《祖國》教學設計模板（通用5篇）
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《祖國》教學設計模板（通用5篇），歡迎大家分享。
《祖國》教學設計1
教學目標：
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩歌，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
教學重點：
從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩歌，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
教學難點：
品讀詩歌，理解詩中的“我”與祖國的關系。
教具：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的`歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
二、聆聽詩意
1、教師范讀全詩，學生標注字音，劃分節(jié)奏，體會情感。
2、認讀生字詞。
干癟（biě）駁船（bó）蝸行（wō）胚芽（pēi）迷惘（wāng）
隧洞（suì）緋紅（fēi）淤灘（yū）纖繩（qiàn）
三、品讀詩意
1、學生自讀全詩，圈畫出自己喜歡的句子，并在全班交流。
2、學生展示性朗讀。（張?zhí)烊�、申大�。?/p>
四、感受詩意
1、我們把詩歌中浸染或滲透了詩人情感的形象稱作“意象”。請分別從四節(jié)詩中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點。
2、分別從四個意象群的角度看，本詩各節(jié)分別為我們描繪了怎樣的畫面？從中詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的情感？
3、明確：繪畫美。
4、找出本詩最主要的韻腳。（明確音樂美）
5、教師講解：本詩四節(jié)結構基本相同，句式多采用“我是……”，每節(jié)結尾以“祖國啊”作結。詩歌整齊的結構形式表現(xiàn)為一種建筑美。
6、小結：詩歌的“三美”原則。
詩歌獨特的意象、優(yōu)美的意境表現(xiàn)出一種繪畫美；
詩歌和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏表現(xiàn)出一種音樂美；
詩歌嚴謹?shù)慕Y構、整齊的形式表現(xiàn)出一種建筑美。
這是一首好詩的共同特征。
五、創(chuàng)造詩意
課后練習三：詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。
仿照課文，在下面的詩句后添加一句詩，并盡可能與原詩和諧一致。
1、我是干癟的稻穗，
2、我是失修的路基，
3、我是你掛著眼淚的笑渦，
4、我是你雪被下古蓮的胚芽，
5、我是新刷出的雪白的起跑線，
六、延展詩意
1、其它作者的同類作品。
《一代人》顧城《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹》
《祖國》教學設計2
【教材分析】
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一，《祖國啊，我親愛的祖國》是她的一首重要詩作。這首《祖國啊，我親愛的祖國》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個意象群，通過其遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛國之歌。在藝術上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩的血肉，一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學，不應脫離情感這條主線，要引導學生領會作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過詩中的情感喚醒學生心中情感，培養(yǎng)學生的審美體驗和審美情趣。
《語文課程標準》中強調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”，但不應貼標簽式地空洞說教，其目標實現(xiàn)是自然地滲透于整個教學過程之中。同時新課標明確提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼嗽诮踢@首詩時應注重學生的生活體驗，珍視學生的獨特感受與見解，改變過去“老師講、學生聽”的灌輸式、接受式局面，真正還學生以主體地位。
最后要積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重引導學生質(zhì)疑問難，切磋學問，砥礪思想。關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。
【教學目標】
�。薄⒅R與能力：
在學習中理解詩歌的意象美、語言美等特點。了解朦朧詩的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領悟詩歌的意象和主題。
�。�、過程與方法：
通過反復有感情地朗讀，在讀中整體感知詩歌的韻律美、意象美、語言美。在讀中領悟作者深沉的愛國之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難；強調(diào)學生與文本的對話、學生之間的`對話、老師與學生的對話，真正實現(xiàn)師生的互動；引導學生聯(lián)系自己的生活體驗進行解讀。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)愛國主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說教，而是應該讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，自己去思考理解。
【教學方式】
要達到上述教學目標，要一改以往接受式的教學方式，宜調(diào)動學生的生活積累和情感體驗去解讀文本，真正實現(xiàn)“學生是語文學習的主人”。
１、以讀為本。本詩寫得感情真摯，適合吟誦，通過節(jié)奏的變化和情感的起伏，獲得對詩歌深層意蘊的理解。
�。�、注重教師引導，指導學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生質(zhì)疑探究。
３、教學重視教與學的雙邊性，重視師生的互動，注重學生的自主理解與思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
�。�、將情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于整個教學過程之中，而不應把它當做外在的附加任務，避免上成純知識傳授或思想政治課。使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學構思】
１、設疑導入，激發(fā)學生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點，方法可以多樣化�？捎墒骀眠@位詩人相關資料導入；還可由詩中新穎的意象或創(chuàng)作背景導入，或溫故知新，回憶上學期的《星星變奏曲》導入。無論哪一種導入形式，其目的都在于激發(fā)學生學習本詩的興趣。
�。�、感情朗讀，品讀探究詩歌韻律、情感和詩意：
詩歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩歌有“三分詩七分讀”之說。
在探究學習本詩的過程中，始終離不開一個字：讀。首先是速讀，整體感知詩歌韻律、情感、詩意。其次是品讀，只有品讀細加揣摩，方能體味作者深沉的愛國之情，揣摩本詩新穎的意象。這其間教師要指導朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節(jié)奏；要讀出意象。
�。场⑻骄繉W習，品析語言美和意象美：
本著“仁者見仁，智者見智”的原則，學生分小組品析詩歌中最精彩的詩句，小組內(nèi)自由發(fā)言交流，同時引導學生質(zhì)疑問難，突出學生個性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
�。�、讀寫創(chuàng)新，激發(fā)學生課外閱讀興趣：
一節(jié)課時間雖有限，但我們可讓學生探究熱情不減，把視覺延伸于課外閱讀中。師生同寫，激發(fā)學生課外閱讀興趣，讓學生用閱讀本詩的方法去閱讀更多的愛國詩篇，去走進舒婷，不斷增強語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
《祖國》教學設計3
【教學目標】
�。�、理解詩中的藝術形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。
�。�、學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學重、難點】
詩歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過合作探究，反復品讀，理解詩中的藝術形象，體會詩歌的深沉感情。
一、研究性預習
公布研究性預習任務，學生自主選擇，自愿參加小組研究活動：
�。�、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
２、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。
３、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關資料。
設計意圖：學生是學習的主人。課前準備交給學生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學習能力。研究性預習重在過程，在這一活動過程中學生學會自學，學會與老師溝通，與同學合作。
二、資源共享，導入新課
詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學習的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（板書）。這是一首直面祖國災難深重的古老歷史及嚴峻現(xiàn)實，而演唱的愛國之歌。
設計意圖：課堂上展示學生的辛苦收獲，讓學生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩歌，初步感知詩意
�。薄W生放聲朗讀，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
�。病⒂射浺艚M推薦一名同學配樂朗讀，其他同學評論。教師可參與學生討論，只要學生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧
�。薄⒄堃晃粚W生有感情的朗讀第一節(jié)。
問：你覺得自己讀得怎么樣？學生自我評論。
�。�、引導探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達效果？
明確：
詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。
�。�、同學們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學討論，教師引導。
明確：
感情基調(diào)：深沉而悲痛。
語速：舒緩。
重讀對象：修飾語、中心語。
還要注意節(jié)拍、停頓。
�。ㄐ纬砂鍟�
�。�、學生齊讀第一節(jié)，再次體會作者的.深情。
設計意圖：這一節(jié)教師的引導賞析是為學生后文的自主賞析打下基礎，這部分同樣尊重學生的主體地位，以學生的朗讀、討論為主，在教師的引導下感悟文本。學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學生的朗讀能力，同時教給學生一定的賞析方法，真正實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。
五、舉一反三，合作探究
�。�、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后，讓學生把板書補充完整。
明確：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調(diào)為痛苦、希望，語調(diào)要舒緩；第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調(diào)為希望、欣喜，語調(diào)要高昂；第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻身的祖國，感情基調(diào)為深情、熱烈，語調(diào)要高亢、激昂。
《祖國》教學設計4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，學習通過人物的語言、行動表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、認識“羅”“�！薄捌D”等11個生字，學習應用多音字“華”。
3、了解華羅庚熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生的愛國熱情。
教學準備：
投影片，華羅庚圖片
教學時間：一課時
教學流程：
一、談話激情，揭示課題
�。ǔ鍪救A羅庚的圖片）你們認識他嗎？他也是一位值得祖國驕傲的人物，你們想知道他們的故事嗎？那就讓我們一同走進“快樂讀書屋一”輕輕地翻開《為了祖國》這篇課文吧！（師板書課題）
二、通讀全文，整體感知
1、自由讀課文。借助拼音把字音讀準確，把課文讀通順。
2、輕聲讀課文。想一想課文主要寫了什么主要內(nèi)容？
3、匯報交流。
4、指名分自然段朗讀課文。（師生共同評議，注意糾正字音）
三、朗讀理解，質(zhì)疑感悟
1、朗讀課文。思考：華羅庚作為著名的數(shù)學家在美國可以享受富裕、舒適的生活但他為什么要回到祖國呢？
2、同桌互動，交流自己的看法。
3、向全班匯報學習情況，集體交流。
4、學生質(zhì)疑，共同解決。
5、快速瀏覽課文，找出華羅庚說的話。（師指導朗讀，并要求學生采用不同的形式比賽朗讀，讓學生更進一步體會華羅庚的.愛國主義精神）
6、師以記者的身份采訪學生：你認為小學生怎樣做才是“為了祖國”呢？
四、識字
1、學生自讀生字后，同桌間說一說記字的方法。
2、全班匯報。
3、出示生字卡片，開火車讀。
4、出示詞語卡片，指名認讀，加深對字的認知。
五、擴展延伸
交流在外國的中國科學家或留學生回國工作的事例。（課前布置學生搜集）
《祖國》教學設計5
教學目標
1、學會寫13個生字，會讀6個生字。
2、指導學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，練習分角色有感情地朗讀課文，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
3、認識我國杰出人物之一宋慶齡，學習她的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情
重點難點
了解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。
教法設想
以讀代講，讀中感悟法。指導朗讀法
課前準備
收集有關宋慶齡的資料、圖片。
教學過程：
第二課時
一、復述課文，導入新課
上節(jié)課學習的故事主要講了——（引導學生說）
二、合作、探究，學習課文，理解含義，體會人物感情
（一）討論課上，祖國受辱
1、分角色朗讀美國學生和宋慶齡說的話。思考：討論課上，美國學生是
怎么說的？
2、理解美國學生說的話。
（1）換詞理解“估計”。
（2）地圖輔助了解“亞洲、美洲、歐洲”，弄清中國在哪個洲，美國在哪個洲。（課件出示世界地圖）
（3）理解“淘汰”及“被歷史淘汰”。
根據(jù)偏旁來理解“淘汰”的本意：指用水洗凈雜質(zhì)。聯(lián)系生活中常見詞句：淘汰舊產(chǎn)品。第一輪比賽他就被淘汰了。理解引申義：在選擇中去除不好的或不合適的。
理解“被歷史淘汰”：在世界中處于落后、弱勢，瀕臨被滅亡的趨勢。
�。�4）了解四大文明古國，比較：“所謂的文明古國”與“文明古國”，想象美國同學說這句話時的語氣和神情。
�。�5）指導學生有感情地朗讀這段話。
小組思考：那個美國同學為什么會這樣說我們的祖國？一百年前我們的祖國又是怎樣的呢？
�。ǘ榱俗鎳辛︸g斥
過渡：聽了美國學生的謬論，宋慶齡是怎么駁斥的？學生朗讀第七自然段。
1、合作學習，討論問題，想象畫面。
�。�1）為什么把當時的中國比作東方睡獅？根據(jù)課前查找的資料，談談你的看法。（理解“睡獅”的含義）
�。�2）理解“仁人志士”。原指仁愛而有節(jié)操，為正義犧牲生命的人；現(xiàn)在泛指愛國而為革命事業(yè)出力的人。
�。�3）理解“艱苦卓絕”的意思并想象相關畫面。
�。�4）根據(jù)所看的影視作品想象：仁人志士們?yōu)樽鎳恼衽d進行艱苦卓絕斗爭的感人畫面。
2、研讀句子，引導探究。
（1）宋慶齡為什么堅信“東方睡獅的吼聲必將震驚全世界？用“﹏”畫起來。（抓住“廣闊、勤勞、悠久、富饒、優(yōu)良”來理解）
�。�2）重點交流：優(yōu)良的傳統(tǒng)有哪些？（愛國、堅韌、頑強……）
�。�3）有感情地朗讀排比句，讀出排比句的語勢。
3、抓住重點詞，指導朗讀，體會人物性格特征。
�。�1）指名朗讀，學生評議。引導學生注意提示語中的：“盡管激動，但態(tài)度溫和，十分文雅，語調(diào)柔和地說”。
�。�2）引導學生抓住關鍵詞語及標點，讀出堅定、自信的語氣，讀出對祖國的深情。
�。�3）小組有感情地朗讀這段，感悟人物性格特征，體會人物的內(nèi)心情感。
（三）心系祖國，充滿希望
1、討論問題：宋慶齡的話，博得了同學們熱情的掌聲和交口稱贊，為什么她能駁倒那位美國同學呢？（生答）師追問：僅僅是學習勤奮、僅僅是準備
充分嗎？更重要的是什么？
2、指導朗讀課文最后一段，讀出堅定、自信的語氣，讀出對祖國熾熱的愛。
探究：當時的`中國貧窮落后，列強侵略，為什么宋慶齡對祖國還充滿信心？
（聯(lián)系“天下興亡，匹夫有責”來理解……）
3、課外閱讀鏈接：說說宋慶齡學成歸國后又是怎么做的呢？（學生根據(jù)查找的資料來說。）
三、拓展延伸，激發(fā)學生愛國、報國情懷
�。ㄒ唬┫Ｍ烧�，祖國強盛
1、100多年過去了，她當初的預言實現(xiàn)了嗎？
2、教師引導：同學們，我們每一個中國人無論何時身在何地，也無論祖國母親是貧窮還是富有，都要像宋慶齡那樣具有強烈的愛國心，對祖國的未來
充滿希望，每時每刻都不能忘記自己的祖國！
�。ǘ╅喐腥耸论E，激愛國心，立報國志
1、師簡單講述吉鴻昌、鄧世昌秋瑾等仁人志士的故事，引發(fā)學生課后閱讀，
激發(fā)學生愛國心。
2、學生滿懷激情地朗讀梁啟超的“少年智則國智，少年富則國富，……少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”
四、布置作業(yè)：閱讀宋慶齡為《兒童時代》題寫刊名及為祖國振興而奮斗的仁人志士們的感人故事。
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