我的長生果教學設(shè)計
我的長生果教學設(shè)計（一）：
我的長生果
教材簡析：
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自我生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作潛力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動人心的東西，就應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實可感。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學生把握課文的主要資料，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結(jié)合實際明白讀寫間的關(guān)系，學習一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學習。
設(shè)計理念：
學生是學習的主人，個性是閱讀課文的教學應(yīng)著重指導(dǎo)學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇于閱讀時光，因此教師就應(yīng)讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自我的學習方法，逐步提高閱讀潛力。讓學生真正成為學習的主體，成為自我的學習主人。在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自我語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動的的教學過程中，體現(xiàn)學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向?qū)W、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。
教學目標：
1、認識“扉、癮”等生字，并透過互相提醒認清字形，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要資料，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學習一些讀書和習作的方法。
教學重點：引導(dǎo)學生讀懂課文資料，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。
教學難點：結(jié)合自我的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。
課時安排：1課時
課前準備：讓學生搜集關(guān)于讀書的名言警句。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
1、我們都明白人類的進步和社會的發(fā)展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”高爾基說過：“書是人類進步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一向在和書進行著搞笑地對話。這天我們再來學習一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）
2、讀了課題以后，你想明白什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自我讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知資料
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。
2、和同桌交流自我記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自我能不能找到問題的答案。
問題（1）我的“長生果”指的是什么？
�。�2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、匯報交流讀書的收獲。
三、精讀課文，理解感悟，體會情感
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自我感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會。
�。�1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導(dǎo)學生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自我的體會和感受。）
看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導(dǎo)學生結(jié)合自我讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描述的精彩段落，并在自我的作文中借鑒運用。
（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不一樣的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，就應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。
�。�3）引導(dǎo)學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。
�。�4）引導(dǎo)學生讀出自我感受深的句子并說一說自我的感受。
四、品讀課文，積累詞句
引導(dǎo)學生找到自我喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
五、練寫片斷，讀寫結(jié)合
寫一寫自我在讀這篇過程中的收獲。
六、布置作業(yè)
找自我喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
板書設(shè)計：
4、我的“長生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
我的長生果教學設(shè)計（二）：
教材分析：
《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作潛力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，就應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學目標：
1。認識12個生字。
2。有感情地朗讀課文。把握主要資料，體會作者悟出的道理。
3。學習一些讀書和習作的方法。
教學重難點：
讀懂課文資料，結(jié)合自我的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
教學時光：一課時
教學過程：
一、回顧導(dǎo)入
1。這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一向在和書進行著搞笑地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》透過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選取中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；這天，我們再來學一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
2。齊讀課題，你想明白什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1。帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2。同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
3。參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
三、細讀課文，深入理解
1。作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不一樣的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，就應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2。反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自我的寫作中有過類似的體會嗎？
引導(dǎo)學生結(jié)合自我的讀書寫作體驗來理解，來談自我的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
四、精讀課文，體會情感
由揭示課題資料引入。透過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？
長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類禮貌延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再此刻我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？
（透過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）
看來書真正是全世界的營養(yǎng)品��！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學習積累
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？
1。生動的比喻。
指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。
2。恰當?shù)脑~語。
積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、布置作業(yè)
1。抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自我喜歡的段落。
2。把自我在讀書中的收獲寫成一個小片段。
板書設(shè)計：4*我的長生果
書----------人類禮貌的“長生果”
讀書經(jīng)歷----------小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得----------別出心裁、真情實感
我的長生果教學設(shè)計（三）：
我的“長生果”
[教學目標]
1．指導(dǎo)學生認識12個生字。
2．指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。把握主要資料，體會作者悟出的道理。
3．讓學生學習一些讀書和習作的方法。
[重點難點]
引導(dǎo)學生讀懂課文資料，結(jié)合自我的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、釋題理解
1．齊讀課題。
2．“長生果”是什么？為什么給它加上引號？
3．莎士比亞曾說：“書是全世界的營養(yǎng)品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。
二、了解“閱讀提示”的資料
1．默讀“閱讀提示”。
2．交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。
3．“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫忙？
下方我們就結(jié)合提示中的問題來自學課文，理解感悟。
三、圍繞提示問題，自讀自悟
1．出示自學要求。
�。�1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。
（2）想一想，作者悟出了什么道理？
�。�3）寫一寫，在自我感受較深的部分旁邊寫出體會。
2．學生根據(jù)要求自主學習。
�。ń虒W推薦：給足學生學習的時光，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎(chǔ)上寫出個性化的感悟和體會。）
3．在小組內(nèi)交流學習收獲。
四、全班交流感悟，體會作者的感情
1．作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據(jù)學生的回答板書。）
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》
2．作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據(jù)學生回答引導(dǎo)朗讀句子。）
�。�1）作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不一樣的“鮮味”才好。
�。�2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，就應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。
（板書：構(gòu)思別出心裁資料與眾不一樣情感真實細膩借鑒模仿創(chuàng)造）
3．學生朗讀課文中自我感受較深的部分，并簡單談?wù)勛晕业捏w會。
�。ń虒W推薦：不僅僅要讓學生說說自我感受較深的部分，還要引導(dǎo)學生在文中找出作者描述自我讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談?wù)勛晕业捏w會。以此加深對課文資料的理解。）
�。ńY(jié)合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）
4．有感情地朗讀打動自我的部分。
五、學習和借鑒讀寫方法
1．作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？
2．作者在寫作文方面有何經(jīng)驗可供我們借鑒？
3．交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的？作者寫作文的經(jīng)驗對你寫作文有什么幫忙？
六、總結(jié)全文
七、板書設(shè)計
4．我的“長生果”
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡
我的長生果教學設(shè)計（四）：
我的長生果
學習目標:
1。認識“扉、癮”等12個生字。學生互相提醒認清字型，讀準字音。
2。朗讀課文，把握課文主要資料，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3。學習一些讀書和習作的方法。
教學重點：
引導(dǎo)學生讀懂課文資料，結(jié)合自我的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀書方法。
教學時光：1課時
課前準備:學生預(yù)習課文，遇到不理解的字詞查字典。
教學過程:
一。質(zhì)疑導(dǎo)入
齊讀課題，“長生果”的特點是什么？什么是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。
二。自學課文，要求：
1。自學生字新詞，同桌互相考讀。
反饋：教師抽查自學狀況
2。知資料：試著給課文分段，說說分段的理由。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷）
3。找出描述兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？
反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自我的理解。
�。◥圩x書——廣讀書——讀好書——善讀書——愛思考——勤總結(jié)）
4。同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意。
反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的潛力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。（體會比喻的表達方法）
三�？偨Y(jié)自我的學習收獲。
結(jié)合自我的作文狀況，你認為讀書和作文有什么關(guān)系。
口語交際?習作一
教學目標：
1。透過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等潛力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。
2。根據(jù)開展活動的狀況，選取一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自我的習作。
課前準備:自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
教學過程：
第一課時口語交際
教學過程：
一。激發(fā)興趣，明確目標。
在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家必須有不少收獲吧?這天，請同學們來交流一下吧！
二。組內(nèi)討論：
1。你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流。
2。學生在組內(nèi)交流，要求人人發(fā)言，可采用個別輔導(dǎo)或同學互助的方法讓表達差的學生也能參與，鼓勵他們用心發(fā)言。
3。小組討論，互聽互評，互相啟發(fā)，共同提高口語交際水平。
4。小組推薦代表參加班交流匯報，為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可群眾出主意、想辦法，師生共同評議。使發(fā)言的資料更全面、更精彩。如：寫自我讀書經(jīng)歷中的故事。
三。全班互動，交流評價
1。先四人小組分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學生交流別人的讀書經(jīng)歷，并說說聽后感受。
2。你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
四。開展辯論。啟迪思維。
1。人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎樣看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。
2。學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)。
第二、三課時習作
教學過程：
一、談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們透過講述自我讀書的故事并交流讀書中的體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣，大家的發(fā)言都各抒自見。把你們交流的資料進行寫作，寫下來就必須會成為一篇篇好的佳作。下方就請大家選取一個方面，把自我感受最深的資料寫下來吧!
二、閱讀提示，教師明確要求。
投影出示習作資料：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。
三、學生試寫初稿，要反復(fù)修改。
1。學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導(dǎo)。
2。學生完成初稿后，自我認真進行修改。
3。小組組內(nèi)互讀互改，提出修改推薦。
4。按照小組同學的推薦，再次修改自我的習作。
四。朗讀佳作，全班評析。
每小組推薦兩名同學，分別朗讀各自的習作(全文或片段)，教師引導(dǎo)學生進行評析。
五、布置作業(yè)：反復(fù)修改自我的習作，滿意后抄寫在作文本上。
回顧?拓展一
教學目的：
1、透過回顧、交流學習本課文后的收獲，引導(dǎo)學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書方法。
2、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。
重點難點：積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。
課前準備：查找有關(guān)介紹讀書方法的資料。
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一。回顧“詞語盤點”
1。學生自讀“詞語盤點”中的詞語。
2。組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學生積累本組所學詞語。
二。交流平臺
1。圍繞教材中提示的不一樣角度，小組內(nèi)交流本組語文學習的收獲和體會。
2。全班交流、展示。引導(dǎo)學生口頭交流這段時光課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示。
三。日積月累
1。激情導(dǎo)人。
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。
2。出示日積月累中的句子。
a．學生自由誦讀，注意讀準字音。
b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。
3。背誦名言。
4。交流其他有關(guān)讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學生讀一讀、說一說、背一背。
◆書籍是全人類的營養(yǎng)品。——(英)莎士比亞
◆書籍是人類進步的階梯。——(蘇聯(lián))高爾基
◆一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。——(瑞士)凱勒
◆至樂無如讀書。——鄭成功
◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。——張潮
5。鼓勵學生課后將自我喜歡的讀書名言制作成書簽。
我的長生果教學設(shè)計（五）：
《我的長生果》教學設(shè)計
學習目標
知識與潛力：把握本文的主要資料，學習一些讀書和寫作的方法。
過程與方法：透過自主探究、合作探究，體會作者所悟出的道理，認識課外閱讀的作用。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者對讀書的情感態(tài)度，培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。
教學重點：體會作者所悟出的道理，學習一些讀書和寫作的方法，培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。
教學難點：學習一些讀書和寫作的方法，培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。
教學用具：多媒體
教學方式：自主探究，合作探究。
1．認識12個生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要資料，體會作者悟出的道理。
3．學習一些讀書和習作的方法。
學習重點
引導(dǎo)學生讀懂課文資料，結(jié)合自我的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
學習準備
在讀書中使自我收獲的經(jīng)歷。
課時安排
1課時。
學習過程
一、回顧導(dǎo)入
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一向在和書進行著搞笑地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》透過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選取中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；這天，我們再來學一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
齊讀課題，你想明白什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
4．小組交流讀書狀況。
三、細讀課文，深入理解
班級交流
�。�1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不一樣的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，就應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。
�。�2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自我的寫作中有過類似的體會嗎？
引導(dǎo)學生結(jié)合自我的讀書寫作體驗來理解，來談自我的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
四、精讀課文，體會情感
由揭示課題資料引入。透過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？
長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類禮貌延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再此刻我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？
�。ㄍ高^重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）
看來書真正是全世界的營養(yǎng)品��！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學習積累
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？
1．生動的比喻。
有感情地朗讀背誦。
2．恰當?shù)脑~語。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、積累釋放
1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自我喜歡的段落。
2．將本節(jié)課的收獲補充到自我的讀書卡中。
3．把自我在讀書中的收獲寫成一個小片段。
《我的長生果》教學反思
這又是本單元的一篇略讀課文，主要是回憶作者少年時代的讀書生活，學習本文同樣應(yīng)放手讓學生自讀自悟。在解讀文題，瀏覽課文的基礎(chǔ)上，為了訓(xùn)練學生在短時光內(nèi)整體把握文章的大意，弄清文章的脈絡(luò)，我順勢拋出一個問題：“如果用兩個字來概括本文的資料，你認為就應(yīng)是什么？”學生交流后得出就應(yīng)是“讀”和“寫”兩方面資料。之后我放手讓學生小組交流合作，圍繞“讀”和“寫”講了哪些事，用樹狀圖的方式畫出來。樹狀圖形象直觀，具有必須趣味性。然后借助樹狀圖把最能揭示作者描述的閱讀情趣和關(guān)于作文的方法和道理的詞句添加在樹狀圖上，領(lǐng)悟作者的精美語言和寫作方法，到達以讀促寫的目的。
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