陶校長的演講教后反思

　　陶校長的演講第一課時教后反思

　　這堂課教學設計時，自我感覺比較扎實，但是心里總是忐忑不安，總覺得對學情沒有底。很巧，教研室的沈老師來校檢查開學工作，邀請他聽了我的課。課后，在和他的交流中，有了一些豁然開朗的感覺。

　　這節(jié)課，比較成功的環(huán)節(jié)是：

　　1.檢查預習，聽寫詞語。我重點抓住難記易錯的詞語“鍛煉”“鞭策”“道德”，主要滲透從詞義入手以及編順口溜記憶字形的方法。

　　2.從課后問題入手幫助學生掌握抓住重點句子（中心句、總結句）歸納主要內(nèi)容的方法。

　　 3.聯(lián)系上下文理解詞語方法指導比較到位。

　　更多的是存在的問題：

　　1.對學生的基礎能力估計不足。課上訓練復述是一個難點，但是學生就是不愿上來，有點束手無策，結果不了了之，改為朗讀了。沒有達成語言訓練的目標。

　　2.教學節(jié)奏前松后緊，重點句子的理解沒有完成。前面檢查預習的環(huán)節(jié)可以緊湊些。學生能夠掌握的可以不教。

　　3.最重要的一點，在與沈教研的交流中，我恍然大悟：我們所有的教學目標應該具體指向?qū)W生，而不是完成自己的教學設計，把課堂當成自己表演的舞臺。

　　這堂課的一些環(huán)節(jié)我沒有基于學生的學情展開教學：

　　a從課后習題5入手，整體把握演講稿主要內(nèi)容時，有學生圈畫了2——5自然段中表示原因的句子。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我沒有讓學生進行比較，從而掌握抓住中心句的方法。為什么沒有展開教學呢？因為我想的是完成教學設計。

　　b“第一問”教學中，我采用引讀的方式不著痕跡地“告訴”學生這一段有四層意思。為什么沒有讓學生自己去思考一下：這一自然段有哪四層意思呢？是我不相信學生有這個能力，又怕這樣的“思考”會影響我教學的進程！

　　c學生復述“第一問”確實難度很大，為什么沒有扎扎實實地進行下去呢？因為事先設計的教學任務來不及完成了！突然間明白：我們平時的'教學其實都在做著“一相情愿”的事情，眼睛里完全沒有學生這個“人”。教學觀的改變真不是嘴上說說，心里想想就能真正落到實處的！但是，真正改變我們的教學觀，更需要我們有鉆研的精神，要研究課標，研究學生，研究教材，明確學生需要學習什么，怎樣才能幫助他們“學會閱讀”。我們的語文教學之路任重而道遠！

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