成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

語文教案

時間:2024-11-12 11:16:13 教案 投訴 投稿

語文教案8篇【熱門】

  在教學工作者實際的教學活動中,常常要根據教學需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案8篇【熱門】

語文教案 篇1

  教學目標

  知識和能力目標

  1、掌握生字詞,能夠流暢、有感情地朗讀、背誦詩歌。

  2、體味詩歌的內涵

  過程和方法目標

  1、通過反復朗讀,讓學生體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律,同時在反復誦讀中理解詩意,感悟詩境。

  2、分析詩中的景物描寫,體味情景交融的意境,賞析作品的意境美。

  情感態(tài)度和價值觀目標

  陶淵明的田園詩平淡自然,通過學習,陶冶情操,提高學生的文化素養(yǎng)。

  教學重點

  體味詩歌的情感內涵。

  教學難點

  培養(yǎng)學生鑒賞陶淵明田園詩的能力 。

  教學方法

  1、誦讀法。詩歌是情感的藝術,多誦讀有助于品味詩歌的語言,同時有利于學生把握詩歌的內容和理解作者情感,從而獲得自我的情感體驗。

  2、講授法。抓住關鍵的詩句進行分析、講解,啟發(fā)學生開動腦筋,積極思考,尋找解決問題的方法。

  3、知識遷移法。通過兩首詩的學習和比較,擴大學生的視野,加深學生對陶淵明和《歸園田居》組詩情感的理解。

  教具準備:黑板、粉筆、圖片

  課時字排:一課時

  教學過程

  一、導入

  展示一些充滿詩情畫意的圖片,從而引導學生進入詩意的田園風光,進入一個世外桃園,引出陶淵明的《桃花源記》和他的思想。

  提問:看到這些詩情畫意的田園風光圖有什么感覺?你們喜歡嗎?這有沒有讓你們想到世外桃園?我們上個單元也學過一篇有關世外桃園的文章,記得是哪篇課文啊,誰寫的?(《桃花源記》陶淵明)請同學們根據學過的內容談談對陶淵明的理解。

  找學生回答,教師總結。陶淵明(365--427),東晉著名詩人。名潛,字元亮,世號靖節(jié)先生,又自號五柳先生,潯陽柴桑(今江西九江)人!短一ㄔ从洝废蛭覀兠枋隽艘粋世外桃源,寄托了作者對美好社會的向往,批判了現實社會的黑暗。從《愛蓮說》里知道他是一個隱士。今天我們就來看看陶淵明隱居田園的生活過得怎樣,F在我們一起來學習陶淵明的《歸園田居》其三。

  二、朗讀詩歌

  1、學生自由朗讀詩歌,而且要注意下面的注釋,對詩歌有一個總體感知。

  2、全班有感情的齊讀課文,教師正音。

  三、了解作者和寫作背景

  介紹作者:(同上)

  寫作背景:詩人曾幾度出仕做官、歸隱,在官僚與隱士中徘徊。直到公元405年,陶淵明擔任彭澤縣令時,郡督郵來縣巡察,縣吏告訴他,應該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說:“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒!”即日授印去職 。此后他堅定了隱居的決心,一直過著隱居躬耕的生活。歸來后,作《歸園田居》詩一組,共五首,描繪田園風光的美好與農村生活的淳樸,抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第三首。

  四、重點分析詩歌

  1、解題:文章和詩歌的題目就好像人的眼睛,它往往能傳達出或暗示許多信息。提出題眼——歸(以“歸”字為核心來解讀詩歌)。標題只是明確告訴我們要回到田園生活,那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息,這是一個值得我們思考的問題呢?師生共同歸納:從何而歸?歸去何處?歸去如何?為何而歸?

  2、感知詩意:讓學生自讀詩歌,想象詩中景物構成的畫面。讓學生帶著“歸去如何”這個問題在詩中找答案,讓學生用自己的語言來表述想象中的畫面。提問:“為什么會草盛豆苗稀”?“ 晨興理荒穢,帶月荷鋤歸”,從中體會到什么?教師抓住學生答案中的關鍵字句進行分原,將學生帶入詩句的`理解中。

  3、理解情感:提問:陶淵明的田園生活很艱苦,他對此有什么感覺呢?從哪句詩可以看出來?(“衣沾不足惜,但使愿無為”)教師指導學生著力挖掘“愿”的深層內涵,點出作者的主旨。

  三、課外延伸

  為了加深同學們對《歸園田居》的理解,下面請同學們用同樣的方法自主學習《歸園田居》其一,解決四個問題:從何而歸?歸去何處?為何而歸?歸去如何?教師簡單講解。

  四、課堂小結

  這堂課我們主要學習了陶淵明的《歸園田居》其三,我們主要是圍繞著四個問題展開,主要是訓練同學們解決問題的能力。這堂課的重點是理解詩人的情感,體會情景交融,賞析意境美。請同學們回去之后好好體會體會。

  五、布置作業(yè)

  1、《歸園田居》其三中,“但使愿無為”的“愿”具體是指什么?根據學過的內容再加上自己的理解寫100字的小短文。

  2、背誦并默寫這首詩

  六、板書

  歸園田居

  陶淵明

  1、從何而歸(官場)

  2、歸去何處(田園)

  3、為何而歸(官場黑暗 )<

  4、歸去如何(愿無為)

  [ 內 容 結 束 ]

語文教案 篇2

  【教學目標】

  1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。

  2.品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

  3. 培養(yǎng)學生愛護我國民間非物質文化遺產的責任感。

  【課時安排】

  兩課時

  【課前預習】

  1.查找一些民間奇人的故事。

  2.預習課文,畫出不理解的句子提出疑難問題。

  【教學流程】

  第一課時

  一、導語設計

  大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現了蘇軾泛舟游赤壁的故事,奇絕!妙絕!請同學展示搜集到的民間奇人的故事說一說。(師適時點評)今天,讓我們進入第20課的學習,來見識見識馮驥才先生筆下的俗世奇人。(板書課題)

 。ㄕ故窘虒W目標)

  二、簡介作者

  馮驥才,當代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。他以寫知識分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《!》《神鞭》分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。

  他長于天津,近年來,他為保存中華民族地域文化而奔走呼號,他對天津的歷史文化遺產進行過搶救性考察,他寫的《泥人張》也是其中的一種行動

  生字搶答 詞語解釋搶答,小組競賽

  三、解題

  “俗世”是民間社會,多指下層百姓生活的民間!捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。

  《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集。《俗世奇人》共有18篇作品,以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,素材均收集于長期流傳津門的民間傳說,每篇記述一個奇人趣事,各自獨立。內容雖互不相關,但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。

  四、自由朗讀課文,復述故事情節(jié)

  1.本文讀來充滿風趣,有些單口相聲的味道。相信同學們都預習過了,文章主要寫了哪兩個人之間的故事?(泥人張和海張五之間的交鋒)

  2.請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡要復述故事情節(jié)。

 。ê埼逄翎吥嗳藦垺嗳藦埬竽嘞襁擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣海張五)

  五、把握人物形象

  1.分析“泥人張”奇人之“奇”

  把握了文章的情節(jié)結構后,對文章的內容有了初步的認識,那么,你認為奇人“泥人張”“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

  (技藝高超、有智慧、有個性)

 。1)找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫方法上有什么不同?

 。ㄕ婷鑼憽让婧嫱,兩者的有機結合,突出了泥人張技藝的.高超,也豐富了文章的內容。)

 。2)文中除了描寫泥人張的高超的技藝外,他的“奇特”還表現在什么地方? (他的“奇特”還表現在他他與海張五的較量的智慧,沉穩(wěn),干練,鎮(zhèn)定自若,面對無端侮辱,他后發(fā)制人,以自己獨特的方式予以還擊,一招致勝。泥人張個性內斂、不畏強權,敢于斗爭,讓人們在佩服他手藝的同時,更佩服他的智慧。)

  2.文中對海張五的描寫也十分精彩,用了什么描寫方法?(外貌、語言)從文中找出描寫海張五的句子,分析一下他的形象?

  (愛擺臭架子,且蠻橫無理,故意挑釁,粗俗,完全一個活脫脫的地痞形象。)

  六、品味文章語言

  1.文中的語言給你留下什么印象?

  具有濃郁的地方特色(天津風味),幽默傳神。

 。苁酵ε、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。)

  2.品味文中富有表現力的語言。

 。1)作者說泥人張的手藝“有第一,沒第二,第三差著十萬八千里,這么說是不是太夸張了?你怎樣理解這種夸張的作用?

  (運用強烈的夸張的手法,突出泥人張的技藝超凡絕倫,遠遠超出同仁中人,就能夠給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達效果。如果換成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”就過于平淡,缺乏表現力。)

  (2)海張五那邊還在不停的找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”?試著將它換成其他的動詞,看看表達效果有什么不同。

 。ā罢摇斌w現出海張五無端挑釁,無賴的丑態(tài);換成其他的動詞“沒有這種表達效果!罢摇弊诌與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰,還體現泥人張以其人之道還治其人之身的機智。)

 。3)隨后手一停,他把這泥團往桌上“叭”地一戳,起身去柜臺結帳。

  (“戳”字展現了泥人張內心的憤怒、鄙夷與不屑。)

語文教案 篇3

  教材分析:

  這首詩是唐代詩人李紳所寫的《憫農二首》之中的一首,詩人語言樸實,寫出了農民的辛苦,表達了熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感,一直受到 廣大人民的喜愛。全詩四句,卻描繪了豐富的內容。前兩句形象逼真地描述了農民鋤禾的真實情景,使人有身臨其境之感:中午,烈日當空,農民還在田里給禾苗鋤草,汗珠滴落在禾苗的泥土中。兩句聯系緊密,把握了農民田間勞動的特點,最能啟發(fā)人們的想象。使人深深體會到勞動的辛苦和勞累。后兩句是詩人情感的自然流露,表達了珍惜勞動成果的愿望 :有誰知道碗里的飯 ,每一粒都是農民用辛苦的汗水換來的啊 !“粒粒皆辛苦”,成為人人傳誦的名句,代代相傳。教育學生要尊重農民伯伯的辛勤勞動,愛惜每一粒糧食,本課要求掌握的一類字有6個"當、汗盤、粒、辛、苦";二類字有4個"鋤、餐、誰、知"。通過學習,掌握6個一類字的 音、形、義、讀準4個二類字并理解字義。

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、學會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字,兩條綠線內的“盤”、“!薄ⅰ敖浴比齻字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

  3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易,懂得愛惜糧食的道理。

  教學重點:

  1、學會吟誦古詩,體會農民的辛勞和糧食的來之不易。

  2、寫字。

  教學難點:吟誦古詩,體會農民的辛勞和糧食的來之不易。

  教學方法:情境教學、自主學習、示范法

  設計意圖:

  《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景,能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易,從而認識到應珍惜勞動成果。

  因為現代的多數學生根本從未見過農民伯伯在田間勞動的情景,更別說是體會烈日下農民辛苦勞動的滋味了。因此,我在教學過程中,運用吟誦的形式,在學生各種形式吟誦的基礎上,看插圖、課件,啟發(fā)學生發(fā)揮想象做出相應的動作或表情,讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。讓學生閉上眼睛,背誦古詩,強化學生的情感體驗。

  教學過程:

  一、談話交流導入

  1、同學們,你們在幼兒園一定學過《鋤禾》這首詩吧?咱們喊一名同學背一背。指名一生背誦古詩。交流:你能說說從這首詩中知道了什么,明白什么嗎?(初步交流,了解孩子對古詩的理解)

  2、今天咱們要以古人的方式走進《鋤禾》,品味一下古詩的韻味,這就是------吟誦(齊讀兩遍)

  【通過談話交流,把學生吸引到古詩中去。并用吟誦的方式激起了學生學習早已熟記于心的古詩的興趣,打開了學生思維的大門,為繼續(xù)學習課文打下了良好的基礎!

  二、初讀吟誦,整體感知

  1、請大家打開書本,翻到119頁,擺好讀書的姿勢。聽清要求:根據拼音讀準每個字,輕輕地讀完兩遍后,圈出四個生字。

  2、檢查自讀情況

  (1)出示“禾”、“午”、“!薄ⅰ敖浴、“盤中餐”、“辛苦”。

  帶拼音認讀:請一個小朋友當小老師領讀,每個讀兩遍。

  去拼音認讀:先自己練讀,然后開火車讀(火車火車往哪開?)

  (2)生字都讀準了,古詩能讀好嗎?指名學生讀古詩,讀準字音。

  3、過渡:古人吟詩可不像我們這樣讀出來。他是有調調,有情有境的。咱們怎么吟呢?先來介紹一下基本規(guī)則“平長仄短”

  ①標出古詩的聲調符號

 、诮榻B一二聲調為平聲,三四聲為仄聲。

 、蹘熒餐嫵銎铰暫拓坡

 、芤欢曢L,三四聲短而重

  ⑤師生吟出長短字

 、拗赋鲈娭械娜肼曌帧叭铡薄暗巍薄傲A!,入聲字為仄聲。

 、邘熒凑掌介L仄短來誦古詩

  【以一年級孩子的知識經驗為主,用標調的方式去找出平聲字和仄聲字。教師再示范誦出古詩,孩子的興趣高漲!

  三、理解詩題,練習吟誦

  ㈠吟誦理解第一句詩

  1、“日”為什么吟的短而重?結合圖!疤柦o你什么感覺”、“你認為這是什么時候的太陽,從哪看出”這就是“日當午”指名學生吟一吟,注意手勢。

  2、火辣辣的太陽照耀著大地,像要將萬物烤熟,此時的我們最想干什么?(學生說說自己真實的情感體驗)

  【換位思考,讓孩子體驗夏季中午的炎熱,說出自己在此時的享受與農夫的辛勞進行對比!

  3、教師吟誦“汗滴禾下土”,是誰在滴汗?他為什么會滴汗?(他在農田里鋤草、松土)這就是“鋤禾”的意思!暗巍倍潭兀o你什么感覺?你覺得這汗珠怎樣?是呀,真的很熱呀!那為什么在中午的時候鋤草呢?(聯系生活設實際談談,教師也可以告知)

  4、現在咱們將詩句連起來,看看詩,想想農民伯伯滿頭大汗鋤草的圖,吟一吟。自由吟,指名吟,教師適時評價(我感受到夏天太陽火辣辣的,真讓人受不了!我仿佛看到老爺爺額頭上的汗珠正一顆一顆地往下落呢!不好——聽了你的吟誦,我感到這太陽光還不怎么熱,你能吟得再熱一點嗎?我好像沒看到老爺爺在流汗,想一想該怎么吟?等)

  5、這是我們看到的情景,多么讓人感動呀!板書:看 你想說些什么?農民伯伯除了在地里給莊稼鋤草,還要干些什么?

  【通過啟發(fā)談話,吟誦達意,喚起學生的回憶,再現其生活經驗,激發(fā)學生產生情感共鳴,展開聯想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農民的艱辛。接著,要求學生表情吟誦前二行詩句,讓學生那激動的情感有以聲傳情,一吐為快的機會!

  6、有感情地吟誦。

  是呀,我們都能體會到農民的辛苦-----

 、傧奶欤鹄崩钡奶柈旑^照,農民依舊-----吟

 、诳柿司秃纫豢跊鏊,熱了就擦一擦汗珠,每天都這樣辛苦----吟

 、蹫榱耸骨f稼有好的收成,農民們每天不怕苦,不怕累的勞動著----吟

  7、過渡:大詩人李紳看到了農民鋤禾的畫面后,也和我們一樣想了很多 板書:想

 、嬉髡b理解第二句詩

  【在教師扶的基礎上,讓孩子用第一句詩學到的方法進行吟誦第二句詩,并能在自己的語境中感受詩的意境】

  2、指名學生交流!氨P中餐”就是什么?“粒!睘楹我魅绱酥?一粒米等于一滴汗—吟。為了這白花花的大米,農民伯伯吃了多少苦,流了多少汗啊!---吟

  【抓住入聲字的吟,感受白花花的米粒的來之不易!

  3、再次指名學生吟,男生和女生比賽吟,集體齊吟,評價。真是“皆辛苦”

  出示“辛”:古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思!傲ⅰ本褪钦玖,不僅要站,還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們有十個小時,比我們一天在校的時間還要多。據老師觀察,農民一天的`勞動何止十個小時呀!你們說,農民的勞動辛苦嗎?這糧食來得容易嗎?(板書:來之不易)齊吟(重點吟好“辛苦”,要吟到心里面去)

  【以生字的組合,感受辛苦的時間長,重點吟好“辛苦”,要吟到心里面去】

  4、細心的孩子不知有沒有發(fā)現,咱學校食堂的墻上就有這首詩的一句,是那句呢?說一說。為什么要將“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”貼在墻上?知道今后怎樣對待糧食嗎?說說看。集體齊吟“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”

  5、我們的身上一切都是來得那么容易,要什么就有什么,你可知道身邊的一支粉筆、一塊橡皮、一件衣服、一本作業(yè)本是怎么來的?

  【聯系生活,教育孩子珍惜糧食,珍惜勞動人民的勞動成果!

 、缬懈星橐髡b這首詩

  四、拓展閱讀

  農民們就是這樣的辛勞。可是他們還是被活活餓死了。不是他們不勤勞,那是為什么呢?請大家在課后讀一讀李紳的《憫農》,范仲淹的《江上漁者》。去了解當時的社會,農民的悲慘命運。

  【拓展閱讀讓孩子充分了解封建社會的黑暗,并激發(fā)孩子探索中華文化的奧秘!

  五、學習生字,指導書寫

  1、我們學習語文,不僅要讀好書,還要把字寫好。認讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

  2、怎樣記住它們呢?可以聯系教過的字來記憶。

  (1)用“加一加”的方法記“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)也可用“減一減”的方法記“禾”(“和”字減去口字旁,把點變成捺)、“午”(“許”字減去言字旁)

  (2)用部件法記“辛”(立了十個小時)、“苦”(草字頭加上“古”,故,姑)

  3、在習字冊上各描紅一個生字,注意姿勢。

  4、“禾”、“午”:

  注意第一筆撇的不同之處:“禾”第一筆是平撇,而“午”的第一筆是斜撇。

  師范寫時,學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

  5、指導“辛”、“苦”:

  當中最長的一橫要寫得足夠長。

  師范寫時,學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

  【放手讓孩子自己交流記憶生字的方法,遠比教師的教記憶快的多,讓孩子學會自主學習!

  6、詩人李紳還寫了另外一首關于農民的詩,我們下節(jié)課再學習。

  附板書:

  鋤禾

  鋤禾日當午,

  看

  汗滴禾下土。

  誰知盤中餐,

  想 來之不易

  粒粒皆辛苦。

語文教案 篇4

  學習目標

  1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字,積累詞語。

  2、辨認六組形近字,并正確書寫。

  3、了解“嗎、呢、吧”的用法,練習用它們說疑問句,發(fā)展語言。

  4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大自然的美妙,培養(yǎng)語感。

  5、能借助圖畫讀懂故事,說出這個故事的內容。

  6、幫小明想個辦法,并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好,誰說得好。

  課前準備

  電腦課件,包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術、藍貓?zhí)釂、小兔畫畫的動畫,水果圖和虎王圖。

  教學過程

  第一課時

  一、談話導入

  今天,老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩,老師先告訴你們一個秘密,這個園地可好玩了,可以做游戲,可以去旅游觀光,還可以學變魔術……怎么樣,只要小朋友認真玩,還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖),愿意去嗎?

 。ㄔO計意圖:上課伊始,教師便用充滿誘惑力的語言,針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心,激勵學生積極參與體驗的熱情,激發(fā)了學生學習的積極性,使學生個個都迫不及待地去看一看。)

  二、與字寶寶捉迷藏(我會認)

  (小朋友準備好了嗎?好,我們現在就出發(fā))

  1、與字寶寶捉迷藏

  a、激趣:大家看,這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊,小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩,我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧,噓!字寶寶已經藏好了,大家快把它們找出來吧!只要大家叫出字寶寶的名字,它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中,快去讀一讀,記一記,等一會兒比比哪一組找到的最多。

  b、學生自由練讀、識記。

  c、小組互讀。

  d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則:小組派代表讀出“我會認”中的字,讀對了,字寶寶就會跳出來,另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好,然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)

  (設計意圖:創(chuàng)設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境,充分調動學生的學習興趣和參與意識,這樣有趣的語文實踐活動,才能讓孩子真正地動起來。)

  2、送字寶寶回家。(出示課件)字寶寶哭了,想回家了。誰最能干,會送它們回自己的家?

  a、仔細看看字寶寶的家,發(fā)現了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個家)

  b、送字寶寶回家。(如果送錯了,字寶寶就不會動,教師引導學生糾正)

  c、小組齊讀,全班齊讀。

  d、擴展訓練:字寶寶的家還很寬敞,你還想讓哪些字寶寶進來呢?(拿起筆來寫一寫,并讓學生談談是怎么認識這些字的,鼓勵學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣,看哪個小組寫得最多,每人得到水果圖一張)

  (設計意圖:巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中,自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字,自然讓孩子內心涌起強烈的責任感,因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展,實現了語文課與生活的銜接,激發(fā)學生從生活中汲取知識的熱情。)

  三、和猴哥去旅游(我會讀)

  1、勇過小河

  a、做過了游戲,我們現在和猴哥去旅游吧。(出示課件)來,大家一起出發(fā),呀,一條小河擋住了去路,怎么辦呢,問問聰明的小猴,它有什么好辦法嗎?(學生問)猴哥答:“小朋友,辦法只有一個,那就是你把河面上的詞語讀對了,我們就能過去了!

  b、學生同桌練讀詞語,小組練讀。

  c、每一組選一種方式讀(可以小組齊讀,可以小組每人選讀幾個詞,可以派代表讀),教師適時正音。

  d、(出示課件)呀,小朋友讀得真棒,你看,河面上已經搭起了一塊浮板了,我們可以過河啦!大家靠自己戰(zhàn)勝了困難,

  教案《新人教版一年級語文上冊《語文園地五》教案》,來自網!

  真了不起!

  (設計意圖:特意設置障礙,引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望,變被動接受為主動認知。)

  2、快樂旅游

  猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游,把自己看到的`介紹一下。最后和猴哥說再見。

 。ㄔO計意圖:通過“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng)設,不僅把讀詞與認識事物結合起來,而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中,課堂充滿了人文味。)

  四、看老虎大王變魔術(比比寫寫)

  1、看老虎大王變魔術

  a、(出示課件)猴哥走了,誰又來了?(虎王),同學們,這林中大王告訴我它會變魔術,你相信嗎?不信,你看看。

  b、虎王變魔術。它一手變出個“日”字,另一手變出“白”字。

  c、小朋友,你們誰最聰明,發(fā)現虎王變出的兩個字有什么秘密嗎?

  d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。

  c、師引導學生用這樣的形式交流:“日”,生日,日子;“白”,白云,白色,白天;白比日多一撇。

  (設計意圖:“魔術”具有相當的吸引力,它能喚起孩子們強烈的好奇心,引起濃厚的自主探究的興趣。)

  2、爭當魔術師。

  a、出示屏幕:目 木 開 馬 西

 。ㄐ∨笥,現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎?誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來,我就把虎王送給你)

  b、小組討論,全班交流,交流時多媒體演示:先出現字兄弟,再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一只“老虎”。

  c、擴展訓練:你還能變出這樣的字兄弟嗎?

 。ㄔO計意圖:轉換學生角色,把學生引入渴望嘗試的情境中,使他們躍躍欲試,給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會,讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。)

  3、書寫指導。

  a、師范寫。孩子們,看到你們這么能干,老師也忍不住想和你們比試比試,我們就比比寫字好嗎?請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

  b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確,把字寫勻稱。

  c、部分學生書寫展示,學生相互評講。

 。ㄔO計意圖:教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字,有效地提高了學生書寫的積極性,并解決了書寫的難點。)

  第二課時

  一、播放音樂,激發(fā)興趣

  1、播放《藍貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌。師生同唱。

 。ㄔO計意圖:不僅能讓學生輕松進入學習狀態(tài),從而調動他們主動學習的情感,而且又自然引出藍貓的形象,為教學下面的內容做好鋪墊。)

  二、學藍貓說句子(讀讀說說)

  1、讀藍貓說的句子。

  小朋友一定知道誰來了,它就是可愛的藍貓呀,(出示課件)他的問題可多了,你看,今天帶來什么問題呢?

  a、師范讀,生跟讀。

  b、生練讀,指名讀,當小老師讀,開火車讀,抽讀。

  d、你發(fā)現這三句話有什么共同點嗎?

 。ㄍ烙懻摚嘟涣,多媒體演示。)

  2、學藍貓說話

  a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。

  b、同桌相互讀讀問問。小組交流。

  c、小組合作進行說句子比賽。

 。ㄓ谩皢、呢、吧”說話,兩個小組比賽,小組內互相合作,同心協力,每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判,每一組說對一句,藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確,而且最多,哪一組就為冠軍,。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖,當然,說不好的同學如果通過幫助能說好,也會得到藍貓的獎勵的。)

  (設計意圖:藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象,跟它學說話,學生的求知欲和學習愿望就更加強烈;跟它說說話,就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判,小組進行說話比賽,學生的積極性會空前高漲,合作達到了最優(yōu)化,這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛,最大可能地挖掘了學生的潛能,擴大了展示面,在具體情境中發(fā)展了思維和語言。)

  三、跟小白兔比一比

  1、激趣:(出示課件)小白兔正在望著天畫畫。師問:小白兔在畫什么呢?小朋友想不想知道。(想)啊呀,小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌,讀好了,就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦!

 。ㄔO計意圖:這個“賣關子”的情境創(chuàng)設,就是為了保持學生旺盛的學習動機,喚醒閱讀期待,真正成為學習主人。)

  2、跟小兔比朗讀。

  a、聽小兔范讀。

  b、學生自由朗讀,圈出不會讀的字,讀不好的字和沒學過的字。

  c、小組中互讀互查。師提示:聽聽同學哪個音沒讀準,你能當“小老師”幫助同學嗎?

  d、指導朗讀。

語文教案 篇5

  教學目標

  知識與能力: 學習這篇講演詞論證條理清晰,論據生動有力。

  過程與方法:閱讀法

  情感態(tài)度與價值觀: 理解文章的中心論點,了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要,以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè)。

  教學重點、難點

  1、 理解這篇講演詞的結構安排,體會層次分明、條理清晰的特點。

  2、 體會語言表達通俗淺顯、準確周密,生動有力的特點。

  教學過程

  第一課時

  一、導入

  讓學生談談自己對待學習的態(tài)度,引入課文《敬業(yè)與樂業(yè)》

  簡介作者

  梁啟超(1873—1929),中國近代維新派領袖,學者。字卓如,號任公,又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起,倡導變法維新,并稱“康梁”。著述涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言、宗教及文化藝術、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》。

  二、朗讀課文,整體感知

  朗讀課文,正音、義

  討論文章結構,理清思路

  明確:課文共7段,總體結構是總——分——總的形式:開頭總起全篇;然后分別論述敬業(yè)和樂業(yè),兩個分論點平行并列;最后總結全篇。條理清晰,綱舉目張。全文分為三個部分。

  第一部分(1)揭示全篇論述中心。

  第二部分(2-6)論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。

  第三部分(7)總結全篇,勉勵人敬業(yè)樂業(yè)。

  三、學習課文內容

  1、學習第一部分

  思考:講演詞開頭交代了題目的來源其用意是什么?哪句話揭示了全篇的論述中心?

  學生討論、交流

  明確:文章開頭交代了題目的來源,用意在于說明題目雖然來源于古籍《禮記》和《老子》里的兩句話,但跟原文語句的本意不同,是“斷章取義”造出來的。這樣交代既可避免聽者把題目和《禮記》、《老子》里面語句的愿意混同了,又可顯示出論述的科學性,講演的趣味性;同時,提出題目來由,也便于揭示全篇的論述要點,使聽者對講演的綱目有一個大致的認識。

  本段末尾的“我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字,是人類生活的不二法門”,生動有力地揭示了全篇論述的中心。

  2、學習第二部分

  朗讀第3、4段,是論述“敬業(yè)”的重要,作為第二部分的.第一層次。

  思考:⑴作者怎樣闡述什么叫“敬”?⑵如何論述怎樣才能做到“敬業(yè)”?

  學生討論、交流

  明確:第3段作者闡述了什么叫做“敬”,引用了朱熹的名言“主一無適便是敬”后,緊配上自己通俗化的解釋:“凡做一件事,便忠于一件事,將全副精力集中到這事上頭,一點不旁騖,便是敬!比缓箜樌沓烧碌卣撌龇踩祟惖恼數膭趧、正經的事情,“其性質都是可敬的”,并舉“當大總統”與“拉黃包車”這兩件事加以說明,側重點在“凡職業(yè)沒有不是可敬的”,“因自己的才能、境地,做一種勞作做到圓滿,便是天地間第一等人。”

  第4段論述怎樣才能做到“敬業(yè)”,先引用《莊子》中的語句并作闡述,再舉木匠做成一張好桌子和當政治家的建設成一個共和國家,挑糞的把馬桶收拾得干凈,和當軍人的打勝一支壓境的敵軍,這兩組例子,說明無論做什么都要“絲毫不肯分心到事外”(即敬業(yè))。

  接著從反面論述“一個人對于自己的職業(yè)不敬”的害處,指出“敬業(yè)主義,于人生最為必要,又于人生最為有利”,并引用莊子、孔子的名言,進一步強調敬業(yè)的重要。舉例和引用的自然結合使文章的說理立于不敗之地。

  朗讀第5、6段,論述了“樂業(yè)”的重要,是第二部分的第2層。

  思考:作者舉了什么例子來論述“樂業(yè)”的重要,又是如何論述“樂業(yè)”的道理的?

  學生討論、交流

  明確:作者在第5段中剖析了生活中常會遇到的感嘆“做工苦”這個事例,說明要“從勞動中找出快樂來”,很自然地點到了“樂業(yè)”的“樂”。

  第6段,更深入一步,論述“樂業(yè)”的道理,分四點說明“凡職業(yè)都是有趣味的”,這是作者的經驗之談,令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進一步證明“人生能從自己職業(yè)中領略出趣味”(即樂業(yè)),“生活才有價值”,“這種生活”才算得“人類理想的生活”。

  四、小結

  第二部分重點是闡述什么叫做敬業(yè),為什么要敬業(yè),怎樣才能算是敬業(yè)。

  五、布置作業(yè)

  1、 抄寫詞語

  2、 背誦課文第6段

  3、 探究練習二

  第二課時

  教學過程

  一、復習舊課,檢查背書情況

  二、學習課文第三部分

  朗讀第7段

  明確:作者根據自己的親身經驗,指出“責任心”和“趣味”跟“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的關系最為密切:責任心就是敬業(yè),趣味就是樂業(yè),做事情必須具備責任心和善于從職業(yè)中領略出趣味。

  一個人對待自己的職業(yè),能夠有責任心,有趣味,發(fā)揚敬業(yè)和樂業(yè)的精神,專心致志做圓滿,就是“人類合理的生活”。

  結束句“我望諸君和我一同受用!”用短句,用感嘆的語氣,充滿了對聽講的青年學生的殷切期望,感情強烈而真摯。

  三、探究活動

  1、思考:作者在文章中提出了許多有關敬業(yè)和樂業(yè)的觀點,你最信服的是哪一點?有沒有不同意見?說說理由。

  學生討論、交流

  明確:文章中的觀點可以歸納如下幾條

 、拧熬礃I(yè)樂業(yè)”四個字,是人類生活的不二法門。

  ⑵人類一面為生活而勞動,一面也是為勞動而生活。

 、欠猜殬I(yè)沒有不是神圣的。

 、确猜殬I(yè)沒有不是可敬的。

 、扇松谑溃且焯靹谧鞯。

 、蕜谧鞅闶枪Φ拢粍谧鞅闶亲飷。

  ⑺因自己的才能、境地,做一種勞作做到圓滿,便是天地間第一等人。

  ⑻凡做一件事,便把這件事看作我的生命,無論別的什么好處,到底不肯犧牲我現在做的事來和他交換。

 、途礃I(yè)主義,于人生最為必要,又于人生最為有利。

 、螐膭诳嘀姓页隹鞓穪。

  ⑾凡職業(yè)都是有趣味的,只要你肯繼續(xù)做下去,趣味自然會發(fā)生。

 、忻恳宦殬I(yè)之成就,離不了奮斗。

 、岩驗槊恳宦殬I(yè)之成就,離不了奮斗;一步一步的奮斗前去,從刻苦中將快樂的分量加增。

  ⒁人生能從自己職業(yè)中領略出趣味,生活才有價值。

 、泳礃I(yè)就是責任心,樂業(yè)就是趣味。

  ……

  要求學生暢所欲言,言之有物,言之有理,言之有據。加深對文章的理解。

  2、做資料卡片

  讓學生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子,制成卡片,要注明出處以及卡片的類型等,書寫要清楚規(guī)范。

  資料卡片類別: 編號: 題目: 作者: 出處: 內容摘要:

  四、小結

  1、中心思想:這篇講演針對聽講者的實際情況,提出了“敬業(yè)與樂業(yè)”的論題,深入地論述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性,殷切地希望大家發(fā)揚敬業(yè)、樂業(yè)的精神,去過人類合理的生活。

  2、寫作特點

 、耪撟C條理清晰,論據生動有力。

  開頭提出論題,中間主體部分分兩層論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要,末尾總結全篇。條理很清晰。

  證明論點的過程,舉了多種論據:有生活中的事例,有古代、外國著作中的事例,有作者親身經歷中卓有成效的經驗,還有古人的流傳至今的名言警句等。這些論據的精選運用,使講演詞具體、生動,富有說服力。

 、普Z言通俗淺顯,準確周密,概括有 力。

  全篇多用簡明的短句,很少用長句;多用口語,明白如話,一聽就懂;引用古代文句時,注意化深為淺。

  同時文中多次用了設問句和反問句,引用不少古代名言警句,又自己提煉了許多精辟的警句,使語言顯得概括有力。

  五、布置作業(yè)

  背書第6段

語文教案 篇6

  教材簡析

  本次習作的內容是“寫一寫對大海的了解或向往”。

  教材中的習作提示第1自然段了本單元的閱讀主題是“海之魅力”。這是對本次習作主題的引入,同時也強調了學生的閱讀是本次習作的基礎,提示時要和前邊的閱讀聯系起來,使習作訓練成為本單元對大海認識與了解的一個。

  教材的第2個自然段指出本次習作是“在互相交流的基礎上”,這是要求學生“有感而發(fā)”!拔宜私獾拇蠛!笔潜締卧谡Z交際的內容,這強調了口語交際是本次習作的基礎,是必要的前期準備。習作是口語交際活動的延續(xù)。

  設計理念

  講求“有感而發(fā)”,但任何感受需要激發(fā)源。因此,本教學設計努力體現“引領式”習作教學理念,以話題引領、經典作品引領等來激發(fā)學生欲望,拓寬思路。在修改環(huán)節(jié)尤其注重學生的自我修改與伙伴互改,以閱讀交流、同伴提示為基本操作方法促進修改,回歸本身的閱讀交流價值。

  教學目標

  1.通過習作,提升學生對大海的理解和認識,激發(fā)學生對大海的向往之情。

  2.學習用不同的習作形式表達自己的理解和認識,做到想象豐富合理,表達清楚、具體、生動,有真情實感。

  3.學習修改自己的習作。

  教學重、難點

  幫助學生從實際經歷和認識出發(fā)寫出對大海的理解和感受,讓學生自由、有創(chuàng)意地表達。

  教學準備

  關于大海的閱讀材料。

  教學時間

  2課時。

  教學過程

  第1課時

  一、詞句引領,揭示主題

  1.詞句交流。經過近兩星期的課內學習和課外閱讀,你積累了哪些與大海有關的詞句?可以說形容大海的四字詞語,也可說帶海字的四字詞語或詩句。

  根據學生回答板書,教師可補充本單元《語文七色光》中“日積月累”里的詞語。例:

  風平浪靜驚濤駭浪海市蜃樓滄海桑田洶涌澎湃天涯海角

  翻江倒海海闊憑魚躍,天高任鳥飛海上升明月,天涯共此時

  2.明確任務。這次習作讓我們“寫一寫對大海的了解或向往”。

 。蹚膹土暯涣饔嘘P大海的詞句啟動本次習作活動,既打開了學生關于大海的話匣子,又為本次習作了有用的語言材料。)

  二、話題引領,確定題材

  1.嘗試選材。上節(jié)課,同學們交流了對大海的了解,這節(jié)課先請同學們用100字左右的一段話寫下與大海親密接觸的感受,對大海的了解或向往。

  2.話題引領。有需要幫助的同學可一下的關于大海的話題。

 。1)大海,我想對你說……

  (2)我愛你,大海——

 。3)假如我是大海……

 。4)我向往大海的……

 。5)我心中的大海是……

  (6)站在大海面前……

  3.交流點評。學生自由發(fā)表片斷,共同點評,要求說出最喜歡哪些同學的`片斷。教師從內容生動、感受深刻、情感真實、設想新穎等方面作點撥性。

 。墼谠械目谡Z交際課的學習基礎上進行片斷,使口語交際與習作活動有機結合,呈現完整的“能說會寫”的過程。自主嘗試與話題輔助相結合,體現教學的層次性。這樣的片斷相當于習作的簡單提綱,為本次奠定良好的基礎。]

  三、示范引領,指導寫具體

  1.明確重點。不管是寫事情經歷,還是寫向往抒發(fā)感情,都必須通過詳盡的材料來具體表達,打動讀者。如何把自己對大海的了解和向往寫具體呢?請同學們來閱讀幾文章。

  2.經典引領。閱讀著名詩人金波的詩歌,看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓盡致地表達出來的。

  我們去看海

  金波

  走啊,一起走,我們去看海

  海風已吹進我們的心中

  耳邊已響起潮聲澎湃

  走啊,去看海,海是我們的夢

  海的胸懷如此的寬大

  海的家園如此的富足

  海是我們的另一個家

  看見海,就像走進了寶庫

  我們在海的懷抱里跳躍

  歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵

  海在我們的懷抱里歡笑

  潮起潮落都有動聽的歌

  去看海,一路唱著熱情的歌曲

  去看海,有讀不完的生命啟迪

  交流指導:詩歌中間兩節(jié)主要寫什么?這與詩歌抒發(fā)的感情有什么聯系?(通過贊美大海和大海帶給我們的歡笑寫出對大海的向往。)

  3.確定體裁。

  詩人金波把對大海

  向往以詩的形式表現出來,你認為你確定的內容適合用以下哪種形式來表現?

  記敘文、詩歌、散文、讀后感、調查報告、建議書、倡議書……(交流中聯系原有學習,明確各種體裁的特點。)

 。郾经h(huán)節(jié)以經典作品為引領,指導學生在閱讀中學習如何寫具體,通過對體裁的討論拓寬習作的表現形式,為學生自由選擇體裁的空間。]

  四、明確要求,學生習作

  學生閱讀教材中的習作要求,自由習作。

  第2課時

  一、學生習作,教師巡視

  延續(xù)原有狀態(tài),學生進行共達四十分鐘的靜心,教師進行巡視指導。

  [良好的狀態(tài)需要以時間為保證,兩節(jié)課的時間以學生的實踐為主,不要被師生的講而擠占替代,使真正落實為學生自身的語言實踐。其間教師的巡視指導是學生習作的“拐杖”,在困難時必要的幫助。]

  二、習作點評,指導修改

  1.閱讀學生習作,提出要點。

  根據本次習作要求,師生討論確定習作要點:

 。1)是否寫出了對大海的了解和向往。

 。2)是否抓住了某一點寫具體,從而表達對大海的情感。

  2.出示學生習作,師生共同講評。

 。郾经h(huán)節(jié)先通過師生討論明確要點,使習作有據可依;接著安排學生習作講評,使虛無的依據轉化為真實的體驗,提高學生習作能力,為下一部習作修改打下堅實的基礎。]

  三、自主修改,同伴合作

  1.學生根據要求自我,作修改,進行二度創(chuàng)作。

  2.學生間相互交流,提出修改意見,相互促進。

  [通過本環(huán)節(jié)的安排,學生修改習作的意識會得到較大的提高。長此以往,必將使這種意識轉化為真正的修改能力。]

  四、鼓勵發(fā)貼,閱讀交流

  同學們,是表達每一個作者的心聲,期望引發(fā)讀者的共鳴的作品。為了使你的習作能得到更多的讀者,老師建議同學們把習作發(fā)表于校園博客等絡天地里,你將會得到更多讀者的意見,這樣一定能使自己的作品在文學的海洋里得到錘煉提高。

語文教案 篇7

  教學目標:

  1.使學生掌握正確的坐姿、書寫姿勢。

  2.掌握書寫姿勢、執(zhí)筆姿勢,會正確規(guī)范書寫本課拼音內容。

  3.培養(yǎng)學生對漢語拼音的書寫興趣。

  教學重點:

  會正確規(guī)范書寫本課內容。

  教學難點:

  會正確規(guī)范書寫本課內容。

  教學過程:

  一、導入新課:

  同學們是新一年的學生,剛剛步入小學的大門,老師一定給同學們講了很多小學生的規(guī)范要求,誰來說一說,作為一名小學生,我們上課時應遵守哪些規(guī)范?(引導學生說認真聽講、積極回答問題)

  二、寫字姿勢和執(zhí)筆方法教學:

  1.學習正確寫字姿勢、執(zhí)筆方法:

 。1)寫字姿勢要求:頭正、身直、肩平、臂開、足安。

  (2)執(zhí)筆方法:右手執(zhí)筆,大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前,大拇指稍后,中指在內側抵住筆桿,無名指和小指依次自然地放在中指的正文并向手心彎曲。筆桿傾斜地靠在虎口內,筆桿和紙面的夾角約為45度,執(zhí)筆要做到“指實掌虛:,就是手指握筆要實,掌心要空,這樣書寫起來才能靈活運筆。

  2.按上述要求做好寫字姿勢和執(zhí)筆方法(教師巡視指導)

  三、漢語拼音書寫教學:

  1.教學“a”:拼音“a”在書寫時占拼音格子的中格,由兩筆寫成,第一筆書寫要圓潤、流暢,第二筆要直。

  2.教師示范書寫,學生認真觀察,獨立練習書寫,教師巡視指導。

  3.按照“a”的寫法,完成“、e、u、、n、x”這些拼音的書寫,這些拼音的書寫都是在中格書寫,具體書寫筆順仔細觀察書中提示。

  4.教學:“i”:拼音“i”在書寫時占上中格,也是由兩筆寫成,第一筆是“丨”,占中格,要直,第二筆是實心的圓點,在豎的正上方書寫。

  5.教師示范書寫,學生認真觀察,獨立練習書寫,教師巡視指導。

  6.按照“i”的寫法,完成“b、f、d、t、l、、h”這些拼音的書寫,這些拼音的書寫都是在上中格,具體書寫筆順要仔細觀察書中提示。

  7.教學“g”:拼音“g”的在書寫時占中下格,也是由兩筆寫成,這兩筆書寫都要圓潤,第一筆的書寫和“a”的第一筆書寫的寫法相同。

  8.教師示范書寫,學生認真觀察,獨立練習書寫,教師巡視指導。

  9.按照“g”的.寫法,完成“q”的書寫,書寫占中下格,具體書寫筆順要仔細觀察書中提示。

  10.教學“”:“”是拼音教學里唯一一個占上中下格的拼音,分兩筆寫成,教師范寫,學生觀察,獨立完成書寫。

  四、課堂小結:

  教學反思:寫字課對于孩子來說很枯燥,一年級的學生雖然剛剛入學,但對拼音的書寫并不陌生,所以本節(jié)課教學內容完成很好,但是學生的寫字姿勢及執(zhí)筆姿勢要慢慢的去糾正,在課堂練習寫字過程中,也要經常提醒?磥砑m正學生的書寫和執(zhí)筆姿勢是一個漫長的過程。

語文教案 篇8

  教學目標

  1、認識4種常用的修改符號:添字符號、調序符號、刪去符號、修改符號,掌握簡單的修改方法。

  2、了解修改的意義,養(yǎng)成修改習作的習慣。

  教學重點:

  認識4種常用的修改符號:添字符號、調序符號、刪去符號、修改符號,掌握簡單的修改方法。

  教學難點:

  會用修改符號修改自己的.作文。

  課時安排:一課時

  教學過程:

  一、談話導入:

  同學們,在平時的習作中,我們經常會遇到這樣的問題,有時會丟字落字,有時會把詞句寫顛倒了,遇到這些情況是怎樣修改,才能使人一看就懂呢?這節(jié)課我們就來認識幾個修改符號。

  二、學習修改符號

  1、將教材中的例文在投影儀或小黑板中呈現出來

  讀一讀,能發(fā)現那些問題?

  比如:錯別字,語序顛倒、丟字、多字問題。

  2、認識4種修改符號,添字符號、調序符號、刪去符號、修改符號,并學習使用。

  3、出示學生的問題習作,一起來修改

  三、總結本課收獲:你學會了什么?

【語文教案】相關文章:

語文的教案02-07

語文教案語文教案10-14

語文優(yōu)秀教案02-04

語文《氓》教案02-23

《語文園地》教案02-22

語文教案07-22

【經典】語文教案11-06

[精選]語文教案10-07

語文教案【經典】09-17

語文教案[精選]09-19