關(guān)于先學后教，順學而導的聽課反思

　　聽了幾節(jié)名師講的課，對“先學后教，順學而導”又有了一些更具體和深刻的理解。從操作層面看，我很贊同“不僅僅只是學生先學，更重要的是老師先學”這一觀點。尤其對備課來說，老師對文本教材的先學，在很大程度上影響甚至是決定著課堂上對學生的“導”。簡單地說，要學生做什么，學生可能會在學習中遇到哪些困難，老師通過自己的“先學”可以有個大概的了解，甚至是心中有數(shù)。要不然，在課堂上經(jīng)常被學生突如其來的意外弄得手足無措，又怎能“順學而導”呢？

　　另外，對學生預習方法的指導和預習過程的調(diào)控也是很有實際意義一件事。假如老師只是布置預習要求而沒有檢查、指導，那很有可能就會導致這樣的預習流于形式。對沒有養(yǎng)成預習習慣的學生，或許在課堂上指導預習在開始階段應(yīng)該是比較有效的。因為是在課堂上，對預習方法的指導和過程的調(diào)控，老師都比較方便操作。接下來的日子里，我想自己將抓住備課和讓學生學會預習兩方面努力探索，把“先學后教，順學而導”教學理念落實到課堂教學中。

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