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《圓圓的沙粒》的第一課時教后反思
1、在學生自學前，教師應激發(fā)學生的求知欲：沙粒和珍珠比較，相差如此大，課文中那顆圓圓的沙粒又是怎樣變成珍珠的呢？利用學生急于想知道答案的心理，教師可把全文分成三部分進行教學，在學習每部分之前，首先出示自學提示，讓學生按自學提示進行自學，在文中找出答案。教師指導第一部分的自學方法，后兩部分讓學生按學習第一部分的方法來進行自學，自學完畢，由學生自己來匯報自學情況，從而達到激發(fā)學生自主學習的目的，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、教學最后，教師可向學生提出“讀完這篇文章，你有什么感受”，讓學生自由抒發(fā)自己的想法，案例分享如下。
有的學生說：“我覺得這篇課文想告訴我們，不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人�！�
有的學生說：“圓圓的沙粒，丁丑小鴨有點兒像，不自拋自棄。”
還有的學生說：“老師，我們已經(jīng)學習了，我想這篇課文，知道了一處遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒，要想鉆進，不可你，變成珍珠，也要和爸爸媽媽商量�！�
在傳統(tǒng)的教學中，學生的個性受到壓抑。作為教師，要明白學生的潛能是氣體---你給他多大的空間，他就有多大的體積，學生的個性是晶體----他們各有自己獨特而美麗的晶型，強迫他們按照你的意志去塑造是不可能的。因而在教學時，教師應充分地尊重他們的個性，努力地構筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長、壯大、如此最大限度的發(fā)展。
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