形相關(guān)知識的學(xué)生，老師應(yīng)該予以肯定�！�

　　二、實踐操作，探求新知

　　1、拼搭三角形框架

　�。�1）觀察學(xué)具盒：不同顏色的小棒長度不同，相同顏色的小棒長度相同

　　操作要求：選好學(xué)具先在桌面圍三角形，能圍成三角形的再進(jìn)行拼搭。

　　小組合作：用所提供的學(xué)具拼搭三角形框架，比一比哪組拼搭的不重復(fù)的三角形最多。

　　合作要求：輕聲討論怎樣搭不重復(fù)，再獨立拼搭。

　�。�3）交流展示：以小組為單位把拼搭的三角形框架展示在黑板上。

　　【策略說明：學(xué)生已經(jīng)對三角形有了初步的認(rèn)識，二年級已學(xué)過三角形按角的大小分為：直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。學(xué)生用小棒拼搭三角形框架的過程中，為了搭出更多不同的三角形框架，會思考尋找一定的方法，從而提高了有序思維的能力，同時為三角形按邊的特點進(jìn)行分類奠定基礎(chǔ)。并且在小組合作的過程中，能合理分工，體現(xiàn)小組合作的有效性。】

　　分類比較，探究特征

　�。�1）分類比較

　　同學(xué)們真聰明，利用小組合作出了這么多不同的三角形框架。誰搭的`和他們不同呢？

　　看來查找不方便，有什么好辦法能讓尋找起來了更方便？（讓學(xué)生思考方法，體現(xiàn)分類的需求）

　　小組討論：還有沒有新的方法將這些三角形分類？

　　預(yù)設(shè)：三角形可以按角來分，分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

　　三角形可以按顏色來分，分成三根小棒顏色都相同的三角形、兩根小棒顏色相同的三角形、三根小棒顏色都不相同的三角形。

　　小結(jié)：三角形按顏色分，其實也就是按邊的長短來分。

　　匯報交流

　　請學(xué)生以小組為單位上黑板將自己拼搭的三角形按邊分類，邊分邊介紹方法。（其他小組一起分類）

　　特例分析

　　思考：為什么用兩根藍(lán)色的小棒和一根紅色的小棒不能組成一個三角形？

　　因為兩根藍(lán)色的小棒的長度和與一根紅色小棒的`長度相等，所以不能圍成一個三角形。

　　【策略說明：在尋找能拼搭的所有不重復(fù)三角形的活動中，滲透數(shù)學(xué)思考的邏輯性，不重復(fù)、不遺漏的有序思考思想。在查找分類的過程中組織學(xué)生研究有特例“用兩根藍(lán)色的小棒和一根紅色的小棒能否拼搭三角形框架”，來完善學(xué)生的認(rèn)知�！�

　　探究各類三角形的特征

　�。�1）認(rèn)識三角形名稱

　　歸納：這一類是三條邊都不等的三角形。兩條邊相等的三角形，叫等腰三角形。三條邊都相等的三角形，叫等邊三角形，也叫正三角形。（板書）

　�。�2）小結(jié)并補充課題：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的把三角形按邊的長短來分類。

　　（3）鞏固復(fù)習(xí)：請同學(xué)們輪流將自己搭的三角形框架放回學(xué)具籃，邊放邊說它是個什么類型的三角形。

　�。�4）同桌互評：在整理學(xué)具的過程中，同桌已經(jīng)知道按邊來分這些三角形的名字的小朋友舉手。

　　【策略說明：通過整理學(xué)具鞏固新知，學(xué)生之間的互評也是對新知掌握情況的及時評價�！�

　　歸納總結(jié)，完善分類

　�。�1）介紹等腰三角形各部分名稱

　　人們形象地將等腰三角形兩條長度相等的邊叫做等腰三角形的腰，另一條邊叫做底。兩條腰所夾的角叫頂角，一條腰和底所夾的角叫底角。

　　觀察：每個等腰三角形都有2條腰，1條底。有1個頂角和2個底角。

　　找一找：等腰三角形框架中的腰

　�。�2）提問：你能在等邊三角形里面找到腰嗎？（等邊三角形中有三組相等的邊）

　　反饋：等邊三角形是特殊的等腰三角形

　�。�3）完善分類

　　小結(jié)：由此看來，三角形按邊的長短可以分為兩類，一類是三條邊都不等的三角形，一類是等腰三角形，而等邊三角形是特殊的等腰三角形。

　　三、練習(xí)鞏固，內(nèi)化知識

　　判斷下面的三角形是什么三角形，用手勢表示。

　　1、等腰三角形

　　2、等邊三角形

　　3、三邊不相等的三角形

　　四、課堂總結(jié)

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書本p56-58，我們一起來看一看，邊看邊想，今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你還想知道什么？

　　【策略說明：通過翻書閱讀學(xué)生對于所學(xué)的知識自主進(jìn)行梳理、歸納總結(jié)，同時鼓勵學(xué)生提出新的問題，激發(fā)學(xué)生不斷思考求知的學(xué)習(xí)欲望�！�

　　五、作業(yè)布置：

　　練習(xí)冊P73

　　三年級數(shù)學(xué)教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)理多種算法交流的過程，并能正確地計算。

　　2、結(jié)合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。

　　教學(xué)重點：

　　能計算一位數(shù)乘兩位數(shù)的`乘法。

　　教學(xué)難點：

　　經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。教具準(zhǔn)備：掛圖、幻燈、小黑板。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　暑假里，有三個小朋友，來到了美麗的.大海邊。出示掛圖：同學(xué)門自己觀察這幅圖把你看到的說給同桌聽一聽。

　　二、探索新知：

　　1、描述情境圖，并根據(jù)圖提出問題。

　　2、小組交流各自的問題，并試著解決問題。

　　3、引出：買3個游泳圈需要多少錢？

　�。�1）列式計算，小組交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題獨立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。

　　組織學(xué)生交流計算方法，學(xué)生們可選擇自己喜歡的算法。

　　4、解決問題：買3個球需要多少錢？

　　每個學(xué)生先獨立列出乘法算是，嘗試解決，再交流、匯報。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。

　　三、拓展應(yīng)用：

　　1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 2、

　　⑴、一共有多少塊餅干？

　�、啤⒚總�小朋友15塊，分給6個小朋友，夠分嗎？

　　四、小結(jié)

　　在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么？要注意什么問題？

　　五、作業(yè)：作業(yè)本中的相關(guān)作業(yè)。

　　三年級數(shù)學(xué)教案 19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能準(zhǔn)確地、比較熟練地計算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

　　2.體會所學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　3.使學(xué)生能在掌握的計算方法中，根據(jù)實際情況靈活地選擇計算方法來計算，培養(yǎng)學(xué)生解題的`靈活性。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.口算

　　7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

　　2.估算

　　401×9798×7295×6502×2498×4

　　3.筆算

　　87×66×4567×79987×3254×6

　　這節(jié)課就用我們學(xué)過的這些知識，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書課題。

　　二、進(jìn)行新課

　　1.教學(xué)例3

　　題中告訴了我們一件什么事？告訴了哪些條件？要求什么問題？

　　要求這些地磚鋪5間會議室夠不夠，要思考哪些問題？思考一下，要求地磚夠不夠，這是用哪兩個數(shù)量進(jìn)行比較？

　　在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個數(shù)量中，哪個數(shù)量我們不知道？應(yīng)該怎樣解決這個問題？

　　在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計。下面需要同學(xué)們考慮的問題是，選擇什么方法來計算，是選擇口算呢？還是選擇筆算或估算？說一說你的理由。

　　你準(zhǔn)備怎樣估算？

　　用估算出的結(jié)果與已有的`地磚數(shù)量進(jìn)行比較，能得出什么結(jié)論？

　　我們再來解決一個問題，如果每間會議室在鋪地磚時需要680千克水泥，這5間會議室一共需要多少千克水泥？

　　這次你選擇了什么計算方法？

　　這次同學(xué)們選擇了不同的計算方法，你們認(rèn)為誰選得對？

　　請兩個同學(xué)分別說一說你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，你知道在解決問題的過程中要注意些什么？

　　2.教學(xué)練習(xí)五第6題

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問題，并讓學(xué)生說一說哪個條件與哪個條件是有聯(lián)系的，

　　(2)學(xué)生獨立解答，并要求學(xué)生說一說是選擇什么計算方法進(jìn)行計算的，并說一說具體的計算過程。

　　（3）提出新的問題：這輛車如果剛好滿員，一共可以運送多少旅客？

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果，集體訂正。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生獨立完成練習(xí)五第8題第1問

　　2.和學(xué)生一起討論第8題第2問

　　四、課堂小結(jié)

　　三年級數(shù)學(xué)教案 20

　　一、設(shè)計思想

　　本節(jié)課是一節(jié)計算課，傳統(tǒng)的計算教學(xué)是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以湖塘的大香林桂花節(jié)為背景，讓學(xué)生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有這樣幾個特點：

　　1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，注意知識的遷移。

　　2、通過合作交流，突現(xiàn)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)算法的多樣化。

　　3、設(shè)計多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　二、教材分析

　　兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法，是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù)，再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點，因為它體現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此，一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，許多學(xué)生都會利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學(xué)生可能會從高位算起，這時教師不必急于去糾正，這個問題可以留待以后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法時再加以解決。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，體驗計算方法的多樣化。

　　2、初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義，理解并掌握其計算方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　五、重點難點

　　重點：探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫的格式，并能正確計算。

　　難點：使學(xué)生學(xué)會乘法豎式的書寫格式，理解并掌握其計算法則。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖

　　七、教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　小朋友們，金秋十月，丹桂飄香，我們家鄉(xiāng)美麗的大香林景區(qū)又迎來了一年一度的桂花節(jié)。十一長假，小明一家也來到了大香林，他們買了3張門票，每張30元。請問：一共要付多少錢？怎么解決這個問題？（30×3）為什么用乘法計算？（因為是求3個30）怎樣計算？（復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。）

　　師：景區(qū)內(nèi)真是人山人海！入口處，3輛電動車正忙著把游客載往桂花林，（出示掛圖）請小朋友仔細(xì)觀察，說一說圖上都告訴了我們什么？（有3輛電動車，每輛電動車上最多可以坐12名游客。）根據(jù)這些信息，你想提一個什么問題呢？（3輛車一共可以坐多少名游客？）板書問題。

　　二、自主探索，解決問題

　　1、先請小朋友估計一下，3輛車大約可以坐多少名游客？

　　2、師：如果我們要知道準(zhǔn)確的人數(shù)，該怎么辦呢？

　　怎樣算一共可以坐多少人？（12×3）

　　為什么用乘法計算？（因為是求3個12是多少）

　　3、探討交流

　　1）12×3等于幾？你想怎樣計算？寫在草稿本上。

　　2）學(xué)生獨立思考，請不同算法的'學(xué)生板演。

　　3）學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流算法。

　　4）請板演的學(xué)生給大家介紹自己的算法。

　　方法1用加法算：12+12+12=36

　　方法2口算：10×3=30 2×3=6 30+6=36

　　方法3：列豎式 1 2

　　× 3

　　3 6

　　4、數(shù)形結(jié)合，理解算理。

　　師指著豎式問：大家看懂了嗎？6怎么來的？為什么寫在個位上？表示什么？十位上的3怎么來？表示什么？

　　有這么多種算法，它們之間肯定是有聯(lián)系的。這個6在第二種算法里表示什么？你能在圖中把它圈出來嗎？

　　出示： ○○○○○○○○○○ ○○

　　○○○○○○○○○○ ○○

　　○○○○○○○○○○ ○○

　　"3" 你能圈出來嗎？

　　5、強調(diào)豎式的寫法，師生共同完成，師邊講解邊板書。

　　12×3=36，在寫豎式時，先寫第一個因數(shù)12，再寫乘號，然后寫第二個因數(shù)3，注意3要寫在哪兒？乘的時候，要先從個位乘起，用3和個位上的2相乘得幾？6寫在哪兒？表示什么？乘完沒有？還要再用3乘十位上的1，得3。這個3表示什么？要寫在什么位上？現(xiàn)在豎式算完沒有？如果百位上還有數(shù)，還要怎么樣？乘得的積要寫在（百位上）。小朋友們請看，在乘法豎式里，12叫什么？3呢？最后乘得的結(jié)果36就是它們的（積）。豎式算完了，一定要記住在橫式上寫出得數(shù)。這道題的單位是什么？一起口答。

　　6、揭示課題：剛才我們在計算12×3等于幾時，不但可以用口算的方法，而且還探討了用豎式來計算，這就是我們今天新學(xué)的筆算乘法。

　　板書課題：筆算乘法（齊讀課題）

　　三、反饋練習(xí)，鞏固新知。

　　1、做一做

　　3 2 3 1 2 3

　　× 2 × 2 × 2

　　學(xué)生獨立完成。

　　師：你發(fā)現(xiàn)這3道題最大的區(qū)別是什么？（第一個算式，第一個因數(shù)是1位數(shù)；第二個算式，第一個因數(shù)是2位數(shù)；第三個算式，第一個因數(shù)是3位數(shù)。）

　　這3道題之間有什么聯(lián)系？（先乘個位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法。）

　　2、小明一家乘著電瓶車來到了桂花林，他們看見路邊放著許多花。每一邊都放了342盆，兩邊共放多少盆？

　　你能列式解答嗎？是怎樣計算出結(jié)果的？和同桌說一說。

　　指名匯報。

　　3、小明一家去了釣魚池釣魚，小明和媽媽分別釣了14條魚，爸爸釣了16條，一家人一共釣了多少條魚？

　　4、小朋友真能干！現(xiàn)在老師要考考大家，難一點的題目會不會做？

　　□ 2 □ 2 □ □

　　× 3 × □

　　□ □ 9 8 □ □

　　師：看清題目中隱含的條件。第1題你會先解決哪一個數(shù)？接著填哪一位？還有不同填法嗎？

　　師：第2題你會先填哪一位？為什么？

　　5、小明一家在大香林游玩了一圈，要回家了。小明想給阿姨家的2個妹妹帶一件紀(jì)念品回去。媽媽給了小明50元錢，讓小明自己挑選禮物。（出示圖片：木掛件11元/個，竹水槍22元/支，風(fēng)箱24元/只），小明會挑什么禮物？一共要花多少錢？還有錢多嗎？多多少？

　　四、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　八、板書設(shè)計

　　筆算乘法

　　3輛車一共可以坐多少名游客？

　　12×3=36（名）

　　1 2……因數(shù)

　　× 3……因數(shù)

　　3 6……積

　　九、問題探討

　　1、教學(xué)中，教師是否能夠充分放手，讓學(xué)生獨自經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，享受成功的快樂？

　　2、學(xué)生是否真正懂得了乘法豎式中每一步計算的含義？

　　十、作業(yè)設(shè)計

　　1、先說一說計算順序，再計算。

　　3 1 1 2 2 4 1 3 1 1 2

　　× 3 × 4 × 2 × 4

　　2、解決問題。

　�。�1）黃花有32朵，紅花的朵數(shù)是黃花的2倍。紅花有多少朵？一共有花多少朵？

　　（2）三年級有3個班，2個班都是42人，另一個班有45人。三年級一共有多少人？

　　3、你能寫出多少兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法算式？并計算出結(jié)果。比一比，看誰寫得又快又多。寫好后，同桌互相交流。

　　兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法：

　　三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法：

　　你還能寫出多位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法算式嗎？

　　三年級數(shù)學(xué)教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。

　　2.能根據(jù)實際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數(shù)加三位數(shù)。

　　3.理解驗算的意義，會正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗算，初步養(yǎng)成檢查與驗算的習(xí)慣。

　　4.經(jīng)歷用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：

　　掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計算法則，會正確的進(jìn)行筆算和驗算

　　教學(xué)難點：

　　正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題；能結(jié)合實際選取合理的方法計算三位數(shù)加三位數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知

　　筆算346+93 657+329

　　筆算加法時應(yīng)注意什么？

　　相同數(shù)位對齊，從個位加起。哪一位上的`數(shù)相加滿十，向前一位進(jìn)1。

　�。ǘ�）新課導(dǎo)入。

　　1.談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們?nèi)ミ^濕地嗎？

　　出示圖片，介紹濕地情況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。

　　師：根據(jù)這兩條信息，你能提出哪些信息呢？

　　2.交流問題。

　　學(xué)生交流，教師出示相應(yīng)問題。

　　預(yù)設(shè)1：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？

　　預(yù)設(shè)2：該濕地的野生植物比野生動物多多少種？

　　預(yù)設(shè)3：該濕地的野生植物比野生動物少多少種？

　　師：今天這節(jié)課，我們先來研究第一個問題。

　�。ㄈ�）新課展開

　　1.探究計算方法。

　�。�1）完整出示例3。

　　某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？

　　師：這道題，同學(xué)們想用什么方法計算？

　　板書算式：445+298

　�。�2）估算結(jié)果并交流。

　　師：這道題的結(jié)果大概是什么？同學(xué)們能估算嗎？

　　（3）嘗試計算并交流。

　　師：這道題到底等于多少？同學(xué)們能自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。

　　全班交流方法：

　　列豎式計算。

　�。�4）與估算結(jié)果相比較。

　　2.探究驗算方法。

　　（1）自主探索驗算方法。

　　師：這道題算的對不對？同學(xué)們會驗算嗎？

　　（2）交流方法。

　　預(yù)設(shè)1：再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同。

　　預(yù)設(shè)2：可以交換445、298的位置，再算一遍。

　　預(yù)設(shè)3：利用原來的豎式，把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。

　�。�3）歸納驗算方法。

　　師：大家想出這么多的驗算方法，你們真棒！今后大家可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗算 ，可要養(yǎng)成及時驗算的好習(xí)慣哦。

　　3.練一練。

　　我是小醫(yī)生，把錯誤的.改正過來。

　　163+979 395+475

　　4小結(jié)提煉筆算方法。

　　問題1.今天我們做的加法題有什么共同點？

　　連續(xù)進(jìn)位

　　問題2.我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢？

　　相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進(jìn)1。

　　問題3.為了保證計算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎？

　　相同數(shù)位要對齊，從個位開始加起，進(jìn)位的小數(shù)字不能漏寫，做完以后要及時驗算。

　　（四）練習(xí)拓展。

　　先想一想是否有進(jìn)位，再計算并驗算。

　　67+93 165+78 409+394

　　總結(jié)回顧

　　回顧本節(jié)課收獲。

　　回顧新課導(dǎo)入時，學(xué)生提出的問題，請有興趣的同學(xué)課后研究一下，下一節(jié)課繼續(xù)研究。

　　作業(yè)布置

　　作業(yè)：第38頁做一做，4題。

　　板書設(shè)計

　　三年級數(shù)學(xué)教案 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算方法并能正確地進(jìn)行計算。

　　2.通過不同題型，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。

　　3.能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，提高解決問題的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的``興趣。

　　教學(xué)重點：

　　理解連續(xù)進(jìn)位的算理，掌握計算方法。

　　教學(xué)難點：

　　理解連續(xù)進(jìn)位的算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件教學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.口算練習(xí)(練習(xí)三第1題)。

　　6×7+4= 2×8+6= 7×9+5=

　　5×5+3= 3×9+7= 8×6+4=

　　2.提問：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計算順序是什么?在豎式計算時需要注意什么?

　　二、分層練習(xí)，鞏固提高。

　　1.練習(xí)三第2題。

　　43×8= 7×44= 39×5= 75×6=

　　3×284= 9×263= 6×724= 355×8=

　　學(xué)生分組計算，教師巡視指導(dǎo)，注意連續(xù)三次進(jìn)位的題目，指名回答時要讓學(xué)生說清楚千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。

　　2.練習(xí)三第3題。

　　(1)出示題目中條件，讓學(xué)生自主提出問題。

　　小云有5本相冊，每本96張照片;小蘭有4本相冊，每本126張照片。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：

　　小云有多少張照片?

　　小蘭有多少張照片?

　　(2)學(xué)生獨立解答，指名回答，集體訂正。

　　3.練習(xí)三第4題。

　　(1)出示情景圖，讓學(xué)生觀察，說說你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

　　(2)學(xué)生獨立解答，指名回答，集體訂正。

　　4.練習(xí)三第5題。

　　(1)出示情景圖，讓學(xué)生觀察，說說你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

　　(2)學(xué)生獨立解答，指名回答，集體訂正。

　　5.對比練習(xí)(練習(xí)三第6題)。

　　13×3= 2×14= 24×2=

　　16×3= 4×14= 24×3=

　　先讓學(xué)生觀察每組中上下兩道題，說一說有什么不同?你是如何發(fā)現(xiàn)的?再動手計算。

　　三、全課小結(jié)

　　通過本節(jié)課學(xué)生，你獲得哪些解決問題的經(jīng)驗?

　　三年級數(shù)學(xué)教案 23

　　目標(biāo)：

　　1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的概念。

　　2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動手操作中，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念

　　教學(xué)重點：

　　初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一。

　　教學(xué)難點：

　　理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的。初步概念。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。

　　教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　紙片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　由分月餅不公平，引出“平均分”;把一個月餅分成大小的不一樣的2份，不公平，再次強調(diào)“平均分”;把一個月餅平均分成2份，引出“一半”，不能用以前學(xué)過的數(shù)進(jìn)行表示，引出課題，并板書課題。

　　二、探究新知

　　(一)認(rèn)識1/2的意義和讀、寫。

　　(二)認(rèn)識1/3的意義。

　　(三)概括分?jǐn)?shù)的意義并敘述幾分之一。

　　(四)折紙游戲，補充分?jǐn)?shù)的.意義。

　　(五)引出分?jǐn)?shù)的概念。

　　(六)自學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱并指生匯報。

　　三、鞏固練習(xí)(闖關(guān)游戲)

　　第一關(guān)：考查分?jǐn)?shù)的讀法。

　　第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)，并說理由。

　　第三關(guān)：判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?

　　四、全課總結(jié)

　　這一節(jié)課你們都有哪些收獲?

　　五、拓展升華

　　分?jǐn)?shù)在生活中的運用，以班級人數(shù)為例，每個學(xué)生是班級人數(shù)的幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽感。

　　六、布置作業(yè)

　　請同學(xué)們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示，回家后說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎?

　　三年級數(shù)學(xué)教案 24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、基本掌握整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算和筆算。

　　2、通過獨立思考，自主探索，借助實物操作形成“自己的算法”。通過討論和比較，明確算理。

　　教學(xué)重難點：

　　在明確算理的基礎(chǔ)上，基本掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　口算卡片、幻燈片、小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　表內(nèi)除法口算。

　　出示口算卡片，視算。

　　復(fù)習(xí)除法筆算的格式。

　　9÷2=

　　指名板演。提問各部分名稱。

　　導(dǎo)入新課。

　　出示課題：除法。

　　二、新授

　　1、教學(xué)40÷2。

　　出示場景圖。

　　觀察場景圖，說說知道了什么。

　　出示第一個問題：平均每個男孩買多少枝?

　　學(xué)生口答算式，老師板書：40÷2

　　2、教學(xué)46÷2。

　　先自己想一想，結(jié)果是多少，然后告訴你的同桌。組織全班交流。

　　明確：4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。出示第二個問題：平均每個女孩買多少枝?

　　3、練習(xí)。

　　學(xué)生口答算式，老師板書：46÷2。

　　4、教學(xué)筆算46÷2。

　　先用小棒擺一擺，想一想結(jié)果是多少，然后和同桌交流。組織全班交流。

　　明確：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。板書口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

　　出示口算卡片，視算。選擇幾題說說算理。

　　自學(xué)除法筆算的方法。

　　指導(dǎo)筆算除法的順序和方法。

　　提問：2為什么寫在商的`十位上?

　　第二個4是怎么來的?

　　第二個和第三個6分別是怎樣來的?

　　三、練習(xí)

　　做做第1題。

　　說明46÷2還可以用豎式來計算。

　　板書2 46說明豎式的寫法，以及在橫線格上的位置。

　　做想想做做第2題。

　　課堂小結(jié)

　　討論并指名回答。

　　作業(yè)

　　直接寫得數(shù)。

　　寫完后比一比每組兩題在計算上有什么聯(lián)系和區(qū)別。

　　(1)先獨立做前兩題。

　　指名板演。集體訂正。

　　比一比兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方?

　　(2)完成后兩題。

　　指名板演。集體訂正。

　　今天你學(xué)到了什么知識?

　　三年級數(shù)學(xué)教案 25

　　教學(xué)目的：

　　1、通過觀察，使學(xué)生進(jìn)一步加深對長方形的特征的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　2、使學(xué)生初步建立周長的概念，理解和掌握長方形周長的計算方法。

　　3、通過對長方形周長計算公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的`判斷、推理能力。

　　教學(xué)重點：

　　長方形周長的計算方法。

　　教學(xué)難點：

　　長方形周長公式的推導(dǎo)過程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、投影機、投影片、鐵絲等。

　　教學(xué)過程：

　　一、準(zhǔn)備

　　教師出示動物園籃球場平面圖，提問：動物園籃球場是什么形狀？長方形有幾條邊？有什么特征？

　　二、誘發(fā)

　　投影：例1動物園籃球場長26米，寬14米，小狗花花繞籃球場跑一圈，它跑了多少米？

　　課件展示：小狗花花圍著籃球場走一周。教師：它走了多少米？怎么計算出來？（激發(fā)學(xué)生動腦筋想辦法）

　　26+14+26+14=80（米）

　　長+寬+長+寬=長方形的周長

　　三、釋疑

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生說出：小狗花花走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和。教師板書：長方形四邊長度的'和叫做長方形的周長。

　　2、讓學(xué)生比劃周圍一些長方形的周長。例如：黑板、桌面、課本等。

　　3、展示：長方形對邊相等。教師：根據(jù)長方形的特征，我們能不能找出計算長方形周長的其他方法。學(xué)生推導(dǎo)出下面的計算方法（利用對邊相等）。

　　26X2+14X2=80（米）

　　長方形的周長=長X2+寬X2

　　4、展示：小狗花花先走一個長，再走一個寬。提問：這時它走了多少米？是長方形的周長的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問：剩下的路程是長方形的多少？長方形的周長還可以怎樣求？學(xué)生進(jìn)一步觀察后，推導(dǎo)計算長方形周長的第三種方法。

　�。�26+14）X2=14（厘米）

　　長方形的周長=（長+寬）X2

　　教師根據(jù)實際情況板書幾種長方形周長計算的方法。讓學(xué)生觀察以上幾種計算方法，比一比發(fā)現(xiàn)第三種方法最簡便。最后師生共同總結(jié)：長方形的周長=（長+寬）X2

　　5、讓學(xué)生議一議：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件？

　　6、教師出示例2（投影），學(xué)生獨立解答。

　　7、教學(xué)例3，學(xué)生讀題后，教師操作：拿一段長50厘米的鐵絲，先量出一個長，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個寬，用鐵鉗擰成90度角擰成一個長方形后，讓學(xué)生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長度—長方形的周長）然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的周長計算公式解答此題。

　　8、投影：（讓學(xué)生在課堂獨立做兩道題）

　　四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用

　　投影：

　　1、數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個長方形。

　　2、量一量各個長方形的邊長，計算各個長方形的周長。

　　課件：展示黃、紅、藍(lán)三個長方形。

　　三年級數(shù)學(xué)教案 26

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　p.109~112部分練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)本學(xué)期的計算（三位數(shù)除以一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)）

　　2、復(fù)習(xí)軸對稱、統(tǒng)計、平移和旋轉(zhuǎn)的有關(guān)知識

　　教學(xué)過程：

　　一、整體：

　　本學(xué)期我們一共學(xué)了11個單元，對照目錄，說說有哪11個單元。

　　（我們前面每一次單元測試之后，我都會要求學(xué)生把本單元測試的分?jǐn)?shù)寫在目錄上。）

　　可自己的測試分?jǐn)?shù)，把這11個內(nèi)容分成3類：我學(xué)得好的內(nèi)容、我最感興趣的內(nèi)容、我覺得學(xué)習(xí)有困難的內(nèi)容，把它們一一記錄在書上的表格中。

　　老師簡單摸底，了解學(xué)生的情況。

　　聽聽大家的意見，說說你喜歡老師怎樣的安排復(fù)習(xí)？

　　二、分塊復(fù)習(xí)：

　�。ㄒ唬┯嬎�

　　1、三位數(shù)除以一位數(shù)，板書：□□□÷□

　　問：三位數(shù)除以一位數(shù)，商可能是幾位數(shù)，也可能是幾位數(shù)？

　　什么時候尚是三位數(shù)？什么時候兩位數(shù)？

　　如果除數(shù)是6，要得到三位數(shù)的商，被除數(shù)百位上可能是哪幾個數(shù)？其中最小的是多少？如果要得到的`是兩位數(shù)的商，被除數(shù)百位上可能是哪幾個數(shù)？其中最大的是多少？

　　什么時候商中間會出現(xiàn)“0”？

　�。á侔傥徽�除②十位上不夠商1）

　　還是以除數(shù)是6為例，要使商中間是0，它的百位上只能填幾？十位上可能填幾？

　　一起來計算914÷4

　　注意有三個步驟：計算、驗算、橫式上寫得數(shù)

　　算得結(jié)果是228......2

　　如果沒有余數(shù)，那被除數(shù)應(yīng)該是多少？（912）

　　把算式改成912÷4=228

　　問：要使商，減少1，被除數(shù)應(yīng)該怎么改？說說你是怎么想的？

　　如果要使商多5，被除數(shù)又應(yīng)該怎么改呢？為什么？

　　2、板書：□□×□□，接下來我們要復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)

　　說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積可能是幾位數(shù)，也可能是幾位數(shù)？

　　你是怎么想到的？

　�。�可以分別舉例：10×10和99×99）

　　這類乘法中有一個特殊情況，就上乘數(shù)末尾有0

　　板書：40×50，請判斷：

　�。�1）這個積的末尾至少有2個0

　�。�2）這個積的末尾只能有2個0

　　問：哪句話是對的？為什么？

　　估算：48×52說說像這樣的題目，你可以怎么估算一下它的結(jié)果？

　　筆算該題，并驗算，注意書寫的規(guī)范。

　　算一算：

　　（1）848÷4283÷4408÷4

　　32×3040×2740×30

　�。�2）900÷3545÷523×20

　　50×8025×24660÷6

　　復(fù)習(xí)一下25×24的口算方法。

　�。ǘ�）看第4題，請你說說這題復(fù)習(xí)的是哪一塊的內(nèi)容？

　　板書：軸對稱圖形

　　怎么樣的圖形可以稱為“軸對稱圖形”？

　　注意：不僅有形狀的要求，還要有顏色方法的要求

　　判斷書上的這幾個圖形是不是軸對稱圖形，不是的，要說出理由。

　　如果有學(xué)生能說出每一個圖形所表示的意義，那就請他來介紹一下。

　　第2小題是什么方面的知識呢？

　　板書：統(tǒng)計

　　請學(xué)生按照書上表格中所的數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計圖。

　　教師巡視，注意是否每個學(xué)生都能過關(guān)。

　　一邊涂色，一邊要求學(xué)生估計它的平均數(shù)可能是多少？說說估計理由。

　　從圖中你還能知道些什么？

　�。ㄈ�）平移和旋轉(zhuǎn)：

　　分別用動作來表示平移、表示旋轉(zhuǎn)

　　判斷書上第5題，這4樣運動屬于平移還是旋轉(zhuǎn)呢？

　　第6題：這也是平移的內(nèi)容

　　在做這類題的時候要注意看清楚移動的方向和格數(shù)。

　　移動的方向，可以通過箭頭來判斷。而移動的格數(shù)要通過對應(yīng)點之間的格數(shù)來判斷，注意在數(shù)的時候，開始的那個點不要數(shù)進(jìn)去。

　　學(xué)生數(shù)一數(shù)，完成書上的練習(xí)。交流。

　　三年級數(shù)學(xué)教案 27

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。

　　例1使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

　　例3使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　例4使學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　例5使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的`一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。

　　教具準(zhǔn)備：

　　東、南、西、北卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

　　2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”

　　4、出示課題：東西南北

　　二、新知：

　　1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

　　2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

　　3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

　　4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？

　　5、完成書本填空和做一做：

　　出示例1掛圖：

　　圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學(xué)樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。

　　完成“做一做”

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、完成練習(xí)一第2題

　　先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

　　你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戲”。

　　3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）

　　5、背兒歌：

　　早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

　　四、小結(jié)。

　　三年級數(shù)學(xué)教案 28

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握0和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。

　　2、探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

　　3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。

　　4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：（口答）

　　143= 422= 25＋0= 0＋28=

　　32－0= 28－28= 175= 215=

　　二、探索新知

　　1、教學(xué)05=？

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境引入。

　　教師擺出5個盤子，每盤放3個蘋果，提問：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個？一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

　　學(xué)生列出算式：3＋3＋3＋3＋3=15，35=15

　　35表示幾個幾相加？學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，繼續(xù)提問：現(xiàn)在每盤有幾個？5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

　　學(xué)生列出算式：2＋2＋2＋2＋2=10，25=10

　　25表示幾個幾相加？學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個蘋果？5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

　　學(xué)生列出算式：1＋1＋1＋1＋1=5，15=5

　　15表示幾個幾相加？學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個蘋果？5盤一共有幾個蘋果？（0個后1個也沒有）5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

　　學(xué)生列出0＋0＋0＋0＋0與05兩個算式，提問5個0相加得多少？

　　學(xué)生回答后，教師板書得數(shù)（即0＋0＋0＋0＋0=0）05表示什么意思？（5個0相加是多少）應(yīng)等于幾？（等于0）

　�。�2）推理歸納。

　　根據(jù)05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢？

　　學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34算一算3道題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。（03=0，70=0，026=0）

　　通過剛才的`口算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的結(jié)論。

　　（3）小結(jié)、深化。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P34試一試中1、2題。

　�。�1）第1題。

　　此題是因數(shù)末尾有0的乘法，先讓學(xué)生獨立計算，并進(jìn)行小組交流。

　　全班交流時，要讓學(xué)生體驗算法多樣化。

　　學(xué)生可能這樣想：因為135=65，所以1305=650。這樣想的學(xué)生可能已經(jīng)理解了算理，也可能認(rèn)為只要在65的末尾寫上一個0就可以得到計算結(jié)果，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較135和1305這兩個算式，使學(xué)生理解13個十乘5等于65個十，也就是650。

　　教師重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握豎式算法，可先請學(xué)生板書豎式計算的書寫過程，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

　　學(xué)生在交流過程中可能會出現(xiàn)以下幾種算法

　　第③種算法學(xué)生可能難以獨立寫出來，教師可以讓學(xué)生看書并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。

　�。�2）第2題。

　　此題是因數(shù)中間有一個0的.乘法，練習(xí)時，讓學(xué)生獨立計算后，再讓學(xué)生公布各自的算法，體驗算法多樣化。

　　學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種算法

　　交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握①的算法。

　　三、 鞏固練習(xí)

　　1、豎式計算。（補充題）

　　全班齊練后指名板書，進(jìn)行全班交流。

　　2、用你喜歡的方法算。

　　4065 3506 5208 5554

　　全班齊練后交流，交流時讓學(xué)生體驗算法多樣化。

　　四、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么？

　　三年級數(shù)學(xué)教案 29

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進(jìn)下鞏固年、月、日的知識，并能靈活動用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維的有序性。

　　3、培強學(xué)生的動手實踐能力。

　　重點難點：

　　制作年歷的方法。

　　課時按排：

　　整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷各一份，硬卡紙，彩色筆

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、調(diào)查

　�。�1）提問：你都見過什么樣的年歷？

　�。�2）展示生活中常見的年歷：整本、單張、臺歷、書歷。

　�。�3）思考：這些年歷都是怎樣做的`？

　�。�4）投問：你們想自己做一個年歷嗎？

　　2、討論：

　　制作一個年歷，需要有哪些步驟？

　　（1）確定一個年歷，需要有哪些步驟？

　　（2）一共12個月，每行4個月，排3行。

　�。�3）可以把休息日、重要節(jié)日、紀(jì)念日用彩筆標(biāo)出來。

　　二、制作年歷

　　1、分組合作

　　2、老師進(jìn)行指導(dǎo)

　　三、展示與交流

　　1、各組交流制作方法

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)各組制作年歷的優(yōu)點

　　四、運用

　　想一想，制作后的年歷還能做什么。

　　課后反思：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，學(xué)會交流

　　在實踐活動中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解決問題的方法，還要學(xué)會合作與交流。在小組制作年歷的活動中，教師注意對各個小組進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特長進(jìn)行分工合作，如教材上展示的“誰設(shè)計花邊”“誰寫每一月份的日期”“誰標(biāo)重要節(jié)”等。另外，在制作活動完成之后還進(jìn)行了制作成果的展示與交流，在展示中，學(xué)生既體驗到了成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點，培養(yǎng)了承認(rèn)他人、向他人學(xué)習(xí)的意識。

　　2、注意讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系

　　教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗了年歷在現(xiàn)實生活中的作用。通過教師的提問“你們的年歷還能做什么”，引起學(xué)生的討論與思考。

　　三年級數(shù)學(xué)教案 30

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第7頁例三和練習(xí)二的第1.2.4題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

　　教學(xué)重點、難點：

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識千米

　　1、學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。

　　2、出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會從汕頭到廣州有幾千米

　　3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

　　4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。

　　二、建立1千米的長度概念

　　師：你是否知道從哪到哪大約是1千米，1千米又有多長呢？運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1、讓學(xué)生到運動場跑5圈體會1千米約有多長。

　　2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。匯報板出：1千米=1000米

　　3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的.物體嗎？

　　三、鞏固知識、動用知識：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1題和第4題。

　　2、填上合適的長度單位

　　（1）練習(xí)二第2題

　�。�2）補充題（略）

　　四、全課總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了千米，知道1千米的長度，還知道1千米等于1000米。

　　三年級數(shù)學(xué)教案 31

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過整理和回顧本單元的知識，是學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對本單元知識的掌握水平。

　　2、鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

　　3、增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點

　　提高計算能力。

　　教學(xué)難點

　　增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、總結(jié)算法。

　　下面各題你會選擇合適的算法嗎?

　　(1)小軍每分鐘大約走65米，他從家到學(xué)校大約要走8分鐘。他家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)?

　　(2)每套課桌椅坐2個人沒學(xué)校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少個人?

　　(3)陽光小學(xué)每個年級都有136人，全校6個年級共有多少人?

　　學(xué)生獨立思考后與小組內(nèi)同學(xué)討論，然后集體交流。交流時說出各題選擇的.方法，并說明理由。

　　第(1)題應(yīng)選擇估算。因為不需要求出準(zhǔn)確結(jié)果，從題目可以看出問題是求大約多遠(yuǎn)，所以只知道大概的結(jié)果就可

　　以了，因此用估算，65×8≈560;

　　第(2)題應(yīng)選擇口算，因為題目中的多位數(shù)是整百數(shù)，口算比較方便，

　　200×2=400;

　　第(3)題應(yīng)選擇筆算，因為題目要求求出精確的結(jié)果，口算起來比較困難，所以就要進(jìn)行筆算。

　　二、練一練。

　　1、口算下面各題。

　　20×4 70×3 12×3 120×4 3×6+5

　　200×4 600×8 21×4 320×3 4×8+7

　　500×2 1000×7 32×2 1100×68×8+6

　　做完后說一說口算的方法。

　　(用多位數(shù)中0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘，再看多位數(shù)的末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0)

　　2、估算下面各題。

　　98×4 79×3 102×5 287×6

　　53×6 212×4 319×7 72×8

　　做完后說一說估算的方法。

　　(把多位數(shù)看成和它接近的整十或整百數(shù)，用這個接近的整十或整百數(shù)去乘一位數(shù)，就得出了估算的結(jié)果)

　　3、筆算下面各題。

　　213×3 89×7 28×4 507×5

　　213×6 354×4 146×9 470×3

　　做完后說一說筆算的方法。

　　(從個位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)中每一位上的數(shù)，哪一位上乘得的積滿幾十就向它的前一位進(jìn)幾)

　　三、課堂作業(yè)。

　　學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)トA山旅游，成人票每張125元，兒童票每張60元，有2位老師，9名學(xué)生，買票一共要用多少錢?

　　三年級數(shù)學(xué)教案 32

　　活動目標(biāo)

　　1、了解和差問題的結(jié)構(gòu)特征，研究和差問題解答的一般方法，并準(zhǔn)確解答。

　　2、借助線段圖進(jìn)行分析，理解用假設(shè)法將和差問題轉(zhuǎn)化，完整口述思路。

　　3、優(yōu)選方法，體會和差問題在解決生活實際中的作用。(拓展)

　　4、營造民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，探求問題特征與解答方法。(情感)

　　活動重點

　　在理解題意的基礎(chǔ)上尋找等量關(guān)系，能較熟練地列方程解"和差問題"。

　　活動難點

　　從不同角度探究解題的思路，初步體會利用等量關(guān)系分析問題的優(yōu)越性。

　　活動過程

　　一、課前游戲

　　(意圖：感知和差問題的結(jié)構(gòu)特征：已知兩個數(shù)的和與差，求大數(shù)與小數(shù))

　　寫數(shù)猜數(shù)：

　　學(xué)生選擇1-9中的任何一個數(shù)，寫在卡片上，算出與同桌卡片上數(shù)的和與差。填入統(tǒng)計表中。(同桌學(xué)生報數(shù)，全班猜數(shù)，教師輸入，指導(dǎo)學(xué)生驗證)

　　教師填寫后兩列的和與差，和是100，差是20;和是168，差是32。提出質(zhì)疑：當(dāng)和與差比較大時，還能猜嗎?有必要去尋找方法。

　　揭示課題：

　　共同特征：已知兩個數(shù)的和與差，就能找到大數(shù)和小數(shù)。我們把這類題型稱為和差問題，今天我們一起來研究生活中的和差問題。

　　二、創(chuàng)境新授

　　(意圖：借助線段圖，通過小組探究，理解假設(shè)法進(jìn)行轉(zhuǎn)化的三種方法)

　　1.情景研究：

　　理解畫形結(jié)合圖的意思，明確大數(shù)是蘋果，小數(shù)是桔子。小組開展探究活動。

　　PPT三種方法配合進(jìn)行分析與匯報。體會三種假設(shè)的過程，感悟轉(zhuǎn)化思想。

　　方法一：假設(shè)拿去了4個蘋果，還有10個水果，蘋果和桔子的個數(shù)就相等了。就是轉(zhuǎn)化成了小數(shù)桔子的兩倍。再除以2就算出桔子的個數(shù)。

　　方法二：假設(shè)再拿來4個桔子，就有了18個水果，蘋果和桔子的個數(shù)也相等了。就是轉(zhuǎn)化成了大數(shù)蘋果的兩倍。再除以2就算出蘋果的個數(shù)。

　　啟發(fā)：這兩種方法有什么相同點和不同點。不同點是第一種方法是和+差，第二種方法是和—差;相同點是都用了假設(shè)轉(zhuǎn)化的方法，最后都除以2。

　　方法三：也可以將4個蘋果平均分成2份，然后將總數(shù)14平均分成2份，再用7+2或算出蘋果個數(shù)，用7-2算出桔子個數(shù)。這也是巧妙運用假設(shè)，將平均數(shù)運用到和差問題的解答中。

　　完整板書，規(guī)范學(xué)生對綜合算式的寫法和讀法。

　　2.再理解方法：

　　大數(shù)—差=小數(shù)的2倍，再除以2=小數(shù)

　　小數(shù)+差=大數(shù)的2倍，再除以2=大數(shù)

　　3.嘗試應(yīng)用：

　　小強和爸爸年齡和45歲，爸爸比小強大25歲，爸爸和兒子各多少歲?

　　(1)讀出兩個信息與問題，課件展示線段圖，學(xué)生空畫。

　　(2)理解列式：假設(shè)爸爸少25歲就和小強年齡一樣，小強和爸爸的年齡和45歲就變成了是45-20=20歲。20歲表示是兩個小強的.年齡和，再用20除以2算出小強的年齡。知道了小強的`年齡，爸爸的年齡又怎樣算呢?完整口述假設(shè)過程，上臺板演，學(xué)生欣賞

　　(3)再次強調(diào)求和差問題的方法：解答和差問題你最感欣賞的方法是什么?

　　生：假設(shè)法

　　生：(和+差)÷2=大數(shù) (和-差)÷2=小數(shù)

　　4.鞏固方法，準(zhǔn)確填數(shù)：

　　回到猜數(shù)游戲，用假設(shè)法求出大數(shù)與小數(shù)：和168，差32。和999，差111。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)對第一組選擇(和+差)÷2=大數(shù)的方法，對后一組選擇(和-差)÷2=小數(shù)的方法。

　　三、探究變化

　　師：生活中還有許多和差問題。

　　1、小強在本單元測試中語文數(shù)學(xué)的平均成績是96分，數(shù)學(xué)比語文多8分。語文和數(shù)學(xué)各得幾分?(一題多變，你能有幾種轉(zhuǎn)化的方法。再判斷分析。)猜測語文與數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。理解平均分?jǐn)?shù)的意義。

　　A、數(shù)學(xué)：(96+8)÷2=104÷2=52(分) 語文：96-52=44(分)

　　語文：(98-8)÷2=88÷2=44(分) 數(shù)學(xué)：96-44=52(分)

　　對方法A進(jìn)行反思和質(zhì)疑。尋找錯誤的原因。

　　B、數(shù)學(xué)：96×2=192(分) (192+8)÷2=200÷2=100(分) 語文：192-100=92(分)

　　語文：96×2=192(分) (192-8)÷2=184÷2=92(分) 數(shù)學(xué)：192-92=100(分)

　　C、數(shù)學(xué)：96+8÷2=96+4=100(分)

　　D、語文：96-8÷2=96-4=92(分)怎樣理解8÷2?

　　2、認(rèn)真選擇(機動題)：大強和小強共有300元去買書，大強給小強50元兩人的錢就一樣多了，你知道大強和小強各有多少錢?

　　借助線段圖來理解。選擇合理的算式。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天你記憶最深的是什么?評價同學(xué)或老師。

　　學(xué)習(xí)總結(jié)：已知兩個數(shù)的和與差，求這兩個數(shù)的問題就是和差問題。解和差問題的策略很多，用假設(shè)法將大數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，(和-差)÷2=小數(shù);或者將小數(shù)轉(zhuǎn)化成大數(shù)，(和+差)÷2=大數(shù);巧用平均數(shù)移多補少等。

　　五、欣賞變化

　　1.轉(zhuǎn)化成3個大強

　　2.轉(zhuǎn)化成3個小強

　　3.轉(zhuǎn)化成3個爸爸

　　課堂延伸：

　　讓我們在音樂中帶著思考，將假設(shè)轉(zhuǎn)化的思想，將優(yōu)化選擇的策略帶回家，去解決更多的數(shù)學(xué)問題。

　　三年級數(shù)學(xué)教案 33

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解數(shù)字0-1000的讀法和寫法。

　　2、掌握三位數(shù)的比較大小。

　　3、能夠在1000以內(nèi)進(jìn)行加減法運算。

　　4、能夠在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題。

　　二、教學(xué)重點

　　1、數(shù)字0-1000的讀法和寫法。

　　2、三位數(shù)的比較大小。

　　3、在1000以內(nèi)進(jìn)行加減法運算。

　　三、教學(xué)難點

　　1、三位數(shù)的`比較大小。

　　2、在1000以內(nèi)進(jìn)行加減法運算。

　　四、教學(xué)過程

　　1、數(shù)字0-1000的讀法和寫法

　�。�1）教師出示數(shù)字0-1000的卡片，讓學(xué)生依次讀出來。

　�。�2）教師出示數(shù)字0-1000的卡片，讓學(xué)生依次寫出來。

　　（3）教師出示數(shù)字0-1000的卡片，讓學(xué)生讀出來后寫在黑板上。

　　2、三位數(shù)的比較大小

　�。�1）教師出示三個三位數(shù)，讓學(xué)生比較大小。

　�。�2）教師出示三個三位數(shù)，讓學(xué)生在紙上比較大小。

　　（3）教師出示兩個三位數(shù)，讓學(xué)生判斷大小關(guān)系，然后再加上第三個三位數(shù)進(jìn)行比較。

　　3、在1000以內(nèi)進(jìn)行加減法運算

　�。�1）教師出示兩個三位數(shù)的加法運算，讓學(xué)生計算出結(jié)果。

　�。�2）教師出示兩個三位數(shù)的減法運算，讓學(xué)生計算出結(jié)果。

　　（3）教師出示兩個三位數(shù)的加減法混合運算，讓學(xué)生計算出結(jié)果。

　　4、在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題

　�。�1）教師出示一些日常生活中的問題，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決。

　�。�2）教師讓學(xué)生自己出一些日常生活中的問題，然后運用數(shù)學(xué)知識解決。

　　五、教學(xué)方法

　　1、演示法

　　2、問答法

　　3、合作學(xué)習(xí)法

　　4、情景模擬法

　　六、教學(xué)評價

　　1、學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀寫數(shù)字0-1000。

　　2、學(xué)生能夠準(zhǔn)確比較三位數(shù)的大小關(guān)系。

　　3、學(xué)生能夠在1000以內(nèi)進(jìn)行加減法運算。

　　4、學(xué)生能夠在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題。

　　七、教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)字0-1000的讀寫還不是很熟練，需要多加練習(xí)。另外，在加減法運算中，學(xué)生容易出現(xiàn)進(jìn)位、借位等錯誤，需要加強練習(xí)。在以后的教學(xué)中，我會更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

　　三年級數(shù)學(xué)教案 34

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過練習(xí)，強化學(xué)生對年、月、日之間關(guān)系的理解。

　　2.讓學(xué)生體會所學(xué)知識的應(yīng)用價值，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

　　教學(xué)重點：

　　強化學(xué)生對年、月、日之間關(guān)系的理解。

　　教學(xué)難點：

　　體會所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的必然聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、知識再現(xiàn)

　　1.課件出示表格，并讓學(xué)生填寫表格。

　　年（）個月

　　大月

　　小月

　　2.填空：平年的2月有（）天，全年有（）天；閏年的2月有（）天，全年有（）天。通常每（）年里有（）個平年，（）個閏年。公歷年份數(shù)除以（）沒有余數(shù)的一般是閏年；公歷年份數(shù)是整百數(shù)的，必須除以（）沒有余數(shù)才是閏年。

　　二、基本練習(xí)

　　1.完成教材第49頁“練習(xí)六”第1題。

　　引導(dǎo)猜測：小明的生日是下個月的第1天，你知道是幾月幾日嗎？

　　要求：請用類似“我的生日在教師節(jié)前兩天”的語言描述自己的生日讓其他同學(xué)猜。

　　2.完成教材第49頁“練習(xí)六”第2題。

　�。�1）提問：你知道爸爸、媽媽的生日嗎？在今年的年歷上把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

　�。�2）追問：爸爸、媽媽的生日過了嗎？在爸爸、媽媽的生日這一天，你為他們做了什么？還沒有過的同學(xué)，你打算怎樣給爸爸、媽媽過生日？

　　3.完成教材第49頁“練習(xí)六”第3題。

　　讓學(xué)生根據(jù)題意，挑一個自己最喜歡的月份，找出×月1日是星期幾，制作一個月歷，并完成以下要求。

　�。�1）在表中圈出節(jié)日、紀(jì)念日。

　�。�2）算一算這個月一共上課多少天，休息多少天？

　�。�3）你還想說些什么？在小組里說一說。

　　三、綜合練習(xí)

　　1.完成教材第50頁“動手做”。

　　學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的月歷卡，四人一組做框數(shù)游戲。

　�。�1）要求：每次用長方形橫著框出3個數(shù)，說說這3個數(shù)之間的關(guān)系，算出它們的和。

　　先指名回答，再將學(xué)生的'算式隨機寫在黑板上，讓學(xué)生尋找規(guī)律。

　　得出：三個數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。

　　（2）要求：每次用長方形豎著框出3個數(shù)，說說這3個數(shù)之間的關(guān)系，算出它們的和。

　　先指名回答，再將學(xué)生的算式隨機寫在黑板上，讓學(xué)生尋找規(guī)律。

　　得出：三個數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。

　　（3）追問：還可以框出幾個數(shù)？怎樣框？試一試。

　　2.出示教材第50頁“你知道嗎”內(nèi)容。

　　提問：同學(xué)們，我們平常所說的一年四季和一年的四個季度一樣嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，說說從文中你知道了什么。

　　指名回答，明確：一年四季與一年的四個季度是有區(qū)別的。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

　　五、課堂作業(yè)

　　《補》

　　三年級數(shù)學(xué)教案 35

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、在理解算理的基礎(chǔ)上，會正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣和解決問題的能力、

　　學(xué)習(xí)重點：

　　會正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、口算

　　9÷3 　　5×3

　　20×4　　 80÷2

　　400÷2　　 30÷3

　　2、計算并且驗算

　　56÷4

　　二、探究新知

　　(一)、情境展示

　　三年級(1)、(2)兩個班共捐書256本，每個班平均捐了多少本書?

　　(1)齊讀題目，并指名說已知條件與問題。

　　(2)、要每個班平均捐了多少本書應(yīng)怎樣列式?

　　(指名回答：256÷2)

　　(3)教學(xué)用豎式計算256÷2

　�、賹W(xué)生用以前學(xué)過的方法在本子上試算。

　�、趲熤该�板演并嘗試說計算過程。

　　(4)、師生共同交流算法

　　①除。用2個百除以2，商1一個百，1寫在百位上

　　②乘。用口訣“一二得二”算出商1個百乘除數(shù)2等于2個百，寫在2個百的下面。

　�、蹨p。用2個百減去2個百等于0，后面還沒除完，不寫0。

　�、懿�。檢查余數(shù)0是否比除數(shù)小。

　�、莘拧０驯怀龜�(shù)十位上的.5放下來繼續(xù)除

　　(再重復(fù)上面的筆算步驟。)

　　(5)指名2-3名學(xué)生講算法

　　(6)、師;這樣計算正確嗎?請你在練習(xí)本上驗算一下。(指名板演，說說自己是怎樣想的。)

　　(7)、口答。

　　(二)、練習(xí)

　　獨立完成課本第17頁的“做一做”①、②并驗算。

　　432÷2 　　522÷3

　　(請二個同學(xué)板演并指名學(xué)生說說怎樣計算的)

　　(三)小結(jié)計算方法。

　　(四)、出示課件(第二條信息與問題)

　　三年級5個班捐了857本書，那么每個班平均捐了多少本?還余多少本?

　　1、學(xué)生列式計算。(指名板演)

　　2、比較與前面幾題的不同點。

　　3、師：算式857÷5=171……2，這個結(jié)果對嗎?我們用前面的方法進(jìn)行驗算行不行?，大家來試一試。

　　指名板演并交流匯報。

　　4、148×4為什么商和除數(shù)的乘積不等于被除數(shù)?

　　要怎樣才能等于被除數(shù)呢?(加上余數(shù)2)為什么?

　　5、師小結(jié)

　　①有余數(shù)的除法的`驗算方法：商和除數(shù)的乘積再加上余數(shù)等于被除數(shù)。

　　②沒余數(shù)的除法和有余數(shù)的除法的不同。(在對除法驗算時，一般用商乘除數(shù)，如果有余數(shù)，還要加上除數(shù)。)

　　6、口答。

　　(五)、練一練

　　課本第17頁的“做一做”④并驗算。

　　635÷3

　　生獨立計算并驗算，指名板演后老師講評。

　　(六)總結(jié)：大家通過學(xué)習(xí)知道怎樣計算三位數(shù)除以一位數(shù)嗎?

　　四、全課總結(jié)。

　　今天你學(xué)到了哪些知識?

　　三年級數(shù)學(xué)教案 36

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)，三年級數(shù)學(xué)下冊教科書第106～107頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過活動，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位。

　　2.通過讓學(xué)生自主調(diào)查、討論，尋找解決問題的方法，最后設(shè)計出自己喜歡的校園。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、分析問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。

　　教學(xué)重點、難點：

　　自主調(diào)查、尋找解決問題的方法，設(shè)計出自己喜歡的校園。

　　教材分析：

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)了位置與方向、面積等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，教材安排了“設(shè)計校園”的實踐活動。通過設(shè)計學(xué)生熟悉的環(huán)境──“校園”的過程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識和能力，以及愛學(xué)校的良好情感。教材以重新設(shè)計校園為主題，從收集信息、分析信息、設(shè)計方案三個方面安排了整個實踐活動。

　　1.調(diào)查本學(xué)校和其他學(xué)校都有什么是學(xué)生收集信息和比較信息的過程，教材中通過畫出整個校園的直觀圖來表現(xiàn)學(xué)生所收集的本學(xué)校的所有信息，為下面重新設(shè)計新校園打下了基礎(chǔ)。比較信息是比較本學(xué)校和其他學(xué)校的具體情況，為設(shè)計新校園提供了更全面的信息，通過活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和選擇所需要的信息的方法。

　　2.討論學(xué)校應(yīng)添設(shè)什么是分析信息的活動，教材展示了小組學(xué)生以合作交流的方式進(jìn)行。教材的討論是從兩個角度進(jìn)行的，一是根據(jù)學(xué)生自己或教師的日常需要，二是與其他學(xué)校相比較。教材中具體舉了四個例子，如操場應(yīng)該擴大、操場旁邊應(yīng)有一個廁所，應(yīng)該給老師準(zhǔn)備一個車棚，希望有一些乒乓球臺等。當(dāng)然，教材中提到的僅是一些范例，實際討論不必限制在這些方面，可以根據(jù)本學(xué)校的實際情況及自己的需求加以分析與設(shè)計。這個討論交流過程可讓學(xué)生體驗分析問題的方法，并培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　3.設(shè)計新校園是解決問題的過程。在設(shè)計新校園的過程中，學(xué)生要根據(jù)綜合調(diào)查和分析的結(jié)果，以及本校園的實際情況進(jìn)行設(shè)計。這里要涉及到一些需要數(shù)學(xué)知識和技能解決的問題──場地面積的大小，添設(shè)項目的形狀和大小等，這些都需要學(xué)生去進(jìn)行實際測量，在教材的例子中對此進(jìn)行了提示。除了教材提示的乒乓球臺是否能夠放得下的問題外，還會有其他的問題，如足球場上或操場上的鋪草皮、羽毛球場、為低年級開設(shè)游戲區(qū)等問題。

　　4.“展示各小組的設(shè)計”。組織數(shù)學(xué)實踐活動除了要使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，學(xué)習(xí)運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用之外，還有一個重要的目標(biāo)就是使學(xué)生在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。這一點在本實踐活動中體現(xiàn)為設(shè)計新校園后的展示和交流。通過學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其他組設(shè)計的優(yōu)缺點，體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美，獲得同學(xué)的認(rèn)同，同時也認(rèn)同別人，使每個學(xué)生都能夠體驗到成功。

　　教學(xué)課型：

　　活動課(設(shè)計、討論)

　　教具準(zhǔn)備：

　　某校校園平面圖、本校校園平面圖多媒體課件。

　　教學(xué)方法：

　　討論法演示法

　　教學(xué)過程：

　　師生活動

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

　　1、生活中我們經(jīng)常會遇到有關(guān)方位的知識，請同學(xué)們想一下我們一共認(rèn)識了幾個方位?(8個)哪個同學(xué)愿意起來具體說一下?其他同學(xué)用手指一下好嗎?

　　2、這是我們生活中的方位，但在地圖上我們通常按什么規(guī)律來確定方向?(上北、下南、左西、右東)

　　3、電腦展示某校校園平面示意圖

　�、爬蠋熯@里有一幅某校校園的平面示意圖，誰想說說這個校園的各個方位建筑物或教學(xué)設(shè)施?(指名答)

　�、七@個校園設(shè)計得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?

　�、侨绻�能在設(shè)計漂亮、合理的'學(xué)校里面學(xué)習(xí)，你們會有什么感想呢?你們想不想也自己設(shè)計校園呢?今天我們就自己來設(shè)計校園。(板書課題)

　　(設(shè)計意圖：一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識，喚醒學(xué)生的已有記憶，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);二是以某校校園平面圖為例，讓學(xué)生談想法、提建議，激發(fā)學(xué)生設(shè)計學(xué)校的圖紙

　　二、探索交流，解決問題

　　1、調(diào)查匯報

　　課前老師要求同學(xué)們調(diào)查本校和其他學(xué)校都有哪些教學(xué)設(shè)施(板書：調(diào)查)，你們完成了嗎?誰來說說?(多指幾名同學(xué)說)

　　(設(shè)計意圖：調(diào)查本校和其他學(xué)校都有什么，是學(xué)生收集信息和比較信息的過程。通過活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和選擇所需要的信息的方法)

　　2、出示本校校園平面示意圖

　　這是我們學(xué)校的平面示意圖，哪位同學(xué)愿意起來用東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個方位來描述一下?(指名說)

　　3、請同學(xué)們結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，你覺得我們學(xué)校還有哪些地方需要改進(jìn)的?必須添置哪些設(shè)備等?

　　(學(xué)生獨立思考)

　　4、把你的想法在小組內(nèi)交流一下好嗎?可以從以下幾個方面

　　進(jìn)行討論：(大屏幕出示)

　　(1)應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備?

　　(2)綠化上面你有什么見解?

　　(3)操場的大小或形狀如何?

　　(4)你還有哪些設(shè)想?

　　5、集體匯報交流。(每個小組推薦一名代表發(fā)表本組的`意見，教師可以鼓勵性的評價，并對全體的意見予以總結(jié)。)

　　(設(shè)計意圖：這個討論交流的過程可讓學(xué)生體驗分析問題的方法，并培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。)6、小組合作，設(shè)計新校園。

　　同學(xué)們的想法真不錯。下面就請各小組在給定的白紙上總結(jié)出本組的最后計劃，以小組為單位利用手中的畫筆來設(shè)計自己的新校園，要求每個小組分好記錄、監(jiān)督、繪圖的人員。(學(xué)生合作動手設(shè)計，教師巡視指導(dǎo)。)

　　(設(shè)計意圖：通過設(shè)計學(xué)生熟悉的環(huán)境—“校園”的過程，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識和能力，以及愛學(xué)校的良好情感。)

　　7、展示各小組的設(shè)計。

　　每個小組派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計的校園示意圖，其它小組進(jìn)行評價，找出每幅新校園圖的優(yōu)缺點。(利用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來描述。)

　　8、教師進(jìn)行總結(jié)評價。

　　同學(xué)們真棒!能結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，進(jìn)行認(rèn)真分析(板書：分析)用你們小組的智慧設(shè)計出了自己喜歡的學(xué)校，真可稱之為小設(shè)計師了，老師一定會把你們的想法傳達(dá)給校長，相信在不遠(yuǎn)的將來你們的設(shè)計將會被采用。

　　(設(shè)計意圖：通過學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其它組設(shè)計的優(yōu)缺點，體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美，獲得同學(xué)的認(rèn)同，同時也認(rèn)同別人，每個學(xué)生都能體驗到成功。)

　　三、回顧整理，總結(jié)提升：

　　同學(xué)們，通過這節(jié)活動課，你們都有什么收獲?

　　師:同學(xué)們，生活中有許多問題都跟數(shù)學(xué)有關(guān)，如設(shè)計校園。只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，運用我們學(xué)過的知識認(rèn)真分析，一定能找到解決問題的好方法，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，設(shè)計出自己滿意的校園。

　　四、作業(yè)布置

　　自己設(shè)計一幅未來的現(xiàn)代化學(xué)校平面圖。

　　板書設(shè)計：設(shè)計學(xué)校

　　小學(xué)校園平面設(shè)計圖

　　調(diào)查

　　三年級數(shù)學(xué)教案 37

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、根據(jù)所學(xué)知識適時對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物和環(huán)境的教育。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用遷移的方法，利用舊知識，學(xué)會三位數(shù)加三位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位加）的計算方法。

　　3、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法過程，培養(yǎng)他們能與人合作學(xué)習(xí)的能力。

　　4、通過多種形式練習(xí)來提高學(xué)生的計算能力。

　　教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】

　　掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。

　　【教學(xué)難點】

　　理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？看看你認(rèn)識這些濕地野生動物嗎？把你了解的情況給大家說一說。

　　課件出示教材第36頁主題圖。

　　學(xué)生自由回答。

　　師：濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物。下面是關(guān)于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表。

　　課件出示教材第36頁表格。

　　學(xué)生交流自己搜集到的其他濕地野生動物。

　　師：這是關(guān)于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表，說一說：你從中知道了什么？

　　學(xué)生匯報：

　　生1：知道了濕地動物主要可以分為三類：鳥類、爬行類、哺乳類。

　　生2：知道了其中鳥類最多有271種，爬行類122種，哺乳類最少，只有31種。

　　師：今天我們研究的問題就與這些濕地野生動物的種類有關(guān)，有信心學(xué)好嗎？

　　【設(shè)計意圖：借助學(xué)生感興趣的.話題引入新課，吸引學(xué)生的注意力。同時引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計表，從中獲取有價值的`信息，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)�！�

　　二、探究體驗新知

　　1、教學(xué)例1

　　師出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？

　　師根據(jù)表中信息，該怎樣列式計算呢？（指生列式）

　　生列式：271+122。

　　師：這兩個數(shù)有點大，又不是整十整百的數(shù)，能口算嗎？那我們該怎么辦？

　　生：用豎式計算。

　　師：一起說筆算方法――相同數(shù)位對齊，從個位加起。

　　生嘗試獨立列豎式筆算，師巡視了解情況。

　　展示交流豎式計算的方法及結(jié)果，對表現(xiàn)好的學(xué)生表揚鼓勵。

　　師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎？

　　生：跟我們一起學(xué)習(xí)過的筆算方法一樣，都是相同數(shù)位對齊，從個位加起。

　　2、教學(xué)例2

　　師出示問題：我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種？

　　學(xué)生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　組織學(xué)生交流展示271+31的豎式計算方法。重點說清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進(jìn)1。

　　師：想一想，271+903，該怎樣計算呢？自己試一試。

　　學(xué)生獨立用豎式計算；教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　師：你在計算的過程中遇到了什么問題？是怎么解決的？

　　生：當(dāng)百位上相加滿十，我不知該怎么辦了。想起“十位上滿十，向百位上進(jìn)一”，我覺得應(yīng)該是百位上滿十，向千位上進(jìn)一。

　　師：說得很有道理，同學(xué)們，根據(jù)我們學(xué)過的知識，能解決未知的問題，很好！

　　師：比較這三個豎式，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？和不同的地方？

　　生：我發(fā)現(xiàn)第一個加數(shù)都相同。

　　生：我發(fā)現(xiàn)第二個加數(shù)變化了，就有進(jìn)位也有不進(jìn)位。

　　師：觀察的真仔細(xì)，也就是說，第二個加數(shù)變化，就會出現(xiàn)不進(jìn)位和一次進(jìn)位的情況。

　　師：下面請同學(xué)們在小組里討論交流“計算萬以內(nèi)的加法要注意什么？”。

　　組織學(xué)生匯報交流：

　　相同數(shù)位對齊，從個位加起。

　　哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。

　　師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的三位數(shù)加三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位的加法。（板書：三位數(shù)加三位數(shù)）

　　三、練習(xí)提升

　　1、我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。

　�。�1）買一個地球儀和一個書包共需要多少錢？

　　（2）你想買什么？要花多少錢？

　�。�3）和同桌互相提一個數(shù)學(xué)問題并解答。

　　四、總結(jié)

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？說一說在本節(jié)課中的收獲。

　　學(xué)生自由交流各自的收獲、感受。

　　【板書設(shè)計】

　　三位數(shù)加三位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位加）

　　271 271 271

　　+ 122 + 31 + 903

　　——— ———— ————

　　393 302 1174

　　【課外作業(yè)】

　　1、用豎式計算

　　126+242320+485 107+385 542+175

　　2、電飯鍋358元，微波爐329元，臺燈176元，電風(fēng)扇385元，如果讓你買兩件商品，你會怎么買？算算價錢。

　　三年級數(shù)學(xué)教案 38

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課是部編版小學(xué)三年級下冊第六單元例8的教學(xué)內(nèi)容《歸一解決問題》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連乘、連除的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生分析，解決問題的能力，為更好的學(xué)習(xí)解決問題打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)對象分析

　　根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過觀察情境圖，畫出數(shù)量關(guān)系，弄清數(shù)量間的關(guān)系，找到解題辦法。因為之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)或除以一位數(shù)的計算方法，為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上利用所學(xué)知識解決問題，一方面可以鞏固已學(xué)的知識，另一方面能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合、運用、解決問題，提高學(xué)生綜合能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會用乘除兩步計算解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實際問題，進(jìn)一步提高用綜合算式解決兩步計算問題的能力。

　　2.經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數(shù)量關(guān)系的過程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增強畫圖策略的意識和能力。

　　3.通過對比辨析初步建立歸一問題模型，增強比較歸納能力，感受數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想和模型思想。

　　四、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數(shù)量關(guān)系的過程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增強畫圖策略的意識和能力。

　　教學(xué)難點

　　通過對比、辨析，初步建立歸一問題模型，增強比較、歸納能力，感受數(shù)形結(jié)合的思想和模型的思想。

　　五、教學(xué)方法

　　自主探究、合作學(xué)習(xí)法；答疑引導(dǎo)法；數(shù)形結(jié)合法。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1.一個面包4元，我要買8個面包，一共需要多少元？

　　2.先出示：我有56元錢能買幾個水杯？

　　誰能算出來？為什么不能算出來？

　　預(yù)設(shè)：缺少一個條件。

　　再出示（一個水杯8元）

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境

　　1.出示超市圖片，引入情境

　　A：從圖上知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

　�。�3個盤子18元，要買8個盤子）

　　B：你能把問題補充完整嗎？

　�。ㄙI8個這樣的盤子需要多少錢？）

　　C：抽學(xué)生把題目完整的說一遍。

　　2.課件出示題目：3個盤子18元，我要買8個這樣的盤子，需要多少錢？

　　3.質(zhì)疑：要買8個盤子，能直接算出來嗎？

　�。ㄈ�）合作探究

　　學(xué)法指導(dǎo):

　　1.獨立嘗試用畫圖等方式表示題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

　　2.這道題能一步解決嗎？如果不能，應(yīng)先算什么？再算什么？請寫出算式。

　　3.完成后和小組成員交流你是怎么畫圖的，怎么列算式的。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】

　　預(yù)設(shè)1：畫的實物碗的示意圖。

　　預(yù)設(shè)2：畫圓圈圖。

　　預(yù)設(shè)3：畫線段圖。

　　1.展示圓圈圖。

　　師：你們能看懂他畫的是什么意思嗎？他的這幅圖有沒有把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題表達(dá)完整呢？那你對他的圖有沒有建議。

　　師：那你能說一說他的算式是什么意思嗎？

　　2.展示線段圖

　　師：為什么每一段都畫的同樣長？你能在題中找到對應(yīng)的話嗎？

　　教師相機提問：18÷3=6（元）求的是什么？

　　提問：為什么要先求出一個盤子的價格呢？

　　學(xué)生：問題要求8個盤子的價格，所以必須先求出一個盤子的價格。

　　3.教師相機將學(xué)生的意圖總結(jié)成板書。優(yōu)化解題思路。

　　師：結(jié)合圖示，怎樣能表示清楚題目所要求的問題呢？

　　生：（板書）

　　18÷3=6（元）一個碗的價錢？著重提問！

　　6×8=48（元）求多個碗的價錢。

　　師：我們把一個碗的價錢也叫作“單價”，8個碗叫數(shù)量，最后算出的是“總價”。

　　師：還有沒有不同的列式方法？

　　預(yù)設(shè)：列綜合算式來解答。

　　18÷3×8

　　=6×8

　　=48（元）

　　師：第一步先算的是什么？再算什么？

　　生：先算一個碗的價錢。這件事很重要！

　　師：分步計算和綜合算式有什么相同點和不同點？

　　師生共同總結(jié)：分步計算和綜合算式雖然形式不一樣，但是表達(dá)的意思是一樣的'。

　　4.（反歸一）想一想：

　　18元可以買3個碗，30元可以買幾個同樣的碗？

　�。�1）學(xué)生自主解答。

　�。�2）交流展示。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先求出一個碗的價格，再算30元可以買幾個同樣的碗（分步列式）。

　　18÷3＝6（元）

　　30÷6＝5（個）

　　預(yù)設(shè)2：先算出一個碗多少錢，再算30元可以買幾個同樣的碗（列綜合算式）。

　　30÷（18÷3）

　　=30÷6

　　=5（個）

　　師：為什么18除以3要加小括號？（要先算一個碗多少錢，也就是先算18÷3，而18÷3在右邊，所以要加小括號。）

　　對比一下這個問題與剛才的問題，有什么相同的地方和不同的地方呢？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　生1：相同點，第一步都是用除法求出每個碗的價錢。

　　生2：不同點，求總價要用乘法，求單位數(shù)量就要用除法

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　對比

　　1.課件展示對比兩個問題的解法。

　　討論提示：4人小組討論。

　　A：仔細(xì)觀察兩題的解題方法，有什么相同的地方？有哪些不同的地方？為什么會不同？

　　B：這兩個問題都用了兩步來計算，你覺得哪一步最關(guān)鍵？

　　2.學(xué)生匯報。學(xué)生邊說，邊課件出示。（2-3人說清楚即可）

　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩種問題所用的解決方法的區(qū)別）

　　3.總結(jié):這兩個問題都用了兩步來計算，你覺得哪一步最關(guān)鍵？（第一步，先算出1份是多少）

　　課件出示：這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少。

　　預(yù)設(shè)：知道了3個碗是18元，但不知道一個碗的價格，都是要先算出一個碗的價格，才能計算后面的問題，這就是含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實際問題問題。

　　預(yù)設(shè)：第一道題是在求“買8個同樣的碗，需要多少錢”也就是求8個6是多少？是求“總價”。而第二道題是在求“30元可以買幾個同樣的碗”也就是在求30里面有幾個6？是求“數(shù)量”。但不管我們要解決 什么問題，都要先求出一個碗的價錢。

　　4.買6個碗需要多少錢？

　　生1：一個碗6元，6個碗36元。

　　生2：3個碗可以看成“一份”，6個碗就是有這樣的2份！所以18+18=36元。

　　預(yù)設(shè)：著重點出“1”可以是一個，也可以是一些。

　　(1)一個碗6元，買9個同樣的碗需要多少錢？

　　(2)一個碗6元，買10個同樣的碗需要多少錢？

　　(3)一個碗6元，買20個同樣的碗需要多少錢？

　　(4)一個碗6元，買100個同樣的碗需要多少錢？

　　預(yù)設(shè)：無論條件如何改變，只要我們知道了“一個碗多少錢”，我們就可以求出9個、10個、20個、100個……甚至更多個碗需要多少錢？（知道了“1”，就能知道更“多”）

　　(買到的碗越多，總價越多，但不變的是什么？單價、一個碗的價錢)

　　（五）檢測達(dá)標(biāo)

　　1.學(xué)生獨立完成。并匯報。

　　小林讀一本故事書，3天讀了24頁。

　�。�1）照這樣的速度，7天可以讀多少頁？

　�。�2）照這樣的速度，全書64頁，幾天可以讀完？

　　2.分別抽4名學(xué)生上臺投影匯報自己的做法。其它同學(xué)做裁判。

　�。�1）和（2）哪個題最好算？為什么？

　�。�六）總結(jié)全課

　　1.通過今天這節(jié)課你學(xué)到了什么新的知識？

　　這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少，接著，如果讓我們算幾個幾是多少就用乘法，如果讓我們算一個數(shù)里面有幾個幾就用除法計算。

　　2.把一個、一條，一天看做一份，就是先求先求一份是多少，再求幾份是多少。像這些問題就是我們數(shù)學(xué)上常說的歸一問題。（板書：歸一問題）

　　三年級數(shù)學(xué)教案 39

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P32~33

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

　　2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　教學(xué)重點：

　　探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

　　教學(xué)難點：

　　在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　教學(xué)用具：

　　掛圖、小黑板。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、情境導(dǎo)入：放暑假了，老師組織同學(xué)們參加夏令營，今天他們就準(zhǔn)備乘火車去北京了，我們也去為他們送行，好嗎？

　　二、探索新知：

　　1、提出數(shù)學(xué)問題。出示“乘火車”掛圖。

　�。�1）理解圖意。

　　先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，問：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？你想提什么數(shù)學(xué)問題？

　　（學(xué)生提的問題只要合理教師都給予肯定。）

　�。�2）選擇問題。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇，問題①：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？

　　2、列出算式，探索算法。

　�。�1）獨立計算，小組內(nèi)交流。學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生獨立計算，并在此基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，鼓勵學(xué)生勇于說出自己的想法和做法。

　�。�2）全班交流。請小組同學(xué)派代表板書計算過程，并口頭說明計算過程，只要學(xué)生的算法是正確的教師都要給予肯定。

　　學(xué)生可能會出現(xiàn)以下兩種算法：

　�、�70×5=350②72

　　2×5=10×15

　　350＋10=360360

　　全班交流時，教師讓學(xué)生再討論豎式上的“0”漏寫得“36”是否正確，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積的`個位上的“0”處理問題。

　�。�3）比較歸納。

　　將本題與上節(jié)課例題（出示16×4的豎式計算過程）相比較，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：這兩題的豎式計算過程有什么相同點和不同點？

　　1、應(yīng)用知識，解決問題。

　　讓學(xué)生獨立嘗試解決問題②：7節(jié)硬座車廂可乘多少人？

　　學(xué)生在獨立解決的基礎(chǔ)上交流，并說一說計算過程。

　　三、鞏固練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生完成課本第33頁“練一練”中的1、2、3、4題。

　　1、第1題。

　　先讓學(xué)生獨立計算，再進(jìn)行全班交流。反饋時引導(dǎo)學(xué)生注意四則混合運算的順序。

　　2、第2題。

　　讓學(xué)生根據(jù)題意先獨立解決問題，全班交流時，指名板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

　　3、第3題。

　　讓學(xué)生獨立用豎式計算，教師巡視，指名板演，集體訂正。

　　4、第4題。

　　先讓學(xué)生理解題意，獨立思考，解決問題，在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。

　　第（1）個問題，可以將小朋友家站點到最后一個站點的鐵路長度，進(jìn)行5等分后確定出發(fā)3小時后火車的大概位置。學(xué)生可能還有其他的方法，如結(jié)合過站停車等因素確定位置，只要學(xué)生分析有道理，都應(yīng)該得到肯定和鼓勵。

　　第（2）個問題解決過程可參考如下：

　　120×5=600（千米），

　　45×2=90（千米），

　　600＋90=690（千米）

　　四、全課總結(jié)。

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　火車，設(shè)計，教學(xué)

　　三年級數(shù)學(xué)教案 40

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、直觀感知四邊形，認(rèn)識四邊形的特點，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2、通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪、等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

　　3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重難點

　　認(rèn)識四邊形的共同特點，分辨不同四邊形的不同之處。

　　教學(xué)過程

　　一、引入，從“從趣點”出發(fā)

　　1、認(rèn)一認(rèn)四邊形

　�。�1）課件出示主題圖。

　　師：你能說出哪些圖形的名稱？

　　師：我們學(xué)過的.長方形、正方形都是四邊形。（板題：四邊形）

　�。�2）請同學(xué)們在書上將四邊形涂上陰影

　　二、學(xué)習(xí)演練

　　1、觀察討論：到底什么樣的圖形是四邊形呢？

　　結(jié)合圖形得出，師板書：四邊形有四條直直的邊、有四個角。

　　學(xué)習(xí)例1

　　（1）開放嘗試，獨立完成。

　�。�2）投影展示，交流討論。

　�。�3）比較加深，說說那幾個圖形為什么不是四邊形。

　　2、學(xué)生說一說生活中的四邊形

　　3、分類：

　�。�1）小組合作，要求按不同的特點進(jìn)行分類。每分好一類放在旁邊。比比看哪個小組分得多。（老師分發(fā)信封）

　�。�2）匯報交流，投影展示，說說分類的方法。

　　課堂練習(xí)

　　三、練習(xí)，從“差異點”提高

　　4、學(xué)習(xí)例2

　�、傧扔贸咦恿恳涣�，再用三角板上的角比一比，找出它們之間的不同之處。

　�、谀膬蓚�四邊形比較象，不同在哪兒？小結(jié)得出：長方形和正方形都是比較特殊的四邊形，它們的角都是直角；長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

　�、坶L方形和正方形的異同。

　　四、概括，從“智能點”提升

　　小結(jié)全課，看書鞏固。通過這節(jié)課，你有哪些收獲？

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