《兩小兒辯日》教學設計(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《兩小兒辯日》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《兩小兒辯日》教學設計1
本教案設計，自我感覺有以下幾個特點：
一、觀點新
《兩小兒辯日》是小學生在小學階段接觸到的第二篇文言文，對小學生來說還是一個全新的事物，為此，我深入地學習了新的課程標準，領會教材安排文言文的目的只是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。因此我把本課的教學目標定位如下：
�。�1）反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
�。�2）根據注釋理解文章。初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
�。�3）感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境等道理。整個目標以讀為主，注重整體理解，讓學生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語法上糾纏，而是以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為目的'，并將為一理念貫穿到整個教學設計中。
二、方法新
設計中，時刻以新課程和精神和教學目標為指導，加強教師、學生、文本的聯系，強化師生互動、生生的互動，特別是學生的主體性的發(fā)揮，設計了環(huán)環(huán)相扣的教學過程。不難看出，在此過程中，朗讀被提到很高的地位。"書讀百遍，其義自見"，特別是對文言文的學習，讀得多了，熟了，自然會理解內容，悟通道理。但又不是讓學生有口無心地跟著教師讀，而是讓學生帶著競爭性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。
再者，辯論、課本劇的表演，也是本設計的亮點。它們是學生朗讀、理解效果的體現，也是促進學生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內容的再現，而是安排了同學們與兩小兒的對話，使學生了興奮的狀態(tài)下，對課文的寓意有了極富個性的獨特理解。
三、手段新
在本設計中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學，既提高了學生學習的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學難點迎刃而解。本文中學生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺的錯誤，只憑教師口頭的講解，學生是很難有比較直觀的認識的，為此設計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學生通過形象的畫面，得到理性的認識。
《兩小兒辯日》教學設計2
【學習目標】
�。�、學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
�。病⑴囵B(yǎng)學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話文的特點。
３、理解課文內容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
【教學重難點】
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
【學法引導】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。
【教學教法】
樂讀趣學自主感悟。
【教學流程及設計意圖】
一、引題、釋題
�。薄蓚�辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字？
�。�、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
�。薄⒄n前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
�。病⑾肼犂蠋熥x讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
�。场⒙牰┦裁磫�？（從讀法上）
�。础⒔處燁I讀，（課件出示有停頓提示的原文）
５、學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。
６、讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書。
三、質疑，指導學法
�。�、俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？
�。病⒆寣W生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的.學習目標（師板書）。
�。�、讓學生總結出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。
四、精讀課文，解疑全文
１、學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解“游”字。
２、讓學生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習第二小節(jié)。
�、� 從“也”字入手，指導學生朗讀。
�、� 學生釋意，老師隨機板書。
３、小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。
�。�、合作學習三、四小節(jié)：
�、� 讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。
�、� 小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）
�、� 重點學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫，理解句意后指導朗讀。
�、� 課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。
�。怠W習最后一小節(jié)：
�、� 這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》
�、� 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
�、� 學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
�。薄⒆寣W生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度：
�、� 教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。
�、� 學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。
�、� 師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態(tài)度。
�、� 讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。
�。病⑼卣寡由�，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學法，誦讀全文
�。�、同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文，聯系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）
�。病⑸x課件內容。
�。�、師小結后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結束課文。
【板書設計】
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠（�。�
一兒 遠（涼） 近（熱）
《兩小兒辯日》教學設計3
教學目標：
1、反復誦讀課文，形成自己獨特的感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書、結合注釋疏通文意，理解課文內容。
3、學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。體會學無止境的道理。
教學重點：
有感情的朗讀課文，理解課文內容，疏通文意。
教學難點：
感知寓意，體會學無止境的道理。
教具準備：
孔子圖片、課件、學生搜集的材料。
教學過程：
一、談話引入：
1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎？你對孔子有多少了解？
2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個小故事告訴了我們。這節(jié)課我們就學習《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》
3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質疑。
二、反復誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
�。�1）初讀課文，想想讀后有什么感覺？（難讀，有些詞語難理解————）
�。�2）你打算用什么樣的'方法來解決？
�。ɑ貞浺郧皩W習文言文的方法：反復讀，結合注釋讀明白，理解大意說通順———）
�。▽W生總結后，課件出示讀書方法）
2、合作學習，疏通文章。
�。�1）根據剛才大家總結的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。
�。�2）讀給小組同學聽，還可以跟小組同學說說故事的大意。
3、檢查讀書情況。
�。�1）指名讀課文，其他同學評價。（教師可作適當點撥）
（2）齊讀，讀出古文的韻律美。
�。�3）說說課文的大概內容。
過度：大家已經熟讀了課文，了解了課文的大意，現在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎？（課件出示問題）
三、品讀課文，感悟寓意。
1、結合注釋，借助工具書自學課文，可在書上圈圈、點點、寫寫。
2、小組交流自學所得
3、全班匯報交流，檢查學生的自學情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話說說文章的大意。
過度：兩個小孩為太陽什么時候離人近，什么時候離人遠而爭論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場面嗎？
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
四、聯系實際，讀寫結合。
師：大學問家、思想家、教育家孔子這么簡單的問題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？
1、想一想，假如你是孔子，你會怎樣想，怎樣說呢？把你的想發(fā)泄出來，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。
2、學生寫話。
3、交流匯報，師生評價。
4、此時，你認為孔子是一個怎樣的人？
五、感悟寓意，超越文本，升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問題，難道孔子真的沒有學問嗎？那為什么解決不了？
2、那么時至今日，我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢？
�。▽W生讀課外搜集的有關這方面的材料）
3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭論的結果怎樣了吧？
4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說說你從這個故事中受到了怎樣的啟示？
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質疑的兩個小孩，也辯出了一位實事求是，學而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識，這是知識下面再加一個太陽（板書：智），這是智慧。
人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結束課文。
《兩小兒辯日》教學設計4
一、談話導入
1、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子。）
2、孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。
3、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？
二、讀通課文
1、試讀，將讀不準的字畫出來。
2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
3、學生齊讀。
三、精讀課文
1、出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。
3、組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。
4、背誦課文，復述故事。
四、研讀課文
1、為什么這兩個小兒會有相反的.看法呢？引導學生結合課前搜集的資料回答。
2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。
4、組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
五、識記生字，指導書寫
《兩小兒辯日》教學設計5
教學目標：
1.根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.朗讀、背誦課文。
3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。
4．學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的`道理。
教學難點：
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、問題導入
學生思考并回答。
引課激疑：
一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據什么？
二、初讀課文
1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2.請同學正確讀出下列字詞的讀音
斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知
�。ㄖ攸c引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）
3. 自讀課文，流利朗讀。
4.齊讀
三、理解文意
1.根據書下注釋及工具書，理解文本內容。
2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3.全班交流，解決疑難。
4.翻譯重點字詞及全文
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內容：
四、誦讀訓練
1.現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無奈也不能決的情景。
2.學生范讀
3.齊讀
4.讀背課文
五、作業(yè)布置
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習冊相應的內容。
《兩小兒辯日》教學設計6
教學設計思路
這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事，第一課時主要是了解作者孔子的生平，學習本文的生字，讀準字音;第二課時重點分析課文，理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個故事。
教學目標
1知識目標
了解孔子的生平資料。
2能力目標
學習本文的生字。
3情感目標
理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個故事。
教學重難點
理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個故事。
教學過程
第一課時
一，揭示課題
1齊讀課題
2自由讀課文，思考:課文中一共講了哪幾個人物(孔子，兩個小孩)
二，介紹資料，了解背景知識。
1孔子是什么時候的人
學生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙:孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少"卑賤"的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙:孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
三，初讀課文，糾正字音。
1自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2指名讀文，糾正字音。
四，學生字。
1分小組學習生字。
2交流匯報。
第二課時
一，導入課文。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的
二，初讀課文，理解文章的大致內容。
三，細讀課文，理解句意。
1。學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2。分組學習，交流學習成果。
3。教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段:孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
(1)游:在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個小孩辯論，爭論這件事。
(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
(孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?
第二自然段:
一兒曰:"我以日始出時去人近，而日午時遠也。"一兒以日初出遠，而日中時近也。
(1)第一個孩子的想法是什么讀一讀原文。
(2)始出:剛剛，開始升起來。
(3)也:語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。)
(5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。)
第三自然段:
一兒曰:"日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎"
(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠讀一讀他的`理由。
(2)如:好像。此:這。乎:助詞，表示疑問，跟"嗎"相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎)
(4)有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段:
一兒曰:"日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎"
(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近
(2)說說他有這樣想法的原因(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎)
(3)有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段:
孔子不能決也。兩小兒笑曰:"孰為汝多知乎"
(1)為:說。
(2)說說最后一個自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說:"誰說你知道得多呀")
四，分角色朗讀課文。
五，以表演的形式復述課文內容。(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。)
《兩小兒辯日》教學設計7
課件出示：
1、敏而好學，不恥下問。
2、三人行，必有我?guī)煛?/p>
3、默而識之，學而不厭，誨人不倦。
4、學而不思則罔（wáng沒有，無），思而不學則殆（dǒi危險）
5、知之為知之，不知為不知，是知也。
6、知之者不如好知者，好之者不如樂之者。
7、學而時習之，不亦說乎？
8、有朋自遠方來，不亦樂乎？
9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？
10、人無遠慮，必有近憂。
檢查學生的積累情況（指名讓學說背誦或說句子意思）
師小結學生的學習情況，表揚學生肯動腦理解能力強。
【教學過程】
一、導入新課，初識文言文
�。薄⒏嬖V學生以上１０個句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。
�。病⒔裉煳覀円粔K兒學習一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學生齊讀課題。
二、初讀課文，了解主要內容
�。�、讀通課文：
請同學們自己把這篇文言文反復讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個字音，學會課后的三個生字。
學生自由讀課文 （課件打出課文內容）讓學生說說讀后的 感受，如學生提出難讀拗口，師安慰并告訴學生讀好文言文的方法。哪位同學愿意讀課文，給同學們作個示范，讓學生評價該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學生讀得好就請該生領讀，師領讀文中的一些長句子，否則教師范讀后領讀，學生齊讀。
�。�、理解課文意思，概括課文內容：
學生確立學習目標，并自定完成目標的方法。
學生發(fā)言。
老師還可以提供一些學古文的方法，……，同學們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時為你服務。
學生自學，老師隨機輔導。
課堂交流：現在我們一起來交流一下學習的收獲好嗎？
學生可一句一句說句子的意思，（在學生說句子意思的過程中師對一些文言詞提示學生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個學生練習說句子的意思。）也可以簡潔地概括課文主要內容
三、精讀課文，明白道理
�。薄W生質疑，師也可問問“也、乎”這些詞的意思。
�。病⒁龑W生審題，理解“辯”及圍繞太陽在辯論一個什么問題：太陽究竟什么時候離人近，什么時候離人遠？讓學生理解課題。
�。�、同學們快速閱讀兩小兒辯論的內容，完成填表內容。
�。�、學生獨立或合作完成練習，師巡視發(fā)現用文言文內容和用自己的理解語言填寫的學生。
５、指名兩種不同填寫表格的學生，上臺分別與大家交流，進一步鞏固對課文內容的理解。
�。�、出示課件分組朗讀，使所有學生理解兩小兒的觀點及辯斗理由。
７、創(chuàng)設學習情景，讓學說在體驗中學習語文：
⑴ 師引導學生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學生分辨與“說”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。
�、� 兩兩合作模仿古人進行辯斗。
�、� 指名一組進行辯斗表演（請一組同學來模仿進行一場辯斗，其他同學認真聽對同學的表演發(fā)表自己的看法。）
�、� 老師、學生共同評價學生的表演。
⑸ 再請一組學生表演，師做評價后，請一組同學用現代語言進行辯斗。
�、� 讓學生體悟文中包含的人文精神：
�。ㄕJ識自然，探求客觀真理，我們要獨立思考，大膽質疑。認識事物從不同的.角度出發(fā)思考，會有不同的結論，要客觀科學地分析事物。）
８、面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）
９、了解孔子嗎？能否根據平時的閱讀或所查的資料來介紹孔子呢？讓學生自由介紹。如不會師說沒關系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）
10、孔子這個古代博學多才的大家，面對兩小兒關于自然科學方面的問題沒有隨意表態(tài)，你認為他的態(tài)度可取嗎？（他實事求是，不怕露丑，值得我們學習）
11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現，引導理解最后一句話。你對兩小兒的言行有什么看法？
12、今天我們是掌握現代科學知識的孔子，你能對古人的爭論作個判斷，給一個明確的觀點嗎？啟發(fā)學生嘗試用文言文回答
13、引導學生課后探究問題：這屬于天文學方面的科學問題，課后可以上網或查閱科學書籍或問地理老師或自己做實驗去探究問題證明自己的觀點。
14、分角色朗讀。
四、總結學法，遷移運用
我們運用這些方法在２分鐘內學習一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學習情況。
五、布置作業(yè)，課外延伸
中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學們課后采用課堂上初步掌握的學習古文的方法去學習寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發(fā)很大，課堂上還沒有會背誦的同學課后熟讀成誦，其他同學可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。
《兩小兒辯日》教學設計8
教學目標：
1、能運用學習學弈的方法根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點詞句，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
4、繼續(xù)感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。
教學重點：
讀懂每句話的意思，指導感情朗讀和背誦課文。
教學難點：
弄明白每句話的意思。
教學關鍵：
讓學生結合注釋理解字詞句的大概意思。
課前準備：
收集關于孔子的相關資料。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、請學生背誦《學弈》。（先指一名學生，然后全班齊背。）
2、回顧學習學弈的方法。（指名匯報，黑板出示。）
（1）自讀課文，對照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。
�。�2）對文中出現的疑難字、詞句或利用工具書或根據上下文推測或據以往知識經驗來理解。不理解的問題可以圈出來質疑。
（3）試著把每句話的意思說下來。
�。�4）領悟道理,熟讀成誦。
3、師過渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來學習一則文言文。板書課題《兩小兒辯日》，理解課題。
4、簡介作者，認識孔子。（學生匯報課前收集資料）
二、自主學習，組內交流。
學生先自主研究，再在組內交流，有疑問的，先在組內嘗試解決。師巡視（掌握共性問題）。
三、全班交流，解決疑難。
（一）指讀。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）
(二)探究疑難。（學生提問，討論解決，師重點句點撥。）
△ 一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。 一兒以日初出遠，而日中時近也。”
�、僮x句子。
�、谡f重點詞意；去：離。 日中：正午。
�、弁暾f句意。
④談感受。
�、萃ㄟ^再讀、師領讀感受文言文的語言特點。
△ 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
�、俜椒ㄍ暇�。感悟表達方法：比喻。交流好處。
②指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。
“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應重讀，而結尾處則應以反問的語氣來讀。
△ 孰為汝（rǔ）多知乎？
�、俜椒ㄍ暇洹８形虮磉_方法：反問。交流好處就是表現出兩小孩的天真可愛。
�、趲煼蹲x。該句不僅要讀出反問的'語氣，還要體現兒童的天真。
③學生練讀。指名讀。
�。ㄈ┐撊模w把握。
引導學生將每句話的意思串起來，說說課文的內容。指名說，老對互相說。
�。ㄋ模w會道理，練習背誦。
1、教師質疑：學習了這個故事，你喜歡文中的哪個人物？為什么？（學生多角度自由回答）
�、賰尚郝斆骺蓯郏朴趧幽X，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯、敢于向有權威的人士求教等方面。
�、诳鬃又t虛謹慎，實事求是，盡管學識淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導學生體會學無止境的道理。
�、弁瑫r讓學生運用現代科學理論來解釋兩小兒所說的現象。
2、熟讀成誦。
�、俜纸巧x課文
②學生表演讀。
�、郾痴b文言文。
五、總結方法，拓展延伸。
�、倏偨Y學習文言文的方法。
�、陂喿x練習。能力語文中的寓言文言文《守株待兔》
�、劢ㄗh學生誦讀孔子的相關名言錦句。推薦成語故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。
板書設計：
兩小兒辯日
晨 午
近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）
兩小兒 學無止境
遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻、反問）
孔子 不能決也。 （實事求是）
《兩小兒辯日》教學設計9
【教學目標】
�。�、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
�。病⑴囵B(yǎng)學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。
【教學過程】
一、提示課題
�。薄⒔裉鞂W習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
�。病W生匯報預習收獲。
�。�、根據學生匯報，補充有關知識。
二、展示目標
我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務。）
三、教學過程
�。�、初讀課文，了解大意：
⑴ 學生初讀課文。
⑵ 學生談課文大意：
�。ń處煾鶕䦟W生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）
�、� 質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？
�。病⑿〗M交流：
�、� 重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
�、� 小組內質疑、釋疑。
�。�、匯報討論，交流情況：
教師根據學生回答，引導學生用查字典或聯系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。
�、� 住關鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的.意思嗎？
�、� 聯系舊知識理解詞意。
⑶ 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）
�。�、再讀課文，理解內容：
⑴ 正確流利地朗讀課文。
�、� 用自己的話講講這個故事。
�、� 同桌互說。
�、� 指名說。
⑸ 集體評說。
⑹ 想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？
�、� 引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。
�、� 你同意他們的意見嗎？
�。ㄒl(fā)學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）
�、� 剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？
�。▽W生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）
�、� 大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
�。�、自方法，背誦課文：
�、� 理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。
�、� 自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
�、� 指名背誦，說方法。
�、� 集體背誦。
⑸ 總結全文：
重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
１、抄寫生字。
２、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
�。�、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書設計】
日初 盤盂
日初遠 日中 車蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼
《兩小兒辯日》教學設計10
教學重點：
�。�、 積累文言字詞，正確翻譯課文；
�。病� 熟讀《兩小兒辯日》；
３、 多角度理解兩篇短文的內涵。
學習資料：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。
基礎知識：
�。薄� 給下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
�。病� 解釋下列劃線字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
�。�、 說出下列兩組一詞多義的含義：
① 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
�、� 此不為遠者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認為）
４、 翻譯下列句子
�、� 我以日始出時去人近。 譯句我認為太陽剛出來時距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句誰說你知道的事情多呢？
教學過程
一、課文內容把握。
這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現人物，展開情節(jié)。
二、問題探究。
１、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現象解釋一下。
�。�、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現象，并能從不同的角度觀察事物。
�。�、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的.態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。
４、 面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？
⑴ 孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。
贊揚孔子不恥下問的精神。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。
�。怠� 你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）
�、� 從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
�、� 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名�！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
注釋：
�、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。
1.解釋加有下劃線的詞：
(1) 莊子欲刺虎（想要）
(2) 館豎子止之曰（勸阻）
(3) 兩虎方且食牛（吃）
(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）
(5) 兩虎果斗（果然）
(6) 一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然，立須之。
卞莊子認為這話對，就站著等待它們。
3.閱讀這個故事給你什么啟示？
善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。
一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠�！�
另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。
一個小孩說：“太陽剛出來時像個大圓車篷，等到正午時就像個盤子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱，距離遠就覺得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰是誰非。
兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢? ”
《兩小兒辯日》教學設計11
一、解題
師：同學們，今天要舉行一場很有趣的辯論賽，不過辯論的雙方是距離現在二千多年前的古人。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個課題，你知道一些什么？
生1：我知道它寫的是兩個小孩在辯太陽。
生2（搶著說）：兩個小孩子在爭論太陽的`遠近。
生3：他們爭得不可開交。
生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個問題。
師：看得出同學們認真預習了課文，也善于動腦筋，同學們，這兩個小孩爭辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現在想通過什么途徑弄清楚這個問題什么？
生：讀
二、自學釋疑
師：那么就讓我們帶著問題去讀書吧！
1、范讀
2、領讀試讀
3、討論讀法→練讀→評讀
（使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。）
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
三、合作匯報
四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1用一個字填寫；2用現代語言填寫；3用原文填寫；4口頭敘述。
日始出時日中時
人物觀點理由觀點理由
小兒甲
小兒乙
四、讓學生用自己喜歡的方法去學習課文。
師：你想怎么樣去學習這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。
�。▽W生談方法）
師：我也有幾種學習文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學習文言文的基本方法（誦讀）和根據本文可采用的好方法（辨論、表演））
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學習課文吧！可以獨自學習，也可以合作學習。
（學生自學課文）
五、學生匯報。
師：看樣子大家都學得差不多了。誰來匯報一下？
�。ü烙嬘蟹纸巧首x、辨論、表演等形式，在學生匯報時可引導其他學生的評價。）
六、研讀課文
1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？引導學生結合課前搜集的資料回答。
2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。
4、組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
七、拓展。
師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！
八、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。（必做）
2、試著翻譯下列句子：（努力做）
�。�1）三人行，必有我?guī)煛?/p>
（2）讀書百遍，其義自見。
（3）溫故而知新。
（4）學而時習之。
《兩小兒辯日》教學設計12
教學內容：人教版小學語文第十二冊第1課。
教學目標：
1、熟讀課文，理解文意。
2、理解兩小兒大膽質疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的精神。
教學過程：
一、比一比 文言啟思，導入新課
1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞�、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現代文翻譯，讓學生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點。
2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設疑激趣，導入新課。
�。◤膶W生熟知的文言語句入手，為小學六年級初學文言文設置一個坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學習興趣；以大圣人、大學問家孔子也有“疑難”設疑，讓學生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹慎、實事求是的精神作好鋪墊。）
二、讀一讀 以讀為本，理解文意
1、初讀，讀準字音，疏通字詞。
2、示范讀，劃好停頓，重點指導讀出節(jié)奏和輕重音。學生熟讀并嘗試背誦。
3、結合課文注釋，讀懂課文意思，重點理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。
4、生用現代文復述故事。
（熟讀成誦是學習文言文最基本的`方法和要求，分層次的朗讀讓學生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復述故事是難點，須充分理解文意。)
三、辯一辯 以辯促讀，自主學習
1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現代文辯。
�。ā稗q”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進了學生的自主合作學習，促進了教師、學生與文本之間的對話。）
四、說一說 自省自悟，啟迪深思
1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對他說什么？”
2、師點撥引導，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實事求是的精神體現，理解兩小兒喜歡探索、大膽質疑的精神值得表揚。
�。ㄩ喿x是學生的個性化行為，教師不能用自己的分析代替學生的閱讀實踐，應設計有利于個性化閱讀的問題，激發(fā)了學生的開放性思維，放手讓學生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個人體驗。巧妙地設計了“說”的環(huán)節(jié)，讓學生在說中感悟，課文中豐富的人文內涵得到了發(fā)掘，提升了學生的價值觀。）
五、查一查 跳出教材，解疑釋惑
引導學生查閱圖書、網絡等，利用課前搜集的資料，以現代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語文綜合性學習，促進學生的主動發(fā)展。）
六、演一演 開放課堂，發(fā)展個性
你是21世紀的少年，假如你能穿越時空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會怎么辦？請你根據當時情景，表演《新編兩小兒辯日》。
�。閷W生創(chuàng)造性的學提供一個開放的空間，把講臺當作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。）
七、寫一寫 超越文本，延伸拓展
給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發(fā)展。
（以寫促讀，在寫中復述文本，入情入境，對課文進行二度創(chuàng)作，將課堂所學內化為知識與能力，實現了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）
《兩小兒辯日》教學設計13
教材分析
《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看，即使是孔子那樣博學的人，也會有所不知。即使是兩個孩童，也有著可貴的認識自然，敢于獨立思考，大膽質疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點，似乎還有些淺顯。孔子的不決，也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案，從某種角度上說，也是保護了孩子的求知欲，這更能體現孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說明他們并沒有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現，更顯孔子的偉大之處。
學情分析：
在前幾篇文言訓練的基礎上，學生已經初步了解了閱讀文言文的方法，應該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句，通過合作，應該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數學生可能只會當作一個有趣的故事去讀，缺乏對內容的深刻理解，要引導學生深刻理解文章內容，對相關問題進行思考與探究。
一、教學目標
知識與能力：理解文章內容，提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進行探究。
過程與方法：合作、交流，充分體現學生主體地位，發(fā)揮合作作用。
情感態(tài)度與價值觀：從文中受到啟示，敢于在學習、生活中獨立思考，大膽質疑，并堅持實事求是的精神。
二、教學重點、難點
重點：誦讀，理解文本內容。
難點：提高閱讀文言文本的能力，認識兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時
三、教學過程
課前準備：完成學案
�。ㄒ唬⿲�
孔子在中國的地位已經不用我多說了，不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過�？删褪沁@樣一個門人三千，學識淵博，被眾人所推崇的大學問家，也有答不上了的.問題，而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢？今天，我們就一起走進《兩小兒辯日》，一起去看看當時的情景。
�。ǘ┪某�，關于《列子》
（三）整體感知
1、 朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2、 請同學正確讀出下列字詞的讀音
斗盂滄為孰為汝知
3、 自讀課文，能流利朗讀
4、齊讀
（四）理解文意
1、 根據書下注釋及工具書，理解文本內容，糾正學案，提出疑問
2、 四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3、 全班交流，解決疑難，必要時，教師做補充
4、 請同學翻譯重點字詞及全文
5、 齊讀文章，教師評價
在理解文意的基礎上，同學們讀得都非常流利，可是總覺得缺點什么，你覺得缺什么呢？（情感）
�。ㄎ澹┱b讀訓練
1、現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無奈也不能決的情景。
2、學生范讀
3、齊讀
4、讀背課文
�。┱n文分析
1、討論、交流下面幾個問題：
1）兩小兒爭辯的核心問題是什么？
太陽距離人們遠近的問題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據怎樣的現象、得出怎樣的結論？
一個從視覺角度出發(fā)，根據日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現象，得出日始出時去人近，而日中時遠也的結論；一個從觸覺角度出發(fā)，根據日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現象，得出日初出遠，而日中時近也的結論。在當時人類對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統(tǒng)一結論的，但正是如此，才更能體現兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現了嗎？說說看！表現了兩小兒對自然現象進行探求、獨立思考、大膽質疑的可貴精神。同時也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質疑的精神。
4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復雜的，一個人即使知識廣博，也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”的態(tài)度�？鬃雍苊髦�，不輕易否定任何一個孩子的結論，見孔子作為一個大教育家的智慧了。
�。ㄆ撸┬〗Y
1）你認為兩人的看法是否正確？為什么？
2）列子中對待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。
附：板書
兩小兒辯日
問題--太陽距離人們遠近的問題
結論--日出近，正午遠--視覺
日出遠，正午近--感覺
實質--兩小兒：探求、獨立思考、大膽質疑
孔子：謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知欲
《兩小兒辯日》教學設計14
一、教學內容：
兩小兒辯日
二、設計理念
1、以新課程理論為導向，構建新穎的課堂教學模式；
2、以文言文特點為根本，構建目的要求和能力結構
三、學習目標
1、反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。根據注釋理解文章。
2、初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。
3感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境等道理。
四。教學準備
學生課前收集有關太陽與地球之間關系方面的資料。師準備多媒體課件。
五、教學過程
（一）問題導入，感知大家風范，激發(fā)學習熱情
同學們，你們知道，我們偉大的祖國，從古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國人。中國春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被人們稱為圣人。然而就是這樣的一個圣人，有一次竟被兩個小孩的問題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰(zhàn)國時鄭國人列御寇在他的《列子》這本書中，將這件事記錄了下來，這就是我們今天要學習的課文。（板書課題：兩小兒辯日）。說說題目的意思。
【設計意圖】通過問題的導入和對孔子生平事跡的介紹，讓學生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的大家風范，從而激發(fā)學生學習本文的興趣，自然而然地導入下文。
�。ǘ┮宰x為本，目的明確，層次清楚
請同學們自由地把課文讀一遍，要求讀準字音。
大家在讀準字音的基礎上再把課文讀一遍，注意句子的停頓。（出示課文課件，在需要停頓的地方打上“/”，學生在書上做好記號，練讀。）
讀準字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。（古時候兩個小孩憑著自己的直覺，一個以太陽在早晨離人近，一個認為在中午離人近。為此，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。）
請幾位同學將課文讀一下，學生評議。
教師把詩文范讀一遍，學生評議。
出示課件，讓學生帶著三個問題讀課文，思考找出問題的.答案。
A、課文講的是兩個小兒在爭論（）
�、�、太陽離人的遠近問題。
�、�、太陽在不同的時候的大小問題。
③、太陽在不同的時候的冷熱問題。
B、對這一問題，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關的語句，畫上“——”。
C、兩個小孩的理由各是什么？分別用（）、<>標出文中相關的語句。
已做好的同學可以相互交流。指名回答問題。
第三四小節(jié)是這篇課文的重點，著重闡述了兩個小孩的不同觀點以及理由。齊讀第三四小節(jié)。（這兩自然段，兩個小孩根據各自的感覺、體驗，提出理由，證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式相同，都以反問句式結束，應讀出反問語氣�！按笕畿嚿w”、“如探湯”應重讀；“如盤盂”、“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來有對比的味道。）
第一二大組讀第一個小孩的理由，第三四小組讀第二個小孩的理由，好好地讀，接下來辯一辯。
【設計意圖】通過多種形式的練讀，讓學生讀通、讀順、讀出滋味，為學習文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下，學生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。
�。ㄈ┱归_辯論，師生互動，平等對話。
1、兩個小孩各執(zhí)已見，爭辯不下。下面請同學們分角色辯論一下。
2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯論，應強調自己的觀點，所以必須注意辯論時的語調。
誰愿意和老師辯論一下？
現在我們把這兩段話換成我們今天的現代文讀一下，自由讀。（出示譯文課件）
【設計意圖】通生生互動、師生互動，運用辯論的方式，抓住課文的主要內容，突破本文的難點，進一步感知文言文的行文及語言特色，促進學生對重點內容的理解。同時，也給學生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā)，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。
合作學習，相互交流，資源共享
兩個小孩爭論的。問題應該怎樣回答？同學們查到了哪些資料，怎樣解答兩個小孩爭論的問題？
每個合作小組推舉代表，匯報本組對這一問題的解答。
3、各小組可以互相補充完整，對不明晰的問題，談出自己不同的意見。
老師幫助解決學生尚存的問題。[課件：錯覺演示；太陽輻射圖]
【設計意圖】通過學生的合作學習和多媒體課件的展示，幫助學生理解兩小兒各自錯誤的原因，培養(yǎng)學生合作學習的意識和運用資料解決實際問題的能力。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，深化體驗
1、說說你喜歡文中的哪個人？為什么？（兩小兒：天真可愛，善于動腦；孔子：謙虛謹慎，實事求是）
如何正確地評價孔子？（文章結尾寫孔子“不能決也”，孔子沒有“強不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實事求是的態(tài)度。兩小孩并無諷刺之意。再說，許多自然現象，對于我們來說是一些普通的科學常識，但是在古代，由于科學不發(fā)達，卻是難以解開的謎。
課本劇表演：三位學生表演課文內容，其余同學穿越時空隧道對他們三人對話，說出自己最想說的話。
【設計意圖】教學中為體現對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何正確地評價孔子”的教學活動，促使學生聯系生活實際，在熱烈的討論之中使學生悟出“知識無窮、學無止境”等道理。當然兩小兒也有許多值得我們學習的地方。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對學生本課學習效果的檢驗。
總結學法，自主構建，悟道學法
學們回憶一下，剛才我們學習這篇文言文是采用什么方法學習的？學生討論。
播放課件，反反復復讀課文，認認真真看注釋，仔仔細細找答案，辯論辯論表此情，交流交流明道理。
【設計意圖】授之以漁。教給學生學習文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。
（七）巧設作業(yè)，拓展延伸，發(fā)展個性
同學們，通過讀、看、找、辯，理解了課文內容。下面老師設計了幾個作業(yè)，同學們可以根據自己的特點，有選擇地做。
排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現代少年穿越時空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的狀況……
收集與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少”的班隊活動。
4、寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的。
【設計意圖】將學生由課本引向課外，由理論到實踐。同時也注意到要求的人文性。
《兩小兒辯日》教學設計15
【教材簡析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
【學習目標】
�。�、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
�。�、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
�。场⒏惺軆尚旱穆斆骺蓯奂翱鬃訉嵤虑笫堑目茖W態(tài)度，體會學無止境的道理。
【課前準備】
布置學生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。
【教學過程】
一、讀題、解題
１、讀題，引用古詩解題：
鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。
�。病㈩}意。
二、探究閱讀方法
�。薄⒆x這篇課文遇到什么困難？
�、� 很難讀。
�、� 有些詞語很難理解。
�。�、你用什么方法解決？
�。�、歸納總結學習本課的有效方法：
⑴ 多讀幾遍。
⑵ 聯系上下文、結合書上注釋理解。
三、初讀課文
�。薄W生閱讀課文。分兩步解決問題：
�、� 結合注釋讀明白。
�、� 理解大意讀通順。
�。病⒔處熝惨曋笇W生的閱讀。
�。�、檢查學生初讀情況：
�、� 生分段讀古文、說古文的意思。
�、� 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的'。）
四、再讀課文，理解感悟
�。�、指名讀，學生評讀。
�。�、教師范讀，學生感悟朗讀的語調、速度、情感。
�。�、學生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。
４、再指名讀。其他同學思考：兩小兒辯斗的內容，觀點是什么，有什么理由。
�。怠⒗首x課文。合作讀。教師擇要板書：
大則近 小則遠
故 晨午 不能決
涼則遠 熱則近
�。丁⒂懻摚�
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）
�。�、你知道孔子是個怎樣的人嗎？
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語氣。
�。�、分角色用自己的話對話。
�。病⒎纸巧脮系奈难晕膶υ�。
�。�、同座位的同學互相對話練習。
�。础⒎纸巧懈星槔首x課文。
六、總結課文
�。�、總結學習方法：
�、� 知道古文和現代文的區(qū)別。
�、� 書讀百遍，其義自現。
�。病⒖偨Y學習內容，滲透思品：
⑴ 通過學文，你知道了什么？
�、� 孔子的學問為什么這么豐富？
學無止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
�、� 思品滲透：學習孔子實事求是的科學態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地里，同學之間互相交流。
【板書設計】
兩小兒辯日
大則近，小則遠
故 （晨）（午）不能決
涼則遠，熱則近
【教后反思】
該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明了的特點。
另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。
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