地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)五年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系舊知,直奔“真情”
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,人間自有真情在,本組課文的字里行間涌動(dòng)著人間最高尚最美好的情感。人們對(duì)一代偉人的無(wú)限愛(ài)戴、崇敬及懷念;中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民比海還深比山還高的情誼;母愛(ài)的無(wú)私,親情的可貴。關(guān)于美好情感的作品很多,我們一起互相把課外積累的展示給大家看。
2、交流、展示積累的有關(guān)情感的句子、名言、古詩(shī)等。(師生共同交流,出示課件)
3、揭題:今天,一對(duì)父子演繹了一段感人的故事。(板書(shū)課題,學(xué)生讀題)讀完課題,你想到什么?地震給你印象怎樣,能用幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎?“中”又說(shuō)明什么?
4、過(guò)渡:災(zāi)難還在繼續(xù),危險(xiǎn)隨時(shí)降臨,這時(shí)父與子之間會(huì)發(fā)生什么呢?捧起書(shū)本來(lái),我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事,沒(méi)讀通順沒(méi)讀過(guò)癮,別停下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:按主題組織編排課文是新教材的突出特點(diǎn)。教師的導(dǎo)語(yǔ)既揭示了本組課文的共同主題,又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍,有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。讀題讓學(xué)生提問(wèn),這是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的誘發(fā),凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。
二、初讀課文,淺層理解“了不起”
1.初讀課文,用幾句話概括課文寫(xiě)了一件什么事。
。玻僮x課文,說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。(答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后,齊讀最后一個(gè)自然段。板書(shū):了不起)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物,既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累,同時(shí)又尋找到閱讀本文的突破口。
三、再讀課文,深層理解“了不起”
1.學(xué)生默讀課文。劃出自己感受深的句子多讀幾遍,和同桌說(shuō)自己的體會(huì),還可以在句子旁注上自己的體會(huì)。
2.集體匯報(bào)自己的體會(huì)。
(1)關(guān)于父親的了不起,以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)。
、偎腿幌肫鹱约撼(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話:“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”從這句話中,你體會(huì)到什么?
、谶@位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意幫助我?”眼睛是心靈的窗戶,從這位父親“直直”的雙眼中,你看出他在想什么?(答案可以有差異,在學(xué)生回答之后,教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié))
、邸八诹8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái),從中你讀懂了什么?(學(xué)生小組討論,然后派代表發(fā)言。采用對(duì)比的方法讀一讀,讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟,如果把這句話改為“他不停地挖著,沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”你認(rèn)為好嗎?)
師小結(jié):多么堅(jiān)忍不拔,絕不放棄的父親,多么恪守諾言有責(zé)任感的.父親。
。2)關(guān)于兒子的了不起,以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn):
、偻诘降冢常感r(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音:“爸爸,是你嗎?”兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?
、38小時(shí),漆黑的瓦礫堆底下七歲的阿曼達(dá)會(huì)遇到什么困難,他如何表現(xiàn)?師小結(jié):親情產(chǎn)生信賴;親情使父子心連心;親情使兒子堅(jiān)信父親總會(huì)跟他在一起,無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家,還是在張牙舞爪的死神面前!
、邸安!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么事,我知道你總會(huì)跟我在一起。”從這句話中,你讀懂了什么?
師小結(jié):親情使人勇敢、無(wú)畏,親情使人無(wú)私、高尚。
3.分角色朗讀課文,從“他挖了8小時(shí)”至結(jié)尾。
4.送一句話給他們:“地震中的父與子了不起。”(全班同學(xué)看著板書(shū)齊說(shuō))
設(shè)計(jì)意圖:“讀懂”既包括讀懂句子所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”與“兒子”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言,掌握課文的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。
四、遷移導(dǎo)行,提升主題
省略
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒆詫W(xué)生字新詞,能正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)大意。
。、有感情地朗讀課文。
。场恼n文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
。、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。薄⒘私飧赣H不顧一切搶救兒子的.經(jīng)過(guò),感受父愛(ài)的偉大。
。、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
。薄⒊鍪鞠嚓P(guān)地震危害的資料。
2、學(xué)生談感受。
。场⒔沂菊n題。
二、自由讀課文
。、初讀課文,借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字、新詞。
。病⒃僮x課文,讀懂課文大意,思考:課文講了一件什么事?
三、品讀課文
。、體會(huì)父親在救兒子的過(guò)程中的心理變化。
。、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”?
四、課后拓展,課堂練筆
。薄⑾胍幌,阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí),會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
。、閱讀短文《回憶中的家》(節(jié)選),體會(huì)文中的思想感情。
五、布置作業(yè)
。薄⑺鸭嘘P(guān)體現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的文章。
2、用心體會(huì)生活中父母所做的看起來(lái)微不足道,但又飽含父愛(ài)、母愛(ài)真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段,寫(xiě)一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)3
文本透視:
課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事,歌頌了偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)了深厚的父子之情。細(xì)讀文本,無(wú)論父親還是孩子,都頗具傳奇色彩,真正稱得上是了不起!或許有的時(shí)候,單純地堅(jiān)定某一種信念,摒棄所有雜念,盡管在外人看來(lái)荒唐之極,但卻往往能創(chuàng)造出真正的奇跡!文本所顯示的可能也不僅僅是父子深情,還有對(duì)作為人的信念的感恩和祝福。
設(shè)計(jì)理念:
兩個(gè)課時(shí)分別從父親和兒子入手,第一課時(shí)以父親為切入口,觀察父親的言行舉止,有滋有味地細(xì)讀詞句,通過(guò)想象豐滿視像,感悟父親情深;第二課時(shí)以兒子為切入口,主要進(jìn)行情境描繪來(lái)填補(bǔ)課文空白,呈現(xiàn)兒子在38小時(shí)里的經(jīng)歷,尤其是最后讓同學(xué)先行出去的作為,父子深情在父親和兒子無(wú)比幸福的擁抱中融合綻放!
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞,讀通課文,初步把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2、聚焦課文主要的言語(yǔ)現(xiàn)象,通過(guò)朗讀、體味、想象、反哺實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和意義的領(lǐng)悟。
3、感受父子深情,從字里行間讀懂“地震中的父與子”了不起。
預(yù)設(shè)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
同學(xué)們,這個(gè)詞你們熟悉嗎?[板書(shū):地震],你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪一下它給人們帶來(lái)什么嗎?流離失所、傷亡慘重、家破人亡
對(duì),這就是地震帶來(lái)的巨大災(zāi)難。1994年,美國(guó)洛杉機(jī)也發(fā)生了一場(chǎng)大地震,你們可以想象得到![出示]30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
請(qǐng)你帶著你腦中想象的畫(huà)面讀!你沒(méi)看到多少人!你沒(méi)感覺(jué)到傷害的嚴(yán)重性!
正如同學(xué)們所想象的那樣,在不到四分鐘的時(shí)間里,洛杉機(jī)有2500多座建筑物轟然倒塌,25000人流離失所,無(wú)家可歸,人們都沉浸在無(wú)盡的恐懼和絕望中。[出示現(xiàn)場(chǎng)圖片,音樂(lè)《柔板》]
而其中,卻有一對(duì)父子創(chuàng)造了一段神話般的奇跡。讓我們來(lái)共同走近這對(duì)父子,一起念課題《地震中的父與子》。
二、自由朗讀,感知課文。
那么這對(duì)父子到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢?來(lái),一起走進(jìn)課文。請(qǐng)大家自由地朗讀課文,有兩個(gè)要求:
一、把生字讀準(zhǔn),把句子讀通,再給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào)。
二、讀完后想想:地震中的父與子到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
出示詞語(yǔ):混亂廢墟爆炸瓦礫破爛不堪無(wú)比幸福
讀著詞語(yǔ),能不能用上其中的一個(gè)或幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容?洛杉磯一片廢墟,非常混亂
那么地震中的這對(duì)父子創(chuàng)造了怎樣的奇跡?父親堅(jiān)信自己的孩子還活著,終于把孩子救出來(lái)了。這確實(shí)是一種奇跡。
父子倆都能活下來(lái)那是奇跡。
孩子堅(jiān)信父親一定會(huì)來(lái)救他,這更是一種奇跡。
孩子在廢墟中表現(xiàn)的如此鎮(zhèn)定沉著,那是奇跡。
三、建構(gòu)沖突,長(zhǎng)驅(qū)直入。
讀著、看著這樣的奇跡,有什么疑問(wèn)在你的腦中升騰起來(lái)?是!你們都問(wèn)到了點(diǎn)子上!所有的問(wèn)題其實(shí)都指向一點(diǎn):是什么使這對(duì)父子創(chuàng)造了神話般的奇跡?!到底是什么呢?別著急,請(qǐng)你快速地瀏覽課文,看看是什么支撐著這對(duì)父子最后創(chuàng)造出這樣的奇跡?文中有一個(gè)句子在不斷閃現(xiàn),就看你能不能找出來(lái)!
誰(shuí)找到了?是的,就是父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的這句話!分別在課文的第3、16和23自然段出現(xiàn)了![出示]
不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!
是!這就是支撐著這對(duì)父子在地震中創(chuàng)造出奇跡的精神力量!誰(shuí)來(lái)讀一讀!
你得想象著父親會(huì)對(duì)自己的孩子怎么說(shuō)這句話!現(xiàn)在你就是一個(gè)父親了!說(shuō)得很不自信,這讓孩子怎么敢信任你呢?聽(tīng)你這樣一說(shuō),那阿曼達(dá)肯定完全放心了!聽(tīng)你這么一說(shuō),我們也就知道阿曼達(dá)為什么那么相信父親了!
聯(lián)系咱們的生活,七八歲是剛上小學(xué)的時(shí)候,你覺(jué)得在平常的生活中,什么時(shí)候阿曼達(dá)的父親也會(huì)對(duì)兒子說(shuō)出這樣的話?在遇到困難的`時(shí)候;在獲得成功的時(shí)候!你們覺(jué)得困難的時(shí)候父親都在,那成功的時(shí)候,就不用父親了是吧?是啊!這個(gè)時(shí)候他肯定會(huì)對(duì)阿曼達(dá)說(shuō):“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!”
現(xiàn)在,阿曼達(dá)被壓在廢墟下,如果他還活著,父親肯定想要馬上見(jiàn)到他;即使死了,也一定會(huì)挖掘下去,要見(jiàn)到他!這就叫一起讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!
四、細(xì)讀體味,感悟父愛(ài)。
阿曼達(dá)的父親是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。請(qǐng)大家再讀讀課文4—12自然段,看看阿曼達(dá)的父親是怎么做的!
阿曼達(dá)的父親為了和兒子之間的生死約定一直在廢墟堆里干什么?挖掘!是啊!拼命地挖掘!挖掘!以至于人們覺(jué)得他已經(jīng)怎么了?文中有一個(gè)詞語(yǔ),你能把它找出來(lái)嗎?精神失常。ǔ鍪荆┲朗裁词蔷袷С?
在當(dāng)時(shí)的情況下,人們認(rèn)為怎樣才是正常的?你能找到課文中的句子說(shuō)嗎?匆匆趕來(lái),痛苦大喊,絕望離開(kāi)!什么使那些孩子的父母?jìng)兘^望了?如果,我是說(shuō)如果,還有一丁點(diǎn)的希望,如果他們知道自己的孩子可能還有生還的希望時(shí),他們還會(huì)絕望的離開(kāi)嗎?正因?yàn)檫@一片廢墟讓他們斷絕了最后的希望,所以他們絕望地離開(kāi)了。
可就有這樣一位看似精神失常的父親![出示]這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆(bào)炸,請(qǐng)你離開(kāi)!
這位父親問(wèn):“你是不是來(lái)幫助我?”
警察走過(guò)來(lái):“你很難過(guò),我能理解,可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧!
“你是不是來(lái)幫助我?“
請(qǐng)大家輕聲地朗讀這一段話,想像著當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,當(dāng)時(shí)的情景。誰(shuí)愿意和老師來(lái)讀一讀!請(qǐng)三位同學(xué)!老師讀父親的話,你們讀消防隊(duì)長(zhǎng)和警察的話。請(qǐng)你來(lái)讀敘述!從老師的朗讀中,你聽(tīng)出了什么?那你覺(jué)得老師為什么這樣讀?一直挖掘,力氣都快沒(méi)了,有些精神失常了!體會(huì)得真好!現(xiàn)在咱們換過(guò)來(lái)!你們來(lái)讀父親的話!
讓我們?cè)賮?lái)看看這幅畫(huà)面,或許這也是人們認(rèn)為父親精神失常的原因吧![出示]
他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
請(qǐng)你來(lái)讀!
在這36小時(shí)中,父親就只是做一件事挖掘!
是!僅憑這樣一雙手,卻在鋼筋水泥的廢墟中連續(xù)挖了36個(gè)小時(shí),這是怎樣的36小時(shí)啊,課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),但是我們可以想象得到,請(qǐng)大家閉上眼睛,讓我們?cè)儆眯娜タ纯茨俏桓赣H,在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里,在這整整兩天一夜的時(shí)間里,在這一堆鋼筋、混凝土、鐵釘、磚頭中究竟會(huì)發(fā)生怎樣令人揪心的畫(huà)面?
好,睜開(kāi)眼睛,拿出方格紙,把你看到的最揪心的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)![出示,音樂(lè)]
烈日當(dāng)空,周圍死一般寂靜,他。但夕陽(yáng)西下,他直直已經(jīng)僵硬的腰,。當(dāng)星星布滿天空,。當(dāng)晨曦微露,。
你看到了怎樣的父親,他的臉,他的身子,再看看他的手,同學(xué)們,你一定看到了什么!把它寫(xiě)下來(lái)!
交流。
我想問(wèn)問(wèn)這位父親,你這樣不吃不喝,你支持得下去嗎?是什么在支撐著你!請(qǐng)你帶著這樣的理解來(lái)讀讀這段話!
我想問(wèn)問(wèn)這位父親,如果挖著挖著,挖到的是阿曼達(dá)的尸體,你怎么辦?請(qǐng)你帶著這樣的感受來(lái)讀讀這段話!
我想勸勸這位父親,你這樣下去自己也會(huì)支撐不住的!何況這里還很危險(xiǎn),指不定呆會(huì)那堵墻又倒塌下來(lái)壓著你!為了你的孩子,你是不是不要命了!這真是可憐天下父母心!請(qǐng)你帶著這樣的感受來(lái)讀讀這段話!
你們覺(jué)得父親真的精神失常了嗎?
在這漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里,這位年輕的父親,承受著肉體的傷痛和精神的重負(fù),決不放棄地拼命挖掘。因?yàn)樗钚潘膬鹤右欢ǖ戎!因(yàn)樗?jīng)不止一次地跟他的兒子說(shuō)過(guò)這樣的話[出示]
不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!一起讀!你覺(jué)得父親許下的僅僅是一句承諾嗎?讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x這段話,記住這位“了不起”的父親。[板書(shū):了不起]
五、留有懸念,拓展延伸。
在這位父親堅(jiān)持不懈地挖到第38小時(shí)的時(shí)候[出示]
挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音:“爸爸,是你嗎?”
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒂懈星榈乩首x課文。
。病⒆x懂課文,使學(xué)生受到父子親情的感染,受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文講了一件什么事,通過(guò)這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),今天,我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛(ài)──父親的愛(ài)。
板書(shū)課題:地震中的父與子
二、初讀課文
1、讀通課文,注意讀音。
。、再讀課文,思考:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
(這篇課文主要寫(xiě)了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后,一位父親在希望非常渺茫的`情況下救出了自己的兒子。)
三、小組自學(xué)課文
1、理清課文脈絡(luò)。
2、課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起,為什么這樣說(shuō)?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
思考課文應(yīng)該分成幾大段?每一段主要寫(xiě)的是什么?
四、討論交流
。、課文結(jié)構(gòu):
第一段美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,人們受到了傷害。
第二段一位父親去兒子的學(xué)校,歷盡千辛萬(wàn)苦,終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。
第三段父子緊緊擁抱在一起。
2、讀文章的第2~23自然段,具體回答剛才提出的問(wèn)題,找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪
兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε,我不怕藏(板?shū))
3、通讀全文,加深理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的中心思想。
⑴這篇課文告訴了我們什么?
⑵學(xué)生參照板書(shū),逐步思考,獨(dú)立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>
。、結(jié)合生活實(shí)例,教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人,尤其是父母。
2、了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
。场⒆鲆恍┝λ芗暗幕貓(bào)父母恩情的事。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
本組教材以“父母之愛(ài)”為專題,編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》,略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文,從不同的角度,反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私,令人震撼,讓人感動(dòng),引人思考!兜卣鹬械母概c子》這篇課文,描寫(xiě)具體、情感真摯,講述的是在美國(guó)的一次大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量,受到父子情深的感染;二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中,要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題來(lái)學(xué)習(xí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),感受父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量,再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
。ㄈ⿵恼n文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
。ㄋ模╊I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě),體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
。ㄈ┲攸c(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
。ㄒ唬⿲W(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解文章主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)本課生字。
。ǘ┙處煖(zhǔn)備課件。(用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的'文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè))
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,整體感知:
(一)出示課題
今天,我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元,將讓我們感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課(師板書(shū)課題)《地震中的父與子》。齊讀課題。
。ǘ┏踝x課文
(三)檢查生詞
。ㄋ模┱w感知課文主要講了什么事兒呢?
。ㄎ澹┪闹械母概c子給你留下了什么印象?(板書(shū):了不起父子)
二、披文入情,感悟語(yǔ)言
。ㄒ唬┻@節(jié)課,我們就先來(lái)看看,文中的父親為什么了不起。請(qǐng)大家默讀課文1-12自然段,看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起?用波浪線把它們畫(huà)出來(lái),在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)下你的感受。
。ǘ┲攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段
1.第3自然段:
。1)從哪里體會(huì)到了父親的了不起?
。2)從哪看出痛苦?為什么?痛苦到什么程度?用一個(gè)詞來(lái)概括父親此時(shí)的心情。
。3)盡管痛苦,但他還是堅(jiān)定地站了起來(lái),透過(guò)“堅(jiān)定”這個(gè)詞,你看到了一個(gè)怎樣的父親?
(4)朗讀,讀出父親的痛苦與堅(jiān)定
2.第5—11自然段:
(1)誰(shuí)阻擋過(guò)他?是怎樣阻擋的?
。2)為什么父親反復(fù)只說(shuō)這一句?
。3)分角色讀課文。
3.第12自然段:第一句:“他挖了8小時(shí)……,沒(méi)人再來(lái)阻擋他!
。1)從哪里體會(huì)到了父親的了不起?
。2)為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)?
。3)為什么說(shuō)沒(méi)人再來(lái)阻擋他?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5-11自然段)
4.第12自然段:第二句:“他滿臉灰塵……到處都是血跡!
。1)從哪里體會(huì)到了父親的了不起?
(2)體會(huì)外貌描寫(xiě)的作用。
。3)你覺(jué)得這是一位什么樣的父親?(師板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著)
。4)聯(lián)系生活,出示地震災(zāi)害圖片。
。5)用一句或者幾句話寫(xiě)下你的感受。
。6)小結(jié)全課
(7)這的確是一位了不起的父親,為什么說(shuō)他的兒子也同樣了不起呢?下節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
三、布置作業(yè):
。ㄒ唬⿲(xiě)生字
(二)摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課,父親的形象已經(jīng)刻在我的心中,讓我們深深感動(dòng)。那么,他的兒子又為什么了不起呢?請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找,描寫(xiě)兒子的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你?
二、自讀自悟,交流體會(huì)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段:
。ㄒ唬拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”
。ǘ┎,爸爸,先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起!
三、展開(kāi)聯(lián)想,即時(shí)練筆
。ㄒ唬┯懻
大家設(shè)想一下,剛才有個(gè)同學(xué)談到,當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕,他害怕還是不害怕?請(qǐng)大家討論一下,可以想象,可以用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)證明。
。ǘ┫胂
師:同學(xué)們,讓我們跟隨記錄片,再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻,忽然樓房晃動(dòng)起來(lái),身體也跟隨著晃動(dòng),教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái),把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下:
師:只聽(tīng)見(jiàn)四周是────(生闡述想象)
只看見(jiàn)──(生闡述想象)
。ㄈ┚毠P
1.阿曼達(dá)是那樣的了不起!他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊!在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?用你的心去寫(xiě),用你的想象去寫(xiě),把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫(xiě)出來(lái)。
2.請(qǐng)幾位寫(xiě)得有代表性的同學(xué)朗讀。
四、誦讀經(jīng)典句段,拓展延伸
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感情朗讀“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!
。ǘ┓纸巧首x父子對(duì)話
(三)小結(jié)全課,拓展延伸
五、作業(yè)
。ㄒ唬┩瓿删毠P
。ǘ┱n外閱讀《感悟父愛(ài)》
(三)復(fù)習(xí)生字
作者簡(jiǎn)介:
高娃,女,1973年10月出生,現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員,中學(xué)高級(jí)教師,內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)能手,全國(guó)優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語(yǔ)文園地》獲全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)。
《父與子》美國(guó)作家馬克。漢林
馬克。漢林:mark victor hansen(馬克·漢林)是一個(gè)專業(yè)演講者,他在近二十年中,在三十二個(gè)以上的國(guó)家二百萬(wàn)人作了四千次演講,演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷售策略,個(gè)人能力與發(fā)展等。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個(gè)更加強(qiáng)大、更有自己的未來(lái),他給各行各業(yè)的人帶來(lái)了積極和深遠(yuǎn)的影響。
原文
曾經(jīng)發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震,在不到4分鐘的時(shí)間里,使30萬(wàn)人受到傷害。
在混亂中,一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子,便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前,那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓,已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”跑在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處,他疾步走到那里,開(kāi)始動(dòng)手。
在他清理挖掘時(shí),不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái),看到這片廢墟,他們痛哭并大喊:“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后,他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō):“太晚了,他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸,請(qǐng)你離開(kāi)!
這位父親問(wèn):“你是不是來(lái)幫助我?”
警察走過(guò)來(lái):“你很難過(guò),難以控制自己,可這樣不但不利于你自己,對(duì)他人也有危險(xiǎn),馬上回家去吧!
“你是不是來(lái)幫助我?”
人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了,都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭:“兒子在等著我!
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,渾身上下破爛不堪,到處是血跡。到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音:“爸爸,是你嗎?”
是兒子的聲音!父親大喊:“阿曼達(dá)!我的兒子!”
“爸爸,真的是你嗎?”
“是我,是爸爸!我的兒子!”
“我告訴同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我,也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么,你總會(huì)跟我在一起!”
“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”
“我們這里有14個(gè)同學(xué),都活著,我們都在教室的墻角,房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形,我們沒(méi)被砸著。”
父親大聲向四周呼喊:“這里有14個(gè)孩子,都活著!快來(lái)人!”
過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。
50分鐘后,一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟出來(lái)。
父親聲音顫抖地說(shuō):“出來(lái)吧!阿曼達(dá)!
“不!爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起!
這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過(guò)巨大的磨難后,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
本課的教學(xué)是以“以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線”的指導(dǎo)思想而設(shè)計(jì)教學(xué)的,注重教師引導(dǎo)的過(guò)程和方法,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo),注重為學(xué)生的理解、感悟,積累搭好橋梁,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受道閱讀的興趣,體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力,豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
二、教材分析
《地震中的父與子》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版第五單元的一篇課文,課文用平實(shí)的語(yǔ)言講述了有一年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親冒著生命危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定的信念,不顧勸阻,歷經(jīng)艱辛,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事,文章雖然語(yǔ)言比較平實(shí),但描寫(xiě)具體,情感真摯。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解課文內(nèi)容并不難,而真正理解父子之間的真情,是有一定難度的。
三、學(xué)情分析
這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!”為主線,寫(xiě)出了父與子各自的了不起,思路清晰非常便于教學(xué)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁,讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶,是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵,好在四年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈,而且感情比較豐富的年齡,這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn),我感覺(jué)只要方法得當(dāng),這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
五、教法學(xué)法
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師利用課文中的情感資源,設(shè)計(jì)有感情的導(dǎo)語(yǔ),把學(xué)生帶入到課文課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在這個(gè)過(guò)程中,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以豐富想象后的語(yǔ)言訓(xùn)練為主線,充分利用課文中的資源,抓住課文中的兩條線,一是在父親挖掘過(guò)程中的表現(xiàn)和其他父母進(jìn)行對(duì)比,二是夫妻的挖掘表現(xiàn)與兒子在黑暗的廢墟底下的對(duì)照。讓學(xué)生在這樣的對(duì)比中體會(huì)父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。
六、媒體選擇
幻燈片、地震錄像片段
七、教學(xué)程序
(一)談話導(dǎo)入新課。
為了激發(fā)學(xué)生的情感,體會(huì)地震帶來(lái)的巨大災(zāi)難。教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像,學(xué)生觀看。觀看后,提問(wèn):“你們想對(duì)地震中失去生命的孩子說(shuō)些什么?”接著提問(wèn)“假如你在黑暗的.廢墟中會(huì)怎么想,怎么做?”
。ǘ┗仡櫿n文,整體感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情?
2、再次默讀課文,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文印象最深的是什么?印象最深的是那句話?
。ㄈ┰僮x課文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生很快就會(huì)找到父親挖掘的那句話“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他,他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!蔽揖陀脤(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo):突如其來(lái)的地震,把很多孩子都埋在廢墟地下,哪有父母不心痛孩子的,他們都無(wú)比悲痛,看到這樣的廢墟,他們都怎樣啦?(讀第5自然段)而這位父親又是怎么想的,怎么做的?
2、在學(xué)生回答后,我讓學(xué)生對(duì)過(guò)去的8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)后的父親的想法、兒子的想法進(jìn)行想象。時(shí)間一分一秒地流失,父親的意志受到了考驗(yàn),兒子的生命也受到了考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考:兒子在這個(gè)過(guò)程中,為什么能這樣頑強(qiáng)的堅(jiān)持下來(lái),從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起。”這是兒子生存下去的精神力量,也是父與子相互信任基礎(chǔ)。教學(xué)中,不是穿插學(xué)生的朗讀,更好體會(huì)父親的偉大父愛(ài)父與子之間的相互信任。
3、在理解父親挖掘過(guò)程中那種堅(jiān)定的信念時(shí),讓學(xué)生對(duì)“人們搖頭嘆息著走開(kāi)了,都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛,精神失常了”進(jìn)行討論。這時(shí)候的父親到底有沒(méi)有精神失常。學(xué)生通過(guò)討論,明白了父親心中堅(jiān)定的信念。
。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受?
2、延伸、這對(duì)父子不僅感動(dòng)了我們,更感動(dòng)了周圍的人,想象周圍的人看了后會(huì)怎么說(shuō)?
八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,做到正確、流利,有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛(ài)與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí),12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí),我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法,目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。
在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕,……”這一段落時(shí),我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié),然后說(shuō)出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理,舍身處地的思考問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
再次質(zhì)疑完畢后,我主動(dòng)引出有父愛(ài)老師想到了母愛(ài),并配樂(lè)朗讀我搜集的一篇文章,然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日,嵤拢⒉贾冒哑鋵(xiě)成文章,最后向?qū)W生推薦書(shū)目。這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維,加強(qiáng)學(xué)生的積累,讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種方式的愛(ài);二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛(ài)是必較外顯的,而且是用地震這一特殊情況來(lái)展現(xiàn)的,可以說(shuō)比較驚天動(dòng)地,學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛(ài),我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見(jiàn)真情,讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡,并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事,其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的,這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛(ài)與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
總之,無(wú)論是教學(xué)的總體設(shè)計(jì),還是某一問(wèn)題的確定。我都始終注意力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
教學(xué)方法:
合作、交流、以讀代講、讀中悟情。
教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 :
一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑
1、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情,也許,我們并不怎么在意他的存在。然而,就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí),你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《地震中的父與子》。(板書(shū)課題)
2、自讀理文
請(qǐng)同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。
3、小組合作
。ǔ鍪拘〗M合作要求)
①把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。
、诎炎约翰欢暮推渌瑢W(xué)討論一下,共同解答。
③在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題?
4、交流解疑
為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果,我們舉行個(gè)男女對(duì)抗賽,看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值,能難到對(duì)方?哪一組能迎難而上,對(duì)課文理解深刻,回答準(zhǔn)確到位?我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱號(hào)。
(學(xué)生交流探討)
相機(jī)組織辯論:這位父親的精神是不是失常?
隨機(jī)板書(shū):兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)
小結(jié):他失常,但失常的偉大;他不失常,不失常的驚人!這就是愛(ài)!偉大的父愛(ài)。ò鍟(shū):愛(ài))
二、讀中悟情,以讀促解,突出重點(diǎn)
1、看看文中有多少個(gè)感嘆號(hào)?集中在哪兒?
2、這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情?通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。
(指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段)幻燈片依次出示
、佟八械窖矍啊呷。”
、凇笆莾鹤拥穆曇簦 业.兒子!”
、邸笆俏,是爸爸!……和我在一起!”
④“一個(gè)安全的出口……阿曼達(dá)!”
三、以文激情,開(kāi)放課堂,升華情感
1、從大家的朗讀聲中,我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千,告訴老師,你想到了什么?
2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的崇敬、愛(ài)戴!
四、課后作業(yè)
在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做,體會(huì)父母的辛勞和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
1、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘,你看到了什么?
2、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影,你想到了什么?
3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事,你體會(huì)的了什么?
五、板書(shū)設(shè)計(jì) :
。裕
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2.有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣
1、在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài),父母的愛(ài)是慈祥的笑容,是親切的話語(yǔ),是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求,請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊,父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng),熱烈而溫暖,父愛(ài)如海洋,深沉而含蓄。或許,我們并不在意他的存在?墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》,和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文,把課文讀通讀順,借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作:學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文,檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文,感知文章內(nèi)容
1、默讀課文,想一想課文寫(xiě)了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果如何?
2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況,概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文,朗讀感悟,體會(huì)情感
1、自由讀課文,畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀,并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè),預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起,這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起!
板書(shū)設(shè)計(jì):
17地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡,9000多人受傷,25000人無(wú)家可歸,橋梁坍塌,公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄,在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí),創(chuàng)造出了驚人的奇跡。(板書(shū)課題)
二、品讀體驗(yàn)
1、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,找到相關(guān)的句子讀一讀,想一想讀懂了什么?把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報(bào)交流:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起:
。1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話:不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。)
。2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:'誰(shuí)愿意幫助我?(眼睛是心靈的窗戶,從這位父親直直的雙眼中,你看出他在想什么?)
。3)他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音:(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái),從中你讀懂了什么?)
兒子的了不起:
。1)挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音:爸,是你嗎?(兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?)
。2)父親聲音顫抖地說(shuō):出來(lái)吧!阿曼達(dá)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。)
不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。
三.感悟?qū)懛,讀寫(xiě)結(jié)合
1.引導(dǎo):這篇課文生動(dòng)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài),可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài),濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái),送給你的父母吧!
四、課外延伸,升華情感
(一)、同學(xué)們,在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后,這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了,請(qǐng)大家看大屏幕,這是課文中的插圖,父子倆緊緊地抱在一起,幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心,這位可敬的父親卻哭了。巨大的.喜悅占據(jù)了他的心,這個(gè)時(shí)候,笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情,都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻,我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻,你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想,同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō):你真了不起,我敬佩你!.
2、對(duì)這位父親說(shuō):你的愛(ài)是真心的愛(ài),你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,這是最寶貴的東西。
3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō):你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō):你真了不起,在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻,你能平靜地等父親來(lái)救援,并且先讓同學(xué)們出來(lái),這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō):是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的,有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事,像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步!
。ǘⅲㄕn件)講述汶川地震中的感人故事,進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大,以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)
五、布置作業(yè)
孩子們,地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候,父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的,它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上,在細(xì)節(jié)上,在一言一舉中感受著父母的愛(ài)!請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的,看起來(lái)微不足道,但卻飽含深情的事,并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中,好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
17地震中的父與子
父親
了不起愛(ài)
兒子
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量,受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。
3.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞,創(chuàng)造了生命的奇跡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,單元主題導(dǎo)入
1、老師引語(yǔ):同學(xué)們,父母之愛(ài),是黑夜里明亮的燭光,撕開(kāi)夜幕,指引前進(jìn)的航向;父母之愛(ài),是冬日里和煦的太陽(yáng),驅(qū)走嚴(yán)寒,給人們帶來(lái)溫暖、希望。今天,老師就和同學(xué)們一起,走入第六組課文,去感受濃濃的父子之愛(ài)。
2、播放地震視頻。
3、教師導(dǎo)入:是啊,地震是多么地殘酷,無(wú)情。在人類歷史的長(zhǎng)河中,每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣,在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中,有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就要我們走進(jìn)這對(duì)父子,來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知,
1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2.學(xué)生自由讀文,教師巡視輔導(dǎo)。交流
三、細(xì)讀課文,品悟父親了不起
1、讀完全文,你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子?了不起,讀這句話。
這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福的在一起。
2、看到這句話,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?預(yù)設(shè):為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢?
學(xué)習(xí)提示:
1、畫(huà)一畫(huà),畫(huà)出表現(xiàn)父親了不起的句子;
2、讀一讀,在句子旁邊寫(xiě)上感受。
3、品一品,體會(huì)作者采用的描寫(xiě)方法,想想這樣寫(xiě)的好處。
生讀文,師巡視。交流。
a“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!
1自讀這句話,你體會(huì)到了什么?
2“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)?動(dòng)作描寫(xiě)堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著
3沒(méi)人再來(lái)阻擋他,一個(gè)“再”字,你明白了什么?曾經(jīng)有人阻擋他。
哪些人曾經(jīng)阻擋他?消防隊(duì)長(zhǎng),好心人,警察,引讀
為什么現(xiàn)在沒(méi)人不來(lái)阻擋他呢?
這位父親失常了嗎?
老師:失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛(ài)。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話。生讀。
4這段話中還有對(duì)父親的什么描寫(xiě)?外貌描寫(xiě)。
請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛,聽(tīng)老師讀這段話,想象一下,你仿佛看到了一位怎樣的父親?
讀寫(xiě)訓(xùn)練
父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),
廢墟里滿是 ,
父親的手 ,他滿臉 ,雙眼 ,
他的嘴里不停的念叨著 ,
他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子 ,
他的心中只有 ,
他真是一位 的父親!
父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛,他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時(shí)過(guò)去了,他的雙手 ,但他不敢用任何工具,他怕下一塊磚石下面 ,他小心翼翼的挖著……12小時(shí)過(guò)去了,父親挖的太累了,他多想 ,他多想 ,但是他知道 ,他是多么希望 多么希望 他的雙手 24小時(shí)過(guò)去了,父親呆滯的雙眼 ,滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ,他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子 36小時(shí)過(guò)去了,他的心中只有 他 的挖著……
讀出堅(jiān)強(qiáng),讀出父愛(ài)
四、感悟兒子了不起
用自己喜歡的方式自讀課文,運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)兒子的了不起。
b我告訴同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!
1、自讀,體會(huì),讀出勇敢。
2、走進(jìn)阿曼達(dá),補(bǔ)白想象
阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí),12小時(shí),廢墟里 ,阿曼達(dá)想到 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)
阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí),36小時(shí),廢墟里 ,阿曼達(dá)堅(jiān)信 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)
阿曼達(dá),你真是一位 。
c“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起,我不怕。不論發(fā)生什么事,我知道你總會(huì)跟我一起!1、從這句話中,你讀懂了什么?一個(gè)“讓”子讓出了什么?
無(wú)私,舍己為人。一個(gè)7歲的孩子,把生的希望讓給同學(xué),把死的危險(xiǎn)留給自己,讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀
這對(duì)了不起的父與子,創(chuàng)造了神話般的奇跡,現(xiàn)在,讓我們分享劫后余生的幸福。
d這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。
圖片,配樂(lè),請(qǐng)你幸福的讀一讀,讀出父子兩人劫后余生的喜悅,激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任,讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪,讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻,讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。
五、寫(xiě)法指導(dǎo),拓展延伸
1、同學(xué)們,課文中沒(méi)有一處直接寫(xiě)父親偉大,但是卻給我們留下深刻的印象,你是從哪體會(huì)出來(lái)?
外貌描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)
這正是本文的寫(xiě)作方法,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫(xiě)。
2、高爾基說(shuō):父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著,讀懂了它,你也就讀懂了整個(gè)人生!父愛(ài),不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中,在我們平時(shí)的`生活中,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié),也體現(xiàn)著父愛(ài)的深沉。同學(xué)們,回想你與爸爸媽媽的一些故事,一定也有一些鏡頭,濕潤(rùn)著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來(lái),與大家分享那親情的溫暖。(根據(jù)時(shí)間,適當(dāng)刪減)
考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對(duì)母親的依戀和惆悵。離家那天早晨,母親站在一邊看著我收拾東西,什么也沒(méi)說(shuō)。等我快要出門時(shí),母親突然說(shuō):“孩子,你過(guò)來(lái)。”我走過(guò)去,母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,塞到我手里:“孩子,咱家錢不富裕,不能給你太多路費(fèi),這還有500塊錢,你多拿些,在外頭不比在家里!蔽蚁胪妻o,但我知道母親的脾氣,只好默默地接過(guò)來(lái)。母親笑了,趕緊幫我打開(kāi)旅行箱,又從我手里拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下,才費(fèi)力地直起老邁的腰,很滿足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。走出家門了,回眸間,沒(méi)看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過(guò),可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒因?yàn)槟赣H的傷感而傷感,她想讓女兒無(wú)牽無(wú)掛地離開(kāi)這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上,忍不住的,拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,一層層地打開(kāi),一向不愛(ài)哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了:那厚厚的一疊,除了一張50元的,其余的都是10元、5元的,還有兩張竟然是5毛的!我竭力控制著自己,不讓眼淚流出來(lái)。母親的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前:寒風(fēng)中,母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主,眼里含著期待;烈日下,母親正在農(nóng)田里鋤草,眼里含著希望;微弱的燈光下,母親正摩挲著女兒的照片,微笑著,眼里卻含著淚花;陰雨連綿的日子,母親佇依窗前,遙望南方:"孩子,多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。"我再也忍不住了,淚水奪眶而出……
2、此時(shí)此刻,你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)呢?(讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),寫(xiě)下來(lái)。)
六、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1.這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài),讓我們明白了——愛(ài),會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢;愛(ài),會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量;愛(ài),會(huì)創(chuàng)造奇跡,讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng),把愛(ài)傳遞,讓世界充滿愛(ài)。
2.閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章,如朱自清先生的《背影》等。
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七結(jié)束語(yǔ)
一次地震,書(shū)寫(xiě)著一個(gè)蕩氣回腸的故事;
一句承諾,譜寫(xiě)出一曲激情感人的頌歌。
父母之愛(ài),是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū),要用一生去翻閱,去感受……
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
。薄⒚鞔_專題:
各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ),說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、談話導(dǎo)入:
對(duì)下面的一段文字,大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字,可以是收集到的別人的文字,也可以教師自己撰寫(xiě)的:(親情,是黑夜里明亮的燭光,撕開(kāi)夜幕,指引前進(jìn)的航向;親情,是冬日里和煦的太陽(yáng),驅(qū)走嚴(yán)寒,給人們帶來(lái)溫暖……)讓學(xué)生齊讀。
。场⒔沂菊n題:
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》(板書(shū)),讀了以后,相信大家對(duì)這段文字,對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。
二、初讀課文,初步感知
1、初讀課文,學(xué)生通過(guò)查字、詞典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞;邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出自己不理解的地方。
。病z查認(rèn)讀生字新詞。
3、指名分部分輪流朗讀課文,了解課文大意。
4、檢查自讀情況,初步感知課文內(nèi)容:
⑴想想,課文主要講了一件什么事?
、谱x后你有些什么想法?
三、再讀課文,直指重點(diǎn)
。薄⒃僮x課文,說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。
。、齊讀最后一個(gè)自然段:
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物,既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí),又尋找到閱讀本文的突破口。
。、質(zhì)疑:
課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法。
。础⑿〗M內(nèi)探討,交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
一、抓住重點(diǎn),合作研究
。薄⑸钭x課文,看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。
。、品味詞句:
、抨P(guān)于父親的了不起,以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn):
、佟八偷叵肫鹱约撼(duì)兒子說(shuō)的一句話:‘不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!’”
從這句話中,你體會(huì)到什么?父親說(shuō)的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?這樣寫(xiě)有什么好處?
、凇斑@位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:‘誰(shuí)愿意幫助我?’”
眼睛是心靈的窗戶,從這位父親”直直”的雙眼中,你看出他在想什么?答案可以有差異,在學(xué)生回答之后,教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。
、邸八诹耍感r(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音:……”
作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái),從中你讀懂了什么?課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢?(可讓學(xué)生小組討論,然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法,讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟──如果把這句話改為以下的句子,你認(rèn)為好嗎?“他不停地挖著,沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”)
、脐P(guān)于兒子的了不起,以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的.重點(diǎn):
、佟巴诘降冢常感r(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音:‘爸爸,是你嗎?’”
兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?(學(xué)生發(fā)言后,教師小結(jié):親情,產(chǎn)生信賴;親情使父子心連心;親情使兒子堅(jiān)信,父親總會(huì)跟他在一起,無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家,還是在張牙舞爪的死神面前。
②“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起,我不怕。不論發(fā)生什么事,我知道你總會(huì)跟我一起!
從這句話中,你讀懂了什么?(學(xué)生發(fā)言后,教師小結(jié):親情使人勇敢、無(wú)畏,親情使人無(wú)私、高尚。)
。、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。
。、小結(jié):
為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
二、朗讀體會(huì),加深體驗(yàn)
1、自由讀課文,想讀誰(shuí)說(shuō)的話就讀誰(shuí)說(shuō)的話,想讀哪段就讀哪段。
。病⑿〗M內(nèi)分角色朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣和心情。
。、全班交流分角色朗讀課文,用小組匯報(bào)的形式。
三、總結(jié)課文,拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文,你有什么感受,想對(duì)父母說(shuō)些什么,或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事,或者是你打算怎么做,都可以記在你的日記本上。
。、課后自由組成小組,讀讀課文,展開(kāi)討論,編寫(xiě)劇本,演一演,制成錄音帶,然后全班交流,評(píng)一評(píng)。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文,感受父親對(duì)兒子的無(wú)私而真誠(chéng)的愛(ài);感悟兒子對(duì)父親的信賴。
2、從讀中感悟,從對(duì)比中體會(huì)地震中父與子的偉大。
3、在創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中,學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)言,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生對(duì)話
1、師述:
。保梗梗茨,美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生了一場(chǎng)大地震,在不到4分鐘的時(shí)間里,30萬(wàn)人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪?地震太可怕了!震后的廢墟更危險(xiǎn),因?yàn)槟抢镫S時(shí)可能發(fā)生****。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來(lái)讀讀課文。
。病ⅲㄒx)在混亂中(讀第2節(jié))。
。、讀議:
此刻,父親的心情怎樣?你能讀出父親的話嗎?(極度悲痛,撕心裂肺地喊叫聲)
。、讀中體會(huì)重點(diǎn)句:
。ㄒx)跪在地上大哭一陣后,他猛地想起……(點(diǎn)擊句子1)出示:不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!
你讀懂這句話了嗎?好!我來(lái)把前半句改一下,你們說(shuō)后半句,誰(shuí)來(lái)試一試?
、 阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難,很苦惱──
。ǜ赣H和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。)
、 阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球,腿骨折了,疼得直流眼淚──
。ǜ赣H帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院,幫助他恢復(fù)健康!)
、 對(duì)!說(shuō)得真好!大家說(shuō)說(shuō),現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下,生死未卜──
。ǜ赣H想辦法找到他。)
。怠⑿〗Y(jié):
對(duì)!如果他還活著,父親一定要馬上見(jiàn)到他,看他是否受了傷;萬(wàn)一死了,也一定要見(jiàn)到他!這就叫──(再讀)不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!
二、品讀感悟,深入情境
。、他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。請(qǐng)大家自由地朗讀課文4~24自然段,劃出最讓你感動(dòng)的句子:
、 “他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!
、 課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見(jiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)是多么偉大。
、 是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢?是一個(gè)信念,──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)!這是多么堅(jiān)定的信念。
③ 與其他失去孩子的父母相比,你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個(gè)信念──兒子在等他。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的?可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
④ 引讀:是呀,這深深的愛(ài),堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”
、 兒子看到爸爸來(lái)救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)們說(shuō)的話:“只要我爸爸活著……,他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹!?/p>
① 從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn),最艱難的時(shí)刻,兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。
、 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)。
③ 指導(dǎo)讀:
這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓,此時(shí)他們心中似有千言萬(wàn)語(yǔ),讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這激動(dòng)人心的場(chǎng)面吧。請(qǐng)大家讀一讀父子間的對(duì)話,看看你感受到了什么?驚喜,自信,激動(dòng)。
、 兒子還是個(gè)無(wú)私的人,在父親救他的時(shí)候,他讓同學(xué)們先出去,要父親先救他人,而這又是源于那樸實(shí)而又強(qiáng)有力的.話語(yǔ)。──(生說(shuō))。
是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達(dá)被救后,這對(duì)──引讀“了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起!
三、口語(yǔ)交際,升華感情
。、是的,大家都覺(jué)得這對(duì)父子了不起,周圍的人們包括那14個(gè)孩子的父母就更加覺(jué)得這對(duì)父子了不起了,我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁,或者?duì)這位父親說(shuō)些什么。
。、自由選擇角色,同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
。、師:千言萬(wàn)語(yǔ)化作我們真誠(chéng)的祝福,讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)了不起的父子,齊讀課題。
四、拓展閱讀,布置作業(yè)
。、回憶孟郊的古詩(shī)《游子吟》。
2、補(bǔ)充表現(xiàn)偉大母愛(ài)的文章《娘》。
。、布置作業(yè):
記下生活中父母為我們做的看起來(lái)微不足道,卻又飽含深情、飽含母愛(ài)的事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
。保、地震中的父與子
愛(ài) 信賴
了不起
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字新詞,把握課文主要內(nèi)容,想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
2、分角色有感情的朗讀課文,體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化, 從而體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出父愛(ài)的偉大的。
3、體會(huì)文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句, 和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò),感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,你們知道世界上最偉大的愛(ài)是什么嗎?
2、是啊,從古到今,贊頌媽媽的詩(shī)句、篇章有很多,母親用她無(wú)私的愛(ài)哺育著自己的兒女,然而,我們卻忽略了父親給予兒女的愛(ài)。今天,我們將共同學(xué)習(xí)第十七課,體驗(yàn)生命中另一份偉大的愛(ài)——父愛(ài)。
二、初讀課文,初步感知。
1、板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。
2、地震中父親和兒子之間發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,想一想。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
(1)課文主要講了一件什么事?
(3)課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出相關(guān)的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品讀,寫(xiě)下感受,并在小組內(nèi)交流自己的看法。
三、聚焦父親,感受“愛(ài)”的了不起。
師生交流后,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句:
1、“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么?(父親關(guān)愛(ài)孩子,擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。)你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(“沖”字,這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)
2、當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!睆倪@里可以看出什么?(父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度痛心,體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情)那么,心愛(ài)的兒子不在了,父親那嘶心裂肺的喊叫聲,該怎樣讀呢?(絕望、失去了一切……)指名讀,評(píng)議,齊讀。
3、“跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去!睆倪@兒可以看出什么?(父親看到了希望,他相信兒子會(huì)記住他的話,有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,所以他──堅(jiān)定地站起身)父親堅(jiān)信兒子仍然活著,是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀,(個(gè)人讀,評(píng)議,齊讀)
4、“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢?(父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大)是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢?(是一個(gè)信念──“兒子在等我”)這是多么偉大的父愛(ài)!這是多么堅(jiān)定的信念,與其他失去孩子的父母相比,你還能體會(huì)到什么?(有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個(gè)信念──兒子在等他)(而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的?可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著)
引讀:是呀,這深深的愛(ài),堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了8小時(shí)……(生接)這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的'話──“不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”
四、悉心關(guān)注兒子,感受“讓”的了不起。
1、兒子看到爸爸來(lái)救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話:“只要我爸爸活著……,他總會(huì)和我們?cè)谝黄!睆倪@兒可以看出什么?(兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn),最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。)
指導(dǎo)讀:這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓,此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ),又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn),讀一讀父子間的對(duì)話,看看你感受到了什么?(驚喜,自信,激動(dòng))
2、兒子還是個(gè)無(wú)私的人,在父親救他的時(shí)候,他讓同學(xué)們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。
3、師小結(jié):是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達(dá)被救后,這對(duì)──(生讀)了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
五、拓展延伸,為豐滿“愛(ài)”而吟誦。
1、這是一個(gè)多么感人的故事,這篇課文讓我們明白了“愛(ài),會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢;愛(ài),會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量;愛(ài),會(huì)創(chuàng)造奇跡”此時(shí)此刻你一定心潮澎湃,拿起筆就把心里想得寫(xiě)下來(lái)。
2、教師與學(xué)生交流感受。
3、父親的形象已經(jīng)刻在我的心中,父親的這種讓人心痛地愛(ài),我們深深地感動(dòng)。此時(shí),我想起了一本書(shū)《感悟父愛(ài)》,在書(shū)的開(kāi)頭有這樣一句話很感人,很有哲理,請(qǐng)大家一起讀讀:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛,這個(gè)人就是父親,這種愛(ài)就是父愛(ài)。
4、同學(xué)們,課余時(shí)間你們可以讀讀《感悟父愛(ài)》這本書(shū),相信你們一定收獲不少!
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
地震中的父與子
了不起
愛(ài)
父 子
信任
教學(xué)反思:
《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象,可是,高年級(jí)的文章這么長(zhǎng),時(shí)間又有限制,如何才能做到長(zhǎng)文短教呢?在組內(nèi)我們認(rèn)真分析后,決定抓住“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。”兩個(gè)基本點(diǎn)就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、想象結(jié)合起來(lái),反復(fù)誦讀、反復(fù)感悟,使其發(fā)揮以點(diǎn)帶面的功效。
課前設(shè)計(jì)時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終以讀促思,讀中感悟,讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程,在對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入地把握中獲得體驗(yàn),以增強(qiáng)語(yǔ)感。比如“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”先指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間上讀出父親的勞累;再接著從父親的形象上讀出父親偉大的愛(ài)。學(xué)生在朗讀過(guò)程中,與主人公共同體驗(yàn),共同感受,他們的心靈受到熏陶,從而感受父親的了不起。
可是在教學(xué)中,由于我的語(yǔ)言過(guò)于平淡,沒(méi)有激情,沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣,雖然學(xué)生能體會(huì)到父親救兒子的那種著急、悲痛的心情,但是讀的時(shí)候過(guò)于拘謹(jǐn),語(yǔ)調(diào)也很平淡,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)和能力:
、耪J(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ),積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
、朴懈星榈乩首x課文。
。病⑦^(guò)程和方法:
學(xué)生能利用抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的方法,從字里行間感受人物的內(nèi)心世界及思想品質(zhì)。
。、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
學(xué)生能從課文中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài),以及兒子從父親身上汲取的力量,受到愛(ài)的教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)表達(dá)方法。
2、難點(diǎn):
在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。
【教學(xué)程序】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,奠定情感基調(diào)
。薄R讀課題。
。、認(rèn)讀詞語(yǔ):
大屏幕出示:洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅(jiān)定、挖掘、絕望、xxxx、瓦礫、顫抖、擁抱。
。、指名讀課文。
。、請(qǐng)學(xué)生能從大屏幕上的這些詞語(yǔ)中,選擇一、兩個(gè)詞來(lái)復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。
二、整體感悟,叩響情感和弦
師:地震中的父與子為我們講述了一個(gè)感人至深的故事,父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個(gè)細(xì)節(jié)里,所以我們讀這篇文章必須要關(guān)注文章的細(xì)節(jié),人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言,都包含著其豐富的內(nèi)心世界。同時(shí),我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候,還要注意從字里行間去感受人物的內(nèi)心世界,一個(gè)字或許能讓人感慨萬(wàn)千,一個(gè)詞語(yǔ)或許能打動(dòng)你的內(nèi)心,一句話或許能震撼你的心靈,所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀,用自己的心去感受。
學(xué)生自讀、批注,教師巡視。
學(xué)生交流感受。
三、細(xì)讀品味,掀起情感波瀾
1、感悟父親的偉大:
、胚@篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親,課文的1~12自然段,通過(guò)對(duì)父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),透示著父親的內(nèi)心世界,自己認(rèn)真地讀一讀。
、谱x了這部分內(nèi)容,(手指板書(shū))我們通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言,一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話感受著這人間最偉大的父愛(ài),此時(shí)此刻,你也一定會(huì)被父親對(duì)兒子的這種摯愛(ài)深深地感動(dòng),那么是人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言,或是文中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話打動(dòng)了你呢?
全班交流,教師指導(dǎo)。
、且x:
(出示:誰(shuí)愿意幫助我?)
當(dāng)所有孩子的父母都絕望地離開(kāi),當(dāng)有些人上來(lái)拉住這位父親的時(shí)候,他的回答是……
當(dāng)消防xxxx處于安全地考慮請(qǐng)這位父親離開(kāi)的'時(shí)候,他的回答是……
當(dāng)警察走過(guò)來(lái),勸他回家時(shí),他的回答是……
、韧高^(guò)父親這近乎于精神失常的幾句話,你體會(huì)到了什么?
。ǜ赣H此時(shí)最需要的是幫助、救子心切。)
⑸父親的心中只有一個(gè)念頭,那就是──(兒子在等著我。o(wú)論發(fā)生什么,我都會(huì)跟你在一起。
師:只有父親才有可能給兒子以生的希望,這是一位多么有責(zé)任感的父親呀!一位多么信守諾言的父親,一位多么偉大的父親呀!
。、感悟兒子了不起:
、旁跉v經(jīng)了饑餓、疲倦、危險(xiǎn),在歷經(jīng)了38小時(shí)不懈努力后,奇跡終于出現(xiàn)了,課文接下來(lái)用了大量的語(yǔ)言描寫(xiě),老師把這對(duì)父與子的對(duì)話打到了大屏幕上,請(qǐng)同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容,讓我們繼續(xù)在關(guān)注細(xì)節(jié)和感受語(yǔ)言中去體會(huì)。
⑵請(qǐng)兩名學(xué)生讀。
、钦(qǐng)其他的學(xué)生透過(guò)人物的內(nèi)心世界,來(lái)評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣。
⑷再次指名讀。
、赡信献髯x。
。、最后一段:
、琵R讀(出示句子)這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
、疲ㄖ钙聊唬┰谧x這段話時(shí),哪個(gè)詞語(yǔ)一下子就跳到了你的眼前呢?
重點(diǎn)理解:了不起、無(wú)比幸福。
四、回文引讀,引發(fā)情感升華
。、教師引讀。
出示句子:無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。
當(dāng)?shù)卣鹚查g來(lái)臨,讓整個(gè)城市變成一片廢墟的時(shí)候,一位父親便開(kāi)始了艱難救助兒子的歷程,因?yàn)樗攀刈约旱闹Z言,那就是──
當(dāng)所有人都在絕望中勸說(shuō)這位父親離開(kāi)的時(shí)候,他的心中只有一個(gè)念頭,那就是──
當(dāng)年僅7歲的兒子面對(duì)黑暗、饑餓、恐懼和危險(xiǎn)時(shí),是父親的話給了他活下去的勇氣,那就是──
當(dāng)安全出口向14位孩子敞開(kāi)的時(shí)候,兒子選擇最后一個(gè)離開(kāi),因?yàn)楦赣H的話給了他巨大的精神力量,那就是──
。、教師總結(jié):
這對(duì)了不起的父與子用他們深厚的父子之情,共同創(chuàng)造了神話般的奇跡,演繹了一段感人的故事,其實(shí)生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事,等著我們?nèi)プx,等著我們?nèi)?xiě),課下,我們將開(kāi)展一次以愛(ài)為主題的語(yǔ)文活動(dòng)。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
三、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、交流對(duì)地震的了解,拓展閱讀有關(guān)資料。
三、導(dǎo)讀課文,整體感悟。
(一)初讀,掃清文字障礙。
(二)品讀,找出感動(dòng)的句子,好好體會(huì)。
。ㄈ┲匾龑(dǎo)讀好以下句子:
1.不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起。ㄕl(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?用什么語(yǔ)氣讀?文中共出現(xiàn)幾次?另外兩次誰(shuí)說(shuō)的?說(shuō)明什么?)
2.他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。(為什么要這樣寫(xiě)?直接寫(xiě)36小時(shí)不行嗎?36小時(shí)是多久?從他的外貌描寫(xiě)中,你想到什么?)
3.這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。(這句話最重要的詞語(yǔ)是什么?把了不起的感覺(jué)讀出來(lái)。)
(四)能不能用自己的話簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容?
。ㄎ澹┚x,快速閱讀全文,想想明白了些什么,有什么疑問(wèn)。
四、提出質(zhì)疑,梳理疑問(wèn)
根據(jù)學(xué)生疑問(wèn),梳理出一至兩個(gè)待探究問(wèn)題,教師也提出問(wèn)題:為什么說(shuō)這對(duì)父子是了不起的?
第二課時(shí)
一、立體探究,感悟“了不起”
。ㄒ唬┳灾鬟x擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究,找出關(guān)鍵句子,細(xì)心體會(huì)。
(二)探究“兒子了不起”(抓住勇敢、無(wú)私、對(duì)父親的信任來(lái)理解,放手讓學(xué)生暢言。)
(三小結(jié)、過(guò)渡:從兒子的表現(xiàn)我們可以說(shuō):真是個(gè)了不起的兒子。而兒子的了不起來(lái)自于父親,來(lái)自于對(duì)父親的信賴,來(lái)自于他有一位了不起的`父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢?(提示:交流的時(shí)候,表達(dá)要清晰,要抓住課文中的具體句子來(lái)說(shuō)明。)
重點(diǎn)探究“父親的了不起”。
抓住以下句子,反復(fù)朗讀感悟:
1.這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。(為了兒子,決不放棄,實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾)
2.然而這位父親心中只有一個(gè)念頭:“兒子在等著我!”(占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子,一定要救出兒子是父親心中唯一的信念)
3.他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
。1)36個(gè)小時(shí),兩天一夜啊,在這段時(shí)間,父親不吃不喝不睡,是多么了不起!讀
。2)挖掘工作何其辛苦和危險(xiǎn),然而,父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎?(還有精神上的雙層壓力:擔(dān)心家里的妻子,擔(dān)心孩子再也找不到了。)肉體上的辛苦,精神上的壓力,這一切也沒(méi)有使父親停下來(lái)?你們說(shuō)他了不起嗎?讀
。3)想象挖掘過(guò)程中有哪些觸目驚心的場(chǎng)面,父親會(huì)怎么想呢?(不管發(fā)生了什么,看見(jiàn)了什么,絲毫沒(méi)有動(dòng)搖父親的意志,多么了不起。。┳x
總結(jié)學(xué)法:抓住什么來(lái)分析?(神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言)
討論。最終,兒子救出來(lái)了。故事的結(jié)局皆大歡喜?墒,如果挖出來(lái)的是兒子的尸體,或者在挖的過(guò)程中發(fā)生了爆炸,還能說(shuō)父親是了不起的嗎?(父親因?yàn)閾?dān)憂孩子的生命安全,過(guò)于悲痛,以致于精神和行為異于常人,這都是緣于他對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛(ài)。不管孩子能不能救,不管結(jié)局是否圓滿,他都是一位稱職的父親,偉大的父親,了不起的父親。)
二、精略結(jié)合閱讀,感受不同形式的愛(ài)
(一)導(dǎo)語(yǔ):父母的愛(ài)有很多種,有的象阿曼達(dá)的父親一樣,是一種強(qiáng)烈的外顯的愛(ài),有的可能是我們平時(shí)覺(jué)察不到的無(wú)微不至的愛(ài)。閱讀《慈母情深》,運(yùn)用我們學(xué)到的方法,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等,體會(huì)人物的感情。
。ǘ┙涣鳎簭哪男┑胤襟w會(huì)到母親的深情?
。ㄈ┨畋恚航裉,我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛(ài)感動(dòng)著,也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著,之所以被感動(dòng),是因?yàn)槲覀冏陨淼脑颉度肓,同時(shí),也是文章的原因——太感人了。
作業(yè):
1. 填寫(xiě)表格
2.回憶生活中,父母親關(guān)愛(ài)你的一個(gè)畫(huà)面,寫(xiě)一個(gè)片段,注意,把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作寫(xiě)具體。
慈母情深(略)
“精彩極了”和“糟糕透了”
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2、出示課文的第一段,生讀:
30萬(wàn)人,四分鐘,多么觸目驚心的數(shù)字,如此強(qiáng)烈的對(duì)比,你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過(guò)去了12年,但這幅畫(huà)面卻定格在了人們的心中:出示課文主題畫(huà)。
3、生質(zhì)疑。
二、初讀課文
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流:1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親冒著生命危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定的信念,不顧旁人的勸阻,經(jīng)過(guò)38小時(shí)拼命地挖掘,終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個(gè)孩子的故事。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、指名學(xué)生讀課文,正音:
學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ),相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞,互相糾正。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
磯:最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸:注意筆順。
顫:結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
四、再讀課文
默讀。
在你有話想說(shuō)的地方做上批注。
交流反饋。
五、總結(jié)
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事,故事中處處流淌著真情,父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢,隨著下節(jié)課的深入,你一定會(huì)有更多的思考。
第二課時(shí)
一、走進(jìn)父親的內(nèi)心
找出集中描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句:(第12段)
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀,讀到你想說(shuō)話了就停下來(lái)。
父親總共挖了38小時(shí),38小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí),文中這樣排列讓你感受到了什么?生讀。
哪些人阻擋過(guò)他?
孩子們的父母勸阻道:“……”
把父親的念頭讀出來(lái):“兒子在等著我!
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他:“……”
父親的`信念是:“兒子在等著我!
警察走過(guò)來(lái)告訴這樣做很危險(xiǎn),讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭:“兒子在等著我!
引讀:“他埋著頭挖了8小時(shí),12小時(shí)……”
在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難?(精神、身體)指名讀。
38小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘,如果是你會(huì)怎么樣?再讀。
是什么讓父親如此的勇敢?是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)?又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。(堅(jiān)定的信念 父愛(ài))
二、感受父愛(ài)的力量
1、品讀描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。
2、父親挖到了,兒子還活著,阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處?
3、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來(lái)的信念:無(wú)論發(fā)生什么,父親總會(huì)和我在一起。
4、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛(ài),讓兒子在困境中擁有希望,兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子,他們都獲救了!
三、體會(huì)父愛(ài)的偉大
如果讓你給父愛(ài)作個(gè)比喻的話,你會(huì)說(shuō):父愛(ài)像……
四、拓展
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【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
父親 堅(jiān)定的信念 兒子
父愛(ài)
如:山、!
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