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《短詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《短詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《短詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，背誦課文。
3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，我們中華民族有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊(yùn)。從古至今，詩(shī)人們創(chuàng)作了無(wú)數(shù)經(jīng)典的詩(shī)，那一首首優(yōu)美的詩(shī)，就像一串串璀璨的珍珠�，F(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，深受人們的喜愛(ài)。
2.你最喜歡的詩(shī)歌是什么?
3.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人冰心的三首小詩(shī)。
二、初讀詩(shī)歌，檢查預(yù)習(xí)。
1.作者簡(jiǎn)介。
冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名作家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。冰心受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，創(chuàng)作了很多無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)，這些小詩(shī)風(fēng)格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說(shuō)散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。
2.出示生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
繁星 漫滅 藤蘿 膝上 波濤
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“藤”和“膝”右下方不是“水”，而是五筆寫(xiě)成的“說(shuō)明:id:2147489458;FounderCES”。
4.把你最喜歡的一首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
三、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)韻味。
1.學(xué)習(xí)《繁星》(七一)。
(1)自由讀詩(shī)歌，邊讀邊體會(huì)。
(2)讀了這首詩(shī)，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(抓住“月亮、藤蘿、母親的膝上”來(lái)想象這些形象的樣子。)
(3)“這些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)
(4)“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受?(對(duì)母親的懷念和兒時(shí)快樂(lè)生活的深切懷念。)
(5)出示圖片，配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
(6)試著背誦詩(shī)歌。
(7)小結(jié)學(xué)法:剛才我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的?請(qǐng)你歸納一下。
①朗讀詩(shī)歌； ②想象畫(huà)面； ③品讀體會(huì)； ④練習(xí)背誦。
請(qǐng)你按照以上思路來(lái)學(xué)習(xí)《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生根據(jù)提示交流:①朗讀詩(shī)歌;②想象畫(huà)面;③品讀體會(huì);④練習(xí)背誦。
(1)出示第二首詩(shī)，交流:
①這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?(反問(wèn))
�、谶@樣寫(xiě)有什么好處?(強(qiáng)調(diào)了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。)
�、圻@首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)大海的熱愛(ài)。)
④有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
(2)出示第三首詩(shī)，交流:
�、龠@首詩(shī)中有兩個(gè)“風(fēng)雨”，請(qǐng)你圈出來(lái)，體會(huì)它們有什么不同。(第一個(gè)“風(fēng)雨”指的是刮風(fēng)下雨，第二個(gè)“風(fēng)雨”指的.是作者遇到的坎坷、挫折。)
�、谛闹杏辛恕帮L(fēng)雨”，作者要躲到哪里?(母親懷里)
③一個(gè)“躲”字，你體會(huì)出了什么?(“躲”字表達(dá)了作者對(duì)母親的依戀，同時(shí)也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛(ài)的偉大。)
④有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
四、拓展延伸。
現(xiàn)代詩(shī)也叫“白話(huà)詩(shī)”“新詩(shī)”，一般指五四運(yùn)動(dòng)以后在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國(guó)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借鑒吸收西方和日本詩(shī)歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩(shī)歌�，F(xiàn)代詩(shī)具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)。它的語(yǔ)言趨于口語(yǔ)化、散文化。其詩(shī)歌形式自由，意蘊(yùn)豐富，一般分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。本課所選的三首短詩(shī)均為抒情詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
1.閱讀《繁星》中的其他詩(shī)歌。
2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，并摘抄下來(lái)。
《短詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一，導(dǎo)入
同學(xué)們，對(duì)于詩(shī)歌，我們并不陌生。咱們上個(gè)學(xué)期就學(xué)過(guò)《現(xiàn)代詩(shī)二首》。今天我們?cè)俅蝸?lái)探尋和發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之美，我們一起來(lái)看單元導(dǎo)讀：（課件展示單元導(dǎo)讀上的句子）
在學(xué)習(xí)中我們還要怎么做呢？讀單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件展示單元導(dǎo)讀上的任務(wù)）
今天我們要學(xué)習(xí)的是第三單元的第一篇課文。短詩(shī)三首。詩(shī)歌有長(zhǎng)有短，篇幅不超過(guò)14行的，我們稱(chēng)為短詩(shī)。下面我們先來(lái)了解詩(shī)的作者冰心。
課件出示作者簡(jiǎn)介并讀出來(lái)。閱讀過(guò)得同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這三首詩(shī)都出自《繁星》。
繁是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，這個(gè)字筆畫(huà)較多，字形復(fù)雜，書(shū)寫(xiě)時(shí)我們要注意，上半部分的第四筆是橫折，下半年部分是幺+小，幺要寫(xiě)的寬一些。好同學(xué)們現(xiàn)在伸出手，跟著老師一起來(lái)寫(xiě)。播放動(dòng)畫(huà)視頻。
通過(guò)小視頻來(lái)了解《繁星》這本詩(shī)集。（簡(jiǎn)單介紹《繁星》這本詩(shī)集。）
今天就讓我們走進(jìn)繁星和冰心奶奶一起去體會(huì)母愛(ài)，童真和自然的美好，先來(lái)走進(jìn)繁星七一。
二，學(xué)習(xí)生字
一起來(lái)聽(tīng)錄音（師范讀）學(xué)習(xí)朗讀。注意不要讀錯(cuò)了。
漫滅，藤蘿，膝蓋。（課件顯示這些詞語(yǔ)）這些字你讀準(zhǔn)確了嗎，來(lái)，你們自己試一試。我們一起來(lái)讀，兩遍。
其中，漫，滅，蘿，藤，膝，是我們本節(jié)課的生字，同學(xué)們認(rèn)真看一看，你們都是用什么辦法記住這些生字的呢。（稍等一會(huì)兒）
有的同學(xué)從字源的角度來(lái)識(shí)記漫這個(gè)字。水滿(mǎn)外流浩渺不盡的樣子。那永不漫滅是什么意思呢？（課件展示“漫”這個(gè)字的字源）
有的同學(xué)采用同音字識(shí)記法，把藤蘿的蘿與竹子頭的籮。漫聯(lián)系快慢的慢。
也有的同學(xué)使用形近字識(shí)記法。膝蓋和油漆。
讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)清了字形，那么這些字該怎么寫(xiě)呢？
藤蘿的藤和膝蓋的膝有一個(gè)相同的部件，同學(xué)們注意到了嗎？一不小心就容易寫(xiě)錯(cuò)了，下半部分是：豎鉤，點(diǎn)，提，撇，點(diǎn)。我們要注意和水的區(qū)分。
我們先來(lái)看藤，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，上面草字頭的橫要寫(xiě)的長(zhǎng)一些，下面藤的撇和捺要舒展開(kāi)。跟著筆順寫(xiě)一寫(xiě)。
膝蓋的膝是左右結(jié)構(gòu)的字，右半部分需要注意是上面是木，木的最后一筆是點(diǎn)。下面的撇捺要注意避讓穿插，伸出手我們也一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。
讓我們把膝請(qǐng)進(jìn)田字格，來(lái)看老師怎樣寫(xiě)。請(qǐng)你拿起筆也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)字吧，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)注意：頭正，身直，臂開(kāi)，足安。（等三分鐘）
三，品詩(shī)情
1.讓我們把這些字請(qǐng)進(jìn)詩(shī)歌，聽(tīng)朗讀，邊聽(tīng)邊劃出詩(shī)歌的停頓。（聽(tīng)朗讀，課件展示劃分）
2.同學(xué)們是否和老師有一樣的感覺(jué)，這首詩(shī)內(nèi)容不多，但讀起來(lái)朗朗上口，很有韻味。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的情景，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。（等待幾分鐘。）很多同學(xué)抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句，（后三句）來(lái)進(jìn)行想象，是的，在這 “”園中，葉下，膝上，“”（板書(shū)）
3.我們仿佛看到作者漫步在月明的園中。走到唐羅的葉下。趴在母親的膝上。聽(tīng)母親講美妙的故事。。那這月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上，喚起了你怎樣的感受？閉上眼睛，試著想一想。月明星稀的'夜晚。明亮的月光灑滿(mǎn)了旺盛的菜園。菜園中散發(fā)出耀眼而恍惚的光亮。藤蘿垂落在廊庭的邊緣。作者安靜的趴在母親的膝蓋上。聽(tīng)他講著兒時(shí)的趣事。有的同學(xué)們用溫馨，祥和，快樂(lè)來(lái)形容這樣的畫(huà)面。
4.是啊，這溫馨祥和的畫(huà)面讓我們和作者感受到了童年生活的美好。。和母親濃濃的愛(ài)。而這美好的畫(huà)面卻成了作者美好的回憶。板書(shū)回憶。而且還是作者這一生中永不漫滅的回憶。從這回憶中，我們更能感受到的是作者對(duì)童年和母親的懷念。板書(shū)懷念童年，懷念童年。
5.來(lái)讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌。老師讀。是啊，是啊，每每想到起兒時(shí)在田間撲蝴蝶和趴在媽媽的膝蓋上聽(tīng)她講故事的情景，作者懷念童年懷念母親的感情就多增了幾分，來(lái)孩子們，再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，等待幾分鐘。一遍遍地讀著這首詩(shī)歌，我們讀出了詩(shī)的節(jié)奏，想象出來(lái)畫(huà)面，感受出了作者濃濃的情感。不僅讓我們走近詩(shī)人，也走進(jìn)了我們自己，這就是詩(shī)的味道。
6.這首詩(shī)在形式上還有一個(gè)特點(diǎn)，孩子們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首詩(shī)的后半部分他的句式是相同的，都是什么的什么的句式，這種句式的連用，就讓我們的詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)節(jié)奏和韻味。
7.有的同學(xué)也仿照這個(gè)句式寫(xiě)了一首詩(shī)，冰冷的雨中，大大的傘下，父親的背上。短短的幾句就把深沉的父愛(ài)表達(dá)了淋漓盡致，在同學(xué)們的心中，你們最難忘的鏡頭都有哪些回憶呢？課下也請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧 。
8.這首詩(shī)到這里基本上就結(jié)束了，我們一起來(lái)回憶一下，剛下我們通過(guò)什么方法來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌呢？我們一起來(lái)總結(jié)，（課件展示：朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面，品讀體會(huì)。）
9.那下面也請(qǐng)同學(xué)們借助填空題來(lái)背一背詩(shī)歌吧。（課件展示填空題）
總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，下節(jié)課讓我們運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法去探索詩(shī)歌的奧秘。
布置作業(yè)（課件展示）
這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
《短詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
2、能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感.。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。
2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?看到的星星是什么樣子的?當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?
3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫(xiě)的這篇文章?
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?
2.誰(shuí)能把課題寫(xiě)出來(lái)?(指名寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊)寫(xiě)得怎樣?(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))
3、理解課題：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)
4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰(shuí)寫(xiě)的?1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫(xiě)下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀：文中寫(xiě)了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇游記，游記就是寫(xiě)在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來(lái)了?前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)回憶，一部分寫(xiě)現(xiàn)在)
三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好?好，讓我們一起來(lái)看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線(xiàn)劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
(1)這段話(huà)由幾句話(huà)組成，我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書(shū)昧，問(wèn)：昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)
(2)再來(lái)看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書(shū)，問(wèn)：墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái))
(3)第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲(chóng)在我周?chē)w舞，出示：飛舞)
(4)指板書(shū)，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來(lái)越……近，提問(wèn)：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞?作者覺(jué)得星星像是螢火蟲(chóng)一樣在身邊飛舞，覺(jué)得和星星在一起，是星星從天上飛下來(lái)了，來(lái)到他身邊，還是作者飛上天去了，來(lái)到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎?不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來(lái)到了群星之間，陶醉其中，來(lái)，把這種情感讀出來(lái)：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫(xiě)相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
4、體會(huì)作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受?
(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)
(2)提問(wèn)：這段話(huà)寫(xiě)出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。
A.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的'。(體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué)，指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了他總的感受的?(觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué))他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫(xiě)，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫(xiě)法，能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來(lái)像這樣寫(xiě)一寫(xiě))仿寫(xiě)句子。(1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。)
B.這是作者此時(shí)總的感受，而更具體更細(xì)膩的是他后面說(shuō)的兩點(diǎn)感受，一個(gè)是……我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我小聲說(shuō)話(huà)。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了?(朋友)好友之間會(huì)談些什么話(huà)?(星星知我心)還有一個(gè)感受……這時(shí)，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺(jué)得(幸福溫暖)這兩種感覺(jué)該怎么讀?
5.與前兩次比較看到的星星有何不同。
(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線(xiàn)劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。
(2)交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿(mǎn)天的星星，看起來(lái)沒(méi)有秩序，星群密布雖然還是滿(mǎn)天的星星，沒(méi)有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書(shū)回答。
(3)他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了(師畫(huà)北斗七星)……現(xiàn)在，他能把星星組合起來(lái)了，這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。
(4)那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話(huà)。)相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎?)
(5)學(xué)生自主感悟后，與周?chē)膶W(xué)生交流交流。
(6)集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線(xiàn)索歸納主要內(nèi)容
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開(kāi)的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線(xiàn)索，請(qǐng)你根據(jù)這線(xiàn)索，歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)
五、布置作業(yè)，課外延伸。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)。
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