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《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-06 21:32:43 教學(xué)資源 投訴 投稿

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  《大自然的語言》一課是人教版第二冊(cè)的一篇講讀課文,課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí),本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

 。、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn),拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  2、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

  根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征,本課的教學(xué)要求是:

 。、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語言指的是什么?

 。、看懂圖意,理解課文,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、生詞引入,解題激趣。

 。、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)

  2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說說都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!

  展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。

  二、組織初讀,整體感知。

 。、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。

 。、交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。

 。场⒔涣魍ㄗx句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

 。ǎ保┠闳绻灥酱篝~,魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))

 。ǎ玻┕爬系'“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)

 。ǎ常┐笞匀坏恼Z言。空媸敲畈豢裳。(“啊”變音讀n音)

 。ǎ矗┱_流利的讀詩(shī)句,并說說從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語言。

  用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  三、品讀詩(shī)句,指導(dǎo)朗讀。

 。薄⒆詾^體會(huì),哪一種大自然的語言你最感興趣。

 。不(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))

 。ǖ诙」(jié))

 。ǎ保〤AI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”)這是什么?仔細(xì)看看這是什么?

 。ǎ玻┮龑(dǎo)想象:你看小蝌蚪上下游動(dòng),招呼朋友多高興呀,它們會(huì)說什么呢?你聽了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀這句話呢?

  這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓:“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語言。

 。ǎ常┳杂删氉x、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

  (第三小節(jié))

 。ǎ保〤AI課件展示一條大魚,誰知道這條魚有幾歲?你是從哪句詩(shī)看出來?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

 。ǎ玻⿲W(xué)生練讀、指名朗讀。

 。ǖ谒墓(jié))

  第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

  (1)指名試讀,說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

  教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。

 。ǎ玻跋柴R拉雅山”是那么高,那么大,可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深,詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

 。ǎ常┲该囎x、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

  教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,體會(huì)感情。

  四、回歸整體,賽讀拓展。

 。ǎ保┵愖x:把三小節(jié)連起來練讀,比比看誰讀得好。

  (2)其實(shí)大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。

 。ǎ常┩卣梗耗氵知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。

  好的語文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣,激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點(diǎn)。 班級(jí) 姓名

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。

  3、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)。

  學(xué)習(xí)本文的'思路 概括本文要點(diǎn)——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點(diǎn)

  二、課文研討與交流

  1、給加點(diǎn)詞注音:

  連翹( ) 銷聲匿跡( ) 翩然( ) 阻撓( ) 忌諱( )

  悄然無聲( ) 風(fēng)雪載途( ) 草長(zhǎng)鶯飛( )

  2、讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義?

  3、小組合作討論交流:將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較,結(jié)合具體語句說說1、2段文字好在哪里?

  三、自測(cè)自評(píng)

  1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是

  2、精讀課文6~10段,思考:物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整?為什么?

  3、本文運(yùn)用最多的說明方法是舉例子,仔細(xì)閱讀課文,劃出句子,舉兩例說說它們的作用。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。

  2、積累7個(gè)詞語。

  3、正確朗讀課文,背誦課文。

  4、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能熟練地借助拼音,在語言環(huán)境中認(rèn)讀10個(gè)生字。

  2、學(xué)習(xí)“大口框”,在描寫的過程中掌握四個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、正確朗讀課文,背誦課文。

  2、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、生字卡片

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、引入課題

  1、小朋友,你們知道嗎?大自然可是一位知識(shí)淵博的老師,瞧,現(xiàn)在它就要告訴大家一個(gè)秘密。

  2、誰會(huì)讀這個(gè)秘密?[出示第一小節(jié)]

  3、原來大自然也有語言。[出示課題]

  4、自:你有什么好辦法記住它?

  言:

  1)你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字?

  2)給它找朋友。

  5、齊讀課題。

  6、過渡:雖然大自然中的動(dòng)物、植物不會(huì)說話,但是許多現(xiàn)象告訴我們?cè)S多有趣的知識(shí),你們聽。

  二、初讀課文,感知大意。

  1、師范讀課文,說說你聽到了什么?[音樂]

  2、自由朗讀課文,做到讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  3、小組合作學(xué)習(xí):[要求]

  1)讀詞語,注意平翹舌音

  2)區(qū)別字形并組詞(甩、準(zhǔn))

  3)書空“圈”字,你知道這個(gè)字的部首嗎?

  4)給“臨”擴(kuò)詞

  三、感情朗讀,進(jìn)行背誦

  1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言?[示句]

  2、第二節(jié)

  1)會(huì)讀這句話的小朋友起立,齊讀。

  2)“準(zhǔn)是”什么意思?

  3)填空:[白云飄得高高,_________,這就是大自然的.語言。]

  4)背誦

  3、小組合作學(xué)習(xí)第三—五節(jié)

  1)你能找到“往”的近義詞嗎?

  2)一道道圈圈是什么?(年輪)

  3)“甩”的動(dòng)作是怎樣的?(搖動(dòng)、擺動(dòng))

  4、“我問你答”的游戲(教師引背)

  四、第六小節(jié)

  1、引讀

  2、妙:怎樣記住它?“妙不可言”什么意思?

  粗:找好朋友

  3、為什么說大自然的語言不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見?

 。、那么只有怎么做,才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?[示句]

  五、拓展、鞏固

  1、你還知道哪些大自然的語言?

  2、你們能不能也當(dāng)小詩(shī)人,照著課文的樣子也來編一段小詩(shī)?

  3、讀詞語開火車

  4、書寫指導(dǎo)

  板書設(shè)計(jì):

  11、大自然的語言

  白云 螞蟻 樹樁 蝌蚪

  教學(xué)反思

  采用知識(shí)遷移的指導(dǎo),有意識(shí)地將第二節(jié)講深講透,形成一個(gè)解讀的范例,然后引導(dǎo)學(xué)生參照范例的學(xué)習(xí)方法,閱讀、理解3—5小節(jié)同時(shí)提供給學(xué)生說話的句式,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,減少不必要的分析。本文篇幅教短,讀來瑯瑯上口,很適合背誦,教師采用練習(xí)提示、教師引背、同桌問答的形式,教給學(xué)生背誦方法,盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂背出。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  ⑵ 了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

  2、能力目標(biāo):

 、 整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

 、 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

 、 揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

  3、德育目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2、討論法、點(diǎn)撥法。

  3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  4、涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

  5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2、教師提示需要積累的詞語。

  多媒體顯示:生字詞:

  衰草連天( ) 連翹( ) 觀測(cè)( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

  3、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

  1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他

  “閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

  學(xué)生明確:

 、 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

 、 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

 、 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

 、 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

  三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

  1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  明確:

  第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

  2、理清文章的說明順序,探究作者說明的'技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

  如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

  1、學(xué)生齊讀6~10段

  2、提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、布置作業(yè)

  收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí)。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

  〖教學(xué)步驟

  一、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  1、賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

 、 學(xué)生齊讀1、2段。

 、 教師用簡(jiǎn)潔的語言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

  多媒體顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

  ⑶ 精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

 、 課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來!辈捎脭M人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀,來得太匆促。

  ② 其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。

 、 這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

 、 這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

 、 這兩段文字好,好在對(duì)說明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

  ⑷ 教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’,好不好?”

  學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動(dòng)性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

 、 學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。

  2、多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

  ⑴ 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

  ⑵ 北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。

 、 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

  學(xué)生明確:加粗的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

  3、教師總結(jié):

  說明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說明語言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。

  回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少,請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

 、 《中國(guó)石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖!

 、 《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣!

 、 《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌! ……

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

  多媒體顯示:燕子是益鳥,一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識(shí)方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

  教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

  學(xué)生構(gòu)思寫作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

  1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識(shí)。

 、 “清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

  ⑵ “柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

 、 “饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

 、 “雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。

 、 “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

 、 “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。 ……

  2、除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

  多媒體顯示:

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長(zhǎng)恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

  學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩(shī)正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

  如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游,寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游,爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

  四、課堂小結(jié)

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  1、說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。

  2、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí),請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例:污染空氣,等于慢性自殺。

  3、舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?

  【板書設(shè)計(jì)】

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語言。

 。、了解物候的相關(guān)知識(shí)。(重點(diǎn))

 。、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點(diǎn))

 。、理清本文的說明順序,并體會(huì)說明的條理性。(難點(diǎn))

 。、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集一些農(nóng)諺。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  〖導(dǎo)入新課〗

  方式一:(提問式)在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

  方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

  像這些草木榮枯,春華秋實(shí)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語言。

  〖新課講授〗

  一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充

  竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、狼吞虎咽

  快速朗讀課文:

 。薄(biāo)出難讀,難記的字,詞。

  2、整體感知課文。

  學(xué)生上講臺(tái)板書。

  三、暢所欲言

  你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  自由交流:(補(bǔ)充)

 。、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

 。、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

  4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

  四、細(xì)嚼慢咽

  朗讀1段,品味語言。

  找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。(參考)

  五、摩拳檫掌

  欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

  六、作業(yè)

  曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

  第二課時(shí)

  〖導(dǎo)入新課〗

  初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評(píng)價(jià)。

  無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀克鼈冇质怯墒裁磥頉Q定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

  〖新課講授〗

  一、朗讀6~10段,思考

 。薄⑽锖颥F(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

 。ㄗプ£P(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。(詳答見問題探究A)

 。病⒆髡咧饕檬裁凑f明方法來分別說明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說明對(duì)象更透徹,可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。

 。、第10段中,“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?

  明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎?

 。ㄌ接懀纾旱谝欢文骸霸诘厍蛏蠝貛Ш蛠啛釒^(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。

  二、拋磚引玉,《大林寺桃花》

  學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩(shī)正好說明了課文中影響物候的.第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

  參考古詩(shī)中的物候現(xiàn)象

  三、七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲

  第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。

  第二步,四人一組討論問題。

  第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。

  若沒有,教師提問:同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?能否換成《物候知識(shí)》?

  四,各顯神通

  在生活中,你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

  沙塵暴,沙漠化 ,海嘯 水土流失。

  【問題探究】

  A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?

 。ú荒埽┻@四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次安排的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最小。另外,緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素,而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。

  這四個(gè)因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的,是邏輯順序。

  B、本文題目的好處:

  語言是交流工具,是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題,把大自然擬人化了,生動(dòng)形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、生詞引入,解題激趣

  1.出示生詞(語(Yǔ)言),誰能把這個(gè)生詞讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有個(gè)“口”),說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)

  2.CAI課件展示,解題激趣,《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)。

  (1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃,說說它們都告訴我們什么?

  (2)解題激趣:你們都能從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語言(板書)。今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌中還會(huì)告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細(xì)讀讀,去發(fā)現(xiàn)吧。

  二、組織初讀,整體感知

  1.自讀課文。要求:用自己喜歡的讀書方式,看著拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子要多讀幾遍,把每句詩(shī)讀通。

  2.交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。(如“告訴”的“訴”單獨(dú)念第四聲,讀“告訴”一詞時(shí)讀輕聲;“如果”的“如”聲母是r,而不是l;“察”是翹舌音,“粗”是平舌音等。)

  3.交流通讀詩(shī)句的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)句子。

  (1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈,初中三年級(jí)語文教案《《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)》。(注意輕聲音節(jié))

  (2)古老的“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多,名稱連續(xù)。)

  (3)大自然的語言?真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)

  4.正確流利地讀詩(shī)句,并說說從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語言。

  三、品讀詩(shī)句,指導(dǎo)朗讀

  1.自讀體會(huì)。哪一種大自然的語言你最感興趣,就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想:你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?

  2.互動(dòng)交流,點(diǎn)撥指導(dǎo)。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的`具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)

  (第二小節(jié))

  (1)CAI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”搖著尾巴游動(dòng))這是什么?(逗號(hào))仔細(xì)看到底是什么呢?(小蝌蚪)

  (2)引導(dǎo)想像:你看小蝌蚪上下游動(dòng),招呼朋友多高興呀,它們會(huì)說什么呢?你聽了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

  (3)自由練讀,再讀給小組或全班同學(xué)聽,結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。

  (第三節(jié))

  (1)CAI課件展示一條大魚:誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩(shī)看出來的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

  (2)自由練讀,指名朗讀,點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

  (第四節(jié))

  (1)指名試讀,說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

  (結(jié)合講解“三葉蟲”,理解”鑲嵌”,簡(jiǎn)介“喜馬拉雅山”。)

  (2)“喜馬拉雅山”那么高,那么大,可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深,詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”,該怎么讀呢?

  (3)指名試讀,點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。

  3.回歸整體,賽讀拓展。

  (1)賽讀:把三小節(jié)連起來自由練讀,比比看誰讀得好。

  (2)過渡:其實(shí)大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,粗心大意的人看不見,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩(shī)。

  (3)賞讀、賽讀:教師邊范讀邊展示CAI課件后,指名賽讀整首詩(shī)。

  (4)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽。

  四,書寫指導(dǎo),練習(xí)運(yùn)用

  1.書寫指導(dǎo):

  (1)自讀生字詞,邊讀邊記形,并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字。

  (2)在書上描紅、練寫并點(diǎn)評(píng)糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”,“訴”不能丟了一點(diǎn)。)

  2.自主選擇練習(xí):

  (1)和同學(xué)們互相聽寫生字。

  (2)朗讀課文。

  (3)收集、觀察大自然的語言并記錄下來。

  (4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩(shī)句寫下來,讀給大家聽。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  目標(biāo):1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

  2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

  重點(diǎn):從詩(shī)歌中了解大自然然的語言,認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

  難點(diǎn):懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

  過程:

  一、導(dǎo)入

  大自然手中的畫筆色彩斑斕,,大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限。今天,我們就來自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌《大自然的.語言》。

  二、初次自學(xué)詩(shī)歌。

  1、認(rèn)讀生字詞,并把詩(shī)歌讀通讀順。

  2、為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考:

  詩(shī)歌講了哪幾部分內(nèi)容?

  3、小組內(nèi)交流、訂正。

  三、再次深入閱讀詩(shī)歌,獨(dú)立完成下面的檢查題。

  (一)字詞練習(xí)

  1、選字填空。

  燕雁

 。1)我家的屋檐下有個(gè)()子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛極了。

 。2)秋風(fēng)一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。

  2、查一查

  “鑒別”的意思是__________________________

  (二)照詩(shī)歌內(nèi)容填一填。

  大自然的語言

  大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

  (三)選擇填空,并寫出理由。

  別以為人才說話,

  大自然也有語言。

  這語言到處都有,

  ________就能___

  (豎起耳睜開眼)(聽見看見)

  理由:____________________________

  阿基米的洗澡的時(shí)候,

  學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

  可別人也都洗澡,

  為什么不會(huì)__________

 。ㄓ(jì)算浮力。把浮力計(jì)算?)

  理由:______________________________________________________

 。ㄋ模⿵摹霸~語采集”中任選一詞,寫一句話。

  ______________________________________

  四、小組學(xué)習(xí)

  1、小組內(nèi)交流檢測(cè)題的答案,意見不統(tǒng)一時(shí),詢問老師。

  2、自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成情況。

  3、交流、討論問題

  (1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。

 。2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?

  五、朗讀課文

  1、以小組為單位,分小節(jié)朗讀課文,評(píng)選出最好的,參加全班的賽讀。

  2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

  六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。

  如:

  嘩啦,嘩啦,風(fēng)兒刮起,

  小河里的冰悄悄融化,葉片飄落。

  大自然的語言在小河中流淌,風(fēng)與葉共同奏出,

  帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂章。

  七、作業(yè)。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、積累詞語,了解一些物候知識(shí)。

  2、理清文章的寫作思路,把握寫作順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  過程與方法

  4、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思

  5、朗讀比賽、知識(shí)搶答、知識(shí)講授、自讀分析情感態(tài)度與價(jià)值觀

  6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生注重觀察,講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清文章的寫作思路,把握寫作順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素

  教學(xué)媒體

  多媒體(投影)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課

  在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言進(jìn)行交流,用語言來表情達(dá)意,那么大自然有它自己的語言嗎?找同學(xué)回答。我們的一些諺語中很清楚的表達(dá)了大自然的語言。找同學(xué)說說自己搜集到的天氣諺語。

  二、作家作品簡(jiǎn)介

  指名學(xué)生介紹,大屏幕出示,共同掌握。

  三、字詞

  音、形、意(大屏幕展示,以檢查為主)

  四、整體感知

  1、 聽朗讀,根據(jù)提示將課文分為四部分。

  大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題,播放錄音,學(xué)生邊聽邊思考,之后指名回答。

  2、大屏幕出示問題,學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文

  a、本文是一篇什么文章?說明對(duì)象是什么?

  b、課題用了什么修辭手法?有何作用?能否改 為“物候與物候?qū)W”?

  五、具體研討

  分段進(jìn)行,大屏幕展示問題,學(xué)生帶著問題,具體閱讀,分組討論。

  1、a、朗讀分析第1自然段,概括段意

  b、在文中劃出描寫一年四季的.詞語

  2、 朗讀、分析第2、3自然段,歸納段意,分析說明方法。

  3、 朗讀第4、5段,歸納段意、分析說明方法。

  4、 朗讀6-10段,歸納段意,分析說明方法、說明順序

  5、 朗讀11-12段,研究物侯學(xué)有哪些意義?在文中劃出來。并思考說明順序。

  六、小結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)入手分析。

  七、拓展延伸

  大屏幕展示,指明學(xué)生解釋

  1、 運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)解釋下列現(xiàn)象

  兩個(gè)月前,在廣州,看見了玉蘭開花;

  兩個(gè)月后,在北京,又看見玉蘭開花。

  玉蘭花呀,我說,你走得真慢哪!

  費(fèi)了兩個(gè)月工夫,你才到了京華。

  郭沫若

  2、為什么會(huì)有如此差異?

  a、黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。

  有約不來過夜半,閉敲棋子落燈花。

  b、梅子黃時(shí)日日晴,小溪汛盡卻山行。

  綠蔭不減來時(shí)路,添得黃鸝四五聲。

  c、乳鴨池塘水淺深,熟梅天氣半陰晴。

  東園載酒西園醉,摘盡枇杷一樹金。

  八、積累

  說出你熟知的農(nóng)諺,并作積累。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí);

  2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說明事物的方法。

  重點(diǎn):有層次地說明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說明抽象的事理

  難點(diǎn):說明事物的邏輯順序

  設(shè)想:品味語言四步走

  課時(shí):2課時(shí)

  操作:

  第一課時(shí)

  要點(diǎn):整體感知

  程序:

  ㈠導(dǎo)入:詩(shī)歌導(dǎo)入,引起興趣。

  ㈡初讀全文,整體感知:

  1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念:大自然的語言、物候和物候?qū)W,請(qǐng)通讀全文,用一句簡(jiǎn)短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系?

  2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么?說明理由?

  ㈢再讀全文,專項(xiàng)訓(xùn)練:

  就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。

  提示:物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹,不就讓人一目了然了嗎?

  ㈣層次劃分:據(jù)上將文章分成幾個(gè)部分,該如何劃分?

  ㈤作業(yè):比一比,看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多?

  附:板書設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  要點(diǎn):品味、積累、運(yùn)用

  程序:

  ㈠導(dǎo)入:

  提問:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言?

  ㈡品味語言

  1、第一段:①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的'“大自然的語言”有哪些?②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面,行嗎?為什么?下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法?

  2、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾。”①這三個(gè)例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?②這句話語言上有什么特點(diǎn)?

  3、本文介紹物候?qū)W知識(shí),有一個(gè)很明顯的方法,你能發(fā)現(xiàn)嗎?①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容,綜合畫一幅地理簡(jiǎn)圖,然后根據(jù)簡(jiǎn)圖,就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異!盘。”一句中“前者”、“后者”各指什么?④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子?⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的?

  ㈢積累語言

  1、背誦第1自然段

  2、背誦24節(jié)氣歌

  ㈣運(yùn)用語言:

  1、朗讀詩(shī)句,說明時(shí)間。

  2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),在生活中去尋找大自然的語言。

  附:板書設(shè)計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  思路:以讀寫為主,立足課內(nèi),放眼課外,分層設(shè)計(jì)。

  內(nèi)容:

  一、基礎(chǔ)題

  1、生字注音

  2、什么叫物候和物候?qū)W?

  二、簡(jiǎn)答:第一段,作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?

  春:

  夏:

  秋:

  冬:

  三、品析:

  1、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾。”①這三個(gè)例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?②這句話語言上有什么特點(diǎn)?

  2、“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異!盘!币痪渲小扒罢摺、“后者”各指什么?

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。

  二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

  三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。

  [板書課題]

  (二)通讀全文。

  同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

  [利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]

  接下來討論下面幾個(gè)問題:

  1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?

  2.“大自然的語言”比喻什么?

  3.對(duì)照注解①,說說看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?

  [學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

  課文介紹了物候知識(shí),說明了研究物候的重要性。

  “大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

  課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

  下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,填寫段的序號(hào)。

  [學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為:

  第1題(一至三);第2題(四至五);

  第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

  (三)理清層次,剖析條理。

  說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

  [在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]

  第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。

  第2大段(四至五段):說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第3大段(六至十段):分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第4大段(十一至十二段):說明研究物候?qū)W的意義。

  課文中心明確,條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考:決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

  [討論后歸納]

  說明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測(cè),而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語,表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。

  (四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

  同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。

  今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達(dá)完整。

  [學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補(bǔ)充,加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]

  《大自然的語言》摘要

  1.草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

  到了近代,利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

  2.物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),比較簡(jiǎn)便,容易掌握,它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

  3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

  4.物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的.地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  第二課時(shí)

  (一)交流讀書摘要,加深對(duì)課文理解。

  〔交流二三人后歸納,鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

  (二)繼續(xù)研討寫法。

  這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

  [學(xué)生討論后教師歸納]

  說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會(huì)誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明,使人確信無疑。

  (三)理解語言的生動(dòng)性。

  這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

  [同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

  1.立春過后,大地漸漸回暖。

  2.再過兩個(gè)月,燕子飛來了。

  3.到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。

  4.杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時(shí)耕作。

  要求學(xué)生通過比較對(duì)照,指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語句要生動(dòng)得多。

  [討論后歸納。]

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,了解大自然的一些知識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。

  2、體會(huì)課文“總——分——總”的特點(diǎn)。

  3、體會(huì)并學(xué)習(xí)詩(shī)歌中擬人、比喻等寫作手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、了解大自然的現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察,勤于思考。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩(shī)歌。

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《大自然的語言》

  1、書寫課題,齊讀課題

  2、字詞檢測(cè)

  搬家 螞蟻 逗點(diǎn) 編隊(duì)

  嵌 砍倒 年輪 魚鱗

  圓圈 山脈 省略號(hào)

  汪洋一片 妙不可言 勤于思考

  指名讀詞,糾正字音。全班齊讀。

  二、自主學(xué)文

  1、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音

  2、上節(jié)課我們了解到這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)是什么(總分總)。

  課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。

  出示1、9小節(jié)內(nèi)容:指名朗讀,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩節(jié)中找一找“大自然的語言有什么特點(diǎn)”。

  體會(huì)關(guān)鍵詞:妙不可言

  3、體味詩(shī)歌內(nèi)容

  那下面就讓我們走進(jìn)課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。

 。1)小組合作,出示自學(xué)提示:

  A、在2—8小節(jié)中,選擇你喜歡的一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。

  B、體會(huì)大自然的語言“妙”在哪里?找出相關(guān)語句,在小組內(nèi)交流感受。

 。2)交流匯報(bào)

  引導(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)句體會(huì)大自然現(xiàn)象的奇妙。

  學(xué)生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點(diǎn)學(xué)習(xí),其他小節(jié)可簡(jiǎn)略處理。

  (補(bǔ)充“三葉蟲”的資料:三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀(jì)就出現(xiàn)的最有代表性的遠(yuǎn)古動(dòng)物,5億~4.3億年前發(fā)展到高峰,至2.4億年前的二疊紀(jì)完全滅絕,前后在地球上生存了3.2億多年,可見這是一類生命力極強(qiáng)的生物。在漫長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)河中,它們演化出繁多的種類,有的長(zhǎng)達(dá)70厘米,有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個(gè)軸葉和兩個(gè)肋葉,因此名為三葉蟲。)

  4、體味詩(shī)歌寫法

  大自然的語言真是“妙不可言”,不僅現(xiàn)象奇妙,更離不開作者語言的“妙”。

 。1)同桌互助,出示學(xué)習(xí)提示:

  你覺得作者運(yùn)用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”?與同桌交流。

 。2)匯報(bào)交流

  比喻、擬人的手法。

  (3)對(duì)比體會(huì)

  A、蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

  蝌蚪在水中游泳,全身都是黑色。

  B、大自然在水面寫著:春天來到人間

  大自然的現(xiàn)象告訴人們:春天已經(jīng)到來

  比較運(yùn)用比喻和擬人手法的`句子好在哪里?加深體會(huì)。

  三、拓展延伸

  1、除了文中提到的大自然的語言,你還知道哪些大自然的語言?

  學(xué)生交流搜集的諺語。

  教師出示自己搜集的諺語,做簡(jiǎn)單解釋。

  早霞不出門 ,晚霞行千里。

  燕子低飛蛇過道,大雨不久就來到。

  螞蟻搬家晴必雨,蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。

  2、爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人

  結(jié)合老師和同學(xué)們說的諺語,以及你平時(shí)觀察到的自然現(xiàn)象,仿照2——8節(jié),寫一節(jié)詩(shī)歌。

  3、學(xué)生交流范讀

  四、拓展閱讀

  出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》

  要是你在野外迷了路,

  可千萬別慌張,

  大自然有很多天然的指南針,

  會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。

  太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>

  它在天空給你指點(diǎn)方向:

  中午的時(shí)候它在南邊,

  地上的樹影正指著北方。

  北極星是盞指路燈,

  它永遠(yuǎn)高掛在北方。

  要是你能認(rèn)出它,

  就不會(huì)在黑夜里亂闖。

  要是碰上陰雨天,

  大樹也會(huì)來幫忙:

  樹葉稠的一面是南邊,

  樹葉稀的一面是北方。

  要是你在野外迷了路,

  可千萬別慌張,

  大自然有很多天然的指南針,

  只要你細(xì)細(xì)觀察,多多去想。

  1、教師范讀

  2、學(xué)生自讀體會(huì),思考:你從這首詩(shī)中又讀到了哪些大自然的語言?

  3、交流匯報(bào)

  五、總結(jié)

  通過學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),我們了解了不少大自然的語言,可是平時(shí)我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應(yīng)該怎么做才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?

 。ù笞匀坏恼Z言妙不可言,勤于思考才能發(fā)現(xiàn))

  六、布置作業(yè)

  你能讀懂春天的語言嗎?其實(shí)春天來臨的時(shí)候,大自然就會(huì)給我們發(fā)出信號(hào),這些信號(hào)就是春天的語言。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》,做簡(jiǎn)單批注,你都讀懂了春天的哪些語言。

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