學弈教學設計4篇(熱)
作為一名老師,常常要根據教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的學弈教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
學弈教學設計1
學習目標:
1.讀準每個字的讀音,正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2.能利用課后注釋,了解故事內容。能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3.學以致用,讀懂延伸拓展中的文言文。
4.激發(fā)學生對學習文言文的興趣,為中學的學習做好鋪墊。
課前準備:
1.多媒體課件。
2.預習,要求:(1)讀準字音,試讀通課文;(2)利用注釋,理解課題意思,了解課文大意。
教學時間:1課時。
教學過程:
一、談話導入,揭示學法。
1、導語:文言文是我國傳統文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。我們曾經學過了兩篇文言文——《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《兩小兒辯日》,認識了聰慧過人的楊氏之子,為知音之死而破琴絕弦的伯牙,還有實事求是的圣人孔子。
學了三篇文言文,我們也總結出了學習的好方法:
2、出示,引讀:
。1)讀好課題,明確題意。
(2)讀準字詞,讀通課文。
。3)結合注釋,理解文意。
。4)復述故事,體會道理。
。5)熟讀成誦,學以致用。
3、今天,我們就運用這些好方法,再學一篇很有意思的文言文。
二、揭題讀題,明確題意。
1.板書課題:《學弈》。齊讀課題。
2.簡介出處和孟子:這篇文言文選自《孟子告子》。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。
孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點。
3.課前同學們已經預習了課文,現在老師要考考大家了:
(1)“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)
(2)誰跟誰學下棋?怎樣學下棋?學習的結果怎么樣?請連起來說一說。
二、讀準字詞,讀通課文。
1.出示字詞,檢查預習認讀情況。
2.檢查朗讀課文情況。(指名朗讀。)
3.過渡語:朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。剛才的同學度的對不對呢?請聽老師來讀一讀。邊聽邊在文中注上停頓記號。(范讀課文,學生做記號。)
4.出示原文和停頓符號,學生自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)
4.同桌互讀課文,互相正誤。
5.運用多種方式指導學生朗讀課文,指名讀、合作小組讀、齊讀等,直到讀熟為止。
三、結合注釋,理解文意。
1.我們知道,要讀懂文言文每一句話的意思,可以利用文后的注釋。
學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容,遇有困難教師及時幫助。
2.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導,如:“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應讀第四聲;然,這樣。
3.研讀交流:
。1)文中出現了那幾個人物?(弈秋、兩個學生)
。2)弈秋,何許人也?請找到文中介紹弈秋的句子。用橫線劃出來。出示注釋和句子:“弈秋,通國之善弈者也。”指名說意思。
舉一反三:假如有一個名叫“輝”的全國著名的`圍棋高手,誰能像這句話一樣介紹他?假如是名叫“林”的舞蹈高手呢?
齊讀,讀出弈秋的技藝高超。
。3)兩個學生是怎樣學的?用波浪線劃好有關句子。
出示注釋和句子:“使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!敝该f意思,感情朗讀。在教學中,隨機理解三個“之”的不同意思;說說“專心致志”的近義詞(全神貫注、聚精會神、一心一意、全力以赴等);“惟弈秋之為聽”舉一反三:對“伯牙向成連先生學琴時專心致志”,“王獻之跟父親學書法時特別認真”進行仿說;用成語概括另一人的學習態(tài)度(三心二意、心不在焉、一心兩用、心神不寧等)。
。4)學的結果怎么樣?用雙橫線劃句子。
出示注釋和句子“雖與之俱學,弗若之矣”,指名說句意,重點關注“之”的意思(雖然后一個人同前一個人一起學習,卻學得不如前一個)。感情朗讀。
(5)追問:是什么原因使“雖與之俱學,弗若之矣”,引讀最后一句。(引導學生理解:兩個人學習結果不同,并不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學習態(tài)度不同――前一個專心致志,后一個三心二意。)
4.感情朗讀全文。
四、復述故事,體會道理。
1.同桌互相說故事內容。在出示,齊讀譯文。
(《學弈》參考譯文:弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個人一起學習,卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說:不是這樣的。)
2.出示:兩個人同時在最好的老師指導下學棋,為什么會產生不同的結果? (因為一個人專心致志學習,而另一個人三心二意。)
通過學習,你從中得到了怎樣的啟示?(課文告訴我們一個什么道理?)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?課文告訴我們學習要專心致 志,絕不可三心二意。
五、熟讀成誦,學以致用。
1.同桌互相講故事
2.指導學生背誦課文。
3.再次總結學法,拓展閱讀。出示:
揠苗助長(選自《孟子·公孫丑上》)
宋(宋國)人有憫(擔心)其苗之不長(生長)而揠(拔)之者,芒芒然(很疲倦的樣子)歸,謂(告訴)其人曰:“今日。▌诶郏┮!予(我)助苗長矣!”其子趨(趕去)而往視之,苗則槁(ɡāo枯干)矣。
1、請利用注釋,寫一寫這則寓言故事的意思。
2、這個故事告訴我們什么道理?
。ǹ梢元毩⒆,也可以小組討論完成。)
六、作業(yè):
1.背誦課文。
2.完成語文作業(yè)本相關練習題。
學弈教學設計2
教學目標:
1.學生通過教師引導、小組自主合作,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容并用自己的話講講。
2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學重點:學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學難點:從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學用具:CAI課件
教學過程:
一、游戲、激發(fā)學習興趣。
1、在上課之前,老師想請大家來猜一個謎語。(課件出示謎面:戰(zhàn)國時期 亞圣 孟母三遷思想家)你知道這個人是誰嗎?
2、(出示孟子的畫像)課前讓大家搜集了孟子的資料,誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流?
3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章(板書課題)
4、“學弈”是什么意思?你是怎么知道的.?
二、出示學習目標
1、能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容并用自己的話講講。
2、能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
三、自讀課文,整體感悟文章大意。
(1)學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(CAI課件播放音樂)
(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
(4)過渡小結。
四、讀懂,根據注釋自主合作探究,自悟句意文意。
(1)學生再讀課文,根據注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。(CAI課件顯示疑難句子)
(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。
請學生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。組長根據句子難易進行分工合作。(教師組織指導小組合作)組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
A.匯報疑難句子的解決情況
B.匯報小組合作成果,用自己的話講講課文內容。
(4)小結過渡
五、吟誦,創(chuàng)設情境,體情悟道,熟讀成誦
(1)創(chuàng)設“學弈經驗總結會”這一情境,讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
(2)CAI播放“專心致志”成語故事,加深體會。
(3)創(chuàng)設“孟子講學”這一情境,讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。
六、拓展,課內外延伸積累
(1)總結文言文成語故事的特點,提高學生對中國古代文化的認識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事,引導學生學會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。
七、當堂訓練
1、寫出“之”在句子中的意思。
。1)弈秋,通國之善弈者也。()
(2)一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。()()
(3)雖與之俱學,弗若之矣。()
2、理解課文,回答問題。
為什么兩個人同時學下棋,后一個人卻不如前一個人?
3、仔細閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋,一個(),一個(),告訴我們()。
板書設計:
25 學弈
專心致志
學弈教學設計3
一、教材分析:
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,通過弈秋教兩個人學下棋的事,做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。課文文辭凝練,含義深刻,是孟子的傳世之篇。
二、教學目標:
1.知識與能力目標:有感情地朗讀課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
2.過程與方法目標:通過教師引導,學生小組合作學習,自悟自得,初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋,聯系上下文讀通讀懂,結合譯文解釋重點詞語。
3.情感態(tài)度與價值觀目標:教育學生做任何事必須專心致志,不可三心二意的道理,能從課內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化,增強學生學習文言文的興趣,全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
三、教學重點:
理解課文內容,能用自己的話說課文的意思。
確立依據:根據《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文,并借助注釋和工具書理解基本內容。
四、教學難點:
體會文章所蘊含的道理。
五、教學過程
。ㄒ唬⿲胄抡n
1.課件配樂師導入:同學們,琴棋書畫,中國古代四大藝術源遠流長。圍棋更是智慧的結晶,是一種生活的態(tài)度,有誰知道,圍棋在古代稱作什么?(板書:弈)今天我們學習一篇有關圍棋的文言文(補齊課題)。
2.(1)生齊讀課題
。2)“弈”是什么意思?“學弈”呢?
師:這個故事僅僅告訴我們學弈嗎?讓我們到課文中去尋找答案吧?
(二)初讀質疑
1.初讀課文,讀準字音。
2.指導朗讀文言文的技藝與方法(示范讀)。
3.生試讀。
4.古人曰:學貴質疑(板書),讀了短文,你有什么要問的嗎?
5.生質疑(師不作回答)大家提了這么多有價值的問題,很好!現在我們就一起走進這篇小古文,一起解決問題。
。ㄈ┭凶x交流
師:咱們的學習就從你們的疑問開始吧。
1.課件出示:句一:“弈秋,通國之善弈者也”
。1)師:弈秋,何人也?何為善弈?(指名答)那么再加個“者”呢?指導“者”的意思。(老者、智者、強者······)
(2)弈秋是什么地方最善于下棋的人?(生答)你從哪個詞知道他是全國最善于下棋的?
(3)板書:對照譯文學。
(4)反復誦讀,初步感受文言文的語言特點。
(請一位學生站起來)我們現在就是古人了,誰愿意站起來和老師表演一下?師:弈秋,何人也?生答。把“弈秋”換成學生的名字,把“善弈”換成“善讀”再讀。表揚:××,通國之善讀者也。
長豐縣北城世紀城學校
甄玉
2.課件出示:句二:“使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽。”
(1)師:弈秋,通國之善弈者也,叫弈秋干什么?你從哪個字知道“誨”就是“教”的意思? 俗話說:名師出高徒,弈秋一定能交出兩個棋藝高超的學生嗎?為什么?用課文中的原話回答我。(指名讀)這就是說兩個人學習時,什么不同? 師板書:其一人 專心致志
(2)還有那些詞是專心致志的意思?(指名回答)
(3)你們是從哪個句子知道其一人專心致志?(惟弈秋之為聽)“惟”什么意思?整句什么意思? 師:圖上何人專心致志?請你們合理想象,用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的?(注意人物的動作、表情、神態(tài)等)(學生回答)
。ㄟ@個人專心致志地跟弈秋學習,樹上的鳥兒在盡情的歌唱,他聽不見,因為他在---惟弈秋······;草叢中的蟲兒在盡情的演奏,他聽不見,他在惟······;窗外的風聲聽不見,他在惟·····;河里的水聲聽不見,他在惟······。多么專注呀,讀到這里,老師又有一個疑問,如果說弈秋說什么他就聽什么,他就做什么,算不算真正的專心致志,算不算真正的會聽呢?)
師:想想這個人只是一天兩天,一個月、兩個月這樣學習,那叫不叫真正專心致志,應該怎么做?(持之以恒)
。4)師小結:看來,要做到真正的專心致志,必須要做到,眼到,耳到,手到,心到,還要持之以恒,堅持不懈。(現在就讓我們用這“四到”感受其一人的專心致志)
。5)齊讀:其一人專心致志,惟弈秋之為聽。
3·課件出示:使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽。一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
探究質疑:另一個人當時是怎么做的呢?請合理想像,說說這個人的神態(tài)、動作、心理等。(學生交流)
。1)另一人怎么學的`呢?(板書:一人)
。2)學習兩個“之”的不同意思。(聯系上下文理解)
。3)理解這句話的意思。
(4)師總結:這種做事東想西想,胡思亂想就叫-----三心二意,還有哪些成語表示這個意思?
。5)男女生賽讀(使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽。一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。)
總結:看來同學們都在專心致志,都在惟---(甄老師之惟聽),二人如此學弈,結果如何呢?
4.課件出示:雖與之俱學,弗若之矣
。1).設想你就是這個差生的家長,你該怎么說這句話?(指名讀)
。2)設想你是這個好生的家長你該怎么讀這句?(指名讀)
5.課件出示:為是其智弗若與
。1)研讀這句話。
師:看到這里,我們不經要問:為是其智弗若與 ?
是你的智力不如前一個人嗎?生答:非然也
師總結:是不是因為這個人的智力不如前一個人?那是因為---其一人(專心致志),維弈秋之惟聽。
。3)梳理課文,完善板書。
。ㄋ模┭凶x探究,感悟道理
。1)指名說自己專心致志的經歷。
師:日常生活中,你是否有過專心致志的經歷?說來聽聽
。2)我們學習、工作、做事都要專心致志,古人也是這樣做的,你能說幾個例子嗎?(頭懸梁,錐刺股)
課件配樂,師小結
師:古人是這樣,偉人也是這樣,我們每個人都要專心致志地做任何事,那么我們一定會成為一個有用的人,一個了不起的人,一個偉大的人。學弈就是學做人,棋如人生,只要我們走的每一步人生之棋都是認真的,都是專心致志的,我們就是人生的贏家。
讓我們在課文的朗讀中,再次感悟這人生的真諦,朗讀文言文要講究“斷句”,讀時應作適當停頓,速度較慢,注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠,讀聽。入情入境時還搖頭晃腦,你們也試試,看看讀得出滋味嗎?
。1)師生齊讀。
。2)全體起立,搖頭晃腦讀。
。ㄎ澹┊斕帽痴b。
。1)同學們,合上書回答老師的問題:弈秋,何人也?使弈秋干什么?二人怎么學?結果怎么樣?
。2)生配樂試著背誦。
。┬〗Y全文,升華感情
同學們,短短的70個字,一個簡簡單單的小故事,至今還影響著人們,這就是文化,這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產,是古代文明傳承的媒介,學習文言文,不僅可以了解祖國燦爛的文化,而且可以懂得許多道理,熱愛文言文吧。課下同學們可以找些文言文來讀讀。
附:板書設計
其一人
一人
專心致志
學弈
三心二意
對照譯文學
聯系上下文學
條件相同
態(tài)度不同
結果不同
學弈教學設計4
教學目標:
1、利用字典學會5個生字。
2、熟讀課文,了解故事內容。
3、對照注釋,理解句子意思。
4、能用自己的話說說課文內容,能聯系實際談體會。
教學重點:
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點:
弄明白每句話的意思。
教學課時:
1
教具準備:
投影片
教學過程:
一、以圖激趣、引導預習
1、引導學生仔細觀察插圖,通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情,想象、推測課文的主要內容。
2、引導學生觀察本文的語言特點。
3、對照注釋,自己逐字、逐句試著翻譯一遍。
二、反復朗讀、積極思維
1、教師范讀、激發(fā)興趣
2、反復朗讀、讀準讀熟
(1)注意讀準生字:
弈(yì)鴻鵠(hónghú)繳(zhuó)俱(jǜ)弗(fú)矣(y)曰(yuē)
。2)正確區(qū)分和讀好下列字音:
弈(yì)與矣(y)鵠(hú)與弗(fú)繳(zhuó)與繳(jio)
3、逐字精讀、積極思維
。1)比較分析如下生字在寫法和意思方面的區(qū)別:
俱矣曰
具唉日
。2) 比較歸納、總結規(guī)律
通國之善弈者也。(的`)
惟弈秋之為聽。(的教導)
一人雖聽之。( 弈秋的教導 )
雖與之俱學。(他,前一個人)
弗若之矣。(他,前一個人)
其一人專心致志。(其中)
為是其智弗若與?(他,后一個人)
三、熟讀成誦、創(chuàng)意閱讀
1、指名用自己的話講《學弈》這則故事。
2、思考、分析、討論。
。1)驗證推測,結合句子講講兩個人的表現有何不同,結果怎樣?
(2)《學弈》告訴我們什么道理,學習后有何體會?
四、練習背誦
五、課后擴展
自選一篇文言文故事,讀通、讀懂,下節(jié)課講給大家聽。
板書設計:
學弈
一人專心致志
為是其智弗若與?
一人一心以為有鴻鵠將至
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