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29 一群光頭男孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的29 一群光頭男孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，歡迎大家分享。
29 一群光頭男孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會(huì)美的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中的重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的內(nèi)心感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、懸疑設(shè)問，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡讀故事嗎？（喜歡。）在美國印第安那州的一個(gè)小鎮(zhèn)的一所學(xué)校里，有一群男孩兒都把自己美麗的頭發(fā)剃光了。這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的.故事。
你們對(duì)課題中的哪個(gè)詞最感興趣？（光頭。）“光頭”見過嗎？（見過。）什么樣？用一個(gè)詞來形容一下？（丑。）
既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？我們?nèi)フn文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣。
3、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
4、指名分自然段讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，讀中悟情
組織學(xué)生交流討論，解決以下幾個(gè)問題。
1、布萊恩為什么不愿去學(xué)校上學(xué)？
2、文中哪些詞反映了布萊恩當(dāng)時(shí)的心情？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“極了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意見”等詞句體會(huì)出布萊恩當(dāng)時(shí)的難過、自閉和自卑。
3、大家看到布萊恩這么難過，都為他著急。你們知道布萊恩現(xiàn)在最需要的是什么嗎？（需要幫助。）
4、同班的小伙伴們是怎么做的呢？他們?yōu)槭裁催@么做？
5、你最佩服誰？想想你佩服他什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小伙伴心甘情愿地放棄自己美麗、柔軟的金發(fā)，用一個(gè)丑陋的光頭換回布萊恩的笑容和自信。一個(gè)七、八歲的孩子能夠這么做怎能不令人敬佩。
6、布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個(gè)詞來形容一下他當(dāng)時(shí)的心情嗎？
7、最后一段里的省略號(hào)，它省略了什么？引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像。
四、總結(jié)全文，情感升華
1、讀完了這個(gè)故事，你還認(rèn)為這群光頭男孩很丑嗎？
引導(dǎo)學(xué)生討論：光頭男孩兒們丑在哪里，美在哪里？
從中體會(huì)出美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
是呀，孩子們用最單純的方式詮釋了美的真諦，“光頭”與心靈的光輝相映，就是世間最美的風(fēng)景。
2、拓展思維：如果你是布萊恩的朋友，你還會(huì)想出什么辦法讓他恢復(fù)信心？
五、聯(lián)系生活，強(qiáng)化感悟
在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。（放課件）看，這一個(gè)個(gè)渴求健康的眼神。聽，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過他們最需要的是什么？我們能為他們做點(diǎn)什么呢？（播放歌曲《祈禱》。）
最后，讓我們共同祈禱，把最真誠的祝福送給他們，愿他們勇敢地面對(duì)生活，和我們一樣快樂、幸福地成長。
29 一群光頭男孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會(huì)美的真正含義。教學(xué)難點(diǎn)抓住文中的重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的內(nèi)心感受。教學(xué)流程
一、懸疑設(shè)問，導(dǎo)入新課
今天老師和你們來共同學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題。你對(duì)課題中的哪個(gè)詞最感興趣？（光頭。）“光頭”見過嗎？（見過）什么樣？你認(rèn)為光頭美嗎？既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？現(xiàn)在老師就和你們一起走進(jìn)課文，相信讀了課文之后你對(duì)美和丑有新的.認(rèn)識(shí)。打開書119頁。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣。
3、有幾個(gè)自然段，那么幾個(gè)自然段合起來講了一件什么事？同學(xué)們邊欣賞課文邊思考。誰能用嘹亮的嗓音讀一下第一自然段，誰能繼續(xù)展示。同學(xué)們讀的都很美，誰能告訴老師課文寫了一件什么事？
三、再讀課文，讀中悟情
1、布萊恩的頭發(fā)是怎樣光的呢？他原來的頭發(fā)什么樣？誰能用漂亮說一句話。
2、這么漂亮金發(fā)沒了他心情什么樣？文中第幾自然段描寫了他的心情呢？我們一同看一下第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們用~~~畫出能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。
3、那么你認(rèn)為此時(shí)的布萊恩最需要什么？
4、同班的小伙伴是怎樣幫他的呢？讀課文3~5自然段思考：
�。�1）同班的小伙伴怎么做的呢？
�。�2）他們?yōu)槭裁催@么做？
�。�3）他們的做法對(duì)布萊恩起作用了嗎？從哪些詞句能看出來。
四、展開想像
布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個(gè)詞來形容一下他當(dāng)時(shí)的心情嗎？
五、總結(jié)全文，情感升華
1、讀完了這個(gè)故事，你認(rèn)為這群光頭男孩很丑嗎？你覺得他們是一群什么樣的光頭男孩？（團(tuán)結(jié)友愛、有愛心、善良、助人為樂）
2、同學(xué)們說的都很好，老師希望把你們的話語用實(shí)際帶給身邊有困難的同學(xué)好嗎？
29 一群光頭男孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3
教材簡析
《一群光頭男孩》是本單元的首篇精讀課文。這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，紛紛剪去了自己的頭發(fā)，體現(xiàn)了同學(xué)間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)理念
從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。從課文的語言文字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內(nèi)涵，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和升華，使語言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練有文可依，切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和運(yùn)用語言文字能力的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課“印、鎮(zhèn)、恩”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)偏旁“身”和“亠”，會(huì)寫“藥、治、漂”等12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、比較圖片，引出課題。
�。�1）出示兩幅圖片：“一個(gè)光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。
兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方？
預(yù)設(shè)：
�、俚�1幅只有一個(gè)光頭，第2幅有許多個(gè)光頭。
�、诘�2幅有一群光頭。
�、酃忸^都很嚇人。
�、茴^都很丑陋。
根據(jù)學(xué)生回答板書：一群、一個(gè)、丑。
�。�2）理解“一群”的意思并運(yùn)用這個(gè)數(shù)量詞說話。
�。�3）教師板書課題，學(xué)生書空課題。強(qiáng)調(diào)“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。
2、齊讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
�。�1）齊讀課題，強(qiáng)調(diào)并練習(xí)“孩兒”的兒化音讀法。
�。�2）讀了課題后你最想知道什么？
預(yù)設(shè)：
①一個(gè)光頭已經(jīng)很丑，為什么會(huì)出現(xiàn)一群光頭？
�、谒麄�?yōu)槭裁匆兂晒忸^？
③他們是怎樣變成光頭的？
他們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒？正是本文的主要內(nèi)容，讓我們通過讀文來了解。
�。ㄕn堂教學(xué)從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺震撼的圖片，激發(fā)學(xué)生在自覺觀察和比較中快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、用自己喜歡的.方式再讀課文，讀通句子，標(biāo)出自然段。
3、邊讀邊想：布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒？
預(yù)設(shè)：
�、俨既R恩生病了，做了化療，頭發(fā)是掉光的。
②為了不想讓布萊恩成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，同學(xué)們就剃光了頭陪他。
③同學(xué)們怕布萊恩難過就讓父母幫自己剃了光頭。
④同學(xué)們想讓布萊恩回學(xué)校上學(xué)不感到自卑，所以都剃了光頭。
把布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒的原因完整地說出來，這就是文章的主要內(nèi)容了。
根據(jù)學(xué)生回答鎖定關(guān)鍵動(dòng)詞“掉”“剃”并板書。
�。ㄍㄟ^3次有梯度的讀文，引領(lǐng)學(xué)生在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上整理出文章的主要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)有感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)，為更好的感悟文本作好鋪墊。）
三、細(xì)致研讀，深化認(rèn)知
�。ㄒ唬w會(huì)布萊恩的難過。
1、自由讀第1自然段。
出示并指導(dǎo)朗讀：“由于進(jìn)行藥物化療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了�！�
讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。
看到這么多漂亮的金發(fā)你的心情怎樣呢？（預(yù)設(shè)：高興、愉快、喜悅、興奮……）
2、當(dāng)布萊恩美麗的金發(fā)全部掉光，曾經(jīng)的快樂、愉悅還會(huì)有嗎？當(dāng)布萊恩頂著一個(gè)丑陋的光頭，他能承受得了嗎？他的心情已經(jīng)糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的詞句讀一讀？
生：布萊恩難過極了。
生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學(xué)。
生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的朋友也不愿意見。
你能“難過”地讀一讀第2自然段嗎？
（1）自由練習(xí)讀。
�。�2）指名讀。對(duì)在關(guān)鍵詞上放重音的學(xué)生，語氣較沉重的學(xué)生，語速放慢的學(xué)生給予表揚(yáng)，做到讀中指導(dǎo)，以評(píng)促讀，使朗讀在于有層次，達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。
�。�3）競賽讀，比比誰是最難過的布萊恩。
�。�4）教師機(jī)動(dòng)讀：學(xué)生朗讀效果不佳時(shí)教師可范讀，群情振奮時(shí)教師可參與到賽讀中。
�。ㄒ�?yàn)閷W(xué)生生活中幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸這樣的病人，所以要想使學(xué)生理解布萊恩的內(nèi)心世界，必須以讀為主，讀中感悟，讀中理解。為了讀出實(shí)效，用漂亮的金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成強(qiáng)烈的心里落差，使學(xué)生產(chǎn)生難過的心理體驗(yàn)，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓(xùn)練中，在相機(jī)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，滲透朗讀技巧，不斷提升個(gè)性化的理解，真正實(shí)現(xiàn)讀有所感，以讀促講。）
�。ǘw會(huì)同學(xué)們的關(guān)愛。
1、你能“著急”地讀一讀嗎？出示：“同學(xué)們都很著急”。
2、同學(xué)們不光是干著急，而是用實(shí)際行動(dòng)來幫助布萊恩。同學(xué)們都做了什么？同學(xué)們把自己變丑的目的是什么？請(qǐng)你讀一讀3、4自然段。
生：同學(xué)們都剃了光頭。
生：同學(xué)們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒。
3、想象說。
（1）布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，布萊恩就不會(huì)，就會(huì)。
預(yù)設(shè)：
�、俨既R恩就不會(huì)不愿意上學(xué)，就會(huì)主動(dòng)上學(xué)。
�、诓既R恩就不會(huì)整天躲在家里，就會(huì)出來玩。
③布萊恩就不會(huì)連最好的朋友也不見，就會(huì)歡迎好朋友來家里做客。
�。�2）正因?yàn)橥瑢W(xué)們從心里替布萊恩著想，所以當(dāng)學(xué)校里多一個(gè)光頭男孩兒，又多了一個(gè)光頭男孩兒時(shí)，同學(xué)們會(huì)說。
預(yù)設(shè)：
①我也要剃光頭發(fā)，跟布萊恩作伴兒。
�、谖乙惨旯忸^發(fā)，讓布萊恩不再孤獨(dú)。
�、畚乙惨旯忸^發(fā)，讓布萊恩知道我沒有嫌棄他。
�、芪乙惨旯忸^發(fā)，讓布萊恩知道我對(duì)他還像從前一樣。
正因?yàn)橛羞@么多充滿愛心的同學(xué)讓布萊恩知道：他們依然愛著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動(dòng)而堅(jiān)定的讀（出示并齊讀）“第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒�！�
（3）如果這樣的事就發(fā)生在你們身邊，你會(huì)想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復(fù)自信嗎？
（充分挖掘語言文字背后的因素，在合理想象的同時(shí)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，即凸顯了語文的工具性也升華了語文的人文性，在二者和諧統(tǒng)一的進(jìn)程中，更好地提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。）
�。ㄈw會(huì)布萊恩和同學(xué)們的高興與激動(dòng)。
1、大家都發(fā)自內(nèi)心的用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛著布萊恩，此時(shí)的布萊恩還難過嗎？自由讀第5自然段。
2、帶著高興的語氣讀一讀。
3、當(dāng)布萊恩透過窗戶看到一群光頭男孩兒喊著他的名字時(shí)，他會(huì)激動(dòng)地說什么？
預(yù)設(shè)：
�、僦x謝你們！我愛你們！
②我再也不會(huì)把自己關(guān)起來了！
③我以后要天天跟你們?cè)谝黄�！…�?/p>
讓我們帶著這份無比的激動(dòng)，高興地齊讀這一段。
4、現(xiàn)在你還還覺得這群光頭男孩兒丑嗎？（板書：美）丑的可以變成美的，難過的可以變成快樂的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢？（板書：愛）
5、讓我們懷揣一顆愛心，在《愛的奉獻(xiàn)》中再次體會(huì)這份激動(dòng)，這份高興。
教師和學(xué)生配樂齊讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄍㄟ^由表及里，循序漸進(jìn)的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強(qiáng)烈的聽覺沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。）
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
發(fā)揮想象，寫寫布萊恩和同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜兆永飼?huì)發(fā)生什么感人的事兒。
第2課時(shí)
一、考察會(huì)認(rèn)字
1、把生字做成心形卡片，開心火車讀并擴(kuò)詞。
2、同學(xué)互讀互評(píng)。
3、指名讀，讀得完全正確全班跟讀。
4、評(píng)價(jià)：獲得愛心超過20顆的同學(xué)，評(píng)為一級(jí)識(shí)字大王。
（考慮到識(shí)字的趣味性，將每個(gè)會(huì)認(rèn)的字都放在一顆紅色心形的背景中，設(shè)計(jì)爭奪愛心的游戲情景既結(jié)合了本課的實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。以讀句收尾，目的是回歸到語言環(huán)境中，讓識(shí)字與具體的語言環(huán)境相結(jié)合。）
二、學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)寫字
1、方法。
一看：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說寫字時(shí)應(yīng)該注意什么。
二寫：先跟老師一起書空，再自己練寫3遍。
三回顧：寫完后，整體確認(rèn)自己的筆畫和結(jié)構(gòu)書寫是否正確。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“躲、亮、丑”的書寫。
篩選典型字、易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)偏旁“身”“亠”。
“躲”：左右結(jié)構(gòu)�！吧怼弊鳛槠詴r(shí)，最后一筆撇不出頭。左邊寫的要比右邊窄一些。“朵”上的“幾”沒有鉤。
“亮”：上下結(jié)構(gòu)。第1筆的“點(diǎn)”要在豎中線上起筆，口下面的禿寶蓋要寫得稍寬。
“丑”：要注意筆順，第2筆是豎。
�。康氖鞘箤W(xué)生在書寫過程中掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
三、實(shí)踐活動(dòng)
《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國的一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谡n后搜集相關(guān)的資料，了解更多感人的故事，讓愛繼續(xù)傳遞，讓心更加溫暖……
29 一群光頭男孩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會(huì)美的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住文中的`重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的內(nèi)心感受。
教學(xué)流程
一、懸疑設(shè)問，導(dǎo)入新課
今天老師和你們來共同學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題。你對(duì)課題中的哪個(gè)詞最感興趣？（光頭。）“光頭”見過嗎？（見過）什么樣？你認(rèn)為光頭美嗎？
既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？現(xiàn)在老師就和你們一起走進(jìn)課文，相信讀了課文之后你對(duì)美和丑有新的認(rèn)識(shí)。打開書119頁。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣。
3、有幾個(gè)自然段，那么幾個(gè)自然段合起來講了一件什么事？同學(xué)們邊欣賞課文邊思考。誰能用嘹亮的嗓音讀一下第一自然段，誰能繼續(xù)展示。同學(xué)們讀的都很美，誰能告訴老師課文寫了一件什么事？
三、再讀課文，讀中悟情
1、布萊恩的頭發(fā)是怎樣光的呢？他原來的頭發(fā)什么樣？誰能用漂亮說一句話。
2、這么漂亮金發(fā)沒了他心情什么樣？文中第幾自然段描寫了他的心情呢？我們一同看一下第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們用~~~畫出能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。
3、那么你認(rèn)為此時(shí)的布萊恩最需要什么？
4、同班的小伙伴是怎樣幫他的呢？讀課文3~5自然段思考：
�。�1）同班的小伙伴怎么做的呢？
�。�2）他們?yōu)槭裁催@么做？
�。�3）他們的做法對(duì)布萊恩起作用了嗎？從哪些詞句能看出來。
四、展開想像
布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個(gè)詞來形容一下他當(dāng)時(shí)的心情嗎？
五、總結(jié)全文，情感升華
1、讀完了這個(gè)故事，你認(rèn)為這群光頭男孩很丑嗎？你覺得他們是一群什么樣的光頭男孩？（團(tuán)結(jié)友愛、有愛心、善良、助人為樂）
2、同學(xué)們說的都很好，老師希望把你們的話語用實(shí)際帶給身邊有困難的同學(xué)好嗎？
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