永生的眼睛教學設(shè)計（精品15篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的永生的眼睛教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
永生的眼睛教學設(shè)計1
【教材分析】
《永生的眼睛》這篇課文講述了琳達一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
【教學目的】
1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變對器官捐獻傳統(tǒng)的看法。
3、學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的`能力。
【教學重點】
1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操；對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學難點】
學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學用具】
課件、收集資料。
【教學過程】
一、引入
今天，我們繼續(xù)學習第18課，齊讀課題《永生的眼睛》。
上節(jié)課我們出讀了課文。
提問：回憶一下文章內(nèi)容（本文主要寫了琳達的母親、父親、女兒都捐獻了角膜生）師板書。
學生回答主要內(nèi)容。
回憶上文引入下文。
二、張凡、劉家新等幾位同學在預(yù)習時產(chǎn)生了這樣的疑問
為什么要捐獻角膜呢？老師現(xiàn)在就解答這個問題：
資料出示：
據(jù)調(diào)查，全國約有400萬人因角膜疾病導(dǎo)致失明，其中大多數(shù)病人可以通過角膜移植重見光明�？墒怯捎谖覈悄ぞ璜I太少了，這些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。
角膜、器官捐獻已成為社會關(guān)注的問題，就這個問題同學們在周圍人群進行了調(diào)查。
老師把同學們的調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計請看：（課件）出示條形圖。
提問：從圖表中你發(fā)現(xiàn)了什么？（從圖表中可以看出，共調(diào)查212人，愿意捐獻的75人，不愿捐獻的137人不愿捐獻的人數(shù)比愿意的多。
現(xiàn)狀出示，更加直觀。
過渡：現(xiàn)在我們就去深入地學習課文。
學生說圖表。
學生知道相應(yīng)的資料，激發(fā)情感。
三、學習課文
過渡：琳達的母親在一次意外中去世了，醫(yī)生要取走母親的角膜。
自學（1～3）自然段：
面對角膜捐獻：
1、思考：
琳達的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
要點：
�、帕者_開始：（“我驚呆了──完整的離去）（愛媽媽、強烈的痛苦和難以接受不明白為什么捐）
琳達后來愿意娟、理解了捐獻的意義。
指名回答。
⑵指導(dǎo)朗讀。（強烈的痛苦和難以接受）
�、菍W生說到為什么的句子：
師投影出示：指導(dǎo)學生理解重點句。
你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的�！�
�。ㄖ笇�(dǎo)有第二句理解第一句）
學生自學，找到內(nèi)容，進行理解。
�。ù鸢敢c：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。）
2、指導(dǎo)朗讀：
把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）
3、理解課文，感情朗讀：
以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學生的理解，培養(yǎng)學生的讀、感悟能力。
4、小結(jié)。
四、學習（4～6）自然段
過渡：當時父親為我上了人生中最重要的課，多年后，父親又以他的言行影響了我的女兒──溫迪。
出示學習要求：
默讀（4～6）自然段：重點學習內(nèi)容。（學習內(nèi)容）
1、如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
2、想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。
3、當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！”
【填寫要點】
盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。
盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。
角膜：盲童盲童父母捐獻家人
（）（）（）
曉得角膜（）。（匯報時說出填寫依據(jù)）
1、學生匯報，指導(dǎo)朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀：（說依據(jù)就朗讀）
�。莻�盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀）
3、分角色練習朗讀第6自然段：
（學生在朗讀的基礎(chǔ)上，進行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕傲）
4、結(jié)束語：
是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
永生的眼睛教學設(shè)計2
教學目標：
1、學會課文生字10個。
2、通過學習，使學生體會作者一家人捐獻器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。
3、對自愿死后捐獻器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：體會、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
教學過程：
一、活動體驗，交流資料。
1、請學生都蒙上眼睛，把課桌上的學習用品整理進書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？（學生體驗，紛紛說。）
2、師補充資料：
資料1、長期以來，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。
資料2、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。
資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
資料4、據(jù)部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2、交流了資料，你有什么感受？
二、學習課文第一部分：
1、師：我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。在這個炎熱的夏天發(fā)生了一件事。
2、默讀課文，檢查預(yù)習情況。
3、師：當時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的'主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現(xiàn)截然不同�？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子，用”――”畫出琳達的表現(xiàn)，“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。
4、：指讀琳達的表現(xiàn)。
5、琳達無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著（生接讀），可是父親卻這樣說（生接讀），談感受，指導(dǎo)讀。
6、看似普通的一句話，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，理解“振聾發(fā)聵”？父親那振聾發(fā)聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門，從此“我”的情感有了怎樣的變化？（經(jīng)常討論）
三、學習課文第二部分：
1、還記得父親說的那句話嗎？齊讀（如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。）父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？父親是這樣說的也是這樣做的，實怎樣做的？（捐獻眼睛）父親認為捐獻自己的眼睛有什么意義？
2、在談?wù)撋c死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！
四、學習并感受“驕傲”：
1、父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當中有一個詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次，讀一讀，找一找畫出帶有“驕傲”一詞的句子。指讀四處句子。
2、琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，此后，她也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？
這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充滿著濃濃愛意的家庭里，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。
3、琳達為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭里。什么事？默讀
4、年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！
5、師：為了別人能夠見到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，為了別人能見到光明，琳達在承受著一次又一次的打擊時，幫助父親、女兒實現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學一起懷著感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？
7、琳達一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認為溫迪是為誰而驕傲？為了什么而驕傲？
8、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（帶學生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。
所以說他們的眼睛就是――齊讀課題。
9、你認為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
�。ㄟ@是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛意！）再讀課題。
五、回讀課文內(nèi)容
�。�、指名有感情地朗讀全文
２、談感想：學習了這篇課文以后，你一定有許多話要說，把它寫下來。
永生的眼睛教學設(shè)計3
【設(shè)計理念】
以“情”為主題組織教學，引導(dǎo)學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學目標】
1．按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習課文，自學生字詞。
2．體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3．學生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【課前準備】
教師準備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
學生準備：預(yù)習課文，提出問題，搜集資料。
【課時安排】
二課時
【教學流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、詩歌引入，鋪墊情感。
1．出示詩歌：《你的眼睛》
像遠方淡藍的.大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。
3．板書課題，學生齊讀。
【設(shè)計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定了一個情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語言。
1．一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。�，注意多音字“重”的讀音。
2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
永生的眼睛教學設(shè)計4
【學習目標】
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習課文，自學生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
6、小調(diào)查：
問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？
【教學過程】
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導(dǎo)入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：
�。ㄍ队俺鍪荆�
資料一：
據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的.患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料，心中有什么話要說？
引導(dǎo)學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？
二、熟讀精思，探究文本
1、這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預(yù)習情況：
輪讀課文，認讀生字詞。
3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？
4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
5、小組選派代表進行匯報，教師引導(dǎo)學生抓住重點進行研讀：
研讀重點：
⑴文章為什么以“永生的眼睛”為題？
⑵父親“我”的兩段話。
�、偻队俺鍪荆�
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
②投影出示：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導(dǎo)學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？
�、郯迅赣H的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
引導(dǎo)學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？
�、苤笇�(dǎo)學生有感情地朗讀這些語句。
6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
三、大膽評議，深化感受
1、評價人物：
文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
引導(dǎo)學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2、評價作品：
你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。
3、交流體會，延伸課外：
學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？
鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
永生的眼睛教學設(shè)計5
設(shè)計意圖：
本教學設(shè)計抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，力求以情動人，激發(fā)學生入情入境，在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲。并力求實現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，使故事里的每個驕傲人物在每個學生心中留下永恒的記憶。
教學目標：
情感目標：感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。
知識目標：
1、學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。
能力目標：
1、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習課文，自學生字詞。
2、體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3、學生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學重點：
引導(dǎo)學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
教學難點：
理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
教學時間：1課時
課前準備：多媒體課件
教學過程：
課前預(yù)習：
一、課前調(diào)查，搜集
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？
2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻角膜的知識、史料。
二、課前談話，昨天我們搜集了哪些資料，同學們同桌或上下桌交流，教師巡視。看來同學們對器官捐獻已經(jīng)有了很深的理解
三、這節(jié)課我們來學習一篇有關(guān)眼角膜捐獻的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
1、齊讀課題�？吹竭@個課題你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)：什么叫永生？）好，等我們學完課文后相信同學們就會明白這個問題了。
三、導(dǎo)語鋪墊，引入“驕傲”
同學們，請快速默讀課文，劃出含有“驕傲”一詞的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，想一想，他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴�，并在旁邊批注你讀后的感想。
�。ǘ⿲W生默讀課文，自學。
三、交流，讀懂“驕傲”
�。ㄒ唬┙涣鳎痢鍪揪渥樱簨寢�，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
為外公的無私奉獻而“驕傲”
1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲？聯(lián)系上下文想一想，“這一切”包括了什么？（根據(jù)學生回答相機出示句子）
課件出示課文第5自然段句子：
“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
（1）你平時可以給予他人哪些東西？如果我們的器官捐獻給別人了，就拿不回來了，怪不得父親會這樣說，引讀父親的話
�。�2）你從這句話中讀懂了什么？
帶著你的理解誰再來讀一讀，同學們，琳達的父親說這句話時，心情是怎樣的？（平靜的）讓我們來齊讀。
�。�3）同學們，琳達的父親心中真的平靜嗎？
小結(jié)：是的，誰不為失去親人而悲痛呢，但作為父親，他只能壓抑內(nèi)心的悲痛，以平靜的心態(tài)面對，只有這樣，才能安慰14歲的女兒，讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。
父親的另外一句話也告訴我們，這樣的死是有意義的，找出來讀讀。
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪。
想象：一個盲童重見光明會是怎樣的情景？
他的父母是怎樣的心情？讀出美妙。
作為捐贈者的家人，有怎樣的想法？讀出自豪。
能讀出你的感受來嗎？
想象說話：
如果你就是那個接受眼結(jié)膜的盲童，在琳達父親的幫助下，恢復(fù)了光明，見到了陽光，見到了夢中的一切，你最想跟那個讓你從黑暗走向光明的人說些什么？（：我聽懂了一個盲童的決心，我明白了一個盲童有一顆感恩的心）
誰來讀讀這句話。（評價：我從你的朗讀中聽到了一個美妙的感覺。聽到了自豪的感覺。）讓我們?nèi)帻R讀。
為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲”返回課件
1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲？（學情預(yù)設(shè)：因為媽媽能改變自己對捐贈器官的看法，也很了不起。）開始琳達對母親眼角膜捐獻的態(tài)度是怎樣的（極力反對），她無法理解父親的行為，你從課文哪些句子中能感受到？
生：學生找出“我驚呆了——完整的離去”（出示課件）朗讀
2、師：當世界上你最摯愛的親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做的飯菜，再也聽不到那親切地叮嚀，你會是一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣？（氣憤）那么，你就來氣憤的讀讀這一部分
3、琳達是如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，而父親呢？再讀父親的話。你又讀懂了什么？
4、琳達如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，那溫迪為什么還為琳達而驕傲呢？（因為媽媽后來遵從了外公的遺愿）是啊，琳達最終明白了父親的話，再讀父親的話，你有明白了什么？
小結(jié)：這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動著，驕傲著時，琳達也為14歲的溫迪感動著，驕傲著。這又是為什么呢？
為女兒的美好心愿而“驕傲”
1、出示第8自然段中溫迪說的話。
當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
①假如你就是其中的一位盲童，當你只能用手觸摸、用耳朵聆聽、用心去感受一切的時候，你最想說的是什么？
�、苤笇�(dǎo)學生感情朗讀。
師：什么也看不見會是一種怎樣的痛苦啊，請把自己的感受帶進去讀一讀。
自由練讀——指名讀
②換位思考：
同學們，此時你就是溫迪，你一閉上眼睛就能想象得出——（出示句子，想像說話）
那些盲人是多么的痛苦，因為他們看不見五顏六色的鮮花，看不見_________________，看不見____________________，也看不見___________________ ……
�、壅l再來讀讀溫迪的話（師可做適當評價：如從你的朗讀，我感受到溫迪對盲人有著深深的同情；我聽出了溫迪堅定的決心；捐獻眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根；溫迪像外公一樣能感受捐獻角膜的快樂……）
讀到這，你們是否對一開始父親說的這句話又有了一些新的感受呢？
出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
學生講。
讀到這，你們對這種有意義的死，是否又有了一種新的看法，你們覺得這種死的意義何在？（評價：自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康，這就是一種有意義的死。）是啊，死亡對于一個人來說就是走向終極，但自己的身體能夠在另一個人身上得到延續(xù)，使他們獲得新生，為這個社會做出貢獻，這種死就是有意義的。
再齊讀這句話。
2、回讀父親的話：同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分�！�
師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
四、小練筆：
是的，在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副角膜！那么，父親留下的還有什么？（想象說話）
小結(jié)：隨機板書：關(guān)愛生命無私奉獻
父親的所為，不僅僅是一副角膜，更多的是一種關(guān)愛生命，無私奉獻的精神。
五、鏈接原文，生成“驕傲”
1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學們聽老師讀一讀故事原文的結(jié)尾，聽后相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
此刻，我仿佛感覺女兒溫迪手中的畫筆依舊這樣活潑地揮動著，她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。
想象說話：
這是文章真正的結(jié)尾，此時，你又想說些什么？
六、回歸課題，升華理解：
師：同學們，課文學到這里，你對大家一開始課題中“永生”的含義有什么進一步的理解呢？
小結(jié)：是的，我想永生的不僅僅是眼睛，永生的是一種關(guān)愛生命，無私奉獻的精神，難怪琳達一家人會彼此感動著，彼此驕傲著。（板書：為此驕傲）讓我們再一次讀讀這個課題。
七、配樂朗誦（無私的愛或愛的奉獻）
師：最后讓我們來欣賞其中一位受捐獻者寫給溫迪的詩。結(jié)束今天的課。
【出示】：
你的眼睛，如遠方的大海，淺深都涌著奔騰的愛；
你的眼睛，像山澗的清泉，點滴都流著希望的光；
那是你的眼睛，也是我的眼睛，她點著生命的光輝。
是的，最美的詩也無法表達我心，當我在黑暗中倍受煎熬的時候，我多么想看看身邊的親人，多么想看看關(guān)心我的朋友，那怕給我短暫的一天，那也滿足了……
然而今天，這一切真得就像夢一樣實現(xiàn)了，因為我接受了眼角膜中心的手術(shù)，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋（kuì）贈，是她給了我第二次光明，不！是生命，是永恒的生命！
課外作業(yè)：
�。ㄒ唬┰谖覀兊纳磉�，還有很多像琳達一家這樣的人，請同學們下課后，搜集更多的有關(guān)捐獻器官的感人的故事，講給親人、同學聽。
板書設(shè)計：永生的眼睛
關(guān)愛生命無私奉獻
為此驕傲
教學反思：
在小學一線教學十載的我，雖說是個老教師了，可對于新課程來說，我還是一個剛出爐的幼苗，一直都教老教材，接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓中的事，當時吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長篇短教”的老師報名時，我猶豫了，我沒有及時地報名，因為我害怕，吳老師對人總是那么的親切，那么的溫柔，以致于我害怕上不好課，讓她傷心，可回家想了一個晚上后，我還是覺得試試，反正讓她失望已經(jīng)不止一次了，在每次讓她失望后我都有進步，還是自私點，讓她傷心，讓我進步。
備這節(jié)課，上這節(jié)課，我自己學到了很多。
收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果，綜合別人對這一課的.認識，形成自己的解讀，再形成教學預(yù)案。備這一課，自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達到的解讀深度和廣度：拿到教材，我沒有急著去翻教參，也沒有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料，而是一遍一遍讀，讀到動情處我會流眼淚，哭著哭著，我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的對比，哭喊和驕傲的對比，這是我自己的見解；在反復(fù)解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學呈塊狀推進，這是我自己的見解……
收獲之二是理解了正確把握課文的教學內(nèi)容是首要的。從教學內(nèi)容入手，不是不注重教學方法，是因為教學方法最終是為更有效地實現(xiàn)教學內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下，關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語文教學內(nèi)容存在著不少問題。教學方法再靈活，再有藝術(shù)性，再有表演性，如果教學內(nèi)容不正確，其最終的價值是很有限的。教學內(nèi)容除了文本外，還應(yīng)該有承擔“語文”的東西在里面，比如語文知識。而單純的教授語文知識顯然是不適合小學的實際的，所以，最理想的狀態(tài)是做到“知識”和“情感、態(tài)度、價值觀”有機融合。在這節(jié)課上，我是把知識掰碎然后整合盡量融進整個課堂的情感線中去。從效果上來看，這一點還是成功的。
收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個好的設(shè)計思路會讓自己有一種脫胎換骨的快感，一個思路被推翻陷入困境時又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個循環(huán)。但是后面的困境是對前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一種認識上的新的提升，而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當磨課進入到雕琢細節(jié)的階段時，那種苦思多時而突然完善好了一個細節(jié)的興奮之情我是深有體會的。就這節(jié)課我試教了三遍，第一遍在自己學校試教，那課簡直不是課了，一個問題拋出去，沒有了回音，學生怎么也達不到我設(shè)計的問題中，鈴聲響了，我的教學內(nèi)容還沒上一半，雖然也叫了幾個老師來聽，可他們也說不出什么原因來，晚上我緊張的想哭了，第二個星期就要上了，可自己的教學思路還是一團糟，結(jié)果打了個電話給指導(dǎo)師，她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試，第二天，我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小，第一次試教下來，內(nèi)容是順利地上完了，可指導(dǎo)師說我是在滿堂灌，沒有讓學生自己去品讀，學生是在我的牽引下悟的，回家后我有對教案進行了修改，第二天我又開始再一次的試教，結(jié)果指導(dǎo)師說我這堂課好多了，至少自己是引領(lǐng)者，把時間還給了學生，給學生讀書的時間多了，讓學生說的也多了。在一次次的修改中，我欣喜地看到，原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。
收獲之處還有很多。如教學機智是教師素質(zhì)的自然流露；如掌握學情對課堂的根本影響，如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開，使課堂出彩出在學生身上，而不是出彩在教師身上等等。但是，課堂教學永遠是遺憾的藝術(shù)。
這次的遺憾也常常回旋于自己的心頭。
最大的遺憾就是教學順序不科學。
父親說的話應(yīng)該是全文的重點，文中的驕傲也是從這句話中引開的，可我的課堂上起來有點亂，給聽課的老師一個印象就是亂，沒有把這個驕傲凸現(xiàn)出來，學生對父親的話理解的不深，都說品讀要有層次地讀，要讓學生有所感，才能讀出感情來，可我卻沒有做到有層次的分析重點句。
遺憾之二是固守既定的教學預(yù)案，較少變通。
當預(yù)設(shè)的學生情況跟實際情況有較大不同時，應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學過程。這樣的老師可以稱做名師�？上�，我沒有做到——可惜！
要是我肯拿出１0分鐘讓學生再次朗讀課文，把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來不及展示，但是，前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會認為再花那么長時間進行讀書指導(dǎo)不值得。可是學生需要！他們需要停下來再讀——可惜，我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜！
遺憾之三是自己的教學基本功還不到位。
我自認為課堂機智還是可以的，也就是說處理一些生成性的東西會好一點。可是，自己的粉筆字，還遠遠不行。粉筆字總是沒有力量，教態(tài)還不夠自然。這些，哪里是紙上能得來的？唯有實踐！不過經(jīng)過多次的鍛煉，我的心里素質(zhì)已經(jīng)好了很多了。
當然，遺憾還有很多。比如，這個教案的設(shè)計還是過于拘謹，沒有太放開，還不夠大氣。比如，我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位，在一些該精彩的地方?jīng)]有達到更滿意的效果。比如，對學生全體的關(guān)注不夠等等。
在蔡金華老師的點評后，我再次修改了教案，回校后我又在五年級試教了一次，發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多，自我感覺通過這一課，自己的課堂教學水平有了一個扎實的提高。感謝吳雯嵐老師，感謝所有幫助過我的老師。
我會把此課當作一個起點——從這里出發(fā)，一路堅定的走下去。
永生的眼睛教學設(shè)計6
學習目標：
1．認識6個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文.
2．運用學過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細致的描寫人物語言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。
3．體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義。培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。
課前準備:
1．按課文前的“連接語”要求預(yù)習課文，自學生字詞。
2．通過讀書，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻的知識、史料及社會現(xiàn)狀。
3．通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下：
姓名
年齡
職業(yè)
學歷
1．您聽說過捐獻角膜嗎？（）
2．您身邊的人捐獻過角膜或接受過角膜捐獻嗎？（）
3．您對捐獻角膜的人是什么態(tài)度？（）
A． 覺得了不起B(yǎng) 。 認為出風頭
B． 無所謂
4．您會捐獻角膜嗎？（）
5．您對我國捐獻角膜的現(xiàn)狀有那些了解？（）
教學過程：
閱讀資料，交流感受。
1．《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實現(xiàn)嗎？根據(jù)你課前搜集的資料和所做的調(diào)查說說你的看法。
2．師補充資料（投影出示）
資料一 長期以來，中國人信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的觀念，器官捐獻，不能被大多數(shù)人接受。一個需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。
資料二 鄧小平爺爺捐獻了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。
4．看了這兩段資料，你有什么感受？
�。ǘ鄶�(shù)感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻角膜的人很偉大。少數(shù)人會說自己會怎么做。）
導(dǎo)入新課，初步感知。
1．同學們感受頗多。這節(jié)課，我們就來學習一篇有關(guān)角膜捐獻的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目,你想說什么?(學生有可能問什么是“永生”？為什么要用“永生的眼睛”為題？讓讓學生說出自己的疑問、理解或猜測）
2．指名按自然段朗讀，引導(dǎo)正音。注意強調(diào)“遵”分清楚平、翹舌。
3．自由讀文，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的？用一句話談?wù)勀阕x完這個故事后，有什么樣的感受。（根據(jù)課前的調(diào)查、交流和感知，大多數(shù)學生會說爸爸和溫迪很高尚。）
自主學文，感悟內(nèi)容。
帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚呢”這個問題去細讀課文，找出有關(guān)語句劃下來�？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。
合作學習，深化理解。
1．自學完的同學可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。
2．全班交流。學生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。
3．引導(dǎo)學生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做）。在交流中引導(dǎo)學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。
4．指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動自己，也讓聽的人受感動。）
5．課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？根據(jù)你的理解，你認為應(yīng)該怎么讀這幾句？讓我們把 帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結(jié)合你今天聽到、看到、想到的說一說，你體會到了什么？（學生大致能說出這幾個“驕傲”體現(xiàn)了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的.人捐獻角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說明他們富有愛心，品德高尚。）
6．師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學生體會到愛心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）
7．學生談過后，教師總結(jié)：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時候就要象這樣，抓住重點的詞句，反復(fù)去揣摩，體會作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
回讀課文，總結(jié)收獲。
1．從頭再讀課文，想一想學習了本文，你有那些收獲？（側(cè)重感受、詞句積累和表達方法。）
2．學生總結(jié)寫法。（找人物對話，再次讀讀，細細體會作者的細膩的表達手法。）
走出對話，鏈接生活
1．課文學完了，我們能不能為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么呢？師生討論決議：
a．將這個故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。
b．對搜集和調(diào)查到的資料進行分析和研究，編寫“捐獻者之歌”手抄報。向小伙伴寫一封倡議書。
永生的眼睛教學設(shè)計7
【學習目標】
�。薄⒄J識６個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⑦\用學過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細致的描寫人物語言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。
�。�、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義。培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。
【課前準備】
�。�、按課文前的“連接語”要求預(yù)習課文，自學生字詞。
２、通過讀書，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻的知識、史料及社會現(xiàn)狀。
�。�、通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻角膜的態(tài)度：
調(diào)查表如下：
姓名______年齡______職業(yè)______學歷______
�、拍犝f過捐獻角膜嗎？
�、颇磉叺娜司璜I過角膜或接受過角膜捐獻嗎？
�、悄鷮璜I角膜的人是什么態(tài)度？
①覺得了不起
�、谡J為出風頭
③無所謂
�、饶鷷璜I角膜嗎？
�、赡鷮ξ覈璜I角膜的現(xiàn)狀有那些了解？
【教學過程】
一、閱讀資料，交流感受
�。�、《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實現(xiàn)嗎？根據(jù)你課前搜集的資料和所做的調(diào)查說說你的看法。
�。病熝a充資料：
�。ㄍ队俺鍪荆�
資料一：
長期以來，中國人信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的觀念，器官捐獻，不能被大多數(shù)人接受。一個需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。
資料二：
鄧小平爺爺捐獻了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅１１６天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。
３、看了這兩段資料，你有什么感受？
�。ǘ鄶�(shù)感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻角膜的人很偉大。少數(shù)人會說自己會怎么做。）
二、導(dǎo)入新課，初步感知
１、同學們感受頗多，這節(jié)課，我們就來學習一篇有關(guān)角膜捐獻的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目，你想說什么？（學生有可能問什么是“永生”？為什么要用“永生的`眼睛”為題？讓讓學生說出自己的疑問、理解或猜測）
２、指名按自然段朗讀，引導(dǎo)正音。注意強調(diào)“遵”分清楚平、翹舌。
�。�、自由讀文，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的？用一句話談?wù)勀阕x完這個故事后，有什么樣的感受。（根據(jù)課前的調(diào)查、交流和感知，大多數(shù)學生會說爸爸和溫迪很高尚。）
三、自主學文，感悟內(nèi)容
帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚呢”這個問題去細讀課文，找出有關(guān)語句劃下來。可以設(shè)身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。
四、合作學習，深化理解
１、自學完的同學可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。
�。�、全班交流：
學生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。
�。�、引導(dǎo)學生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做）。在交流中引導(dǎo)學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。
�。�、指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動自己，也讓聽的人受感動。）
５、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？根據(jù)你的理解，你認為應(yīng)該怎么讀這幾句？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結(jié)合你今天聽到、看到、想到的說一說，你體會到了什么？（學生大致能說出這幾個“驕傲”體現(xiàn)了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說明他們富有愛心，品德高尚。）
�。�、師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學生體會到愛心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）
�。贰W生談過后，教師總結(jié)：
這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時候就要象這樣，抓住重點的詞句，反復(fù)去揣摩，體會作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
五、回讀課文，總結(jié)收獲
�。�、從頭再讀課文，想一想學習了本文，你有那些收獲？（側(cè)重感受、詞句積累和表達方法。）
２、學生總結(jié)寫法。
�。ㄕ胰宋飳υ�，再次讀讀，細細體會作者的細膩的表達手法。）
六、走出對話，鏈接生活
�。�、課文學完了，我們能不能為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么呢？師生討論決議。
２、這個故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。
３、對搜集和調(diào)查到的資料進行分析和研究，編寫“捐獻者之歌”手抄報。向小伙伴寫一封倡議書。
永生的眼睛教學設(shè)計8
教學目標：
1.認識6個生字。
2.默讀課文，運用學過的方法根據(jù)課文的主要內(nèi)容。
3.繼續(xù)學習用抓住關(guān)鍵詞句理解思想感情的方法，閱讀課文，進一步提高獨立閱讀能力。
4.學習作者通過語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學重難點：概括課文主要內(nèi)容，運用抓重點語句體會人物的思想感情的閱讀方法。
教學過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)入：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
2．揭題，齊讀課題。
二、初讀，整體感知
1．自由讀文，注意讀準字音讀通句子，邊讀邊思考：課文寫了什么事？
2．檢查初讀情況。
（1）檢查生字詞（課件出示）
捐贈盲童屢屢遵從摟住突如其來不假思索熱淚盈眶栩栩如生重見天日
�。�2）指名說說課文的主要內(nèi)容，并介紹自己是怎么概括的。
三、再讀，遷移讀法。
1．回憶一下，我們學習《觸摸春天》一課，是怎么體會小女孩熱愛春天、渴望自由的情感的？
�。ㄗリP(guān)鍵詞語來體會。）
2．什么是“永生”？（不會滅亡，永不消失）課文哪些語句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生”的？再讀課文，找出這些語句來。
�。ㄉx書，勾畫語句。）
3．匯報交流。
語句一：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
教學指導(dǎo)：
（1）這句話的關(guān)鍵詞是什么？（死、有意義）這兩個詞語告訴我們什么？
�。�2）媽媽這樣認為，她又是怎么做的'呢？
�。�3）想象：媽媽的眼角膜捐贈給了盲童，你仿佛看到他在干什么？（4）你覺得這里的“永生”是說什么？
語句二：如果一個盲童能在我們的幫助下……那多么美妙！
指導(dǎo)：（1）找出句子的關(guān)鍵詞。（重見光明，多么美妙）
�。�2）什么事讓爸爸覺得“那多么美妙”？
�。�3）想象一下：在父親的幫助下，一些盲童重見光明，他們可以看見什么？（至親至愛的家人，五彩繽紛的世界，玩耍的場地，……）他們的心情如何？家人又會怎樣？
�。�4）這句話表達了爸爸什么樣的感情？
�。�5）你覺得這里的“永生”又指什么？
語句三：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父母留下的遠非一副角膜！
指導(dǎo)：（1）“這一刻”是哪一刻？
�。�2）“父母留下的遠非一副角膜”，他們到底還留下了什么？
�。�3）你覺得這里的“永生”是指什么？
4．思考討論：
（1）讀到這，大家發(fā)現(xiàn)課文中的父母和女兒都有一個什么樣的共同心愿？
�。�2）為什么他們都有這樣的想法呢？從這些想法和做法中，你體會到了什么？
5．教師導(dǎo)讀。是的，正是因為這樣，所以溫迪說——
生讀：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
師：正是因為這樣，所以我說——
生：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
四、研讀，體會寫法。
1、剛才，我們是從哪些語句讀出了父親和溫迪的美好心愿的？
2、發(fā)現(xiàn)了嗎？課文都是怎么寫他們的？
3、指名朗讀他們說的話。
4．教師小結(jié)：課文通過人物說的話表現(xiàn)人們的品質(zhì)，我們也是抓住了他們的話體會他們的美好愿望。
永生的眼睛教學設(shè)計9
一、情感鋪墊
出示詩歌：你的眼睛，
像遠方淡藍的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術(shù)后，重見光明之后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的？大家想知道是誰為他捐贈了角膜的嗎？讓我們再一次走進課文《永生的眼睛》。（板書課題）齊讀。
二、情感體驗
師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？
（由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)闉榇烁械津湴粒?/p>
師：是什么使她有如此大的轉(zhuǎn)折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話語也打動了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W來讀課文，其他同學來畫一畫令自己感動的語句。
�。▽W生分自然段讀）
師：找到了嗎？先不忙著匯報，請同學們再來讀讀你找到的語句，練習有感情的讀好它，還可以寫上自己的理解。
�。▽W生練讀，批注）
師：現(xiàn)在開始匯報。根據(jù)學生回答隨機出示：
1、“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
2、“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會為我自豪！”
3、課文最后一段。
引導(dǎo)學生感情朗讀，談感受。并根據(jù)情況進行朗讀指導(dǎo)。
三、情感延伸
1、出示文章的結(jié)尾：（配樂小提琴曲《愛的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……
當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，聽了之后有新感受嗎？
師：課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈的.角膜的人寫出來的�，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，會和她的母親有怎么的對話呢？
�。M對話）
2、出示捐贈器官的人的事跡與現(xiàn)實的數(shù)據(jù)。
典型事跡：
【1】鄧小平爺爺逝世之后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。
【2】戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時、法國等國的八位患者，使他們重獲新生。
【3】深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
【4】捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
參考資料：
【1】據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地地等待。
【2】目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待者。20xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
師：此時此刻你的心里想些什么呢？
�。▽W生談感受）
四、情感升華
出示詩歌：你的眼睛，
像遠方淡藍的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：讓我們再一次朗讀這首詩，再一次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。
永生的眼睛教學設(shè)計10
一、激趣導(dǎo)入：
前些天，老師在一本雜志中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，這位34歲的電視臺記者閆阿紅因患癌癥去世了，阿紅清醒時留下的最后一段話是：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學生和一位70多歲的老人�？上攵�，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達一家。今天，我們就來繼續(xù)學習課文。《永生的眼睛》齊讀課題。
二、情境入課：
1、器官捐獻，這是一個社會關(guān)注的問題，結(jié)合這個問題大家在課下進行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？
2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？（指導(dǎo)朗讀：讀出琳達痛苦和難以接受）
3、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？
學生回答：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜
4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
5、全班交流
（1）從父親的話中你體會到了什么？
你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？指導(dǎo)朗讀：多么無私的.奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
在短短的時間內(nèi)，父母親就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀
（2）還有什么地方表達了父親的這一觀點？
指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（個人讀）
越來越多的人得到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（全班讀）
6、當我把父親的心愿告訴溫迪后，溫迪的反應(yīng)是怎樣的呢？和當年琳達知道這一情況的反應(yīng)是否一樣呢？如何讀溫迪說的話？
女兒溫迪的話充分印證了琳達的父親的話，她也愿意捐獻自己的角膜，在這一刻，我領(lǐng)悟到（生接答）
請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。
生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。
指導(dǎo)朗讀：你能讀出這種驕傲嗎？
7、祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接）
你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——
8、我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？
9、在我們的社會調(diào)查中，共采訪了40個人，下面請看調(diào)查表：圖表顯示很多人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料�？戳诉@幾段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀？
10、但是在我們身邊也有人非常積極的捐獻角膜，看（出示課件）
看到這些你又有什么新的感受嗎？
其實啊當人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學延長生命的重要手段。然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
11、我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎？
三、總結(jié)：
希望通過我們的努力，讓更多的人加入到捐獻者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！
永生的眼睛教學設(shè)計11
一。 教學目標：
1. 學習本課生字。積累本課詞語。
2. 有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3. 學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
二。 教學重點、難點：體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三。 教學用具：多媒體
四。教學時間：三課時
五。 教學過程：（第一、三課時略）
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、看圖片和資料：
圖片一：醫(yī)生在為患者做捐眼角膜的手術(shù)。
資料二：角膜病是僅次于白內(nèi)障的第二大致盲眼病。我國因角膜致盲的患者至少有200萬人，但我國目前因移植角膜而順利康復(fù)的只有6000例左右，也就是說還有100多萬人是由于角膜奇缺造成眼睛無法復(fù)明。
2、問：看了這些資料，你們有什么想說的嗎？
3、是呀，眼睛對任何人來說都是十分寶貴的。今天讓我們繼續(xù)走進這篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
4、通過上節(jié)課的學習，誰能說說你們都了解了什么？
二、學習課文：
�。ㄒ唬�、說說琳達前后態(tài)度有什么變化？
1、琳達十四隨時對捐角膜是什么態(tài)度？
2、朗讀1-4自然段，感受“我”的不理解。
3、找出當父親同意捐出母親的眼角膜時，哪些句子能反應(yīng)出琳達的心情和態(tài)度，找出來讀讀。
4、后來琳達有什么變化？從哪里可以看出來？
5、為什么琳達會有這么大的轉(zhuǎn)變？是誰影響了她？
理解父親說的第一段話
1、讓我們讀讀父親說的第一段話，你從父親的這段話中體會到什么？
2、再次仔細默讀父親所說的話，用筆圈出你認為很重要的詞語。
a、理解“最珍貴”：
為什么說這份禮物是最珍貴的？
這份禮物對于誰來說是最珍貴的？
師煽情：
知道海倫·凱勒，她是美國20世紀著名的盲聾女作家和演講者。在她一歲多一點的時候，一場可怕的病魔奪使她成為成為一名即失明又失聰?shù)暮⒆�，從此，她就在也看不見一點色彩，聽不見一點聲音。就是這么一個身殘志堅的柔弱女子寫出了他的散文代表作：《假如給我三天的光明》，她以一位盲人的視角，寫出自己真實的感受。
出示《假如給我三天的光明》摘選：第三天清晨，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復(fù)的美景。而這一天，將是我有視覺的第三天，也是最后一天。我將沒有時間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看......
讓學生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音樂家的演奏中想象月光灑在海面上的景象，《語言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。對他們來說最珍貴的禮物就是眼角膜。因為有了這份禮物，他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是，誰肯送給他們呢？
師：同學們，此時此刻，相信你對這份“最珍貴”一定有了更深刻的體會，誰能說說你體會到的？
讓我們把這句齊聲讀一遍，再讀一遍。
b、理解“有意義”：
為什么是有意義的？有什么意義？
想象：如果一位盲人重新獲得光明，他會......？
如果我們的忙姑娘能獲得光明，他會......
我們的盲老人能獲得光明，他會......
（二）、學習父親的第二段話
正因為如此，當父親知道自己不久將辭別人世的時候父親也希望能捐贈自己的眼角膜，指名讀父親的第二段話：（讀出美妙的感覺）
1、理解“多么美妙”，這里是指什么美妙？
2、難到多么美妙僅僅是針對復(fù)明的盲人來說的嗎？如果你是這位盲人的父母或是親人，你會怎樣呢？
3、如果你就是為他捐贈眼角膜的親人，面對這樣的情景，你又會是什么心情呢？
（三）、學習父親說得第三段話：
1、讓我們齊讀第三段話。讓我們一起分享這份自豪和驕傲吧。
2、從父親說的這三段話中，你覺得父親是個怎樣的老人？
3、讓我們帶著對父親的敬意和欽佩再一次感受父親的'能關(guān)愛別人，無私奉獻的精神。
感受溫迪的“驕傲”
1、同學們，除了父親對我深深的影響之外，還有誰的行為也感染了我？
2、小溫迪的什么行為感染了媽媽？
3、溫迪為什么會熱淚盈眶？為什么會緊緊擁抱外公，這些行為表達了她的什么感情？如果把她的這個行為換成語言，你們猜她會對外公說什么？
4、師談琳達的感受。
5、看母女的對話。
6、從這段對話中，你感到小溫迪是個什么樣的孩子？
7、理解：這一刻，………….
8、在這一句中，到底是誰感到“驕傲”了。
升華感情
1、師講述小溫迪的事跡，指名讀信。
2、琳達從剛開始的不理解到為此感到的驕傲，以及主動地捐贈女兒的眼角膜，到底是什么促使琳達發(fā)生如此大的變化？
板書：關(guān)愛他人，無私奉獻
2、如果小溫迪能重返人間，你們可以寫封信給她，表達一下你們的對他的敬意嗎？請你們利用兩到三分鐘時間，寫出你們想對溫迪說的話。
4、課題《永生的眼睛》僅僅就是指眼睛永生嗎？永生指什么？
5、這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，14 歲的小溫迪也做到了，還有很多人也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。溫迪的一家只是許許多多捐贈這的一部分，你們看
6、你們還了解了那些有關(guān)捐贈者的資料呢？
7、正如一位哲人所說：點燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應(yīng)該超過自己照亮別人。讓我們的生命也正因為有了這些美德而變得永恒......
8、同學們你們看，美麗的春天又到了，盲老人的愿望能實現(xiàn)嗎？......
永生的眼睛教學設(shè)計12
教學目標：
1．認識6個生字。
2．有感情地朗讀課文，通過對語言文字的品味，理解含義深刻的句子體會文章的思想感情。
3．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人．幫助他人．無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學重難點：
通過對語言文字的品味，理解含義深刻的句子，體會．理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
教學時間：1課時
教學準備：課前搜集相關(guān)資料多媒體課件
教學過程：
課前調(diào)查，搜集信息
1．調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法?
2．通過讀書．上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻角膜的知識．史料。
一、啟動情智
1．師(ji)：器官捐獻，這是一個社會關(guān)注的問題，結(jié)合這個問題大家在課下進行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談
學生說調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻的原因：
�。�1）有的人怕醫(yī)生會因為自己是捐獻器官志愿者而疏忽對他的救治。
（2）有些人認為現(xiàn)在還很健康，談這事不吉利。
�。�3）死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那樣做。
2．師：很多人都有這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，但是世界上有不少像安靜那樣熱愛生活，熱愛生命的盲人，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節(jié)課，我們來學習感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學們在學習課文以后，一定會對器官捐獻．移植產(chǎn)生新的看法的。
板書課題《永生的眼睛》，學生齊讀課題。
二、初讀課文
1．師：請大家打開書，自由朗讀課文。要求做到不漏讀．不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。
2．學生朗讀課文
3．師：課文中的詞語大家能讀準字音嗎？來試一試吧�。ǔ鍪疚闹性~語）
給予．摯愛．捐贈．盲童．熱淚盈眶．屢次．遵從．振聾發(fā)聵．
仍然
4．師：不理解的詞語想一想怎么解決。（學生互相交流或借助工具書理解詞語。）
三、再讀課文
1．師：再次認真閱讀課文，想一想文中都有誰捐贈了角膜？
生：母親→父親→女兒
2．師：你試一試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
生：課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事。
3．師：請大家分別讀一讀“母親．父親．女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容。
�。ㄉ杂勺x課文）
四、精讀課文，并理解課文內(nèi)容。
1．學習第一部分：母親捐獻角膜
�。�1）師：默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當時“我”的態(tài)度是怎樣的？
�。�2）生畫出父親說的話，出示投影：
父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
師：自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？
生：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。
師：父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？他認為捐獻自己的眼睛有什么意義？
生：在談?wù)撋c死這個話題的時候，父親想到的是盲童．是盲童的父母．是自己的女兒！師：你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
生：身體比任何金錢．地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。
師：聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？（理解了父母的心情，并且為他們而驕傲。）
師指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
2．學習第二部分：父親捐獻角膜
�。�1）自由讀課文，畫出父親的心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
師：大家體會一下父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興．愉快）
師：你們從這句話中感受到什么？
生：父親仿佛看到盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂。
生：我覺得盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的'貢獻。
師指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給家人多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（學生快樂．無限憧憬的朗讀這句話。）
（2）師：“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）
（3）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會最后一句話：
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
師：自己默讀這句話，體會“驕傲”指的是什么？
生：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動。
（4）師：帶著這份驕傲與自豪齊讀這句話。
3．學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
師：祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）
出示投影：
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：你又是怎樣理解這句話的？結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個句子。
生：人已去世，精神永存，她那雙可愛的眼睛將永遠留在人間。
師指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆
生接讀：依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
4．師：我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？
生：角膜捐獻真是太重要了，人們應(yīng)該覺悟，主動捐獻角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……
師：永生的僅僅是他們的角膜嗎？
生：溫迪外公．外婆還有她雖然永遠離開這個人世，但是他們留給世界的是他們無私的愛，是他們的奉獻的精神。是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻的精神。
五、回顧課文，升華主題
師：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。最后讓我們再一次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親．父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I的人致以最崇高的敬意！
六、交流體會，課外延伸
電腦課件出示：當人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫(yī)學三大進步之一。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心．肝．肺移植的5年生存率也已經(jīng)達到50%以上，前景非�？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
師：課下請同學們閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料，談一談我們應(yīng)該怎樣對待器官捐獻。
七、作業(yè)：
鼓勵學生課后通過辦板報．廣播．寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
永生的眼睛教學設(shè)計13
教學習目標：
1、有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認識上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
學習重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
學習難點：
領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。
一、課題質(zhì)疑
1、師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
2、師，看到這個題目，你有什么想知道的嗎?
3、師小結(jié)：聽了同學們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
二、學習新課
1、檢查生字認識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動的是哪個地方。
3、教師質(zhì)疑，學生提出自己感興趣的問題。
三、圍繞重點解決問題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?
指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎?
2、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的.轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1)從父親的話中你體會到了什么?
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”
2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎?
指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀
3)還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點?
“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”
指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎?(生讀)
4)投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”
請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。
5)祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了
(投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。)
你又是怎樣理解這句話的
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——
6)我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎?
7)永生的僅僅是他們的角膜嗎?
四、總結(jié)全文
1、再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收獲?
2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么?
(1)將這個故事講給家人或身邊的人聽。
(2)替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
(3)利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報。
(4)寫一封捐獻器官倡議書。
永生的眼睛教學設(shè)計14
[教學設(shè)計思想]
根據(jù)新課程的精神和教材的特點，結(jié)合小學生的身心特點，我設(shè)計了讓學生質(zhì)疑問難，并借助多媒體課件幫助學生理解內(nèi)容；其次，借助多媒體課件引導(dǎo)學生通過各種形式的讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考；另外，借助多媒體課件拓展，力求實現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華，這樣來充分調(diào)動學生的積極性；最后，借助多媒體課件延伸課堂，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。
[教學設(shè)計方案]
一、教學目標
1、知識與技能
（1）認讀生字詞。
（2）使學生能領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，如：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
�。�3）培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
�。�4）學習作者抓住人物的語言進行生動的描寫，從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
2、過程與方法
�。�1）引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學，尊重學生的獨特感受。
�。�2）指導(dǎo)學生自讀自悟，同時注意進行適當引導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟關(guān)鍵語句，同時引導(dǎo)學生能在合作學習的環(huán)境中，解決自己的疑難問題，把握文本精髓。
�。�3）能通過多媒體直觀教學，領(lǐng)悟到捐獻器官的重要性，感受到人性的美好。
3、情感態(tài)度價值觀
�。�1）能認真傾聽他人，尊重他人勞動成果，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
（2）通過學習，體會作者在三位親人去世后捐獻眼睛角膜中的情感和認識上的變化，體會作者一家人的高尚情操。
�。�3）從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美。
�。�4）樹立對器官捐獻的正確觀念，積極參與到捐獻器官的事業(yè)中來。
二、教學重點、難點：體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，體會作者一家人的高尚情操；領(lǐng)悟到捐獻器官的重要性，感受到人性的美好。
三、教學準備：
1、預(yù)習課文，自學生字詞。
2、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
3、教師準備好多媒體課件
四、教學時間：一課時
五、教學流程圖
啟動情智，導(dǎo)入新課
↓
初讀感悟，誘發(fā)情智
↓
釋疑解惑，細讀感悟
↓
深化主題，發(fā)展情智
↓
交流資料，拓展延伸
↓
總結(jié)全文，升華情感
↓
選擇作業(yè)，發(fā)展情智
六、教學流程：
（一）啟動情智，導(dǎo)入新課
1、猜個謎語“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄，是什么？”引出“眼睛”
看圖片引出“眼角膜”
看資料了解“角膜捐贈”，讓學生說感受。
2、教師小結(jié)：眼睛是心靈的窗戶，我們有著明亮的眼睛是幸福的�？墒窃谖覀兊闹車�，還有那么多的`人在苦苦的等待著別人捐贈眼角膜，等待著恢復(fù)光明。
3、教師揭題，板題，學生讀題。
1）今天，我們要學的課文18課課題就是永生的眼睛。
2）齊讀課題。
4、引導(dǎo)學生針對題目質(zhì)疑。
看到這個課題，同學們有哪些疑問呢？
�。ㄕn件出示：眼睛怎樣才能得到永生？作者為什么要用《永生的眼睛》做題目？）
4、理出學習思路。
現(xiàn)在就請同學們帶著剛才的問題并結(jié)合老師的閱讀提示自由地瀏覽課文，同時想想課文講了什么？
[導(dǎo)入時通過多媒體課件吸引學生的注意力，同時第一次質(zhì)疑問難，激發(fā)學生對課文的興趣；及時歸納學生的問題并結(jié)合老師的閱讀提示則理出了學習的思路。]
�。ǘ┏踝x感悟，誘發(fā)情智
1、學生自由瀏覽課文，認讀生字詞。
2、同學瀏覽課文認識了哪些新朋友
3、想想課文主要寫了什么？
課文講述的是琳達一家人為了盲人重見光明，無私捐贈眼睛角膜的故事。
4、誘發(fā)情智：
面對親人的捐贈，作者的心情是怎樣的？
（三）釋疑解惑，細讀感悟
第一部分：面對捐贈母親的角膜，琳達的態(tài)度。
1、談話：我們穿過時間的隧道，回到1965年在琳達十四歲的時候，她母親去世了，而更讓他痛苦的是，父親既然要將母親身體的一部分捐贈給他人，此時此刻，琳達的心情是怎樣的呢？
2、匯報：指讀琳達的表現(xiàn)。
3、出示課件，引導(dǎo)讀：琳達無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”
“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�
[借助課件加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉(zhuǎn)變的過程。]
4、琳達的反對與父親的平靜形成鮮明的對比，學生找出描寫父親態(tài)度的句子，并體會父親所說的話，給了琳達哪些影響。
（課件出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。）
5、讓學生自學自悟，體會句子的意思，理解句中的情感。
6、創(chuàng)設(shè)情境讀：假如你是琳達的朋友，你會怎樣安慰傷心的琳達。（讓學生思考中感悟捐贈的含義，理解能幫助他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。）
7、指導(dǎo)讀，讓學生帶著自己的體會和感悟有感情的朗讀父親的話（齊讀）。
第二部分：面對父親捐贈角膜，琳達的態(tài)度。
1、父親哪些話改變了琳達的態(tài)度。
1）（課件出示）第四自然段父親年老時講的話：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明……你們將會多么自豪！”
a創(chuàng)設(shè)情境讀：請你閉上眼睛想象假如自己就是接受角膜移植手術(shù)重見光明的盲童，當你們睜開眼睛的那一刻，看到了什么？（重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……（學生想象）
b指導(dǎo)讀：你從中體會到什么？讓我們愉快地讀一讀這段話吧！
[為學生創(chuàng)設(shè)情，使學生處于一種強烈的感受之中，體會到人物崇高的精神。]
2）受父親的影響，琳達的態(tài)度發(fā)生了改變，由當初的強烈反對到父親與世長辭后，琳達是怎樣做的？
第三部分：面對溫迪要捐贈角膜，琳達的態(tài)度。（感受“驕傲”）
1、重點研讀：
�、艓熒涣饕龑�(dǎo)出含有“驕傲”的幾個句子，學生體會文中這個詞語的含義，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？導(dǎo)出
⑵出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。
�、倌敲�，琳達的父親留下的是什么？
�、诟形蜿P(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的精神
③你能讀出之中的驕傲嗎？指導(dǎo)讀，聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態(tài)。
設(shè)計意圖：溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈，“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜！這些，如何讓學生體察？深入？抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味，內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個學生都為這一幕精彩留下永恒的記憶
小結(jié)：為了別人能夠見到光明，小溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！
[借助多媒體課件引導(dǎo)學生通過各種形式的讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考。]
（四）深化主題，發(fā)展情智
1、咱們的課文到這里已經(jīng)結(jié)束了，然而這個感人的故事并沒有結(jié)束，我們來看到這個故事原文的結(jié)尾。播放音樂《愛的奉獻》[學生在音樂中觸動心靈，深化主題。]
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……
生默讀，感受其中的感情。體會通過捐贈眼角膜，能夠在他人的身上得以延續(xù)，他們的眼睛永生。同時琳達一家這種關(guān)愛生命，無私奉獻的精神也永生了，他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。
設(shè)計意圖：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎？她離開人世后，誰為她辦理捐贈手續(xù)呢？她的女兒還是……？呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過于此，這是一個悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計安排，旨在激發(fā)學生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價值的追憶！
2、你知道了嗎？本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？（讓學生體會“永生的眼睛”為題，實際上表達的是“精神的永生”）
3、溫迪，她的外公外婆值得我們銘記，也將永遠的活在我們的心中。希望我們的同學們也都能夠有一雙“永生的眼睛＂，將關(guān)愛他人，無私奉獻的精神時代相傳，永不泯滅。
�。ㄎ澹┙涣髻Y料，拓展延伸
1、看圖片，感受盲童的生活。
2、出示愛心人資料：
①鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。
�、诖髮W生“傳遞光明，延續(xù)生命”公益活動
�、坌罘珢坌氖录�
[課文為什么以《永生的眼睛》為題？學完課文后，須畫龍點睛。加入相關(guān)資料的鏈接，讓同學們充分感受到盲童的悲慘，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。]
（六）總結(jié)全文，升華情感
親愛的同學們，人的生命是有限的，我們的愛卻是無限的。如果我們的生命因為自己的無私奉獻而延續(xù)下去，這是一件多么有意義的事情啊，這個世界將變得更加美麗，更加溫暖。
�。ㄆ撸┻x擇作業(yè)，發(fā)展情智
向你身邊的人講述這個故事，并宣傳器官捐獻的意義。也可以寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書，讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，我相信：只要人人獻出一點愛，這個世界將更加光明和美好！
[學生在音樂中觸動心靈，同時引導(dǎo)學生將主觀意愿化為行動，升華感情。]
教學板書：
捐
母親贈琳達————堅決反對關(guān)愛他人
父親角（態(tài)度）————遵從遺愿幫助他人
溫迪膜————感到驕傲無私奉獻的精神
永生的眼睛教學設(shè)計15
教學內(nèi)容：
人教版標準實驗教材四年級下冊第18課《永生的眼睛》
教學思路：
本文是“熱愛生命”單元中的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是感受生命的美好，體會課文中含義較深的詞句。文中父親的兩句話含義頗深，需引導(dǎo)學生進行感悟涵泳，同時也是對學生進行人文教育，落實單元訓練重點的關(guān)鍵點。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻親人眼角膜的過程中的情感和認識上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：
領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。
設(shè)計理念：
引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學生自讀自悟，同時注意進行適當引導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟關(guān)鍵語句，把握文本精髓。
教學方法：閱讀法、講授法、對話法、電教法、研究法、自學法、情感教學法情、境教學法、比較教學法、導(dǎo)讀教學法
教學手段：錄音機、投影儀、幻燈片、電腦多媒體
組織形式：小組合作、對話式、小組交流、集體交流
教學步驟：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
�。薄⑼瑢W們，有一個詞語大家肯定非常熟悉！（點擊課件出示：母親）熟悉嗎？
�。�、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒�，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。
�。场Ⅻc擊課件播放“悲情輕音樂”，并出示課題及作者，再范讀出示：
那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。
�。ň驮谀赣H去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
�。�、面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會作何反應(yīng)？
二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對
�。薄⒄埻瑢W們打開課本，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊課件出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！
（溫情提示內(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識）
�。病W生借助溫情提示，自由讀文。
�。场⒎答亴W習生字詞情況：
讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
�。�、交流讀文體會：
你體會到了什么？從哪里體會到了？
�。�1）課件出示句子一：
“當然可以�！卑职滞纯斓鼗卮�。
�。�2）課件出示句子二：
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。”
�。ㄗプ 爱斎弧薄ⅰ巴纯臁斌w會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）
�。�3）是什么讓我如此反對呢？（預(yù)設(shè)：對母親的尊敬和愛）
�。�4）反復(fù)引讀：
媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。
師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……
師：使我忍不住深深地責怪父親……
師：使我忍不住痛哭失聲……
三、瀏覽課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
�。�、同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句？
（學生讀文）
�。�、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？
（根據(jù)學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）
四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
�。�、請同學們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語句，并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
�。▽W生默讀課文，四人小組交流）
�。�、交流學生學習體會：
句子一：
課件出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
�。�1）說說你是怎么理解這兩句話的？
�。�2）再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”
�。A(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
（3）引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�、贁�(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
②反復(fù)引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
師：因為在很久以前，我的父親就認為……
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親……
師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@是一位崇高的父親……
句子二：
課件出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
�。�1）初讀，指名說“你讀懂了什么？”
（抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。）
�。�2）引導(dǎo)聯(lián)想：
�。▊�體想──小組交流──全班交流）
師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？
（3）結(jié)合想像，感情朗讀。
�。�4）再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。
（1）初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？”
�。ㄗプ 盁釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響）
�。�2）感情朗讀。
�。�3）拓展想像：
溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？
�。A(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”“讓我們有限的生命，發(fā)揮出無限的價值�！钡龋�
五、感受父親對家人的影響
1、你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的影響？請劃出有關(guān)的句子細細地讀一讀，再把你的感受和小組的成員交流交流。
劃句子，讀一讀；小組交流；集體交流。
課件出示：
句子一：“我把外公捐贈器官的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他�！�
句子二：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”
句子三：“我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”
2、的確，父親的言行，不僅影響了琳達，也深深影響了溫迪。在這一刻，琳達深切地領(lǐng)悟到“父親留下的遠非一副眼角膜”！
課件出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副眼角膜！
齊讀。
那么，除了眼角膜，父親究竟還留下了什么呢？請談?wù)勀愕母惺�。（父親留下來的更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品質(zhì)，它已根植于后人的心中，并將世代相傳。）
�。ā俺搜劢悄�，父親究竟還留下了什么？”這個問題引領(lǐng)著學生從更高的層面去思索父親捐獻角膜的意義，深化了對課文主題的理解。）
六、質(zhì)疑深入，延伸情感。
1、溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的.禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？
4、課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的�，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎？
5、將想說的話寫下來，用心寫！
七、回歸主題，升華情感。
1、鏈接相關(guān)資料：
課件出示：
�。�1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。
�。�2）深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
�。�3）捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
（4）據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
（5）長期以來，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。
�。�6）張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的。角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。
溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛�，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目。
3、將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。
八、布置作業(yè)
�。�、指名有感情地朗讀全文。
2、寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。
3、談感想：學習了這篇課文以后，你一定有許多話要說，把它寫下來。
九、板書設(shè)計：
18永生的眼睛
母親父親女兒（捐贈角膜）
�。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度）
教學反思：
教學時，為了更好地幫助學生理解課文，讓學生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導(dǎo)致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學生自讀自悟，訓練學生把握關(guān)鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學結(jié)束后，以教材為依托，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最后提升認識成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練學生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。
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