虎口藏寶教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的虎口藏寶教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
虎口藏寶教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問(wèn)題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子？學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的進(jìn)精神品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟作者怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
二、課文重點(diǎn)：
第二部分（納塔莉把膠卷……好了，大功告成）
三、感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：
文中對(duì)納塔莉語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)
四、讀說(shuō)（寫(xiě)）結(jié)合點(diǎn)：
1、根據(jù)插圖說(shuō)一說(shuō)，假如你是納塔莉當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？
2、寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)或動(dòng)作描寫(xiě)的小片段。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏的將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
2、教師：多媒體課件
七、教學(xué)時(shí)間安排：二課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精講點(diǎn)撥，感情朗讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《虎口藏寶》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步了解課文，提問(wèn)：文中出現(xiàn)了哪些主要人物？他們之間的故事是圍繞什么展開(kāi)的？圍繞膠卷發(fā)生了一件什么事？（板書(shū)）
威廉叔叔 兩個(gè)歹徒
寄↘膠卷↙搶
↑保護(hù)
納塔莉
2、（多媒體出示）誰(shuí)能看屏幕完整的把這件事敘述出來(lái)？
3、 文中的納塔莉給你留下了什么印象？
板書(shū)：聰明 機(jī)智 勇敢 果斷
4、威廉叔叔是怎么夸獎(jiǎng)納塔莉的？快速?gòu)奈闹姓页鲞@句話(huà)。
出示：威廉叔叔簡(jiǎn)直驚呆了，連連搖著頭，高興的說(shuō)：“你可真是個(gè)聰明的孩子！”
�。ㄖ该x——齊讀）
二，精講點(diǎn)撥，感情朗讀
1、 默讀課文，用“——”畫(huà)出寫(xiě)納塔莉的句子，注上（ ）的描寫(xiě)，并寫(xiě)下自己的感受。
2、 小組內(nèi)匯報(bào)交流。
3、 集體匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：
�。�1）膠卷！納塔莉有點(diǎn)心虛的在口袋里摸摸……我得把膠卷快藏起來(lái)！（心理描寫(xiě)）
A、什么是“心虛”？
B、納塔莉?yàn)槭裁础靶奶摗保?/p>
C，你喜歡這個(gè)機(jī)靈的小姑娘嗎？讀出你的感受？
�。�2）納塔莉關(guān)上房門(mén)，眼睛拼命的四處搜尋著……然后把自己的`膠卷塞進(jìn)口袋。（神態(tài)，動(dòng)作描寫(xiě)）
A，納塔莉眼睛不禁一亮，這時(shí)她在想什么？B，“拼命”一詞可以去掉嗎？為什么？
C，指導(dǎo)朗讀。
（3）納塔林背對(duì)著那個(gè)高個(gè)子，手里攥著膠卷，在陶瓷虎右眼眶鼓起的地方按了一下，老虎的嘴慢慢張開(kāi)，納塔莉一松手，趕忙把膠卷放進(jìn)老虎口中。
A，畫(huà)出這段話(huà)中的動(dòng)詞，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么？
B，看191頁(yè)插圖，如果此時(shí)，你就是納塔莉，在這緊要關(guān)頭，你心里會(huì)想些什么？
C，指導(dǎo)朗讀。
4、 過(guò)渡：當(dāng)蒙在鼓里的威廉叔叔知道真相后，他有什么表現(xiàn)？
出示：威廉叔叔簡(jiǎn)直驚呆了，連連搖頭，高興的說(shuō)：“你可真是個(gè)聰明的孩子！”
A、威廉高興地夸獎(jiǎng)納塔莉，但為什么又“連連搖頭”？
B、你從哪里看出來(lái)？
C、指導(dǎo)朗讀（高興，出乎意料）。
D、分角色朗讀（小組—集體）
5、 納塔莉憑著智慧和勇敢巧妙的保護(hù)了膠卷，不只威廉叔叔被驚呆了，連他自己也感到非常的自豪。
A，齊讀最后一段。
B，指導(dǎo)朗讀（讀出自豪感和成就感）。
C，讀說(shuō)結(jié)合
用自己的話(huà)贊一贊納塔莉：“真有你的，納塔莉!”你真是個(gè)——的好孩子！
三，總結(jié)升華，拓展延伸
1、 學(xué)完本文，你有什么收獲？
A，從思想上。
B，從寫(xiě)作方法上（通過(guò)心理和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)）。
2，你還從哪里看到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)表現(xiàn)聰明，機(jī)智，勇敢的故事？
四，布置作業(yè)。
1.與父母合作把這個(gè)故事演一演。
2.小練筆：學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)一個(gè)人。
3.歹徒搶走了掉了包的膠卷后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫(xiě)下去。
五，板書(shū)設(shè)計(jì)。
18、虎口藏寶
威廉叔叔 兩個(gè)歹徒
寄↘膠卷↙搶
↑保護(hù)
納塔莉 （聰明、機(jī)智、勇敢【心理、動(dòng)作】）
虎口藏寶教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2
教學(xué)要求
1．知識(shí)與能力
�、艑W(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“瞥見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
⑵理解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題并進(jìn)行討論，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子。
�、穷I(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
�、日_、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗凄課文。有興趣的話(huà)，分角色演一演。
2．過(guò)程與方法
堅(jiān)持長(zhǎng)文短教的原則，大膽地處理教材，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下細(xì)致地品讀描述人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，在讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、偶ぐl(fā)學(xué)生對(duì)聰明、機(jī)智和勇敢的納塔莉的敬佩和贊嘆之情。
⑵啟迪學(xué)生遇事要鎮(zhèn)定。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l．重點(diǎn)：體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。
2．難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
3．關(guān)鍵：品讀文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子含義，突破本文的重難點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3．初步感悟故事主人公的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究。
4．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)；整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
2．難點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。初步感悟故事主人公的人物形象。
教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．教師板書(shū)課題，全班齊讀課題。
2．教師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這虎口里的寶物是什么嗎？（能夠證明兩個(gè)家伙是間諜的膠卷）
3．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：課文圍繞這卷膠卷講述了一件什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文。
二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)
1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書(shū)寫(xiě)生字上的注意要點(diǎn)。
2．從文中找出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文或工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思。
栩栩如生 琢磨 喜出望外 疲憊不堪 憂(yōu)心忡忡 迷惑不解 攥
3．說(shuō)一說(shuō)課文圍繞這卷膠卷講述了一件什么事情，并按照事情發(fā)展的順序把課文分成三部分。
4．畫(huà)出課文中出現(xiàn)的人物，并讀一讀有關(guān)描寫(xiě)他們的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。
三、檢查反饋，理清條理
1．檢查生字新詞。
�、沤處煶鍪旧衷~語(yǔ)卡片指名讀一讀。
⑵全班讀一讀。
⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫(xiě)。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢？(指名反饋，教師強(qiáng)調(diào))
重點(diǎn)注意：“琢、眶、遮、堪、徒”等字。
�、戎该纸巧首x課文。檢查課文讀通的情況。
2．指名反饋“栩栩如生”等詞語(yǔ)的位置以及意思。
栩栩如生：指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。
琢磨：琢是打磨玉石以成玉器。琢磨就是仔細(xì)考慮，細(xì)致思考的意思。
喜出望外：由于沒(méi)有想到的好事而非常高興。
疲憊不堪：形容非常疲乏，身體由于過(guò)度勞累而無(wú)法支撐。
憂(yōu)心忡忡：形容心事重重，非常憂(yōu)愁。
迷惑不解：指對(duì)某事非常疑惑，很不理解。
無(wú)能為力：用不上力量；沒(méi)有能力或能力達(dá)不到。
攥：用手抓住或抓穩(wěn)。
3．指名反饋：課文講了一件仆么事？（納塔莉在十分危急的情況下，機(jī)敏地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷。）
4．教師：按照事情發(fā)展的.順序，你們是怎么把課文分成三個(gè)部分的？（指名反饋，教師引導(dǎo)。）
第一部分（從開(kāi)頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來(lái)呢？”)：納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。
第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋……”到“好了，大功告成！”)：陌生人來(lái)家里搜查膠卷，納塔莉巧妙地調(diào)包，保護(hù)了膠卷。
第三部分（從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開(kāi)了……”到結(jié)束)：威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎(jiǎng)她是個(gè)聰明的孩子。
四、初談人物形象，鼓勵(lì)深入探究
1．教師指名反饋：在這緊扣讀者心弦的故事中，作者為我們刻畫(huà)了哪些人物形象？其中誰(shuí)是文章的主要人物？（文中刻畫(huà)的人物形象：納塔莉、威廉叔叔、兩個(gè)間諜；主要人物：納塔莉）
2．指名說(shuō)說(shuō)納塔莉留給你的印象。（學(xué)生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當(dāng)?shù)貧w納、總結(jié)）
納塔莉：機(jī)智、勇敢、聰明。
3．教師：人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)特點(diǎn)都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)的。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，找出描述納塔莉言行等方面的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫(huà)出納塔莉的形象的。
4學(xué)生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事的主人公納塔莉的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們繼續(xù)探究作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的描述突出納塔莉的機(jī)智、勇敢、聰明的。
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)課后凄讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
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