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《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
【教法學(xué)法】
本文教學(xué)分四個(gè)步驟：
一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；
二、分析人物形象；
三、挖掘主題；
四、體味、拓展主題。
學(xué)生自主閱讀，簡(jiǎn)述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)情況。
生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。（略）
�。ǘ⿲�(dǎo)入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來(lái)的，想想這對(duì)我們有何啟示。
�。ㄈ┳髡吆�(jiǎn)介。
貝特西·貝爾斯（1928一），美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》（1968）《天鵝的夏天》（1970年獲1971年紐伯利獎(jiǎng)）《山米與白鶴》（1972）《賓戈、布朗的難題）（1988年）等。
�。ㄋ模┕适虑楣�(jié)：默讀課文、簡(jiǎn)略復(fù)述故事。
提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整�？蓡稳霜�(dú)述，也可多人續(xù)講。
�。ㄎ澹┩瑢W(xué)們談?wù)勛约簩?duì)文中人物的印象。
�。┱�(qǐng)同學(xué)們談?wù)�，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事？（學(xué)生討論、回答）
提示：關(guān)于“愛”的故事。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1。思考本文主題。
2。完成課后練習(xí)題。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請(qǐng)同學(xué)們以自己的理解，說說“愛一是什么？
（學(xué)生討論、發(fā)言）
關(guān)于“愛”有如此多的理解，在每個(gè)人的心中都有一個(gè)愛的世界。今天，我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《山米與白鶴》，本篇小說創(chuàng)作于1972年，通過本篇小說，作者想告訴我們什么呢？
（二）人物形象分析。
1、默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語(yǔ)言、動(dòng)作、表情或心理活動(dòng)等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。
�。ㄐ〗M交流、討論）
2、學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。
參考：
A、性格特點(diǎn)：
山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良
外祖父：對(duì)生命抱有真摯的愛，倔強(qiáng)、正直
B、山米對(duì)外祖父的感情變化：
厭惡——接近——理解——愛
�。ㄈ┲黝}探究。
師：通過以上分析，你認(rèn)為是什么促使山米對(duì)外祖父的感情發(fā)生變化的？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？請(qǐng)從文中找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并加以分析·
川、組討論、回答）
參考：外祖父對(duì)自鶴的由衷關(guān)切，對(duì)生命真摯的愛深深感動(dòng)了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會(huì)了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然互相溝通。
�。ㄋ模┩卣�。
在此之前，你對(duì)“愛”是如何理解的？學(xué)完本文，你是否對(duì)“愛”有新的認(rèn)識(shí)？以后的日子里，你會(huì)如何去做？
提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。
�。ㄎ澹R讀課文最后兩段。
（多媒體：播放音樂《LOVE》）
�。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫一篇小作文，談?wù)勀銓?duì)“愛”的理解。
【板書設(shè)計(jì)】
山米出逃（拒絕、對(duì)立）
捕鶴（報(bào)復(fù)、怨恨漸消）
外祖父喂鶴（理解、愛上外祖父）
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