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《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教材分析】
本篇課文選自《語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上》第五單元，這是一首向自己所愛的人表白愛情的詩(shī)歌，詩(shī)人使用博喻和對(duì)比等修辭方式，以兩組不同的意象，刻畫了一個(gè)堅(jiān)韌豪邁而又充滿蒼涼感的抒情主人公的形象和一個(gè)具有嬌媚溫馨氣質(zhì)的女性形象，表達(dá)了詩(shī)人為愛情敢于承受孤獨(dú)、敢于排除任何艱難險(xiǎn)阻、甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的決心和意志，同時(shí)也傾訴了對(duì)愛人無(wú)私的撫慰和支持。
【學(xué)情分析】
鑒于本課是詩(shī)歌單元的最后一首詩(shī)歌，此前，學(xué)生已經(jīng)閱讀了一定量的詩(shī)歌作品，也已經(jīng)初步掌握一定的詩(shī)歌鑒賞方法，因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要以聽配樂朗誦、朗誦閱讀再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥的方法解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）了解裴多菲的人生經(jīng)歷及其創(chuàng)作情況；
�。�2）感悟本詩(shī)的意象群，并把握其各自的特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)人要表達(dá)的思想。
2、能力目標(biāo)
�。�1）掌握詩(shī)歌鑒賞的方法；
�。�2）欣賞本詩(shī)結(jié)構(gòu)整齊，反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。
3、情感目標(biāo)
理解詩(shī)人對(duì)愛情真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感受詩(shī)人美好的情感，感悟“愛”的真義。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解本詩(shī)在意象選擇上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感知裴多菲的愛情觀，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。
【教學(xué)方法】
朗讀法、探究法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
鈴響前播放王菲的《我愿意》。
中華民族高吟《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、唐詩(shī)、宋詞，一路走來(lái)……五四以來(lái)，也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的詩(shī)篇，同時(shí)也從國(guó)外引進(jìn)了許多經(jīng)典的詩(shī)歌。有人說，詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)的精華，而愛情詩(shī)則是詩(shī)歌花園里的奇葩，今天我們將共同賞讀的外國(guó)愛情詩(shī)是由十九世紀(jì)匈牙利的愛國(guó)詩(shī)人裴多菲所寫的《我愿意是急流》。
二、關(guān)于作者
學(xué)生交流查找資料。注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞了解作者及詩(shī)歌背景。
相關(guān)資料參考：
裴多菲山陀爾（1823—1849），匈牙利愛國(guó)詩(shī)人、英雄，匈牙利民族文學(xué)的奠基人。生于多瑙河畔上的一個(gè)小城——薩堡德沙拉斯，父親是一名屠戶，母親是一名農(nóng)奴，生活在社會(huì)最底層。少年時(shí)期有過一段流浪藝人的生活。1849年，在一場(chǎng)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中同沙俄軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)犧牲，年僅26歲。
他的詩(shī)歌有大致有三種主題：
�。�1）表現(xiàn)人民疾苦，如《農(nóng)村的大錘》；
�。�2）抒發(fā)愛國(guó)之情，如《民族之歌》《大海沸騰了》；
�。�3）表達(dá)愛情，如《致尤麗婭》《凄涼的秋風(fēng)在樹林中低語(yǔ)》。1846年，他愛上一個(gè)伯爵家的美麗姑娘——尤麗婭，由于家境的懸殊，遭到對(duì)方家庭的強(qiáng)烈反對(duì)。為此，他寫了不少動(dòng)人詩(shī)篇，有“馬扎爾的抒情詩(shī)王”的美譽(yù)�！啊段以敢馐羌绷鳌肪褪瞧渲凶顬橹囊皇�。
在匈牙利文學(xué)乃至其整個(gè)民族的發(fā)展史上，裴多菲都占有獨(dú)特的地位。他奠定了匈牙利民族文學(xué)的`基石，繼承和發(fā)展了啟蒙運(yùn)動(dòng)文學(xué)的戰(zhàn)斗傳統(tǒng)，被人譽(yù)為“是在被奴隸的鮮血浸透了的、肥沃的黑土里生長(zhǎng)出來(lái)的‘一朵帶刺的玫瑰’”。一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，裴多菲作為爭(zhēng)取民族解放和文學(xué)革命的一面旗幟，也得到了全世界進(jìn)步人士的公認(rèn)。
二、美聽
聽范讀。要點(diǎn)：整體感受，把握全詩(shī)感情基調(diào)——纏綿而堅(jiān)定美好。
四、美讀
品讀節(jié)奏美：
1.指導(dǎo)：詩(shī)歌是感情的河流，得用心來(lái)吟誦。
�。�1）詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——重章復(fù)沓
�。�2）強(qiáng)調(diào)式讀法——情感：
重讀——厚重而飽滿
舒緩——平和而安詳
加速——激越而奔放
輕柔——甜美而舒暢
2.學(xué)生有感情地自由朗讀，要求讀準(zhǔn)、讀流暢。
這么美的文字，我們?cè)鯓佑寐曇舭阉拿辣憩F(xiàn)出來(lái)呢？（讀）對(duì)！美詩(shī)就要美讀，那怎樣才能算美讀呢？第一關(guān)就是把它流暢地讀下來(lái)，并且不讀錯(cuò)字，不漏字添字。下面給大家2分鐘時(shí)間，等會(huì)兒讓同學(xué)們來(lái)試試�。ǔ槠綍r(shí)朗讀較差的幾位學(xué)生讀）恭喜大家順利闖過第一關(guān)，那大家想不想再闖第二關(guān)？
3.整體朗讀。把握節(jié)奏、語(yǔ)氣和停頓。
美學(xué)家朱光潛說：“聲音節(jié)奏是情趣的直接表現(xiàn)，讀詩(shī)如果只懂語(yǔ)文意義而不講究聲音節(jié)奏，對(duì)于詩(shī)就多少是個(gè)門外漢�！蔽蚁耄瑢W(xué)們應(yīng)該都不想做門外漢吧，那我們就進(jìn)門瞧瞧？下面完成美讀第二關(guān)：有節(jié)奏地讀。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆一邊讀一邊把這首詩(shī)的節(jié)奏標(biāo)注出來(lái)。（讓一生起來(lái)讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，然后整體朗讀）
4.推選朗讀，體會(huì)情感。推選朗讀水平不同類的學(xué)生誦讀，要求進(jìn)入情境，注意輕重抑揚(yáng)和抒情，語(yǔ)音飽滿圓潤(rùn)。
詩(shī)歌的節(jié)奏美是一種外在的形式美，讀詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)的靈魂。要讀出詩(shī)的靈魂，必須要讀懂詩(shī)并投入你所有的感情。
四、美析
（用討論研究的方法，讓學(xué)生自主品味，自由發(fā)言。老師提示可以從語(yǔ)言美、意象美、意境優(yōu)、意蘊(yùn)淳這幾方面去賞析）
1.語(yǔ)言美
美讀后，確實(shí)很美，你覺得美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式去品味上面的四節(jié)詩(shī)：
破旗因夕陽(yáng)而輝煌。
參考：全詩(shī)沒有任何華麗的辭藻修飾，卻因極其普通的語(yǔ)言點(diǎn)綴，而倍顯自然親切。詩(shī)人對(duì)自由生活的追求與向往也始終貫穿于全詩(shī)，使得純潔的愛情與自由的生活有機(jī)地融入樸實(shí)的言語(yǔ)之中，讓讀者深深地沉浸在情景交融的詩(shī)行中。
2.意象美
A、詩(shī)中意象有哪些意象？可怎樣概括分類？（重難點(diǎn)突破過程）
分類思考：詩(shī)人用了哪些意象來(lái)表述“我”和“愛人”？
�。ɑ脽麸@示）
我愛人
急流————小魚
荒林————小鳥
廢墟————常春藤
草屋————火焰
云朵、破旗—夕陽(yáng)
B、美在何處？（兩組意象有何特點(diǎn)？借助什么修辭方法？你喜歡哪一個(gè)意象？）
�。ǎ保┍扔�、對(duì)比的修辭營(yíng)造的含蓄卻又鮮明的意想美；組合式意想的情感豐富美。
“急流”和“小魚”：歷經(jīng)崎嶇與快樂嬉水形成對(duì)照。魚兒游來(lái)游去是悠閑歡快的，急流在崎嶇小路上的跋涉是艱辛痛楚的。小魚是被呵護(hù)的對(duì)象。
“草屋”與“火焰”：草屋甘受風(fēng)雨的打擊，是要保護(hù)屋中的爐火：火焰在爐火中燃燒，反過來(lái)給屋內(nèi)帶來(lái)溫暖。火焰也是奉獻(xiàn)者。
“破旗”與“夕陽(yáng)”：云朵、破旗是悲壯的追隨者，而夕陽(yáng)恒在。彼此無(wú)私的奉獻(xiàn)形象深刻而具震撼的力量。最終是精神世界的升華。從小魚的悠游到夕陽(yáng)的輝煌，其實(shí)是愛人走向成熟的生命歷程。
詩(shī)人運(yùn)用“博喻”的手法，將“我”比作“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”，這是一組具有男性氣質(zhì)的剛勁而略帶蒼涼的事物。將“我的愛人”比作“小魚、小鳥、常春藤、爐火、夕陽(yáng)”，這是一組帶有女性嬌美溫馨氣息的形象，歡快而又明麗。這兩組意象層層遞進(jìn)，使得詩(shī)人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無(wú)私無(wú)悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生了崇高悲壯的人格魅力。再者詩(shī)人通過兩組反差強(qiáng)烈的意象對(duì)比表達(dá)了他以犧牲自己而由衷地奉獻(xiàn)為核心的愛情觀。
有人評(píng)價(jià)：此詩(shī)的妙處在于對(duì)每組意象的抒情主體與客體的精心選擇上。
�。ǎ玻┳兓�、應(yīng)和、流動(dòng)的韻律感。
本詩(shī)表現(xiàn)形式上類似中國(guó)的一些民歌的特點(diǎn)，同一個(gè)意思反復(fù)詠唱，這樣不但深刻地抒發(fā)了詩(shī)人的強(qiáng)烈情感，而且造成音樂的旋律美。再者，詩(shī)歌的意象有鮮明的色彩，構(gòu)成有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，有身臨其境之感。通過一系列鮮活意象的遞進(jìn)性排列，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，在重章疊唱中，情感的變化，隨層次的遞進(jìn)而愈趨熾烈，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在兩組意象中，詩(shī)人的自喻，相對(duì)闊大高岸、荒茫粗獷，宣泄著悲壯美；愛人的意象，相對(duì)嬌柔細(xì)膩、嫵媚溫情，表達(dá)著柔靜美。
�。ǎ常⿲舆M(jìn)式易于情感的漸深。
由快樂的小魚到鮮艷的輝煌，是愛人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過程中愛人需要保護(hù)，詩(shī)人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪，當(dāng)愛人的生命步入輝煌時(shí)，詩(shī)人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩(shī)人高尚情操感人至深。這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一節(jié)比喻有其獨(dú)特的新意且意象群排列組合上具有獨(dú)創(chuàng)性。
3、境界美、感情美：把意象提升，給它一個(gè)立體的空間，讓它有源頭，有延展的廣度和深度。
讓愛人悠閑快樂——生命之源的給予
讓愛人安逸幸�！钪驳暮亲o(hù)
讓愛人生命長(zhǎng)春——一生之靠的歸宿
讓愛人明亮輝煌——思想之火的暖照、理想之光的升華
純潔高尚，堅(jiān)貞不渝——情感之源
犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)——延展的廣度
無(wú)私無(wú)悔，崇高悲壯——延展的深度
“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”便是明證。
當(dāng)然首先是一首愛情詩(shī)，它疊波涌浪地抒發(fā)了對(duì)愛人深摯戀情，歌頌了愛情的純潔與高尚；其次，不妨看作一首政治抒情詩(shī)，它精忠赤誠(chéng)地表現(xiàn)出為民族解放斗爭(zhēng)獻(xiàn)身的精神和理想。故詩(shī)中的“我”可指詩(shī)人自己，也可指解放斗爭(zhēng)中的戰(zhàn)士；“愛人”可是詩(shī)人的愛侶，也可是詩(shī)人矢志不渝的理想。一個(gè)能為祖國(guó)、為自由而英勇獻(xiàn)身的戰(zhàn)士在愛情的追求中也一定可以表現(xiàn)出同樣的忠貞和執(zhí)著。
思考：詩(shī)人愿意為愛人做出一切犧牲中，他的情感體驗(yàn)是痛苦的嗎？哪里看出？
參考：我愿意。文學(xué)鑒賞，除形象感受外，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合。思考作者是用哪些詞語(yǔ)將這兩類意象聯(lián)系在一起？有什么效果？
參考：“我愿意，只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機(jī)整體。
詩(shī)人不管自己的命運(yùn)多么坎坷，多么險(xiǎn)惡，只要同愛人在一起就能化險(xiǎn)為夷，幸福無(wú)比，從而歌頌了愛情的強(qiáng)大威力。
�。ㄖ衅≌f《人到中年》中寫的是一位恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)的女醫(yī)生——路文婷，在一個(gè)上午連續(xù)做了3個(gè)手術(shù)后，突發(fā)心肌梗塞，生命垂危時(shí)，她的愛人傅家杰坐在她床前反復(fù)朗讀這首詩(shī)，從死亡之中將她喚醒。）
名言“真正的愛情可以使一個(gè)人崇高”——列寧
“我寧愿為我們所愛的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福。”——俄國(guó)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基《導(dǎo)演的話》：
托爾斯泰《家庭的幸�！罚骸吧钪形ㄒ豢煽康男腋＞褪菫閯e人而生活。”
4.形式美
比喻豐富多彩，重章疊句，結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)回環(huán)連接。
五、美說
讓學(xué)生自由發(fā)言，可以從以下幾方面作提示。
1.關(guān)于意象的認(rèn)識(shí)。
2.說一句對(duì)本詩(shī)進(jìn)行欣賞的話。
3.說一句對(duì)“愛”的理解。
4.說一首自己印象深刻的愛情詩(shī)。
六、創(chuàng)寫
我們也來(lái)當(dāng)詩(shī)人，模仿學(xué)習(xí)。
請(qǐng)模仿《我愿意是急流》的藝術(shù)表現(xiàn)手法，嘗試寫一首小詩(shī)。（幻燈顯示）
結(jié)語(yǔ)：誠(chéng)摯而悲壯的宣言+深情而溫柔的誓言——讓我們感動(dòng)也讓我們震撼。愿每一位同學(xué)都有一顆堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的心，用她來(lái)追尋真理和至愛；愿每一位同學(xué)都有一個(gè)燦爛的前程，用他來(lái)追尋和呵護(hù)自由和愛情。
附板書：
我愿意——————，只要我的愛人——————
七、小結(jié)：
《我愿意是激流》是詩(shī)人獻(xiàn)給他的未婚妻尤麗婭的。那他們的愛情怎樣了呢？我們來(lái)看結(jié)局（媒體展出他們的愛情故事）是��！裴多菲走了，但他的詩(shī)，給我們留下了無(wú)盡的回味和思考，尤麗婭也走了，但她是幸福的，因?yàn)樗?jīng)擁有真摯而忠貞的愛情。
我想把這首詩(shī)送給我們的愛人和愛我們的人。（集體配樂誦讀）
王曉麗
《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)人裴多菲及其創(chuàng)作。
2、進(jìn)一步了解詩(shī)歌中的意象。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法：
�、傧确磸�(fù)朗讀，再用心感悟、品味；
�、谧ヒ庀�，品情感；
�、圩フZ(yǔ)言，欣賞技巧；
德育目標(biāo)：通過對(duì)愛情觀的討論，聯(lián)系社會(huì)生活中一些現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的愛情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)比手法領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
教學(xué)方法：朗誦法、討論法和比較法。
教具用具：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
�。ǚ庞趁性诮烫美锱e行婚禮時(shí)的場(chǎng)景片斷，從新郎新娘隨著《婚禮進(jìn)行曲》步入教堂開始，至新娘說出“我愿意”為止）
提問：看到這里，老師想打斷一下，提個(gè)問題。如果你是這一場(chǎng)景中的新郎或新娘，這時(shí)神甫突然問你了：“這位女士或先生，你知道你說出這一聲‘我愿意’之后所要承擔(dān)的責(zé)任嗎？或者說，除了愿意娶她為妻（嫁給他）之外，你還愿意為她做出些什么呢？”，你怎么回答？
明確：真正的愛情不是索取。對(duì)愛，我們要說，我愿意…
其實(shí)在一百五十多年前，著名匈牙利詩(shī)人裴多菲（板書作者）也寫過了與大家所說同樣內(nèi)容的一首詩(shī)《我愿意是急流》（板書題目），寫了這首詩(shī)后不久，他就和他心愛的人兒森得萊尤麗亞結(jié)為伉儷。
二、作者簡(jiǎn)介
裴多菲（1823—1849）是匈牙利19世紀(jì)最偉大的詩(shī)人，資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家。他15歲開始寫詩(shī)，題材多取自人民生活，一生共寫了八百多首詩(shī)和八篇長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。他當(dāng)過兵，作過流浪藝人。1849年與俄國(guó)軍隊(duì)作戰(zhàn)英勇犧牲，年僅26歲。他一生寫過大量愛情詩(shī)，尤其是愛上森德萊尤麗亞之后，寫了不少動(dòng)人的詩(shī)給她。他的主要代表作有《農(nóng)村的大錘》和《勇敢的約翰》等。他的《自由愛情》一詩(shī)被白莽譯為《愛情與自由》“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋”，在我國(guó)廣為流傳。
三、題解
在古代愛情詩(shī)中，發(fā)愿體是一種常見的格式。從題目中，我們可以看出，這首愛情詩(shī)歌也是用發(fā)愿體的形式來(lái)寫的。
四、重難點(diǎn)解決過程
愛情在我們的眼中，都是美麗的、年輕而浪漫的。欣賞一首美的詩(shī)，我們的過程也要美美地來(lái)。那我們欣賞這首詩(shī)的步驟分為四個(gè)：美美地聽、美美地讀、美美地品、美美地說。
�。ㄒ唬⒚烂赖芈�
聽詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，今天我們這堂課要來(lái)聽三遍。
明確：第一遍：整體感受。聽詩(shī)的時(shí)候，要想象詩(shī)的畫面之美。
第二遍：理解詩(shī)中的形象（課件顯示）�！霸�(shī)中的形象”，我簡(jiǎn)單地解說一下：它有一個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫做意象。意象最基本的解釋是比喻。你看，“我愿意是急流”，“急流”就是比喻；“只要我的愛人是一條小魚”，“小魚”就是比喻。好，聽第二遍，聽整首詩(shī)的意象是怎樣和諧地組合在一起的。
第三遍：這次聽的要求是：進(jìn)一步地感受詩(shī)中那種熱烈的深情（課件顯示）。這次聽的要求不同了，要邊聽邊讀，跟著畫面，跟著配樂來(lái)讀。
�。ǘ⒚烂赖刈x
培根說過：“讀詩(shī)使人聰慧�！痹诮裉斓恼n上，我們也要來(lái)讀三遍：
明確：第一遍：讀的要求是整體把握（課件顯示），讀準(zhǔn)語(yǔ)音讀的時(shí)候語(yǔ)音要飽滿、圓潤(rùn)，每一個(gè)字讀出來(lái)都帶有情感，也就是說，“未成曲調(diào)先有情”，而不是泛泛地讀。
第二遍：重在體味情感，注意語(yǔ)流（課件顯示）。讀詩(shī)需要我們用自己的情感對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言進(jìn)行再表達(dá)，這就要注意節(jié)奏、停頓、快慢的問題。讀懂了詩(shī)，就能夠通過節(jié)奏、停頓和快慢把它的情感表達(dá)出來(lái)。
第三遍：重在進(jìn)入情景，注意把握好語(yǔ)氣（課件顯示）。讀的要求是抒情性、個(gè)性化。特別注意“個(gè)性化”三個(gè)字，就是伴隨著你自己對(duì)詩(shī)的體會(huì)、你自己的性情，你認(rèn)為該怎么讀就怎么讀。這首詩(shī)在電影《人到中年》里面被引用過，當(dāng)時(shí)的朗讀是作為主人公的一種內(nèi)心獨(dú)白，它的聲調(diào)很小，很輕。但是有的朗誦家在朗讀的時(shí)候表現(xiàn)出自己張揚(yáng)的個(gè)性，是用激情來(lái)朗誦這首詩(shī)的。
�。ㄈ┟烂赖仄�
美美地品，品什么呢？咱們也給它一個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫做“妙點(diǎn)揣摩”。這首詩(shī)好在那里？有什么樣的美點(diǎn)？有什么樣的妙點(diǎn)？大家自由自在地揣摩，你認(rèn)為它的某一詞用得好，你認(rèn)為它的某一組意象用得好，你認(rèn)為它的整個(gè)結(jié)構(gòu)比較好，你認(rèn)為它的情感比較好，愿意說什么就說什么。大家準(zhǔn)備一下，用筆劃一劃。思路如下：
1、詩(shī)歌是用意象來(lái)說話的。這首詩(shī)中選擇了哪幾種意象？
明確：詩(shī)中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚、荒林、小鳥、廢墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽(yáng)。
2、詩(shī)中意象可以概括為幾類？
明確：全詩(shī)五段，每段由一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩(shī)人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽(yáng)，是“愛人”的形象表現(xiàn)。
3、請(qǐng)注意形象之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。是否應(yīng)該把2、3、4、5組中的“荒林”、“廢墟”、“草屋”、“云朵、破旗”分別改為“茂林”、“苑囿”、“華堂”、“云霞、彩旗”，從而更能產(chǎn)生美的對(duì)應(yīng)呢？為什么？
明確：這五組意象運(yùn)用對(duì)比的寫法，形成鮮明的反差，流露出詩(shī)人的一腔赤誠(chéng)。第一段中“崎嶇”和“快樂”形成第一處對(duì)照。小魚在水中“游來(lái)游去”的是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上、山巖上跋涉是艱辛痛楚的，象征著愛情之路上會(huì)有重重的艱難險(xiǎn)阻。但“只要”愛人是“快樂”的，詩(shī)人就甘愿面對(duì)崎嶇，承受痛楚。
第二段中“勇敢地作戰(zhàn)”和“做窠”“鳴叫”形成第二處對(duì)照。小鳥“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對(duì)狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險(xiǎn)，象征著愛情路上會(huì)遭受到的打擊和磨難。但“只要”愛人生活得幸福，詩(shī)人甘愿冒著危險(xiǎn)挑戰(zhàn)狂風(fēng)。
第三段中“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成第三處對(duì)照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長(zhǎng)的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡，象征著詩(shī)人愿為愛情付出一切的巨大的犧牲精神。但“只要”愛人的生命之“藤”常青，詩(shī)人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”。
第四段中“飽受風(fēng)雨的打擊”和“愉快”形成第四處對(duì)照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開了戶外風(fēng)雨的危險(xiǎn)，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和溫馨來(lái)自于草屋的庇護(hù)。而草屋自身卻要“飽受風(fēng)雨的打擊”。但“只要”愛人能安全愉快，詩(shī)人甘愿承受打擊。
第五段中“飄來(lái)飄去”和“鮮艷的輝煌”形成第五處對(duì)照�！吧汉魉频南﹃�(yáng)”顯出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中飄來(lái)飄去卻是一種居無(wú)定所的飄泊和蒼涼。但“只要”能襯托出夕陽(yáng)的絢爛美麗，詩(shī)人甘愿飄泊。
4、五處對(duì)照可以看出詩(shī)人的愛情觀是以什么為核心的？
小結(jié)：五處對(duì)照使詩(shī)人對(duì)愛情真誠(chéng)無(wú)私的.奉獻(xiàn)精神得到了形象而深刻的體現(xiàn)，是詩(shī)情的傾訴，是畫意的潑墨，是至美的追求，是真愛的憧憬。
5、這種具有巨大反差性的形象和熾熱的情感，作者是用什么樣的句式結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)的？這樣的句式結(jié)構(gòu)有什么作用？
全詩(shī)各節(jié)以“我愿意是……”為開頭，“只要我的愛人是……”為轉(zhuǎn)折，用這樣一種倒裝的條件復(fù)句形式，展現(xiàn)了五幅激情洋溢的藝術(shù)畫面。詩(shī)句回環(huán)反復(fù)，整齊而富有韻律。詩(shī)人對(duì)愛情忠貞不渝、默默奉獻(xiàn)的熾熱情感得到的不斷深化和升華。
總結(jié)：這首詩(shī)有三美：意象豐美，意境優(yōu)美，意蘊(yùn)淳美（課件顯示）。什么是意象豐美呢？大家首先把什么是意象記下來(lái)。意象，簡(jiǎn)言之，就是滲透著詩(shī)人情意的具體形象。咱們中國(guó)人往往用紅豆表示相思，用杜鵑表示悔恨，用楊柳表示送別，這就是意象。這首詩(shī)的意象豐美就表現(xiàn)在連用了十幾個(gè)意象，而且都是兩兩相依。不僅角度豐富，而且層層遞進(jìn)，從對(duì)愛人的呵護(hù)一直寫到欣慰地看著愛人的成功，每?jī)蓚�(gè)意象之間是相依相存，不能分開的，有急流、小河就有小魚，有荒林就有小鳥。第二，意境優(yōu)美，什么是意境？就是文學(xué)作品中表現(xiàn)出來(lái)的蘊(yùn)涵著作者思想感情的藝術(shù)境界。我們初中讀《天凈沙秋思》，它的意境是凄婉的，我們讀《十一月四日風(fēng)雨大作》，它的意境是悲壯的，這一首詩(shī)的意境是開闊明朗的，是優(yōu)美清新的，它具有悠遠(yuǎn)無(wú)盡的意味。再看意蘊(yùn)，什么是意蘊(yùn)呢？意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來(lái)的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感，比如說作品中表現(xiàn)出來(lái)的一種風(fēng)骨，表現(xiàn)的人生的某種精義，或者某種主旨。這首詩(shī)表現(xiàn)了一種甘愿犧牲的熱烈的愛情，很純粹。當(dāng)然，由于人的世界觀的不同，人的文化素養(yǎng)不同和人的性格不同，人們?cè)趷矍樯贤憩F(xiàn)出不同的想法、不同看法，把它化為文學(xué)作品，那么也就表現(xiàn)出不同的意象、不同的意境、不同的意蘊(yùn)。下面咱們?cè)賮?lái)欣賞一首詩(shī)，中國(guó)著名的女詩(shī)人舒婷的《致橡樹》，來(lái)看看它的意象、它的意境、它的意蘊(yùn)是什么。進(jìn)入美詩(shī)欣賞。（課件顯示）聽，舒婷開始說了。（播放多媒體課件配樂詩(shī)朗誦《致橡樹》）
比較閱讀舒婷《致橡樹》
�。ㄒ唬├首x《致橡樹》
（二）分析《致橡樹》
作者否定了哪幾種愛情觀？為什么？
凌霄花是指現(xiàn)實(shí)生活中那種攀附他人的一種愛情模式，癡情的鳥兒是沒有價(jià)值的單方依戀的愛情模式。泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨都僅僅是一味的奉獻(xiàn)，這些愛情關(guān)系中的雙方不是本質(zhì)上的平等，當(dāng)然也缺少一種獨(dú)立性，所以女詩(shī)人是持否定態(tài)度的。
橡樹、木棉的關(guān)系是：獨(dú)立、平等、相互依存、同甘共苦的關(guān)系。
�。ㄈ┍容^兩詩(shī)的異同
1、藝術(shù)手法上的相同點(diǎn)：
借助一系列自然物象，通過一連串鮮明生動(dòng)的比喻，排比和象征，構(gòu)筑一個(gè)抒情網(wǎng)絡(luò)，讓我們插上想象的翅膀，使意象更有感染力，詩(shī)歌更有韻味。
2、不同的愛情觀：
《我愿意是急流》形象地描繪了相愛雙方相伴相隨的親密關(guān)系。為了愛情，為了長(zhǎng)相廝守，“我”有可以獻(xiàn)出一切的勇氣和力量。《致橡樹》則否定了小鳥依人似的愛情觀，她所追求的是一種獨(dú)立、平等、互依互助、既尊重對(duì)方存在又珍視自身價(jià)值的愛情觀。
�。ㄋ模┟烂赖卣f
說什么呢？老師給你們出了一個(gè)預(yù)習(xí)題：結(jié)合你的生活體驗(yàn)，就“什么是愛”說一句話。這個(gè)愛可以是狹義的，也可以是廣義的，你不說也可以，你就朗誦一首你自己喜歡的詩(shī)，或者一句話。好，想一想，我們就開始活動(dòng)，開始表達(dá)你的心聲。
明確：愛，就是將“我愛你”這句話化變成一首激動(dòng)心靈的抒情詩(shī)。愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中學(xué)生就不乏“早戀”的現(xiàn)象；但愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立，心理還未成熟，他的事業(yè)還未確定方向，他還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那么，他就不能輕率地向愛情靠攏。
我們必須認(rèn)識(shí)到，我們現(xiàn)在首先應(yīng)學(xué)會(huì)如何不斷完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹；只有這樣，他才會(huì)有沉穩(wěn)堅(jiān)定的步伐，有自信坦誠(chéng)的目光；他才會(huì)去熱愛生活，擁有生活；在將來(lái)，他才會(huì)真正懂得什么是愛情，什么是真正的愛情！
五、課堂總結(jié)
《我愿意是急流》一詩(shī)，詩(shī)人借助一系列自然物象，構(gòu)筑起一個(gè)龐大的抒情網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)建了一個(gè)熾熱的戀愛磁場(chǎng)，通過一連串鮮活生動(dòng)的比喻，圍繞同一主題，表達(dá)詩(shī)人純潔而堅(jiān)貞、博大而無(wú)私的愛。同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，除了愛情，還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長(zhǎng)之愛；對(duì)理想、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、甚至對(duì)未來(lái)的愛；為了國(guó)家、為了民族，又有多少熱血兒女放棄了男女個(gè)人之愛，他們無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樗麄兪菫榱俗非蟾痈呱械膼�。由此，我不禁想起裴多菲那首比《急流》更為著名的小�?shī)《自由愛情》，這首詩(shī)是裴多菲1823年1月1日寫于佩斯，這天正是他24歲生日，譯者白莽被國(guó)民黨殺害時(shí)年僅22歲，譯這首詩(shī)是在21歲左右。不同時(shí)代，不同國(guó)籍的兩個(gè)年輕人的思想、戰(zhàn)斗、鮮血和生命，凝固成一首千古絕唱！
當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這些，并為之而努力、而追求、而奮斗，我們就會(huì)在愛的空氣中幸福地呼吸；我們就會(huì)沐浴愛的陽(yáng)光、吸收愛的雨露，最終必將成長(zhǎng)成一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹！
六、布置作業(yè)：
1、背誦本詩(shī)
2、完成課后練習(xí)題
七、板書設(shè)計(jì)：
愛人“我”
一條小魚急流讓愛人悠閑快樂
一只小鳥荒林讓愛人安逸幸福意象豐美
常春藤?gòu)U墟讓愛人生命長(zhǎng)表意境優(yōu)美愛
可愛的火焰草屋讓愛人平安愉快意蘊(yùn)淳美
珊瑚似的的夕陽(yáng)云朵讓愛人明亮輝煌
《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的：
揣摩詩(shī)的意象，體會(huì)詩(shī)的章法。
教學(xué)設(shè)想：
一、將西方婚禮中的有關(guān)場(chǎng)景通過電教設(shè)備引入課堂，將德育與教材的學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)接受一次正確戀愛觀的教育。
二、教學(xué)結(jié)構(gòu)呈遞進(jìn)式復(fù)合狀（分析寫法時(shí)：作—仿—?jiǎng)?chuàng)；分析內(nèi)容時(shí)：?jiǎn)螛咏庾x—多樣解讀愛情詩(shī)——革命詩(shī)；分析特色時(shí)：用裴多菲的詩(shī)來(lái)“現(xiàn)身說法”）。
三、各次朗讀均配上有關(guān)愛情的比較合適的輕音樂名曲，以渲染氣氛，強(qiáng)化美育效果。
四、安排一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、場(chǎng)景導(dǎo)入，引發(fā)思索
1、放電影
放映名著名片中在教堂里舉行婚禮時(shí)的場(chǎng)景片斷（從新郎新娘隨著《婚禮進(jìn)行曲》步入教堂開始，至新娘說出“我愿意”為止）。
2、提問題
提問：看到這里，老師想打斷一下，提個(gè)問題。如果你是這一場(chǎng)景中的新郎或新娘，這時(shí)神甫忽然問你：“xx，你知道你說出這一聲‘我愿意’之后所要承擔(dān)的責(zé)任嗎？或者說，除了愿意娶她為妻（嫁給他）之外，你還愿意為她作出些什么？”，你怎么回答？
3、寫心聲
要求學(xué)生：設(shè)身處地地以排比段的形式,把自己愿意為對(duì)方做的事寫在紙上（要求：言簡(jiǎn)意明，直抒胸臆，體裁不限），然后交流并對(duì)比評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由寫作。交流時(shí)配以有關(guān)愛情的輕音樂，如《致愛麗絲》、李斯特《愛之夢(mèng)》等。
4、作評(píng)價(jià)
教師進(jìn)行綜合講評(píng)。講評(píng)前和講評(píng)時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)和褒揚(yáng)用形象來(lái)說話的詩(shī)文及其學(xué)生作者。
二、引出裴多菲的詩(shī)歌《我愿意是急流》，供學(xué)生鑒賞和模仿
1、引導(dǎo)
教師：一百五十多年前，著名匈牙利詩(shī)人裴多菲（板書作者）也寫過和你們剛才所寫同樣內(nèi)容的一首詩(shī)《我愿意是急流》（板書題目），寫了這首詩(shī)以后不久（1847年秋），他就和他心愛的人兒森德萊·尤麗亞結(jié)為伉儷�，F(xiàn)在讓我們一起欣賞這一首詩(shī)。
2、 聆聽
播放配樂詩(shī)朗誦《我愿意是急流》，電腦演示作者生平：
裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世紀(jì)最偉大的詩(shī)人，資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家。他一生寫了800多首抒情詩(shī)，8部長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。主要作品有長(zhǎng)詩(shī)《農(nóng)村的大錘》和《勇敢的約翰》等。他的《自由·愛情》一詩(shī)被白莽譯為《愛情與自由》“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”，在我國(guó)流傳甚廣。
師生在播放完后一起朗讀這首詩(shī)：
�。�1）教師領(lǐng)讀每節(jié)前四句，其余學(xué)生齊讀。
（2）男生齊讀前四句，其余女生齊讀，教師從節(jié)拍節(jié)奏等方面予以指正。
3、賞析
�。�1）學(xué)生鑒賞點(diǎn)評(píng)這首詩(shī)的妙處，要求：從怎么寫的、寫了什么、有什么特色三方面去評(píng)析。每方面均先由學(xué)生評(píng)說，后由教師點(diǎn)撥。
�。糠矫鎸W(xué)生評(píng)說部分略。）教師點(diǎn)撥：
a怎么寫的：古今愛情詩(shī)中，“發(fā)愿體”（我愿意……）是一種常見的格式。裴多菲也用這種格式寫過一些愛情詩(shī)。除這首外，比較著名的還有《我愿意是樹》等。
（電腦演示裴多菲《我愿意是樹》一詩(shī)，指名學(xué)生朗讀，配樂。）
《我愿意是急流》這首詩(shī)，采用的都是“我愿意是……，只要我的愛人是……�！边@種格式，不妨稱之為“假設(shè)語(yǔ)氣的發(fā)愿體”。
b寫了什么：詩(shī)人把自己說成……，把愛人比作……，構(gòu)成五個(gè)有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，蘊(yùn)含了深刻的思想內(nèi)容。（要求學(xué)生：抓住各節(jié)中的關(guān)鍵詞，解讀各節(jié)的內(nèi)容）
學(xué)生分析后明確：第一節(jié)，寫為愛人快樂，而不畏坎坷；第二節(jié)，寫為愛人安逸，而不畏風(fēng)雨；第三節(jié)，寫為愛人青春永駐，而甘愿犧牲自己；第四節(jié)，寫為使愛人享受愛情之火，而甘受風(fēng)雨打擊；第五節(jié)，寫為使愛人鮮艷輝煌，而甘作陪襯。
教師小結(jié)：全詩(shī)共五節(jié)，詩(shī)人依次以急流和小魚，荒林與小鳥，廢墟與常春藤，草屋與火焰，云朵與夕陽(yáng)五組形象分別自喻和喻人（愛人），表達(dá)了詩(shī)人為了愛人去受坎坷，去戰(zhàn)斗，去毀滅，去經(jīng)受打擊，去作陪襯的心志。
c有什么特色：裴多菲以愛情詩(shī)和革命詩(shī)著稱，而且這兩種詩(shī)在他筆下都能迸發(fā)出熊熊火焰。這首詩(shī)沒有空泛說教，而是通過一系列鮮活意象的排列遞進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地。而這也正是裴多菲愛情詩(shī)的特點(diǎn)之一。在他的另一首詩(shī)《我的愛情在一百個(gè)形象中》里，詩(shī)人更是直言不諱向世人宣告——
電腦演示裴多菲的另一首詩(shī)《我的愛情在一百個(gè)形象中》，指名學(xué)生朗讀，配樂。
�。�2）對(duì)比分析為何可以有多樣的解讀
提問：剛才說過，裴多菲是以愛情詩(shī)和革命詩(shī)著稱的，那么，裴多菲的這首愛情詩(shī)是否可以當(dāng)作政治抒情詩(shī)（革命詩(shī)）來(lái)讀？
為什么？
學(xué)生對(duì)比《我愿意是樹》和《我愿意是急流》，分析這兩首詩(shī)在意象上有何不同？
學(xué)生分析后明確：在1945年所寫的《我愿意是樹》中，詩(shī)人贊美的愛情輕松歡快，選擇的意象也較為明麗清新;到了1847年寫的《我愿意是急流》中，雖然他吟誦的仍然是偉大的愛情，但在愛情的純真美麗之中又注入了許多的深沉、凝重、莊嚴(yán)，詩(shī)人所選擇的意象也不在是樹、花、星星，而是深富寓意的`急流、荒林、廢墟、破旗。
《我愿意是急流》是緊隨大家都熟悉的那首《愛情與自由》之后，都是在1847年寫的，當(dāng)時(shí)正處在1848年歐洲革命、匈牙利民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的前夜。愛情，這時(shí)在詩(shī)人心中不僅有風(fēng)花雪月的輕柔甜蜜，也蘊(yùn)蓄著為自由而犧牲生命的崇高。
學(xué)生連讀《我愿意是樹》和《我愿意是急流》，進(jìn)一步體會(huì)。
三、誘入創(chuàng)作佳境
教師：“發(fā)愿體”這種格式源自于民歌，我國(guó)的民歌中也有不少使用這種發(fā)愿體的。例如大家熟悉的那首電影歌曲《草原情歌》（又名《在那遙遠(yuǎn)的地方》）就運(yùn)用了這種格式。
�。úシ拧恫菰楦琛泛髢啥蔚难莩浺簦�
這種格式的優(yōu)點(diǎn)就是：直抒胸臆，簡(jiǎn)便易行。幾乎人人都能寫，但寫的藝術(shù)性上就顯出高低來(lái)了，裴多菲這幾首詩(shī)的寫法可以給我們不少啟發(fā)。正如剛才分析的那樣，他的這兩首《我愿意是……》，在意境上同樣也有高下之分。
現(xiàn)在就請(qǐng)你還回到開頭教堂中的情境中來(lái)，用發(fā)愿體的格式，用形象化的手法，選擇幾個(gè)合適的意象，寫一首抒情短詩(shī)。（教師幽默一句）注意，這可關(guān)系到你能否通過神父的考核喲。
�。▽W(xué)生即興創(chuàng)作）
現(xiàn)在大家可以自由地站起來(lái)，大聲朗讀你的詩(shī)。別人讀完你就可以接著讀，盡量不要中斷！只要是用形象化手法來(lái)寫的，我們都給他鼓鼓掌！
�。▽W(xué)生自由朗讀自己創(chuàng)作的“發(fā)愿體”詩(shī)，同時(shí)配以有關(guān)愛情的輕音樂名曲。）
結(jié)束語(yǔ)：剛才幾個(gè)同學(xué)寫的詩(shī)很好（具體分析），表現(xiàn)了我們當(dāng)代青年對(duì)愛情的深刻理解和把握。我想，現(xiàn)在，神父可以接著往下說了——
（切回電影畫面）神甫：我以圣父圣母圣靈的名義，宣布這一對(duì)年青人成為夫妻。從現(xiàn)在起直到永遠(yuǎn)，沒有任何力量能使你們分開！
播出由排簫演奏的世界名片《鐵達(dá)尼號(hào)》主題曲《MYHEARTWILLGOON》(我心永恒)或播放這段樂曲的VCD碟片
布置作業(yè)：
閱讀《我愿意是急流》，模仿詩(shī)句的形式，再造兩組詩(shī)段，內(nèi)容是：
我愿意是……只要我的母親……
我愿意是……只要我的祖國(guó)……
附：裴多菲詩(shī)選
我愿意是樹
我愿意是樹，如果你是樹上的花；
我愿意是花，如果你是露水；
我愿意是露水，如果你是陽(yáng)光……
這樣我們就能夠結(jié)合在一起。
而且，姑娘，如果你是天空，
我愿意變成天上的星星；
然而，姑娘，如果你是地獄，
�。榱嗽谝黄穑┪以敢庥缐櫟鬲z之中。
我的愛情是什么？
我過去的愛情，
究竟是什么？
它是一條急流，
飄蕩著一葉輕舟，
我的靈魂是船夫，
他在巨浪中博斗。
我過去的愛情，
究竟是什么？
它象林中豺狼，
發(fā)出驚心的嗥聲。
它象林中的蝙蝠，
發(fā)出吱喳的鳴聲。
我過去的愛情，
究竟是什么？
它象魯莽的孩子，
追逐一只花蝴蝶，
跑得喘不過氣來(lái)，
不料向溝中傾跌。
我過去的愛情，
究竟是什么？
它是我希望的壽衣，
用無(wú)光的黑線織成，
紅色囚車載我去了，
向著斷頭臺(tái)前行。
我現(xiàn)在的愛情，
究竟是什么？
它是玫瑰樹上的鳥巢
我在里邊愉快地啼叫，
暴風(fēng)雨把它卷去了，
我飛了，另筑新巢。
我的愛情在一百個(gè)形象中
我以一百個(gè)形象把你幻想，
我的愛情在一百個(gè)形象中。
你若是島，我愿是帆船，
我熱情地在你的四周航行。
親愛的姑娘啊!我這樣想：
假如你是一座神圣的教堂，
我的愛情就是一根長(zhǎng)春藤，
沿著教堂的墻壁你攀纏。
假如你是有錢的徒步旅人，
我愿做一個(gè)劫路的大山盜；
我向你跑過去；搶劫你嗎？
不，我向你獻(xiàn)上我的心。
你若是喀爾巴阡山，我愿是流云，
我要引來(lái)霹靂擊碎你的心。
你若是玫瑰花叢，我愿是夜鶯，
我就在你四周揚(yáng)起歌聲。
愛情！我的愛情千變?nèi)f化，
它的形象變得更加豐富多彩；
它不軟弱，有時(shí)溫柔甜美……
有時(shí)象靜靜的河流，又象大海。
《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
理解詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵及其象征意義。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過對(duì)比、排比等手法表達(dá)情感的方式。
過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)人的情感。
引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意象，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，提高學(xué)生的合作探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)愛情的忠貞不渝和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好愛情的向往。
培養(yǎng)學(xué)生積極健康的愛情觀和價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中的意象及其象征意義，如 “急流”“小魚”“荒林”“小鳥” 等。
把握詩(shī)歌的情感脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)人無(wú)私奉獻(xiàn)的愛情觀。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，如對(duì)比、排比等。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解詩(shī)人如何通過意象的組合來(lái)構(gòu)建詩(shī)歌的深層含義。
引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)背景下正確理解和借鑒詩(shī)歌中的愛情觀。
三、教學(xué)方法
誦讀法、意象分析法、小組討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）
播放一段關(guān)于愛情的經(jīng)典電影片段（如《泰坦尼克號(hào)》中杰克和露絲在船頭的經(jīng)典場(chǎng)景），然后提問學(xué)生：在你們心目中，愛情應(yīng)該是什么樣子的？
引出課題《我愿意是急流》，簡(jiǎn)單介紹作者裴多菲。
（二）初讀詩(shī)歌，整體感知（10 分鐘）
教師范讀全詩(shī)，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，結(jié)合課下注釋，初步理解詩(shī)歌大意。
請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ㄈ┭凶x詩(shī)歌，分析意象（20 分鐘）
分組討論
這些意象分別有什么特點(diǎn)？
它們之間存在怎樣的關(guān)系？
從這些意象中可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？
將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)分析詩(shī)中的一組意象，如第一組分析 “我愿意是急流” 與 “小魚” 這組意象，第二組分析 “我愿意是荒林” 與 “小鳥” 這組意象等。
討論問題如下：
小組匯報(bào)
以 “我愿意是急流” 與 “小魚” 為例，“急流” 是洶涌澎湃、充滿力量的，而 “小魚” 是弱小的、需要保護(hù)的。急流為小魚提供了生存的環(huán)境，小魚在急流中歡快地游動(dòng)，象征著詩(shī)人愿意為愛人提供保護(hù)和支持，讓愛人在自己的懷抱中自由、快樂地生活。
同理，“荒林” 為 “小鳥” 提供棲息地，“廢墟” 為 “常春藤” 提供攀附之處，“草屋” 為 “火焰” 遮風(fēng)擋雨，“云朵” 為 “夕陽(yáng)” 增添色彩。這些意象之間相互依存，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)愛人無(wú)私奉獻(xiàn)、呵護(hù)備至的愛情。
各小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。
教師在各小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：
�。ㄋ模┢纷x詩(shī)歌，體會(huì)情感與手法（15 分鐘）
情感體會(huì)
教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀全詩(shī)，思考：詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的愛情觀？
學(xué)生回答后，教師明確：詩(shī)人表達(dá)了一種無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)、忠貞不渝的愛情觀。他愿意為愛人承受一切艱難困苦，只要愛人能夠幸福、快樂。
手法分析
對(duì)比手法：如 “我愿意是急流” 與 “小魚”，“我” 的`強(qiáng)大與愛人的弱小形成對(duì)比，更突出詩(shī)人對(duì)愛人的保護(hù)欲。
排比手法：詩(shī)中多組意象的排列，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，使詩(shī)人的情感表達(dá)得更加強(qiáng)烈、深沉。
教師提問：詩(shī)歌運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)這種情感？
學(xué)生思考后回答，教師進(jìn)行總結(jié)：
（五）拓展延伸（10 分鐘）
讓學(xué)生分享自己知道的其他表達(dá)愛情的詩(shī)歌或文學(xué)作品片段，并簡(jiǎn)要分析其中所表達(dá)的愛情觀。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何看待詩(shī)中的愛情觀？這種愛情觀對(duì)我們有什么啟示？
�。┱n堂小結(jié)（5 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩(shī)歌的意象、情感、表現(xiàn)手法等。
強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀裴多菲的其他作品，深入體會(huì)詩(shī)人的情感世界。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
背誦全詩(shī)。
以 “我心中的愛情” 為題，寫一篇 300 - 500 字的短文，表達(dá)自己對(duì)愛情的理解。
《我愿意是急流》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
理解詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵及其象征意義。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌中對(duì)比、排比等修辭手法的運(yùn)用。
過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)人的情感。
組織學(xué)生開展小組討論，分析詩(shī)歌意象之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)愛情的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中的意象及其象征意義，如 “急流”“小魚”“荒林”“小鳥” 等。
感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美，體會(huì)詩(shī)人熾熱的愛情表白。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解詩(shī)人愛情觀中的奉獻(xiàn)精神，并引導(dǎo)學(xué)生思考這種愛情觀在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的情感和韻律。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩(shī)歌意象和詩(shī)人的愛情觀。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段關(guān)于愛情主題的音樂或視頻片段（如電影《泰坦尼克號(hào)》中的經(jīng)典片段），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愛情主題的氛圍。
提問學(xué)生：在你們心目中，愛情是什么樣子的？（請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的看法）
引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)《我愿意是急流》，詩(shī)人裴多菲將向我們展示他獨(dú)特的愛情觀。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3 分鐘）
介紹作者裴多菲（Petfi Sándor），匈牙利偉大的革命詩(shī)人，他的詩(shī)歌充滿了對(duì)自由、愛情和祖國(guó)的熱愛，他積極投身革命，為民族獨(dú)立而英勇獻(xiàn)身。
簡(jiǎn)單提及本詩(shī)的創(chuàng)作背景，這首詩(shī)是裴多菲獻(xiàn)給妻子尤麗婭的愛情詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)愛情的堅(jiān)定信念和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
�。ㄈ┏踝x詩(shī)歌，整體感知（12 分鐘）
教師范讀全詩(shī)，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，結(jié)合課下注釋，初步理解詩(shī)歌大意。
請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)（從讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)?shù)确矫妫?/p>
全班齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的整體韻律。
（四）研讀詩(shī)歌，分析意象（20 分鐘）
組織學(xué)生開展小組討論，分析詩(shī)歌中的意象。
提問：詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象分別有什么特點(diǎn)？（如 “我愿意是急流”“小魚”“荒林”“小鳥”“廢墟”“常春藤”“草屋”“火焰”“云朵”“夕陽(yáng)” 等意象）
每個(gè)小組負(fù)責(zé)分析一組意象（如第一組分析 “急流” 和 “小魚”，第二組分析 “荒林” 和 “小鳥” 等），然后在全班進(jìn)行交流分享。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解意象的象征意義，例如：“急流” 象征著詩(shī)人自己，它是動(dòng)蕩、奔騰、充滿力量的，而 “小魚” 象征著詩(shī)人所愛的`人，它是靈動(dòng)、弱小的，需要急流的保護(hù)；“荒林” 是粗獷、孤寂的，“小鳥” 則是活潑、歡快的，荒林為小鳥提供棲息之所，表達(dá)了詩(shī)人愿意為愛人遮風(fēng)擋雨的情感。
分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，全詩(shī)五節(jié)，每節(jié)都以 “我愿意是……” 開頭，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)愛情的一種甘愿奉獻(xiàn)的態(tài)度，這種結(jié)構(gòu)使詩(shī)歌層次分明，情感遞進(jìn)。
分析詩(shī)歌中的修辭手法，如對(duì)比（“急流” 與 “小魚”、“荒林” 與 “小鳥” 等在形態(tài)、力量等方面的對(duì)比）、排比（五節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)相似，形成排比），體會(huì)這些修辭手法對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感的作用。
�。ㄎ澹┢纷x詩(shī)歌，體會(huì)情感（10 分鐘）
讓學(xué)生再次朗讀全詩(shī)，思考詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的愛情觀。
教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人的愛情觀中的奉獻(xiàn)精神，詩(shī)人愿意為愛人成為各種艱難困苦的角色，只要愛人能夠幸福、自由、快樂。
提問學(xué)生：你如何看待詩(shī)人這種愛情觀？這種愛情觀在現(xiàn)代社會(huì)是否還有意義？鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，展開課堂討論。
（六）拓展延伸（5 分鐘）
讓學(xué)生分享自己知道的其他描寫愛情的詩(shī)歌或文學(xué)作品片段，并簡(jiǎn)單談?wù)勥@些作品中的愛情觀與本詩(shī)有何異同。
引導(dǎo)學(xué)生思考愛情與奉獻(xiàn)、責(zé)任等的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)（3 分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧詩(shī)歌的意象、結(jié)構(gòu)、修辭手法以及詩(shī)人的愛情觀。
強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中所傳達(dá)的奉獻(xiàn)精神對(duì)我們理解愛情、對(duì)待愛情的啟示意義。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
背誦全詩(shī)。
以 “我心目中的愛情” 為題，寫一篇 300 - 500 字的短文，闡述自己的愛情觀。
五、教學(xué)資源
多媒體設(shè)備，用于播放音樂、視頻等資料。
裴多菲的相關(guān)圖片和文字資料，制作成 PPT。
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