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《大自然的語言》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《大自然的語言》課文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《大自然的語言》課文教學(xué)設(shè)計(jì)1
這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡潔的說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其說明文的特征，以便能學(xué)以致用。
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課：
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
（一） 齊讀第一自然段。
（二）思考：
1．本段主要描寫了什么？
2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確：
1．本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2．本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：
立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
（三）提問：
描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。
答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。
1． 熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言。
2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知：
1． 聽寫上節(jié)課所學(xué)的.詞語。
2．2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課：
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ，也反映氣候條件對生物的影響 ；應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握 。
文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：首先是緯度（7）；第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）；第三個(gè)因素是高下的差異（9） ；此外，還有古今的差異（l0）
明確答案：不能。因?yàn)樗膫�(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期
（四） 讀第十一、十二段：
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用大自然的語言這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。
三、小結(jié)：本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。
四、 課后作業(yè) ：以我的臥室為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。
《大自然的語言》課文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材與學(xué)情分析
這是一首知識(shí)性小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語言的奧秘。不論是什么樣的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時(shí)估計(jì)都會(huì)很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩，無論是在識(shí)字、閱讀與理解感悟上都不會(huì)給學(xué)生形成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書時(shí)間，尤其是朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
�、倌芙庾x大自然語言的自然現(xiàn)象。
②氣象諺語6條。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。
2、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
3、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的、通俗、有趣的.語言解釋、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入揭示主題
1、老師這兒有一段不說話的電影，同學(xué)們一個(gè)畫面一個(gè)畫面的看，如果看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說詞。
�。ㄗⅲ憾嗝襟w展示：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。）
2、同學(xué)們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實(shí)畫面上，天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：“語言”）這些都是誰的語言？（補(bǔ)充板書：“大自然的”）。
3、今天，我給同學(xué)們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。
（二）師生共創(chuàng)研讀小詩
1、下邊我就把這首小詩寫在黑板上，我寫一個(gè)字大家就猜我會(huì)寫一個(gè)什么詞？（師板書：第一小節(jié)生邊讀邊猜）。
�、僬l能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？
�、诩热荒阕x懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語言多著哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示（板書）第二小節(jié)。
�、倌銈儺�(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎？給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎？那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎？
�、谀信纫槐取獛熢u：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。
3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說大自然的語言，更有趣的還在下邊，還是我來寫，大家猜。（板書：第三小節(jié)）
第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。
①大自然已經(jīng)把語言寫在水面和藍(lán)天，你們來讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號(hào)”各指什么？）
②誰能把兩個(gè)小節(jié)連起來讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會(huì)怎樣？再讀這兩個(gè)小節(jié)。
�、勰信喿x，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。
4、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。
�、龠@種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？
②其實(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？
�、壅堮R上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。
�、苣乾F(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。
�、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語言如果讓你用一個(gè)詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？快來猜猜看！
�。ò鍟旱谄咝」�(jié)）。
a、我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。
b、交流
c、自然界這么神奇的語言你們都讀明白了。
大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
5、①讀了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點(diǎn)什么？
②所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。
③是不是我們每個(gè)人都看見了大自然的這些語言，為什么？
�、芩哉n文的最后一個(gè)小節(jié)，我們要說（師板書：生猜讀）大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
⑤最后這一小句，如果也用上“只有……才……”你還會(huì)怎么說？——離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？
�。ㄈ┗貧w整體、拓展延伸
1、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
�、俾牬蠹依收b，我突然想到了這個(gè)問題：大自然這是在用什么跟我們說話？
�、趶膭�(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）
2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段嗎？（可以回家去先觀察，有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。
《大自然的語言》課文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入：
說到語言，我們首先會(huì)想到在生活中，我們用語言進(jìn)行交流、表情達(dá)意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會(huì)以什么樣的方式說話，又會(huì)說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學(xué)家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識(shí)
2、品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語言。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
請大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么、
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）
引導(dǎo)：是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候�！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。
我們常說“標(biāo)題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個(gè)標(biāo)題，你知道原來的標(biāo)題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點(diǎn)嗎？
明確：把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有趣，又很新穎，比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。
引導(dǎo)：那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢？請同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐ⅲ瓿蓡栴}。
�。ü湃酥v：不動(dòng)筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點(diǎn)）
1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生明確：
1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
方法總結(jié)：
1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間
2、找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息
四、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
教師：在短時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨(dú)具匠心。
那么，本文的語言有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)：說明文是給人介紹知識(shí)的，所以要求說明語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
1、品味語言的準(zhǔn)確性。
哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的'特點(diǎn)呢？請同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流、
學(xué)生交流、
引導(dǎo)：分析說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是中考說明文閱讀的常考考點(diǎn)。命題的形式為：
某某詞語能否刪去？請說明理由。
�、殴糯鱾飨聛淼脑S多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
�、票本┑奈锖蛴涗�，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。
這類題的答題步驟是：
�、倥袛啵ㄒ话悴荒軇h去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。）
�、郾容^。若刪去，愿意就變?yōu)椤c實(shí)際不符。
�、芸偨Y(jié)。這個(gè)詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
學(xué)生4人小組討論。
小組選代表交流。
�、挪荒軇h掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際�！霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
�、撇荒軇h掉�！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合�！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
�、遣荒軇h掉�！凹s”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
當(dāng)堂練習(xí)：
�、盼覈氖皹驇缀醯教幎加小�
�、气P翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。
�、乔貛X自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。
�、亲辖堑某菈τ惺锥喔摺�
教師小結(jié)：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當(dāng)、更、最；
常見的表估計(jì)的詞：大約、可能、左右；
常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；
常見的表時(shí)間的詞：將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止……
2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動(dòng)性。
引導(dǎo)：本文的語言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？
明確：生動(dòng)性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動(dòng)形象。
那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動(dòng)性呢？（1、2段）
引導(dǎo)：大家都覺得1、2兩段生動(dòng)形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時(shí)角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。
老師做個(gè)示范，大家一起看。
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運(yùn)用擬人的修辭手法，把大地人格化，請大家細(xì)細(xì)品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。
（學(xué)生默讀，品析生動(dòng)形象的語言）
學(xué)生交流。
師：我們來總結(jié)一下，使文章語言生動(dòng)的技巧有哪些？
可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行形容和描繪。
如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。
�。▽W(xué)生有感情地齊聲朗讀）。
教師小結(jié)：說明文是給人知識(shí)的，所以它的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)的說明，也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個(gè)世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報(bào)”兩字。
五、拓展延伸
1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識(shí)的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們打開課本138頁，一起來讀一下。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
點(diǎn)撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？
明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。
六、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？請同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。
�。▽W(xué)生總結(jié)）
結(jié)束語：今天我們了解了文章的說明內(nèi)容，品味了說明文的語言。關(guān)于說明方法，說明順序等知識(shí)，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文是一篇事理說明文，作者用嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)的語言把抽象的物候知識(shí)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在我們身邊，希望同學(xué)們在平日的學(xué)習(xí)和生活中，細(xì)心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會(huì)成為出色的科技工作者。
七、布置作業(yè)
除了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，勞動(dòng)人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了很多諺語。課后請同學(xué)們采集幾則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識(shí)。
《大自然的語言》課文教學(xué)設(shè)計(jì)4
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí)；
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說明事物的方法。
重點(diǎn)：
有層次地說明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說明抽象的事理
難點(diǎn)：
說明事物的邏輯順序
設(shè)想：
品味語言四步走
課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
要點(diǎn)：整體感知
程序：
�、鍖�(dǎo)入：詩歌導(dǎo)入，引起興趣。
�、娉踝x全文，整體感知：
1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系？
2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說明理由？
�、缭僮x全文，專項(xiàng)訓(xùn)練：
就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
提示：物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？
�、鑼哟蝿澐郑簱�(jù)上將文章分成幾個(gè)部分，該如何劃分？
㈤作業(yè)：比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多？
第二課時(shí)
要點(diǎn)：品味、積累、運(yùn)用
程序：
�、鍖�(dǎo)入：
提問：請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言？
�、嫫肺墩Z言
1、第一段：
�、僮髡哂煤啙嵣鷦�(dòng)的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？
②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法？
2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！�
①這三個(gè)例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的`句號(hào)改成分號(hào)？為什么？
�、谶@句話語言上有什么特點(diǎn)？
3、本文介紹物候?qū)W知識(shí)，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
�、倮ǔ鑫闹械睦印�
�、诟鶕�(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據(jù)簡圖，就教材內(nèi)容口頭說明。
③“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異�！盘��！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？
�、艿冖喽螢槭裁磁e兩個(gè)例子？
�、葸@四個(gè)因素是按什么順序排列的？
�、绶e累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
�、柽\(yùn)用語言：
1、朗讀詩句，說明時(shí)間。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在生活中去尋找大自然的語言。
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