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神奇的極光教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的神奇的極光教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
神奇的極光教學設計1
教學目標：
一、了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、引導學生進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
課時安排：一課時
教學步驟：
一、課堂導入
賞析羅蒙諾索夫的詩《極光》：
1、找出其中描寫極光形態(tài)的詞語（如：晨曦、閃動的火焰、明亮射線、欣長的火、閃電、噴涌的火、冰冷的火等）。
2、詩中用了怎樣的修辭手法描寫極光？（比喻）
結(jié)合課本前彩圖，增加對極光的感性認識。
二、通過研究標題，推測總體思路。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強烈愿望，接著就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認識事物由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的。
三、讀課文，篩選全文重要信息。
1、課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述角度有何不同？
附寶的故事：說明激光的古老
燭龍的傳說：為了從古代文獻中找出極光的影子
伊歐斯的故事：為了追溯“極光”一詞作為一個現(xiàn)代科學術(shù)語的`來源
2、你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見了什么？“一瞥”的含義是什么？
分布區(qū)域、形態(tài)、亮度、色彩
3、人們對極光的成因的推測有哪些？
地球外面燃起的大火
紅日西沉以后透射反照出來的輝光
極地冰雪釋放出來的陽光
4、現(xiàn)代科學研究認為形成極光的三個必要條件是什么？
大氣、磁場、太陽風
5、分析極光形成的原理
課文是如何說明極光形成的原理的？
比喻說明。用電視機的成像原理來說明極光的形成原理。
電視機成像原理，極光顯示原理
電視顯像管，磁層
電子束，太陽風粒子流
電視屏幕，極區(qū)大氣
圖象，極光
據(jù)以上原理，篩選文中有關(guān)信息，給極光下一個科學的定義。
定義的方式：概念=事物的特征（種差）+種屬
例：人是能夠制造并使用勞動工具的高級動物。
概念種差屬
明確：極光是磁層將進入高空大氣的太陽風粒子流匯聚成束，打入極區(qū)高空大氣層時，激活大氣中的分子和原子，而形成的大氣發(fā)光現(xiàn)象。
明確：極光是太陽風粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學現(xiàn)象。
四、布置作業(yè)：
1、概述極光形成的原理，為極光下一個完整的定義。
2、注釋課文中的重要詞語。
神奇的極光教學設計2
教學目標：
一.基礎(chǔ)知識目標：豐富知識儲備，了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二.能力培養(yǎng)目標：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三.思想教育目標：培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學難點和重點：引導學生主動參與,獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
教學方法：討論引導啟發(fā)
教學手段:計算機輔助教學
教學過程:
一．課堂導入,明確學習重點和學習方法及步驟，出示投影。
二．整體把握，通過研究標題、小標題，推測總體思路，整體把握文章的內(nèi)容。出示投影。
三．分析課文第一、二部分，篩選重要信息。
1．把握了宏觀之后，我們來討論文章第一二部分。閱讀文章第一、二部分，然后分組討論思考第一部分，請用兩、三句話說說古代的中外傳說中“極光”是什么？思考第二部分，也用兩、三句話歸納一下近現(xiàn)代人觀察到的“極光”又是什么樣的呢？有什么特點？注意：自讀時要善于抓住段落中的關(guān)鍵語句。
2．討論交流，出示投影片。
3．在古人眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近代人的眼里，極光被稱為“最漂亮的奇觀”，而在作者的筆下“極光”是怎樣的呢？齊讀第二部分第三自然段。
4．你看，語言表達水平這樣高的作者面對“極光”神奇美妙顯得力不從心，辭不達意，讓我們一起來欣賞老師從網(wǎng)上下載的極光圖片。
四．分析第三部分，篩選重要信息。
1． 極光之美的確名不虛傳。那么這等奇妙的自然景觀是怎樣產(chǎn)生的？我們來研討第三部分。這一部分說明的要點有哪些？學生交流討論：①過去人們對極光的成因的推測有哪些？②今人發(fā)現(xiàn)的極光三要素是什么？③今人是怎樣對極光作科學解釋？
2． 請學生回答①、②。
3． 第③有些困難，下面我們對第三段做具體分析。⑴本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）⑵它是怎樣打比方？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）⑶電視機的成像需要哪些條件要素？（電視顯像管、電子束、電視屏幕）⑷形成極光的三大要素是什么？（磁層、太陽風粒子、極區(qū)大氣）⑸這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？⑹電視機的三要素之間是怎樣運動產(chǎn)生圖象？⑺極光的三要素之間是怎樣運動產(chǎn)生極光的呢？出示投影。
五．綜合概括
請同學給極光下一個定義，要求①用一個判斷單句：極光是……②必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯(lián)系全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。
六．擴展思維
在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進行擇要式篩選信息的`練習。
全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結(jié)果，并指派一人代表全組發(fā)言。
1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
4．假如你想學寫說明文，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統(tǒng)一的標準答案。目的是使學生理解：當根據(jù)某種需要進行信息篩選時，可以只關(guān)注文章中與所需要的信息相關(guān)的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
七.作業(yè)
結(jié)合本文，寫一篇有關(guān)極光的小說明文，字數(shù)300字左右。
神奇的極光教學設計3
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。
2.學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
(二)能力訓練點
巧妙生動的說明文寫作方法。
(三)德育訓練點
培養(yǎng)學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。
二、重點、難點及解決辦法
1.學習本文在說明中融入生動描寫和恰當比喻，使文章通俗易懂的說明方法是本文的難點，引導學生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫和說明的有機結(jié)合點，以此為切入點，體會二者結(jié)合之妙處。
2.知識教學點2是本文學習重點。
三、課時安排
1課時
四、學生活動設計
1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。
2.總結(jié)歸納本文的說明方法。
五、教學步驟
導入新課
提起極光大家都不陌生，它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，關(guān)于極光在東西方文學中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認識極光。
(板書)神奇的極光
(一)明確目標
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。
2.學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
(二)整體感知
學生默讀全文，思考下列問題。
1.本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說?引述的角度有什么不同?
2.理清課文層次結(jié)構(gòu)，明確本文說明和描寫相結(jié)合的寫作方法。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1.(學生討論)本文引述了哪幾種古老的神話傳說，引述角度有什么不同?
(明確)文中共寫了三種古老的神話。
附寶觀極光感而孕黃帝
《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載
西方伊歐斯的傳說
從東西方兩種文化背景、兩個角度來描繪極光。
2(提問)本世紀60年代以前，人們對極光的成因有哪些推測?
(明確)在相當長一段時間內(nèi)，人們一直認為極光可能是由以下三種原因形成的。
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火。因為北極區(qū)臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的光輝。
還有一種看法認為，極地冰雪豐富，它們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光�？傊１娬f紛紜，無一定論。
3.(提問)現(xiàn)在的科學研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么?
(明確)現(xiàn)在人們認識到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)，這種粒子流通常稱為太陽風。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。
4.分組討論并概括：文中運用的說明方法及運用特點。(學生找出文中例句，指明說明方法)
(明確)
(1)打比方在說明極光的形成原理時，作者用恰當?shù)谋扔�，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場分布在地球的周圍，被太陽風包圍著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。為了更形象化。我們打這樣一個比方�？梢园汛艑涌闯墒且粋�巨大無比的電視顯像管，它將進入高空大氣的太陽風粒子留匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.因為屏上涂有發(fā)光物質(zhì)，會發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時，會激發(fā)大氣中的分子和原子，導致發(fā)光，人們便見到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對電極和一個電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動的圖像。在極光發(fā)生時，極光的顯示和運動則是由于粒子束受到磁層中不斷變化的電場和磁場的作用而形成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深奧的事理說成淺顯的事物。
(2)舉例子
在古代，我國沒有極光這個詞，所以根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
(小結(jié))舉例子是以具體的簡單的事物說明抽象的、復雜的`事物。它的作用在于把抽象的具體化，把復雜的簡單化。
(3)分類別
毫不夸大地說，在世界上簡直找不出兩個一模一樣的極光形狀來，從科學研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧;二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶;三是如云朵一般的片朵狀的極光片;四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔;五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別說明就是將被說明的對象，按一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。
(4)下定義
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯度地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。
(小結(jié))下定義，就是用簡潔明確的語言揭示概念的內(nèi)涵。
5.舉例說明本文哪些部分是描寫，哪些部分是說明?
(明確)在文章第一部分關(guān)于極光的古老傳說部分是描寫，比較生動的描寫是文中第一自然段。
文中其余部分是簡潔的說明。
(四)總結(jié)、擴展
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴格遵循科學的原理，語言簡潔、平實，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
神奇的極光教學設計4
教學目標：
1.整體把握概括課文內(nèi)容。
2.理解本課生動的描寫和恰當?shù)谋扔鞯淖饔谩?/p>
3.篩選本文作者的基本觀點，準確迅速地辨析本課主要內(nèi)容。
4.了解有關(guān)極光的知識和科學小品的寫法。
教學重點：整體把握課文內(nèi)容與寫法。
教學難點：準確把握并辨析語句表達的信息。
教學課時：2課時。
教學方法：段落閱讀教學法。
第一課時
一.教學導入：
隨著科學的迅猛發(fā)展，人類對變幻莫測的自然現(xiàn)象，從無知到有知，從知之甚少到知之較多。以極光而言，它本是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，它在東西方神話里都留下了美麗的身影�？茖W發(fā)展到今天，使人們能用理性的眼光看待極光，并能對它作出科學的解釋。《神奇的極光》就是對極光作出理性的解釋的.一篇科學小品。
二.內(nèi)容介紹：
本文以“古老的深化傳說”、“極光一瞥”、“極光的來龍去脈”三個部分，從表象到實質(zhì)加以全面的介紹，使讀者了解激光。文章首先列舉了有關(guān)極光的東西方傳說。說明極光存在的悠久歷史和地域，再詮釋極光的定義，介紹極光的性質(zhì)。再在“極光一瞥”中以“極光被視為自然界中最漂亮的奇觀之一”引出極光區(qū)、極蓋區(qū)及極光的多姿多彩、變化萬千的介紹，以“即使有生花妙筆也難述說極光的神采、氣勢、秉性脾氣于萬一”總結(jié)出極光“神奇”的外形�！皹O光的來龍去脈”則是由表及里介紹極光的物理性，形成的條件、原理及“極光也還有許許多多沒有解開的謎”收束全文，是讀者理性地認識、了解極光。
本文在說明中融入了很多生動的描寫和恰當?shù)谋扔�，避免了說明的枯燥，使文章通俗易懂。
三.預習診查：
1.下列詞語書寫錯誤最少的一項是（ ）
A 搖曳不定 如煙似霧 語結(jié)詞窮 盾辭
B 浩月當空 身懷六甲 一彎秋水 耀班
C 名副其實 遼闊無垠 眾說粉紜 星殞
D 五采繽紛 秉心脾氣 令人心醉 榮繞
2.下列術(shù)語解釋錯誤的一項是（ ）
A 從遙遠的太空向地球望去，會見到圍繞地球磁極存在一個閃閃發(fā)光的光環(huán)，這個環(huán)就叫做極光卵。
B 極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67度附近的兩個環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱作為南極光區(qū)和北極光區(qū)。
C 在極光卵包圍的內(nèi)部區(qū)域以外，通常叫做極蓋區(qū)。
D 地磁場分布在地球周圍，被太陽風包裹著，形成一個棒槌狀的腔體，它的科學名稱叫做磁層。
3.給下列各組詞語中畫線的字注音正確的一項是（ ）
A 俯瞰（han） 黑qq（xu） 軒轅（xuanyuan ） 蚩尤（zhiyou）
B 了（liao）望 極光幔（man） 穹�。╭ionglong） 秉（cheng）性
C 貯（chu）存 棒槌（chui）狀 調(diào)
神奇的極光教學設計5
知識與技能：
了解有關(guān)的極光只是培養(yǎng)學生的自主學習的能力理清課文層次結(jié)構(gòu)。
過程與方法：
自讀——研究——討論，學生通過自主研究分析討論的過程完成對知識的理解與掌握
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛科學探索自然奧秘的興趣
創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新人格：
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情以及了解探索自然奧秘的興趣。
教材分析：
本文是說明文且思路清晰，內(nèi)容富于科學性與趣味性。
學生分析：
學生對自然界的奧秘有好奇心有學習文化的興趣。
重點：
整體把握課文內(nèi)容，學習本文說明方法；
難點：
如何整體把握篩選信息。
創(chuàng)新點：
跳讀法找出文中的說明方法。
德育點：
培養(yǎng)學生勤于探索，勇于鉆研的科學精神。
空白點：
假設自己是不同的身份閱讀此文時會關(guān)注什么？
教學方法：自讀預習、研究、討論
教學手段：多媒體課件
附板書：神奇的極光
曹沖
古老的.神話傳說
極光一瞥
極光的來龍去脈
一、導入：
大自然中的許多自然現(xiàn)象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關(guān)注的則是另一獨具魅力的自然現(xiàn)象——極光。
二、播放多媒體課件。
三、問看圖片的感受，引出課題《神奇的極光》
四、學生在預習的基礎(chǔ)上復述文章大意。
五、六章由三個小題目組成，依次分析每一部分。
《古老的神話傳說》
提問：這一部分是如何體現(xiàn)極光的“神奇”的？
《極光一瞥》
提問：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？
《極光的來龍去脈》
提問：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產(chǎn)生的？
六、總結(jié)
七、提升自身（以不同身份來閱讀此文）
1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會有哪些感受？你又會寫下怎樣的旅行日記呢？
2、假如你是一位浪漫的詩人閱讀此文是你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象，寫下怎樣的詩句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文會激發(fā)你怎樣的聯(lián)想和想象，你又會有哪些想法呢？
4、假如你想學習寫說明文，你會關(guān)注什么？又有哪些收獲呢？
八、布置作業(yè)：
縮寫本文，字數(shù)300字左右。
神奇的極光教學設計6
教學目的：
一、了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因。
二、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要，培養(yǎng)獨立篩選信息的能力
三、學習下定義、舉例子、打比方等說明方法
四、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學重點：把握全文思路，篩選重點語段和重點語句。
教學難點：極光的形成原理。
課時安排：一課時。
教學步驟：
一、導入
1、我們都知道，宇宙中風霜雨雪、萬里晴空都是自然界中的大氣變化，我們熟悉它們，就象熟悉自己的老朋友一樣。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常我們在生活的湖南[溫帶、低緯度地區(qū)]卻無福相見，那就是神奇的極光。
神奇的極光？“神”在哪里？又“奇”在何處？它神奇的原因是什么呢？
今天我和同學們所一起學習的課文將告訴大家一些答案。
2、學習目標
�、倭私庥嘘P(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的發(fā)光原理。
②學會整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
�、蹖W習下定義、舉例子、打比方等說明方法。
二、總體把握全文思路
“文章思有路，尋路識斯真”
提問：本文共有三個小標題，它們各自起到了什么作用？文章的總體思路體現(xiàn)了何種規(guī)律？
明確：以神話開頭，于文章之首激起讀者了解極光的強烈興趣：由此過渡到對外觀的描述，“一瞥”讓人可證實是寫“所見”；有了現(xiàn)象當然使人產(chǎn)生探究其成因的心理，于是水到渠成寫“來龍去脈”。簡而言之，三者的作用分別為激發(fā)興趣――描述所見――探究成因。猶如層層剝筍，體現(xiàn)了人們認識事物由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)律。
三、讀課文，獨立篩選重要信息
1．自讀思考題：
①三大部分中誰是主要部分？誰是次要部分？
�、诿坎糠种兄匾畔⒓性谀男┒温�？為什么？
�、圻@些重要段落中哪些才是代表重點信息的具體語句？請劃在書本上。
[啟發(fā)思考]
1、說明文的目的是什么？
介紹事物特征，闡明事物的道理。
2、三個神話故事在全文中起什么作用？
引起下文，激發(fā)興趣。因此故事本身不是全文重要信息。
3、說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關(guān)于三種錯誤認識的介紹。
討論后明確：
�、俣糠种饕�，開頭部分次要。（從全文思路中可知）
②一部分第三段，二部分前三段，三部分二至三段。一部分重心在于對極光的初步解釋，關(guān)于極光的其它稱謂是順帶內(nèi)容，應忽略；二部分重心在極光的外形上章，故極光形態(tài)的分類、亮度及色彩應為重點，關(guān)于極光卵、極光區(qū)的介紹是次要信息，略去；三部分重心在于闡述極光的成因機理，故略去“其它行星上的極光現(xiàn)象”。
③具體見板書。
四、信息的語言加工和最后輸出
作為信息要點概括要夠精煉，但文中二部分關(guān)于極光形態(tài)的分類闡述得較
為復雜。請你最大限度地將其概括得簡潔明晰。（主要在1、4、6點，其中第6點著重分析）
1、學生對1、4點進行語言加工
明確：①極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現(xiàn)象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現(xiàn)在南極區(qū)和北極區(qū)。
�、軜O光形態(tài)特征分為五種：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。
2、研讀第三部分第三段（即第6點）
1、本段主要用了什么說明方法？是如何進行打比方的？
2、電視機的成像需要哪些條件要素？極光的.形成需要哪些條件要素？兩者的要素之間
是如何對應的？
3、電視機的三要素之間是怎樣運動產(chǎn)生圖象的？
4、極光的三要素是怎樣運動產(chǎn)生極光的？
明確：見板書
五、綜合概括
1、請用下定義的方法對“極光”作出較為完整的科學的解說，要求：
�。�1）用一個判斷單句：極光是……
�。�2）必須包括極光的分布、成因和特點等。先引導學生把極光的分布成因特點的句子找出，然后再概括。（圖片欣賞）
明確：極光是太陽風粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的，形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學現(xiàn)象。
2、總結(jié)本文的說明方法并舉例
明確：1、打比方2、舉例子3、分類別4、下定義
六、全文小結(jié)
“神奇的極光”是一篇科學小品文，在欣賞科學性的故事中汲取有益的科普知識，積累相關(guān)的信息，使我們認識到，今天的世界，還有很多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿�，比如，困擾全球科學的就有百慕大三角之迷，UFO飛碟之迷，金字塔之迷，太平洋火奴魯島巨石雕像之迷。面對這些，今天的人們或者只能像近代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知欲望、探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸的、越來越迅速地解開一個個自然之迷，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。
七、作業(yè)
討論：如果從某種特定需要或特定身份出發(fā)，我們該怎樣擇要地篩選科技說明文的信息呢？
四人小組為單位，選取一個題進行討論，確定代表說明小組篩選的理由。
�、偌偃缒闶切煜伎�，是一位小小的攝影家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
②假如你是唐李白，宋蘇軾，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
�、奂偃缒闶抢钏墓狻㈠X學森，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
④假如你就是你――一位想學寫說明文的中大附中高一的學生，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
參考：
�、傩煜伎�、攝影家是大自然的熱愛者、崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們一飽眼福。極光的特征、活動區(qū)域是他們最關(guān)心的。他們應篩選的是：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是……；極光的亮度是從剛剛看得見……；極光色彩如萬花筒……等。
�、诶畎住⑻K軾極富浪漫情思，他們首選欣賞的是神話故事。因為他們對那些美妙的傳說是深為癡迷的，對人類童年期的幻想和想象更加吸引著他們的注意力。極光的多姿多彩也會是詩人關(guān)注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發(fā)詩人的奇思妙想。
�、劾钏墓�、錢學森對探索自然界的本質(zhì)最感興趣。他的閱讀是偏重理性的。有關(guān)極光的資料、數(shù)據(jù)及解釋當為關(guān)注重點。一些具體數(shù)據(jù)他會加倍重視。
�、苋绻雽W寫說明文，當然要從寫法入手。例如扣人心弦的開頭，如何調(diào)動讀者的興趣；描繪說明，借助熟悉事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明極光發(fā)光原理，深入淺出。還有語言的準確、脈絡的清晰等。
神奇的極光教學設計7
一、入課
今天，我和大家一起研究曹沖的科學小品文《神奇的極光》。閱讀本文，我們要讀到些什么，又怎么閱讀，請看投影片一，明確學習重點和學習方法及學習步驟。
投影一：
神奇的極光
曹沖
學習重點：篩選有關(guān)“極光”的重點知識內(nèi)容。
學習方法及步驟：
整體把握文章內(nèi)容 抓關(guān)鍵句段 分析說明方法
概括要點
二、整體把握文章內(nèi)容
�。保紫任覀儊韺ξ恼碌恼w內(nèi)容作一個宏觀的把握。全文是由幾部分組成的呢？三部分。我們看作者從“古老的神話傳說”說到“極光一瞥”，再說到“極光的來龍去脈”，這是圍繞怎樣的話題按照怎樣的順序（條理）展開說明的呢？大家課前已經(jīng)初步自讀，現(xiàn)在可以再速讀或者討論，時間３分鐘。
�。玻� 同學交流，達成共識后，出示投影片二：
整體把握
古代的神話傳說 認
↓ 識
神奇的極光 極光一瞥 時間 事
↓ 物
極光的來龍去脈 過
程
說明順序：人類認識極光的過程說明核心問題：極光是什么。
三。簡析文章第一、二部分
�。保盐樟撕暧^之后，我們接著來討章的第一、二部分。全班同學分成四組，我們來一次閱讀競賽，一、二兩組閱讀第一部分，三、四兩組閱讀第二部分。閱讀第一部分，請用兩三句話說說古代的中外神話傳說中的“極光”是什么；閱讀第二部分，也用兩三句話歸結(jié)一下，近現(xiàn)代人觀察到的“極光”又是怎樣的呢？有著怎樣的特點？自讀時間３分鐘，討論１分鐘。看哪兩組同學閱讀得既快又準。注意：自讀時要善于抓住段落中的關(guān)鍵句。
�。玻懻摻涣骱�，出示投影片三、四：
古代的神話傳說
�。ㄖ袊�
神龍、黃帝之父
極光是 神秘的
�。ㄏ胂裥悦枋觯�
�。ㄍ鈬�
愛神
極光一瞥
分布區(qū)域廣（南北極等）
形態(tài)各異
極光是 漂亮的
�。ㄖ庇^性描述）
亮度變化大
色彩繁多
�。�、在古人的眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近現(xiàn)代人的眼里，極光又被尊為“最漂亮的奇觀”，而在本文作者的眼里，在他的筆下，“極光”又是怎樣的呢？我們來欣賞他的一段極端煽情的文字。齊讀第七段。
你看，語言表達水平這樣高超的作者面對“極光”的神奇美麗也顯得力不從心、辭不達意，這“極光”真得有如此神奇的嗎？下面我們一起來欣賞。出示多媒體課件（極光圖片），請一兩個同學談談感受。
四。重點研究第三部分
�。�、極光之美的確名不虛傳。那么這等神妙之自然奇觀是怎么發(fā)生的呢？我們重點來研討第三部分。這一部分主要說明了哪些內(nèi)容（或者：這部分的說明要點有哪些）？著重說明的是哪一要點？
學生討論交流：
�。ǎ保┻^去人們對極光成因的解說（推測）有哪些？
�。ǎ玻┙袢税l(fā)現(xiàn)的極光三要素是什么？
�。ǎ常┙袢藢O光成因的科學解說。
�。病⒌冢保岸问亲髡弑疚闹攸c解說的段落。粗讀這段文字，你能否對極光的成
因作出比較明晰的`解析呢？
用一兩分鐘時間閱讀，而后請一兩個同學回答。在遇有困難的情況下，實施第３步。
�。常瓿蛇@一步工作似有困難。為解決這一問題，下面我們來對本段運用的說明方法來作一點分（１）本段主要運用的說明方法是什么？（打比方）（２）它是怎樣打比方的呢？（用電視機的成像原理來比方極光的顯示運動原理）（３）電視機的成像需要哪些條件、要素？（電視顯象管、電子束、電視屏幕）（４）形成極光的三大要素又是什么呢？（磁層、太陽風粒子、極區(qū)大氣）（５）這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？（６）那么，下面我們再看，電視機的三個要素之間是怎樣運動作用而產(chǎn)生圖像的呢？（７）同時，極光的三個要素之間又是怎樣運動作用形成極光的呢？
交流后出示投影片五：
分析說明方法
電視機成像原理 極光顯示運動原理
電視顯象管————————磁層
↓ ↓
電子束——————太陽風粒子流
↓ ↓
電視屏幕————――――極區(qū)大氣
↓ ↓
圖像——————————極光
電視顯像管用電子束 磁層將太陽風
擊中涂有發(fā)光物質(zhì)的電視 粒子流匯聚成束，聚焦
屏幕，顯示出圖像。 到極區(qū)大氣中，在大氣中
分子和原子的作用下形成
極光。
五、綜合概括總結(jié)
１．至此，我們已經(jīng)獲得了有關(guān)于“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見的“極光”的特點，科學分析所知的“極光”的成因，現(xiàn)在要你來用“下定義”的方法對“極光”作出較為完整科學的解說，應該不很困難吧。明確要求：
�。ǎ保┯靡粋�判斷單句：極光是……；
（２）必須包括極光的分布、成因和特點等。要聯(lián)系全篇特別是第二、三兩部分考慮。
同學交流后，出示投影片六：
下定義
�。O光）
極光是太陽風粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的、形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學現(xiàn)象。
�。玻旅嫖覀冊僬w觀照一下本篇的結(jié)構(gòu)內(nèi)容圖示，出示投影片七：（略）
從這一圖表，我們不難看出人類對極光的探索研究認識的漫長軌跡；于此，你有些什么樣的啟迪呢？
學生自由發(fā)言交流。
�。常處熜〗Y(jié)：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿�，比如，困擾全球科學家的就有……（生答：百慕大三角之謎、ＵＦＯ飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知欲望探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個個自然之謎，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。
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