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小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-05-22 19:04:03 教學(xué)資源 投訴 投稿

小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編收集整理的小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。著重學(xué)習(xí)寫好帶有禾木旁、木字旁的字。

  2、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使他們能初步初自己感悟到的情感朗讀出來(lái)。

  3、了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,初步樹(shù)立人與動(dòng)物和諧相處、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2、學(xué)寫帶有禾木旁、木字旁的字。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生初步將自己感悟到的情感朗讀出來(lái)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  識(shí)字卡片、詞卡或課件。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)談話導(dǎo)入,融情入境。

  1、同學(xué)們,假如你們一家人外出游玩時(shí),你和爸爸、媽媽走散了,你當(dāng)時(shí)會(huì)是什么心情?你又會(huì)怎么做呢?

  2、看!這就是兩只和你一樣不小心離開(kāi)了媽媽懷抱的小鳥(niǎo)。大家愿不愿意把它當(dāng)作自己的朋友?

  課文中的兩個(gè)小朋友也和大家一樣,把這兩只小鳥(niǎo)作為自己的朋友。讓我們一起學(xué)生第11課,看看究竟發(fā)生了一件什么事。齊讀課題:小鳥(niǎo)朋友。

  (二)初讀課文,音準(zhǔn)句通。

  1、教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。(聽(tīng)清字音)

  2、請(qǐng)學(xué)生借助生字表畫出生字,并反復(fù)認(rèn)讀。

  3、同桌互相指讀識(shí)字卡片。

  4、教師指名認(rèn)讀—帶讀識(shí)字、詞卡片。

  5、請(qǐng)學(xué)生自由輕聲練讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀通句子)

  6、小組學(xué)習(xí):互聽(tīng)、互評(píng)、互助。

  7、指名分節(jié)讀課文。(師生聽(tīng)、評(píng),重點(diǎn)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句中的停頓)

  (三)讀文感悟,有感情地朗讀。

  1、范讀課文,了解大意。

  教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:課文講了一件什么事?(說(shuō)明大意)

  2、學(xué)文理解,感悟語(yǔ)言。

  (1)學(xué)習(xí)第一自然段,想象情境,體驗(yàn)情感。

  ①?gòu)拇髽?shù)上掉下來(lái)的小鳥(niǎo)見(jiàn)不到媽媽,它們會(huì)想些什么?

 、诎涯泱w會(huì)到的讀出來(lái),想一想應(yīng)該怎么讀,自己練一練。

 、壑该x。

  3、學(xué)習(xí)第二自然段,精讀課文,有感情地朗讀。

  (1)從哪兒能看出來(lái)兩個(gè)小朋友是精心喂養(yǎng)小鳥(niǎo)的?

  (2)你們能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?

  自由練讀,指名反饋。

  (3)真是精心極了?尚▲B(niǎo)快樂(lè)嗎?你是從哪句話看出來(lái)的?

  面對(duì)并不快樂(lè)的小鳥(niǎo),兩個(gè)小朋友是怎么想的?怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀讀書上的語(yǔ)句進(jìn)行回答?

  4、學(xué)習(xí)第三自然段,發(fā)揮想象,感悟真情。

  (1)指名說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)是怎樣回到鳥(niǎo)媽媽身邊的。

  (2)同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是鳥(niǎo)媽媽。當(dāng)你看到自己的`小寶寶又回到自己的身邊時(shí),你們會(huì)怎么想?怎么做?

  (3)鳥(niǎo)媽媽們,你和小鳥(niǎo)在說(shuō)些什么呢?

  (4)兩個(gè)小朋友聽(tīng)了小鳥(niǎo)一家在歡歌笑語(yǔ)后又會(huì)想些什么呢?

  5、有感情地朗讀。

  (1)請(qǐng)學(xué)生自讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的意思讀出來(lái)。

  (2)同學(xué)們,你們打算向兩個(gè)小朋友學(xué)什么?

  教師小結(jié):希望同學(xué)們也能像兩個(gè)小朋友一樣,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

  (四)作業(yè)

  朗讀課文。

  第二課時(shí)

  (一)朗讀課文

  (二)復(fù)習(xí)生字,自主記憶。

  1、教師課件演示:請(qǐng)學(xué)生帶讀生字詞,指名認(rèn)讀生字。回到課文中你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  2、請(qǐng)學(xué)生自由練讀課文。

  要求:讀準(zhǔn)字音,看清字形。

  3、小組學(xué)習(xí):選擇自己喜歡的最有效的識(shí)字方法記憶生字。

  4、指名反饋:教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

  (三)指導(dǎo)書寫。

  請(qǐng)學(xué)生找出自認(rèn)為比較難寫的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

  1、“和”與“羽”:掌握左右結(jié)構(gòu)的字“左長(zhǎng)右短”和“左右基本相等”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把字寫勻稱、端正。

  2、“種、秋、林、校、機(jī)”:都是左右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“左窄右寬”。指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把字寫勻稱、端正。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)帶禾木旁和木字旁的字。

  (1)課件演示或出示識(shí)字卡片,你發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)明什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律)

  (2)名說(shuō)說(shuō)你是用什么方法區(qū)分記憶的?

  請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行寫字練習(xí):一個(gè)字寫一遍,難寫字可練寫兩遍。(教師巡視,了解情況,個(gè)別輔導(dǎo))

  (四)作業(yè)。

  1、認(rèn)真抄寫生字、詞。

  2、有興趣的學(xué)生自選2—3個(gè)詞語(yǔ)練寫一句話。

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  學(xué)情分析:

  四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些習(xí)作的方法,也有一定的想法,對(duì)于想象作文往往興趣盎然,因而樂(lè)于書面表達(dá)。我們對(duì)作文的指導(dǎo)應(yīng)“引而不牽”,在課堂活動(dòng)中開(kāi)拓學(xué)生的思路,巧妙滲透寫作方法,又不束縛他們的想象力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、根據(jù)作文材料,展開(kāi)豐富想象,寫一個(gè)完整的故事。

  2、寫作時(shí)能初步關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫,寫得有意思。

  3、樂(lè)于分享作品,學(xué)習(xí)修改習(xí)作。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、故事寫完整,富于想象力。

  2、能初步關(guān)注到動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀、獎(jiǎng)?wù)隆⒗L本。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

  一、課前談話,進(jìn)入童話情境

  1、走在通師二附的大樓里,感覺(jué)像走進(jìn)了五彩繽紛的童話王國(guó)。你們喜歡看童話故事嗎?認(rèn)識(shí)哪些童話人物呢?

  二、情境展示,指導(dǎo)作文構(gòu)思

  1、今天,讓我們放飛想象,編一個(gè)童話故事。

  先來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事的主人公(出示蒲公英),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蒲公英的了解?主人公蒲公英生活在一個(gè)山谷里,什么是山谷呢?這會(huì)是一個(gè)怎樣的山谷里呢?如果你就是這棵蒲公英,生活在不一樣的.山谷里,你的心情怎么樣?有什么愿望嗎?

  2、有一天,山外飛來(lái)了一只小鳥(niǎo),住在蒲公英的身邊。它會(huì)是一只怎樣的小鳥(niǎo)?

  3、出示作文材料:一棵蒲公英長(zhǎng)在山谷里。一天,從山外飛來(lái)了一只小鳥(niǎo),住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經(jīng)藏在里面了!

  4、咱們靜靜地想故事,看誰(shuí)最有本領(lǐng),最會(huì)編故事。

  師暗示提醒:蒲公英和小鳥(niǎo)是怎樣相處的?后來(lái)呢?——他們?cè)谡f(shuō)些什么?做些什么?——可要把故事想完整哦!想得細(xì)致些,有意思些。(學(xué)生靜靜思考)

  三、交流表達(dá),指導(dǎo)寫作方法

  1、誰(shuí)愿意把你編的故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  點(diǎn)評(píng)學(xué)生故事(扣住“完整”“有意思”來(lái)說(shuō)。“有意思”指故事有變化的情節(jié),有想象力,有一定的表情、動(dòng)作、對(duì)話等的細(xì)節(jié)描寫等。

  2、把故事編完整,再編得有意思,其實(shí)也不是很難。

  咱們把故事說(shuō)給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)完別人的故事,可以夸一夸他編得最有意思的地方,也可以給他提點(diǎn)好的建議。

  四、總結(jié),激勵(lì)學(xué)生習(xí)作

  剛才同學(xué)們相互交流,說(shuō)得挺好,把你說(shuō)的故事寫下來(lái),就是非常好的童話故事了。我們回到教室后,把故事完整地寫下來(lái),為你的故事取一個(gè)題目。老師非常期待你們的精彩故事。

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)《長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)用乘法口訣求商,熟練并運(yùn)用6—9的乘法口訣求商,體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。

  2、通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,重點(diǎn)提高學(xué)生的運(yùn)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),以及用不同方法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

  3、通過(guò)情境的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)心需要,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系,能比較熟練地應(yīng)用6-9的乘法口訣求商。

  教學(xué)難點(diǎn):

  除法知識(shí)在生活中的靈活運(yùn)用以及估算的實(shí)際運(yùn)用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。

  師:冬天的時(shí)候我們都愿意躲在屋子里,小鳥(niǎo)們決定要到南方去旅游,它們起大早拿好東西,來(lái)到了車站,可是有的小鳥(niǎo)卻找不到自己的車了。細(xì)心的同學(xué)們快來(lái)幫他們看一看,這些小鳥(niǎo)該上幾號(hào)車?

  7×xx=56 xx×9=45 7×xx=28

  xx×6=42 9×xx=63 3×xx=21

  xx×4=36 xx×5=35

  集體訂正,說(shuō)一說(shuō)用了哪句口訣。

  師:(出教材圖)小鳥(niǎo)們順利地到達(dá)了旅游地,她們要住在溫暖舒適的長(zhǎng)頸鹿賓館?吹絹(lái)了這么多的小客人,長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該高興才對(duì)!可是他卻發(fā)愁了,怎樣安排她們呢?聰明的同學(xué)們,你們能幫助他解決這個(gè)難題嗎?

  二、自主探究、建立模型。

  1、(指教材圖)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?師根據(jù)學(xué)生的回答板書:一棟房子住6只小鳥(niǎo),有42只小鳥(niǎo)。

  2、你們打算怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)你獨(dú)立思考,拿出自己的練習(xí)本寫一寫。

  把你的想法和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

  小組選代表匯報(bào):(重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)劻兴闶降睦碛珊陀?jì)算方法)

  學(xué)生可能說(shuō)出:一共有42只小鳥(niǎo),每棟房子在住6只,也就是求42里面有幾個(gè)6,所以用42除以6。六七四十二,所以知道需要7間房。

  師:(小結(jié))同學(xué)們的想法都很好,像這樣把42只小鳥(niǎo)6只6只地分在一間房,一般情況下,我們可以列除法算式42÷6來(lái)解決,剛才同學(xué)們應(yīng)用了乘法口訣來(lái)計(jì)算除法的商,這個(gè)方法非常好。這節(jié)課我們著重學(xué)習(xí)用除法來(lái)解決這樣的'問(wèn)題。

  3、引申問(wèn)題:長(zhǎng)頸鹿賓館又來(lái)了一些小鳥(niǎo),共48只,長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子?

  學(xué)生獨(dú)立思考,后在小組中匯報(bào)個(gè)人的想法。

  在全班中進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。

  三、應(yīng)用提高。

  小動(dòng)物回家。(練習(xí)3)

  第二天,小動(dòng)物們參觀了森林奇觀,玩的可累了,他們要回賓館休息,大家看一看,這些小動(dòng)物該進(jìn)幾號(hào)房呢?我相信,聰明的小朋友一定會(huì)找到的。

  師:想一想,這些小動(dòng)物分別住在幾號(hào)房?和同桌先說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。

  (學(xué)生同桌討論。)

  每個(gè)小組的同學(xué)輪著拿桌上的卡片給小動(dòng)物找家,放的時(shí)候要說(shuō)說(shuō)理由,你是怎么算的。

  四、聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題。

 。ㄕn件出示題目:我們學(xué)校要舉行廣播體操表演,三年級(jí)1班有36名同學(xué),請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一下,他們可以怎么排隊(duì)?)

  師:先想想,怎樣給這36名同學(xué)排一個(gè)整整齊齊的隊(duì)呢?可以和旁邊的小伙伴商量一下。

  師:方法有很多,小組同學(xué)用學(xué)具動(dòng)手把你們想好、算好的隊(duì)形擺出來(lái),看看哪個(gè)小組想的方法多,擺的隊(duì)形最漂亮。

 。ɡ蠋熗队皩W(xué)生的設(shè)計(jì),讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō),再全班點(diǎn)評(píng)。)

 。▽W(xué)生用圍棋子在板子上設(shè)計(jì)出了各種不同樣式的隊(duì)形……)

  展示匯報(bào)

  師:想一想,生活中有需要用除法解決的問(wèn)題嗎?

  五、全課總結(jié)

  師:同學(xué)們,在我們的生活中有很多用除法來(lái)解決的問(wèn)題。課后,小朋友收集好了可以互相說(shuō)一說(shuō),也可以記在數(shù)學(xué)日記上。

  六、課堂檢測(cè)。(10分)

  1、45÷5= 64÷8= 21÷3= 7×8=

  2、7×xx= 56 xx×9=27

  xx×9=81 xx×6=54

  3、根據(jù)口訣寫兩個(gè)除法算式:六八四十八

  xxxx

  4、有一箱礦泉水,比20瓶多,比30瓶少。平均分給6個(gè)小朋友正好分完。這瓶礦泉水有多少瓶?

  5、一根繩子長(zhǎng)16米,每?jī)擅准粢桓K,可剪xx根,最少剪xx刀?

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能準(zhǔn)確認(rèn)記文中生字,讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。

  2.體會(huì)小鳥(niǎo)生病的心情及牽;ㄅ椭钠D辛,練習(xí)有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  3.了解牽;、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn),體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.品析“一動(dòng)不動(dòng)”、“纏”等詞語(yǔ),挖掘內(nèi)涵,讀出情感。

  2.體會(huì)牽;殛P(guān)心小鳥(niǎo)做出的犧牲,感受友情的偉大。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題

  1.二(3)班的小朋友們,還認(rèn)識(shí)我嗎?真高興,你們還記得※老師!今天,※老師可不是一個(gè)人來(lái)給大家上課,我還帶來(lái)了一位小伙伴:請(qǐng)豎起你們靈敏的小耳朵,聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)了誰(shuí)?(播放小鳥(niǎo)的叫聲)伸出小手和老師一起寫寫它的名字。(板書:小鳥(niǎo))

  2.今天,小鳥(niǎo)也不是一個(gè)人來(lái)的,它還帶來(lái)了它的好朋友,大家瞧瞧它是誰(shuí)?(課件出示牽;ǎ┪覀円黄鹨瞾(lái)寫寫它的名字吧。(板書:牽;ǎ

  3.它們倆在一起會(huì)發(fā)生什么事呢?(板書:和)這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)一個(gè)感人的童話故事《小鳥(niǎo)和牽;ā贰#R讀課題)

  二、自讀課文

  1.這個(gè)故事就藏在我們的語(yǔ)文書里,請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文171頁(yè),仔細(xì)地讀一讀,把你覺(jué)得難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍,把課文讀通順,并在每一段前標(biāo)上段序。

  2.檢查自學(xué)情況:

  ɑ.老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞特別難讀,你能讀準(zhǔn)嗎?

  出示第一組詞語(yǔ):玩兒一點(diǎn)兒一會(huì)兒那兒蔓兒

  自由讀一讀,發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?

  誰(shuí)來(lái)告訴大家兒化音該怎樣讀?開(kāi)火車讀,齊讀。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蔓兒”)

  出示第二組詞語(yǔ):蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒

  同桌互相讀一讀,注意讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字。指名當(dāng)小老師讀。

  b.不錯(cuò),字詞寶寶都認(rèn)識(shí)了,那你知道故事里講了哪些人物嗎?

  板書:鳳仙花,牽;ǎ矚g飛來(lái)飛去的.小鳥(niǎo),還有一些小草、小花都住在同一個(gè)院子里。他們就成了好朋友啦。

  三、細(xì)讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1、2自然段

  1.請(qǐng)你輕輕讀一讀第一自然段,邊讀邊想:他們會(huì)一起玩什么,怎么玩呢?

  指名說(shuō)。老師評(píng)(抓住學(xué)生發(fā)言的好詞佳句)是啊,日子過(guò)得真快樂(lè)!

  2.可是有一天,小鳥(niǎo)病了,仔細(xì)地讀第二自然段,劃出寫小鳥(niǎo)生病的詞句

  誰(shuí)找到了?學(xué)生交流說(shuō)。

  出示句子:

  A.有一天,小鳥(niǎo)病了,躺在窩里,一動(dòng)也不能動(dòng)。

  B.他病了,一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有,怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢?

  誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句,你把“一動(dòng)也不能動(dòng)”或“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”讀得那么重,你想讀出什么?

  小朋友生過(guò)病嗎,你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的?(沒(méi)人看你、陪你玩,難受,孤單,難過(guò)、可憐得要流眼淚了)隨機(jī)板書詞語(yǔ)。帶著這些感受自由讀這兩個(gè)句子。

  哪個(gè)詞也可以讀出病得不輕呢?(一點(diǎn)力氣也沒(méi)有)對(duì)啊,小鳥(niǎo)病得那么重,他多么想念朋友們啊。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)3、4自然段

  1.這時(shí),它想到了哪兩位朋友?(出示小鳥(niǎo)的兩句問(wèn)話)

  誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo)讀讀這兩句話。(指名讀)說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀?(讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣,感受小鳥(niǎo)的虛弱)

  2.聽(tīng)了小鳥(niǎo)的請(qǐng)求,兩位朋友又是怎樣回答的呢?(出示鳳仙花和小草的話)

  a.誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)鳳仙花和小草來(lái)回答小鳥(niǎo)?(指名讀鳳仙花和小草的話,其余小朋友讀小鳥(niǎo)的請(qǐng)求,老師讀作者的話。)

  b.現(xiàn)場(chǎng)采訪鳳仙花和小草:你為什么不答應(yīng)小鳥(niǎo)的請(qǐng)求呢?(出示鳳仙花和小草的圖片)老師聽(tīng)出來(lái)了,其實(shí)你們是很想答應(yīng)小鳥(niǎo)的,但是你們沒(méi)有辦法上樹(shù)呀!

  說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的心情怎樣?融入這種心情同桌對(duì)讀兩組對(duì)話。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5——8自然段

  1.鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥(niǎo),這時(shí),誰(shuí)說(shuō)話了,它又是怎么幫助小鳥(niǎo)的呢?四人小組合作讀5—8段,討論:為什么牽;芘闵〉男▲B(niǎo)呢?

  2.小組匯報(bào),集體評(píng)議。

  哪一小組讀懂了為什么牽;芘闵〉男▲B(niǎo)呢?課文中的哪句話告訴了你?出示句子:牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹(shù)上,使勁爬呀,爬呀。

  一起讀,“纏”是什么意思呢?請(qǐng)看:這根細(xì)繩繞著水管,一圈一圈向上向上,這就是“纏”,“纏”也可以稱為xx。

  誰(shuí)來(lái)讀好這句話——組織學(xué)生評(píng):你覺(jué)得他把哪些詞語(yǔ)也讀得特別好?

  -------使勁你聽(tīng)出了什么?(很著急、很吃力)

  ------“爬呀,爬呀”讓你感受到了時(shí)間xx。

  是啊,為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊,第一天(牽;ㄗx)……

  盡管自己爬得很累很累,可是,一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo),牽;ㄈ砭统錆M了力量。兩天過(guò)去了,(牽;ㄗx)……

  牽牛花的脖子都爬酸了,腳也爬疼了,可是,當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥(niǎo)又近了幾步,心里非常高興,一個(gè)星期過(guò)去了(牽;ㄔ僮x)……

  啊,再差幾步就夠到鳥(niǎo)窩了,牽;ㄅ赖酶饎爬!

 。颗;ㄔ僮x……)

  3.就這樣,牽;ㄅ懒艘惶煊忠惶,這一天,天剛蒙蒙亮,他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁!班粥,嗒嘀嗒”,牽;ù灯鹆诵±。

  為什么笑著讀,為什么讀得那么響?(生說(shuō))

  還可以怎么讀呢?聽(tīng)我讀———。

  看來(lái),“終于”可以重讀,也可以輕讀,都說(shuō)明牽牛花費(fèi)了好大的勁。

  4.引讀:小鳥(niǎo)醒來(lái)了。小鳥(niǎo)心里一高興,病就好多了。

  牽;ㄟ怎么做呢?

  牽;ǹ匆(jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子,舉起一個(gè)個(gè)小喇叭,吹得更帶勁了:“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒……”對(duì),還在不歇息地吹。

  5.學(xué)到這里,你想對(duì)牽牛花說(shuō)些什么嗎?

  6.讓我們用一首兒歌來(lái)稱贊牽;ā

  課中操《小小牽;ā

  小小牽牛花啊,使勁爬呀爬呀,纏在榆樹(shù)上啊,爬到鳥(niǎo)窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥(niǎo)心里樂(lè)呀,吹得院子好熱鬧啊,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,吹得大家笑哈哈!

  跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念。

 。ㄋ模c(diǎn)明主題

  1.是啊,朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉,滋潤(rùn)我們的心窩;更像縷縷陽(yáng)光,照亮我們的生活,讓世界變得更加溫暖,更加美好。

  2.最后,老師送給大家一句贊頌友情的名言:

  沒(méi)有友誼,世界仿佛失去太陽(yáng)!帕_馬西塞羅

  一起讀一讀,把它摘抄在課題下。

 。ㄎ澹┩卣寡由

  有了牽牛花的關(guān)心,小鳥(niǎo)的病很快就好啦,院子里又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)小朋友們課后先把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng),再與他們一起往下編一編,好嗎?

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,看懂圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察.思維能力。

  2.能用通順,完整、連貫的說(shuō)幾句話。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):抓住圖中人物表情.動(dòng)作展開(kāi)合理想象。

  難點(diǎn):力求說(shuō)話做到通順,連貫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖。

  教學(xué)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示圖片,引發(fā)交際話題。

  教室里發(fā)生了什么?老師和同學(xué)們會(huì)有什么表現(xiàn)?

  二、利用圖片情趣,聯(lián)系生活,談?wù)勛约旱母惺堋?/strong>

  1.誰(shuí)是小明?當(dāng)他的`小鳥(niǎo)飛了出來(lái)時(shí),猜猜老師會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?

  2.假如你是圖中的同學(xué),你會(huì)想些什么?

  3.這些件事的結(jié)果會(huì)怎么樣?你希望老師怎樣處理這件事?

  4.選擇自己認(rèn)為合理的結(jié)果,推測(cè)老師及同學(xué)們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。

  三、自邀伙伴,互相講故事。

  四、選擇適合自己的角色,組內(nèi)表演課堂上的這一事。

  五、師生合作,探求合理解決問(wèn)題的方法。

  六、變換角色,體驗(yàn)動(dòng)物的感受,關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

  1.引發(fā)問(wèn)題:假如你是那只小鳥(niǎo),你會(huì)對(duì)教室里的人說(shuō)些什么?

  2.討論:我們?cè)摓閯?dòng)物做些什么?

  3.把自己的想法概括為簡(jiǎn)練的公益廣告,寫在卡片上。

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.練習(xí)聽(tīng)指令走、跑交替200米,鍛煉反應(yīng)能力及動(dòng)作的靈敏性。

  2.掌握動(dòng)作技能,提高身體的協(xié)調(diào)能力,遵守游戲規(guī)則。.

  3.體驗(yàn)參與游戲的'快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  鳥(niǎo)媽媽頭飾1個(gè),小鳥(niǎo)頭飾每人1個(gè),平整的。

  活動(dòng)建議:

  1.帶領(lǐng)幼兒做拍手游戲,做游戲前的熱身準(zhǔn)備。

  2.教師介紹游戲玩法,引導(dǎo)幼兒觀看、熟悉場(chǎng)地,并讓幼兒探討、嘗試玩法。

  教師扮鳥(niǎo)媽媽,幼兒扮小鳥(niǎo)。游戲開(kāi)始,“鳥(niǎo)媽媽”說(shuō):“孩子們,你們已經(jīng)長(zhǎng)大了,不能總呆在家里,今天和媽媽一起出去學(xué)本領(lǐng),看誰(shuí)最勇敢。”“鳥(niǎo)媽媽”發(fā)出“飛吧,孩子們!”的口令,幼兒在場(chǎng)地學(xué)小鳥(niǎo)飛!傍B(niǎo)媽媽”說(shuō)“老鷹來(lái)啦!”幼兒快速跑到“鳥(niǎo)媽媽”身邊。

  “鳥(niǎo)媽媽”說(shuō)“老鷹走啦!庇螒蛑匦麻_(kāi)始。

  “鳥(niǎo)媽媽”不斷變換信號(hào),幼兒按信號(hào)做出慢飛、快飛、停飛的反應(yīng),教師掌握一次“飛行距離”達(dá)到200米左右。

  3.幼兒開(kāi)始游戲,提醒幼兒注意聽(tīng)清“鳥(niǎo)媽媽”的口令,聽(tīng)到口令后快速做出反應(yīng)。

  提醒幼兒注意安全,在不擁擠的地方活動(dòng),不要碰到其他小朋友。

  4.放松整理活動(dòng),利用“我們都是好朋友”的情景,組織幼兒之間相互捶捶腿、敲敲背,放松肌肉,自然結(jié)束。

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、演唱部分動(dòng)作建議

  1-4小節(jié), 雙手各持一只小鳥(niǎo)紙偶隨音樂(lè),左右搖動(dòng)。

  5-6小節(jié), 右手持小鳥(niǎo),上下擺動(dòng)。

  7-8小節(jié), 左手持小鳥(niǎo),上下擺動(dòng)。

  9-10小節(jié), 將右手小鳥(niǎo)藏到身后。

  1l-12小節(jié), 將左手小鳥(niǎo)藏到身后。

  13-14小節(jié), 右手所持小鳥(niǎo)從身后回到胸前。

  15-16小節(jié), 左手所持小鳥(niǎo)從身后回到胸前。

  尾聲的4小節(jié),兩只小鳥(niǎo)相對(duì),隨音樂(lè)靠近,以示擁抱。

  二、教學(xué)活動(dòng)建議

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、感受歌曲的歡快,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)前奏、尾聲,嘗試用自然的聲音演唱歌曲。

  2、根據(jù)紙偶和課件的演示記憶歌詞內(nèi)容,并能運(yùn)用手指進(jìn)行相應(yīng)的表演。

  3、愿意和同伴擁抱,體驗(yàn)小鳥(niǎo)相親相愛(ài)的`美好情感。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  1、觀看三對(duì)小鳥(niǎo)表演節(jié)目(紅紅和綠綠、黃黃和紫紫、黑黑和白白),熟悉歌詞和旋律。

  2、完整觀看課件,初步認(rèn)識(shí)丁丁和東東。

  3、分段觀看課件:看前半部分,學(xué)唱第一、二句歌詞;看后半部分,了解丁丁和東東飛走飛回的先后順序。

  4、定格課件的最后畫面,交流“愛(ài)心”的含義,模仿小鳥(niǎo)擁抱。

  5、運(yùn)用立體紙偶(丁丁和東東),帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)唱歌曲兩至三遍。

  6、用兩根手指表示兩只小鳥(niǎo)(丁丁和東東),邊唱邊表演。教師可鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的手指來(lái)表示。

  三、友情提示

  1、教師需注意整節(jié)歌唱活動(dòng)的趣味性。如:觀看表演時(shí),要營(yíng)造表演氣氡。教師報(bào)幕:第一個(gè)節(jié)目,兩只小鳥(niǎo),表演者一一紅紅、綠綠。表演完之后,‘小鳥(niǎo)”說(shuō):“謝謝大家”,幼兒鼓掌喝彩。

  2、活動(dòng)延伸:教師可引導(dǎo)幼兒將同伴的姓名加入歌曲,如:“他叫兵兵,她叫芳芳”,初步培養(yǎng)幼兒改編歌詞、創(chuàng)新演唱的意識(shí)。

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字,讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。

  2、體會(huì)小鳥(niǎo)生病的心情及牽牛花努力幫助的艱辛,練習(xí)有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  3、了解牽;、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn),體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、品析“一動(dòng)不動(dòng)”、“纏”等詞語(yǔ),挖掘內(nèi)涵,讀出情感。

  2、體會(huì)牽牛花為關(guān)心小鳥(niǎo)做出的.犧牲,感受友情的偉大。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題

  1、請(qǐng)豎起你們靈敏的小耳朵,聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)了誰(shuí)?(播放課件小鳥(niǎo)的叫聲)伸出小手和老師一起寫寫它的名字。(板書:小鳥(niǎo))

  2、今天,小鳥(niǎo)也不是一個(gè)人來(lái)的,它還帶來(lái)了它的好朋友,大家瞧瞧它是誰(shuí)?(課件出示牽;ǎ┪覀円黄鹨瞾(lái)寫寫它的名字吧。(板書:牽;ǎ

  3、(板書:和)這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)一個(gè)感人的童話故事《小鳥(niǎo)和牽;ā。(齊讀課題)

  二、自讀課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文102頁(yè),仔細(xì)地讀一讀,把你覺(jué)得難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍,把課文讀通順,并在每一段前標(biāo)上段序。

  2、檢查自學(xué)情況:

  老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞特別難讀,你能讀準(zhǔn)嗎?

  課件出示幾組詞

  3、看到了本文的題目,你能提出什么樣的問(wèn)題?

  三、細(xì)讀課文、配樂(lè)朗讀、解決問(wèn)題

  1、解決問(wèn)題A、題目為什么叫小鳥(niǎo)和牽;ǎ

  2、解決問(wèn)題B、小鳥(niǎo)和牽牛花之間發(fā)生了什么事?

  (1)分析

 。2)現(xiàn)在的小鳥(niǎo)孤獨(dú)、悲傷、難過(guò)、痛苦,這時(shí),它向誰(shuí)發(fā)出了求救的信號(hào)?試著讀一讀。(課件展示鳳仙花和小草圖片)

  討論:鳳仙花和小草沒(méi)有幫助生病的小鳥(niǎo),是因?yàn)樗鼈儾辉敢猓?/p>

  3、解決問(wèn)題C、、牽;ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的?

  4、解決 問(wèn)題D、牽;槭裁匆獛椭▲B(niǎo)?

  牽牛花的身上有什么精神?(板書)

  5、解決問(wèn)題E、結(jié)果怎樣?

  四、布置作業(yè)

  文中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?它代表什么含義?請(qǐng)你想象一下,小鳥(niǎo)病好了之后,會(huì)對(duì)牽;ㄕf(shuō)些什么呢?小鳥(niǎo)和牽;ㄖg

  還會(huì)發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事呢?請(qǐng)?jiān)诳ㄆ侠m(xù)編故事。

  五、課堂總結(jié)、升華主題

 。ㄕn件播放配樂(lè)朗誦曲)總結(jié)板書,最后,在本節(jié)課結(jié)束之前,送給同學(xué)們一名表達(dá)友情的名言(課件出示):沒(méi)有友誼,世界仿佛失去了太陽(yáng)。

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教材簡(jiǎn)析:

  這篇童話,講述了生病的小鳥(niǎo)得到了牽;◣椭墓适,既介紹了鳳仙花、小草和牽;ǖ哪承┥L(zhǎng)特征,又表現(xiàn)了朋友之間互相關(guān)愛(ài)的情懷。

  設(shè)計(jì)理念:

  以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中體會(huì)文章的思想感情,在讀中感悟文章中蘊(yùn)涵的道理,努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)課文中的生字,讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字。

  2、能有感情地朗讀課文,讀好文中人物之間的對(duì)話。

  3、通過(guò)小鳥(niǎo)和鳳仙花、小草、牽;ǖ刃』锇榈墓适拢私庑〔、鳳仙花及牽;ǖ葞追N植物的生長(zhǎng)特點(diǎn),學(xué)習(xí)牽;ǖ戎藶闃(lè),關(guān)愛(ài)他人的精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、了解牽牛花能陪生病小鳥(niǎo)的原因。

  2、體會(huì)牽;ā⑿〔菁傍P仙花助人為樂(lè)、關(guān)愛(ài)他人的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小鳥(niǎo)、牽;▓D片,課文插圖。

  課時(shí)安排:第一課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)好朋友,你們看,它們是誰(shuí)?(小鳥(niǎo)、牽;ǎ┬▲B(niǎo)和牽;ㄖg發(fā)生了一件有趣的事,你們想不想知道?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《小鳥(niǎo)和牽牛花》。

  請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起寫課題,板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書64頁(yè),借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、從同學(xué)們的表情中,老師看出來(lái)你們已經(jīng)喜歡上了這篇課文了,F(xiàn)在就請(qǐng)你們同桌合作,按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利,你就夸夸他,如果有讀不通順的句子,你一定要幫幫他。

  3、誰(shuí)幫助別人了呀?從你們的笑臉上,老師看見(jiàn)你在幫助別人的時(shí)候,自己也收獲了快樂(lè)。誰(shuí)愿意把你的朗讀成果向大家展示一下?好,我們來(lái)按自然段依次朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們是不是讀的`正確、流利?凑l(shuí)最會(huì)傾聽(tīng)。

  預(yù)設(shè)(1):“蔓兒”學(xué)生讀的不一定準(zhǔn)確,指導(dǎo)讀。

  預(yù)設(shè)(2):“蒙蒙”學(xué)生可能會(huì)讀的有點(diǎn)吃力,重點(diǎn)指導(dǎo)。

  通過(guò)讀書,看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能正確地朗讀課文了,那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和牽;ㄖg發(fā)生了什么事?

  三、精讀課文,理解感悟

  牽牛花幫助了小鳥(niǎo),那小鳥(niǎo)還有哪些朋友呢?

  1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

  誰(shuí)愿意讀課文的第一自然段?

  還有哪些朋友?你從哪句話看出來(lái)的?

  想想它們會(huì)玩什么?

  能通過(guò)你的讀,把小鳥(niǎo)的快樂(lè)帶給大家嗎?誰(shuí)來(lái)讀?

  2、指導(dǎo)讀小鳥(niǎo)生病的句子。

  可是有一天,小鳥(niǎo)生病了。小朋友們,生病的時(shí)候會(huì)有什么樣的感覺(jué)呀?是呀,真是太難受了,小鳥(niǎo)在生病的時(shí)候也和你們有類似的想法。拿出筆,找一找,畫一畫小鳥(niǎo)難受的句子,然后再讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)出來(lái)的,好嗎?

  句子(1)有一天,小鳥(niǎo)病了,躺在窩里,一動(dòng)也不能動(dòng)。

  小鳥(niǎo)病的很重,誰(shuí)能把他病重的樣子讀出來(lái)。

  句子(2)他想,要是能跟小花一起唱個(gè)歌,跟小草一起跳個(gè)舞,該有多好。

  因?yàn)樗托』锇橹g已經(jīng)建立了濃厚的感情了,所以他多么想飛下去玩呀,可是……

  句子(3)可是他病了,一點(diǎn)力氣也沒(méi)有,怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢?

  誰(shuí)能把“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”通過(guò)讀強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

  我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀。指名讀。

  3、指導(dǎo)讀第3自然段。

  生病的小鳥(niǎo)呆在窩里,真是有孤單又寂寞,所以它費(fèi)了好大的勁,對(duì)榆樹(shù)下面的鳳仙花說(shuō)(出示句子):“鳳仙花姐姐,我病了,請(qǐng)你上來(lái)陪我說(shuō)說(shuō)話,好嗎?”

  鳥(niǎo)在小乞求鳳仙花做什么?指名讀。

  從小鳥(niǎo)的話中,你覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢?自己讀讀這個(gè)句子。

  預(yù)設(shè)(1):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小鳥(niǎo)是會(huì)幫助人的。適時(shí)引導(dǎo)從“請(qǐng)”字看出什么。

  預(yù)設(shè)(2):學(xué)生如果能說(shuō)出有禮貌,就請(qǐng)他讀一讀。

  學(xué)習(xí)和生活中,我們也有很多事情想得到別人的幫助,你能仿照這個(gè)句子,說(shuō)一句話嗎?

  預(yù)設(shè):學(xué)生覺(jué)得仿說(shuō)有難度,教師就適時(shí)說(shuō)一句話作為例子。如果學(xué)生很容易就仿照說(shuō)出來(lái),這樣就指幾名學(xué)生練說(shuō)。

  可是鳳仙花不想幫小鳥(niǎo)呀?說(shuō)說(shuō)你的看法。

 。◤(qiáng)調(diào)紅著臉,想幫忙,自己又無(wú)能為力,不好意思。)

  現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐,男同學(xué)就是小草弟弟,老師讀敘述的話,我們開(kāi)合作讀課文。

  4.自主學(xué)習(xí)第4自然段。

  小鳥(niǎo)沒(méi)有得到鳳仙花的幫助,它又去向小草求助了,結(jié)果會(huì)怎么樣?同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段,然后匯報(bào),你讀懂了什么。

  指名匯報(bào)。

  老師想知道你們這部分課文讀的怎么樣,先3人一組,分角色練一練。

  小組展示。

  5、重點(diǎn)讀第6自然段,理解牽;ǖ纳L(zhǎng)特點(diǎn)和它對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。

  正在大家發(fā)愁、失望的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)幫助小鳥(niǎo)了嗎?

  牽;ㄊ窃趺磶椭▲B(niǎo)的呢?請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。

  學(xué)生自由說(shuō)。

  在引導(dǎo)過(guò)程中,著重把握“使勁爬呀爬呀,爬呀”“天剛蒙蒙亮,他終于爬到了鳥(niǎo)的窩旁”等句子,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),說(shuō)出對(duì)課文的感悟和理解。

  師板書:“陪(pei)伴”,齊讀。

  為什么牽;芘惆槁暡莻(gè)的小鳥(niǎo)呢?

  教師出示:牽;ǖ恼n文插圖,介紹牽;芘赖奶攸c(diǎn)。

  老師敘述:牽;ńK于在天剛蒙蒙亮的時(shí)候,爬到了鳥(niǎo)窩旁,看來(lái)幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們?cè)敢鈳椭鷦e人嗎?現(xiàn)在,我們就和牽;ㄒ黄鹑椭▲B(niǎo)吧!

  教師引讀第6自然段。

  牽;ǖ母杪暯o小鳥(niǎo)帶去了快樂(lè),小鳥(niǎo)的病好多了。牽;ǜ吲d了,誰(shuí)愿意讀課文的最后一自然段。

  讀得再高興一些,齊讀。

  四、拓展延伸,激發(fā)情感

  有了朋友的關(guān)愛(ài)(板書),小鳥(niǎo)的病很快就會(huì)好啦!當(dāng)他又回到了朋友們中間時(shí),他會(huì)對(duì)朋友們說(shuō)些什么呢?

  生自由說(shuō)。

  五、通讀全篇,回歸整體

  多有趣的一篇童話故事!你們還想再讀一讀嗎?指名分角色讀。

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  了解牽;芘闵〉男▲B(niǎo)的原因,體會(huì)牽;ā⑿〔莺网P仙花樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)、頭飾等。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、我會(huì)讀:我能正確、流利地朗讀課文。

  2、我會(huì)說(shuō):我能用自己的話說(shuō)出我讀懂了什么。

  教學(xué)方法:

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、觀察法、練習(xí)法

  學(xué)習(xí)方法:

  讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、練一練等。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入課題

  1、同學(xué)們今天我還帶來(lái)了一位小伙伴:請(qǐng)豎起你們靈敏的小耳朵,聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)了誰(shuí)?(播放小鳥(niǎo)的叫聲)伸出小手和老師一起寫寫它的名字。(板書:小鳥(niǎo))

  2、今天,小鳥(niǎo)也不是一個(gè)人來(lái)的,它還帶來(lái)了它的好朋友,大家瞧瞧它是誰(shuí)?(課件出示牽;ǎ┪覀円黄鹨瞾(lái)寫寫它的名字吧。(板書:牽;ǎ

  3、它們倆在一起會(huì)發(fā)生什么事呢?(板書:和)這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)一個(gè)感人的童話故事《小鳥(niǎo)和牽;ā贰#R讀課題)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、自讀課文

  1、這個(gè)故事就藏在我們的語(yǔ)文書里,請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文171頁(yè),仔細(xì)地讀一讀,把你覺(jué)得難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍,把課文讀通順,并在每一段前標(biāo)上段序。

  2、檢查自學(xué)情況:

  ɑ、老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞特別難讀,你能讀準(zhǔn)嗎?

 。鍪镜谝唤M詞語(yǔ):玩兒一點(diǎn)兒一會(huì)兒那兒蔓兒

  自由讀一讀,發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?

  誰(shuí)來(lái)告訴大家兒化音該怎樣讀?開(kāi)火車讀,齊讀。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蔓兒”)

 。鍪镜诙M詞語(yǔ):蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒

  同桌互相讀一讀,注意讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字。指名當(dāng)小老師讀。不錯(cuò),字詞寶寶都認(rèn)識(shí)了。

  請(qǐng)同學(xué)們按自然段的.順序接讀課文。其他同學(xué)想一想這篇課文講了一件什么事情。

  三、細(xì)讀課文

  (一)學(xué)習(xí)1、2自然段

  1、請(qǐng)你輕輕讀一讀第一自然段,邊讀邊想:他們會(huì)一起玩什么,怎么玩呢?

  指名說(shuō)。老師評(píng)(抓住學(xué)生發(fā)言的好詞佳句)是啊,日子過(guò)得真快樂(lè)!

  2、可是有一天,小鳥(niǎo)病了,仔細(xì)地讀第二自然段,劃出寫小鳥(niǎo)生病的詞句

  誰(shuí)找到了?學(xué)生交流說(shuō)。

  出示句子:A有一天,小鳥(niǎo)病了,躺在窩里,一動(dòng)也不能動(dòng)。

  B他病了,一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有,怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢?

  誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句,你把“一動(dòng)也不能動(dòng)”或“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”讀得那么重,你想讀出什么?

  小朋友生過(guò)病嗎,你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的?(沒(méi)人看你、陪你玩,難受,孤單,難過(guò)、可憐得要流眼淚了)隨機(jī)板書詞語(yǔ)。帶著這些感受自由讀這兩個(gè)句子。

  哪個(gè)詞也可以讀出病得不輕呢?(一點(diǎn)力氣也沒(méi)有)對(duì)啊,小鳥(niǎo)病得那么重,他多么想念朋友們啊。

  (二)學(xué)習(xí)3、4自然段

  1、這時(shí),它想到了哪兩位朋友?(出示小鳥(niǎo)的兩句問(wèn)話)

  誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo)讀讀這兩句話。(指名讀)說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀?(讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣,感受小鳥(niǎo)的虛弱)

  2、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的請(qǐng)求,兩位朋友又是怎樣回答的呢?(出示鳳仙花和小草的話)

  a、誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)鳳仙花和小草來(lái)回答小鳥(niǎo)?(指名讀鳳仙花和小草的話,其余小朋友讀小鳥(niǎo)的請(qǐng)求,老師讀作者的話。)

  b、現(xiàn)場(chǎng)采訪鳳仙花和小草:你為什么不答應(yīng)小鳥(niǎo)的請(qǐng)求呢?(出示鳳仙花和小草的圖片)老師聽(tīng)出來(lái)了,其實(shí)你們是很想答應(yīng)小鳥(niǎo)的,但是你們沒(méi)有辦法上樹(shù)呀!

  說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的心情怎樣?融入這種心情同桌對(duì)讀兩組對(duì)話。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5——8自然段

  1、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥(niǎo),這時(shí),誰(shuí)說(shuō)話了,它又是怎么幫助小鳥(niǎo)的呢?四人小組合作讀5—8段,討論:為什么牽;芘闵〉男▲B(niǎo)呢?

  2、小組匯報(bào),集體評(píng)議。

  哪一小組讀懂了為什么牽;芘闵〉男▲B(niǎo)呢?課文中的哪句話告訴了你?出示句子:牽;ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上,使勁爬呀,爬呀。

  一起讀,“纏”是什么意思呢?請(qǐng)看:這根細(xì)繩繞著水管,一圈一圈向上向上,這就是“纏”,“纏”也可以稱為xx。

  誰(shuí)來(lái)讀好這句話——組織學(xué)生評(píng):你覺(jué)得他把哪些詞語(yǔ)也讀得特別好?

  -------使勁你聽(tīng)出了什么?(很著急、很吃力)

  ------“爬呀,爬呀”讓你感受到了時(shí)間怎么樣?

  是啊,為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊,第一天(牽;ㄗx)……

  盡管自己爬得很累很累,可是,一想到孤單寂寞的小鳥(niǎo),牽;ㄈ砭统錆M了力量。兩天過(guò)去了,(牽牛花讀)……

  牽;ǖ牟弊佣寂浪崃,腳也爬疼了,可是,當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥(niǎo)又近了幾步,心里非常高興,一個(gè)星期過(guò)去了(牽;ㄔ僮x)……

  啊,再差幾步就夠到鳥(niǎo)窩了,牽;ㄅ赖酶饎爬!

 。颗;ㄔ僮x……)

  3、就這樣,牽;ㄅ懒艘惶煊忠惶,這一天,天剛蒙蒙亮,他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁。“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒”,牽;ù灯鹆诵±。

  為什么笑著讀,為什么讀得那么響?(生說(shuō))

  還可以怎么讀呢?聽(tīng)我讀———。

  看來(lái),“終于”可以重讀,也可以輕讀,都說(shuō)明牽牛花費(fèi)了好大的勁。

  4、引讀:小鳥(niǎo)醒來(lái)了。小鳥(niǎo)心里一高興,病就好多了。

  牽牛花還怎么做呢?牽;ǹ匆(jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子,舉起一個(gè)個(gè)小喇叭,吹得更帶勁了:“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒……”對(duì),還在不歇息地吹。

  5、學(xué)到這里,你想對(duì)牽牛花說(shuō)些什么嗎?

  6、讓我們用一首兒歌來(lái)稱贊牽;。

  課中操《小小牽;ā沸⌒颗;ò,使勁爬呀爬呀,纏在榆樹(shù)上啊,爬到鳥(niǎo)窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥(niǎo)心里樂(lè)呀,吹得院子好熱鬧啊,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,吹得大家笑哈哈!跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念

  (四)點(diǎn)明主題

  1、是啊,朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉,滋潤(rùn)我們的心窩;更像縷縷陽(yáng)光,照亮我們的生活,讓世界變得更加溫暖,更加美好。

  2、最后,老師送給大家一句贊頌友情的名言:

  沒(méi)有友誼,世界仿佛失去太陽(yáng)!帕_馬西塞羅

  一起讀一讀,把它摘抄在課題下。

 。ㄎ澹┩卣寡由

  有了牽;ǖ年P(guān)心,小鳥(niǎo)的病很快就好啦,院子里又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)小朋友們課后先把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng),再與他們一起往下編一編,好嗎?

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索7,6,5加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程,并能正確計(jì)算。

  能力目標(biāo):在計(jì)算過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感,初步感知計(jì)算方法的多樣性,并理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。

  情感目標(biāo):在計(jì)算過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感,初步感知計(jì)算方法的多樣性,并理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。

  二、學(xué)情分析

  在日常生活中,有的學(xué)生已經(jīng)有了一些計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加法經(jīng)驗(yàn),并且通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算10以內(nèi)加減法。由于一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng),愛(ài)興奮,善于機(jī)械記憶的特點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng),比如開(kāi)火車,拍手游戲等,讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,互相交流算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的多樣性。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步理解“湊十法”,自主探究計(jì)算7、6、5加幾的各種方法。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生使用多種計(jì)算方法的能力。

  教學(xué)方法:情景教學(xué)法、游戲法

  四、教學(xué)過(guò)程

  一、微課導(dǎo)入,引人入勝

  1.(師生共同問(wèn)好)做游戲:游戲規(guī)則是哪兩個(gè)數(shù)字能湊成十,他們就是好朋友。

  2.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是湊十法?(指名)

  3.什么是真正的湊十法呢?老師做了一個(gè)微課,我們一起來(lái)看看。

  4.我們就用湊十法來(lái)完成一組口算。(開(kāi)火車請(qǐng)壕洼小學(xué)匯報(bào)左面5道請(qǐng)西柳小學(xué)匯報(bào)右面5道)

  二、合作學(xué)習(xí),點(diǎn)撥提煉

  1.我們來(lái)看一幅情境圖(課件)孩子們,請(qǐng)仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息?

  2.你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提出一個(gè)用加法解決的問(wèn)題嗎?“一共有幾只小鳥(niǎo)”(板書課題)

  3.怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢

  應(yīng)該怎樣列式(根據(jù)學(xué)生回答板書:7+6=)

  4.怎樣計(jì)算?你打算用什么用方法呢?(擺小棒、數(shù)一數(shù)、計(jì)數(shù)器、湊十法等)

  5.選擇自己喜歡的一種方法計(jì)算。(生獨(dú)立完成)把你的計(jì)算方法輕聲的跟同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō),并且邊說(shuō)邊演示。(師錄制擺小棒過(guò)程)

  6.誰(shuí)想把你的方法說(shuō)給大家聽(tīng)呢?生:我是用擺小棒的方法計(jì)算的。下面我們一起看一下他是怎樣擺的。(投屏錄像)(先擺7根小棒,再擺6根,從6根中拿3根給7根,3+7等于10,10根捆成一捆,10再加3等于13。)你真是一個(gè)又會(huì)動(dòng)手又會(huì)動(dòng)腦的好孩子。

  7.小棒還有不同的擺法嗎?

  生:我是這樣擺的。好,我們一起來(lái)看一下。(投屏錄像)

 。ㄏ葦[7根小棒,再擺6根,從7根中拿4根給6根,4+6等于10,10根捆成一捆,10+3等于13。)你也很棒!

  8.他們倆用的是擺小棒的方法。(板書:擺小棒)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)和他們不一樣的方法。

  生:我用數(shù)一數(shù)的方法。好,我們一起看一下。(生手機(jī)投屏操作)(我先畫7根小豎,再畫6根,一根一根的數(shù),也可以從7接著數(shù)。)你的方法也可以。是用數(shù)一數(shù)的方法。(板書:數(shù)一數(shù))

  9.誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)和他們不一樣的方法。

  生1:我是用湊十法計(jì)算的。(手機(jī)投屏操作)(把7分成3和4,用4加6等于10,10再加3等于13)你不僅說(shuō)的好,畫的也好!掌聲送給他。

  10.還有不同的`湊十法嗎?

  生2:我是這樣分的。(手機(jī)投屏操作)(把6分成3和3,用3加7等于10,10再加3等于13)你也很棒。我們也把掌聲送給他。

  11.他倆用的都是湊十法。(板書:湊十法)大家都聽(tīng)懂了嗎,還有其它方法嗎。

  生:我用撥計(jì)數(shù)器方法計(jì)算的。請(qǐng)到前面來(lái)給大家演示一下。(請(qǐng)壕洼小學(xué)的李清同學(xué)演示)先在個(gè)位上拔7顆珠子,再拔6顆。發(fā)現(xiàn)個(gè)位已經(jīng)滿十,但還差3顆珠子。用十位上的一顆珠子表示十,再在個(gè)位拔3顆珠子,合起來(lái)是13。)

  12.7+6滿10了就不能放在個(gè)位了,而是要用十位的1顆珠子來(lái)表示一個(gè)十。這就是滿十進(jìn)一。你說(shuō)的真好!他用的是撥計(jì)數(shù)器方法。(板書:撥計(jì)數(shù)器)

  孩子們,你們真了不起!用了不同的算法計(jì)算出了7加6等于13。(板書:13)在這些算法中,你認(rèn)為哪種方法既快又簡(jiǎn)單

 。愂ǎ槭裁茨?(因?yàn)閿[小棒和計(jì)數(shù)器太麻煩,數(shù)數(shù)方法也很慢,所以湊十法簡(jiǎn)單,算的還快。)大家贊同他的說(shuō)法嗎?(贊同)

  14.剛才我們用那么多的方法計(jì)算7+6=13,那么由7+6=13你能快速計(jì)算出7+5=?真好!誰(shuí)能快速的接著說(shuō)出7+4=很好!你能接著往下說(shuō)嗎?根據(jù)剛才我們說(shuō)的,你發(fā)現(xiàn)這些算式有什么規(guī)律嗎?(課件)

  像這樣一個(gè)比一個(gè)小一的方法就叫做類推法。下面我們用類推法做下第二組題。把結(jié)果寫在書上。(獨(dú)立完成后匯報(bào)。)

  三、課間活動(dòng)、鞏固所學(xué)

  你們表現(xiàn)的太棒了!老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)拍手游戲。

  誰(shuí)和老師示范一下。想不想和你的同桌做這個(gè)游戲。音樂(lè)開(kāi)始同桌玩拍手游戲。(課件)

  四、拓展練習(xí),多樣發(fā)展

  1.現(xiàn)在我們要一起去哪里呢?(課件)智慧島里智慧多,我們一起去挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)的第一個(gè)小島是觀察島,必須會(huì)觀察的孩子才能登上觀察島,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你能看懂這幅圖嗎?這幅圖上你能發(fā)現(xiàn)什么奧秘呢?先看一看,再填一填。是能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的奧秘是什么?

  2.我們來(lái)到了思維島,比觀察島更高級(jí)的島,島主要選拔思維之王。他給大家出了8道口算題,一分鐘之內(nèi)做完8道口算題你就是思維之王。要想成為真正的思維之王,必須全做對(duì)才可以。開(kāi)火車匯報(bào)。

  3.我們繼續(xù)出發(fā),想不想去我們的終極島挑戰(zhàn)。這里有一個(gè)比較難的問(wèn)題等著我們呢?一起來(lái)看一下。湊11。只有湊成11才能登上終極島?,老師出6,你出幾才能湊成11呢?后面還有很多卡片等著你呢?快去完成吧。í(dú)立完成后匯報(bào))現(xiàn)在已經(jīng)登上了終極島了。高興嗎?

  五、總結(jié):

  1.這節(jié)課,你有什么收獲?(談收獲)

  2.小結(jié):其實(shí)則節(jié)課我們就是學(xué)習(xí)了7、6、5加幾的進(jìn)位加法。(板書:7、6、5加幾的進(jìn)位加法)齊讀。孩子們,老師真高興,這節(jié)課你們都有收獲。你們高興嗎?這節(jié)課就上到這。下課!

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、回顧課文內(nèi)容,理清作者寫作線索,感受作者寫作特點(diǎn)。

  2、以讀促寫,打開(kāi)學(xué)生習(xí)作思路,讓學(xué)生有話可說(shuō)。

  3、結(jié)合課文內(nèi)容,想像一只小鳥(niǎo)的后來(lái),進(jìn)行續(xù)寫。

  4、對(duì)學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合課文內(nèi)容,想像一只小鳥(niǎo)的后來(lái),進(jìn)行續(xù)寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。

  一、引入

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“一只小鳥(niǎo)”(板書課題)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是一只從快樂(lè)又變成了悲慘的小鳥(niǎo)。(板書)

  二、細(xì)品快樂(lè)和悲慘

 。ㄒ唬┛鞓(lè):我們先來(lái)感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)吧!請(qǐng)你讀課文1、2自然段,你從哪些句子感受到了小鳥(niǎo)的快樂(lè)?

 。ǘ┍瘋:我們知道后來(lái)這只小鳥(niǎo)變成了一只非常悲慘的小鳥(niǎo),你從哪些句子里讀到的?

  三、總結(jié)提升

  看,作者在寫這只小鳥(niǎo)時(shí),緊緊抓住了小鳥(niǎo)的`聲音,動(dòng)作寫出了小鳥(niǎo)的可愛(ài),對(duì)老鳥(niǎo)的動(dòng)作描寫間接的寫出了小鳥(niǎo)的可憐,還用上了比喻句,如果讓你寫,你除了寫小鳥(niǎo)的動(dòng)作,聲音,你還會(huì)寫什么呢?(外貌、想象語(yǔ)言、心理活動(dòng)等等)

  四、下筆寫

  昨天上完課后,同學(xué)們就一直非常關(guān)心小鳥(niǎo)的后來(lái),小鳥(niǎo)后來(lái)到底怎樣了呢?請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文后你的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  五、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)

  抽生展示寫作作品,現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

  六、板書:

  一只小鳥(niǎo)

  動(dòng)作、聲音……

  比喻句

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入:聽(tīng)一聽(tīng)

  師:動(dòng)物是我們的好朋友,之前一課我們學(xué)習(xí)了海洋里的動(dòng)物。今天有另外一些動(dòng)物帶著他們的歌聲來(lái)到這里,大家認(rèn)真聽(tīng),猜猜它們是誰(shuí)?在做什么?

  教師播放錄音,學(xué)生:猜想是什么鳥(niǎo),在做什么事情。

  師:小鳥(niǎo)在捉蟲、唱歌玩耍時(shí)心情是怎么樣的呢?生:快樂(lè)的

  師:那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》一課。出示課題。

  二、 說(shuō)一說(shuō)

  師:你見(jiàn)到過(guò)什么鳥(niǎo)?給我們介紹一下吧,說(shuō)說(shuō)它的顏色和樣子。生說(shuō)出鳥(niǎo)兒后教師從白板圖庫(kù)中出示鳥(niǎo)兒的圖片,再一次全班仔細(xì)觀察。

  師:說(shuō)朋友的聲音真響亮在生活中真留心觀察發(fā)現(xiàn)了許多美的地方。老師這里還有別的小鳥(niǎo),大家討論一下,這些鳥(niǎo)兒哪里最美,最有特點(diǎn)?要怎么樣才能畫出來(lái)?哪里不會(huì)畫的也可以告訴我。

  生:討論圖片中的鳥(niǎo)的'特點(diǎn),并指出繪畫的方法。

  師:你說(shuō)的真好,老師這里有更簡(jiǎn)單的方法可以畫出來(lái)。切換白板示范繪畫局部。

  三、 演一演

  師:鳥(niǎo)兒有了這些美麗的花衣裳,變得美麗了,但是做什么事情可以讓它們變得更快樂(lè)呢?你們?cè)谧簧媳硌菀幌拢可涸谧簧嫌懻摫硌荨?/p>

  師:我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下。

  生:飛的,玩耍的,捉蟲子的,打招呼的。師旁白:停,大家看這是飛的鳥(niǎo),想想要怎么才能畫出飛的鳥(niǎo)。停,又要怎么畫,才能畫出捉蟲子的鳥(niǎo)

  師:同學(xué)們表演的鳥(niǎo)兒真快樂(lè),有飛的,有捉蟲子的,那要怎么畫出這樣的動(dòng)作呢?老師有個(gè)小秘決:圓腦袋,圓脊背,長(zhǎng)著一個(gè)三角尾,眼睛隨著嘴巴轉(zhuǎn),展翅高飛不畫腿。邊說(shuō)邊在白板上畫出飛的鳥(niǎo),低頭捉蟲子的鳥(niǎo)

  四、 學(xué)生創(chuàng)作

  師:我們學(xué)會(huì)畫小鳥(niǎo)的動(dòng)作,也會(huì)給它加上美麗的特點(diǎn),看老師就畫出了幾張不同形態(tài)的小鳥(niǎo)。現(xiàn)在小朋友們拿出自己的紙開(kāi)始畫一群《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》吧。 師巡時(shí),提示幾個(gè),如:有同學(xué)畫出小鳥(niǎo)在打招呼的真有趣。還有畫唱歌的小鳥(niǎo)呢。

  五、 評(píng)價(jià)

  師:拿一張畫,大家看這是這位同學(xué)的畫,老師是這樣欣賞他的畫的?催@張畫的鳥(niǎo)的形狀……,顏色……,動(dòng)作……。老師是評(píng)價(jià)了哪幾個(gè)方面。楷F(xiàn)在大家分小組互相評(píng)價(jià),推薦一張好的畫讓全班欣賞一下。

  生:拿出一張畫。師:你們小組誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,為什么推薦這一張?

  六、 拓展

  師:我們除了畫,還可以用其它方法表現(xiàn)快樂(lè)的小鳥(niǎo)。欣賞剪貼、剪紙、國(guó)畫 這些小鳥(niǎo)都快樂(lè)的生活在這片綠色的樹(shù)林里,可是有一天,人類來(lái)了,樹(shù)木變成了這個(gè)樣子,小鳥(niǎo)沒(méi)有了家,它哭了。我們可以做點(diǎn)什么不讓小鳥(niǎo)哭泣呢?

  生:……

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié),認(rèn)識(shí)“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)“蔓兒、沖著、蒙蒙亮”等難詞。

  2、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣,學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)來(lái)說(shuō)話;

  3、通過(guò)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)榆樹(shù)、鳳仙花、牽;ㄒ约盃颗;ǖ摹奥麅骸保

  4、體會(huì)小花、小草愛(ài)莫能助的無(wú)奈。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、作業(yè)紙人手一張

  第一課時(shí)

  教學(xué)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié),認(rèn)識(shí)“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個(gè)

  生字,讀準(zhǔn)“蔓兒、沖著、蒙蒙亮”等難詞。

  2、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣,學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)來(lái)說(shuō)話;

  3、通過(guò)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)榆樹(shù)、鳳仙花、牽;ㄒ约盃颗;ǖ摹奥麅骸;

  4、體會(huì)小花、小草愛(ài)莫能助的無(wú)奈。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、作業(yè)紙人手一張

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題

  直接出示課題:小鳥(niǎo)和牽;

  小朋友,今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事,題目叫——《小鳥(niǎo)和牽牛花》

  師:誰(shuí)來(lái)跟它們打個(gè)招呼?

  師:我們一起來(lái)叫叫它們!

  二、初讀課文,識(shí)字通文

  1、“小鳥(niǎo)和牽牛花”之間啊發(fā)生了一個(gè)感人的故事!請(qǐng)小朋友趕快把書本翻到171頁(yè),自己去讀讀

 !注意聽(tīng)清老師的要求:遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)旁邊的拼音幫忙,讀準(zhǔn)每個(gè)字,讀通每句話,并標(biāo)上段

  落序號(hào)。

  2、反饋。

  出示詞語(yǔ):鳥(niǎo)窩喇叭榆樹(shù)鳳仙花

  纏在陪你終于發(fā)愁嗒嘀嗒

  玩兒蔓兒沖著蒙蒙亮

  1、看,小鳥(niǎo)要來(lái)考考大家了。自己先讀讀!

  2、哪位小朋友愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀?(適時(shí)指導(dǎo)兒化音“玩兒蔓兒”:出示榆樹(shù)和牽;ǖ膱D

  片,告之什么是“蔓兒”——看,這就是牽;ǖ摹奥麅骸,它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹(shù)上,向上爬呀爬!跟著老師再來(lái)讀一遍。)

  3、誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?這樣,一人讀兩個(gè)吧。ㄟm時(shí)指導(dǎo)多音字“沖著蒙蒙亮”)。

  4、接下來(lái)小鳥(niǎo)還加大難度:去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來(lái)開(kāi)列小火車!

  三、再讀課文,整體感知,了解植物。

  1、生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了,那課文到底講了一件什么事呢?請(qǐng)小朋友再去快速地讀一讀課文,然后

  再想一想上面的填空!

  出示:小鳥(niǎo)xx了,它請(qǐng)xx和xx來(lái)陪它,可是它們都無(wú)能為力。最后,xx自告奮勇地爬上了榆樹(shù)和小鳥(niǎo)做伴。小鳥(niǎo)的病馬上好了。

  2、生個(gè)別說(shuō),齊說(shuō)。

  3、小朋友仔細(xì)看看,小鳥(niǎo)有哪些植物伙伴呢?

  生說(shuō):小草、鳳仙花、牽;、榆樹(shù)。

  師:小草和牽;ㄎ覀兌颊J(rèn)識(shí)了,看,老師還給大家?guī)?lái)了榆樹(shù)和鳳仙花的圖片:(榆樹(shù)樹(shù)干很直,葉子茂盛,適應(yīng)性強(qiáng),生長(zhǎng)快,是我們城鄉(xiāng)綠化的重要樹(shù)種。鳳仙花又叫“指甲花”,據(jù)說(shuō)它的整棵都可以入藥,花部分可以用來(lái)治蛇傷、腰痛等。)

  四、研讀課文

  1、小鳥(niǎo)和它的這些植物伙伴一起住在同一個(gè)院子里,每天一起生活、一起玩耍,過(guò)著快樂(lè)的'日子。

  下面就請(qǐng)小朋友帶著這種快樂(lè)的心情一起讀讀第一自然段!

  2、研讀第二小節(jié)朗讀指導(dǎo)

  1)師:可是有一天,小鳥(niǎo)生病了,它病得很嚴(yán)重嗎?

  師:你從哪里看出來(lái)?

 、俪鍪镜谝痪洌河幸惶欤▲B(niǎo)病了,躺在窩里,一動(dòng)也不能動(dòng)。

  那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話!個(gè)讀

  還有一句也是說(shuō)小鳥(niǎo)病得很嚴(yán)重,你能找到嗎?

 、陔S機(jī)出示第三句:可是他病了,一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有,怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢?個(gè)讀——(師:是呀,小鳥(niǎo)病得一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有,我們一起來(lái)學(xué)著他的樣子讀一讀吧)齊讀

  2)師:此時(shí)此刻的小鳥(niǎo)是多么想念他的朋友們。∷耄骸

  隨機(jī)出示第二句:他想,要是能跟小花一起唱個(gè)歌,跟小草一起跳個(gè)舞,該有多好啊!

  個(gè)別讀——齊讀

  師:那我們一起來(lái)讀讀整段話,讀出生了重病的小鳥(niǎo)心中的強(qiáng)烈愿望。齊讀

  3、朗讀對(duì)話指導(dǎo)3、4小節(jié)

  師:是呀,此時(shí)的小鳥(niǎo)是多么想念它的朋友呀!于是,它費(fèi)了好大的勁,從窩里伸出頭來(lái)。請(qǐng)你們自己先讀讀課文的第3、4自然段,然后用橫線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

  1)出示小鳥(niǎo)的話:小鳥(niǎo)費(fèi)了好大的勁,從窩里伸出頭來(lái),對(duì)榆樹(shù)下面的鳳仙花說(shuō):“鳳仙花姐姐,我病了,請(qǐng)你上來(lái),跟我玩一會(huì)兒,好嗎?”

  引導(dǎo)語(yǔ):小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),美麗的鳳仙花就在榆樹(shù)下面,趕快來(lái)請(qǐng)求他吧。

  師:而鳳仙花聽(tīng)了,卻紅著臉,說(shuō):“真對(duì)不起,我長(zhǎng)在地上,不會(huì)爬樹(shù)也不會(huì)飛,怎么能上你那兒玩兒呀!”

  出示:鳳仙花聽(tīng)了,紅著臉,說(shuō):“真對(duì)不起,我長(zhǎng)在地上,不會(huì)爬樹(shù)也不會(huì)飛,怎么能上你那兒玩兒呀!”

  師:鳳仙花為什么不答應(yīng)小鳥(niǎo)的請(qǐng)求呀?(你真會(huì)讀書,用課文里的知識(shí)來(lái)回答老師的問(wèn)題。)那就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)鳳仙花讀讀吧!

  師:“真對(duì)不起”,多有禮貌。∽屛覀冏x出它的無(wú)奈吧!

  3、哦,聽(tīng)得出你是想幫也幫不上忙!所以,鳳仙花紅著臉,說(shuō)——

  個(gè)讀——齊讀

  4、老師現(xiàn)在就是那只得了重病的小鳥(niǎo),你們來(lái)當(dāng)我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎?(師直接說(shuō),叫全學(xué)生接)

  鳳仙花想幫卻幫不上忙,她的心里可難過(guò)了!但是,善良的小鳥(niǎo)并沒(méi)有責(zé)怪她,小鳥(niǎo)想起了平日里和自己最要好的小草,他們又在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友同桌一起合作,一個(gè)當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo),一個(gè)當(dāng)當(dāng)小草。

  1)、同桌分角色合作讀對(duì)話。

  出示:小鳥(niǎo)又對(duì)榆樹(shù)下面的小草說(shuō):“小草弟弟,我病了,請(qǐng)你上來(lái),跟我說(shuō)一會(huì)兒話,好嗎?”

  小草聽(tīng)見(jiàn)了,不好意思地說(shuō):“真對(duì)不起!我長(zhǎng)在地上,沒(méi)有翅膀沒(méi)有腳,沒(méi)法去陪你說(shuō)話呀!”

  2)同桌朗讀反饋(2組)

  五、師生一起配樂(lè)講故事,讀兒歌鞏固生字

  1、師生合作講故事。

  師:老師知道我們小朋友可喜歡講故事了,接下來(lái),我們就來(lái)講講這個(gè)故事吧!老師給你們來(lái)分分角色:男孩子當(dāng)當(dāng)鳳仙花和小草,女孩子當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo),我來(lái)讀其余部分。好,故事開(kāi)始了——

  師:那牽;ㄊ窃趺磁阈▲B(niǎo)的呢?后面部分我們就留到下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧!

  2、拍手讀兒歌,鞏固生字。

  小小牽;,蔓兒長(zhǎng)又長(zhǎng),纏在榆樹(shù)上,使勁爬呀爬。

  天剛蒙蒙亮,終到鳥(niǎo)窩旁,沖著小鳥(niǎo)吹喇叭:

  “嗒嘀嗒,嗒嘀嗒……”

  吹得小草迎風(fēng)舞,吹得鳳仙樂(lè)開(kāi)花,吹得小鳥(niǎo)瞇瞇笑,吹得大家樂(lè)哈哈!

  六、我來(lái)學(xué)一招

  1、學(xué)完課文,我會(huì)填,還會(huì)說(shuō):

  師:接下來(lái)請(qǐng)小朋友把課桌下面的作業(yè)紙拿出來(lái),我們來(lái)做一做。

  小鳥(niǎo)費(fèi)了好大的勁,從窩里伸出頭來(lái),對(duì)榆樹(shù)下面的鳳仙花說(shuō):“鳳仙花xx,我病了,xx你上來(lái),跟我玩一會(huì)兒,xx?”

  2、課文里的小鳥(niǎo)那么有禮貌,我也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣!

  美術(shù)課上,老師要求大家?guī)使P,可是我忘帶了。于是,我就對(duì)身邊的好朋友說(shuō):“,?”

  下雨天,我沒(méi)有傘,于是我走進(jìn)辦公室,對(duì)老師說(shuō):“xx?”

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  一、教學(xué)理念:

  從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略,使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步,緊扣文章中心“愛(ài)”組織教學(xué),通過(guò)反復(fù)讀,以讀感悟,讀中悟情,讀中明理。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)“非”、“找”兩個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,知道鳥(niǎo)是人類的朋友。

  3.根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

  2.在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、生字卡片、課文錄音

  五、教學(xué)過(guò)程:

  <一>復(fù)習(xí)導(dǎo)入。--一-->--一-->

  1.齊讀課題。

  2.指名讀自己喜歡的句子或自然段。

  <二>精讀感悟,想象說(shuō)話。--二-->--二-->

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

  1.用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。

  2.出示句子:

  姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛(ài)。

  ①指名讀。

 、谧x了這句話,你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣?從哪兒看出來(lái)的?讀出你的感覺(jué)。

 、坌〗Y(jié):小作者把小鳥(niǎo)寫得這么可愛(ài),說(shuō)明小作者很喜愛(ài)它。(板書:愛(ài))

  教學(xué)理念:分析小鳥(niǎo)的可愛(ài)之處,反復(fù)地讀,是讓學(xué)生通過(guò)讀感受小鳥(niǎo)的外形,和“我”對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

  3.出示句子:

  我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

 、傥覍(duì)小鳥(niǎo)怎么樣?從什么地方看出來(lái)的?

 、谛▲B(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)?播放群鳥(niǎo)在藍(lán)天上自由翱翔的視頻課件,感受鳥(niǎo)兒在大自然中的自由自在和快樂(lè);再播放籠中鳥(niǎo)視頻,讓學(xué)生在對(duì)比中感受小鳥(niǎo)離開(kāi)媽媽、失去自由的痛苦。

  教學(xué)理念:通過(guò)對(duì)比自由翱翔的鳥(niǎo)兒與籠中鳥(niǎo)的感受,讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)被關(guān)進(jìn)籠子的不開(kāi)心,讓學(xué)生感受我對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài),為理解最終“我”把小鳥(niǎo)放走的原因作了鋪墊。

 、墼囍炎约旱母惺茏x出來(lái)。

 、芸吹叫▲B(niǎo)不吃不喝“我”很著急,說(shuō)說(shuō)“我”著急什么?說(shuō)明了什么?(我很愛(ài)這只小鳥(niǎo)。)

  ⑤齊讀第一自然段,把小鳥(niǎo)的不快樂(lè)和“我”對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)讀出來(lái)。

  (二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1.多媒體出示小鳥(niǎo)突然叫起來(lái)的畫面。這是怎么回事呢?

  2.自由讀第二自然段。

  3.出示句子:

  那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!

  4.反復(fù)讀這句話,讀出鳥(niǎo)媽媽的焦急的心情。

  5.想象:

 。1)如果你是這只小鳥(niǎo),已經(jīng)好久沒(méi)有見(jiàn)到自己的媽媽了,現(xiàn)在突然見(jiàn)到了自己想念的媽媽,你想對(duì)媽媽說(shuō)什么?

 。2)鳥(niǎo)媽媽找了很久,終于找到了孩子,而孩子卻被關(guān)在籠子里,媽媽會(huì)對(duì)孩子說(shuō)什么?

  6.看到小鳥(niǎo)和媽媽如此痛苦,此時(shí)此刻,你最想做的一件事是什么?

  7.小作者也和大家一樣,也被這濃濃的母愛(ài)感動(dòng)了,決定放掉這只小鳥(niǎo),指名讀第三自然段。

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段。

  1.指導(dǎo)觀察放小鳥(niǎo)插圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么?

  2.想象說(shuō)話。

 。1)小鳥(niǎo)回過(guò)頭會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么?

 。2)“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?

  (3)如果作者不放掉這只小鳥(niǎo),結(jié)果會(huì)怎樣?

  設(shè)計(jì)理念:抓住文本的“空白”,讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”,是激活學(xué)生的'經(jīng)驗(yàn)和想象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味,通過(guò)想象體驗(yàn),從而溝通與作者的對(duì)話,加深對(duì)文本的理解;通過(guò)表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評(píng)判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語(yǔ)交際,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。

  3.小結(jié):把小鳥(niǎo)養(yǎng)在籠子里是一種自私的愛(ài),而放掉小鳥(niǎo)是對(duì)小鳥(niǎo)真正的愛(ài)。

  4:出示:藍(lán)天是小鳥(niǎo)的家,樹(shù)林是小鳥(niǎo)的樂(lè)園,小鳥(niǎo)是人類的朋友,讓我們都來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一只小鳥(niǎo),讓它們都能自由、快樂(lè)地生活吧!

  <三>教學(xué)生字。--三-->--三-->

  相繼出示生字卡片:找、非

  1.指導(dǎo)觀察:生字結(jié)構(gòu),各筆畫在田字格中的位置。

  2.說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意的筆畫位置。

  3.師范寫。

  4.生描紅,臨寫。

  5.給生字找找朋友。

  教學(xué)反思:

  首先本課能結(jié)合低年級(jí)教學(xué)的重、難點(diǎn),注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng),并努力把他們貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,例如傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)同伴的朗讀找出讀錯(cuò)的地方、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講等,力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)圍繞愛(ài)字展開(kāi)教學(xué),絲絲扣情,反復(fù)咀嚼課文,我讀出了一個(gè)字“愛(ài)”。姑媽送我小鳥(niǎo)是愛(ài),我“關(guān)小鳥(niǎo)”“養(yǎng)小鳥(niǎo)”“為小鳥(niǎo)著急”是愛(ài),鳥(niǎo)媽媽的“焦急”是愛(ài),我“放小鳥(niǎo)”更是愛(ài)。領(lǐng)悟到這點(diǎn),我的課堂便圍繞“愛(ài)”字展開(kāi),抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析,巧妙點(diǎn)撥,并在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語(yǔ)把這些藏在字里行間的,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)都放大,點(diǎn)透,讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛(ài),根植這些愛(ài),點(diǎn)燃他們心中的愛(ài)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富是本課教學(xué)中的不足之處,沒(méi)有根據(jù)具體環(huán)境而變化評(píng)價(jià)語(yǔ)言,所以評(píng)價(jià)語(yǔ)言跟不上,沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂氣氛有些沉悶。

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)傾聽(tīng),激發(fā)對(duì)欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的興趣。

  2、感受樂(lè)曲活潑歡快的情緒和音樂(lè)的情節(jié)變化,并能大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂(lè)曲中的游戲情境。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  知識(shí)準(zhǔn)備:已感受過(guò)不同樂(lè)器的不同聲音。

  物質(zhì)準(zhǔn)備:圖譜、樂(lè)器圖片、音樂(lè)CD、狐貍和小鳥(niǎo)的指偶。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、以去森林引題,讓幼兒初步感受旋律。

  1、提問(wèn):今天老師帶小朋友去一個(gè)很大很大的森林,現(xiàn)在先聽(tīng)一段音樂(lè),聽(tīng)聽(tīng)看我們來(lái)到的是一片什么樣的森林?

  2、初步感受音樂(lè),引導(dǎo)幼兒說(shuō)出樂(lè)器的聲音,引出“這是一片很熱鬧的森林”。

  二、出示圖譜,在傾聽(tīng)中辨別笛子的音色。

  1、完整欣賞音樂(lè),引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖譜中有一張圖片沒(méi)有圖案。

  2、出示四種樂(lè)器圖片,鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)是哪種樂(lè)器的聲音?

  3、完整傾聽(tīng)四種樂(lè)器的'聲音,從而分辨出笛子的聲音。

  三、傾聽(tīng)表現(xiàn)樂(lè)曲內(nèi)容,創(chuàng)編游戲情境。

  1、傾聽(tīng)第一樂(lè)句,引導(dǎo)幼兒從鼓和笛子音色的輕重并結(jié)合狐貍和小鳥(niǎo)的行走特點(diǎn)來(lái)判斷猜測(cè)誰(shuí)先來(lái)誰(shuí)后來(lái)。

  2、理解第二樂(lè)句,啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)狐貍與小鳥(niǎo)在商量做游戲。

  3、理解第三樂(lè)句,鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)狐貍與小鳥(niǎo)做游戲的情境。

 。1)提問(wèn):你覺(jué)得它們會(huì)玩什么游戲?

 。2)傾聽(tīng)樂(lè)句,啟發(fā)幼兒從樂(lè)曲的特點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)狐貍和小鳥(niǎo)在玩快快的游戲。

 。3)配合音樂(lè)玩游戲

  ①教師結(jié)合音樂(lè),示范用手指進(jìn)行游戲。

  ②引導(dǎo)幼兒議論狐貍小鳥(niǎo)從什么地方出來(lái) 。

  ③啟發(fā)大膽創(chuàng)編,用不一樣的動(dòng)作表現(xiàn)。

  4、理解第四樂(lè)句并創(chuàng)編表現(xiàn)

 。1)師:狐貍小鳥(niǎo)玩了那么久,玩好游戲會(huì)做什么?那會(huì)發(fā)出什么聲音呢?

  (2)根據(jù)幼兒說(shuō)的答案進(jìn)行第四樂(lè)句的配樂(lè)表演。

  5、完整欣賞樂(lè)曲,鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)編動(dòng)作表演。

  四、引出小熊和猴子,并師幼互動(dòng),遷移游戲經(jīng)驗(yàn)。

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  一、教材簡(jiǎn)析:

  本單元以“人際間的關(guān)懷和溫暖”為取向,引導(dǎo)學(xué)生在此情感基調(diào)上學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、色”等美術(shù)語(yǔ)言。小鳥(niǎo)是孩子們熟悉又感到親切的動(dòng)物,鳥(niǎo)兒們?cè)诖笞匀恢袝?huì)做著什么快樂(lè)的事情呢?它們身上又穿著怎樣的花衣服呢?讓我們化身小鳥(niǎo),投入大自然的懷抱,去感受小鳥(niǎo)們的快樂(lè)吧!

  二、教學(xué)對(duì)象分析:

  一年級(jí)的小朋友依然對(duì)校園生活感到新鮮而陌生,需要更多的交流機(jī)會(huì)從自我中心走向與他人共處。我們班的學(xué)生,天真、善良、樂(lè)于表達(dá)自己,本身就是一群“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”,希望他們?cè)谶@節(jié)課中可以快樂(lè)感受、快樂(lè)表達(dá)、快樂(lè)交流。他們上學(xué)期曾經(jīng)接觸過(guò)“點(diǎn)、線、色”的概念,但還沒(méi)得到具體的深入強(qiáng)化,這節(jié)課將對(duì)這一表現(xiàn)技能作進(jìn)一步的深化。

  三、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)技能:

  1、了解小鳥(niǎo)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、花紋以及色彩。

  2、懂得用點(diǎn)、線、色來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)。

  3、知道一些生態(tài)環(huán)境的知識(shí)。

  (二)過(guò)程與方法:

  1、在欣賞、比較中了解小鳥(niǎo),培養(yǎng)審美能力。

  2、合作探究小鳥(niǎo)的表現(xiàn)方法,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度價(jià)值觀:

  1、引導(dǎo)學(xué)生喜歡小鳥(niǎo)、懂得愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。

  2、喜歡小鳥(niǎo)的形態(tài)和色彩。

  3、能與同伴分享創(chuàng)造的樂(lè)趣。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、圍繞小鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)、外形、色彩、花紋等進(jìn)行繪畫練習(xí)。

  2、啟發(fā)創(chuàng)意,運(yùn)用點(diǎn)、線、色畫出不同形態(tài)和花紋的小鳥(niǎo)。

  五、課時(shí)安排:一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】:

  一、參盛宴。

  1、出示南沙濕地圖片,聽(tīng)鳥(niǎo)聲,結(jié)合課本圖片,想象情景,學(xué)鳥(niǎo)叫。

  2、由課本圖片引導(dǎo)學(xué)生觀鳥(niǎo)舞,學(xué)鳥(niǎo)跳,感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)。創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)小鳥(niǎo)化裝舞會(huì)”,揭示學(xué)習(xí)任務(wù)。

  3、看課件圖片,感受小鳥(niǎo)各種動(dòng)態(tài),為表現(xiàn)小鳥(niǎo)的快樂(lè)動(dòng)態(tài)作鋪墊。

  【設(shè)計(jì)理念:課標(biāo)提到教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這里所起的作用顯得十分直接與重要。本課導(dǎo)入結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與教學(xué)需要,通過(guò)聽(tīng)、看、想、演等方式,運(yùn)用“角色體驗(yàn)”的方法,讓學(xué)生化身小鳥(niǎo),遷移自己的情感,感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)。既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情景又進(jìn)行了人文性的滲透,還為下一步解決小鳥(niǎo)動(dòng)態(tài)的問(wèn)題作鋪墊!

  二、齊玩樂(lè)。

  1、猜一猜:師示范如何在兩個(gè)圓的基礎(chǔ)上添畫,變出一只小鳥(niǎo)。

  2、說(shuō)一說(shuō):生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在做什么事情的'時(shí)候是最快樂(lè)的。

  3、想一想:師激勵(lì)學(xué)生看圖說(shuō)出小鳥(niǎo)的基本結(jié)構(gòu)。

  4、畫一畫:生運(yùn)用小鳥(niǎo)的基本結(jié)構(gòu),選擇添畫出快樂(lè)小鳥(niǎo)不同的動(dòng)態(tài)。

  【設(shè)計(jì)理念:要表現(xiàn)小鳥(niǎo),首先要認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的基本結(jié)構(gòu),解決動(dòng)態(tài)問(wèn)題。我舍棄了課本上以個(gè)別學(xué)生上臺(tái)接力畫小鳥(niǎo)的方式,取而代之以“帶問(wèn)題觀察,總結(jié)規(guī)律”,與“教師示范,學(xué)生拓展”相結(jié)合。更細(xì)化、更有效地去解決問(wèn)題!

  三、變外形

  1、小組合作,觀察圖片,然后對(duì)小鳥(niǎo)外形特征進(jìn)行探究。

  2、師引導(dǎo)生對(duì)小鳥(niǎo)外形變化規(guī)律加以總結(jié)。

  3、生對(duì)小鳥(niǎo)進(jìn)行外形變化想象。

  4、師生合作示范改畫。

  【設(shè)計(jì)理念:所謂“授之以魚不如授之以漁”,低年級(jí)學(xué)習(xí)方法的積累也是極其重要的,但由于低年級(jí)的孩子自學(xué)能力還較薄弱,因此,在教學(xué)中,教師要從扶到放,使學(xué)生在課堂中學(xué)到知識(shí),也學(xué)到方法。很多小鳥(niǎo)在身體各部位都有不同的特征,內(nèi)容較繁雜,我結(jié)合難度需要,把問(wèn)題分散到各小組,同時(shí)解決。讓學(xué)生在小組合作探究中,發(fā)表自己見(jiàn)解也學(xué)習(xí)與人共處,共同探究問(wèn)題。并在觀察后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,積累學(xué)習(xí)方法!

  四、穿花衣。

  1、通過(guò)課件看圖,對(duì)比觀察,感受小鳥(niǎo)身上的點(diǎn)、線、色,如何搭配才美。

  2、生說(shuō)說(shuō)自己所想的創(chuàng)意。

  【設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)兒童不善于帶問(wèn)題去觀察,教師在這里第三次引導(dǎo)學(xué)生帶著觀察任務(wù)去觀察,再總結(jié)規(guī)律,是學(xué)習(xí)方法的一種不斷鞏固。】

  五、繪所想。

  1、學(xué)生選擇自己喜歡的練習(xí)要求,表現(xiàn)自己心中的快樂(lè)小鳥(niǎo),參加“化裝舞會(huì)”。

  【設(shè)計(jì)意圖:本次練習(xí)要求,分了三個(gè)層次,并且把要求作了一定程度的細(xì)化,這樣設(shè)計(jì),學(xué)生可以根據(jù)自己能力或心理需要去選擇自己喜歡的作業(yè)方式。細(xì)化作業(yè)要求,主要是結(jié)合課本要求,并針對(duì)我班學(xué)生存在的一些問(wèn)題,提出的改進(jìn)意見(jiàn),亦讓評(píng)價(jià)有點(diǎn)可評(píng)!

  六、品快樂(lè)。

  1、感受合作成果,相互評(píng)價(jià),相互促進(jìn)。

  2、師作課堂總結(jié),升華情感教育。

  【設(shè)計(jì)理念:在一片歡樂(lè)聲中,學(xué)生感受合作的成果,說(shuō)說(shuō)自己的感受,評(píng)評(píng)他人的作品,相互促進(jìn)。教師適時(shí)地在這一步總結(jié)升華情感,既自然,效果亦事半功倍!

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  教學(xué)目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  理解課文內(nèi)容,懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,知道鳥(niǎo)是人類的朋友。

  根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板(第一自然段內(nèi)容)。

  小卡片(說(shuō)一說(shuō))。頭飾(小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽)

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前談話:

  小朋友們,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成,“汪”是我的姓,另一個(gè)字我們學(xué)過(guò),想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里,猜出這個(gè)謎語(yǔ),就知道了!鞍锥瞧ず谄ひ\,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶。”(打一種鳥(niǎo)。)

  猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友,他把姑媽送給他的小鳥(niǎo)放回大自然。齊讀課題。

  評(píng)析:

  上課伊始,老師采用猜謎語(yǔ)的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”,既可以緩解學(xué)生的緊張情緒,建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛,也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  二、動(dòng)畫欣賞:

  欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。

  1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片,想看嗎?我們一起來(lái)欣賞。

  2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。

  3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥(niǎo),小朋友們可以站起來(lái),還可以離開(kāi)座位,可以加上動(dòng)作。

  評(píng)析:

  此處多次欣賞動(dòng)畫片,滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動(dòng)畫片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級(jí)小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的小鳥(niǎo),自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn),就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,隨著年級(jí)的增加,逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng),在此,反復(fù)播放課文的朗讀,不是簡(jiǎn)單地重復(fù),從聽(tīng)讀、跟讀到加上動(dòng)作讀,給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。

  三、讀文賞析

  1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。

  2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

  3、學(xué)習(xí)第一自然段。

 。1)請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥(niǎo)非?蓯(ài)。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B(niǎo)在小組中交流。

 。2)哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

 。3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎?一生讀,其他生一起讀。

  (4)老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里,給他食吃,給他水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng),可把我急壞了”一邊畫鳥(niǎo)籠。

  評(píng)析:

  貼出學(xué)生畫的小鳥(niǎo),用粉筆畫出鳥(niǎo)籠,引起學(xué)生感情的'震動(dòng),為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。

 。5)這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)?你不著急嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。

 。6)小朋友們,你們有什么問(wèn)題要提嗎?

  4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

  (1)突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái),發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

 。2)小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo),兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么?(隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫)

 。3)這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?

 。4)大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?

  (5)小朋友會(huì)想些什么?

 。6)我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo),誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽,誰(shuí)當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。

  (7)請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

  評(píng)析:

  此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)本身重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!蹦闷苼鲆舱f(shuō)過(guò):“想象支配著整個(gè)世界!毙睦韺W(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說(shuō),學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

  5、學(xué)習(xí)第四自然段。

 。1)師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo),放飛小鳥(niǎo)。

 。2)小朋友,這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么?小朋友還會(huì)說(shuō)些什么?

  (3)多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。

  四、拓展延伸

  1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo),古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo),他們寫了許多的詩(shī),譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。

  2、小朋友們隨著知識(shí)的增多,閱歷的增長(zhǎng),還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類的書籍,說(shuō)不定,將來(lái),你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類,謳歌鳥(niǎo)類的專家呢!

  評(píng)析:

  課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀面。

  五、放飛“小鳥(niǎo)”

  小朋友們,文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫,晚上希望你做一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo),飛回大自然。

  評(píng)析:

  結(jié)尾余味無(wú)窮,學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí),懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

  教學(xué)理念:

  隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施,按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn),于是許多一年級(jí)的語(yǔ)文老師覺(jué)得漢語(yǔ)拼音課好上,認(rèn)為漢語(yǔ)拼音教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎问交顫,課堂氣氛活躍,學(xué)生興趣大,參與面廣,容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語(yǔ)文閱讀課卻不知道怎么上,上著上著不知不覺(jué)就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為,由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同,語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以生為本,以學(xué)定教,引領(lǐng)學(xué)生入情、入境,讓學(xué)生活起來(lái),動(dòng)起來(lái),就是好的教學(xué)。

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  一、教材解讀

  這個(gè)充滿童趣的故事,語(yǔ)言樸素,通過(guò)描寫一位守林老入,為保護(hù)樹(shù)林與鳥(niǎo)兒,在森林中安家,贏得了鳥(niǎo)兒們的信賴、喜愛(ài)和尊重的故事。贊美了守林老人對(duì)樹(shù)林、小鳥(niǎo)及大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感,歌頌了小鳥(niǎo)和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情表達(dá)了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望。

  二、學(xué)情分析

  三年級(jí)的學(xué)生,樂(lè)于表達(dá)自己的感受,他們的求知欲和表現(xiàn)欲也很強(qiáng),但是他們?nèi)狈φZ(yǔ)言的積累和情感的體驗(yàn),尤其對(duì)于文中所描寫的因人與鳥(niǎo)之間得那種因信任而產(chǎn)生的樸素情感,僅憑想象或已有得情感積累難以深刻感受,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,在本堂課的教學(xué)中,我利用語(yǔ)言得渲染,課件中音樂(lè)得渲染讓學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)和感受小鳥(niǎo)與守林老人之間的信任,給人們帶來(lái)的溫馨和感動(dòng)。

  2、認(rèn)識(shí)課后8個(gè)生字。

  3、進(jìn)行讀寫結(jié)合,以文中省略號(hào)為切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆能力。

  四、重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):默讀課文,提高閱讀速度,快速理解文章大意。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)和感受小鳥(niǎo)與守林老人之間的信任給人帶來(lái)的感動(dòng)。

  五、教學(xué)策略

  《小鳥(niǎo)和守林老人》是一篇略讀課文,因此在教學(xué)的過(guò)程中主要采取了學(xué)生的自讀自悟,以讀促講、以讀促悟、讀寫結(jié)合等教學(xué)策略,同時(shí)輔以多媒體課件創(chuàng)設(shè)溫馨傷感得氣氛,讓學(xué)生更好得抓住本文的情感基調(diào)。

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入,直奔主題

  1、談話:同學(xué)們,你們知道嗎?有一位善良的老人,他已經(jīng)年近花甲,卻做了一件不尋常的.事,他在樹(shù)林蓋了一間小屋住下了,你們想知道接下來(lái)發(fā)生的事嗎?那好,這節(jié)課就讓我們走進(jìn)快樂(lè)讀書屋八,走進(jìn)《小鳥(niǎo)和守林老人》。

  2、板書課題。

 。ǘ┏踝x感知,了解大意

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。

  2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  3、默讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?

  師板書:懷疑——信任——喜愛(ài)——懷念

 。ㄈ┢纷x感悟,以讀促悟

  1、引語(yǔ):這是一則美麗的童話故事,通過(guò)鳥(niǎo)兒和老人從懷疑到信任再到相依相伴的過(guò)程,描繪了因人與鳥(niǎo)兒之間的信任而帶來(lái)的溫馨情感,讀來(lái)讓人感動(dòng)。

  2、選擇自己最喜歡的部分,有感情地讀一讀,好嗎?看你能不能讀出自己的感受。

  3、匯報(bào)讀。(引導(dǎo)學(xué)生先讀再談感受。)重點(diǎn)朗讀5、9、15、16自然段。

 。ㄋ模┳x寫結(jié)合,升華情感

  同學(xué)們此時(shí)此刻,假如你就是含淚送別老人的鳥(niǎo)兒,你就是這無(wú)數(shù)鳥(niǎo)兒中的一員,你在盤旋,你在哀鳴。告訴老師,在你的一句移動(dòng)中,包含著怎樣的情感?你又在訴說(shuō)著什么?把你的情感傾注在筆端,以“親愛(ài)的手林老人,我想對(duì)你說(shuō)……”為題,把對(duì)老人想說(shuō)的話,書寫在紙上好嗎?(配樂(lè)書寫)。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,強(qiáng)化主題

  在對(duì)老人深深的眷戀中,我們聽(tīng)到的不是挽歌,而是一曲信任的贊歌。真心的希望,我們每一個(gè)人都能贏得他人的信任,也能用坦蕩的胸懷信任他人!

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  教材說(shuō)明

  1、本單元包括古人計(jì)數(shù)(11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)),搭積木(十幾加幾不進(jìn)位、十幾減幾部退位),有幾瓶牛奶(9加幾),有幾棵樹(shù)(8加幾),有幾只小鳥(niǎo)(7加幾),練習(xí)三,做個(gè)加法表,數(shù)學(xué)好玩等內(nèi)容。

  2、主要知識(shí)點(diǎn)

  (1)認(rèn)讀寫11-20各數(shù),掌握20以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。

  (2)認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位,了解數(shù)位的意義,正確計(jì)算20以內(nèi)部進(jìn)位加法。

  (3)用湊十法計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。用整數(shù)法或用個(gè)位相減再加十位的方法計(jì)算十幾減幾的不退位減法。

  (4)利用20以內(nèi)的進(jìn)位加法的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

  教學(xué)前測(cè):我們?cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)了9加幾和8加幾的湊十法,今天有幾道題考考大家,看誰(shuí)算得又對(duì)又快,并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。

  開(kāi)火車做題

  8+7 8+6 9+4

  9+8

  9+6 8+5 8+3

  學(xué)情分析

  一年級(jí)的學(xué)生,他們的思維特點(diǎn)、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)等差異較大。針對(duì)這些情況,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察,動(dòng)手操作,要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體的操作活動(dòng),進(jìn)一步探索7,6,5加幾的'進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

  2、能正確計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):掌握7加幾的計(jì)算方法,能正確熟練地口算

  教具準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備小木棒20根,教師準(zhǔn)備:數(shù)字卡片、作業(yè)紙

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲?qū),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前,我們先來(lái)玩?zhèn)游戲輕松一下。游戲很簡(jiǎn)單:老師報(bào)一個(gè)數(shù),你也報(bào)一個(gè)數(shù),不過(guò)有個(gè)小要求,這兩個(gè)數(shù)啊,加起來(lái)要等于10。看看誰(shuí)的反應(yīng)快,請(qǐng)舉手搶答。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,提取數(shù)學(xué)信息

  1、出示書上的情境圖。同學(xué)們,你們能從圖片中看到哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答,預(yù)設(shè):樹(shù)上有7只鳥(niǎo),又飛來(lái)6只鳥(niǎo))

  2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生重復(fù)提取的數(shù)學(xué)信息,接著全班齊讀數(shù)學(xué)信息

  3、誰(shuí)能通過(guò)這些數(shù)學(xué)信息提個(gè)問(wèn)題?(指名回答,預(yù)設(shè):一共有幾只鳥(niǎo)?)

  4、既然有問(wèn)題,我們就要想要向辦法解決問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)解決?(指名回答)

  三、動(dòng)手實(shí)踐,明白算理

  1、光嘴上說(shuō)不行,我們要用事實(shí)說(shuō)話,用行動(dòng)證明,這就需要同學(xué)們用你手中的小木棒來(lái)擺一擺,算一算,看看剛剛同學(xué)提出來(lái)的解決方法對(duì)不對(duì)。同桌之間可以小聲討論,算好了舉手告訴老師,看看哪一組同桌速度最快。

  2、再請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)用小吸鐵石(兩種顏色)代替木棒在黑板上演示、陳述。(預(yù)設(shè):左邊擺7個(gè),右邊擺6個(gè),再往左邊移動(dòng)3個(gè)。7和3湊成10,再和右邊的3相加)學(xué)生一邊陳述,教師一邊板書。明白湊十法的小訣竅。

  3、還有不同的演示方法嗎?(指名回答,預(yù)設(shè):左邊擺7個(gè),右邊擺6個(gè),再往右邊移動(dòng)4個(gè)。6和4湊成10,再和左邊的3相加)學(xué)生一邊陳述,教師一邊板書。由此看出湊十法中也可以看小數(shù),拆大數(shù)。

  設(shè)計(jì)目的:鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,互相學(xué)習(xí),允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算,尊重學(xué)生的選擇。

  四、實(shí)踐運(yùn)用,鞏固練習(xí)

  看同學(xué)們剛剛小棒擺的這么棒,那我們就來(lái)做道和小棒有關(guān)系的題目,不過(guò)這次不是擺,是圈。請(qǐng)同學(xué)們完成作業(yè)紙上的第一道題:圈一圈,算一算。

 。ㄖ该麑W(xué)生陳述想的過(guò)程)

  xx+xx=xxxx+xx=xx

  設(shè)計(jì)目的:通過(guò)擺小棒,圈小棒,同學(xué)們得出了湊十法的小訣竅,看看同學(xué)們能不能靈活運(yùn)用這個(gè)訣竅。

  4、出示《湊十兒歌》

  一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四六一起走,五五湊成一雙手。

  五、課堂小結(jié)

  說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么?

  設(shè)計(jì)目的:學(xué)生概括總結(jié),反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)中我尊重學(xué)生自己的方法,允許學(xué)生用自己喜歡的方法解問(wèn)題。尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法,提倡算法多樣化。

  教學(xué)中還存在許多不足:

  1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣做得不夠好,對(duì)學(xué)生回答得是否正確,語(yǔ)言是否完整,評(píng)價(jià)的不夠到位。

  2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力還需要加強(qiáng)。今后注重培養(yǎng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、試驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想的能力,達(dá)到“人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):練習(xí)正確流利的朗讀課文;識(shí)一類字和二類字;學(xué)習(xí)書寫田字格中的8個(gè)生字。

  第二課時(shí):練習(xí)有感情的朗讀課文,感悟課文的意思,體驗(yàn)文中情感。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  師:上節(jié)課我們讀了課文《放小鳥(niǎo)》,還記得姑媽送我一只小鳥(niǎo),(多媒體出示小鳥(niǎo)),這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢?

  生:漂亮的小鳥(niǎo)。

  可愛(ài)的小鳥(niǎo)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  師:課文中也有一個(gè)詞形容小鳥(niǎo),找找看是哪一個(gè)?(閃紅:可愛(ài))

 。ǔ鍪揪渥樱汗脣屗臀乙恢恍▲B(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非?蓯(ài)。

 。1)古人說(shuō)呀,不動(dòng)筆墨不讀書,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕拿起你的筆,再走進(jìn)課文讀一讀第一自然段,邊讀邊找出描寫小鳥(niǎo)可愛(ài)樣子的句子。

  出示:綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非?蓯(ài)。

  師:誰(shuí)能把小鳥(niǎo)最可愛(ài)的樣子通過(guò)你的朗讀來(lái)展現(xiàn)?(指名讀并相機(jī)表?yè)P(yáng)。)

 。ㄔu(píng):這只小鳥(niǎo)的羽毛顏色真鮮艷!這只小鳥(niǎo)的小嘴好可愛(ài)!哪只小鳥(niǎo)的`眼睛能更有神些!)

 。2)師:你們這兩組的小鳥(niǎo)都很可愛(ài),讓老師忍不住都想把你們捧在手心里帶回家。課文中哪個(gè)詞形容小鳥(niǎo)可愛(ài)到了極點(diǎn)?(強(qiáng)調(diào)“非!保

 、賻煟哼@是一只——非?蓯(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能用“非!眮(lái)說(shuō)句話?

  師:老師也想夸一夸,一年(1)的小朋友非常出色,上課非常認(rèn)真,發(fā)言非常積極,聲音非常響亮!

 、诂F(xiàn)在你知道“非!本褪恰ㄊ痔貏e)

  ③非常還是今天我們要學(xué)的生字,誰(shuí)有辦法來(lái)記住他們呢?

 。ǔ鍪編镒指竦纳郑悍浅#⿲W(xué)生介紹方法:排去掉提手旁;左右一樣。

 。3)師:想不想看看這只非?蓯(ài)的小鳥(niǎo),你們瞧,它來(lái)了。(課件)

  師:喜歡嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出你的喜愛(ài)。

 。4)過(guò)渡:小朋友都喜歡這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),課文中的這個(gè)主人也喜歡極這只鳥(niǎo)了,所以他

  (課件:關(guān)進(jìn)籠子了。板書:關(guān))

  出示句子:我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。

 、谶@真是一只幸福快樂(lè)的小鳥(niǎo)啊,有一位這么關(guān)心愛(ài)護(hù)它的小主人?僧(dāng)我把它關(guān)進(jìn)籠子里之后,小鳥(niǎo)高興嗎,幸福嗎?

 、蹘煟耗銈儚牡1自然段的哪一句話看出來(lái)的?

  出示:我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng)。(課件,關(guān)進(jìn)鳥(niǎo)籠)

  師:小鳥(niǎo)啊,你的小主人這么喜歡你,讓你住在漂亮的鳥(niǎo)籠里,給你吃最美味的鳥(niǎo)食,喝干凈清甜的泉水,你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呢?如果你就是這只被關(guān)進(jìn)鳥(niǎo)籠的小鳥(niǎo),你的心里在想些什么呢?

  生:我再也見(jiàn)不到我的好朋友和爸爸媽媽了,心里很難過(guò)。

  生:我再也不能在藍(lán)天上自由自在地飛翔了,好傷心。

 、苤笇(dǎo)朗讀。

  師:是啊,小鳥(niǎo)想到自己再也見(jiàn)不到爸爸媽媽了,所以它傷心地

  生:一動(dòng)也不動(dòng)

  師:是啊,小鳥(niǎo)想到自己再也不能在藍(lán)天上自由地飛關(guān)翔了,所以它難過(guò)地

  生:一動(dòng)也不動(dòng)

  師:是啊,小鳥(niǎo)想到自己再也不能和小伙伴們?cè)跇?shù)枝上高聲歌唱了,所以它悲傷地

  生:一動(dòng)也不動(dòng)

  師:小朋友們讓我們替小鳥(niǎo)讀出它的孤獨(dú)與傷心吧。(齊讀句子)

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

  教學(xué)內(nèi)容:繼續(xù)學(xué)習(xí)歌曲

  教學(xué)目標(biāo):

  1、處理好歌曲《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》的感情。

  2、唱一唱《春風(fēng)與布谷鳥(niǎo)》

  教學(xué)重難:處理歌曲的情緒,唱《春風(fēng)與布谷鳥(niǎo)》

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī),磁帶

  教學(xué)過(guò)程:

  一、師生問(wèn)好

  二、呼吸練習(xí)

  深呼吸,均勻吐氣。

  三、視唱《春風(fēng)與布谷鳥(niǎo)》

  1、識(shí)譜練習(xí),學(xué)生自己試著唱歌曲的旋律。

  2、學(xué)生跟琴試著唱歌譜。

  3、分組進(jìn)行練習(xí),發(fā)揮組長(zhǎng)的作用,提高學(xué)生視唱的能力。

  4、學(xué)生加歌詞,用正確的發(fā)生方法進(jìn)行演唱。

  5、老師用優(yōu)美的琴聲帶領(lǐng)學(xué)生唱歌。

  四、二聲部學(xué)習(xí),歌曲處理。

  1、全班唱歌曲主旋律,用正確的發(fā)聲方法,口腔自然打開(kāi)。

  2、第一聲部的同學(xué)復(fù)習(xí)旋律,要求口腔要圓潤(rùn),并用上自然的聲音。

  3、第二聲部的同學(xué)跟老師的琴聲哼唱旋律。

  老師彈唱二聲部旋律,學(xué)生聽(tīng)與第一聲部的`區(qū)別。老師可以反復(fù)兩次,請(qǐng)學(xué)生比較二聲部的音比第一聲部高還是低,教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

  4、學(xué)生演唱第二聲部,老師用琴糾正學(xué)生的音準(zhǔn)。

  5、兩個(gè)聲部的配合,控制好自己聲部的音量,并仔細(xì)聆聽(tīng)另外聲部的旋律,以求和諧。

  6、歌曲的情緒的處理,體現(xiàn)小鳥(niǎo)高興的心情。注意力度的分配及表現(xiàn)、休止符的停頓。

  五、教師小結(jié):

  六、作業(yè)布置

  七、板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思:

  小學(xué)階段的合唱教學(xué)是個(gè)大難題。由于合唱個(gè)聲部間和聲、音準(zhǔn)、音色等的配合,是一種高度協(xié)作的活動(dòng)形式,歌聲需要有協(xié)和、協(xié)調(diào)的較高的歌唱要求,而小學(xué)生的歌唱水平和合作配合能力有限,要在有限的40分鐘內(nèi)完成一首合唱歌曲的學(xué)習(xí),并要有一定的合唱效果,實(shí)在是很難。即便是第一節(jié)課完成了兩個(gè)聲部的唱歌學(xué)習(xí),第二節(jié)課進(jìn)行合唱訓(xùn)練,效果一樣體現(xiàn)不出來(lái)。特別是兩個(gè)聲部的音距不大,更困難。

  小鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

  課文《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》出自小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文,其原文如下:

  【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

  《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》這篇課文寫的是“我”看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上躲雨,便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服。課文一共有五個(gè)自然段。第一自然段寫“我”發(fā)現(xiàn)有一只美麗的小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上躲雨;第二自然段寫“我”悄悄地瞧它,覺(jué)得它很可憐;第三自然段寫媽媽走過(guò)來(lái),準(zhǔn)備去陽(yáng)臺(tái)收衣服;第四自然段寫“我”拉住媽媽,告訴她小鳥(niǎo)在躲雨;第五自然段寫雨停了,“我”高興地送走了快樂(lè)的小鳥(niǎo)。整篇課文語(yǔ)言親切,感情自然真摯,適合兒童閱讀。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)、絲、停、身、濕、羽、悄、干、啊、連、拉、指、拍、朝”15個(gè)生字;會(huì)寫“干、衣、身、陽(yáng)、媽、臺(tái)、要、過(guò)”8個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新部首:“雙耳”“女字旁”“走之兒”。

  2正確、流利地朗讀課文。

  3體會(huì)我為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感,學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

  【教學(xué)方案一】

  (一)課前準(zhǔn)備

  生字、詞語(yǔ)卡片,教學(xué)掛圖或多媒體課件。

  (二)識(shí)字、寫字

  1生字的呈現(xiàn)

  (1)出示課題后,讀詞語(yǔ)“陽(yáng)臺(tái)”,認(rèn)讀生字“臺(tái)”。

  (2)結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟,相機(jī)出示“雨絲”“!薄吧砩稀薄皾皲蹁酢薄坝鹈薄袄 薄爸噶酥浮薄芭牧伺摹薄俺颉钡仍~語(yǔ)。認(rèn)讀“絲、停、身、濕、羽、拉、指、拍、朝”等生字。

  2生字的識(shí)記

  (1)本課中要注意讀準(zhǔn)平舌音“絲”,翹舌音“身、濕、指、朝”,前鼻音“身”,后鼻音“陽(yáng)、!薄

  (2)引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法,學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。

  如:熟字加部首:亭——停顯——濕立——拉

  熟字換部首:拍——怕

  3生字的鞏固

  (1)引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字用自己喜歡的方法讀一讀。如“給字寶寶找朋友”的方法,和學(xué)習(xí)小組伙伴“開(kāi)火車”認(rèn)讀法等。

  (2)結(jié)合課文中的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)認(rèn)讀識(shí)記生字和有生字的詞語(yǔ)。如“身上”“陽(yáng)臺(tái)”“雨衣”“外面”“回家”“要不得”等。

  (3)“詞語(yǔ)花籃”中有3個(gè)詞語(yǔ),在熟讀識(shí)記后,還可引導(dǎo)孩子們將課文中自己喜歡的詞語(yǔ)補(bǔ)充進(jìn)去,以豐富自己的詞匯。

  4寫字指導(dǎo)

  “臺(tái)、身”兩個(gè)字要求既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫,可在認(rèn)讀時(shí)指導(dǎo)書寫,“臺(tái)”字共五畫,筆順是“撇折、點(diǎn)、豎、橫折、橫”;“身”字共七畫,應(yīng)提醒學(xué)生注意第六畫是提而不是橫;“衣、陽(yáng)、要、媽”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字,“衣”字共六畫,最后一畫是捺;“陽(yáng)”字共六畫,“雙耳”應(yīng)先寫橫折彎鉤,再寫豎;“要”字共九畫,第四畫和第五畫都是豎,注意不要把上半部分寫成“西”,第七畫是撇點(diǎn),點(diǎn)稍長(zhǎng)一些;“媽”共六畫,筆順是“撇點(diǎn)、撇、提、橫折、豎折折鉤、橫”;在書寫“陽(yáng)”和“媽”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí),要掌握左窄右寬的特點(diǎn)!斑^(guò)”先寫里面的“寸”,再寫外面的“走之兒”。

  (三)朗讀指導(dǎo)

  1指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,做到讀正確,讀通順,特別要讀準(zhǔn)生字的音。然后老師可根據(jù)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題,以范讀的方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  2在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出正確的語(yǔ)氣。如“啊,可憐的小鳥(niǎo)!”一句,要體會(huì)小作者內(nèi)心充滿了同情、關(guān)愛(ài)的情感,讀出感嘆的語(yǔ)氣;“下雨了嗎?”一句,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,等等。

  (四)感悟、理解

  課文中的“我”和媽媽都是極有愛(ài)心的人,可從文中二、四、五自然段體會(huì)得到。當(dāng)“我”看見(jiàn)小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上躲雨時(shí),只在一旁“悄悄地”瞧它,生怕驚動(dòng)了它。同時(shí)充滿同情地想:“啊,可憐的小鳥(niǎo)!它肯定是迷了路,找不到自己的家了!碑(dāng)媽媽要到陽(yáng)臺(tái)上收衣服時(shí),“我”連忙拉住媽媽,“輕輕地”告訴她:“小鳥(niǎo)在躲雨,別嚇著它!庇晖A,小鳥(niǎo)飛走了。在朗讀中,老師要指導(dǎo)學(xué)生從“悄悄地瞧”“同情地想”“輕輕地說(shuō)”幾種神態(tài)和心理的變化中,反復(fù)體會(huì)這份情感。

  (五)實(shí)踐活動(dòng)

  1引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際,談?wù)勂綍r(shí)有沒(méi)有遇到類似的情況,你是怎么做的。

  2讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),再選擇課文中自己喜歡的詞語(yǔ)填在空花朵上。

  (六)教學(xué)時(shí)間

  本課可安排2課時(shí)。

  【教學(xué)方案二】

  一、初讀:激活經(jīng)驗(yàn),感知文本——明“空白”

  1.情境刺激,喚醒經(jīng)驗(yàn)。

 。1)(多媒體大屏幕展示:一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)在空中飛翔著)小朋友,瞧,這只小鳥(niǎo)在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔,它多開(kāi)心呀!它飛呀飛,飛到你的桌子上,你會(huì)怎么做呢?(讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥(niǎo)的孩子是好孩子。)

 。2)下雨了,小鳥(niǎo)趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢?我們一起去看看。

  2.教學(xué)字詞,感知文本。

 。1)自讀課文,圈出生字新詞多讀幾遍,想辦法記住字音、字形,揣摩字義。

 。2)同桌互拼生字,互談?dòng)洃浄椒ā?/p>

 。3)全班交流生字新詞的拼讀(指名讀、開(kāi)火車讀)。

 。4)教師范讀課文。

 。5)學(xué)生練讀課文。

 。6)說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?(讓學(xué)生自由說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō),初步感受課文內(nèi)容。)

  二、研讀:放飛想象,體驗(yàn)文本——補(bǔ)“空白”

  1.研讀“看小鳥(niǎo)”的有關(guān)句子。

  (1)研讀有關(guān)句子。

 。2)說(shuō)說(shuō):如果你看到濕漉漉的小鳥(niǎo),你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?(第一次“補(bǔ)白”)

  2.研讀“護(hù)小鳥(niǎo)”的有關(guān)句子。

 。1)大屏幕展示:濕漉漉的小鳥(niǎo)焦急的叫聲,以及東張西望的神情。

 。2)躲雨的小鳥(niǎo)如果發(fā)現(xiàn)有人在看它,它會(huì)怎么想、怎么做的?(第二次“補(bǔ)白”)

 。3)讀“我”阻止媽媽和對(duì)輕聲說(shuō)的話。

 。4)媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭?

  3.研讀“送小鳥(niǎo)”的有關(guān)句子。

 。1)讀課文最后一個(gè)自然段。

 。2)小鳥(niǎo)朝“我”歡快地叫了幾聲,好像在對(duì)“我”說(shuō)什么呢?(第三次“補(bǔ)白”)

 。3)你喜歡文中的小朋友嗎?為什么?

 。4)大自然中有許多可愛(ài)的'鳥(niǎo),想看看嗎?(大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥(niǎo))

  三、賞讀:升華情感,豐滿文本——無(wú)“空白”

  1.自由讀全文。

  2.賽讀全文。

  【教學(xué)方案三】

  一、開(kāi)門見(jiàn)山,直入主題。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,課文講一只美麗的小鳥(niǎo),在雨絲里飛來(lái)飛去,最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上,F(xiàn)在,你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!

  【設(shè)計(jì)意圖】遵循巴班斯基提出的課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化原則,已有第一課時(shí)作鋪墊,本課時(shí)在導(dǎo)入階段宜簡(jiǎn)潔明了。

  二、引導(dǎo)理解,共同學(xué)習(xí)

  1、自主學(xué)習(xí)

 。1)自由朗讀課文,把生字音讀準(zhǔn),圖文結(jié)合,邊讀邊想:這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?它為什么停在陽(yáng)臺(tái)上?小作者是怎么做的?

 。2)四人小組互相交流,練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

 。3)反饋,指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。

  【設(shè)計(jì)意圖】上節(jié)課已初讀課文,自由讀課文是為了鞏固生字詞,把課文讀通順讀流利,逐漸養(yǎng)成獨(dú)立閱讀課文的習(xí)慣,同時(shí)也無(wú)意中訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話。

  2、讀文感悟

 。1)學(xué)生齊讀第一、二自然段,小作者看到的小鳥(niǎo)是什么樣的?

 。▽W(xué)生找有關(guān)的句子,并畫一畫。)

  【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生設(shè)定讀書的要求或目標(biāo),避免了一種放羊式無(wú)收獲朗讀。

 。2)教師出示句子

  它用尖尖的小嘴,梳理著身上濕漉漉的羽毛。

  教師:小鳥(niǎo)沒(méi)有被淋濕前是什么樣的?現(xiàn)在是怎樣的?

 。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞理解:美麗梳理濕漉漉羽毛,板書:濕漉漉)

  教師:看到身上濕漉漉的小鳥(niǎo),小作者是什么心情?你從哪兒看出來(lái)?

 。▽W(xué)生小聲讀第二自然段找有關(guān)的句子,并畫一畫,然后回答。)

  教師出示句子:我在一旁悄悄地看著它:“啊,可憐的小鳥(niǎo)!它肯定是迷了路,找不到自己的家了!

  (學(xué)生回答)

  學(xué)生1:小作者對(duì)小鳥(niǎo)產(chǎn)生了憐愛(ài),悄悄地看著,生怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)。

 。ò鍟呵那牡乜赐榈叵朊月罚

  教師:這兩句話該怎么讀,誰(shuí)來(lái)試試看。

 。ㄖ该囎x,師生評(píng)議,如果學(xué)生沒(méi)把握基調(diào),教師就范讀,帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入角色,讀出感嘆的語(yǔ)氣,讀出小作者對(duì)小鳥(niǎo)的同情、關(guān)愛(ài)。)

 。3)學(xué)生個(gè)性化有感情地朗讀第一、二自然段,激活內(nèi)心世界。

  【設(shè)計(jì)意圖】在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生具有了初步的理解能力,只要稍加指導(dǎo),對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞段理解課文,通過(guò)小鳥(niǎo)前后的對(duì)比,激起學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的憐愛(ài),體會(huì)作者的情感,逐步培養(yǎng)閱讀能力。

  (4)教師:正在這時(shí),媽媽要去陽(yáng)臺(tái)收衣服,怎么辦呢?

 、賹W(xué)生自由小聲讀課文第三、四自然段,說(shuō)說(shuō)小作者是怎樣做的。

 、趯W(xué)生個(gè)別反饋。

  學(xué)生1:小作者拉住媽媽。

  學(xué)生2:小作者用手指了指陽(yáng)臺(tái),讓媽媽發(fā)現(xiàn)在陽(yáng)臺(tái)躲雨的小鳥(niǎo)。

  學(xué)生3:小作者輕聲和媽媽說(shuō)話,生怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)。

  ③教師出示句子

  我連忙拉住媽媽,用手指了指陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo),輕輕地說(shuō):“媽媽,小鳥(niǎo)在躲雨,別嚇著它。”

  教師:誰(shuí)想讀一讀這句話?

 。ㄖ该麑W(xué)生讀,強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生聽(tīng)出什么。)

  【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。指名學(xué)生朗讀,如果朗讀不到位,師生有了提出意見(jiàn)的現(xiàn)成例子,如果朗讀精彩,起到范讀作用。

  學(xué)生4:我聽(tīng)出了“連忙”讀得重又快,可看出小作者非常著急,萬(wàn)一媽媽驚動(dòng)小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)飛走就被雨淋。

  學(xué)生5:我聽(tīng)出“輕輕地說(shuō)”讀得輕些,才能體現(xiàn)小作者對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)心。

 。ń處煱鍟哼B忙拉住輕聲說(shuō))

  教師:躲雨的小鳥(niǎo)如果發(fā)現(xiàn)有人在看它,它會(huì)怎么想、怎么做?

 。ń處煿膭(lì)學(xué)生暢所欲言,把自己的真實(shí)想法說(shuō)一說(shuō)。)

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的內(nèi)心想法和小作者實(shí)際行動(dòng)對(duì)比,更體現(xiàn)小作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

  教師:是啊,小作者多么有愛(ài)心,讓我們有感情地讀一讀這句話吧!注意重音。

 。ㄍ阑プx互評(píng),做到有感情地朗讀。)

  【設(shè)計(jì)意圖】小作者由從旁邊“悄悄地瞧”,“充滿同情地想”,再到“輕輕地阻止媽媽”,生怕媽媽驚動(dòng)小鳥(niǎo),這幾種神態(tài)和心理的變化,通過(guò)聽(tīng)讀、范讀、齊讀,就不難體會(huì)小作者非常愛(ài)鳥(niǎo)這份情感。

 、芙處煟簨寢屖窃趺醋龅模靶χc(diǎn)了點(diǎn)頭”是在告訴小作者什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)小作者的支持。)

 、菪〗M比賽有感情地朗讀第三、四自然段,教師適當(dāng)評(píng)價(jià),體會(huì)小作者和媽媽都是極有愛(ài)心的人。

  【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)有感情朗讀比賽活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,增強(qiáng)愛(ài)心情感。

  (3)教師:雨停了,陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)要飛走了,它是怎樣和小作者告別的?

  ①學(xué)生自由讀課文第五自然段。

  ②指名反饋。(拍了拍翅膀,歡快地叫了幾聲,“噌”地飛走了。)

  ③教師:小鳥(niǎo)拍翅膀是要表示什么?歡快地叫像是對(duì)小作者說(shuō)什么?

 、軐W(xué)生扮演小鳥(niǎo),引導(dǎo)體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)小作者的信任與感激。

 、輰W(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段,讀出小鳥(niǎo)的歡樂(lè)以及小作者對(duì)小鳥(niǎo)的依依不舍。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明白多給動(dòng)物或人多一點(diǎn)關(guān)心,自己也會(huì)感到快樂(lè)。

  三、情感升華,總結(jié)體會(huì),滲透愛(ài)心

  1、教師:一只美麗的小鳥(niǎo)停在陽(yáng)臺(tái)上躲雨,如果你看見(jiàn)了,你會(huì)怎么做?

  學(xué)生:我會(huì)很高興逗它玩。

  學(xué)生:我會(huì)把它嚇跑。

  學(xué)生:我會(huì)把它捉來(lái)關(guān)在籠子里。

  教師:把它關(guān)在籠子里它媽媽該有多著急呀!可是小作者不是這樣做,你覺(jué)得小作者怎么樣?你喜歡他嗎?

  學(xué)生:小鳥(niǎo)被淋濕了,飛不起來(lái),遇到了困難,小作者同情它,幫助它,小作者比我們做得好。

  學(xué)生:小作者很有同情心和愛(ài)心,知道要關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

  教師:你們說(shuō)得對(duì),我們要同情弱小,給予一些幫助。那么,在生活、學(xué)習(xí)上,你有沒(méi)有幫助過(guò)需要幫助的人,給他們獻(xiàn)過(guò)愛(ài)心嗎?選一件有意義的事跟同桌說(shuō)說(shuō)吧。

 。▽W(xué)生反饋)

  教師:曾經(jīng)傷害過(guò)動(dòng)物或朋友的同學(xué),學(xué)了這一課,你有什么體會(huì)?

 。▽W(xué)生反饋)

  2、教師總結(jié):多么可愛(ài)的小鳥(niǎo),多么純真的小朋友,多么慈愛(ài)的母親,在一個(gè)細(xì)雨綿綿的日子里,在一個(gè)美麗陽(yáng)臺(tái)一角,發(fā)生著一段人與動(dòng)物間真摯感人的故事,迷路的小鳥(niǎo)在“我”的關(guān)懷下,躲過(guò)了一場(chǎng)細(xì)雨,快樂(lè)地飛回家了。

  【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度;應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中!扒楦猩A,總結(jié)體會(huì)”這個(gè)環(huán)節(jié),正體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一精神,給學(xué)生滲透了愛(ài)心教育。

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