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《東南西北》教學設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師,時常需要用到教學設(shè)計,編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了,教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《東南西北》教學設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
《東南西北》教學設(shè)計1
【學習目標】
1、知識與技能:通過合作與交流,能在現(xiàn)實情景中辨認方向,知道地圖上的四個方向。
2、過程與方法:在數(shù)學活動中體驗辨別方向的方法,在經(jīng)歷從空間方向向平面方向的遷移中體驗地圖上規(guī)定方向的必要性。
3、情感、態(tài)度與價值觀:在自主探索活動中培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神,在有效的師生互動和生生互動中體驗成功的喜悅。
【教學重點】知道地圖上的四個方向。
【教學難點】體驗辨別方向的方法。
【教學過程】
一、認識生活世界中的東西南北
師:請你把你前后左右的小朋友一起介紹給大家。然后揭題。(板書:五、方向與位置)
1、看一看
談話:前幾天,老師用相機拍了幾張照片,你們想看嗎?(出示學校操場四周景色的照片)
提問:太陽每天從哪個方向升起來呢?太陽升起的方向就是東,你能用小手指一指東方在哪兒嗎?哪張照片是拍操場東面的?操場的東面有哪些景物?多媒體教室的東面又有什么呢?
2、想一想
提問:除了東,你還知道其他哪些方向?能用小手指一指西方在哪兒嗎?哪張照片是拍操場西面的?操場的西面有哪些景物?多媒體教室的西面又有什么呢?
師:說得真好!東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的方向去找,怎樣才能找到南和北呢?
出示兒歌,并齊讀。找一找、指一指操場的南方和北方,說說有哪些景物。
3、做一做
談話:面向太陽升起的方向站好。(學生起立)你能說說你的前面是什么方向嗎?你的后面、右面、左面各是什么方向?面朝南,面朝西,面朝北,分別指一指、說一說自己的前后左右各是什么方向。
4、比一比,議一議
談話:我們知道了多媒體教室的四個方向,東和西是相對的,南和北也是相對的,我們現(xiàn)在來做個小游戲,好不好?老師指方向,小朋友們說,比一比誰的反應(yīng)快。反過來,老師說方向,小朋友們指。
(兩個學生面對面站立,老師說方向,兩個小朋友指)師:從兩個同學所指的方向來看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:不管面對的方向怎么變,他們所指的方向相同。
師(小結(jié)):同學們總結(jié)得很好,無論人的位置和面對的方向如何變動,他們所指的方向都相同,也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。
師:你能根據(jù)剛才我們所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關(guān)系嗎?(用上東、南、西、北四個詞)
二、認識平面圖
1、看地圖。這是一張中國地圖,它像一只什么動物?對,我們中國像一只雄雞屹立在世界的東方。找一找我們在的省份。省會在哪兒?北京又在哪兒呢?有誰知道地圖上這個紅色的箭頭表示什么?(方向標)
那么,東面在哪里?南面?……(根據(jù)學生回答貼出)我們有什么辦法記住地圖上方向標的位置?
師(小結(jié)):為了統(tǒng)一,人們規(guī)定:“上面為北,下面為南,左面為西,右面為東”。(出示課件,邊讀邊做手勢)
請同學們說說上海、拉薩、北京、廣州分別在祖國的什么方向上。
2、學生動手制作方向板,標上東、西、南、北。
3、練習(繪制學校平面圖)
4、議一議。師:如果你在野外迷路了,你會怎么辦呢?小組討論﹑交流。
學生交流辨別方向的方法,根據(jù)學生回答,出示相應(yīng)的圖(指南針、北極星、樹的年輪等),講述運用北極星、樹的年輪和指南針等辨認方向的方法。
師:小朋友們有這么多辨認方向的方法,真了不起。
三、游戲:指揮交通
1、模擬表演:請1名同學當黑貓警長,13名同學扮演帶卡片的小動物。
2、宣布活動規(guī)則:得數(shù)大于10的朝北走,其余的朝南走。
3、評一評:誰是遵守交通規(guī)則的小動物。
4、滲透有關(guān)交通安全的教育。
四、回顧反思,總結(jié)新課
師:你們喜歡今天的數(shù)學課嗎?你覺得自己的'表現(xiàn)如何?在這節(jié)課里你學到了什么呢?方向在生活中用得可多了,同學們可以在課后調(diào)查一下,你家在學校的什么方向上。
在《東南西北》的教學中,我大膽嘗試課堂教學改革的新路子,用各種教學方法激發(fā)學生的學習興趣。總的來說,課堂教學是比較成功的。通過教學,我對本節(jié)課的反思如下:《東南西北》是培養(yǎng)學生空間觀念的一個重要內(nèi)容。能正確地辨認方向?qū)W生將來的生活、工作等都起著重要的作用,也為培養(yǎng)學生的方向感和空間想象力,增強用數(shù)學思維的方法觀察現(xiàn)實世界的意識和逐步發(fā)展初步的空間觀念都具有積極的意義。本課內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系緊密,在教學中,我為學生提供了充分思考與合作交流的機會,并借助學生已有的生活經(jīng)驗,重視觀察和實踐活動,增加探索、體驗的機會,讓學生在活動中加深體驗,掌握在實景中正確辨認東、南、西、北的方法和技巧。
游戲是小學生最感興趣的活動,如果把枯燥無味的數(shù)學寓于趣味游戲之中,通過游戲獲得知識,那么學生獲取知識的過程將是輕松愉快的,而且感受深刻。本課中,我安排了兩個游戲。游戲1:老師指方向,學生說方向。反過來,老師說方向,學生指方向。游戲2:兩個學生面對面站立,老師說方向,學生指方向。通過游戲的方式,學生主動參與,自主探索學習,很快知道了無論人的位置和面對的方向如何變動,他們所指的方向相同,也就是說東、南、西、北四個方向永遠不變,而且只要我們認準了一個方向,就能指出其余三個方向。學生有了親身體驗,問題就簡單化了,而且突破了本課的教學難點。
《數(shù)學課程標準》要求學生學習的數(shù)學要源于生活,要學習和學生生活息息相關(guān)的知識。其實,數(shù)學學習就是為了讓學生能運用數(shù)學知識解決一些實際生活中的簡單問題。所以在突破了教學難點后,我還設(shè)置了“如何在生活中辨認方向”的環(huán)節(jié)。我給學生介紹了幾種生活中借助其他事物辨認方向的方法。如:(1)指南針可以幫助我們辨別方向,它的指針總是指著南方。(2)果園里的果樹可以幫助我們辨別方向,秋天的時候,果樹上的果實成熟了,朝南的一面總是最先染上顏色。(3)大雁也是我們辨別方向的好助手,秋天大雁往南飛,春天大雁從南往北飛。(4)樹下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹和灌木叢的南面。(5)夜晚的時候,天空中有盞指路燈,那就是北極星,它永遠高掛在北方。(6)樹木的年輪寬的一面朝南,窄的一面朝北。通過介紹課外知識,不僅豐富了學生的知識,還開拓了學生的視野。讓學生親身感受到數(shù)學源于生活,與生活息息相關(guān),生活中處處有數(shù)學。
經(jīng)過反思,在教學中我也認識到還存在許多不足的地方。例如,我在實現(xiàn)教學目標“辨認四個方向”的過程中,還應(yīng)該更多地照顧到中差生,可以在教室的四面貼上“東、南、西、北”四張圖片,先讓學生聽口令根據(jù)圖片快速用手指指出;然后在學生熟悉的基礎(chǔ)上,讓其閉上眼睛指;再把圖片取下,再指。通過這三個環(huán)節(jié),中差生也能清楚地辨認方向了。在突破難點“根據(jù)一個方向辨認其余三個方向”的過程中,只安排了一對學生參與活動,對大多數(shù)學生來說只有一個片面的認識,沒有達到充分認識,應(yīng)該讓學生都參與到活動中來,充分認識后,再拋出問題,保證學生有充分的體驗。
一節(jié)課下來,我的收獲很大。最大的感受就是:與其強迫學生學習,不如給學生營造一個他們喜歡的課堂,讓他們自主地、迫切地想?yún)⑴c,在享受中學習知識。這樣學生的學習效果是事半功倍的。在以后的教學中我會再接再厲,把課堂交給學生,讓學生真正成為學習的主人。
《東南西北》教學設(shè)計2
學習目標:
1、能結(jié)合具體情境,認識東、南、西、北四個方向。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下,會辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學重點:
使學生認識東、南、西、北四個方向。能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點:
1、能在不同的位置認識方向,體會中心點變了,但東南西北是不變的。
2、東南西北按順時針方向轉(zhuǎn)。
教具準備:課件、方向牌、練習紙
學習過程:
一、游戲活動,導入新課
1、活動:我們先來活動一下,大家一起來
向前點點頭,向后指一指,向左彎彎腰,向右拍拍手
在剛才的活動中用到那些方向詞?(前后左右)
請2人一起面對面做游戲
老師同樣這么說,為什么他們做的不一樣?(朝向不一樣)小結(jié):看來單單用前后左右來表示方向,還不夠清楚。我們還要學習新的有關(guān)方向的知識。
2、生活中還有那些表示方向的詞?(揭題,板書課題:東南西北)
對于東南西北,你們已經(jīng)知道哪些?大家已知道這么多,你們真愛學習,知識真豐富。這節(jié)課我們重點來研究怎樣辨認東南西北。
設(shè)計意圖:關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗,從復習舊知前后左右,產(chǎn)生矛盾,從而產(chǎn)生學習新知東南西北的必要性。
二、聯(lián)系生活,自主探索
1、學習辨認方向
你們知道早晨太陽從什么方向升起的?
還有3個方向呢?看來有點難,請電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌:早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。
(齊讀,確定其余三個方向)
學生一起面向太陽(面向東)站立,邊指邊說。
2、通過活動,鞏固方向
活動一:指一指
現(xiàn)在我們已經(jīng)初步辨認東南西北,接著老師報方向,你們能迅速地指出來嗎?
現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)什么?(東和西相對,南和北相對,板書)這是辨認方向的好方法
練一練:咱們來一道填空題
我的前面是東,我的后面是( ),我的右面是西,我的左面是( )。
我的左面是北,我的右面是( ),我的后面是南,我的前面是( )。
活動二:轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
現(xiàn)在老師再報出個方向。你們能根快地面向著這個方向嗎?
面向東,面向南,面向西,面向北,(再來一次)
在這個活動中你發(fā)現(xiàn)什么?(順時針轉(zhuǎn),板書)
這是辨認方向的又一個好方法。
只要告訴我們一個方向,就能按照順時針轉(zhuǎn)的方法辨別其余三個方向
練一練:我的前面是西,大家用順時針轉(zhuǎn)的方法,指出其余三個方向。我的前面是南呢?
活動三:寫一寫
發(fā)現(xiàn)了這么多的辨認方向的好方法,真不錯,F(xiàn)在老師要求兩人合作完成。
要求是:一人,先東南西北選一個方向站好,再說說其余方向。還有一人記錄。匯報:你是怎么想的'?
現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)什么?(小結(jié):人的朝向是可以變的,但方向是不變的)
活動四:猜一猜
蒙住一同學的眼晴轉(zhuǎn)幾圈,然后大家告訴他前面是什么方向,再讓他猜出其余方向,大家當裁判。
再讓他當小老師出題考考大家,好嗎?
設(shè)計意圖:從學生熟悉的生活事例出發(fā),通過辨認,游戲,合作,交流等等教學方法,完成這節(jié)課的教學目標,使整節(jié)課圍繞著生活化,情境化,游戲化來進行學習。體現(xiàn)了“讓學生學習生活化的數(shù)學”的理念,讓學生深深地感受到生活與數(shù)學之間的密切聯(lián)系。
三、鞏固練習
1、完成書本填空和做一做
問:圖書館在操場的東面,體育館在操場的( )面。教學樓在操場的( )面,大門在操場的( )面。完成做一做。
2、完成練習一第2題
先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向:北和西)
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
3、討論:你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什么?
4、討論:你怎樣記住登封市的東西南北方向? 各個方向各有什么?
四、小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
《東南西北》教學設(shè)計3
一、學習目標
會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向,并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
二、課前自主學習(獨學、對學、群學)
1.說一說,你的東、南、西、北面坐的是哪位同學?
2.早晨當你面對太陽時,你的后面、左面、右面分別是哪個方向?晚上當你面對北極星時,你的后面、左面、右面分別是哪個方向?
3.同學們已經(jīng)初步認識了東、南、西、北,怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢?
4、自學教材第4頁例2
三、課堂合作探究,交流
1.感悟地圖按“上北下南,左西右東”繪制的必要性
出示校園示意圖,把上方定為北的示意圖貼在黑板上。
(1)比較一下,這幅校園示意圖與平常所觀察的有什么不同?
。2)在日常生活中,如果把上方定為北方,那其他的方向各是什么?
。3)點撥:人們?yōu)榱私鉀Q這一問題,規(guī)定繪制地圖時,上面表示北方,下面表示南方,左邊表示西方,右邊表示東方,簡單地說,就是“上()下(),左()右()!
(4)去掉方位詞,只留下“北”。在示意圖上指出其他方向。
2.辨認地圖上的東、南、西、北
根據(jù)第4頁下面的校園示意圖,回答下面的問題:
。1)教學樓在操場的.什么方向?
圖書館在操場的什么方向?
大門在操場的什么方向?
體育館在操場的什么方向?
。2)操場在教學樓的什么方向?
操場在圖書館的什么方向?
操場在大門的什么方向?
操場體育館的在什么方向?
。ㄎ业墓P記)
四、當堂達標
練習二第4題:
在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后,獨立完成填空。
《東南西北》教學設(shè)計4
教學內(nèi)容:北師大版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級上冊第58頁至59頁。
設(shè)計思想:“空間與圖形”是《數(shù)學課程標準》規(guī)定的四大領(lǐng)域之一,而辨認東南西北是這一領(lǐng)域的的一個重要內(nèi)容,在一年級,學生已經(jīng)學會用前、后、上、下,左,右等詞語描述方向與位置,并培養(yǎng)學生的空間觀念。能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向,對二年級的學生來說是有難度的,在教學中,教師從低年級的心理特點出發(fā),合理整合教學資源,使學生在生動、活潑、有趣的情境中自主探索,自主發(fā)現(xiàn),自主發(fā)展,進一步體驗教學與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學生的思維。
知識與能力:
1在指出一個方向(東、南、西或北)的條件下,會辯認其余的三個方向。
2知道地圖上東、南、西、北的方向。
過程與方法:在熟悉的生活環(huán)境中,通過找一找,指一指,比一比,體驗東南西北四個方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度與價值觀:使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情。
教學重難點:根據(jù)給定的一個方向辨認出其他方向。
教具:課件、實物投影展示臺
學具:貼在硬紙板上的方向紙。
教學過程:
一、故事引入
教師隨課件播放,講故事。
小鴨子也特別喜歡出去玩。星期天,它就來到美麗的野外,瞧,它玩得多開心呀。不知不覺,天漸漸黑了,小鴨子心想也該回家了?伤趺凑乙舱也坏交丶业穆,天越來越暗,他急得哭了起來。
你們愿意幫助小鴨子嗎?
那誰能說說怎樣才不會迷路呢?
揭示并板書課題:方向與位置
[設(shè)計意圖:整合語文學科中的優(yōu)秀童話故事,“小鴨子回家”,利用小鴨子迷路的情境,使學生能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。通過交流“怎樣才不會迷路?”很快讓學生感受到辨認方向在生活中是多么的重要。并進一步揭示學習內(nèi)容“方向與位置”。]
二、探究新知
導語:同學們,那咱們一起到操場上去看一看,認一認方向,好嗎?
1、找一找
①今天天氣可真好,誰能找找太陽公公在哪兒呢?
、谀翘柺菑哪膫方向升起的呢?
、厶柹鸬姆较,就是東方。
請同學們面向東方。
④誰能說說操場的東方有哪些景物?
你們真能干!,通過太陽升起這個知識找到了東,你還有辦法找到西方嗎?
說的真好!太陽從那邊落下,所以那邊是西方。
咱們用手指一指西方。
你能說說學校的西方有哪些景物嗎?
2、我們根據(jù)太陽升起和落下的地方找到了東方和西方。你還知道哪些方向?
。ㄉ耗戏健⒈狈剑
誰能想辦法找到咱們操場的南方和北方呢?
操場的南面有什么景物呢?
操場的北面有什么景物呢?
3、指一指
那你能準確地指出這幾個方向嗎?
、倜嫦驏|,誰能說說,現(xiàn)在你的前、后、左、右分別是什么方向?
面向南,你的前、后、左、右又是什么方向?
面向西呢?面向北呢?
你發(fā)現(xiàn)了什么?
我們轉(zhuǎn)動身子面和一個方向時,雖然我們的前后左右位置變了,但東南西北四個方向始終不變。只要我們知道了一個方向,就可以指出其他的三個方向,是嗎?
、谖以賮砜伎寄悖凑l對東南西北四個方向認得準,指得快。
請聽口令!
我說東、西、東、西。
我說南、北、南、北。
你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):東和西是相對的,南和北是相對的。
、墼賮碇敢恢福何艺f東、南、西、北、東、南、西、北。
你又發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):東南西北順著我們的右手這樣轉(zhuǎn)的一個方向,叫順時針。也就是,方向是按順時針分布的。
4、填記錄紙
大家用各種方法記住了東、南、西、北,你能在操場的四個方向上各找一處景物,在記錄紙上記下來嗎?注意標明方向。
回到教室。
[設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)到操場上辨認方向的實踐活動,通過“你知道太陽是從哪個方向升起的嗎?”激活學生生活經(jīng)驗;在認定東方之后,再辨認其他的三個方向;并說一說“東、南、西、北各有什么”,進一步把四個方向與操場四周具體的.景物聯(lián)系起來,使抽象的方向概念與學生已有的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實和情境建立起富有意義的聯(lián)系,再通過“指一指”的活動,體驗東、南、西、北四個方向的相互位置關(guān)系,把四個方向與前后左右聯(lián)系起來,并化驗東、南、西、北四個方向分布的特點,幫助他們記憶。]
5、整理記錄紙,認識地圖上的方向。
、賱偛盼覀冊诓賵錾限q認了東、南、西、北,填好了記錄紙。誰愿意來展示你的記錄紙。
介紹一下你的記錄景物。
他們記錄的景物對嗎?
那有什么不同呢?
這一張記錄紙就是一張小小的地圖。如果把地圖掛在墻上,有的上面是東,有的上面是西,有的上面是北,有的上面是南,這樣看起來方便嗎?(生:不方便)
怎么辦呢?
真不簡單,我們只要把方向規(guī)定成一樣,看起來就方便了。你們想不想聽聽智慧老人的意見呢?
(課件播放:地圖是按上北,下南、左西、右東繪制的。)
、趶娀洃洠煜さ貓D上的方向。
剛才智慧老人是怎么說的,誰來說說。
大家一起再說一遍。
你能用簡單的幾個詞語說說地圖上的方向嗎?
隨機板書: 北
“東南西北”教學設(shè)計
西 東
南
、壑匦绿钣涗浖
④觀察中國地圖
↑這個箭頭叫方向標,看地圖首先要看它,它表示什么?
誰能說說我國的最北方是哪個地區(qū)?
我們中國地大物博,美麗的地方可多了,瞧,我國的海南,這里有藍藍的大海,人們說的天涯海角就在這里,你知道海南在我國的什么方向嗎?
中國的許多地方在命名的時候都考慮到了方向這個問題,你還能確定其他地方的方向嗎?
(生:***在我國的西方;山東在我國的東方)。
[設(shè)計意圖:回到教室,集體展示,交流不同的記錄方式,引導學生體會繪制地圖時要規(guī)定方向的必要性,利用中國地圖進一步鞏固地圖上的方向,激起強烈的民族自豪感,讓學生感到祖國的偉大,也可以化為學習的動力。]
三、鞏固、提高
導語:看到大家精彩的表現(xiàn),老師忍不住要告訴大家一個好消息。黑貓警長也來到了我們課堂上,你們高興嗎?
1、我們來給他介紹我們的教室。
誰能指指教室的東、南、西、北四個方向?
教室的東、南、西、北四個方向都有什么?
2、介紹你的同學
①請你用東、南、西、北四個詞語介紹一個緊挨著你坐的四個同學。
同桌互相說一說。
、谀愕臇|、南、西、北四個方向上只有一個同學嗎?
那你能不能介紹一下。
③老師有個問題要考考大家,老師在你們的什么方向?你們又在老師的什么方向?
某某同學(教室中間的同學),你站起來,(坐在他東、南、西、北四個方向上的同學)某某同學:你在他的什么方向?
3、指揮交通
導語:同學們真聰明,黑貓警長也想來考考你們。
你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?
請大家按黑貓警長的指令把這些算式娃娃安全地送過十字路口。
黑貓警長怎么說的呢?大家齊讀。
北是哪邊?西呢?
點名做題
大家真厲害,順利地通過了黑貓警長的考驗,老師真為你們高興。
4、認識路線圖
剛才我們看到了小鴨子迷路了,你們能用今天我們學到的知識幫幫它嗎?
這是小鴨子回家路線圖,我們先來認識認識。
點名做題。
[設(shè)計意圖:引用黑貓警長的這個學生喜愛的動畫形象,給學生創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的情境,激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望,通過層層深入環(huán)環(huán)相扣的練習,進一步鞏固所學的知識,拓寬了學生的知識面,發(fā)展了學生的思維,培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識,加深了學生對知識的內(nèi)化和記憶。并通過小鴨子回家的戰(zhàn)線圖,拓展、鞏固地圖上的方向,首尾呼應(yīng),體現(xiàn)了教學過程的完整性。]
四、拓展、延伸
上完這節(jié)課,相信大家有許多的收獲,誰來說說?
教師小結(jié):大家的收獲真多!這節(jié)課我們在操場上辯認了東、南、西、北,而且知道了地圖上的方向是:上北,下南、左西、右東。下面老師再教給同學們一些辯認方向的方法,想學學嗎?
師生邊看邊聽錄音“要是你在野外迷了路”
你都學到了哪些辨認方向的方法?
大家學了這么多的辨認方向的方法,課后大家再去調(diào)查調(diào)查:
1、學校的門朝哪個方向?
2、你家的門朝哪個方向?
3、你的房間是怎么布置的?
[設(shè)計意圖:巧妙地利用語文學科的“要是你在野外迷了路”一文,拓寬學生的視野。小小調(diào)查,將課內(nèi)與課外緊密結(jié)合,培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識,提高學生解決問題的能力。]
《東南西北》教學設(shè)計5
一、課前游戲,激發(fā)學生興趣
活動一:分清左右
今天姚老師非常高興來和小朋友一起上課,讓我們一起來玩?zhèn)游戲,看看誰的反應(yīng)快。聽口令:伸出你的左手,伸出你的右手,女生請高高舉起你的右手,男生舉起左手。
看來我們班的小朋友非常聰明,一定能學好這一課。
活動二:揭示課題
師:你知道今天有哪只小動物也來上課嗎?
生:喜洋洋。
師:剛怎么沒找到啊!
生:因為喜洋洋在我的后面
師:請你向后轉(zhuǎn),現(xiàn)在喜洋洋在你的哪面?
生:在我的前面。
師:今天我們要學個新本領(lǐng),說說喜洋洋所在的方向。(板書課題:認識方向)
二、認識東南西北四個方向
活動三:教室中認識東南西北
師:今天懶洋洋也想和小朋友一起上課,可他遲到了。原來貪玩的懶洋洋在來的路途中跑到野外去了,不知不覺迷失了方向,這可怎么辦呀?還好有太陽幫忙,瞧!它來了。
師:小朋友,你知道太陽是從哪里升起的嗎?
生:太陽從東方升起。
師: 在我們教室中喜洋洋所在的位置就是教室的東面。太陽就是從東面升起來的。(手勢)你還知道哪些方向?
生:南、西、北
師:灰太狼和紅太郎偷偷地跟進了教室,灰太狼埋伏在教室的南面等待著抓懶洋洋,紅太郎在對面等待著。
師:誰愿意幫老師把西,北兩個方向的卡片貼在教室相應(yīng)的位置上,請選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時候其他小朋友要睜大眼睛看,看他們貼得對不對。
師:謝謝你們,現(xiàn)在請小朋友仔細觀察我們的教室,說說那只小動物在教室的東面?南面,西面,北面各有什么?(教師邊指邊提問。)
活動四:通過體驗感知分辨東南西北的方法
師:懶洋洋還有個難題,它經(jīng)常搞不清東南西北,有沒有什么好辦法讓很快地分清東南西北呢?
1.請小朋友面向東起立,向右轉(zhuǎn)面向哪?(南)再向右轉(zhuǎn)面向西,繼續(xù)向右轉(zhuǎn)面向北,再向右轉(zhuǎn)面向東。
下面老師要考考大家,閉上雙眼,站在原地不要轉(zhuǎn),看看誰的`記憶力最好,東向右轉(zhuǎn)面向哪面?向右轉(zhuǎn),睜開眼看一看繼續(xù)閉上眼!ぁぁぁぁぁ
2.師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:東南西北是按順序排列的
生2:不論面向哪,喜洋洋的位置沒變,一直在教室的東面·······
生3:面向東,右手指向南;面向南,右手指向西;面向西,右手指向北;面向北,右手指向東。(板書)
師:你發(fā)現(xiàn)面對的方向和右手的方向有什么關(guān)系?(按照東南西北的順序,面對的方向往下數(shù)一個就是右手的方向。)
(師生對口令)東往下數(shù)一個是?南往下數(shù)一個是?西呢?北呢?
3.師:太陽從東方升起,從哪里落下?
生1:太陽從東方升起,西方落下。
師:東、西是相對的兩個方向。還有……南、北是兩個相對的方向。
4.練習。
、佼斘颐鎸Ρ睍r,我的后面是( ),我的右面是( ),我的左面是( )。
②我們小朋友現(xiàn)在面向西,能說說其他三個方向的位置嗎?知道的小朋友馬上和同桌說一說。
師:小朋友想的辦法又好又多,現(xiàn)在懶洋洋知道怎么來辨別方向了。謝謝你們。
三、設(shè)計懸念,鞏固和擴展知識
活動五:
師:懶洋洋明白了,可我們的小華在自己房間了犯糊涂了,得請大家?guī)兔,瞧,這是他的房間。
《東南西北》教學設(shè)計6
教學內(nèi)容
北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教材小學數(shù)學第三冊第58、59頁的內(nèi)容。
教學目標
1.使學生會在實景中辨認東南西北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向,培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。
2.在具體的情境中,給定一個方向(東、南、西、北),學生會辨認其余的方向。
3.知道地圖上的方向,會看簡單的路線圖。
4.能夠應(yīng)用所學知識解決交通、地理以至現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題。
教學重、難點
使學生能夠在具體情境中、地圖上正確辨認東、南、西、北這四個方向,進而在現(xiàn)實生活中正確地辨認周圍事物的方向。
教具、學具準備
主題畫、多媒體課件、附頁2中的方位圖。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
1.出示主題畫,揭示課題:
師:請同學們仔細觀察這幅畫,畫上的小朋友在哪兒上課?老師向他們提出了一個什么問題?這節(jié)課我們一起來學習辨認方向。
師:你們喜歡去操場上課嗎?下面和老師去操場認識東、南、西、北,請各小組的記錄員帶上紙和筆,待會兒比一比,看哪組記錄得最清楚。
2.組織學生有序進入操場。
二、觀察感受,探索問題
1.實地感受。
師:你們誰知道,太陽每天從什么方向升起?又從什么方向落下?
生:我知道,太陽每天東升西落。
師:對,你回答得真好。早晨當我們面向太陽時,前面是東,后面是西。
。ǜ餍〗M記錄:早晨面向太陽,前東后西。)
2.啟發(fā)思考。
師:那“北方”和“南方”又是怎樣確定的呢?
生1:我從電視中知道,北極星在北方,可是要等到晚上才能知道“北邊”。
生2:我看地圖知道,上北下南,左西右東,現(xiàn)在是前東后西,那……左邊就應(yīng)該是北,右邊是南。
師:你們知道的還真多呀,大家聽懂了嗎?
記錄:前東后西、左北右南,或上北下南、左西右東。
3.小組合作。
師:下面請各小組將操場上的景物選好定位。
如,(站在籃球場上)乒乓球臺在東,升旗臺在西,大樟樹在北,體育器材在南。
各小組用自己喜歡的符號標注物體,作好記錄,填在附頁2中并標明方向。
(再組織學生回到教室)
三、 整理記錄,解決問題
1.展示作品。(將各小組的記錄紙放在展示臺上)
當學生看到自己的作品時,驚奇地發(fā)現(xiàn),為什么同樣的景物在各小組的記錄中所標注的方位卻不同呢?
2.討論交流。
生:這是因為在操場上各小組活動時,選擇物體所處的位置不同,記錄的方位也就不同。
師:各小組標注的是同一物體,方位卻不相同,這樣別人就看不懂,要想使別人了解我們學校,知道各景物所處的準確位置,就應(yīng)該有一個統(tǒng)一的標準。也就是在平面圖中要規(guī)定上北下南。如地圖就是按“上北下南,左西右東”來繪制的.。
請各小組按這個規(guī)定,重新修改自己的記錄。(對完成好的小組進行表揚)
3.實現(xiàn)遷移。
師:在實際生活中,你們還知道哪些好方法能幫助我們辨認方向嗎?(根據(jù)學生的回答,及時出示相關(guān)課件)。
生1:我家的陽臺在南,我只要背向陽臺,就知道前(上)北后(下)南、左西右東。
生2:奶奶告訴我,向日葵始終面向太陽,看到向日葵,即使是陰雨天,我也能辨認方向。
生3:我爸爸在地質(zhì)隊工作,知道指南針永遠指向南方,這時我就能辨認其他方向了。
生4:我還知道,夜晚的星空中,北斗七星總是高掛在北方的天空。
……
4.體驗成功。
。1)P.58“填一填”要求不看記錄紙,按書上規(guī)定的方向,將剛才在操場上看到的各個方向的景物填在書上的方位圖中,然后用“東、南、西、北”各說一句話,將各景物所在的方位告訴你的同伴。
(2)P.59第1題:分別請幾名學生站在教室門口面向太陽,辨認其他方向。
。3)同學們喜歡做游戲嗎?(第2題)兩人一組,我說你做:
分組游戲:一人指揮,另一人根據(jù)指示辨別方位做動作。
。4)第3題指揮交通。(課件出示)
大家玩的游戲很有趣,現(xiàn)在動物學校門前的十字路口發(fā)生了交通堵塞,看黑貓警長趕來指揮交通了:“大家聽我口令:得數(shù)大于10的朝北走,其余朝西走”可是不管它怎么喊,這些小汽車還是走亂了,依然很擁擠,這是怎么回事呢?原來是有的司機分不清方向,你們愿意幫忙嗎?
四、質(zhì)疑反饋,談?wù)勈斋@
1.今天你們知道了些什么?還有不明白的地方嗎?
2.P.59第4題及實踐活動:運用今天所學的知識,解決生活中的實際問題,回家后把你的想法說給爸爸、媽媽聽,明天再告訴大家,好嗎?
設(shè)計意圖:“東、南、西、北”和“上、下”這些描述物體相對位置關(guān)系的詞匯,嚴格地講屬于自然、地理的范疇,并不屬于數(shù)學研究的范圍。但現(xiàn)在考慮到各學科的整合,將這些內(nèi)容放在低年級的數(shù)學教材中應(yīng)該是有益的,因為小學生在現(xiàn)實中辨認東南西北比在地圖上進行辨別要困難得多,這對二年級學生來說具有一定的難度。因此,在實際教學中,一定要借助學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,提供探索、體驗的機會,讓所有學生都能積極參與到活動中去。課的開始安排部分學生到操場上去觀察、感受、辨認,并把在不同方向看到的景物說一說,記一記,獲取最直接的感性資料,為正確判斷方向打下基礎(chǔ);回到教室后,引導學生整理記錄,實現(xiàn)知識的遷移,將實際體驗上升到理性思考:如何根據(jù)周圍景物正確辨認方向?同時開展一些游戲活動,有利于提高學生的學習興趣。
《東南西北》教學設(shè)計7
教學目標:
1、知識與技能目標:結(jié)合具體情境,使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標:在辨認、描述、交流物體所在方向等數(shù)學活動中,體驗生活中需要用到方位的知識,探索辨認方向的方法,培養(yǎng)學生辨認方向的意識,發(fā)展學生的空間的觀念。
3、情感與態(tài)度目標:能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學活動,并在活動中體會方位知識的作用和價值,感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點:
能根據(jù)自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
教學難點:
體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。
教具學具:
寫有東、南、西、北的標牌各一張,校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學過程:
一、激疑導入
為了學生能夠很好的認識生活中的東、南、西、北,課前讓學生把課桌分四周排列,中間空一場地。
1、請一名學生站在正中間,面向東說一說,他的前、后、左、右分別是哪一組?然后,依次面向南、西、北說一說,他的前、后、左、右分別是哪一組?
2、為什么第一組有時在他的前面,有時在他的后面,有時在他的左面,有時在他的右面呢?
3、有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢?今天我們就一起來認識東、南、西、北。
[設(shè)計意圖]:讓學生在已有的生活經(jīng)驗中體驗,利用前后左右來辨別方向是有一定局限性的,這樣為了有一個統(tǒng)一的標準,就自然而然引出了東、南、西、北四個方向。
二、探究新知
1、初步認識東、南、西、北
(1)教師站在正中間,拿出東、西、南、北的標牌。提問:你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應(yīng)該拿哪一張標牌,說說你們是怎么知道的?
。2)學生分組討論,并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進行判斷,如:太陽從東邊升起,從西邊落下;小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時,教師給予啟發(fā)和幫助。
。3)各組匯報討論結(jié)果,并說說是怎么知道的?在各組明確自己的方向后,把標牌放在各組的面前。
[設(shè)計意圖]:學生通過回顧已有的生活經(jīng)驗來解決問題,關(guān)鍵是讓學生明確生活和數(shù)學是息息相關(guān)的,生活離不開數(shù)學,數(shù)學又來源于生活。
2、初步體驗東、南、西、北
。1)請一名學生站在正中間,指一指東、南、西、北四個方向后,面向東說一說,他的東、南、西、北面分別是哪一組?然后,依次面向南、西、北說一說,他的東、南、西、北面分別是哪一組?
。2)剛才,我們面向不同的方向,用前、后、左、右描述了四個小組的位置,F(xiàn)在,我們還是面向不同的方向,用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎?
[設(shè)計意圖]:讓學生體會到:無論面向哪個方向,東、南、西、北是確定的,前、后、左、右會不斷發(fā)生變化。所以要想明確的表示方向我們要選擇東、南、西、北來表示方向。
3、在游戲中辨認東、南、西、北
教師站在正中間,帶領(lǐng)學生做游戲下面的游戲:
。1)東面的小組拍拍肩,南面的小組抬抬腿,西面的小組彎彎腰,北面的小組點點頭。
。2)所有小組面向東,指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向?
所有小組面向南,指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向?
所有小組面向西,指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向?
所有小組面向北,指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向?
。3)你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系?
1從東開始,按順時針方向依次為東、南、西、北。
2東與西相對,南與北相對。
(4)教師把東、南、西、北的標牌收起來,請學生站在正中間,并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈,然后告訴他面向的是哪一個方向,讓他指出其余的三個方向,其他同學當裁判。
[設(shè)計意圖]:讓學生在游戲中感受、體驗不同的`方向和由于所占位置不同,方向不變的道理。
4、繪制校園的示意圖
(1)看一看、說一說,學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物?
(2)在學生描述的基礎(chǔ)上,確定操場四個方向的主要建筑場,并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場,正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向,學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
。3)收齊學生的校園示意圖,把全班學生帶回教室。
[設(shè)計意圖]:為了后面學習地圖上的方向打下基礎(chǔ),學生完成作品后,事先不給于任何評價,在交流的時候?qū)W生只要說得合理即可,特別是不能對方向的確定做任何評價,以免和這節(jié)課學習的生活中的方向混淆了。
三、方法運用
說一說,你家的東、南、西、北四個方向都有些什么?
四、課堂檢測
檢測A
1、你的東、南、西、北四個方向都是誰?
檢測B
答案見課件。
五、小結(jié)
今天學會了什么?怎樣辯認東、南、西、北?
《東南西北》教學設(shè)計8
一、教材分析:
本課的教學內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊《認識東南西北》。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學年的學習,已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學生學習辨認東、西、南、北四個方向,初步建立空間概念,為進一步學習東南、東北、西南、西北奠定基礎(chǔ)。
二、學情分析:
學生在此之前已經(jīng)掌握了前后上下左右等方向,并能用這些方向詞描述物體的相對位置,這為本節(jié)課的教學奠定了知識基礎(chǔ)。但是學生在面對地圖時,對東南西北的辨認就有一定困難了,因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識,調(diào)動他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。
三、教學目標:
。ㄒ唬⒅R與技能目標:
在現(xiàn)實情景中體會并區(qū)分東、南、西、北四個方向,能用簡單的詞語描繪物體所在的方位。實踐活動中,根據(jù)給定的一個方向,正確辨別其他的三個方向。知道地圖上的東、南、西、北四個方向。
。ǘ、過程與方法目標:
經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中找出東、南、西、北四個方向,發(fā)展學生的方向感,掌握辨認方向的方法。
。ㄈ、情感態(tài)度價值觀目標:
培養(yǎng)辨認方向的意識,發(fā)展學生的空間觀念,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
四、教學重、難點:
(一)、重點:辨認東、南、西、北四個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置。
(二)、難點:在指定的環(huán)境或圖中用東、南、西、北描述物體所在的方向與位置。
五、教具準備:
“東、南、西、北”字牌各一張、課件。每個學生一張圖紙。
六、教學過程:
(一)、談話激趣,導入新課。
1、回顧以前所學兒歌:“早上起床上學去,面向太陽,前面是東;后面是西;左面是北;右面是南!睆膬焊柚,讓學生知道太陽從東方升起,西方落下。
2、揭示課題:認識東南西北
(二)、合作研究,探討新知
1、初步認識東南西北。
以小組為單位議一議,介紹辨別方向的方法。根據(jù)學生的討論,教師總結(jié):
(1)、看太陽辨別方向,太陽升起的一方是東方。面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。
。2)、用指南針辨別。紅色指針指向北,另一頭指向南。
2、初步體驗東南西北。
游戲:聽口令做動作。
。1)、請坐在教室東邊的同學起立,我們一起跺跺腳;請坐在西邊的同學起立,我們一起拍拍手;請坐在南邊的同學起立,我們一起拍拍肩;請坐在北邊的同學起立,我們一起揮揮手。
。2)、請生提出問題,以增加游戲的難度。如:請面朝東的同學坐下;請面朝西的同學搖頭等。
。3)、指名學生到臺前做動作。
。4)、學生喊口令,教師做動作。
(5)、引導小結(jié)。
通過上面的學習活動,同學們已經(jīng)學會了辨別東南西北這四個方向,那么,同學們知道這四個方向的排列規(guī)律嗎?(東和西相對,南和北相對。且這四個方向是按順時針方向排列的`)
。ㄈ、活動體驗,學習新知
1、引導操作,制作學校平面圖。
。1)課件展現(xiàn)美麗的校園,讓學生介紹自己的校園。
。2)要求以操場為中心,說說操場的東、南、西、北四個方向上分別有些什么景物和建筑?
(3)動手制作:校園平面圖。
2、看一看,說一說,學校操場的東南西北面各有什么建筑物?
3、在學生描述的基礎(chǔ)上,確定操場四個方向的主要建筑物,并讓每個學生完成校園示意圖。
教師總結(jié)時,學生會通過前面的游戲,總結(jié)出東與西相對,男與北相對。學生可能會提問:為什么老師一會兒在東,一會兒在西,一會兒在南,一會兒又在北呢?
通過制作校園示意圖,學生慢慢會發(fā)現(xiàn)我們的地圖通常是按上北下南,左西右東來繪制的。
通過學生的動手操作,培養(yǎng)他們團結(jié)合作的精神,并從中總結(jié)出規(guī)律。
。ㄋ模、鞏固練習。
1、練習一第一題。
2、第三頁例一,讓學生想像自己想小明那樣站在操場中間,完成例一中的填空。
3、完成下列各題。
。1)、早晨,太陽在東方,面向太陽時,前面是( );后面是( );左面是( );右面是()。
(2)、地圖通常是按上( )下( );左( )右( )來繪制的。東與( )相對;南與()相對。
。3)、鵝貓猴雞
A、雞在猴的( )方;猴在雞的( )方。
B、貓在雞的( )方;雞在貓的( )方。
C、鵝在猴的( )方;猴在鵝的( )方。
通過練習,加強鞏固新知,并組織學生到黑板上板演,過程教師巡視指導,發(fā)現(xiàn)錯的要及時糾正。
。ㄎ澹、全課總結(jié),拓展延伸。
這節(jié)課你們學了什么知識?學得開心嗎?回家后,請同學們用今天所學知識介紹一下,你家的房子或你的房間的東南西北面各有什么?寫成一篇日記。
。、板書設(shè)計
第一課時認識東、南、西、北
早上太陽在東方
面東、背西、左手北、右手南
東西相對,南北相對
。ㄆ撸⒄n后反思:
通過本節(jié)課的學習,學生積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗,能通過一些條件能確定物體的位置。本節(jié)課是這個單元的第一課,喜歡并學好這節(jié)課十分重要。在解決確定物體的位置這個問題的過程中,當出現(xiàn)學生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時,我及時組織學生進行討論:怎樣說才能更準確呢?學習空間與圖形知識,要注意引導學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)、探索、進行實際操作,這樣才能掌握這方面知識。我認為學生創(chuàng)設(shè)實際活動情境,讓學生在實踐活動中經(jīng)歷認識方向的過程是非常重要的。
《東南西北》教學設(shè)計9
教學內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第2頁例1。
教學目標:
1.通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗,讓學生辨認東、南、西、北四個方向。
2.在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3.借助現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)學生辨認方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重難點:
會在實景中辨認東、南、西、北,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
教學過程:
一、導入揭題
1.同學們,我們已經(jīng)學過了前后左右。除了前后左右,你還知道哪些方向?
2.同學們的生活經(jīng)驗可真不少!今天我們就一起來研究東南西北這四個方向。
二、初步感知東南西北四個方向
1.你們知道每天早晨,太陽是從哪個方向升起的?(東)
你能用手指一指東面嗎?
請你向后轉(zhuǎn),再指一指,東面在哪?再請你向右轉(zhuǎn),東面在哪?
同學們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
——不管我們怎么轉(zhuǎn),東面的方向永遠不變。
看來東面的位置是確定的,不會隨著我們身體的轉(zhuǎn)動而變化的。
板書:東
2.東面知道在哪了,那另外三個方向呢?誰知道?為什么?
——右邊是西,因為太陽從東面升起,從西面落下。
——一般我們的房子都會朝南,因為那樣陽光特別好。
它們會變嗎?板書:西南北
3.這里有一首兒歌,可以幫助我們分清東南西北。一起來讀一讀。
出示兒歌:
早晨起來,面向太陽。
前面是東,后面是西,
左面是北,右面是南。
指一位同學面朝東,一邊用手指著方向一邊讀兒歌。
我們一起轉(zhuǎn)一下方向,邊指邊說。
4.請同學們仔細觀察一下教室,教室的東南西北四面分別有什么?請你找一找,再和同桌說一說。指生反饋。
三、深入體驗東南西北四個方向
1.剛才我們認識了東南西北,但有時候我們還是會分不清。李老師也經(jīng)常分不清東南西北,你有什么好辦法?
先自己想一想,也可以站起來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),找一找,然后把你的好方法先悄悄地告訴你的同桌。
2.教師巡視并收集好方法。
3.反饋:
預設(shè):
——太陽升起—東;太陽落下—西
引導:東和西相對,南和北相對。板書:東—西,南—北
再閉上眼睛想一想。
——先面向東,記住兒歌,左邊是北,右邊是南。
引導:
——東向右轉(zhuǎn)是南,再向右轉(zhuǎn)是西,再向右轉(zhuǎn)是北,再向右轉(zhuǎn)又是東。
真的嗎?你轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
看來東南西北是有一定順序的。你發(fā)現(xiàn)這個順序和誰的運動方向是一樣的?(鐘面上的指針,順時針方向)
利用這個規(guī)律,我們只要知道一個方向,就能找到它右邊的方向是嗎?
現(xiàn)在我們增加難度,只想不轉(zhuǎn),告訴我們面朝的方向,我們是否能馬上能說出右手的.方向?閉上眼睛:
我面朝東,右邊是()。
我面朝南,右邊是()。
我面朝西,右邊是()。
我面朝北,右邊是()。
再增加難度,打亂順序,你還行嗎?閉上眼睛:
我面朝西——
我面朝東——
我面朝北——
還增加一個難度,你行嗎?
面朝南,那你知道你的后面、左面、右邊分別是什么方向嗎?你是怎么想的?
——
面朝南呢?
4.小結(jié):大家都玩得很不錯?磥恚灰o我們其中一個方向,我們就可以確定其它三個方向。真了不起!
四、解決問題,拓展延伸
1.體驗相對關(guān)系。
(1)指一生起立,指兩人說關(guān)系。
你發(fā)現(xiàn)了什么?
剛才在說的時候,我們發(fā)現(xiàn),劉福星在88的東面,又在99的北面,劉福星的位置沒有動,但方向怎么又不同了呢?
請你和周圍的同學說說位置關(guān)系。
2.早上上學,太陽公公在小芳的右邊;下午放學,太陽公公在小芳的()。
3.李老師準備了三個禮物,你想要嗎?我把它藏在教室里,請你按我的指令來找好嗎?
(1)請你先朝南走,再朝西走。第一份禮物
。2)請你先朝南走,再朝東走。第二份禮物
(3)請你先朝東走,再朝北走。第三份禮物
3,同學們,你們想知道他們的智慧卡里分別寫著什么嗎?你們愿不愿意和大家一起分享?
指生讀。教師課件演示。
如果你在野外迷路了,該怎么辦呢?
方法一:看樹的年輪,年輪密的方向是南,年輪疏的方向是北。
方法二:看樹葉,樹葉稠密的地方是南,樹葉稀疏的地方是北。
方法三:看北極星,北極星總是在北方的天空中。
其實還有一種辨認方向的儀器,叫指南針。
學了這些本領(lǐng),以后萬一迷路了,就可以幫助我們認清方向。
五、總結(jié)交流
1.這節(jié)課,我們學習了什么?
請在我東面的同學朝我揮揮手。
在我西面的同學朝我點點頭。
請在我南面的同學給我一個笑臉。
六、課外作業(yè)
1.中午,我們一起到操場去觀察觀察,看看學校操場東南西北四個方向分別有什么?把主要的景物記下來。
2.回家后找一找地圖,看看地圖上的方向是怎樣標的?和爸爸媽媽一起找找你們的家鄉(xiāng)在什么方向?
《東南西北》教學設(shè)計10
【教學目標】
知識目標
1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認方向,建立東、南、西、北的方位觀念,感知方向的相對性。
2、認識在地圖上東、南、西、北的方向,并應(yīng)用四個方位詞來描述物體的位置關(guān)系。
能力目標
1、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下, 會辨認其余的三個方向。
2、培養(yǎng)學生的方向感,運用所學的知識來解決生活問題。
情感目標
以小動物迷路為線,教會學生辯認方向方法,用所學的知識幫助小動物回家。讓學生學以致用的同時,培養(yǎng)學生樂于助人的精神,建立自信。
【教學重難點】
重點:建立東、南、西、北的方位觀念。
難點:應(yīng)用四個方位詞描述物體的位置關(guān)系。
【教材分析】
辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課分兩部分:前一部分到操場上,根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向,體驗前北、后南、左西、右東,培養(yǎng)方向意識,發(fā)展空間觀念;后一部分回到教室,認識地圖上的四個方向。教材在設(shè)計上安排了多種形式的活動,都與學生的生活緊密結(jié)合,使學生感受到生活與數(shù)學的`密切聯(lián)系。
【學生分析】
我校雖處于深圳的西北較偏之處,但各班課室的媒體設(shè)備齊全,全班共有學生48人,班額較大。但多數(shù)學生聰明好學,思維敏捷,有仔細觀察、認真傾聽、大膽發(fā)言、獨立思考的習慣,以及有初步的小組合作意識。
正確辨認現(xiàn)實生活中的方向,這一要求對于二年級的孩子來說,是具有相當大難度的。因此,在教學活動的設(shè)計上,我一開始利用媒體來創(chuàng)設(shè)一個動物迷路的情境,并設(shè)計學會方向的辯認方法幫小動物們回家的懸念,讓學生帶著問題積極參與各項活動(讀兒歌、辯認課室及自己位置、找地圖中的城市位置、幫小動物回家等),在活動中讓學生建立東、南、西、經(jīng)的方位觀念,體驗東、南、西、北的位置關(guān)系,學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)新,用所學知識幫助小動物找家,培養(yǎng)一種樂于助人的精神。教材把本課分成操場辯認和認識地圖上的方位,由于本班課室位于教學樓的四樓,學生上下樓梯費太多時間。我把操場的生活辯認改為課室辯認,把操場的辯認作為課后練習,讓學生下課后通過觀察獨立完成。
【教具】電腦課件
《東南西北》教學設(shè)計11
〖教學目標〗
1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動,體驗“前北、后南、左西、右東”,感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。
2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下, 會辨認其余的三個方向。
3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。
〖教材分析〗
辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)教材分兩部分:前一部分到操場上,根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向,體驗“前北、后南、左西、右東”,培養(yǎng)方向意識,發(fā)展空間觀念;后一部分回到教室,認識地圖上的四個方向。教材在設(shè)計上安排了多種形式的活動,都與學生的生活緊密結(jié)合,使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
〖學校及學生狀況分析〗
我校地處城郊結(jié)合地區(qū),生源較復雜,大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村,父母的文化程度不高;有一部分孩子來自城區(qū),父母的文化程度較高;還有一部分的孩子來自偏僻的'外地,隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好,有課件室,并有輔導制作課件的教師,還有多媒體教室。
我班共有學生47 人,班額較大。但多數(shù)學生聰明好學,思維敏捷,有仔細觀察、認真傾聽、大膽發(fā)言、獨立思考的習慣,以及初步的小組合作意識。正確辨認現(xiàn)實生活中的方向,這一要求對于二年級的孩子來說,是具有相當大難度的。因此,在教學活動的設(shè)計上,注重借助學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,讓所有的學生都能積極參與到活動中去,通過實踐活動,使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系,并在活動中學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)新。
〖課堂實錄〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
師:小朋友們,你們喜歡出去游玩嗎?
生:喜歡!
師:淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天,淘氣和笑笑做完作業(yè)后,就一起到公園去玩耍。你瞧,他們玩得多開心啊!
。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。)
師:天漸漸黑了,淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找,怎么也找不到回家的路。天越來越暗了,他們急得哭了起來。
。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑迷路的情境。)
師:孩子們,怎樣才不會迷路呢?
生1:和爸爸、媽媽一起出去游玩。
生2:在來的路上作上記號,回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。
生3:他們可以向別人問路呀!
生4:只要在來的時候用心觀察,記住路上有哪些景物,就不會迷路了。
師:孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向,走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領(lǐng)嗎?
生:愿意!
師:好!這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。(板書:方向與位置。)
(評析良好的開端是成功的一半。課一開始,通過多媒體給學生創(chuàng)設(shè)生動的故事情境,讓學生認識到會辨認方向的重要性,使學生迫切希望掌握今天所學的內(nèi)容,激發(fā)了學生的學習興趣。)
。ǘ⿲嶋H觀察,體驗方位
師:孩子們,咱們一起到操場上去看一看,認一認方向,好嗎?
生:好!
師:請孩子們在組長的帶領(lǐng)下,排好隊到前操場去。
師:孩子們,你們知道太陽從哪個方向升起嗎?
生:東邊。
師:你能用手指一指東邊嗎?
《東南西北》教學設(shè)計12
教學目標:
1、在熟悉的生活環(huán)境中認識東、南、西、北四個方向,并能根據(jù)一個方向辨認其余三個方向。
2、會在地圖上辨認東、南、西、北四個方向。
3、在辨認方向的活動中,發(fā)展初步的空間觀念。
教學重難點:
1、根據(jù)一個方向,會辨認其余三個方向。
2、會在地圖上辨認東、南、西、北四個方向。
教學過程:
一、預習檢測,導入新課。
1、游戲:我說你做。
教師說前后、上下、左右等方向,學生快速指出。
2、你能指出東、南、西、北四個方位嗎?學生試著指一指。
3、引出課題,板書課題。
二、展標激趣,突出課標。
出示學習目標,并幫助學生理解學習目標。
三、自主學習,導學探究。
1、學習兒歌,辨認東、南、西、北四個方向。
、、邊說方向歌,邊指方向。(早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。)
、、讓學生轉(zhuǎn)一下身體,改為面朝北方,再讓學生指指看,在他的右邊還是南嗎?如果面向西呢?如果面向南呢?……你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑶、學生自由交流,全班匯報,(發(fā)現(xiàn)東方和西方是相對的,南方和北方是相對的。)
、取⑿〗Y(jié):當我們轉(zhuǎn)動身體面向某個方向時,雖然我們的前、后、左、右的位置變了,但東、南、西、北四個方向始終沒有變。只要我們知道一個方向,就能辨認出其他三個方向。(面東背西,左北右南;面西背東,左南右北;面南背北,左東右西;面北背南,左西右東。)
⑸、說一說教室的東、南、西、北方各有什么?(同桌互相說一說)
、、說一說操場的東、南、西、北方各有什么?(小組內(nèi)先交流,然后全班匯報。)
2、聯(lián)系實際,認識平面方位。
、拧偛盼覀冋J識了操場的東、南、西、北四個方位,你們能把它們表示在平面圖上嗎?
、啤⑿〗M內(nèi)交流后,全班匯報。(方向?qū)?yīng)的物體一樣,但標出的方向不同,有的'東在上,有的西在上……)
、、為了便于大家觀察,我們規(guī)定地圖上是按“上北下南、左西右東”來確定這四個方向的。
、取W生在課本上練習繪制平面地圖。(對有困難的學生進行輔導)
⑸、展示同學們的繪制成果。
四、鞏固檢測,反饋矯正。
《東南西北》教學設(shè)計13
教材分析
位置與方向是義務(wù)教育課程標準下人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第一單元的內(nèi)容。是學生在認識上、下、左、右、前、后等位置概念的基礎(chǔ)上,把眼光放得更遠些,進一步了解東、南、西、北等方向名詞的概念。發(fā)展學生的空間思維觀念,培養(yǎng)學生用自己的眼光去觀察生活、了解生活、認識生活的能力。
學情分析
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過以前的學習,已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后來描述物體的`相對位置。因此,為了讓學生能夠充分地理解東、南、西、北的具體位置,并結(jié)合學生的具體情況,讓他們在實際情況下學習。部分學生可能還停留在上、下、左、右、前、后等的學習中,未能很好地掌握東、南、西、北四個方向。
教學目標
結(jié)合具體情境,使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
使學生知道地圖上的方向,會看簡單的路線圖。
培養(yǎng)學生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念,體驗教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
教學重點和難點
重點:能根據(jù)自身的方位辨認東、南、西、北四個方向。
難點:會在給定的條件下確定平面圖上的方向。
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