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《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-06 08:41:26 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選5篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選5篇)

  《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、導(dǎo)入

  播放歌曲《霸王別姬》:

  我站在烈烈風(fēng)中

  恨不能蕩盡綿綿心痛

  望蒼天四方云動(dòng)

  劍在手問(wèn)天下誰(shuí)是英雄

  人世間有百媚千抹

  我獨(dú)愛(ài)愛(ài)你那一種

  傷心處別時(shí)路有誰(shuí)不同

  多少年恩愛(ài)匆匆葬送

  我心中你最忠悲歡共生死同

  你用柔情刻骨換我豪情天縱

  我心中你最忠我的淚向天沖

  來(lái)世也當(dāng)稱(chēng)雄歸去斜陽(yáng)正濃

  一曲《霸王別姬》,蕩氣回腸,同學(xué)們,你們感受到了嗎,那秦時(shí)的風(fēng)已經(jīng)向我們撲面而來(lái),那烏江的水聲此時(shí)此刻正在我們的耳邊響起,鴻門(mén)宴上殺氣未息,烏江邊上壯士落淚?,天上云翻動(dòng),聽(tīng),耳邊水洶涌,那鮮紅如血的殘陽(yáng)啊,映襯著英雄高大的背影,烈烈風(fēng)中英雄的戰(zhàn)袍翻飛,愛(ài)馬嘶鳴,美姬落淚,不朽的項(xiàng)羽以其悲壯的人格魅力深深地感染了我們,悠悠兩千載,風(fēng)煙俱消散,斯人獨(dú)難忘,今日話(huà)項(xiàng)羽。

  同學(xué)們,前幾節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了太史公司馬遷的《鴻門(mén)宴》,我們?cè)敿?xì)的了解了作者,了解了《史記》,總結(jié)了文章的文言知識(shí),分析了人物形象,可以這樣說(shuō),此時(shí)此刻,桌子擦凈了,凳子擺正了,酒菜端上了,尊貴的客人來(lái)臨了,我們的宴會(huì)現(xiàn)在正式開(kāi)始。

  板書(shū):鴻門(mén)宴

  同學(xué)們,在中華文學(xué)長(zhǎng)廊里,項(xiàng)羽注定是一個(gè)不朽的藝術(shù)典型,我們應(yīng)該感謝司馬遷,他用他神奇的筆為我們塑造了一個(gè)光彩閃亮的藝術(shù)形象,今天,我們擺的不是鴻門(mén)宴,實(shí)是結(jié)鴻門(mén)宴之名,行探究悲劇英雄之實(shí)。

  二、預(yù)習(xí)展示

  下面我先請(qǐng)一位同學(xué)再次介紹一下項(xiàng)羽的簡(jiǎn)單情況:

  項(xiàng)羽(前232—前202)羋姓,項(xiàng)氏,名籍,字羽,通常被稱(chēng)作項(xiàng)羽,中國(guó)古代杰出軍事家及著名政治人物,漢族,秦下相(今江蘇宿遷)人。秦末隨項(xiàng)梁發(fā)動(dòng)會(huì)稽起義,在前207年的決定性戰(zhàn)役巨鹿之戰(zhàn)中大破秦軍主力。秦亡后自立為西楚霸王,統(tǒng)治黃河及長(zhǎng)江下游的梁、楚九郡。后在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中為漢王劉邦所敗,在烏江(今安徽和縣)自刎而死。項(xiàng)羽的勇武古今無(wú)雙(古人對(duì)其有“羽之神勇,千古無(wú)二”的評(píng)價(jià)),他是中華數(shù)千年歷史上最為勇猛的將領(lǐng),“霸王”一詞,專(zhuān)指項(xiàng)羽。

  問(wèn):那位同學(xué)再來(lái)補(bǔ)充一下?

  學(xué)生回答:項(xiàng)羽,著名軍事家、中國(guó)軍事思想“勇戰(zhàn)”派代表人物。中國(guó)歷史上的最強(qiáng)武將。秦末,是力能扛鼎氣壓萬(wàn)夫的一代英雄豪杰。號(hào)西楚霸王。大澤鄉(xiāng)起義不久,項(xiàng)羽在江東斬郡守后崛起,舉兵反秦。率軍入關(guān)中,以五諸侯滅暴秦,威震四海,分裂天下,冊(cè)封十八諸侯,大政皆由羽出,號(hào)為“霸王”,權(quán)同皇帝。位雖不終,近古以來(lái)未嘗有也。他的出現(xiàn),為中國(guó)的歷史掀起了一場(chǎng)風(fēng)云,寫(xiě)下了一段不朽的神話(huà)。

  漢書(shū)記載“羽自立為西楚霸王”(是謂以霸道取天下,以王道治天下)(霸,古通“伯”,伯仲叔季之“伯”,意為王中的老大,眾王之王)

  國(guó)家:西楚

  爵位:長(zhǎng)安侯、魯公、西楚霸王

  謚號(hào):西楚霸王(稱(chēng)王時(shí)亦自號(hào)西楚霸王)

  身份:將門(mén)之后———義軍首領(lǐng)(公元前209—公元前207)———諸侯上將軍(公元前207—公元前206)———西楚霸王(公元前206—公元前202)

  身高:據(jù)《史記》記載,身高八尺有余,漢書(shū)記載為八尺二寸,合今1。8942米

  父名:項(xiàng)超

  叔父:項(xiàng)梁

  寵妾:虞姬

  座騎:踏雪烏騅馬

  兵器:楚戟(演義為虎頭盤(pán)龍戟)

  鎧甲:烏金甲(在鍛造中加入烏金強(qiáng)化堅(jiān)固性,烏金甲為黑色)、虎皮紅戰(zhàn)袍

  三、引領(lǐng)探究

  1、剛才聽(tīng)了兩位同學(xué)的介紹,我們對(duì)項(xiàng)羽有了進(jìn)一步的.了解,那么,在鴻門(mén)宴上項(xiàng)羽表現(xiàn)出了怎樣的性格特點(diǎn)?

  明確:剛愎自用,妄自尊大;(從鴻門(mén)宴的座位上)

  胸?zé)o城府,直率坦誠(chéng);(此沛公左司馬曹無(wú)傷言之,不然,籍何以至此?)

  優(yōu)柔寡斷,為人不忍;寡謀輕信,沽名釣譽(yù)

  對(duì)于項(xiàng)羽,千百年來(lái)人們褒貶不一,下面我們看看前人是怎樣評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的:

  教師展示多媒體材料:

  材料(一)、(1)題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期,包羞忍辱是男兒。

  江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知

 。2)烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢(shì)難回。

  江東子弟今雖在,肯與君王卷土來(lái)?

  材料(二)、李清照詠?lái)?xiàng)羽生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。

  至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

  材料(三)、毛澤東七律·人民解放軍占領(lǐng)南京

  鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬(wàn)雄師過(guò)大江。

  虎踞龍盤(pán)今勝昔,天翻地覆慨而慷。

  宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。

  天若有情天亦老,人間正道是滄桑。

  明確:杜牧——不知包羞忍恥;

  王安石——失盡人心;

  李清照——人杰鬼雄;

  毛澤東——沽名釣譽(yù)

  2、同學(xué)們,套用范仲淹的一句話(huà),前人之述備矣。不管怎樣,大部分人都有一個(gè)共識(shí),項(xiàng)羽是一位失敗了的英雄。這個(gè)問(wèn)題如何看待?

  板書(shū):失敗英雄

  小組合作探究:下面我們就結(jié)合課文并有效地利用你們手中的資料來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。他因何而。克麨楹斡直皇廊朔Q(chēng)為英雄?

  學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,可能有以下觀點(diǎn):

  明確:1、敗在不懂共贏。

  2、敗在過(guò)于年輕,一帆風(fēng)順,缺少磨練,養(yǎng)成了妄自尊大的性格。

  3、敗在愛(ài)慕虛榮。

  4、敗在貪小利重小義

  5、敗在嗜殺的性格

  6、敗在“義”錯(cuò)了對(duì)象(如宋襄公之流親愛(ài)的,你慢慢飛,小心身邊帶刺的玫瑰,對(duì)敵人講“義”,“義”錯(cuò)了對(duì)象,留下千古笑柄。應(yīng)該是讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧)

  7、歷史的偶然性。(如彭城之戰(zhàn),突起沙塵,跑了劉邦

  8、過(guò)于自信。項(xiàng)羽24歲起兵反秦,項(xiàng)梁是統(tǒng)帥,他就是副統(tǒng)帥,27歲就做諸侯的總盟主,做“西楚霸王”,主持國(guó)家大政,這叫“少年得志”,“少年得志”給他帶來(lái)了負(fù)面影響,他這一生,太順當(dāng)了,什么機(jī)會(huì)都趕上了,什么機(jī)會(huì)他都沒(méi)有失去,太順利了。我們說(shuō);失敗是成功之母,而項(xiàng)羽的人生中磨練太少了,以至于過(guò)分相信自己,認(rèn)為天底下只有自己最強(qiáng)大,只有自己是英雄,這直接影響了他對(duì)事情的判斷。

  教師明確;項(xiàng)羽的失敗,有其必然性,亦有其偶然性,但我們不能否認(rèn),性格的缺陷是其失敗的重要原因,可見(jiàn)養(yǎng)成一種好的性格對(duì)人是多么的重要。

  問(wèn):項(xiàng)羽雖然失敗了,后人卻認(rèn)為項(xiàng)羽不失英雄之本色,那么,大家認(rèn)為其英雄本色體現(xiàn)在哪里呢?

  所謂英雄者,敢為人之所不敢為,敢當(dāng)人之所不敢當(dāng)。

  所謂英雄者,挽狂瀾于既倒,扶大廈于將傾。所謂英雄者,堅(jiān)強(qiáng)剛毅,屢敗屢戰(zhàn)。

  所謂英雄者,為了信念,不畏死亡。

  所謂英雄,有凌云之壯志,氣吞山河之勢(shì),腹納九州之量,包藏四海之胸襟。如此之人,方可稱(chēng)為英雄!摘錄于《明朝那些事兒》

  四、總結(jié)升華

  項(xiàng)羽算是一位英雄,他叱咤風(fēng)云的偉業(yè),所向披靡的戰(zhàn)績(jī),在秦漢之際掀起了澎湃的浪潮,為殘暴的秦王朝的崩潰做出了巨大的貢獻(xiàn),他有壯志豪情,亦有英雄柔情。但由于其性格的缺陷以及其他種種原因,使得他最終以失敗結(jié)余,讓人感嘆不已。

  同學(xué)們,還記得項(xiàng)羽自刎前的悲歌嗎?在老師的帶領(lǐng)下,全班同學(xué)齊誦:

  力拔山兮氣蓋世

  時(shí)不利兮騅不逝

  騅不逝兮可奈何

  虞兮虞兮奈若何。ㄍ辏

  五、作業(yè)布置

  以“項(xiàng)羽,我想對(duì)你說(shuō)”為題,寫(xiě)一篇不少于600字的文章,觀點(diǎn)要鮮明,感情要充沛。

  《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,理解文意

  2、掌握相關(guān)的文言文知識(shí)、實(shí)詞虛詞的運(yùn)用以及文言句式的表達(dá)

  3、學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的寫(xiě)法

  教學(xué)重點(diǎn):從故事的經(jīng)過(guò)歸納人物的性格特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解本文烘云托月的寫(xiě)法

  教學(xué)方法:講析與討論相結(jié)合

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解與本課有關(guān)的文學(xué)知識(shí)

  2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  魯迅曾這樣評(píng)價(jià)司馬遷的史記“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”。由此看出,司馬遷不僅是偉大的史學(xué)家,更是偉大的文學(xué)家和語(yǔ)言巨匠。我們今天所學(xué)習(xí)的這篇文章就是選自司馬遷的《史記》,它就是歷史上有名的——《鴻門(mén)宴》。

  “鴻門(mén)宴”這個(gè)歷史故事發(fā)生在公元前206年,也就是陳涉吳廣起義的第四年,地點(diǎn)在現(xiàn)在陜西省臨潼市新豐鎮(zhèn)附近的“項(xiàng)王營(yíng)”,當(dāng)時(shí)叫“鴻門(mén)”。劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后,為了爭(zhēng)奪農(nóng)民起義軍勝利果實(shí)而展開(kāi)的第一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)劉弱項(xiàng)強(qiáng),在雙方力量極為懸殊的情況下,劉邦冒險(xiǎn)到項(xiàng)營(yíng),騙取項(xiàng)羽的信任,經(jīng)過(guò)種種斗智斗勇的艱難曲折的斗爭(zhēng),終于脫險(xiǎn)逃離營(yíng)地。

  二、作家作品常識(shí):

  司馬遷,字子長(zhǎng),,西漢時(shí)期著名的思想家、史學(xué)家、文學(xué)家,在《史記》草創(chuàng)未就之前因替投降匈奴的李陵辯護(hù),下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件),發(fā)憤著書(shū),在公元前91年前后完成歷史著作《史記》。

  《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇,包括本紀(jì)12篇,世家30篇,列傳70篇,書(shū)8篇,年表10篇,共52,6500字。

  三、誦讀課文、整體感知

  1、誦讀,帶領(lǐng)學(xué)生正音、斷句。(先教師范讀,然后學(xué)生誦讀)

  四、課后作業(yè):

  1、了解楚漢相爭(zhēng)的歷史過(guò)程,了解劉、項(xiàng)斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò);

  2、背誦第3、4段

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):1、梳理文章結(jié)構(gòu);2、分析人物形象

  教學(xué)過(guò)程:

  一、結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)焖僮x課文,思考:

  全文按鴻門(mén)宴的`前后過(guò)程分為幾部分?概括內(nèi)容

  第一部分(1、2段),交代鴻門(mén)宴的由來(lái):曹無(wú)傷告密,范增趁機(jī)獻(xiàn)計(jì),劉邦處于危險(xiǎn)境地。項(xiàng)伯徇情泄密,張良臨危獻(xiàn)策,拉開(kāi)了劉、項(xiàng)和談序幕。

  第二部分(3、4段),描述宴席斗爭(zhēng):劉邦謝罪,項(xiàng)羽息怒,起始?xì)夥站徍;范增蓄謀,項(xiàng)莊舞劍,氣氛驟然緊張;項(xiàng)伯壞事,翼蔽劉邦,雙方斗爭(zhēng)僵持;張良救急,樊噲闖帳,氣氛緊張至極。

  第三部分(5、6、7段),敘述宴后余事:劉邦脫身回營(yíng),張良入謝送禮,范增無(wú)可奈何,劉邦除掉內(nèi)奸。劉、項(xiàng)雙方斗爭(zhēng),以劉邦獲勝謝幕。

  二、學(xué)習(xí)1、2段:1、誦讀,掌握實(shí)詞、虛詞及文言句式

  2、宴前寫(xiě)了幾件事?哪件是導(dǎo)火線(xiàn)?有什么作用?

  無(wú)傷告密,范增獻(xiàn)計(jì),項(xiàng)伯夜訪(fǎng),張良獻(xiàn)計(jì)

  三、學(xué)習(xí)3、4段:1、復(fù)習(xí)1、2段主要內(nèi)容

  2、誦讀,學(xué)生找文言現(xiàn)象,教師指導(dǎo)補(bǔ)充

  找一學(xué)生朗讀,找另一學(xué)生評(píng)價(jià),注意劉邦謝罪的語(yǔ)氣。

  3、三個(gè)矛盾沖突:(劉邦請(qǐng)罪),范增舉玦,(項(xiàng)王默然),項(xiàng)莊舞劍,(項(xiàng)伯翼蔽),樊噲闖帳,(項(xiàng)王不應(yīng)),可用于寫(xiě)作

  4、留下深刻印象的細(xì)節(jié)?例如:數(shù)目、翼蔽。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物性格,可用于寫(xiě)作

  6、喜歡哪個(gè)角色,認(rèn)為誰(shuí)是英雄?為什么?(用文章中句子做依據(jù),最好找出3句以上),分析人物性格。

 。ㄌ崾荆貉灾欣砑纯桑l(fā)現(xiàn)人物的閃光點(diǎn))

  項(xiàng)羽:唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、仁義皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見(jiàn)不遠(yuǎn)、不善用人

  劉邦:虛心請(qǐng)教、多謀奸詐、能言善辯、能屈能伸、慮事周到、善于用人

  范增:老謀深算、洞察敏銳、驕橫浮躁

  張良:多謀善斷、處事不驚、沉穩(wěn)機(jī)智、處事有方

  7、拓展:《垓下歌》——項(xiàng)羽

  力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。

  騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!

  《夏日絕句》——李清照

  生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄。

  至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

  《大風(fēng)歌》——?jiǎng)?/p>

  大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。

  四、課后作業(yè):背誦第3、4段

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章的藝術(shù)手法,為寫(xiě)作提供借鑒

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查回顧:檢查背誦

  二、學(xué)習(xí)5、6、7段:誦讀,掌握實(shí)詞、虛詞及文言句式

  三、鑒賞文章的藝術(shù)手法(探究):

  1、人物性格對(duì)比

  2、故事情節(jié)跌宕起伏

  3、鏡頭組接(蒙太奇手法)

  4、個(gè)性的語(yǔ)言描寫(xiě)

  5、個(gè)性的動(dòng)作描寫(xiě)

  《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識(shí)

  2、掌握本課出現(xiàn)的詞類(lèi)活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等

  3、掌握翻譯文言句子的一些方法

  4、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)

  5、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  一、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式

  二、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的.性格特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):

  辨析疑難語(yǔ)句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子

  課時(shí)安排:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:下面四副對(duì)聯(lián)哪一幅是寫(xiě)司馬遷的?

  1)志潔行廉,愛(ài)國(guó)忠君真氣節(jié);

  辭微旨遠(yuǎn),經(jīng)天緯地大詩(shī)篇

  2)翁去八百載,醉鄉(xiāng)猶在;

  山行六七里,亭影不孤

  3)世上瘡痍,詩(shī)中圣哲;

  人間疾苦,筆底波瀾

  4)剛直不阿,留得正氣沖霄漢;

  幽愁發(fā)憤,著成信史照塵寰

  屈原、歐陽(yáng)修、杜甫、司馬遷

  垓下歌項(xiàng)羽

  力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!

  提示:拔山,形容力大無(wú)比,甚至能把高山拔起來(lái)蓋世,氣勢(shì)高昂,可以壓倒世上的一切“逝”,奔馳這首詩(shī)大意是:自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí),他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的,并非他的過(guò)錯(cuò)而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅最后,他走投無(wú)路,只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴:“我可怎么安排你呀?”

  大風(fēng)歌劉邦

  大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方

  提示:這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽,統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長(zhǎng)安)途中,轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂(yōu)心第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下同為交戰(zhàn)雙方,為何勝敗迥異呢?《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌

  《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目的:

  1、了解“”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

  2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。

  3、了解課文中詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律,掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。

  二、教學(xué)設(shè)想:

  1、課文情節(jié)起伏,人物形象鮮明,擬作為敘事寫(xiě)人的記敘文處理,以人物形象的刻畫(huà)為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn),可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

  2、課文篇幅較長(zhǎng),閱讀有一定難度,采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

  3、教學(xué)時(shí)數(shù) 三課時(shí)。

  三、教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬、預(yù)習(xí)課文:

 。薄⑼ㄗx課文,作必要的閱讀標(biāo)記,查閱工具書(shū),自行疏通課文。

  2、標(biāo)出課文中故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。

 。场(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史,了解劉、項(xiàng)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò),了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過(guò)。

 。ǘ⿲(dǎo)入新課:

 。、板書(shū)并朗誦(或由學(xué)生齊誦)項(xiàng)羽的《垓下歌》,要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。

  2簡(jiǎn)析《垓下歌》,介紹時(shí)代背景,引入新課。要點(diǎn):

 。ǎ保╉(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī):擊潰秦軍主力,是暴秦的主要掘墓人。

 。ǎ玻╉(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純,他反秦的目的在于取秦王而代之,重建楚王朝,與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。

 。ǎ常┧孕盼淞,始終沒(méi)有(也不可能)認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”,是“時(shí)不利”,自刎之前,他仰天長(zhǎng)嘆:“此天亡我,非戰(zhàn)之罪也”。

 。ǎ矗啊鼻,懷王與諸將有約:“先入關(guān)者王之”。

 。ㄈ┳x講課文一、二兩段:

  第一段:

  1、指名朗讀課文,正音:

 、佟巴酰╳àng)關(guān)中”②“說(shuō)(shuì)關(guān)羽”③“好(hào)美姬(jī)”④“為(wè)擊破沛公軍”

 。、解釋重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生疏通課文:

 、佟败姲陨稀、“王關(guān)中”(加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用,讀第四聲)。

  ②“說(shuō)項(xiàng)羽”可簡(jiǎn)為“說(shuō)羽”不可簡(jiǎn)為“說(shuō)項(xiàng)”,“說(shuō)(shuō)項(xiàng)”意為替人講情、說(shuō)好話(huà)。

 、邸俺晌宀伞薄ⅰ盀椋╳éi)龍虎”,“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思,“龍虎”是龍虎的形狀。

 。场⑻釂(wèn),引導(dǎo)學(xué)生了解課文:

 、僬n文第一段記敘了哪幾件事?這些事件對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用?

  提示:第一件事“曹無(wú)傷告密”。曹無(wú)傷是沛公的左司馬,他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ),于是,項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi),故事“開(kāi)端”。第二件事“范增進(jìn)言”,范增是項(xiàng)羽的主要謀土,他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確,對(duì)劉邦的用心了如指掌,“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化,推波助瀾,情節(jié)迅速發(fā)展。

 、陧(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào),當(dāng)即“大怒”,這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么?

  提示:就矛盾的焦點(diǎn)而言,天下雖大,“王”只有一個(gè),就力量對(duì)比而言,項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的,又是楚王后裔,一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”,項(xiàng)羽豈能容忍?再說(shuō)個(gè)性特征,此時(shí)此刻,項(xiàng)羽如若不“怒”,他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了,他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子!

  第二段:

 。、教師串講課文,引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式:

  ①古今歧義:

  “備他盜出入與非常也!薄氨I”,竊賊;“非!保敢馔馐鹿。

  “公豈敢入乎?”“敢”,能夠。

  “固不如也!薄肮獭,本來(lái)。

 、谕伲

  “具以事告!薄熬摺蓖ā熬恪,全部。

  “要項(xiàng)伯”!耙蓖ā把保s請(qǐng)。

  “距關(guān),毋內(nèi)諸侯。”“距”,通“拒”;“內(nèi)”,通“納”,接納,準(zhǔn)于入內(nèi)。

  “不敢倍德”,“倍”通“背”,違反。

  “不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”,“蚤”,通“早”。

 、刍钣茫

  “素善留侯張良”,“善”,形容詞作動(dòng)詞用,意為與……交好(友善)。

  “臣活之”,“活”,使動(dòng)用法,使……活。

  “吾得兄事之”,“兄”,名詞作狀語(yǔ),像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣。

  “籍吏民,封府庫(kù)”,“籍”,名詞作動(dòng)詞用,編造名冊(cè)。

  “不義也”,“義”,名詞作動(dòng)詞用,合于義。

 、芴厥饩涫剑

  “具告以事”即“以事具告”,狀語(yǔ)后置。

  “與俱去”、“毋從俱死也”,介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略。

  “誰(shuí)為大王為此計(jì)者?”疑問(wèn)句,主語(yǔ)“為大王為此計(jì)者”與謂語(yǔ)“(是)誰(shuí)”倒置。也可以說(shuō)不是主謂倒置,那么“者”就是語(yǔ)氣助詞。

  “孰與君少長(zhǎng)?”疑問(wèn)句,賓語(yǔ)疑問(wèn)代詞前置。

  “所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也!迸袛嗑,特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語(yǔ)充當(dāng)主語(yǔ),作說(shuō)明、解釋的對(duì)象。

 。病⒂懻撜n文內(nèi)容,提問(wèn):

  ①課文第二段寫(xiě)了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

  提示:第一件事“項(xiàng)伯夜訪(fǎng)”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,目的'在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩,卻被張良利用,使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也”,劉邦則一點(diǎn)就通,不但“兄事之”,“更奉酒為壽,約為婚姻”,竭力奉承,拼命拉攏,由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解,終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽,導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。(“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開(kāi)來(lái)說(shuō))“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),項(xiàng)羽終于“放虎歸山”,以致范增之謀難以實(shí)施等等,莫不由此而生。

 、趶埩颊f(shuō):“沛公今事有急,亡去不義。”項(xiàng)伯則說(shuō):“今人有大功而擊之,不義也!闭(qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋?zhuān)覀儜?yīng)當(dāng)如何看待?

  提示:古人認(rèn)為“義”,就是“宜”。《禮記·中庸》說(shuō):“義者宜也!表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋?zhuān)骸靶卸酥^之義。”也就是說(shuō),人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱(chēng)為“義”,反之則為“不義”。

  課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密,項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”,范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,“常以身翼蔽沛公”,樊噲闖帳護(hù)主等等,都可以稱(chēng)之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱(chēng)之為“義”,這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”?梢(jiàn)“義”是相對(duì)的,如同“骨氣”一樣,不同的時(shí)代,不同的階級(jí),道德標(biāo)準(zhǔn)不同,“義”的內(nèi)涵也不一樣,我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

  3、學(xué)生自讀課文一、二兩段,教師行間巡視,釋疑解難。

  小結(jié):課文一、二兩段記述了“”前發(fā)生的幾件事,由矛盾的挑起,形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果,故事情節(jié)逐步展開(kāi),井為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊,留下了必要的伏筆。

 。ㄋ模┎贾妙A(yù)習(xí)

 。薄⒆宰x課文三、四兩段,利用工具書(shū)自行疏通課文:

  ①給加點(diǎn)的字注音:

  有樊噲 目 目眥 按劍而跽

  卮酒 彘肩

 、谠囎g下列語(yǔ)句:

  若入前為壽,壽畢,請(qǐng)以劍舞,因擊沛公于坐,殺之。

  軍中無(wú)以為樂(lè),請(qǐng)以劍舞。

  項(xiàng)伯亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公,莊不得擊。

  此迫矣,臣請(qǐng)入,與之同命。

  殺人如不能舉,刑人如恐不勝……

  勞苦而功高如此,未有封侯之賞……

 、塾米约旱恼Z(yǔ)言講述“”上的斗爭(zhēng)。

 。病⑺伎枷铝袉(wèn)題:

 、夙(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么?試從課文中舉例加以說(shuō)明。

 、诜对鲋\為什么不能得逞,他在哪些方面不及張良?

  《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引起共鳴

  師:項(xiàng)羽是一個(gè)英雄,但卻徹徹底底被劉邦打敗了,這讓很多人覺(jué)得不可思議:項(xiàng)羽出生高貴,是個(gè)貴族;項(xiàng)羽的能力很強(qiáng),他力能扛鼎,力大無(wú)比,而且非常勇敢;項(xiàng)羽的軍事力量很強(qiáng),被稱(chēng)為西楚霸王;作為霸王的項(xiàng)羽,又有著英雄難得的柔情,自刎前仍戀戀不舍他的烏騅zhuī馬和虞姬。項(xiàng)羽是一個(gè)具有著很強(qiáng)個(gè)人魅力的英雄。

  二、拋出問(wèn)題,激發(fā)思考

  在充分激發(fā)起同學(xué)們對(duì)項(xiàng)羽的同情的基礎(chǔ)上,向全班同學(xué)拋出一個(gè)探究性的問(wèn)題,并引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行討論。

  師:項(xiàng)羽的失敗,《鴻廣門(mén)宴》是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在《鴻門(mén)宴》這場(chǎng)不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中,項(xiàng)羽集團(tuán)被徹底打敗了。在這場(chǎng)兩大集團(tuán)的巔峰對(duì)決中,雙方的軍事力量懸殊,但雙方的人物構(gòu)成基本是一一相對(duì)的:

  主帥:項(xiàng)羽——?jiǎng)?/p>

  謀士:范增——張良

  武將:項(xiàng)莊——樊噲

  內(nèi)奸:項(xiàng)伯——曹無(wú)傷

  應(yīng)該說(shuō)在軍事上占有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)羽集團(tuán)沒(méi)有任何理由失敗,最終的失敗一定有其內(nèi)在的必然的原因。原因是什么呢?責(zé)任到底在誰(shuí)呢?我們將根據(jù)責(zé)任到人的原則,用排查的方法,一一追查下去。因?yàn)楦闱宄渲械脑驅(qū)?duì)我們今后的工作和生活具有極其重要的指導(dǎo)意義。此問(wèn)題一拋出便激起同學(xué)們的不平之氣,同時(shí)也使同學(xué)們產(chǎn)生了極大的興趣。接下來(lái)同學(xué)們便展開(kāi)了熱烈的小組討論,老師巡視于課堂間,指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)。扣住文本,從文本中找依據(jù),要做到既有理又有據(jù)。很快,同學(xué)們就把目光集中在范增、項(xiàng)莊及曹無(wú)傷等幾個(gè)人物上。得出豐富多彩、各不相同的理由,而幾乎每一個(gè)理由都遭到了不同程度的.辯駁。在思想的碰撞與交鋒中。同學(xué)們對(duì)文中的人物越來(lái)越熟悉,思考也越來(lái)越深刻。

  1、責(zé)任在于范增?

  理由可能分別在于以下幾條:

  生1、因?yàn)榉对霾荒苓m時(shí)地向項(xiàng)王進(jìn)言。

  生2、在項(xiàng)王不納雅言的情形之下,范增為什么不運(yùn)用亞父的身份,命令士兵,殺掉劉邦呢?

  生3、不能明爭(zhēng)還不能暗奪嗎。想個(gè)方法,“不小心”殺了他也行啊。

  生4、雖然他劉邦安然脫身,逃回劉營(yíng),又怎么樣呢。帶領(lǐng)大軍,踏平劉營(yíng),不也是一件快意之事?

  針對(duì)以上加在范增身上的“罪名”,一些“正直”的學(xué)生站了出來(lái)替他打抱不平,他們有根有據(jù)地提出了自己的理由。

  生5、范增其實(shí)是不失時(shí)機(jī)地在向項(xiàng)王進(jìn)行明言和暗示:

  課文第一段中范增就曾直接勸說(shuō)項(xiàng)羽,說(shuō)劉邦“其志不在小”,“其氣,皆為龍虎,成五采”,有“天子氣”,要項(xiàng)王“急擊勿失”。課文第三段中范增“數(shù)目項(xiàng)王。舉所佩玉珊以示之者三”,眼眶差點(diǎn)就睜裂了,可是項(xiàng)王就是“默然不應(yīng)”。

  生6、范增雖然貴為亞父。但在項(xiàng)氏集團(tuán)中。等級(jí)還是森嚴(yán)的,規(guī)矩還是嚴(yán)格的。項(xiàng)營(yíng)士兵們不能也不敢聽(tīng)從一個(gè)謀士的命令。去殺掉一個(gè)大王邀請(qǐng)來(lái)赴宴的“貴客”。要是紀(jì)律真的那樣松散。那項(xiàng)王不是給下人留下了謀反的機(jī)會(huì)了嗎,這在別人也許有可能。但在西楚霸王的營(yíng)中。這樣的事是不可能發(fā)生的。

  生7、其實(shí)范增也真的進(jìn)行了這方面的思考,還真找著了一個(gè)人,這個(gè)人就是項(xiàng)莊?上ы(xiàng)莊未能圓滿(mǎn)完成任務(wù)。

  生8、至于說(shuō)“帶領(lǐng)大軍。踏平劉營(yíng)”。那也只能是癡人說(shuō)夢(mèng)了,因?yàn)樘锰庙?xiàng)王既已放了劉邦,再去攻打,那豈不是出爾反爾、自食其言嗎?這哪里是我們偉大而英武的項(xiàng)王所做出的事情?項(xiàng)王既不會(huì)帶兵親往。更不會(huì)讓范增帶兵前去。

  2、責(zé)任在于項(xiàng)莊?

  生9、你項(xiàng)莊舞劍,本意就在沛公。不過(guò)你項(xiàng)莊也忒無(wú)能了吧,連一個(gè)“坐”以待斃的人都?xì)⒉涣恕X?zé)任不在你項(xiàng)莊還能在誰(shuí)呢?

  有同學(xué)們提出了異議:

  生10、項(xiàng)莊下不了手,是因?yàn)槌隽艘粋(gè)項(xiàng)伯,這個(gè)項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”。弄得項(xiàng)莊是有力無(wú)處使。他總不能先殺了項(xiàng)伯再去殺劉邦吧,那項(xiàng)伯可是項(xiàng)王的叔父。∵@個(gè)事情搞不好不但立不了功,而且要掉腦袋的。

  師:(追問(wèn)一句)那項(xiàng)伯為什么要保護(hù)沛公呢?(用這個(gè)問(wèn)題可以串起文章的第二段,同時(shí)也于有意無(wú)意之間引導(dǎo)學(xué)生將劉項(xiàng)二人進(jìn)行了比較)

  3、責(zé)任在于曹無(wú)傷?

  生11、這種提法未免太不近人情了,人家曹無(wú)傷冒著被殺頭的危險(xiǎn),將劉邦在關(guān)內(nèi)的所作所為,將劉邦的勃勃野心告知于你,只不過(guò)是想助你項(xiàng)王早成大業(yè),也讓自己在項(xiàng)王的霸業(yè)中立上那么點(diǎn)小小的功勞,也算是個(gè)地下工作者吧,誰(shuí)想那曹公是投入不當(dāng),項(xiàng)王輕輕一句“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之”就要了他的卿卿小命。

  師:一個(gè)曹無(wú)傷倒下去了,千百個(gè)曹無(wú)傷也就死心塌地地倒向了劉邦集團(tuán),成為項(xiàng)羽的死敵。

  三、結(jié)論

  師:通過(guò)對(duì)以上三人的分析,同學(xué)們發(fā)現(xiàn),把過(guò)錯(cuò)強(qiáng)加給任何一人都是不合適的,其實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵在于最高統(tǒng)帥,在于項(xiàng)氏集團(tuán)的“第一責(zé)任人”項(xiàng)羽,是他直接造成了放虎歸山的不爭(zhēng)事實(shí),是他直接把掘墓的鐵鍬交到了劉邦的手中。為自己將來(lái)的覆滅埋下了伏筆。

  四、追問(wèn)

  師:項(xiàng)羽在哪些環(huán)節(jié)處理失當(dāng)、出了問(wèn)題?如果你是項(xiàng)羽,你會(huì)抓住哪些機(jī)會(huì),來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失?

  (學(xué)生討論熱烈,氣氛相當(dāng)活躍,思想火花不斷閃現(xiàn),出現(xiàn)了以下一些想法)

  生12、第二段中,當(dāng)項(xiàng)伯恬不知恥地替親家公說(shuō)好話(huà),充分暴露出其吃里爬外的丑惡嘴臉時(shí),我會(huì)怒火中燒,但絲毫不表現(xiàn)出來(lái),而是“答應(yīng)”項(xiàng)伯,誘敵深入,調(diào)虎離山,趁劉邦前來(lái)赴宴,后防空虛的大好時(shí)機(jī),重拳出擊,一舉消滅劉氏集團(tuán),以最小的代價(jià)換取最大的勝利,將劉氏營(yíng)中大量軍隊(duì)整編到光明而偉大的項(xiàng)氏集團(tuán)中來(lái)。

  生13、第三段中當(dāng)“范增數(shù)目項(xiàng)王,舉所佩玉珊以示之者三”時(shí),我應(yīng)該猛然醒悟,發(fā)出暗號(hào),讓劉邦一行瞬間斃命于刀斧手的亂刀之下。

  生14、第三段中當(dāng)項(xiàng)莊拔劍舞,意在沛公,而項(xiàng)伯從中作梗時(shí),我可以輕而易舉地找個(gè)理由讓項(xiàng)伯離場(chǎng)那么一會(huì)兒,讓項(xiàng)莊很方便地解決問(wèn)題。

  生15、當(dāng)樊噲不經(jīng)同意帶劍擁盾闖人大帳時(shí),我完全可以勃然大怒,大喝一聲“拿下”,從而借此完成大事,干掉劉邦,綁了樊噲,再來(lái)慢慢收服樊噲。

  生16、當(dāng)劉邦一行成功地逃脫。亞父拔劍撞破玉斗時(shí),我也應(yīng)該幡然悔悟,犒賞三軍,以迅雷不及掩耳之勢(shì),打他個(gè)措手不及,使自己成為天下唯一的王。

  師:可是這一切都只是假想。同學(xué)們以上的想法都堪稱(chēng)是金點(diǎn)子。項(xiàng)羽只需采用其中的任何一條,就可立即消滅劉邦,為自己日后登上皇帝寶座掃清障礙、鋪平道路?上麤](méi)有這樣做。項(xiàng)羽就是項(xiàng)羽。他身上有著劉邦永遠(yuǎn)都無(wú)法奢望的高尚和優(yōu)越。但他的失敗也毋庸置疑地昭示了他身上的弱點(diǎn)和缺憾:他盡管處于優(yōu)勢(shì),但他恃勇驕橫,毫無(wú)遠(yuǎn)慮;沽名釣譽(yù),妄自尊大;剛愎自用,又拙于應(yīng)變。而相比之下,劉邦雖然暫處劣勢(shì),但他能做到忍辱負(fù)重,保存自己;又能采納意見(jiàn),隨機(jī)應(yīng)變。所以,出現(xiàn)最終的結(jié)局也就不足為怪了。

  五、教學(xué)反思

  與以前翻譯文言字句、劃分段落層次、概括主題思想、分析人物形象的舊的課堂模式相比,本課融人了下面的思想:通過(guò)對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物的情感態(tài)度和價(jià)值評(píng)判來(lái)設(shè)計(jì)課堂。用問(wèn)題來(lái)串起課堂,筆者知道,只有“投石擊破水底天、一石激起千層浪”的“問(wèn)題設(shè)計(jì)”才具有點(diǎn)燃思想火花、撞擊思維閘門(mén)的功效。本課通過(guò)“項(xiàng)氏集團(tuán)的失敗責(zé)任在誰(shuí)”這樣一個(gè)富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,充分激發(fā)起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)執(zhí)情。充分尊重學(xué)生的主體性,不要越俎代庖。同時(shí)注重過(guò)程和方法的學(xué)習(xí),對(duì)于最終結(jié)論的形成,不是急于求成,而是力求水到渠成。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)思考,力求得出更合理、更深刻的結(jié)論。自始至終緊扣文本,處理好“用教材教”與“脫離文本”的矛盾。進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),師生之間對(duì)話(huà)以及學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話(huà)。還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力。

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