語文教案大全7篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、小游戲:
比眼力、比嘴力
師:同學(xué)們,我們一起來做個(gè)游戲,題目叫比眼力、比嘴力。看錄象,把你看到的事件、事物大聲、快速、準(zhǔn)確地說出來。
生:人類登上月球。
生:潛入深海,探索奧秘。
生:人造衛(wèi)星。
生:程控電話。
生:高速火車。
生:飛機(jī)。
生:遠(yuǎn)洋船舶。
生:因特網(wǎng)、電腦、視頻
2、導(dǎo)入課題:
師:你知道這些事物都是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎?
生:20世紀(jì)。
生:對(duì),剛剛過去的20世紀(jì)。
師:20世紀(jì)出現(xiàn)了這么多新生事物,人們發(fā)現(xiàn)了那么多新奇的東西,有人就把20世紀(jì)稱為呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。今天,我們就來學(xué)習(xí)第 29課。
師板書:
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
生讀題。
二、質(zhì)疑問難,學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、師:你讀了課題,有什么疑問?
2、交流:
、 學(xué)習(xí)課文第一自然段:
生:呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)指的是哪個(gè)世紀(jì)?
生:20世紀(jì)。
師:請(qǐng)大家讀讀課文第一自然段:20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
生讀,師評(píng)價(jià)。希望大家學(xué)完這節(jié)課后能讀得更好。
、 學(xué)習(xí)第二自然段:
生:誰來呼風(fēng)喚雨?
生答:當(dāng)然是人類。
生:靠什么來呼風(fēng)喚雨?
生答:靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
生:為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?
生:20世紀(jì)有哪些了不起的成就?
生:20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?
生齊讀。
3、師對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、小結(jié):
愛因斯坦說過:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。剛才同學(xué)們既提出了問題,又解答了問題。還有一些問題現(xiàn)在還解決不了,我們就一邊學(xué)課文一邊來解決。
三、根據(jù)提問解疑問,學(xué)習(xí)課文
1、師:作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現(xiàn)實(shí),使得20世紀(jì)成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?大聲讀課文。
(不動(dòng)筆墨不讀書,比腦力、比嘴力、比手力)
2、交流:
⑴ 生各自談感受,師做引導(dǎo):
生:古時(shí)候的千里眼現(xiàn)在有了,如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。
生:古時(shí)候的順風(fēng)耳,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對(duì)方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的順風(fēng)耳。
生:千里馬也有了。有了高速火車、飛機(jī),想到哪里都很方便。
生:古代的人想騰云駕霧,沒能實(shí)現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。
生:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了嫦娥奔月的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實(shí)驗(yàn)。
師生小結(jié):也就是說,在20世紀(jì)以前,人們一直生活在依賴自然的農(nóng)耕社會(huì),那時(shí)沒有電視,沒有電視,沒有收音機(jī),也沒有汽車。人們只能在神話中想象千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧的神仙,這些都是人們的幻想。而 20世紀(jì),人類依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把這些幻想變成了現(xiàn)實(shí)。所以說,20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
、 齊讀第三自然段前四句話。
3、師:這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的'事物都在20世紀(jì)這一百年的時(shí)間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中卻沒有。同學(xué)們,這說明了什么?
交流:
生:20世紀(jì)的成就很大。
生:20世紀(jì),人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。真厲害。
師總結(jié):是啊,20世紀(jì),人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內(nèi)容是如此之多。如果引用課文中的一句話,一句詩來形容,那就是:
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
師:你怎么體會(huì)這句詩?
生:忽如說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了,很多的梨花都開了。
師:你從字面上來理解的。
生:20世紀(jì),在整個(gè)人類上百萬年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。
師:是啊,20世紀(jì),人類把很多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。如果請(qǐng)你讀這句詩,你會(huì)怎么讀。自己試一試。
指生讀,評(píng)價(jià)。
4、師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師再請(qǐng)你讀本文第一句話,你會(huì)怎么讀?
生讀,評(píng)價(jià)。
生:我們要讀出變化速度之快,內(nèi)容之多,范圍之廣。
生齊讀。
5、發(fā)現(xiàn)與發(fā)明:
⑴ 師:請(qǐng)同學(xué)們看板書,20世紀(jì),科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活,人類發(fā)現(xiàn)了很多,也發(fā)明了很多。你能說說哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?
⑵ 生思考。
、 交流:
生1:人類登上月球是發(fā)明。
生2:我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘,應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)。
生1:那人類是怎么登上月球的?那人造衛(wèi)星不就是發(fā)明的嗎?
師:我來綜合一下你們兩個(gè)人的意見。人類靠人造衛(wèi)星登上月球,這是發(fā)明;人類登上月球是為了探索奧秘,這是發(fā)現(xiàn)。
生1:我明白了。那潛入深海也是一樣的。
生:電視、程控電話、因特網(wǎng)、飛機(jī)、遠(yuǎn)洋船舶等,這些都是發(fā)現(xiàn)。
師:如果請(qǐng)你給發(fā)現(xiàn)與發(fā)明找意思相近的朋友,你會(huì)找誰?
生:發(fā)現(xiàn)──探索。
生:發(fā)明──創(chuàng)造。
四、總結(jié)、延伸
師:20世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步,使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì),如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí),也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會(huì)詩句的含義,體會(huì)詩的意境。體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
4、激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩的意境。
2、體會(huì)末兩句詩的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩的意境。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,我們學(xué)過李白寫的一首詩《贈(zèng)汪倫》還記住嗎?(學(xué)生背)這首詩寫的是誰送誰的呢?(汪倫送李白)
2、介紹李白(多媒體)
據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天,他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽,便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了,顧不得整理衣冠,趕忙來到堂前。李白一見孟浩然,搶上一步說:“孟兄,李白早知道您詩名天下,特來求教。 薄澳睦锬睦,賢弟過獎(jiǎng)了,過獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負(fù)……就這樣,好幾個(gè)月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是寫下了這千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(二)解題
、賹W(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。
、谝龑(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往; “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;這首送別詩寫的是 什么時(shí)候,誰在什么地方送誰到那里。
。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、 唯(wèi)。
。ㄋ模├斫庠娨
1、學(xué)生自學(xué)古詩
2、自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準(zhǔn)備。 3、檢查交流自學(xué)情況
、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩
、诮處熤更c(diǎn),并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。(前兩行:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。
后兩行:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。這句詩的意思是:我佇立江邊,目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的地方,只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
詩意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水,還在向天邊奔流。)
。ㄎ澹w會(huì)詩境
1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的.感情? 有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
3、這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么? (結(jié)合末兩句體會(huì)詩人的感情)
5、借助插圖體會(huì)詩的意境。
6、有感情地朗讀、體會(huì)詩的意境。
。┠芰τ(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?
1、學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人物的動(dòng)作、語言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議,選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩句的意境。
五、教學(xué)結(jié)束:
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,體會(huì)詩人的感情。
語文教案 篇3
教材分析:這首兒歌汪新優(yōu)美地表現(xiàn)了關(guān)于“風(fēng)”的知識(shí).重舉的形式既利于吟唱,又使各個(gè)詩節(jié)成為一個(gè)整體,形式與內(nèi)容上都達(dá)到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運(yùn)用既增強(qiáng)了詩歌的形象性,又充滿了兒童情趣與感情。
教學(xué)理念:課文是一首清新優(yōu)美的兒歌,在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過各種形式的讀。使學(xué)生感受詩中竟境培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背育課文。
2、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字。
3、感受詩中的意境,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力。
教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,通過讀感受悟詩歌的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖、小頭飾。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)猜謎語,導(dǎo)入新課
1、教師誦讀謎語:“有個(gè)小娃娃,真是沒禮貌。見到小樹搖一搖,嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗,摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友,只好自已到外處跑。“同學(xué)們猜出是什么了嗎?教師根據(jù)學(xué)生回答板書課題。
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首寫風(fēng)的小詩,看看作者筆下的`“風(fēng)”又是什么樣子的呢?
。ǘ┏踝x課文
1、請(qǐng)同學(xué)們用自已喜歡的方式自由試讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意里面有生字寶寶藏著你以氫把它們找出來嗎?遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎能么辦?請(qǐng)?jiān)诩艺f說有什么辦法。
3、請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式自學(xué)生字,讀到生字的時(shí)候把它圈出來,多讀幾遍,把它記住。
4、自由讀課文,標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾節(jié)。
5、想一想,你讀懂了什么;ハ嘟涣。
(三)細(xì)讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)讀自已喜歡的小節(jié)。然后說一說讀懂了什么。
2、結(jié)合學(xué)生的朗讀,師生,以指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、練習(xí)有感情地朗讀,師生,以指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、請(qǐng)學(xué)生表演讀,進(jìn)一步體會(huì)詩的內(nèi)容,感受風(fēng)的存在。
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦?梢宰寣W(xué)生看課件上的畫面。樹葉顫動(dòng)、河水泛波、花兒點(diǎn)頭來背誦課文,或出示提示內(nèi)容不背誦。
6、雖然我們看不風(fēng),但我們卻可以從事物的變化中感覺到風(fēng)的存在。誰能說說你還能從哪些方面感覺到風(fēng)。模仿課文說一說。
(四)
同學(xué)們說得很生動(dòng),在今后的生活中只要你們認(rèn)真地觀察,還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)檢查
背誦課文。
(二)學(xué)習(xí)字詞
1、認(rèn)字
(1)出示本課要求認(rèn)的8個(gè)生字,學(xué)生自主識(shí)記生字。比一比,看認(rèn)記得快又準(zhǔn)。
。2)學(xué)生交流記字方法。
2、寫字
。1)出示本課要求會(huì)寫的9個(gè)生字,分小組計(jì)論匯報(bào):1字音;2記字形的方法;3書寫時(shí)注意什么。
。2)學(xué)生匯報(bào),大家補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
。3)指導(dǎo)觀察課本田字格中的范字仿寫。
3、選自已喜歡的詞語填在“自選詞語”的空白處。
(三)讀《閱讀(注音版)》中的相關(guān)文章
板書設(shè)計(jì)
樹葉顫動(dòng)
處處有風(fēng)
7風(fēng)河水泛波
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文,體味文章氣勢(shì),感受情感律動(dòng)。
2、理解作品的思想內(nèi)容,初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)——?jiǎng)”局饕空Z言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。
3、品味語言,理解語言中所包孕的深意,培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、人物的情感及人物的性格。
2、作品的思想內(nèi)容。
3、作品中人物情感的表達(dá)方式。
三、教法設(shè)計(jì)
1、聽一讀一賞一讀:讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中,體悟、理解。
2、課堂討論:培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力,形成朗讀、思維、說話多維交流。
3、多媒體創(chuàng)設(shè)情境:調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受,理解課文,走進(jìn)人物。
四、課前準(zhǔn)備
提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站,讓學(xué)生走近戲劇,走近郭沫若,走近屈原。
五、教學(xué)步驟
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料,交流有關(guān)感受。
教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲),學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛,傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問,情境導(dǎo)入新課,教師板書課題。
屈原:名平,字原,號(hào)靈均,我國第一位偉大的愛國詩人,戰(zhàn)國時(shí)期出國人。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心,力勸楚王聯(lián)齊抗秦,后來遭奸人陷害,罷官放逐,但仍心系祖國。楚國被攻占后,自投汨羅江而死。
郭沫若:現(xiàn)代作家,詩人,劇作家,歷史學(xué)家,他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任,又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
《屈原》寫于1942年1月,這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段,也是國民黨統(tǒng)治最黑暗的時(shí)候。蔣介石消極抗日,發(fā)動(dòng)“皖南事變”,大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民。
。ǘz查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
。ㄈ┱w感知
多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音,學(xué)生欣賞體驗(yàn),品味文章語言,體悟文章氣勢(shì),并談?wù)w感受。
1、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)?
激情澎湃,氣勢(shì)雄渾。
2、模仿朗讀:根據(jù)剛剛所聽到的錄音,仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速,自由朗讀全文。
3、與以往課文相比,這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)?
是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。是人物直抒胸臆,直接流露內(nèi)心深處烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現(xiàn)手法?梢灾苯诱故救宋飪(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。本文充分展開藝術(shù)聯(lián)想,達(dá)到物我同化的境界。
郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感,逐漸推向高潮,最后以長篇抒情獨(dú)白的方式噴瀉二處,以達(dá)到限度的戲劇和抒情效果。
4、結(jié)合課文背景,根據(jù)你的理解,談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
兩層:詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的神力,表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的.禮贊與向往。
借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
。ㄋ模﹩栴}探究
《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨(dú)白,我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落,朗讀給大家庭,并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心感情。
1、學(xué)生誦讀,以讀帶品,體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2、小組交流、討論品讀感受。
3、學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠,并讀出其中所包孕的情感。
4、你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人?
愛國愛民,忠貞不屈,有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
5、在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下,作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義?這是一種什么手法?
風(fēng)雷電:象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量
洞庭湖、東海、長江:象征人民群眾
無形的長劍:堅(jiān)定的信念
“土偶木!钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)
象征:根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感(被象征的本體)。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來,且化“抽象”為“具體”,使思想更加形象、可感,極大增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
6、討論:《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃,氣勢(shì)雄渾,作者是如何做到這一點(diǎn)?
從句式、修辭等角度。
運(yùn)用擬人、呼告,最直接最有力地表達(dá)愛憎。
運(yùn)用排比、反復(fù),使句式整齊,鏗鏘有力。
多用短句,表達(dá)激烈的情感,急促的語氣。
7、全體學(xué)生配樂朗讀課文,從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。
。ㄎ澹┚毩(xí)鞏固
完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語文(下)該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容,并評(píng)講。
六、布置作業(yè)
1、完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語文(下)該課“課外拓展”部分內(nèi)容。
2、拓展延伸
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字,會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字,正確讀寫“浙江、羅店”等17個(gè)詞語。
2、朗讀課文,理清作者游雙龍洞的順序,畫出路線圖,體會(huì)路上景色的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清作者游雙龍洞的順序。
2、學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱:課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件、游覽過程示意圖。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“浙、簇”等7個(gè)生字,會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字,正確讀寫“浙江、羅店”等17個(gè)詞語。
2、初讀課文,理清作者游雙龍洞的順序,畫出路線圖,體會(huì)路上景色的特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你到過哪些城市?它有什么獨(dú)特的風(fēng)光?
2、今天,我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬鹑A去看看雙龍洞吧。(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、出示生字,注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫法。
2、出示詞語,先指名讀一遍,然后讓學(xué)生齊讀一遍,隨機(jī)指導(dǎo)讀音。
3、理解詞語意思。
盤曲:環(huán)繞彎曲。
明艷:鮮明艷麗;明麗。
時(shí)而:重復(fù)使用,表示不同的現(xiàn)象或事情在一定時(shí)間內(nèi)交替發(fā)生。
突兀森郁:形容山勢(shì)險(xiǎn)峻,樹木繁茂。
聚集:集合;湊在一起。
孔隙:窟窿眼兒;縫兒。
登陸:渡過海洋或江河登上陸地。
蜿蜒:(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
進(jìn):量詞,用于舊式建筑房院前后的層次。
三、再讀課文,整體感知
1、課文題目是“記金華的雙龍洞”,大家知道為什么這個(gè)景點(diǎn)叫雙龍洞嗎?誰能從課文中找出答案?(首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍。)
2、讀課文,說說作者是按什么順序?qū)懙摹#ㄓ斡[的順序)
3、你是從哪些詞語看出來的?(出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內(nèi)洞、出了洞)
4、理清順序,填寫路線圖。
路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(內(nèi)洞)→出洞
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、自由朗讀第2、3自然段,用筆圈出作者在路上看到的景物。(映山紅、油桐、沙土、溪流)
2、這些景物各有什么特點(diǎn)?(映山紅多而茂盛,油桐花很多,沙土是粉紅色的,溪流隨山勢(shì)不斷變化。)
3、你怎樣理解“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神”?(映山紅生機(jī)勃勃,充滿了自然美,表達(dá)了作者對(duì)映山紅的喜愛之情。)
4、在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上,著重理解以下詞句。
。1)映山紅:指杜鵑花。
。2)新綠:指春天新長出的草和樹葉的綠色。
(3)一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
、佟坝弊终f明什么?(表明作者是逆溪流而上。)
②“時(shí)而”是什么意思?(有時(shí)候)
③“溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急”,說明了什么?(說明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同,聽到的流水聲也就各不相同。)
、転榱苏f明溪流的形態(tài),作者巧妙地運(yùn)用了兩對(duì)反義詞。(寬——窄;緩——急。)
、葑x這個(gè)句子,你體會(huì)出了什么?(作者愉悅的心情。)
、迬е惺芾首x句子。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們知道了作者是按游覽的順序來寫這篇文章的,通過描寫作者路上所見的`美麗景色,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)愉悅的心情,感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課
1、出示詞語,同桌互相檢查。
2、指名讀課文。
3、作者邊欣賞山中明艷春色,邊傾聽淙淙溪聲,一路逆流而上,來到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什么特點(diǎn)呢?今天我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、品讀課文,感受特點(diǎn)
1、朗讀課文第4~7自然段,畫出描寫雙龍洞特點(diǎn)的句子。
2、學(xué)生交流。
。1)洞口——很寬。
、僮髡呤窃鯓诱f明這一特點(diǎn)的?(打比方)
、谶@樣寫有什么好處?(生動(dòng)形象)
③洞口的景色讓你產(chǎn)生什么感覺?(高山之上,突兀森郁,很有氣勢(shì),讓人覺得雙龍洞很神秘。)
(2)外洞——寬敞。
哪句話說明了這一特點(diǎn)?(走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),一定不覺得擁擠。)
(3)孔隙——狹小。
①讀一讀第5自然段,仔細(xì)體會(huì)作者經(jīng)過孔隙時(shí)的感受。
、谶@么狹小的孔隙,當(dāng)我們準(zhǔn)備通過時(shí),心情會(huì)是怎樣的?(非常緊張、害怕)
、圩髡呤窃鯓幼鰷(zhǔn)備工作的?(后腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。)
、墁F(xiàn)在讓我們一起來體驗(yàn)一下過孔隙的感覺。假設(shè)你就是這樣一個(gè)從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客,而老師是洞中的工作人員,拉著你通過孔隙,請(qǐng)閉上眼睛,想象一下:
船開始慢慢移動(dòng)了,你的眼前漸漸感覺到昏暗,你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來。就在這時(shí)船突然不動(dòng)了,你睜開眼睛一看……這時(shí)你會(huì)看到怎樣的景象?心情會(huì)如何?
、葸@時(shí)假設(shè)你稍微抬頭,會(huì)怎樣?(準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。)
。4)內(nèi)洞——黑、奇、大。
①作者描寫了內(nèi)洞的哪些景物?它們各有什么特點(diǎn)?(雙龍——蜿蜒;石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異;泉水——緩緩、輕輕。)
②讀句子,想象畫面。
雙龍:仿佛在嬉戲,張牙舞爪,瞪著燈籠般的眼睛。(可以提示學(xué)生:眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。)
石鐘乳和石筍:仿佛一群仙人擺了一桌酒席,在一起開心地聚會(huì)。
③出示石鐘乳、石筍的圖片,試著給它們起名字。
、茏屛覀円黄鹪僮x一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。
3、文中多次提到“泉水”,從全篇來看,它起什么作用?(它是文章的另一條線索。)
4、作者游完內(nèi)洞,又排隊(duì)出洞,你能結(jié)合第5自然段的句子說說該怎樣出洞嗎?
三、拓展延伸
1、怎樣來寫自己游覽過的地方呢?(按游覽的順序;把吸引你的景物作為重點(diǎn)來寫;如果景物發(fā)生變化,可以按照變化順序來寫。)
2、出示參觀植物園的示意圖,畫出參觀路線,再按順序說一說。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、請(qǐng)參考第3自然段對(duì)溪流的描寫,用“時(shí)而……時(shí)而……”的句式,仿寫一段話。
語文教案 篇6
教學(xué)過程:
一、比一比,組成詞語。
負(fù) 需 限 棉 付 須 線 綿 先讀一讀,根據(jù)自己的理解組成詞語,聯(lián)系詞語說說每組字有什么不同。
對(duì)于比較難分辨的需和須,可以集體,理解它們的不同,牢記各自組成的詞語。
二、抄一抄。
辜負(fù) 杰出 奉獻(xiàn) 爭先恐后 單調(diào) 書籍 浸濕 郁郁蔥蔥 姹紫嫣紅 風(fēng)平浪靜 綿綿細(xì)雨 集體讀,指名讀,說說自己還有哪個(gè)詞語不理解意思。
三、讀一讀。
信 函 札 書 簡 信札 書簡 尺素 雁書 先自己讀一讀,指名讀,在小組內(nèi)交流自己對(duì)詞語的理解,對(duì)于學(xué)生接觸比較少的詞語如:尺素、雁書,教師可以進(jìn)行必要的講解。
四、讀一讀,比一比。
1.三個(gè)戰(zhàn)士誰也不舍得立刻拆開信,實(shí)在憋不住了,就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。
從這天起,他們每天把信掏出來讀一遍,直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來。
2.他們沒有立刻拆信,過了好幾天,才把信掏出來仔細(xì)地讀。
從這天起,他們經(jīng)常讀信,最后把信的內(nèi)容都背下來了。
自己讀,想想第一段比第二段好在什么地方?把自己認(rèn)為好的詞語多讀幾遍。
在班里交流。
作業(yè)設(shè)計(jì): 在作業(yè)本上寫比一比,組成詞語,抄一抄。
第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容: 語文天地讀一讀,課外閱讀
教學(xué)過程:
一、讀一讀。
春望 (唐) 杜甫 國破山河在, 烽火連三月, 城春草木深。
家書抵萬金。
感時(shí)花濺淚, 白頭搔更短, 恨別鳥驚心。
渾欲不勝簪。
1.自讀古詩,在小組內(nèi)討論,說說自己都明白了什么。
2.教師重點(diǎn)講解學(xué)生普遍不理解的地方,最后聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,把故事表達(dá)的意思從整體上讓學(xué)生理解。
3.背誦古詩。
(自己背,小組檢查,集體背誦。
二、課外閱讀。
1.布置課前預(yù)習(xí),要求:運(yùn)用各種方法,包括,問別人等,讀通課文,把生字的讀音注在課文中。
理解課文的大致意思。
把不理解的詞語和句子或文章的意思標(biāo)注在課文上。
2.在小組內(nèi)檢查課前預(yù)習(xí)情況,交流自己對(duì)課文的理解,初步解決一些問題。
3.教師巡視,了解學(xué)生普遍遇到的問題,按照詞語、句子、文章的.含義等分別解決。
你喜歡讀這個(gè)故事嗎,為什么? 課堂小結(jié)。
第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1.語文綜合實(shí)踐活動(dòng):了解書信郵遞的過程。
2.學(xué)習(xí)寫信的正確格式。
教學(xué)過程:
一、語文實(shí)踐活動(dòng):了解書信郵遞的過程。
1.布置調(diào)查。
讀懂p116的《調(diào)查信的旅程》,理解兩個(gè)問題:信怎么到了郵局,信怎么從一個(gè)地方的郵局到了另一個(gè)地方的郵局?談?wù)勛约簻?zhǔn)備怎樣調(diào)查。
(可以問自己的爸爸媽媽,也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。
2.組成調(diào)查小組,課下調(diào)查信的旅程。
3.集體交流調(diào)查情況: ①匯報(bào)調(diào)查方法。
(是怎樣合作完成的) ②匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
(其中信怎么從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的答案有多種,比如通過火車、輪船或飛機(jī)等。
二、學(xué)習(xí)寫信的格式。
(語文天地中的金鑰匙和暢所欲言) 1.觀察用過的信封,你發(fā)現(xiàn)了什么?(信封的格式) 2.結(jié)合金鑰匙,教師講解信封的正確格式: 郵政編碼的位置在左上角,收信人的地址在上面,中間是收信人的名字。
右下角是寫信人的地址和郵政編碼。
3.信的正文也有格式要求:先在左上角寫你對(duì)收信人的稱呼,要頂格,然后另起一行空兩個(gè)格寫內(nèi)容。
最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。
第四課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容: 筆下生花:寫一封信。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣:我們了解了很多有關(guān)信的知識(shí),同學(xué)們想不想親手寫一封信呢? 1、我們書中有幾位同學(xué)就想寫幾封信,我們先來看看他們有什么想法。
讀115頁中幾個(gè)同學(xué)的話:
①我要給社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)寫封信,建議在小區(qū)里增設(shè)果皮箱。
、谖乙o守衛(wèi)在森林的戰(zhàn)士寫信。
、圩蛱焯咔驎r(shí),我不小心把鄰居家的玻璃打碎了,寫封道歉信。
、芪蚁虢o外星人寫封信。
2.他們的想法怎么樣,你有自己的想法嗎?說說看。
二、自己按照正確格式寫一封信。
1.復(fù)習(xí)書信的正確格式:開頭怎樣,結(jié)尾怎樣?
2.信封怎樣寫?(收信人的郵政編碼,地址,姓名分別寫在什么地方?) 3.自己按照正確格式寫一封信。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
4.揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫,學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
5.體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
6.學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭。
教學(xué)重點(diǎn):
積累詞匯,理解文意,體會(huì)道理。
教學(xué)難點(diǎn):
怎樣理解文章的主旨。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課:
由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入。
二、回憶鞏固作者:
蒲松齡(1640~1715)字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士。山東淄川(今山東省淄博市)人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。
三、檢查預(yù)習(xí):
1.檢查朗讀情況:學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀)
2.檢查字詞句疏通情況。(以考查的形式進(jìn)行)
3.讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出)
四、自由朗讀,整體感知:
1.用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事,并能說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開端。
2.理清情節(jié)。
。ㄍ缿簦┯隼--懼狼--御狼--斃狼
五、變換角度,讀評(píng)故事:
1.揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的.心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
屠夫天晚回家,從遇狼到最后把狼殺掉,他當(dāng)時(shí)心理是如何變化的,而狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)又是如何?請(qǐng)同學(xué)們展開豐富想象,用生動(dòng)的語言加以描述,然后自選角色(四人小組,其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動(dòng))作形象表演。
提示:要扣住幾個(gè)主要情節(jié):
屠夫:遇狼--懼狼--御狼--斃狼
狼:綴行甚遠(yuǎn)--并驅(qū)如故--眈眈相向--假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
。ń處燑c(diǎn)評(píng),師生共同分析屠夫和狼的形象)
屠夫:機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭。
狼:貪婪、兇狠、狡詐。
2.悟讀:明主旨,談感受。
思考:你讀了這個(gè)故事有什么感悟?(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去談。學(xué)生暢談之后,教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。)
六、布置作業(yè):
請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象,將此文改寫成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。
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