四季教學設計（精選15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的四季教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四季教學設計 1
【教學過程】
一、看，初識美
�。�、師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去看？
２、出示課件，學生欣賞四季圖和贊美四季的音樂。
�。�、師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？
�。�、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字？
�。怠ⅲò鍟┧募�。
設計意圖：教師的導語意在吸引學生的注意，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的'美，激發(fā)學生對大自然美的熱愛之情。
二、讀，感悟美
�。薄⒔柚匆糇x通課文：
�、艑W生選擇自己喜歡的方式讀課文，并圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。
�、菩〗M內讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。
�、嵌嗝襟w出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。
�、热帻R讀課文。
�。�、精讀課文，了解四季特征。
�、艑W生探究適合自己的學習方法。
師：大自然媽媽說呀，她的這四位女兒各有各的特點，就藏在作家爺爺的兒歌里，她想請大家?guī)椭乙徽摇Ｄ敲�，老師有個問題想請教大家：我們該怎么去找呢？
�。▽W生談學法。）
�、茖W生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。
⑶學生分小組談自己的收獲。（教師在此環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成謙讓的好品質。）
師：大自然媽媽夸同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課文都有什么收獲。
�、燃w匯報交流。
�、少|疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）
�。场⒚雷x最喜歡的季節(jié)：
�、派x擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀，并推薦一名代表。
�、崎_展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)意在放手讓學生自主、合作讀課文，識記文中的生字，讓學生帶著真實的感受讀課文，調動學生生活中已有的經驗來感悟課文內容，并在反復的朗讀中使自己的情感得到升華。
三、演，再現美
師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這么多的小客人，她們準備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯(lián)歡會，她想請同學們前去參加。
�。�、談談在大自然媽媽舉行的聯(lián)歡會上都可以做些什么？
師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節(jié)讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，學作家爺爺說一說你自己心中的四季。
�。�、生自主準備節(jié)目。
�。场W生展示自己的節(jié)目。
設計意圖：新課程要求在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，設計這個環(huán)節(jié)一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創(chuàng)造的過程，學生的創(chuàng)造思維也在這個過程中得到了體現。
四、畫，創(chuàng)造美
師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。
課件展示四季圖，生觀看。
師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶過來和這些畫比一比，好嗎？
設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。
四季教學設計 2
一、教案背景
1、面向學生：小學
2、學科：語文
3、學生課前準備：
�。�1）初讀課文，了解課文大意。
�。�2）自學生字，讀準生字的讀音。
二、教材分析
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想象，很受兒童的喜愛。四小節(jié)文字結構相同，語句相似，四幅插圖色彩明麗，想象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。 在反復讀課文的基礎上，感知四季的不同特征，說說自己發(fā)現了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節(jié)的事物，還可以聯(lián)系生活實際說說每個季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產生對大自然的喜愛之情。
三、學情分析
小孩子們都喜歡四季美的景色，但是如何讀出美的情感，需要教師的示范與誘導。教師應利用孩子的創(chuàng)造力，利用孩子親身的感受來體驗對自然的熱愛之情。
四、教學目標:
1、認識11個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”4個字，認識2種筆畫和4個偏旁。
2、正確流利的朗讀課文和背誦課文。
3、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節(jié)特點創(chuàng)編小朋友眼中的四季，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
五、重點難點：
識字、寫字、練習朗讀。
六、課前準備
收集有關四季的圖片資料，制作PPT課件。
教學過程：（第一課時）
一、看圖導入
今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?讓我們來看大屏幕。 (以動畫的形式展現課文中的四季美景圖) 看了圖，你想對大家說些什么呢？
四季的景色可真美��！那圖上畫的是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來的？（教師板書春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就構成了一年的－－“四季”。 今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌。(板書課題)
二、配樂詩朗誦
每個季節(jié)都有與眾不同的特點，讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！(配樂，學生邊看書，邊聽教師范讀課文。)
三、讀中識生字
1、請同學用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫出生字。(可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內讀。)
2、出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字(將這四個字的偏旁涂上紅色)，這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同？
3、請你來當小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什么？(比如：“說、是”是翹舌音；禾+火=秋，月+土=肚，口+十=葉；“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。)
4、開火車認讀生字和生詞。
四、讀中感受美
1、將這些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著讀一讀。(自由練讀課文)
2、以四人小組為單位，選讀自己喜歡的一個小節(jié)，說說自己讀了這一小節(jié)知道了什么，還有什么不明白。也可以通過自己的朗讀，讓同學們感受這個季節(jié)的`美麗。
3、全班交流。（根據學生實際，相機選擇相應的小節(jié)進行討論、交流。）
�。�1）第一小節(jié)：當學生說出——我知道草芽的形狀是尖尖的，小草一發(fā)芽，說明春天來到了。教師出示掛圖，讓學生尋找“草芽”。 春天到了，大地還有哪些變化？
朗讀指導。要求把“尖尖的”讀得輕聲輕氣。
（2）第二小節(jié)：讓喜愛這一節(jié)的孩子談自己的理解。 說說夏天里的趣事。
請學生讀后說說為什么這么讀？（“圓圓”聲音上揚。）
�。�3）第三小節(jié)：學生談理解后，看圖模彎彎的谷穗鞠一個躬。問：谷穗為什么會彎彎的？還像什么？
說說你在哪里找到秋天。
讓學生通過朗讀讓大家感受秋天的美麗。（“彎彎”聲音拉長。） （4）第四小節(jié)：讓學生雪人挺肚子的動作，感受雪人的頑皮可愛。 說說冬天里的趣事。
請學生朗讀，說說“一挺”為什么要重讀。
4、以四人小組為單位，進行朗讀表演。
五、寫字練習
1、出示“
七、兒”兩個字，認讀。
2、這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？在你喜歡的地方書空，每個字各寫兩個，注意筆順規(guī)則。
3、觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？(引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。)
4、練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）根據觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導。
四季教學設計 3
設計理念：
《語文課程標準》強調：學生是學習語文的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�；诖耍业脑O計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時，我的設計整合了藝術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
教材分析：
《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的'形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特別符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識，而且要讓學生得到美的享受，表現自我，獲得成功，感受到閱讀的樂趣。
學生狀況分析：
該班學生聰明伶俐，反映在課堂上是思維活躍，表現欲強。由于剛入學不久，學生的朗讀存在較嚴重的唱讀現象，只有個別同學朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，學生對四季的特征不是十分了解，給理解課文內容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用，課前要讓學生去了解四季的特征。
教學準備：
課件、頭飾、學習卡片等。
教學流程：
一、導入新課
師：小朋友們，有四個小精靈要和你們交朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
師：小精靈春讓萬物復蘇，小精靈夏使大地生機勃勃，小精靈秋讓落葉飄飄，小精靈冬使大地白雪皚皚。人們把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（課件演示）
�。▽肷鷦佑腥�，一下子就吸引了孩子們的目光，調動了孩子們的學習積極性。）
二、初讀課文
�。薄⒔處煼蹲x課文，學生邊聽邊劃出生字。
�。病W生選擇自己喜愛的方式自讀課文。
�。�、分組讀課文。
三、精讀課文
�。�、學生交流：春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
�。�、指導學習“冬”：
⑴ 指名朗讀課文 （出示：讀一讀）
�、� 說一說：聽了朗讀，你知道了什么？（出示：說一說）
�、� 指名表演雪人頑皮可愛的樣子。（出示：演一演）
�、� 指導有感情地朗讀課文。
�、� 學生質疑。（出示；問一問）
�、� 學生觀看錄象，欣賞北國雪景。
�、� 師生共同朗讀表演。
３、學生合作學習：
⑴ 小結學法。
�、� 學生四人小組合作學習
（學生自由選擇段落，選擇學法）
�。�、集體討論交流：
�、� 學習“春”：
�、� 指名朗讀課文
② 觀看課件：春天，小草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？
�、� 指導感情朗讀。
�、� 學習“夏”：
�、� 指名演一演夏天的青蛙和荷葉。
�、� 觀看課件：說說你還知道什么東西的？
�、� 指導感情朗讀。
�、� 學習“秋”：
① 學生質疑。
�、� 觀看課件：理解谷穗為什么彎彎的。
�、� 指導感情朗讀。
四、認讀生字
�。�、游戲：四人小組合作，幫助生字寶寶找到各自的家。
�。�、學生當小老師組織學習生字。
�。场⒖家豢肌�
五、配樂朗讀全文
六、指導書寫生字
１、學生認讀生字。
�。�、學習基本筆畫。
�。�、教師范寫生字。
�。�、學生練習書寫，教師巡視指導。
５、學生作業(yè)點評。
七、總結全文
今天這堂課我們一起欣賞了四季的美景，學會了許多新的生字。大家有讀有寫，有說有演，學得非常好。你們瞧，我們教室四周貼了許多四季的圖片，課后大家一邊欣賞，一邊模仿課文也來編編兒歌。
四季教學設計 4
教學目標：
(1)知識目標：理解并積累字詞。
(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特征描寫
的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。
(3)情感目標： 由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生
活，歌頌生命的情趣。
教學重點：“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語言特色。
教學難點：啟發(fā)學生展開聯(lián)想與想象，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。
教學方法：
自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。
合作探究法：引導學生展開聯(lián)想與想象，提出問題，探究問題。
教學準備：自制教學課件
教學安排：1 課時
教學過程
一、導入新課
師：(課件出示不同形態(tài)的雨景，同時配以肖邦的.鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征。
二、作者簡介
劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935 年出生，安徽省蕪湖人，著有詩 集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當
代抒情之王”。
三、整體感知，鑒賞課文
1、檢查字詞
靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人
2.學生自由有感情的朗讀課文。
要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。
3.理清課文結構，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?
要點：總——分——總
第一部分總寫我喜歡雨。
第二部分寫四季的雨。
第三部分抒發(fā)對雨的喜愛之情。
2——5 自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。
4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題： 各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。
要點：
春雨：美麗 嫵媚
夏雨：熱烈 粗獷
秋雨：端莊 沉思
冬雨：自然 平靜
5.教師出示問題：品味語言。
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。
學生自由探究、交流。
四、再讀課文，體會情感
同學們齊讀第 6、7段，體會作者的情感。
教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學生自由發(fā)言，交流。
要點：后者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
五、總結全文
通過今天的學習，我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。
六、拓展延伸
課件展示： “好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。” “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！� 請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。
七、布置作業(yè)
我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據本文所學的細節(jié)描繪方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于 300 字。
四季教學設計 5
教學目標：
1、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。
2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。
教學重點：
指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中
教學難點：
欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。
開課導語：
有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。
整體感知：
下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）
明確：
1、更有韻律美
2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
目標達成：
本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。
讀完文章我們不難發(fā)現作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛。
在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。
首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評，一語帶過）
問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？
明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。
問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容�！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲腵姿容”是什么樣的呢？（請同學憑生活經驗談）
交流結果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。
問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？
明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等
問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）。（學生思考、發(fā)言）
點悟：
① 樹：
“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了
如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響。
為什么？
“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。
�、诨ǎ喊鸦ò蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！
�、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。
④小草：誰聽過春草復蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。
�、菘諝猓嚎諝獗臼菬o色無味的，平常到甚至讓人忽視�？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）
小結：
多美的文字��！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學生思考討論發(fā)言老師簡單點評：熱烈粗獷）
實踐：
作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲�。▽W生寫，讀3-5個，略評）
總結：
今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領會作者筆下的語言美、意境美，并學習這種寫作方法。
四季教學設計 6
教學目標：
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，語言美、畫面美，學習抓住景物特征描寫的表現手法。
2、引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力，培養(yǎng)學生自主鑒賞文章的能力。
3、感受自然萬物的美好，提升對生活的感受力。
教學重點：
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。
教學難點：
1、引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章的能力。
2、感受自然萬物的美好；提升對生活的感受力。
教學過程：
一、導入
生活在廣東，雨對大家來說不會是一個陌生的事物，春天有漫長的梅雨，夏天有伴隨著臺風席卷而來的暴雨，秋天有漸涼的秋雨，冬天也有飄飛的冰雨。但同樣是雨，在不同人的眼中也是呈現不一樣的景象，這一節(jié)課就帶大家來看看在“抒情詩之王”劉湛秋的眼中四季的雨是怎樣的一番景象。
二、作者簡介
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。被稱為“抒情詩之王”
三、自主探究
1、文章開頭，作者便用到“她”來指雨，雨在文中更像是一個實實在在有血有肉的人。而四季之雨，“容貌”是有差的，“性情”也是各異的，請找出相應的文段，試著概括文中四季的.雨分別是怎樣的一副畫面，如果將雨比作人的話是怎樣的一個形象。
春——清純、嬌羞的女孩，朦朧而清新——樹睜開明亮的眼睛、樹枝的手臂也頓時柔軟了（萬物對春雨的疼愛）
夏——青春飛揚的少女，熱烈而張揚——你還來不及思索，豆大的雨點就打來了；迫切地等待著雨點（帶動萬物的歡騰）
秋——端莊、沉靜的婦人，深邃而成熟——雨變得更輕也更深情了，陪伴著你的夜夢
冬——歷經滄桑的老人，恬淡而從容——清冷而柔和，像一副干凈利落的木刻版畫；蓋上柔軟的雪被
雨的四季——人的一生
2、作者對四季的雨的愛戀實質上寄托了怎樣的思想感情，表達了怎樣的人生態(tài)度？
對自然的熱愛、對人生各個階段激動人心的美麗的珍視
四、合作交流
1、樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？
使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。
2、作者是怎樣刻畫四季的雨的形象的？勾畫出你最喜歡的描寫四季的雨的形象的句子，仿照下面的句式：“__________________這句運用了____________（感官、寫作手法或修辭），描繪了_____季節(jié)的雨_________的特點”表述出來。
3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？
調動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序層次清融情入景巧抒情
五、延展應用
1、品味與秋日相關的詩歌，試著用這節(jié)課上所學的寫景手法來寫你所觀察到的秋日。
《秋晚的江上》劉大白
歸巢的鳥兒，盡管是裷了，還馱著斜陽回去。
雙翅一翻，把斜陽掉在江上；
頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
《秋歌——給暖暖》痖弦
落葉完成了最后的顫抖
荻花在湖沼的藍睛里消失
七月的砧聲遠了
暖暖
雁子們也不在遼瓊的秋空
寫它們美麗的十四行了
暖暖
馬蹄留下踏殘的落花
在南國小小的山徑
歌人留下破碎的琴韻
在北方幽幽的寺院
秋天，秋天什么也沒留下
只留下一個暖暖
只留下一個暖暖
一切都留下了
《秋日》里爾克北島譯
主啊，是時候了。夏天盛極一時。
把你的陰影置于日晷上，讓風吹過牧場。
讓枝頭最后的果實飽滿。
再給兩天南方的好天氣，催它們成熟，把最后的甘甜壓進濃酒。
誰此時沒有房子，就不必建造，誰此時孤獨，就永遠孤獨，就醒來，讀書，寫長長的信，在林蔭路上不停地，徘徊，落葉紛飛。
四季教學設計 7
目標確定的依據：
1、課程標準相關要求：
�。�1）具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
�。�2）學會運用多種閱讀方法。
�。�3）能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。
2.學情分析：
七年級學生的學習開始由基礎性學習轉向語言、情感思維性訓練，有淺層閱讀轉向深層次理解。處于這階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析能力，缺乏細致閱讀的能力，對生命與生活雖有一定的認識，但感悟上有限，同時散文作為一種文學性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老是重在引導其學習的過程在文章的要害之處加以點撥，從而實現有教讀到真正自讀的轉變。
3、教材分析：
部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文，本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。在單元學習要求中提到的“學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品位語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。”《雨的四季》是劉湛秋的精心之作，也是新時期的散文名篇，篇幅不長，內容不深，語言規(guī)范優(yōu)美，四季雨的情態(tài)在文章里表現得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，它給人以清新、深刻的印象，是學生學習語言的典范。
學習目標：
1.通過教師范讀、分組合作閱讀、學生領讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。
2.品味文中優(yōu)美的描寫景物的句子，學習景物描寫的多種方法。評價任務：
1.針對目標1，設計兩個活動，教師范讀、分組合作閱讀
2.針對目標2，設計一個活動，通過體會文章情景交融的寫作特點，能總結出情景交融的類型和作用，并會運用這一方法，解決此類問題。
教學過程：
一、新課導入
雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者�，F在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！
二、自學指導(一)——預習與交流
1．給下列加點的字注音。
花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)
高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)
淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)
2．借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。
靜謐：安靜。
高邈：高而遠。
蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)，多用于書面。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
粗獷：粗豪，豪放。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3．作者簡介
劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。
1．請你用自己的話概括文章的主要內容�！窘涣鼽c撥】通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。
2．請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意�！窘涣鼽c撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。
第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。
第三部分(第6—7自然段)：總結全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。
3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由�！窘涣鼽c撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅
到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得如此親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。
夏雨圖：熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來不及思考，經過夏天透雨的澆灌，萬事萬物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。
(二)深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象，增添了文章的趣味，而且體現了作者對自然、生命的熱愛之情。
(三)語言品析
勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由�！窘涣鼽c撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的`葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。
(四)技法賞析
作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？【交流點撥】(1)調動感官顯色彩。調動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。
(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚誼。
四、課堂小結文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情，表現了作者對人生的追求。
五、板書設計
六、拓展延伸
請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。
四季教學設計 8
學習目標
1、認識11個生字，會寫“口、五、日、四、去、臺”6個生字。認識4種筆畫和4 個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的熱愛之情。
教學重點認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學準備
1．多媒體課件。
2．預習本課要求認識的11個生字。
3．拼音田字格本
課時安排：
二課時
教學過程
第一課時
一、畫面渲染，激情導入 、揭題
同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：四季的景色)
看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這都是什么季節(jié)？大家知道一年有幾個季節(jié)？分別是什么？（板書：春夏秋冬）
真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。
［設計意圖：激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上優(yōu)美的音樂，把學生帶進了景色優(yōu)美的四季。通過自然的導入 ，揭示了課題，激起學生求知的欲望。］
二、自主讀書、合作探究
1．借助拼音，自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)
師：同學們讀一下課文，找出生字并認識它。
2． 分析課文
(1)出示課件，學生了解課文內容，逐段分析課文。
師：課文中是誰在春天里說話?他對誰說話？說的什么?（板書）
誰在夏天里說話?他對誰說話？說的什么?（板書）
誰在秋天里說話?他怎樣說話？怎樣叫“鞠著躬”？（運用動作，引導學生了解詞義）他說的什么?（板書）
誰在冬天里說話?他是什么樣子說話的？誰來學一學？（生起來表演）說的什么?（板書）
(2)學習生字
a、認讀生字。(提醒學生注意讀準字音)
師：同學們喜歡哪一行生字，讀給大家聽。（課件上出現三行生字）
四季娃娃為我們同學們準備了許多禮物，藏在了生字的后面，讀對生字出現禮物。（請學生讀）
b、交流記字方法。(指導學生記住字形)
(3)組詞練習。
課件上出現“葉、秋、肚、雪”字，學生組詞。(在平時的教學中，注重詞匯的`積累)
(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)
3．自由讀文。(在讀中體現層次，培養(yǎng)學生的語感)
過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
4．教師范讀。
[設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。]
三、思維拓展，強化訓練
模仿書中的句子，展開想象，練習說話。
__________對小鳥說：“我是春天�！�
__________對青蛙說：“我是夏天。”
__________對____說：“我是秋天�！�
__________對____說：“我是冬天。”
過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。
［設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。］
四季教學設計 9
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個生字。認識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和4個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
識記本課的生字。
【用具準備】
課件。
【教學設想】
因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學是把著這兩點對學生進行教學。識字是難點，因此在教學時，把生字放到語言環(huán)境中引導學生自主識字。由于低年級學生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發(fā)學生的朗讀性趣上，教學時可創(chuàng)設多種情境激發(fā)學生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。
【教學過程】第一課時
一、兒歌導入
1、今天老師給大家?guī)硪皇仔焊瑁埬悴乱徊逻@是哪個季節(jié)？
今天天氣真正好！樹上知了知知叫，河里荷花朵朵開，小朋友們快快來！請你猜一猜這是哪個季節(jié)？你還知道哪些季節(jié)？
2、板書：《四季》 齊讀課題
每個季節(jié)都有自己各自的特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去看一看。
二、讀中畫、讀中認
1、自讀課文：
請你把課本打到第61頁，自己來讀一讀。
2、朗讀比賽：
下面我請兩位同學來讀一讀。（指明讀）
請同學們來評一評，他們讀得怎么樣？
請你說說你為什么讀得這么好？老師告訴你一個小竅門，就是生字朋友幫了他很大的忙。
3、交朋友：
下面請我們的生字朋友也來幫幫我們大家。
�、� 請你在課文中找出來并畫出來，請你邊讀邊畫。
�、� 自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準了。
⑶ 帶拼音齊讀。
⑷ 認讀詞語：
這些生字你都認識了，放到詞里面你還認識嗎？
自讀、讀給同桌讀、齊讀。
4、把生字朋友送回家你還認識嗎？（自讀課文）
三、讀中悟
（一）、根據學生興趣選擇自己感興趣的季節(jié)來學：
1、說說你最喜歡哪個季節(jié)？
2、讓我們來一起看看冬天都有哪些美麗的.景色？
自讀課文。
3、請大家來說一說你為什么喜歡冬天？
4、欣賞美麗的冬景：
下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小朋友們快快來，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天�！�
5、理解“雪人大肚子一挺”。
6、加上動作進行朗讀。
7、你能把冬天讀得這么美！老師相信其他的季節(jié)你也會讀得很棒！
自己練習朗讀其他的季節(jié)。
�。ǘ⿲W習春夏秋冬：
1、在學習夏天時可采用以下方法：
�、� 說說你喜歡哪個季節(jié)？請你讀一讀好嗎？（指名讀）
喜歡這個季節(jié)的同學可以跟他一起讀。
�、� 欣賞美麗的風景引起大家的興趣。
�、� 再次進行有感情朗讀。
2、學習春天時可采用此方法：
�、� 指名讀、當小老師教讀、齊讀。
⑵ 欣賞美麗的風景引起朗讀的興趣，進行有感情的朗讀。
3、學習秋天時可用此方法：
⑴ 指名讀、齊讀。
�、� 做動作理解“鞠著躬”。
�、� 做動作有感情的朗讀。
⑷ 欣賞秋天，再次朗讀體會秋天的美。
�。ㄈ┬〗M合作學習：
四個季節(jié)真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內分工合作，每人讀一個季節(jié)，再來感受一下四季的美麗。
四、作業(yè)
你想把它畫出來嗎？你想把他演出來嗎？
喜歡畫畫的同學，請你把它畫下來；喜歡表演的同學，請你把它演一演；你也可以像小作者一樣，找找四季當中美麗的景色，把它變成小兒歌，讀給同學聽一聽，下一節(jié)課讓我們大家一起來看一看。
〖板書設計〗
2、四季
春天 草芽
夏天 荷葉
秋天 谷穗
冬天 雪人
〖教學后記〗
本課的識字教學，由于是第一次使用，學生有點接受不了，所以對于生字掌握的不是很好，今后應注意學生識字方法的引導。對于朗讀方面，如學生讀不到位，可利用教師的示范作用指導朗讀。
第二課時
一、復習
1、全班分角色朗讀，再次感受四季的美麗。
2、認讀本課的生字。
二、實踐活動
1、小組合作：
展示自己的作品，每組選出一名學生準備參加班里的比賽。
2、集體交流：
�、� 各組代表進行表演：
在學生表演的過程中，插入一下訓練：
____，它對____說：“我是____�！�
指名說、同桌互說。
�、� 學生進行評議。
�、� 評選出“小畫家”“優(yōu)秀表演家”“小作家”。
三、寫字練習
同學們表演的這么好老師相信你們寫的肯定也很好！
1、學習新筆畫：豎彎鉤。
2、學生自學“七”字，描紅、臨摹練習書寫。教師巡視指導。
3、教師糾正學生書寫時的錯誤，全班改正并練習書寫。
4、學習“兒、無”字方法同上。
5、學習新筆畫：橫折彎鉤。
6、學生觀察“九”字寫法及占格位置。
7、指名說一說，教師示范練習。
8、學生描紅、臨摹。教師指導。
四、寫字比賽
1、宣布需要書寫的字“七、兒、九、無”，及書寫要求。
2、學生書寫。
3、評選小小書法家。
五、小結
〖板書設計〗
2、四 季
七 兒 九 無
〖教學后記〗
在實踐活動中，學生準備的不充分，再加缺少教師的指導，所以不是很成功。在書寫方面，教師雖然強調了兩種筆畫的寫法，但仍有一部分學生沒有掌握好，應加強練習和指導。
四季教學設計 10
第一課時教學設計
教材分析
《四季》是部編版一年級語文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。全文共有4個小節(jié)，采用擬人的手法，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，各小節(jié)語言句式、結構大致相同，便于學生仿說。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
學情分析
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過創(chuàng)設情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多種感官的參與下，興趣高漲的參與學習。
教學目標
1.認識“尖、說、春”等10個生字，會寫“四”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.初步了解四季的特征，感受四季之美。
教學重點
1.認識“尖、說、春”等10個生字。
2.正確流利的朗讀課文。
教學難點
正確流利的朗讀課文，并認識四季，感受四季之美。
教具準備
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、談話，激趣導入
同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，分別畫的是什么季節(jié)的景色呢？出示課件指導學生看圖，把話說完整。（認識：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學習的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導書寫“四”，學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.老師范讀課文。
2.老師發(fā)現，同學們也迫不及待想走進課文，請同學們打開課本60頁，把課文認真地讀兩遍，讀的時候要注意下面三點。（課件出示要求）
�。�1）借助音節(jié)讀一讀課文，不添字，不漏字，不讀錯字，把課文讀通順。
�。�2）把不認識的生字用圓圈圈出來，借助音節(jié)多讀幾遍。
�。�3）邊讀邊思考：每個季節(jié)都有哪些景物呢？學生帶著任務翻開書大聲朗讀。
3.檢查自讀效果。
（1）出示課件：（會認字）尖、說、春、青、蛙、夏、彎、就、冬等，指名讀一讀然后提問：這些字你采用了哪些識字方法快速記住的。（熟字加熟字，根據拼音認識，數筆畫等）
�。�2）做識字游戲。（課件出示放飛的小鳥）
過度：同學們認識了這么多生字朋友，相信這些字寶寶一定會幫助我們把課文讀好。
（3）自由地讀課文。
思考：這篇課文寫了幾個季節(jié)的事物？每個季節(jié)的代表是什么？（用筆圈出來）
在學生回答的基礎上教師指導學生看書，在相應的位置找出相應的事物，明確：春天的'代表草芽；夏天的代表荷葉；秋天的代表谷穗；冬天的代表雪人。
三、細讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美
1．師：同學們可真厲害，再讀課文找找課文怎樣描寫這些景物的？
引導孩子說出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎。
2.師：同學們真會觀察，尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語我們稱它們?yōu)榀B詞，那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？把這些疊詞放回到課文中，再來把課文讀讀吧!
3．本來草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說：“他是春天”？把草芽當成人來寫了，這樣的寫法叫擬人。把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請欣賞四季的動畫朗讀。
4.小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動作演一演）
5.指名上臺表演。
6.抓住季節(jié)特點，學生仿寫。同學們春天除了草芽還有哪些小伙伴說：“我是春天”？出示課件練習說。
四、拓展運用
1.看著板書誰能試著把課文背誦下來。
2.我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，應該怎樣做呢？（保護環(huán)境，可以畫下來寫上贊美四季的語言，用相機拍下來。）
五、板書設計：
四季：
春、夏、秋、冬。
草芽尖尖荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子。
四季教學設計 11
教學目標：
1、復習鞏固本課生字。
2、了解四季的特點，培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生感受生活熱愛自然。
3、學習把一句話說完整。
4、有感情地朗讀課文背誦課文。
過程：
一、 猜一猜
1、 介紹學習伙伴
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《四季》，板書課題，學生書空。
今年是豬年，春去秋來，四季輪回，馬上又是新的一年了，小豬聽說我們一年（3）班的小朋友很聰明很可愛，就迫不及待地來到了這里，他想和我們交朋友，跟我們一起學習。（課件：小豬出來）大家快跟他打個招呼吧：“豬哥哥，你好！”
2、分辨季節(jié)
學生觀察課件：（四季圖片），然后說出相應季節(jié)。要求用“這是什么季節(jié)？”的句式回答。相機板書：春、夏、秋、冬
3、認識草芽、荷葉、谷穗、雪人
�。�1） 神奇的口袋（口袋里裝有草芽、荷葉、谷穗、雪人）
談話：四季姐妹托小豬送來了四件禮物，一起來猜猜看。
規(guī)則：學生每摸出一件即說出名稱，然后上黑板貼于相應季節(jié)下面，再說說每件禮物的特點。
如：草芽
�、� 用“什么是什么？”的句式說說草芽的樣子，你在生活中還看到什么是尖尖的？
② 學習“尖”字（課件演示“尖”的字體演變過程）：學生觀后，教師指導書寫，評價。
�、� 學生用動作感受剛出土的草芽的柔軟、嬌嫩。
�、� 齊誦兒歌《輕輕地》，溫故知新：如果小兔小狗想在草地上玩耍，你會怎么說？
二、讀一讀
創(chuàng)設情境：這四件禮物多可愛，你們聽！他們在說話呢�。▽W生雙手做成喇叭狀放于耳旁呈傾聽狀）
教師范讀任一小節(jié)，剩下的讓學生自己去書中找。
1、學生自由讀課文，要求借助拼音讀準確。
2、游戲復習鞏固生字
�、� 開火車讀帶拼音生字卡片。
�、� 燕子送信（課件：燕子送信給小豬，信上是去掉拼音的生字，讀對了，學生模擬吹喇叭：嘀噠嘀嘀噠）
�、� 小豬寫信（課件：小豬在同學們的.幫助下認識了很多字，高興極了，他也寫了幾封信。如讀對了，學生模擬放鞭炮：噼啪噼噼啪）
依次是：
草芽和小鳥是好朋友。
夏天，荷葉大大的，圓圓的。
雪人有個大肚子。
春夏秋冬，四季真好。
3、再讀課文，點學生讀。
4、分組讀：把學生分成草芽組，荷葉組、谷穗組，雪人組進行角色朗讀。
5、四人小組分角色讀
6、師生合作讀（老師讀第一小節(jié)，學生讀后面的三小節(jié)）
7、根據板書嘗試背誦。
三、唱一唱
1、教師范唱，背景音樂采用《數鴨子》。
2、學生一起唱，加上動作。（課件出示課文）
四、 寫一寫
1、 播放動畫：美麗的四季
2、 學生觀察后訓練說話：
例如：秋葉( )，他對( )說：
“我是( )。”
3、送信；把自己寫的話配上插圖，送給小豬。
板書設計：
四季
春天 夏天 秋天 冬天
草芽 荷葉 谷穗 雪人（圖片）
四季教學設計 12
【教學目標】
�。�、能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。
２、在形象感受四季的基礎上，說說四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
【教學過程】
一、談話導入
１、小朋友，上節(jié)課我們已經學了《四季》這篇課文，知道了一年有哪幾個季節(jié)�。�
�。�、一年四個季節(jié)，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
二、感受春天
�。�、（出示春天的圖片）你們看到了什么？（你還看到了什么？你看到了這么多��！你真會觀察！）
�。�、你們看了這幅春天的圖，說了這么多，有一個小朋友看了這幅圖，給春天寫了一句話呢�。ǔ鍪静菅兰饧�，他對小鳥說“我是春天�！保�
�、拍銜x嗎？
⑵第三生讀后，問“小草芽，春天到了，你鉆出了地面，看到外面的世界是這么美麗，開心嗎？那你來開心得讀一讀。誰也能開心得讀一讀？
�、悄阕x得真開心！臉上還有笑容呢！我們像他這樣讀一讀！動作
�。�、下面我們來演一演，老師請個小朋友當小草芽，（戴頭飾）老師來當小鳥，（戴頭飾）請小草芽對小鳥說說這句話。小草芽說完，小鳥問“小草芽，你為什么對我說你自己是春天呢？”（因為春天到了，我就鉆出了地面。我長大了。）哪棵小草芽還愿意說說？（三個）
過渡是呀！小草芽鉆出地面的時候，春天就來了。那春天來過之后，誰也緊接著來了呢？
三、感受夏天
�。�、（出示課件）聽，這是誰在說話��？（青蛙）
２、再聽一聽，誰在和青蛙說悄悄話呢？（荷葉）
�。ㄤ浺艉扇~圓圓，他對青蛙說“我是夏天。”同時出示這句話。）
３、你們聽見了嗎？能把你聽到的（手指話）告訴你的同桌嗎？兩個人互相說一說。如果能加上動作就更好了�。ㄍ缹ψx）
�。础⒄l還愿意告訴吳老師呀？
５、那我們站起來，告訴聽課的所有老師吧！讓他們知道夏天的荷葉有多圓，多高興！
過渡呀！你們讀出，的夏天可真美呀�。▓D片緩慢地移走）送走了夏天，我們又迎來了豐收的季節(jié)──秋天。
四、感受秋天
�。�、我們再去看看秋天是個怎樣的季節(jié)，等會小朋友可以邊看圖，邊聽音樂。（放動畫歌曲《秋天多美麗》）
�。�、你們看見了什么？聽見了什么？
�。场⑦@就是成熟的秋天，豐收的季節(jié)，給我們送來了這么多禮物，你看，彎彎的谷穗就是秋天送給我們的禮物。他現在在干什么呀？
�。础⑽覀円矊W著他鞠著躬來讀一讀吧�。R讀）同桌小朋友兩個兩個人面對面，鞠著躬讀一讀。
五、感受冬天
�。�、小朋友知道現在是什么季節(jié)嗎？（冬天）
�。�、冬天，如果天氣再冷一些，就有可能會下雪了，地上就會推起了厚厚的一層雪，這時，你最想干什么呢？
�。场⑶�！這里就有一個小雪人，誰來說說這個小雪人是什么樣子的？
４、你們說的`小雪人不僅可愛，還很神氣呢！瞧�。ǔ鍪揪渥�，停頓）小雪人大肚子一挺，頑皮地說“我就是冬天�！保◣煼蹲x，加上動作。）神氣吧？你們自己也讀讀看，等會兒比一比誰是最神氣的小雪人！
�、派駳獾男⊙┤嗽谀睦�？（２、３）（真是一個頑皮的小雪人。）
�、频谌齻�，師戴上小朋友的頭飾，問“神氣的小雪人，你為什么說自己是冬天呢？”
５、冬天，有了神氣的小雪人陪我們一起玩，多有趣呀！怪不得好多小朋友都喜歡冬天呢！
六、表演讀全文
１、今天，老師把草芽、荷葉、谷穗、雪人都請來了（出示頭飾），想讀讀他們的話嗎？好，現在小小****拿出抽屜里的信封，拿出頭飾，每個隊員戴一個頭飾，你們可以一邊讀，一邊表演，加上動作，如果誰表演得好，又讀得好，就把頭飾送給他。
�。�、好！練習好的小小隊請舉手。（請三小小隊）
�。场⒗蠋熣垘讉�小草芽上來吧！還有荷葉、谷穗、小雪人。
�。础⑦�有很多小朋友想表演是嗎？好，請全班小朋友都站起來，你戴草芽頭飾的，你就讀那一句，戴荷葉的，就讀荷葉那一句，這樣會嗎？好！我們一起來表演吧！
七、拓展
１、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷葉圓圓。秋天，谷穗彎彎。冬天，雪花飄飄。一年四季多美�。〈合那锒荒晁募�，除了書上講到的這些特點，還有很多特點呢！小朋友可以邊看圖片，邊悄悄地告訴同桌你看到了什么。
�。�、漂亮嗎？老師這里還有幾幅圖（出示課件）你們能不能當一回小詩人，學著課文這樣說一說呢？
出示________，他對_________說“我是春天�！�
_________，他對_________說“我是夏天�！�
_________，他對_________說“我是秋天�！�
_________，他對________說“我是冬天。”
�。场⑽覀兂俗x四季，說四季，還可以畫一畫四季呢！你喜歡哪個季節(jié)，你就可以把他畫下來，現在開始吧！
七、總結
小朋友們，四季是可愛的，四季是美好的，只要你們平時多去觀察，就會發(fā)現的！
四季教學設計 13
學習目標：
1．讓學生感受文章的語言美、畫面美，體會作者對雨寄托的思想情感。
2．揣摩描寫春雨的語言，學會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法。
教學重難點
難點：揣摩描寫春雨的語言，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫景物的能力。
教學過程
一、導入
（屏顯相關詩句）先請大家一起欣賞這些詩句——
生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩句的共同點是——都是寫雨的。
師：最后的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。
師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現代文人眼中風情。這堂課，咱們來欣賞《雨的四季》，一起領略現代詩人劉湛秋筆下的雨的風情。（屏顯并板書課題）
二、賞文賞析文中優(yōu)美句子，（一）雨景特點。
文章開篇就點出我很喜歡四季的雨，因為“它是美的。”在作者的筆下四季的雨到底有什么樣的特點呢？請同學們從文中圈畫出相應的詞語概括四季的雨的特點。
春雨：美麗、嬌媚（像一個嬌媚的少女）
夏雨：熱烈而又粗獷（像一個大膽潑辣的女子）
秋雨：端莊而又沉思（像一個端莊的夫人）
冬雨：自然、平靜（像一個沉著樸實的夫人）
�。ㄟ^渡）那么，作者對雨如此鐘愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來欣賞美麗的雨景，領略春雨的風采。
（二）、欣賞雨景。
1、聽老師范讀，圈畫句子，看春雨的特點是什么？主要通過其他的景物來進行烘托？
全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。
2、一場春雨，會給大地的景物帶來了怎樣的變化？
�。ㄕ埧蠢�，我們一起來看看這些句子有什么特點？）
每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，萌發(fā)的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪。（擬人、比喻）
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（對比）
小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。（比喻，聽覺、視覺、嗅覺）
3、過渡：作者用詩一般的語言，運用多種修辭，調動我們的各種感官，全面感受這春雨的'美，讓我們再看一個春雨片段，去親近雨，體會春雨的不同情致與風韻。
清晨，雨悄然的灑著，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細聆聽，就會聽到細細的“沙沙”聲，雨點就是她送給大地的禮物。遠處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。
過渡：這也是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。（師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們全方位的感受）。
4、作者在描繪四季的雨時，都采用了哪些手法？
�。�1）運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。
�。�2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。
（3）融情于景，情景交融。
5、春雨這么美，在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢？（大家說的時候注意運用一些修辭或寫作方法抓住春天的特點來說）指名說后。
過渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學們，我們這樣試一試好嗎？結合你的生活和同學們剛才說的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什么樣的景象？用自己的筆寫出來，可以嗎？
�。ㄈ┟鑼懹昃�。
1、學生練筆，分小組討論，整合成一個精彩段落。
2、展示：老師，剛才在下面發(fā)現了有幾位同學寫得比較快！我們就請他們和我們來分享好嗎？（大家覺得他們寫的怎么樣，抓住了景物的什么特征寫的呢？運用什么樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優(yōu)美句子給陶醉了。）
3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風的美景，大家自由讀一讀。
春雨走過田野，看見麥子姑娘還在睡覺。于是，春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來。
春雨來了，它如同明亮的珍珠，滑潤的碎玉，零零散散，斷斷續(xù)續(xù)，無聲無息，飄飄揚揚地揮灑著。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。
春雨姑娘走過草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。
四、課堂小結。
過渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩人都拿春雨做題材，創(chuàng)作了許多動人的詩句。過渡：其實，美無處不在，只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征，仔細的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時多注意修辭的運用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動感人。不單單是春雨這么惹人喜愛，其它事物，其他季節(jié)的雨，也有自己的特點，也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點點滴滴去發(fā)現吧。，相信每個人都可以做生活中的有心人。
三、作業(yè)：
選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運用多種修辭，多種感官，寫一個精彩的片段。
四季教學設計 14
【教材分析】
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊課文（一）第二課。課文分為四小節(jié)，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點和代表性事物，篇幅不長，讀起來朗朗上口，從而激發(fā)學生對大自然美麗景觀的贊賞和熱愛�！墩Z文課程標準》的課程總目標提出在發(fā)展學生語言能力的同時，還要發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。本著這一教學目標，教師在引導學生通過朗讀感悟課文意境美、情景美的基礎上，以培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力為宗旨，進行教學設計。
【學生分析】
學生剛剛結束對拼音的學習，總的識字量不大，但是已經能夠借助拼音來認讀課文。一年級學生的生活經驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節(jié)有不同的代表事物，而且是第一次接觸到課文教學，對于課文教學的流程還不熟悉，因此，在教學中教師應注重課前布置學生收集有關四季的兒歌和圖片，讓學生在收集整理的過程中有一個初步的概念。在課堂教學中應以讀代講，讓學生通過反復地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。
【設計思路】
朗讀是學生學習和探究活動的重要手段，尤其是一年級的學生，朗讀尤為重要。因此，教師在教學中，應將時間留給學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，通過各種方式的朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟課文、在朗讀中激發(fā)學生的情感體驗，從而達到教學目標的實現。同時，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人，用富于積極性的評價語言和鼓勵方法，使學生感受到成功的愉悅，增強學生的學習興趣。
【教學目標】
〖知識與技能〗
�。薄⒛苁炀毜卣J讀課文中出現的十一個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、理解內容，初步了解四季的特點。
�。�、培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語文的.能力和自主能力。
〖過程與方法〗
自學與小組合作學習相結合、鞏固識字方法，讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧與方法。
〖情感、態(tài)度與價值觀〗
調動學生學習兒歌的興趣，讓學生感受希冀的美麗，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的情感。
【教學過程】
一、欣賞激趣導入
教師播放課件演示四季美景。
師：今天，老師想和同學們一起走進大自然，欣賞大自然的美麗景色，我們一起看大屏幕。
導入：大自然的風景美嗎？一年之中有春夏秋冬四個季節(jié)，不同的季節(jié)有著不同的特點和象征，就象我們今天要學習的這篇課文《四季》，它用優(yōu)美的語句描寫了四季的迷人景色，讓我們一起來欣賞這篇課文，領略大自然的神奇魅力。請同學們讀課題。
教師相機板書課題《四季》。
�。ㄕn件播放四季的美麗風景圖片，直觀的感官刺激能夠極大的吸引學生學習的興趣。）
二、整體感知課文，在情景中學習生字
�。薄W生自由讀課文。
師：首先請同學們自由地讀課文，遇到不認識的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學。多讀幾遍，把課文讀熟。
（這一環(huán)節(jié)，使學生對兒歌所描寫的四季風景和要學習的生字有了初步的感知，鍛煉了學生自主識字的能力。）《四季》教學設計13 相關內容:識字8 教學設計13 小河與青草教案《比尾巴》說課稿《識字5》教學反思《要下雨了》教案設計《想飛的烏龜》教學設計《陳毅探母》教學設計之二《雨點兒》教學設計2查看更多>> 小學一年級語文教案
２、教師范讀。
�。�、學生齊讀課文。
�。�、在情景中識字。
�、� 出示課文的情景圖，讓學生說出圖中畫了些什么，相機出示生字。
�。ㄔ谡Z言環(huán)境中識字，能夠加深學生對所識生字的印象。）
�、� 指名讀生字。
�、� 去掉拼音讀生字。
�、� 打亂生字認讀。
（識字是教學的重點，要讓學生在短時間內認識生字，教師應設計有層次、有第進感多種方法增加學生與生字見面的次數，又沒有枯燥感。）
�、� 師：你是用什么好方法記住了這么多生字的？
�。ㄗ寣W生互相交流記憶生字的好方法，相互學習，相互促進。）
�、� 男生讀、女生讀、指名讀。
�。ㄕn程標準指出：反復朗讀，自然成誦。通過各式各樣的朗讀將有助于學生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。）
三、選擇自己喜歡的季節(jié)學習課文、感悟課文
�。薄⑿〗M合作學習：
師：讀了幾遍課文后，你們知道課文在說些什么嗎？現在請同學們分小組選擇自己喜歡的季節(jié)學習課文，等一會兒要說說你在學習的過程中，看到了什么，知道了有什么？
尊重學生的自主學習會讓學生更加有興趣參與到學習活動中，小組協(xié)作學習的方法有利于學生與學生之間的互動和交流。
�。病� 春季部分。
�、� 小組齊讀課文。
⑵ 讀了這節(jié)課文，你知道了什么？
�、� 學生匯報：春天來了，小草發(fā)芽了，樹也綠了，小草高興地對小鳥說：我是春天。
�、� 學生再次讀課文，感悟春天的生機活力。
�、� 師：小草發(fā)芽了，我們就知道春天來了，你還可以從哪里知道春天來了？
�。�、夏季部分：
師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？
�、� 出示夏季圖。
⑵ 學生匯報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。
�、� 指導朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天�！�
�、� 師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。
�、� 還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。
�、� 過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節(jié)里，農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節(jié)。
４、秋季部分：
�、� 小組讀這節(jié)課文。
⑵ 師：為什么谷穗彎彎？文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節(jié)里，谷穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應怎樣讀？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。
⑶ 秋天里，還有哪些果實也成熟了？
�。怠⒍静糠郑�
�、� 過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學習課文的第四節(jié)。
⑵ 哪個小組學習冬季的，站起來讀一讀冬季這一節(jié)。
⑶ 冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調皮，從哪里我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。
請學生上講臺表演，感受雪人的調皮。
�、� 全班站起來邊讀邊根據自己的理解加上動作。
以讀為主，讓學生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。
６、小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。
７、指導背誦《四季》。
�。ㄋ募久溃恼乱裁�，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節(jié)把他背誦出來。）
看提示背誦、指名背誦。
四、拓展延伸
１、學習了這篇課文，你有收獲嗎？想一想你能不能模仿課文也來當個小詩人，說說你心目當中的春夏秋冬。
�。�、課件出示有關四季特征的圖片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的蘋果等，讓學生模仿課文說句子，教師可先用一至兩道做提示。例：蝴蝶 ，它對 說：“我是 �！�
學習是為了運用，教師用課件出示四季的不同景色，從開始有目的讓學生補充完整句子，到最后放手讓學生自己模仿課文編句子，由扶到放，給學生一個創(chuàng)造的空間，使學生的創(chuàng)新能力和口頭表達能力得到訓練和提高。
３、你們把四季說得這么的美麗，那能不能說一說你最喜歡哪個季節(jié)，為什么？屏幕出提示：我喜歡________，因為________。
總結：同學們在這節(jié)課里學習得真認真，和老師一起欣賞了四季迷人的風光，你們覺得四季美嗎？老師也和你們一樣，覺得四季的風景各異，美得像一幅讓人難以忘懷的畫。
作業(yè)：背誦課文《四季》把自己最喜歡的季節(jié)的景色畫出來。并模仿課文的樣子寫寫你最喜歡的季節(jié)的景物。
四季教學設計 15
教學目標：
1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。
2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
4、品味文章詩化的語言。
教學重難點：
欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。
教學設想：
本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
教學方法：
朗讀法 分析法
教學課時：
一課時
教學過程：
(多媒體展示雨絲畫面，配樂)
一、 導入
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！� ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、 作者簡介
劉湛秋(1935--)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
三、 讀
(配樂欣賞，初步感知)
詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)
同學們聽后，定會發(fā)現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。
分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎?一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著�！�
這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。
剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發(fā)現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句。
(師生共同欣賞“春雨圖”)：
一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化?
多媒體展示：
柔軟
春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容
透明
教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生�！薄靶且灰孤牬河�，深巷明朝賣杏花�！币粓龃河曜虧櫤螅麄�大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇�！蔽胰滩蛔∽鱾�深呼吸。
(請同學們齊聲朗讀這段文字)
同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
(師生共同欣賞其余三幅圖)
夏雨圖：夏雨有什么特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑
粗獷
教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產生情思
輕 發(fā)光
教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?
多媒體展示：
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情
平靜
教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。
歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的`特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛。
四、悟
1、體會情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?
喜歡(美) 愛戀(活力、滋潤、流動)
用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)
作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了�！�
這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。
2、作者寫作本文的用意何在?
五、延伸拓展
人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。
(多媒體展示、齊讀)
虞美人 聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
(師生共同賞析)
聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。
六、課后練習：
請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。
七、結束語
有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現這個世界真的很美。”
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