地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）五年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系舊知，直奔“真情”
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，人間自有真情在，本組課文的字里行間涌動(dòng)著人間最高尚最美好的情感。人們對(duì)一代偉人的無(wú)限愛(ài)戴、崇敬及懷念；中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民比海還深比山還高的情誼；母愛(ài)的無(wú)私，親情的可貴。關(guān)于美好情感的作品很多，我們一起互相把課外積累的展示給大家看。
2、交流、展示積累的有關(guān)情感的句子、名言、古詩(shī)等。（師生共同交流，出示課件）
3、揭題：今天，一對(duì)父子演繹了一段感人的故事。（板書(shū)課題，學(xué)生讀題）讀完課題，你想到什么？地震給你印象怎樣，能用幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？“中”又說(shuō)明什么？
4、過(guò)渡：災(zāi)難還在繼續(xù)，危險(xiǎn)隨時(shí)降臨，這時(shí)父與子之間會(huì)發(fā)生什么呢？捧起書(shū)本來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事，沒(méi)讀通順沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：按主題組織編排課文是新教材的突出特點(diǎn)。教師的導(dǎo)語(yǔ)既揭示了本組課文的共同主題，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。讀題讓學(xué)生提問(wèn)，這是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的誘發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。
二、初讀課文，淺層理解“了不起”
�。保踝x課文，用幾句話(huà)概括課文寫(xiě)了一件什么事。
�。玻僮x課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。（答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個(gè)自然段。板書(shū)：了不起）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累，同時(shí)又尋找到閱讀本文的突破口。
三、再讀課文，深層理解“了不起”
1．學(xué)生默讀課文。劃出自己感受深的句子多讀幾遍，和同桌說(shuō)自己的體會(huì)，還可以在句子旁注上自己的體會(huì)。
2．集體匯報(bào)自己的體會(huì)。
（１）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)。
�、偎腿幌肫鹱约撼�(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”從這句話(huà)中，你體會(huì)到什么？
�、谶@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？（答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)）
�、邸八诹�8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？（學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。采用對(duì)比的方法讀一讀，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟，如果把這句話(huà)改為“他不停地挖著，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”你認(rèn)為好嗎？）
師小結(jié)：多么堅(jiān)忍不拔，絕不放棄的父親，多么恪守諾言有責(zé)任感的.父親。
（2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：
�、偻诘降冢常感r(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？
�、�38小時(shí)，漆黑的瓦礫堆底下七歲的阿曼達(dá)會(huì)遇到什么困難，他如何表現(xiàn)？師小結(jié)：親情產(chǎn)生信賴(lài)；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前！
�、邸安唬“职�。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。
3．分角色朗讀課文，從“他挖了８小時(shí)”至結(jié)尾。
4．送一句話(huà)給他們：“地震中的父與子了不起。”（全班同學(xué)看著板書(shū)齊說(shuō)）
設(shè)計(jì)意圖：“讀懂”既包括讀懂句子所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”與“兒子”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。
四、遷移導(dǎo)行，提升主題
省略
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆詫W(xué)生字新詞，能正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)大意。
２、有感情地朗讀課文。
�。�、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
�。�、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、了解父親不顧一切搶救兒子的.經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
�。�、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
�。薄⒊鍪鞠嚓P(guān)地震危害的資料。
�。病W(xué)生談感受。
�。�、揭示課題。
二、自由讀課文
１、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字、新詞。
�。�、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？
三、品讀課文
１、體會(huì)父親在救兒子的過(guò)程中的心理變化。
�。�、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”？
四、課后拓展，課堂練筆
�。薄⑾胍幌�，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
２、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會(huì)文中的思想感情。
五、布置作業(yè)
�。�、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的文章。
�。病⒂眯捏w會(huì)生活中父母所做的看起來(lái)微不足道，但又飽含父愛(ài)、母愛(ài)真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段，寫(xiě)一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)3
文本透視：
課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。細(xì)讀文本，無(wú)論父親還是孩子，都頗具傳奇色彩，真正稱(chēng)得上是了不起！或許有的時(shí)候，單純地堅(jiān)定某一種信念，摒棄所有雜念，盡管在外人看來(lái)荒唐之極，但卻往往能創(chuàng)造出真正的奇跡！文本所顯示的可能也不僅僅是父子深情，還有對(duì)作為人的信念的感恩和祝福。
設(shè)計(jì)理念：
兩個(gè)課時(shí)分別從父親和兒子入手，第一課時(shí)以父親為切入口，觀察父親的言行舉止，有滋有味地細(xì)讀詞句，通過(guò)想象豐滿(mǎn)視像，感悟父親情深；第二課時(shí)以?xún)鹤訛榍腥肟冢饕M(jìn)行情境描繪來(lái)填補(bǔ)課文空白，呈現(xiàn)兒子在38小時(shí)里的經(jīng)歷，尤其是最后讓同學(xué)先行出去的作為，父子深情在父親和兒子無(wú)比幸福的擁抱中融合綻放！
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，讀通課文，初步把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2、聚焦課文主要的言語(yǔ)現(xiàn)象，通過(guò)朗讀、體味、想象、反哺實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和意義的領(lǐng)悟。
3、感受父子深情，從字里行間讀懂“地震中的父與子”了不起。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
同學(xué)們，這個(gè)詞你們熟悉嗎？[板書(shū)：地震]，你能用一個(gè)詞或者一句話(huà)來(lái)描繪一下它給人們帶來(lái)什么嗎？流離失所、傷亡慘重、家破人亡
對(duì)，這就是地震帶來(lái)的巨大災(zāi)難。1994年，美國(guó)洛杉機(jī)也發(fā)生了一場(chǎng)大地震，你們可以想象得到！[出示]30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
請(qǐng)你帶著你腦中想象的畫(huà)面讀！你沒(méi)看到多少人！你沒(méi)感覺(jué)到傷害的嚴(yán)重性！
正如同學(xué)們所想象的那樣，在不到四分鐘的時(shí)間里，洛杉機(jī)有2500多座建筑物轟然倒塌，25000人流離失所，無(wú)家可歸，人們都沉浸在無(wú)盡的恐懼和絕望中。[出示現(xiàn)場(chǎng)圖片，音樂(lè)《柔板》]
而其中，卻有一對(duì)父子創(chuàng)造了一段神話(huà)般的奇跡。讓我們來(lái)共同走近這對(duì)父子，一起念課題《地震中的父與子》。
二、自由朗讀，感知課文。
那么這對(duì)父子到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？來(lái)，一起走進(jìn)課文。請(qǐng)大家自由地朗讀課文，有兩個(gè)要求：
一、把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，再給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào)。
二、讀完后想想：地震中的父與子到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
出示詞語(yǔ)：混亂廢墟爆炸瓦礫破爛不堪無(wú)比幸福
讀著詞語(yǔ)，能不能用上其中的一個(gè)或幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容？洛杉磯一片廢墟，非常混亂
那么地震中的這對(duì)父子創(chuàng)造了怎樣的奇跡？父親堅(jiān)信自己的孩子還活著，終于把孩子救出來(lái)了。這確實(shí)是一種奇跡。
父子倆都能活下來(lái)那是奇跡。
孩子堅(jiān)信父親一定會(huì)來(lái)救他，這更是一種奇跡。
孩子在廢墟中表現(xiàn)的如此鎮(zhèn)定沉著，那是奇跡。
三、建構(gòu)沖突，長(zhǎng)驅(qū)直入。
讀著、看著這樣的奇跡，有什么疑問(wèn)在你的腦中升騰起來(lái)？是��！你們都問(wèn)到了點(diǎn)子上！所有的問(wèn)題其實(shí)都指向一點(diǎn)：是什么使這對(duì)父子創(chuàng)造了神話(huà)般的奇跡？！到底是什么呢？別著急，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，看看是什么支撐著這對(duì)父子最后創(chuàng)造出這樣的奇跡？文中有一個(gè)句子在不斷閃現(xiàn)，就看你能不能找出來(lái)！
誰(shuí)找到了？是的，就是父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的這句話(huà)！分別在課文的第3、16和23自然段出現(xiàn)了！[出示]
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
是��！這就是支撐著這對(duì)父子在地震中創(chuàng)造出奇跡的精神力量！誰(shuí)來(lái)讀一讀！
你得想象著父親會(huì)對(duì)自己的孩子怎么說(shuō)這句話(huà)！現(xiàn)在你就是一個(gè)父親了！說(shuō)得很不自信，這讓孩子怎么敢信任你呢？聽(tīng)你這樣一說(shuō)，那阿曼達(dá)肯定完全放心了！聽(tīng)你這么一說(shuō)，我們也就知道阿曼達(dá)為什么那么相信父親了！
聯(lián)系咱們的生活，七八歲是剛上小學(xué)的時(shí)候，你覺(jué)得在平常的生活中，什么時(shí)候阿曼達(dá)的父親也會(huì)對(duì)兒子說(shuō)出這樣的話(huà)？在遇到困難的`時(shí)候；在獲得成功的時(shí)候！你們覺(jué)得困難的時(shí)候父親都在，那成功的時(shí)候，就不用父親了是吧？是��！這個(gè)時(shí)候他肯定會(huì)對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”
現(xiàn)在，阿曼達(dá)被壓在廢墟下，如果他還活著，父親肯定想要馬上見(jiàn)到他；即使死了，也一定會(huì)挖掘下去，要見(jiàn)到他！這就叫一起讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
四、細(xì)讀體味，感悟父愛(ài)。
阿曼達(dá)的父親是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請(qǐng)大家再讀讀課文4—12自然段，看看阿曼達(dá)的父親是怎么做的！
阿曼達(dá)的父親為了和兒子之間的生死約定一直在廢墟堆里干什么？挖掘！是啊！拼命地挖掘！挖掘！以至于人們覺(jué)得他已經(jīng)怎么了？文中有一個(gè)詞語(yǔ)，你能把它找出來(lái)嗎？精神失常�。ǔ鍪荆┲朗裁词蔷袷С�？
在當(dāng)時(shí)的情況下,人們認(rèn)為怎樣才是正常的?你能找到課文中的句子說(shuō)嗎？匆匆趕來(lái)，痛苦大喊，絕望離開(kāi)！什么使那些孩子的父母?jìng)兘^望了？如果，我是說(shuō)如果，還有一丁點(diǎn)的希望，如果他們知道自己的孩子可能還有生還的希望時(shí)，他們還會(huì)絕望的離開(kāi)嗎？正因?yàn)檫@一片廢墟讓他們斷絕了最后的希望，所以他們絕望地離開(kāi)了。
可就有這樣一位看似精神失常的父親！[出示]這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆（bào）炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧�！�
“你是不是來(lái)幫助我？“
請(qǐng)大家輕聲地朗讀這一段話(huà)，想像著當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，當(dāng)時(shí)的情景。誰(shuí)愿意和老師來(lái)讀一讀！請(qǐng)三位同學(xué)！老師讀父親的話(huà)，你們讀消防隊(duì)長(zhǎng)和警察的話(huà)。請(qǐng)你來(lái)讀敘述！從老師的朗讀中，你聽(tīng)出了什么？那你覺(jué)得老師為什么這樣讀？一直挖掘，力氣都快沒(méi)了，有些精神失常了！體會(huì)得真好！現(xiàn)在咱們換過(guò)來(lái)！你們來(lái)讀父親的話(huà)！
讓我們?cè)賮?lái)看看這幅畫(huà)面，或許這也是人們認(rèn)為父親精神失常的原因吧！[出示]
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
請(qǐng)你來(lái)讀！
在這36小時(shí)中，父親就只是做一件事挖掘！
是啊！僅憑這樣一雙手，卻在鋼筋水泥的廢墟中連續(xù)挖了36個(gè)小時(shí)，這是怎樣的36小時(shí)啊，課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，但是我們可以想象得到，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們?cè)儆眯娜タ纯茨俏桓赣H，在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里，在這整整兩天一夜的時(shí)間里，在這一堆鋼筋、混凝土、鐵釘、磚頭中究竟會(huì)發(fā)生怎樣令人揪心的畫(huà)面？
好，睜開(kāi)眼睛，拿出方格紙，把你看到的最揪心的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)！[出示，音樂(lè)]
烈日當(dāng)空，周?chē)酪话慵澎o，他。但夕陽(yáng)西下，他直直已經(jīng)僵硬的腰，。當(dāng)星星布滿(mǎn)天空,。當(dāng)晨曦微露，。
你看到了怎樣的父親，他的臉，他的身子，再看看他的手，同學(xué)們，你一定看到了什么！把它寫(xiě)下來(lái)！
交流。
我想問(wèn)問(wèn)這位父親，你這樣不吃不喝，你支持得下去嗎？是什么在支撐著你！請(qǐng)你帶著這樣的理解來(lái)讀讀這段話(huà)！
我想問(wèn)問(wèn)這位父親，如果挖著挖著，挖到的是阿曼達(dá)的尸體，你怎么辦？請(qǐng)你帶著這樣的感受來(lái)讀讀這段話(huà)！
我想勸勸這位父親，你這樣下去自己也會(huì)支撐不住的！何況這里還很危險(xiǎn)，指不定呆會(huì)那堵墻又倒塌下來(lái)壓著你！為了你的孩子，你是不是不要命了！這真是可憐天下父母心��！請(qǐng)你帶著這樣的感受來(lái)讀讀這段話(huà)！
你們覺(jué)得父親真的精神失常了嗎？
在這漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重負(fù)，決不放棄地拼命挖掘。因?yàn)樗钚潘膬鹤右欢ǖ戎�！因�(yàn)樗?jīng)不止一次地跟他的兒子說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)[出示]
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！一起讀！你覺(jué)得父親許下的僅僅是一句承諾嗎？讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x這段話(huà)，記住這位“了不起”的父親。[板書(shū)：了不起]
五、留有懸念，拓展延伸。
在這位父親堅(jiān)持不懈地挖到第38小時(shí)的時(shí)候[出示]
挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
�。病⒆x懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文講了一件什么事，通過(guò)這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，今天，我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛(ài)──父親的愛(ài)。
板書(shū)課題：地震中的父與子
二、初讀課文
１、讀通課文，注意讀音。
�。病⒃僮x課文，思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文主要寫(xiě)了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的`情況下救出了自己的兒子。）
三、小組自學(xué)課文
１、理清課文脈絡(luò)。
�。病⒄n文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫(xiě)的是什么？
四、討論交流
�。薄⒄n文結(jié)構(gòu)：
第一段美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。
第三段父子緊緊擁抱在一起。
�。病⒆x文章的第２～２３自然段，具體回答剛才提出的問(wèn)題，找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿(mǎn)臉灰塵、布滿(mǎn)血絲、衣服破爛不堪
兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε拢也慌虏兀ò鍟?shū)）
３、通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。
�、胚@篇課文告訴了我們什么？
⑵學(xué)生參照板書(shū)，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>
�。�、結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。
�。�、了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
�。�、做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考�！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫(xiě)具體、情感真摯，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，感受父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
�。ㄈ⿵恼n文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話(huà)的含義。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
（二）教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的'文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè)）
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，整體感知：
�。ㄒ唬┏鍪菊n題
今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書(shū)課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。
（二）初讀課文
�。ㄈz查生詞
�。ㄋ模┱w感知課文主要講了什么事兒呢？
�。ㄎ澹┪闹械母概c子給你留下了什么印象？（板書(shū)：了不起父子）
二、披文入情，感悟語(yǔ)言
�。ㄒ唬┻@節(jié)課，我們就先來(lái)看看，文中的父親為什么了不起。請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫(huà)出來(lái)，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)下你的感受。
�。ǘ┲攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段
1．第3自然段：
�。�1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
�。�2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個(gè)詞來(lái)概括父親此時(shí)的心情。
�。�3）盡管痛苦，但他還是堅(jiān)定地站了起來(lái)，透過(guò)“堅(jiān)定”這個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的父親？
�。�4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅(jiān)定
2．第5—11自然段：
�。�1）誰(shuí)阻擋過(guò)他？是怎樣阻擋的？
（2）為什么父親反復(fù)只說(shuō)這一句？
�。�3）分角色讀課文。
3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！�
（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
�。�2）為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)？
�。�3）為什么說(shuō)沒(méi)人再來(lái)阻擋他？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）
4．第12自然段：第二句：“他滿(mǎn)臉灰塵……到處都是血跡�！�
�。�1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？
�。�2）體會(huì)外貌描寫(xiě)的作用。
（3）你覺(jué)得這是一位什么樣的父親？（師板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著）
（4）聯(lián)系生活，出示地震災(zāi)害圖片。
（5）用一句或者幾句話(huà)寫(xiě)下你的感受。
�。�6）小結(jié)全課
�。�7）這的確是一位了不起的父親，為什么說(shuō)他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
三、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬⿲�(xiě)生字
�。ǘ┱闹嘘P(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
上節(jié)課，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動(dòng)。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫(xiě)兒子的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你？
二、自讀自悟，交流體會(huì)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：
（一）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
（二）不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�
三、展開(kāi)聯(lián)想，即時(shí)練筆
�。ㄒ唬┯懻�
大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下，可以想象，可以用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)證明。
（二）想象
師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái)，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：
師：只聽(tīng)見(jiàn)四周是────（生闡述想象）
只看見(jiàn)──（生闡述想象）
�。ㄈ┚毠P
1．阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)��！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？用你的心去寫(xiě)，用你的想象去寫(xiě)，把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫(xiě)出來(lái)。
2．請(qǐng)幾位寫(xiě)得有代表性的同學(xué)朗讀。
四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延伸
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！�
（二）分角色朗讀父子對(duì)話(huà)
（三）小結(jié)全課，拓展延伸
五、作業(yè)
�。ㄒ唬┩瓿删毠P
（二）課外閱讀《感悟父愛(ài)》
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)生字
作者簡(jiǎn)介：
高娃，女，1973年10月出生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)能手，全國(guó)優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點(diǎn)上好語(yǔ)文園地》獲全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)。
《父與子》美國(guó)作家馬克。漢林
馬克。漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個(gè)專(zhuān)業(yè)演講者，他在近二十年中，在三十二個(gè)以上的國(guó)家二百萬(wàn)人作了四千次演講，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷(xiāo)售策略，個(gè)人能力與發(fā)展等。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個(gè)更加強(qiáng)大、更有自己的未來(lái)，他給各行各業(yè)的人帶來(lái)了積極和深遠(yuǎn)的影響。
原文
曾經(jīng)發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。
在混亂中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手。
在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧�！�
“你是不是來(lái)幫助我？”
人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我�！�
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！”
“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”
“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著�！�
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人！”
過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟出來(lái)。
父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)�！�
“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�
這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過(guò)巨大的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
本課的教學(xué)是以“以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線”的指導(dǎo)思想而設(shè)計(jì)教學(xué)的，注重教師引導(dǎo)的過(guò)程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
二、教材分析
《地震中的父與子》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版第五單元的一篇課文，課文用平實(shí)的語(yǔ)言講述了有一年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，文章雖然語(yǔ)言比較平實(shí)，但描寫(xiě)具體，情感真摯。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解課文內(nèi)容并不難，而真正理解父子之間的真情，是有一定難度的。
三、學(xué)情分析
這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫(xiě)出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在四年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺(jué)只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
五、教法學(xué)法
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師利用課文中的情感資源，設(shè)計(jì)有感情的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入到課文課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在這個(gè)過(guò)程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以豐富想象后的語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線，一是在父親挖掘過(guò)程中的表現(xiàn)和其他父母進(jìn)行對(duì)比，二是夫妻的挖掘表現(xiàn)與兒子在黑暗的廢墟底下的對(duì)照。讓學(xué)生在這樣的對(duì)比中體會(huì)父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。
六、媒體選擇
幻燈片、地震錄像片段
七、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入新課。
為了激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)地震帶來(lái)的巨大災(zāi)難。教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像，學(xué)生觀看。觀看后，提問(wèn)：“你們想對(duì)地震中失去生命的孩子說(shuō)些什么？”接著提問(wèn)“假如你在黑暗的.廢墟中會(huì)怎么想，怎么做？”
�。ǘ┗仡櫿n文，整體感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？
2、再次默讀課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文印象最深的是什么？印象最深的是那句話(huà)？
�。ㄈ┰僮x課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生很快就會(huì)找到父親挖掘的那句話(huà)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”我就用導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)：突如其來(lái)的地震，把很多孩子都埋在廢墟地下，哪有父母不心痛孩子的，他們都無(wú)比悲痛，看到這樣的廢墟，他們都怎樣啦？（讀第5自然段）而這位父親又是怎么想的，怎么做的？
2、在學(xué)生回答后，我讓學(xué)生對(duì)過(guò)去的8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)后的父親的想法、兒子的想法進(jìn)行想象。時(shí)間一分一秒地流失，父親的意志受到了考驗(yàn)，兒子的生命也受到了考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：兒子在這個(gè)過(guò)程中，為什么能這樣頑強(qiáng)的堅(jiān)持下來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎(chǔ)。教學(xué)中，不是穿插學(xué)生的朗讀，更好體會(huì)父親的偉大父愛(ài)父與子之間的相互信任。
3、在理解父親挖掘過(guò)程中那種堅(jiān)定的信念時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了”進(jìn)行討論。這時(shí)候的父親到底有沒(méi)有精神失常。學(xué)生通過(guò)討論，明白了父親心中堅(jiān)定的信念。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？
2、延伸、這對(duì)父子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周?chē)娜耍胂笾車(chē)娜丝戳撕髸?huì)怎么說(shuō)？
八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛(ài)與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。
在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說(shuō)出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛(ài)老師想到了母愛(ài)，并配樂(lè)朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫(xiě)成文章，最后向?qū)W生推薦書(shū)目。這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種方式的愛(ài)；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛(ài)是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來(lái)展現(xiàn)的，可以說(shuō)比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱(chēng)的上愛(ài)，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見(jiàn)真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛(ài)與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
總之，無(wú)論是教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，還是某一問(wèn)題的確定。我都始終注意力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
教學(xué)方法：
合作、交流、以讀代講、讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑
1、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《地震中的父與子》。（板書(shū)課題）
2、自讀理文
請(qǐng)同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。
3、小組合作
�。ǔ鍪拘〗M合作要求）
①把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。
②把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。
�、墼诤献髦杏职l(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題？
4、交流解疑
為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果，我們舉行個(gè)男女對(duì)抗賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值，能難到對(duì)方？哪一組能迎難而上，對(duì)課文理解深刻，回答準(zhǔn)確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱(chēng)號(hào)。
�。▽W(xué)生交流探討）
相機(jī)組織辯論：這位父親的精神是不是失常？
隨機(jī)板書(shū)：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)
小結(jié)：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛(ài)！偉大的父愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)
1、看看文中有多少個(gè)感嘆號(hào)？集中在哪兒？
2、這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。
（指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示
�、佟八械窖矍啊呷ァ！�
②“是兒子的聲音！……我的.兒子！”
③“是我，是爸爸！……和我在一起！”
�、堋耙粋�(gè)安全的出口……阿曼達(dá)！”
三、以文激情，開(kāi)放課堂，升華情感
1、從大家的朗讀聲中，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你想到了什么？
2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的崇敬、愛(ài)戴！
四、課后作業(yè)
在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì)父母的辛勞和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
1、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？
2、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？
3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)的了什么？
五、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
�。裕�
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄�；蛟S，我們并不在意他的存在�？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容
1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）
二、品讀體驗(yàn)
1、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
�。�1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!（從這句話(huà)中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?（眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么?）
（3）他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）
兒子的了不起：
�。�1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎?（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）
�。�2）父親聲音顫抖地說(shuō)：出來(lái)吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
三．感悟?qū)懛�，讀寫(xiě)結(jié)合
1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感
�。ㄒ唬⑼瑢W(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的.喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō)：你真了不起，我敬佩你!．
2、對(duì)這位父親說(shuō)：你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步!
�。ǘ�、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)
五、布置作業(yè)
孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
父親
了不起愛(ài)
兒子
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。
3.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入
1、老師引語(yǔ)：同學(xué)們，父母之愛(ài)，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛(ài)，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖、希望。今天，老師就和同學(xué)們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛(ài)。
2、播放地震視頻。
3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無(wú)情。在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就要我們走進(jìn)這對(duì)父子，來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，
1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。交流
三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起
1、讀完全文，你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子？了不起，讀這句話(huà)。
這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的在一起。
2、看到這句話(huà)，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？
學(xué)習(xí)提示：
1、畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出表現(xiàn)父親了不起的句子；
2、讀一讀，在句子旁邊寫(xiě)上感受。
3、品一品，體會(huì)作者采用的描寫(xiě)方法，想想這樣寫(xiě)的好處。
生讀文，師巡視。交流。
a“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
1自讀這句話(huà)，你體會(huì)到了什么？
2“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫(xiě)堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著
3沒(méi)人再來(lái)阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。
哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊(duì)長(zhǎng)，好心人，警察，引讀
為什么現(xiàn)在沒(méi)人不來(lái)阻擋他呢？
這位父親失常了嗎？
老師：失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛(ài)。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話(huà)。生讀。
4這段話(huà)中還有對(duì)父親的什么描寫(xiě)？外貌描寫(xiě)。
請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這段話(huà)，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？
讀寫(xiě)訓(xùn)練
父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，
廢墟里滿(mǎn)是 ，
父親的手 ，他滿(mǎn)臉 ，雙眼 ，
他的嘴里不停的念叨著 ，
他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子 ，
他的心中只有 ，
他真是一位 的父親！
父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時(shí)過(guò)去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面 ，他小心翼翼的挖著……12小時(shí)過(guò)去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手 24小時(shí)過(guò)去了，父親呆滯的雙眼 ，滿(mǎn)臉 他的嘴里不停的念叨著 ，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子 36小時(shí)過(guò)去了，他的心中只有 他 的挖著……
讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛(ài)
四、感悟兒子了不起
用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。
b我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
1、自讀，體會(huì)，讀出勇敢。
2、走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象
阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)想到 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)
阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)堅(jiān)信 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)
阿曼達(dá)，你真是一位 。
c“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”1、從這句話(huà)中，你讀懂了什么？一個(gè)“讓”子讓出了什么？
無(wú)私，舍己為人。一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話(huà)。生讀
這對(duì)了不起的父與子，創(chuàng)造了神話(huà)般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。
d這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。
圖片，配樂(lè)，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。
五、寫(xiě)法指導(dǎo)，拓展延伸
1、同學(xué)們，課文中沒(méi)有一處直接寫(xiě)父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來(lái)？
外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)
這正是本文的寫(xiě)作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫(xiě)。
2、高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛(ài)，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時(shí)的`生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛(ài)的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤(rùn)著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來(lái)，與大家分享那親情的溫暖。（根據(jù)時(shí)間，適當(dāng)刪減）
考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對(duì)母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什么也沒(méi)說(shuō)。等我快要出門(mén)時(shí)，母親突然說(shuō)：“孩子，你過(guò)來(lái)�！蔽易哌^(guò)去，母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢(qián)不富裕，不能給你太多路費(fèi)，這還有500塊錢(qián)，你多拿些，在外頭不比在家里�！蔽蚁胪妻o，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過(guò)來(lái)。母親笑了，趕緊幫我打開(kāi)旅行箱，又從我手里拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下,才費(fèi)力地直起老邁的腰，很滿(mǎn)足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。走出家門(mén)了，回眸間,沒(méi)看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過(guò),可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒因?yàn)槟赣H的傷感而傷感，她想讓女兒無(wú)牽無(wú)掛地離開(kāi)這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車(chē)上，忍不住的，拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開(kāi),一向不愛(ài)哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來(lái)。母親的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買(mǎi)主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方："孩子，多穿一件衣服啊。出門(mén)別忘了帶傘啊。"我再也忍不住了，淚水奪眶而出……
2、此時(shí)此刻，你有什么話(huà)要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。）
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1．這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài)，讓我們明白了——愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
2．閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等。
推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽?zhuān)艺伊四愫镁谩贰陡笎?ài)》
七結(jié)束語(yǔ)
一次地震，書(shū)寫(xiě)著一個(gè)蕩氣回腸的故事；
一句承諾，譜寫(xiě)出一曲激情感人的頌歌。
父母之愛(ài)，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，要用一生去翻閱，去感受……
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
�。�、明確專(zhuān)題：
各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
２、談話(huà)導(dǎo)入：
對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫(xiě)的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）讓學(xué)生齊讀。
３、揭示課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書(shū)），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。
二、初讀課文，初步感知
�。�、初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出自己不理解的地方。
２、檢查認(rèn)讀生字新詞。
�。�、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。
�。�、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
�、畔胂耄n文主要講了一件什么事？
�、谱x后你有些什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)
�。�、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。
�。�、齊讀最后一個(gè)自然段：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
�。�、質(zhì)疑：
課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
�。�、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
一、抓住重點(diǎn)，合作研究
�。薄⑸钭x課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。
�。病⑵肺对~句：
�、抨P(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：
①“他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：‘不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！’”
從這句話(huà)中，你體會(huì)到什么？父親說(shuō)的這一句話(huà)課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：‘誰(shuí)愿意幫助我？’”
眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么？答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。
③“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”
作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟──如果把這句話(huà)改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎？“他不停地挖著，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）
�、脐P(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的.重點(diǎn)：
�、佟巴诘降冢常感r(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”
兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴(lài)；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前！）
�、凇安�！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起�！�
從這句話(huà)中，你讀懂了什么？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。）
�。场⒃俅锡R讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。
�。�、小結(jié)：
為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)
１、自由讀課文，想讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)就讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，想讀哪段就讀哪段。
２、小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和心情。
�。场⑷嘟涣鞣纸巧首x課文，用小組匯報(bào)的形式。
三、總結(jié)課文，拓展延伸
�。�、學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對(duì)父母說(shuō)些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。
�。�、課后自由組成小組，讀讀課文，展開(kāi)討論，編寫(xiě)劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評(píng)一評(píng)。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讀懂課文，感受父親對(duì)兒子的無(wú)私而真誠(chéng)的愛(ài)；感悟兒子對(duì)父親的信賴(lài)。
２、從讀中感悟，從對(duì)比中體會(huì)地震中父與子的偉大。
�。�、在創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生對(duì)話(huà)
１、師述：
�。保梗梗茨�，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生了一場(chǎng)大地震，在不到４分鐘的時(shí)間里，３０萬(wàn)人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？地震太可怕了！震后的廢墟更危險(xiǎn)，因?yàn)槟抢镫S時(shí)可能發(fā)生****。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來(lái)讀讀課文。
�。�、（引讀）在混亂中（讀第２節(jié)）。
�。�、讀議：
此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話(huà)嗎？（極度悲痛，撕心裂肺地喊叫聲）
�。础⒆x中體會(huì)重點(diǎn)句：
�。ㄒx）跪在地上大哭一陣后，他猛地想起……（點(diǎn)擊句子１）出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
你讀懂這句話(huà)了嗎？好！我來(lái)把前半句改一下，你們說(shuō)后半句，誰(shuí)來(lái)試一試？
�、� 阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱──
（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）
�、� 阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚──
（父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康�。�
⑶ 對(duì)！說(shuō)得真好！大家說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜──
�。ǜ赣H想辦法找到他。）
�。�、小結(jié)：
對(duì)！如果他還活著，父親一定要馬上見(jiàn)到他，看他是否受了傷；萬(wàn)一死了，也一定要見(jiàn)到他！這就叫──（再讀）不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
二、品讀感悟，深入情境
�。�、他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請(qǐng)大家自由地朗讀課文４～２４自然段，劃出最讓你感動(dòng)的句子：
�、� “他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
�、� 課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)是多么偉大。
�、� 是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。
�、� 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
④ 引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話(huà)──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
⑵ 兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)們說(shuō)的話(huà)：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄�。�?/p>
�、� 從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱難的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。
② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話(huà)──生說(shuō)。
�、� 指導(dǎo)讀：
這句樸實(shí)的話(huà)終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)他們心中似有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這激動(dòng)人心的場(chǎng)面吧。請(qǐng)大家讀一讀父子間的對(duì)話(huà)，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。
⑶ 兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是源于那樸實(shí)而又強(qiáng)有力的.話(huà)語(yǔ)。──（生說(shuō)）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話(huà)連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！�
三、口語(yǔ)交際，升華感情
�。薄⑹堑�，大家都覺(jué)得這對(duì)父子了不起，周?chē)娜藗儼牵保磦�(gè)孩子的父母就更加覺(jué)得這對(duì)父子了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁�，或者�?duì)這位父親說(shuō)些什么。
�。�、自由選擇角色，同桌進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。
�。�、師：千言萬(wàn)語(yǔ)化作我們真誠(chéng)的祝福，讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)了不起的父子，齊讀課題。
四、拓展閱讀，布置作業(yè)
�。�、回憶孟郊的古詩(shī)《游子吟》。
�。�、補(bǔ)充表現(xiàn)偉大母愛(ài)的文章《娘》。
�。场⒉贾米鳂I(yè)：
記下生活中父母為我們做的看起來(lái)微不足道，卻又飽含深情、飽含母愛(ài)的事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
１７、地震中的父與子
愛(ài) 信賴(lài)
了不起
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
2、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化, 從而體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出父愛(ài)的偉大的。
3、體會(huì)文中最后一句話(huà)的含義, 并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句, 和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們知道世界上最偉大的愛(ài)是什么嗎？
2、是啊，從古到今，贊頌媽媽的詩(shī)句、篇章有很多，母親用她無(wú)私的愛(ài)哺育著自己的兒女，然而，我們卻忽略了父親給予兒女的愛(ài)。今天，我們將共同學(xué)習(xí)第十七課，體驗(yàn)生命中另一份偉大的愛(ài)——父愛(ài)。
二、初讀課文，初步感知。
1、板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。
2、地震中父親和兒子之間發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，想一想。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�3）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，寫(xiě)下感受，并在小組內(nèi)交流自己的看法。
三、聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起。
師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：
1、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
2、當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子�！睆倪@里可以看出什么？（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
3、“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話(huà)，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話(huà)。那我們?cè)撛鯓幼x這段話(huà)呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
4、“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！闭n文中為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的'話(huà)──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
四、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。
1、兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話(huà)：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄�。”從這兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話(huà)終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話(huà)，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
2、兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話(huà)語(yǔ)。
3、師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話(huà)連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（生讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
五、拓展延伸，為豐滿(mǎn)“愛(ài)”而吟誦。
1、這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡”此時(shí)此刻你一定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫(xiě)下來(lái)。
2、教師與學(xué)生交流感受。
3、父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，父親的這種讓人心痛地愛(ài)，我們深深地感動(dòng)。此時(shí)，我想起了一本書(shū)《感悟父愛(ài)》，在書(shū)的開(kāi)頭有這樣一句話(huà)很感人，很有哲理，請(qǐng)大家一起讀讀：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。
4、同學(xué)們，課余時(shí)間你們可以讀讀《感悟父愛(ài)》這本書(shū)，相信你們一定收獲不少！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
了不起
愛(ài)
父 子
信任
教學(xué)反思：
《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，可是，高年級(jí)的文章這么長(zhǎng)，時(shí)間又有限制，如何才能做到長(zhǎng)文短教呢？在組內(nèi)我們認(rèn)真分析后，決定抓住“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！眱蓚�(gè)基本點(diǎn)就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、想象結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮以點(diǎn)帶面的功效。
課前設(shè)計(jì)時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，在對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入地把握中獲得體驗(yàn)，以增強(qiáng)語(yǔ)感。比如“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”先指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出父親偉大的愛(ài)。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，他們的心靈受到熏陶，從而感受父親的了不起。
可是在教學(xué)中，由于我的語(yǔ)言過(guò)于平淡，沒(méi)有激情，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，雖然學(xué)生能體會(huì)到父親救兒子的那種著急、悲痛的心情，但是讀的時(shí)候過(guò)于拘謹(jǐn)，語(yǔ)調(diào)也很平淡，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)和能力：
�、耪J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)，積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
�、朴懈星榈乩首x課文。
�。�、過(guò)程和方法：
學(xué)生能利用抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的方法，從字里行間感受人物的內(nèi)心世界及思想品質(zhì)。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
學(xué)生能從課文中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛(ài)的教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)表達(dá)方法。
�。病㈦y點(diǎn)：
在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。
【教學(xué)程序】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
�。�、齊讀課題。
�。病⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)：
大屏幕出示：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅(jiān)定、挖掘、絕望、xxxx、瓦礫、顫抖、擁抱。
�。�、指名讀課文。
�。础⒄�(qǐng)學(xué)生能從大屏幕上的這些詞語(yǔ)中，選擇一、兩個(gè)詞來(lái)復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。
二、整體感悟，叩響情感和弦
師：地震中的父與子為我們講述了一個(gè)感人至深的故事，父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個(gè)細(xì)節(jié)里，所以我們讀這篇文章必須要關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，都包含著其豐富的內(nèi)心世界。同時(shí)，我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，還要注意從字里行間去感受人物的內(nèi)心世界，一個(gè)字或許能讓人感慨萬(wàn)千，一個(gè)詞語(yǔ)或許能打動(dòng)你的內(nèi)心，一句話(huà)或許能震撼你的心靈，所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀，用自己的心去感受。
學(xué)生自讀、批注，教師巡視。
學(xué)生交流感受。
三、細(xì)讀品味，掀起情感波瀾
�。�、感悟父親的偉大：
�、胚@篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親，課文的１～１２自然段，通過(guò)對(duì)父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，透示著父親的內(nèi)心世界，自己認(rèn)真地讀一讀。
�、谱x了這部分內(nèi)容，（手指板書(shū)）我們通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)感受著這人間最偉大的父愛(ài)，此時(shí)此刻，你也一定會(huì)被父親對(duì)兒子的這種摯愛(ài)深深地感動(dòng)，那么是人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，或是文中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話(huà)打動(dòng)了你呢？
全班交流，教師指導(dǎo)。
�、且x：
�。ǔ鍪荆赫l(shuí)愿意幫助我？）
當(dāng)所有孩子的父母都絕望地離開(kāi)，當(dāng)有些人上來(lái)拉住這位父親的時(shí)候，他的回答是……
當(dāng)消防xxxx處于安全地考慮請(qǐng)這位父親離開(kāi)的'時(shí)候，他的回答是……
當(dāng)警察走過(guò)來(lái)，勸他回家時(shí)，他的回答是……
�、韧高^(guò)父親這近乎于精神失常的幾句話(huà)，你體會(huì)到了什么？
�。ǜ赣H此時(shí)最需要的是幫助、救子心切。）
�、筛赣H的心中只有一個(gè)念頭，那就是──（兒子在等著我�。o(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起�。�
師：只有父親才有可能給兒子以生的希望，這是一位多么有責(zé)任感的父親呀！一位多么信守諾言的父親，一位多么偉大的父親呀！
�。�、感悟兒子了不起：
�、旁跉v經(jīng)了饑餓、疲倦、危險(xiǎn)，在歷經(jīng)了３８小時(shí)不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來(lái)用了大量的語(yǔ)言描寫(xiě)，老師把這對(duì)父與子的對(duì)話(huà)打到了大屏幕上，請(qǐng)同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容，讓我們繼續(xù)在關(guān)注細(xì)節(jié)和感受語(yǔ)言中去體會(huì)。
⑵請(qǐng)兩名學(xué)生讀。
�、钦�(qǐng)其他的學(xué)生透過(guò)人物的內(nèi)心世界，來(lái)評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣。
�、仍俅沃该x。
�、赡信献髯x。
３、最后一段：
⑴齊讀（出示句子）這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
�、疲ㄖ钙聊唬┰谧x這段話(huà)時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)一下子就跳到了你的眼前呢？
重點(diǎn)理解：了不起、無(wú)比幸福。
四、回文引讀，引發(fā)情感升華
１、教師引讀。
出示句子：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
當(dāng)?shù)卣鹚查g來(lái)臨，讓整個(gè)城市變成一片廢墟的時(shí)候，一位父親便開(kāi)始了艱難救助兒子的歷程，因?yàn)樗攀刈约旱闹Z言，那就是──
當(dāng)所有人都在絕望中勸說(shuō)這位父親離開(kāi)的時(shí)候，他的心中只有一個(gè)念頭，那就是──
當(dāng)年僅７歲的兒子面對(duì)黑暗、饑餓、恐懼和危險(xiǎn)時(shí)，是父親的話(huà)給了他活下去的勇氣，那就是──
當(dāng)安全出口向１４位孩子敞開(kāi)的時(shí)候，兒子選擇最后一個(gè)離開(kāi)，因?yàn)楦赣H的話(huà)給了他巨大的精神力量，那就是──
２、教師總結(jié)：
這對(duì)了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創(chuàng)造了神話(huà)般的奇跡，演繹了一段感人的故事，其實(shí)生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事，等著我們?nèi)プx，等著我們?nèi)?xiě)，課下，我們將開(kāi)展一次以愛(ài)為主題的語(yǔ)文活動(dòng)。
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、交流對(duì)地震的了解，拓展閱讀有關(guān)資料。
三、導(dǎo)讀課文，整體感悟。
�。ㄒ唬┏踝x，掃清文字障礙。
�。ǘ┢纷x，找出感動(dòng)的句子，好好體會(huì)。
（三）著重引導(dǎo)讀好以下句子：
1．不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起�。ㄕl(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？用什么語(yǔ)氣讀？文中共出現(xiàn)幾次？另外兩次誰(shuí)說(shuō)的？說(shuō)明什么？）
2．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫(xiě)？直接寫(xiě)36小時(shí)不行嗎？36小時(shí)是多久？從他的外貌描寫(xiě)中，你想到什么？）
3．這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話(huà)最重要的詞語(yǔ)是什么？把了不起的感覺(jué)讀出來(lái)。）
�。ㄋ模┠懿荒苡米约旱脑�(huà)簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容？
（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問(wèn)。
四、提出質(zhì)疑，梳理疑問(wèn)
根據(jù)學(xué)生疑問(wèn)，梳理出一至兩個(gè)待探究問(wèn)題，教師也提出問(wèn)題：為什么說(shuō)這對(duì)父子是了不起的？
第二課時(shí)
一、立體探究，感悟“了不起”
�。ㄒ唬┳灾鬟x擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究，找出關(guān)鍵句子，細(xì)心體會(huì)。
（二）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無(wú)私、對(duì)父親的信任來(lái)理解，放手讓學(xué)生暢言。）
�。ㄈ〗Y(jié)、過(guò)渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說(shuō)：真是個(gè)了不起的兒子。而兒子的了不起來(lái)自于父親，來(lái)自于對(duì)父親的信賴(lài)，來(lái)自于他有一位了不起的`父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：交流的時(shí)候，表達(dá)要清晰，要抓住課文中的具體句子來(lái)說(shuō)明。）
重點(diǎn)探究“父親的了不起”。
抓住以下句子，反復(fù)朗讀感悟：
1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾）
2．然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）
3．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。�1）36個(gè)小時(shí)，兩天一夜啊，在這段時(shí)間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起啊！讀
�。�2）挖掘工作何其辛苦和危險(xiǎn)，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔(dān)心家里的妻子，擔(dān)心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒(méi)有使父親停下來(lái)？你們說(shuō)他了不起嗎？讀
�。�3）想象挖掘過(guò)程中有哪些觸目驚心的場(chǎng)面，父親會(huì)怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，看見(jiàn)了什么，絲毫沒(méi)有動(dòng)搖父親的意志，多么了不起�。。┳x
總結(jié)學(xué)法：抓住什么來(lái)分析？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）
討論。最終，兒子救出來(lái)了。故事的結(jié)局皆大歡喜�？墒�，如果挖出來(lái)的是兒子的尸體，或者在挖的過(guò)程中發(fā)生了爆炸，還能說(shuō)父親是了不起的嗎？（父親因?yàn)閾?dān)憂(yōu)孩子的生命安全，過(guò)于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛(ài)。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿(mǎn)，他都是一位稱(chēng)職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）
二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛(ài)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：父母的愛(ài)有很多種，有的象阿曼達(dá)的父親一樣，是一種強(qiáng)烈的外顯的愛(ài)，有的可能是我們平時(shí)覺(jué)察不到的無(wú)微不至的愛(ài)。閱讀《慈母情深》，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)人物的感情。
�。ǘ┙涣鳎簭哪男┑胤襟w會(huì)到母親的深情？
�。ㄈ┨畋恚航裉�，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛(ài)感動(dòng)著，也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著，之所以被感動(dòng)，是因?yàn)槲覀冏陨淼脑颉度肓耍瑫r(shí)，也是文章的原因——太感人了。
作業(yè)：
1． 填寫(xiě)表格
2．回憶生活中，父母親關(guān)愛(ài)你的一個(gè)畫(huà)面，寫(xiě)一個(gè)片段，注意，把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作寫(xiě)具體。
慈母情深（略）
“精彩極了”和“糟糕透了”
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、課文中具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)與兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生觀看地震場(chǎng)面的錄像。說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2、出示課文的第一段，生讀：
30萬(wàn)人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強(qiáng)烈的對(duì)比，你該怎么讀出它。
洛杉磯大地震已經(jīng)過(guò)去了12年，但這幅畫(huà)面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫(huà)。
3、生質(zhì)疑。
二、初讀課文
在這對(duì)父子身上發(fā)生了一件什么事。
反饋交流：1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過(guò)38小時(shí)拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個(gè)孩子的故事。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、指名學(xué)生讀課文，正音：
學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)釋詞的方法。
同桌互相生字新詞，互相糾正。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。
砸：注意筆順。
顫：結(jié)構(gòu)要緊湊謙讓。
四、再讀課文
默讀。
在你有話(huà)想說(shuō)的地方做上批注。
交流反饋。
五、總結(jié)
這是一個(gè)感人的真實(shí)故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會(huì)有更多的思考。
第二課時(shí)
一、走進(jìn)父親的內(nèi)心
找出集中描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句：(第12段)
指名讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說(shuō)話(huà)了就停下來(lái)。
父親總共挖了38小時(shí)，38小時(shí)整整一天半還多兩個(gè)小時(shí)，文中這樣排列讓你感受到了什么?生讀。
哪些人阻擋過(guò)他?
孩子們的父母勸阻道：“……”
把父親的念頭讀出來(lái)：“兒子在等著我�！�
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“……”
父親的`信念是：“兒子在等著我�！�
警察走過(guò)來(lái)告訴這樣做很危險(xiǎn)，讓他馬上回家。
父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我�！�
引讀：“他埋著頭挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”
在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)艱難地挖掘中父親可能會(huì)遇到哪些困難?(精神、身體)指名讀。
38小時(shí)不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強(qiáng)度的挖掘，如果是你會(huì)怎么樣?再讀。
是什么讓父親如此的勇敢?是什么讓父親變得如此的堅(jiān)強(qiáng)?又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。(堅(jiān)定的信念 父愛(ài))
二、感受父愛(ài)的力量
1、品讀描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。
2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時(shí)與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處?
3、阿曼達(dá)有一個(gè)活下來(lái)的信念：無(wú)論發(fā)生什么，父親總會(huì)和我在一起。
4、父親對(duì)子女寬廣深厚的愛(ài)，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周?chē)暮⒆�，他們都獲救了!
三、體會(huì)父愛(ài)的偉大
如果讓你給父愛(ài)作個(gè)比喻的話(huà)，你會(huì)說(shuō)：父愛(ài)像……
四、拓展
閱讀同步閱讀相關(guān)主題的文章。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
父親 堅(jiān)定的信念 兒子
父愛(ài)
如：山、�！�
【地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)02-28
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思04-13
地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-26
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-03
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）03-05
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）04-17
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇）04-04
地震中的父與子教學(xué)反思10-27
《地震中的父與子》教學(xué)反思10-22