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三年級(jí)數(shù)學(xué)住新房教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)住新房教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)數(shù)學(xué)住新房教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“住新房”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷交流算法多樣化的過程。
2、會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固舊知
先來看看昨天學(xué)習(xí)的知識(shí)同學(xué)們掌握的怎么樣（出示小黑板）
30×5070×3024×1012×10
20×20xx×4012×1018×30
二、創(chuàng)設(shè)情境探索新知
1、活動(dòng)一：學(xué)生感知問題情境，明確所要解決的問題
師：我們一起去一座新建成的.大樓去看看，這座樓房共12層，每層14戶，這座樓房一共能住多少戶呢？
請(qǐng)大家列式。（請(qǐng)一名學(xué)生板演算式：12×14）
2、引導(dǎo)參與，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法
師：請(qǐng)大家試著計(jì)算12×14
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，找個(gè)別學(xué)生板演
師：請(qǐng)把你的方法講給同桌聽
找學(xué)生匯報(bào)，組織全班交流
生1：我把12看成10+2，用10×14+2×14=168
生2：我把14看成10+4，用10×12+4×12=168
生3：12×2×7=168
生4：14×2×6=168
生5：14×3×4=168
生6：14×12=168（豎式計(jì)算）
師：說說你是怎么做的?
生：先用個(gè)位上的2去乘14得28，再用十位上的1去乘14得140，用28加上140得168。
師：誰也是用豎式做的，但和他的豎式有一點(diǎn)不一樣？
生：我是這樣做的：
師：你為什么要把1與4乘得的積與十位上的2對(duì)齊？
生：因?yàn)?在十位上，用1去乘14所得的積末尾應(yīng)與十位對(duì)齊。
再找一名學(xué)生說一說，師生一起說豎式計(jì)算的過程，教師板演。
師：同學(xué)們看，豎式的計(jì)算與黑板上的哪種方法的計(jì)算過程是一致的？
生：與第一種方法一致，都是先算2乘14，在算10乘14，再把兩個(gè)積相加。
師：黑板上還有哪幾種方法屬于一個(gè)類型的？
生：第3、4、5種是一個(gè)類型的，生：第1、2種是一個(gè)類型的。
師：這些方法都是把我們的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)，從而解決新的問題，希望同學(xué)們能利用這種方法在今后的學(xué)習(xí)中解決更多的問題。而豎式是我們今天新學(xué)到的新知識(shí)，現(xiàn)在我們就用他來解決問題。
三、鞏固強(qiáng)化
1、請(qǐng)同學(xué)們做“試一試”
第1題用自己喜歡的方法計(jì)算，第2、3題用我們今天學(xué)習(xí)的新方法豎式進(jìn)行計(jì)算。
2、做練一練第1、3題，學(xué)生完成，集體訂正。
三年級(jí)數(shù)學(xué)住新房教學(xué)設(shè)計(jì)2
目標(biāo)
1.結(jié)合“住新房”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法計(jì)算方法，體會(huì)算法多樣化。
2.會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
德育
教學(xué)目標(biāo)
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握乘法的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)計(jì)算十位上的數(shù)時(shí)，寫在哪一位上
教學(xué)準(zhǔn)備件
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見)
前置性作業(yè)
教學(xué)過程
第一時(shí)1.解決圖片中的問題。（列式計(jì)算）小組內(nèi)討論并總結(jié)你的計(jì)算方法。
2試一試。
11×1324×1244×21
3練一練。
前三分鐘內(nèi)容：數(shù)學(xué)袋袋庫(kù)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，今天我們的好朋友淘氣住新房，同學(xué)們想去參觀他的新家嗎？但是淘氣說去他家必須闖數(shù)學(xué)關(guān)，有信心嗎？那我們馬上出發(fā)吧！
二、算法探究。
�。�.件出示主題圖，闖第一關(guān)。發(fā)現(xiàn)信息、根據(jù)信息提出“兩位數(shù)乘兩位數(shù)＂的問題。
�。�.生提問題這棟樓共能住多少戶？并齊讀問題并列出算式14×12或12×14。
３.觀察比較這個(gè)算式跟以前學(xué)過的有什么不同？
師根據(jù)學(xué)生的回答板書“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”
�。�.探索計(jì)算方法。
�。�.個(gè)性算法展示
口算：14×10=140
2×14=2８
140＋28=168）
如學(xué)生說不出口算，師可做如下引導(dǎo)：
同學(xué)們看，14×12他表示幾個(gè)幾相加？可以用加法計(jì)算嗎？怎樣寫算式？14+14+14+14……..
還有沒其他方法?同學(xué)們看這條加法算式，12個(gè)14連加，我們可不可以先算10個(gè)14？再加2個(gè)14？怎樣列出算式？學(xué)生口頭說，師板書：14×10=140
14×2=28
140+28=168
６.豎式算法討論
把它寫成豎式應(yīng)該怎樣寫呢？同學(xué)們先看老師寫，寫的時(shí)候注意數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位對(duì)齊個(gè)位，十位對(duì)齊十位，用尺子畫橫線。接著應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？接著自己試做，教師巡視，展示學(xué)生練習(xí)。
集體訂正：和老師一起演示做豎式，先用東西遮住十位的1，演示2×14，接著再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)十位1表示什么？他和14也要相乘，得出的積應(yīng)該是14，寫到28的'下面。4對(duì)齊十位，最后把他們兩個(gè)的積加起，得168。同學(xué)們看他們兩個(gè)誰做對(duì)了？一起訂正錯(cuò)誤的豎式，邊說計(jì)算順序。
同學(xué)們現(xiàn)在明白用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法了嗎？現(xiàn)在我們?cè)僬J(rèn)真看一遍他的計(jì)算順序。（件出示）同學(xué)們看得真認(rèn)真。誰再說一說。
今天真有成就感，用口算和豎式這種新方法都算出了準(zhǔn)確結(jié)果，現(xiàn)在請(qǐng)你打開書26頁，把書本的算式和答補(bǔ)充完整。再看看有什么不明白的地方請(qǐng)舉手問老師或同學(xué)。
三、拓展應(yīng)用。
１.生闖第二關(guān)：（件出示問題）大門的密碼是13×23的積，你
能算出是多少嗎？（299）生做完后集體訂正。
2.接著我們闖第三關(guān)，（件出示問題：知道我們家的房號(hào)是多少嗎24×12把它算出就知道了。學(xué)生公布結(jié)果是288）
3.件出示第四關(guān)問題：你能準(zhǔn)確計(jì)算下列各題嗎？
�。�31×1224×2122×4313×13）學(xué)生做完后集體訂正。
四、小結(jié)：談收獲。
這節(jié)同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，能和大家分享一下你這節(jié)的收獲嗎？
板書設(shè)計(jì)住新房（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法）
14×12＝168（戶）
口算：14×10=140豎式：14
14×2=28×12
140+28=16828
14
168
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