麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精選)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編整理的麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿,嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀,感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、教師談話,激發(fā)閱讀興趣
1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?(大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)
2 .師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。
3、板題,注意麋鹿的寫法,提示麋是個(gè)形聲字。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體把握課文
1、檢測(cè)生字
看著課后的生字表,齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ),一個(gè)兩遍。
2、詞語(yǔ)填空
(1)悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定
。2)師說意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。
3、說說本文的主要內(nèi)容
這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。
三、教師引導(dǎo),學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性
過渡:讓我們走進(jìn)文本,進(jìn)一步了解麋鹿。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2-4自然段,劃出描寫麋鹿外形特點(diǎn)的句子,并大聲匯報(bào)出來。
2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來介紹麋鹿的外形的?
3、我可以將大家的話概括為:
麋鹿的外形很奇特,被稱作”四不像”,充滿神秘色彩。它有角、有長(zhǎng)尾巴,還有蹄子。隨著季節(jié)的不同,身上的毛色也會(huì)有所改變。
。1)學(xué)生說說這段話與課文所寫有何不同。
(2)口頭修改這段話。
4、出示圖片
5、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的?你找見描寫它生活習(xí)性的句子了嗎?
(它是一種草食性哺乳動(dòng)物;長(zhǎng)尾巴——驅(qū)趕蚊蠅;寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng);毛色的變化——有利于自身的隱蔽;它的自然繁殖力很低。)
四、了解經(jīng)歷,分享閱讀體驗(yàn)
過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道,去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段,邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的'詞,并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?同時(shí)寫出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。(生按要求自讀,抽一小組上臺(tái)板演。)
2、交流板演內(nèi)容,學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
(1)“早在3000多年前……漢朝(公元前206-220)……銷聲匿跡!
理解“銷聲匿跡”:麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒有了。
老師也很想知道,課前去查了很多資料,可是都沒有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此,我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂。
(2)“1865年……盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出!
理解“陸續(xù)”――先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。
表明對(duì)野蠻行徑的憤怒。
。3)“1900年……從此,麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡!
這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢?(可憐)
用心地去讀一讀這段話。讀著讀著,你仿佛看到了什么?讀著讀著,你又似乎聽到了什么?(生談自讀感受)
(哀鳴,眼中閃著淚花,好像在讓我們?nèi)ゾ人;子彈打在麋鹿的身上,鮮血一滴一滴地涌了出來……)
師:同學(xué)們,這斑斑的血跡,聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行,似乎在向我們?cè)V說麋鹿悲慘的遭遇,這真是“慘遭厄運(yùn)”。↓R讀。
(4)“后來,流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過2000頭!
發(fā)表感受:感謝貝福特公爵;麋鹿相繼死去,心里很難過……理解“相繼”。
師:是啊,當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí),想到那些在國(guó)外死去的麋鹿,不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀。
。5)“從此,麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活!
同學(xué)們,讀著這段話,你又有著怎樣的感受呢?(高興、慶幸、欣慰……)
是啊,過去,它們居無定所,過著艱辛的生活,課文中用來兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了,他們受盡了磨難,終于回家了。如今,他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代,茁壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的清晨,你看,這群精靈出現(xiàn)了……(齊讀第一自然段)
(1)從中你感受到麋鹿的生活怎樣?自由快樂。
。2)多么自由的一幕啊!麋鹿能夠在這里如此幸福的生活,對(duì)我們,對(duì)麋鹿來說都是來之不易的!
五、回顧內(nèi)容,人人學(xué)當(dāng)講解員
為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群,人們又采取了好多措施,其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者,有游人想進(jìn)一步了解麋鹿,你能為他們介紹一番嗎?(同桌一人扮演工作者,一人當(dāng)游人。)
六、布置作業(yè),適度拓展文本
其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多,請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料,加深對(duì)麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合,繼續(xù)將麋鹿講給更多的人,也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容:
第三段和第一段。(傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護(hù)區(qū)中的麋鹿生活)
教學(xué)要求:
通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷,并學(xué)習(xí)講解員介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前補(bǔ)充資料(關(guān)于麋鹿)。投影片。教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
1、過渡:上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習(xí)性,麋鹿不僅有奇特的外形,還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。
。1)板書:“傳奇”,齊讀。
指名說說“傳奇”的意思。(離奇,不同尋;蛄钊梭@嘆)
。2)麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢?自讀課文。出示投影:
要求:1默讀課文,劃出有關(guān)句子,并寫上自己的感受(可以是一個(gè)詞或一句話,并在后面加上驚嘆號(hào))
2讀自己找到的句子,練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
(3)討論交流,指導(dǎo)朗讀。
第一、3000多年前我國(guó)就有麋鹿,而在漢代以后竟銷聲匿跡了。
相機(jī)板書:3000多年、漢代后、銷聲匿跡。
指導(dǎo)朗讀:你的感受是什么?哪個(gè)詞最有神秘色彩?(銷聲匿跡),指導(dǎo)理解這個(gè)詞(隱藏起來,神秘失蹤)對(duì)麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣?(神秘、惋惜之類),怎樣讀出這種體會(huì),自讀后指讀。
小結(jié)過渡:這是傳奇經(jīng)歷之一,還有之二、之三嗎?
第二,1865年在北京出現(xiàn),1900年被八國(guó)聯(lián)掠奪,麋鹿在國(guó)內(nèi)又一次匿跡。
相機(jī)板書:1865出現(xiàn)、1900國(guó)內(nèi)絕跡
。ǔ鍪就队埃┲笇(dǎo)朗讀:侵略者干了哪些勾當(dāng)?(盜、殺、搶),當(dāng)你讀到有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船,你仿佛看到了什么?指名說話。(出示掛圖)是啊,這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌,作為中國(guó)人的你讀到這段話,你心情怎樣?(痛心、氣憤等)怎樣讀出你的感受?自讀后重點(diǎn)名讀。重點(diǎn)詞體會(huì):盜、慘遭厄運(yùn)、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷,記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
11、《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者理解詞語(yǔ)的意思。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
。、寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
教學(xué)重點(diǎn):
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點(diǎn):
寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。
一、直接導(dǎo)入
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文,師生共寫課題。
2、看了這課題,猜想課文會(huì)寫些什么?
3、帶著問題,快速進(jìn)入課文,一起走進(jìn)麋鹿的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、出示字詞:
遁入 雌鹿 跋涉 繁殖
殺戮 公爵 別墅 飼養(yǎng)
行動(dòng)敏捷 烏邦寺 棕紅色
顛沛流離 悄然無聲 銷聲匿跡 慘遭厄運(yùn)
(1)多種方式讀詞語(yǔ)
2、分小節(jié)朗讀課文。(由于課文較長(zhǎng)57小節(jié)可以采用學(xué)生默讀的方式。)邊讀邊交流:課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎?
(歸納,板書:生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)
3、概括課文主要內(nèi)容。
三、品讀2、3自然段,深入感受麋鹿的外形奇特。
1、(出示麋鹿的幻燈片)用自己的話說說麋鹿的外形特征。
2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢?
出示:它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不像”。
這句話告訴了我們……(指名說一說)
2、用心默讀課文第3自然段,想一想你從哪些語(yǔ)句感受到它的外形奇特?圈一圈、劃一劃,體會(huì)體會(huì)。
3、預(yù)設(shè):
。1)角型:
A、學(xué)生說出角型一無二,教師相機(jī)出示句子。
B、是的,這位同學(xué)的眼光真敏銳,一下子抓住了麋鹿角型“一無二”的特點(diǎn)。“一無二”是什么意思?(只有麋鹿才有,其它鹿是沒有的。)
C、對(duì)呀,麋鹿站著的時(shí)候,各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方,這就是麋鹿的奇特之處。誰(shuí)來讀一讀這句話?
。2)尾巴:
A、學(xué)生說出,教師相機(jī)出示句子。
B、教師小結(jié):麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的,這么長(zhǎng)的尾巴可以引讀。
。3)蹄子寬大:
A、學(xué)生說出,教師相機(jī)出示句子。
B、教師引導(dǎo)體會(huì)蹄子寬大的作用引讀麋鹿蹄子寬大,行動(dòng)敏捷,它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食,甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
。4)一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右,角比較長(zhǎng),每?jī)赡昝摀Q一次。
(5)毛色變化
3、小結(jié)寫法:課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)奇特,然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹,給我們留下了深刻的印象。我們?cè)谧魑闹,寫一樣物時(shí),也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來寫,這樣就能給讀者留下深刻的印象。
4、長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞,還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿,鹿王就批評(píng)麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像!除了角跟我們有點(diǎn)像,你看看自己哪還有些鹿樣,長(zhǎng)了個(gè)馬面,牛蹄,驢尾,多難看!快做個(gè)整容手術(shù),恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎?麋鹿會(huì)怎么說?
。w會(huì)麋鹿的'奇特外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。)
5、指導(dǎo)朗讀
四、引讀第4自然段,體會(huì)麋鹿自然繁殖力低。
1、與此同時(shí),引讀:麋鹿的自然繁殖力很低雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長(zhǎng),超過九個(gè)半月,且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉,六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。
2、這段話寫了什么呢?(生活習(xí)性)
3、指導(dǎo)朗讀。
五、遷移練說。
1、過渡:剛才我們通過課文的介紹,了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習(xí)性,但還有很多人不了解麋鹿,假如你就是一只麋鹿,你會(huì)怎樣來介紹自己恩?假如你是姜子牙,你騎著麋鹿上天庭,你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎?如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員,你又會(huì)怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿?請(qǐng)大家自由選擇一種角色,小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序。
2、同桌練習(xí)。
3、指名介紹。
4、評(píng)價(jià)
5、小結(jié)
六、布置作業(yè)
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò)層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn):抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、同學(xué)們看過《封神榜》這部電視劇嗎?認(rèn)識(shí)劇中的人物姜子牙吧。話說在3000年前,有一天正是王母娘娘的壽日,眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動(dòng)物坐騎趕去天庭拜壽,有的選美麗高雅的仙鶴,有的選兇猛有力的老虎,有的選忠厚老實(shí)的牛,有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點(diǎn)發(fā)愁了,他想,我該選什么動(dòng)物坐騎呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我可是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。他冥思苦想,忽然抬頭一看,有了,就是它——麋鹿(課件出示麋鹿的圖片)這么美麗的動(dòng)物,大家想不想去了解了解?
2、今天,就跟老師走進(jìn)17課,去認(rèn)識(shí)這種珍稀的野生動(dòng)物—麋鹿。(板書課題:17麋鹿指導(dǎo)正確書寫“麋”)
3、學(xué)生齊讀課題。
4、課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了,大家對(duì)麋鹿有什么認(rèn)識(shí)呢?(指名說)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
(一)檢查字詞,感知內(nèi)容。
1、預(yù)習(xí)的時(shí)候你讀了幾遍課文?這篇課文生字很多,通過預(yù)習(xí),你們有信心通過老師的檢查嗎?
2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這三小段文字里邊了,請(qǐng)你按照自己的速度響亮地讀一讀。
。ǘ嗝襟w課件出示):
麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物,胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國(guó)的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
3、結(jié)合以上這段文字,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音,指導(dǎo)書寫跋涉、殖、沛等重點(diǎn)生字,(教師在黑板范寫)理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ),區(qū)別形近詞“放養(yǎng)、飼養(yǎng)”。
4、指名說一說三小段內(nèi)容分別寫了有關(guān)麋鹿的什么內(nèi)容?老師一邊引導(dǎo)學(xué)生說一邊板書,再請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。(外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)
5、這三段話與這篇課文有什么關(guān)系呢?誰(shuí)能用一句話概括課文主要內(nèi)容?
6、小結(jié):有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng),有時(shí)候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò),指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
1、這是一篇說明文,作者按照麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹,請(qǐng)大家一起朗讀課文,在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容,并試著給課文分段。(指名回答)
2、指名讀第一自然段,并請(qǐng)學(xué)生說說本段寫了什么?(板書:生活的環(huán)境)什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢?讀了這一段,你有什么感想?
三、辨別麋鹿,了解外形。
1、課文的第二部分詳細(xì)介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,老師考一考大家的眼力,(多媒體出示一頭鹿)判斷是否是麋鹿?
2、請(qǐng)舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,為什么認(rèn)為它是麋鹿?根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的`特點(diǎn)進(jìn)行辨析,但是認(rèn)錯(cuò)了,圖中的這個(gè)動(dòng)物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。
4、小小組交流,形成小組意見。
5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。(多媒體課件出示)
角——站著的時(shí)候,各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大,在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色,冬季棕灰色。
6、你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,看看馴鹿與麋鹿的區(qū)別吧。(多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對(duì)比圖。)
四、圖文結(jié)合講解,了解麋鹿習(xí)性。
1、想看更多的麋鹿嗎?但有一個(gè)交換條件,你看了以后,要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹麋鹿的主要特點(diǎn),行嗎?(多媒體課件出示幾幅麋鹿圖)同桌先合作練習(xí),再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。
2、提出講解要求:講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰(shuí)愿意當(dāng)高級(jí)講解員?
3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢?
4、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),可以用“最”字概括給我們聽嗎?
5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?
6、提問結(jié)束后集體朗讀第二部分內(nèi)容。
五、總結(jié)質(zhì)疑,布置作業(yè)。
1、學(xué)了課文的第一、二部分,你知道作者在介紹麋鹿時(shí)按什么樣的順序?qū)懙?(教師小結(jié),進(jìn)行寫法指導(dǎo)。)
2、美麗的野生動(dòng)物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現(xiàn)在在大豐自然保護(hù)區(qū)自由自在地生活,它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢?下節(jié)課,我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)歷中。
3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
4、抄寫課文生字。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
一掃清障礙
。弊x準(zhǔn)字音,找準(zhǔn)詞,用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫了什么,并分層
2圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。(板書:生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。
。尺@篇課文寫了什么事?(這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。
三教學(xué)生字
。唇虒W(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫成“市”。
第二課時(shí)
一故事引入課文
有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎?(板書麋鹿)
。闭n文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容?
二精讀課文
1為什么麋鹿外形奇特?麋鹿長(zhǎng)什么樣呢?默讀2、3自然段。并畫出相關(guān)的`句子。
。保├斫狻案弊帜懿荒苋サ,為什么?
。玻┝私怊缏沟臉幼。畫出相關(guān)的句子,勾畫出作者介紹的角,尾巴,蹄子,毛色。想想作者介紹的順序。(從上到下,再到整體)并體會(huì)這樣寫的好處。
。常┳x描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,這是什么動(dòng)物?(學(xué)生大多答是麋鹿),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí),想想這是不是一只麋鹿?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
。矗├蠋熜〗Y(jié):你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫,現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
。担├蠋煶鍪菊嬲镊缏沟膱D。讓生再說一說麋鹿的樣子。
。谗缏沟耐庑闻c它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說明知識(shí)如列數(shù)字,比較說明等)
師小結(jié):麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
。车诙(jié)介紹的麋鹿的外形奇特,第三小節(jié)再寫是不是多余了呢?(讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識(shí))
。醋寣W(xué)生向解說員一樣,介紹麋鹿。
。涤捎邝缏沟淖匀环敝衬芰Φ停詳(shù)量少且珍貴。讀讀第四小節(jié),課文從哪些方面說明了這個(gè)問題?
過渡:麋鹿不僅外形獨(dú)特,而且身世也極富有傳奇色彩,戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸,讓我們可喜可悲可嘆可怒。
。墩(qǐng)默讀第5、6、7小節(jié),用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認(rèn)真讀讀。(師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟)
7讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
過渡:舊中貧窮落后,任人欺凌,以致麋鹿在海外漂泊不定,滇沛流離,現(xiàn)在在新中國(guó),國(guó)家富強(qiáng)了,麋鹿返回了故鄉(xiāng),你想對(duì)麋鹿說什么?
。庚R讀第一自然段,什么是理想的放養(yǎng)的地方?
通過課文的第二到第七自然段的描寫,我們對(duì)麋鹿已有了比較全面的了解,作者為何還要寫第一段呢?
師小結(jié):這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所,而且還通過精彩的描寫,激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣,并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所,才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng)。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)5
所謂“語(yǔ)文味”,是指在語(yǔ)文教學(xué)過程中,通過情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)等手段,讓人體驗(yàn)到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的詩(shī)意美感與自由境界。我立足于說明文的基本特點(diǎn),在感悟說明順序、說明方法的同時(shí),以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《麋鹿》一課為例,關(guān)注該文的語(yǔ)言特色,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),試圖讀出說明文濃濃的“語(yǔ)文味”。
一、精選詞語(yǔ)訓(xùn)練,豐厚語(yǔ)言積累
悄無聲息遁入草叢林茂草豐
銷聲匿跡漂泊不定顛沛流離
珍異動(dòng)物繁衍后代茁壯成長(zhǎng)
我讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固讀音和字形的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)說一兩句與課文內(nèi)容相關(guān)的句子。橫著看這三組詞語(yǔ),是麋鹿生活狀態(tài)的三幅畫面、三個(gè)不同的階段。將這些詞語(yǔ)作為復(fù)習(xí)的切入點(diǎn),不僅是對(duì)課文內(nèi)容的梳理和鞏固,同時(shí)還加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的積累運(yùn)用,更重要的是有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,品味詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
二、巧抓段落對(duì)比,深化語(yǔ)言理解
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法!薄恩缏埂愤@一文中,麋鹿的外形特點(diǎn)是文章的重要部分。第二和第三兩個(gè)自然段都有對(duì)其外形的描寫,具體描寫與概括描寫相對(duì)應(yīng),呈現(xiàn)出不同的描寫特色,這也是本文語(yǔ)言的一大亮點(diǎn)。我以圖片、音樂引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)麋鹿世界,引起學(xué)生對(duì)麋鹿的興趣,自然引出描寫麋鹿外形的'句子:“它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱作‘四不像’!边@句話的語(yǔ)言很有特點(diǎn),由三字短分句構(gòu)成,富有節(jié)奏感,讀來朗朗上口。在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上,我出示相應(yīng)圖片,再配上白板的聚光燈效果,讓學(xué)生充分理解“角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢”,初步感受麋鹿“奇特”的外形。我還設(shè)計(jì)了“辨認(rèn)麋鹿”的活動(dòng),給學(xué)生一個(gè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生親自利用白板“放大鏡”的功能,到課文第三自然段中尋找線索:角、尾巴、蹄子、毛色等特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生圖文結(jié)合,拿著“放大鏡”,像小小科學(xué)家一樣,通過品讀語(yǔ)言文字,慢慢走近麋鹿、了解麋鹿。
在學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我又將兩段外形描寫放在一起讓學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段話有什么異同點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)比朗讀中,逐步發(fā)現(xiàn)這兩段文字都是寫麋鹿的外形特點(diǎn),都是按照順序、抓住特點(diǎn)來寫,都采用作比較、列數(shù)據(jù)的說明方法。但是第二自然段是概括寫,第三自然段是具體寫。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)經(jīng)歷了從模糊到清晰的認(rèn)知過程,教學(xué)活動(dòng)與文本特點(diǎn)相吻合,實(shí)現(xiàn)了“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng),重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),啟迪學(xué)生智慧,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”的要求。在教學(xué)麋鹿的外形時(shí),不僅抓住了其外形特點(diǎn),還抓住了本文的語(yǔ)言特色,加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。
三、活練口頭表達(dá),內(nèi)化語(yǔ)言運(yùn)用
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要將文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。在本堂課的設(shè)計(jì)中,我主要通過兩種方式訓(xùn)練口頭表達(dá),讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
一是將“厚”讀“薄”,學(xué)會(huì)概括。在深入感知麋鹿的“生活習(xí)性”時(shí),我采取由扶到放的教學(xué)方法,讓學(xué)生劃出表現(xiàn)麋鹿生活習(xí)性的句子,再讀一讀,將閱讀感受化為“我知道了麋鹿是一種(?搖?搖?搖?搖)的動(dòng)物”。這一簡(jiǎn)單表達(dá),看似簡(jiǎn)單,但其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了概括。在此過程中,學(xué)生完成了將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的思維過程。此外,學(xué)生在這一語(yǔ)言訓(xùn)練中,對(duì)麋鹿的認(rèn)識(shí)已不僅僅停留在外形上,還深入到內(nèi)在的品性,比如麋鹿的活潑、珍稀、溫順等,這真可謂是“一舉三得”。
二是看圖說話,學(xué)會(huì)介紹。在學(xué)習(xí)完麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性這兩部分后,我設(shè)計(jì)了“向奧委會(huì)推薦麋鹿做奧運(yùn)吉祥物”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生看圖講解麋鹿的特點(diǎn),既可以鞏固對(duì)麋鹿外形和習(xí)性的認(rèn)知,又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)說明文的表達(dá)順序和說明方法,更可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化的過程,注重了語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用。
四、激活情感體驗(yàn),加深語(yǔ)言感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”麋鹿的“傳奇經(jīng)歷”描寫采用的是總分結(jié)構(gòu),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。我以第一句話“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”展開教學(xué),給學(xué)生一個(gè)清晰的思路!伴喿x不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考”,因此,在教學(xué)中我并沒有刻意拆分文本,提煉成大家經(jīng)常采用的表格形式,而是回歸文本段落的概念,給學(xué)生一個(gè)整體感知的語(yǔ)言環(huán)境,以關(guān)鍵詞句展開教學(xué)。我放手讓學(xué)生去讀,通過圈一圈的方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容是按照時(shí)間順序來寫的;通過抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)“漂泊不定”、“顛沛流離”,讓學(xué)生自由品讀每個(gè)時(shí)間段麋鹿的經(jīng)歷,感受麋鹿的“傳奇色彩”。在引導(dǎo)學(xué)生理清了寫作順序,了解麋鹿的經(jīng)歷后,再細(xì)細(xì)品讀,讀出自己的情感。考慮到這要求對(duì)學(xué)生而言可能會(huì)有一點(diǎn)難度,所以我給學(xué)生提供了一系列的情感詞語(yǔ),以激活學(xué)生內(nèi)在的情感,易于表達(dá)自己的閱讀感受,與文本產(chǎn)生共鳴。
要把說明文讀出語(yǔ)文味,應(yīng)用語(yǔ)文的眼光深入解讀文本,通過多種方式為學(xué)生拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言、玩味語(yǔ)言,最終讀出濃濃的“語(yǔ)文味”。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:
這篇課文介紹了我國(guó)珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。全文共7個(gè)自然段,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清晰,內(nèi)容豐富,層次清楚,在樸實(shí)的說明中注入濃濃的情趣,極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
3.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
2.讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞,其中16個(gè)只識(shí)不寫,學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解詞語(yǔ)的意思。
3.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn):
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.查找有關(guān)麋鹿的資料。
2.相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入。出示圖,交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿
二.自學(xué)課文。
1.讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀邊想,讀懂主要詞語(yǔ)。
2.讀懂每一個(gè)自然段的意思,想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。
3.用一句話或一段話介紹麋鹿。
4.交流。(1)生字詞的音形。(2)交流讀書情況,糾音。(3)回答上面的問題。
5.可根據(jù)問題分分段。
三.學(xué)習(xí)第一段。
1.讀這一小節(jié),你看到了什么,指導(dǎo)朗讀。
2.結(jié)合看圖,了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。
四.精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
(1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層? 各寫了什么內(nèi)容?
(2)理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特?(角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)
、邸案弊挚梢匀サ魡幔繛槭裁凑f“更增添了它的神秘”?
、荦R讀。注意重讀“更”。
。3)理解第二層內(nèi)容.
過渡思考:第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn),為什么作者 還要接下去寫第二層呢?
、僦该x。
、谡n文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫 畫。 (角型、尾巴、蹄子、毛色)
、圻@幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)? 角——站著的時(shí)侯,個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。 蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
、艹私榻B麋鹿的外形,還介紹了什么? (生活習(xí)性) ⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?
、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B,我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余,為什么?
、咭x練習(xí)
。4)理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層,思考 課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
、诮涣鳌
2、學(xué)習(xí)第三段,過渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經(jīng)歷。
。1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”,齊讀 說說“傳奇”的意思。
(3)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
。4)討論交流,指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,但后來竟銷聲匿跡了。第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
。5)從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的`命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
3.讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.配樂朗讀第二、三段
2.復(fù)述課文。
3.簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二.精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在 晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
。ㄍ恋貜V闊、氣候溫暖、林茂草豐)
4.通過課文的第二、三兩段的描寫,我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,作者為什么還要寫第一段,可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三.課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題:默讀課文要點(diǎn),再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的 外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
。1)結(jié)合插圖,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn),介 紹它的體型及生活習(xí)性。
。2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
。1)同桌互相復(fù)述。
。2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
。3)師生評(píng)選。
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)3、4。
3.收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展活動(dòng)。
教學(xué)反思:
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)思路:
《麋鹿》這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,通俗易懂,條理清晰,在樸實(shí)的說明中注入了濃濃的情趣,比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動(dòng)物的組合體,都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外,麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷,融入了歷史知識(shí),更然人興趣倍增。
基于以上幾種因素,在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的時(shí)候,我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,先有學(xué)生讀課文,理清這部分內(nèi)容的框架;然后再出示具體可行的自學(xué)提示,由學(xué)生結(jié)合提示細(xì)細(xì)研讀課文,自主學(xué)習(xí)感悟。
這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí),第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容展開的。是在學(xué)生充分讀書、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過小組分工、合作、商討等方法,理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過感情朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運(yùn)中領(lǐng)悟保護(hù)珍稀動(dòng)物的重要性,感受國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的高度重視。
第二次合作是針對(duì)課文最后“從此,麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯,開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中,所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活,并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開更多的想象。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的.意識(shí)。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過讀課文,自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷,滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
課文是從哪些方面介紹麋鹿的?(板書:外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)
二、 學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性呢?學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考每一個(gè)自然段都介紹了什么內(nèi)容?
3、學(xué)生匯報(bào):(第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形;第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性;第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。)
4、老師相機(jī)提問:麋鹿有著怎樣奇特的外形?作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點(diǎn)的呢?這些部分各有什么特點(diǎn)?它的外形與生活習(xí)性有關(guān)系嗎?
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分,思考這些問題。
6、匯報(bào)。
7、課文又是從哪幾點(diǎn)說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢?學(xué)生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
1、導(dǎo)入:麋鹿不僅有著奇特的外形,還有著充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個(gè)自然段是寫麋鹿傳奇經(jīng)歷的?
2、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容,要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語(yǔ)調(diào)。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。指導(dǎo)朗讀,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運(yùn)中,領(lǐng)悟到了什么?
6、合作交流對(duì)“新生活”的理解!靶律睢敝甘裁礃拥纳?
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)8
網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)整合(流程與設(shè)計(jì)):
實(shí)施研究以課文文字信息為依托
制定研究計(jì)劃1、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇一個(gè)最感興趣的問題展開研究,這些問題可以是這上面的,也可以不是這上面的,但只要是自己想解決的。
2、同學(xué)們,要解決這些問題需要什么幫助嗎?或者說我們?cè)撛趺唇鉀Q這問題呢?
3、教師幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃。(研究什么,怎么研究,和誰(shuí)一起研究,研究的步驟,研究結(jié)果怎樣反映)也可提供研究記錄表
4、提醒大家也可以通過網(wǎng)絡(luò),去尋求校外的有關(guān)專家去解決問題。1.自己選擇研究主題。
2.學(xué)生提出解決方案:我想通過網(wǎng)絡(luò)來研究這些問題;我想請(qǐng)求老師和同學(xué)的幫助,一起來研究這些問題;我想和**同學(xué)合作來解決這些問題。
3.分組制定研究計(jì)劃。部署研究分工與步驟)
讓學(xué)生根據(jù)研究對(duì)象的大小,可分工研究,最后由組長(zhǎng)或者代表發(fā)言。
。ㄗ尣糠謱W(xué)生下載研究記錄。)學(xué)生個(gè)體活動(dòng),師生互動(dòng)根據(jù)學(xué)生要求,自由結(jié)合,協(xié)作學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”,“學(xué)由疑開始”,“以學(xué)定教”新課程教育理念。
制定研究計(jì)劃,指引研究方向,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
突破時(shí)空,以網(wǎng)絡(luò)為橋梁,請(qǐng)教專家,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。
提供網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)上搜索信息
整理與設(shè)計(jì)分析1.提供主題站,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。上面提供搜索引擎。
2.提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助。
3.通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并提供適當(dāng)幫助和個(gè)別輔導(dǎo)。1.在學(xué)習(xí)研究目標(biāo)的指引下,利用教師推薦的站,通過超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。
并完成小型研究報(bào)告。(思考怎樣反映研究你們的研究成果)
2.遇到問題,通過網(wǎng)絡(luò),詢問老師。學(xué)生個(gè)體活動(dòng),師生、生生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境,這為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供充足的信息源。
——?jiǎng)?chuàng)設(shè)好一個(gè)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
提供搜索引擎,拓寬信息源。
繼續(xù)安排小型研究報(bào)告,旨在使學(xué)生運(yùn)用已有信息釋疑、解疑,提高搜索篩選整理信息的能力,養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣,從而激活創(chuàng)新思維,進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。
小組互助
協(xié)同學(xué)習(xí)
實(shí)施研究過程1.引導(dǎo)學(xué)生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),會(huì)話交流。
2.圍繞主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的問題
。ㄔO(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題)
3.適時(shí)評(píng)價(jià)。
4、教師參與小組研究。1.自由組合,分組學(xué)習(xí),由各組長(zhǎng)主持,收集問題,組織討論、交流,各抒己見,最后整理,準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對(duì)收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、整理、加工,提取有用的信息進(jìn)行主題研究,得出結(jié)論。(引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。)學(xué)生個(gè)體活動(dòng),師生、生生互動(dòng)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí),展開小組討論,集體匯報(bào)交流,著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問題深入全面的'理解,語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng),思維條理性的提高,同時(shí),也使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。
使學(xué)習(xí)者群體相互交流、討論、協(xié)商,共同構(gòu)建問題的意義。
——設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。
——信息的加工、改組、存儲(chǔ)過程。
總結(jié)匯報(bào)
交流深化利用網(wǎng)絡(luò)功能(BBS、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等)
完成研究報(bào)告(電子作文,PPT等)
實(shí)施匯報(bào)。1.教師作為其中的一員參與交流,除對(duì)交流起組織作用外,還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔,以保證交流的正確性和有效性。
2.教師開辟信息上傳系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。
有意制造辯論的交鋒,積極引導(dǎo)學(xué)生參與會(huì)話與評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練。1.以小組為單位,根據(jù)各自的興趣,選擇進(jìn)入不同的研究主題,對(duì)問題展開交流、討論。
期間,學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng),遞交研究作業(yè)、或通過廣播運(yùn)用自制的PPT進(jìn)行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報(bào)(將其他同學(xué)的作品匯集)……將研究結(jié)果以多種形式展示,通過交流研討,分享成果,進(jìn)行思維碰撞,使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。
生生、師生可以相互提問,相互啟發(fā),互相得益學(xué)生個(gè)體活動(dòng),小組交流,師生、生生互動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動(dòng)性,互動(dòng)性,創(chuàng)造性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源,并按照他們各自所好自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果,通過廣播展示,使學(xué)生個(gè)性充分張揚(yáng),從而產(chǎn)生一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為,多形式、多元化匯報(bào),體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。
學(xué)生通過展開討論,將進(jìn)一步體會(huì)維也納音樂之美,魅力之大。
教師角色的定位:組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。
讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺(tái)。
在線交流
成果評(píng)價(jià)
1、感悟:
動(dòng)物與國(guó)家命運(yùn)魂系一體,要振興中華,使國(guó)家更加強(qiáng)大;
保護(hù)動(dòng)物從我做起,爭(zhēng)當(dāng)小小宣傳員;創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。
廣告設(shè)計(jì)語(yǔ)
總結(jié):動(dòng)物是人類的朋友。
2、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生說話訓(xùn)練,將內(nèi)心的感受、體會(huì)或通過感情表白,或采用留言的方式呈現(xiàn)。
完成研究報(bào)告
評(píng)價(jià):不僅包括過程與成果,更包括能力提高與否。學(xué)生個(gè)體活動(dòng),生生互動(dòng)通過在線交流,學(xué)生可以暢所欲言,充分發(fā)表看法、觀點(diǎn),真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)總結(jié),再次深入展開研究,周而復(fù)始。我們可以對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究,讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止,追求可持續(xù)發(fā)展。再次延續(xù)展開新的研究做到研究不止。追求可持續(xù)發(fā)展。人生在發(fā)展,發(fā)展在研究。
設(shè)計(jì)特色:
通過思考,我覺得我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色:
1、我們很多教師可能在開頭時(shí)會(huì)覺得本課研究主題散而亂,聰明的老師,相信此時(shí)也已經(jīng)意識(shí)到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧!我們不妨把這幾個(gè)問題拎起來,不都是麋鹿課文的拓展深化嗎?感悟麋鹿之神奇,動(dòng)物保護(hù)之急切,生態(tài)平衡之重要。再說研究二,不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國(guó)人智慧神奇”我想這也是我們語(yǔ)文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。
2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了較新的教育理念,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想,拓展了語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域,嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的思路,學(xué)語(yǔ)文不是僅語(yǔ)文,跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文,真正體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。
3、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想,架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展,自由展技的舞臺(tái),構(gòu)建了一個(gè)平等會(huì)話,協(xié)作交流的平臺(tái)。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。
4、研究的主題于學(xué)生,貼近學(xué)生生活,迎合學(xué)生個(gè)性,遵循了問題從學(xué)生中來,又到學(xué)生中去的思想。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字,綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段,歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解,懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。
教法學(xué)法:借助圖片,觀察想象,品詞析句,讀寫結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,小黑板,制作好有關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?
。ù笮茇、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)
2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片,請(qǐng)欣賞。(播放課件)(解說詞:這是一方神奇的土地,它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上,生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園,人與多種動(dòng)物和諧共處,創(chuàng)造著美麗而寧?kù)o的生態(tài)環(huán)境。)
3、看了影片,你想說些什么?(指名叫2~3人說一說)
二、初讀課文。
1.師:想對(duì)麋鹿有更多的了解嗎?課文對(duì)麋鹿作了詳細(xì)的介紹。通過預(yù)習(xí),你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎?
2.生自由說,師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行歸納,板書:外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。
1.今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性?(2~4自然段)
2.讀2~4自然段,看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎樣的?
3.學(xué)生自學(xué),小組交流。
4.集體交流。
。1)我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。(課件出示麋鹿圖片)關(guān)于麋鹿的外形,課文有一句較為全面的介紹,你能找到嗎?
A、學(xué)生找到句子:.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不象”。我國(guó)古代……更增添了它的.神秘。
課件出示:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢
師:你看它,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,(課件出示)麋鹿的外形真奇特,而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘(齊讀句子)
你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎?
B、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右,角比較長(zhǎng),每?jī)赡昝摀Q一次!
。ㄟ@一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字!瓘倪@些數(shù)字中你體會(huì)到什么?麋鹿重……麋鹿到底有多重呢?我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì)麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎?
像這類說明性的文章,還要做到科學(xué),大家從這句話中體會(huì)到了嗎?)
C、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的——站著的時(shí)候,麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角,體形也較小!
師:介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說明方法,這兒又用了什么說明方法呢?你體會(huì)到什么,讀出你的體會(huì)。(指導(dǎo)朗讀)
師:聽了你的朗讀,我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無二的,多招人喜愛的動(dòng)物呀!我們一起來讀。
D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的!@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢
E、“麋鹿蹄子寬大,行動(dòng)輕快敏捷!@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛
F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色!
師:你們看,麋鹿像我們?nèi)艘粯樱會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢!多可愛呀!(指導(dǎo)朗讀。)
(2)創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí)。
長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞,還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿,鹿王就批評(píng)麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像!除了角跟我們有點(diǎn)像,你看看自己哪還有些鹿樣,長(zhǎng)了個(gè)馬面,牛蹄,驢尾,多難看!快坐個(gè)整容手術(shù),恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎?麋鹿會(huì)怎么說?
A、蹄的作用
(1)學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)
。2)麋鹿有如此奇特的蹄原來是因?yàn)樗谒谢顒?dòng)(板書)
B、尾的作用
。1)學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)
。2)麋鹿長(zhǎng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)(板書)
師:聽了麋鹿的辯解,我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng),在沼澤生活”的生活習(xí)性
在生活習(xí)性方面,麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢?
C、“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng),超過九個(gè)半月,且……才發(fā)育完全!
師:這句話中用了什么說明方法?從中你體會(huì)到什么?(朗讀句子)
D、草食性哺乳動(dòng)物
。3)你覺得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物?根據(jù)學(xué)生回答板書
四、學(xué)習(xí)第一段。
2.過渡:麋鹿是一種奇特,珍稀的動(dòng)物,因此必須加以保護(hù)。大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段
3.讀第一自然段,為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所?
(1)學(xué)生回答
。2)理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
。3)導(dǎo)說:你看,天剛亮,麋鹿就悄無聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了?赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進(jìn)食,它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕,這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢?
(4)像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)
3.總結(jié):
18年來,在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上,麋鹿已茁壯成長(zhǎng),發(fā)展到600多頭,繁殖速度居世界首位。
有了麋鹿,大豐成了無數(shù)游人向往的地方,他們迫切地想了解麋鹿,你能當(dāng)一回講解員,給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識(shí)嗎?
五、作業(yè):
學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。
。1)小組交流
(2)臺(tái)前交流
六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢,我們下堂課再學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)(習(xí)字本)
七、板書
麋鹿
外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
體重(250千克左右)草食性哺乳
角(獨(dú)一無二)繁殖力低
蹄(寬大)在水中活動(dòng)
尾(最長(zhǎng))在沼澤生活
毛(變化)
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)10
《麋鹿》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元的課文,課文介紹了珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷經(jīng)歷,體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于野生動(dòng)物的重視。對(duì)于麋鹿,它可以說是中國(guó)特有,再加上現(xiàn)在最大的麋鹿群又在江蘇大豐,很是值得學(xué)生詳細(xì)了解,為此我采用了“小講解員”的學(xué)法。在一開始就讓學(xué)生知道麋鹿的珍貴,假設(shè)有一些游客來請(qǐng)你做介紹的要求。在學(xué)習(xí)了外形和生活習(xí)性之后就讓學(xué)生來介紹,在充分討論的基礎(chǔ)上練習(xí),對(duì)上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)。從而讓學(xué)生對(duì)麋鹿有清晰的了解。學(xué)生們對(duì)野生動(dòng)物感興趣,采用收集資料法,讓學(xué)生了解野生動(dòng)物
1.學(xué)習(xí)2-7小結(jié)鹿的外形特點(diǎn),生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想。
2.指導(dǎo)學(xué)生課前收集麋鹿資料,課上學(xué)當(dāng)小講解員,練習(xí)抓住要點(diǎn)介紹麋鹿,培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息的能力。
[教學(xué)理念] 富有情趣、突出自主、強(qiáng)化實(shí)踐
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀,真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說員的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
【教學(xué)過程】:
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊,就給大家講個(gè)故事好嗎?這個(gè)故事發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了什么?
1)學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答
2)然后指導(dǎo)朗讀
3)看視頻(看過后談體會(huì):你覺得這怎么樣?)
二、認(rèn)識(shí)麋鹿:
。ㄟ^渡:你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎?請(qǐng)你看看圖,再看看書,然后辨認(rèn)一下,哪頭是麋鹿?說話要有依據(jù)。)
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照,尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。(課件隨機(jī)展示圖片)
4、最后處理“四不像”
預(yù)案:* 學(xué)生每交流一個(gè)麋鹿的特點(diǎn),提示學(xué)生概括。
有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),比如:角、尾、蹄、毛色等特征。
他們生活的`環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的,黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。
麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個(gè)原因。
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說呢?請(qǐng)大家好好想想,然后小組同學(xué)練習(xí)一下,再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說稿。(教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征)
四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷:
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢?(或者說:麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝,干嗎要讓它回來呢?)
1、你們可以先看書,有什么感想,感受,或想說些什么,先與你的同桌交流一下,然后再起來交流一下。
2、班級(jí)交流
3、總結(jié):麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)
國(guó)外、與人們喜愛才生存下來
回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)
4、聽說2008奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物,這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢?
三、深化延伸,升華感知
1、學(xué)到現(xiàn)在,老師有一點(diǎn)還不明白,我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物,有什么價(jià)值呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說,然后教師補(bǔ)充
四、選定一個(gè)解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求:
請(qǐng)你選定一個(gè)解說員的角色,向同學(xué)或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn),比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,也可以綜合講。
2、自己練習(xí):
3、同桌練習(xí):
4、班級(jí)交流
五:總結(jié)課文:熱愛麋鹿,保護(hù)麋鹿,保護(hù)一切野生動(dòng)物。
六:作業(yè):把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
板書設(shè)計(jì):
11 麋鹿
外形奇特:四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活習(xí)性:常在水中……
繁殖能力低
傳奇經(jīng)歷:回歸故土、回歸自然
教學(xué)反思
通過讓學(xué)生找麋鹿特點(diǎn),出示圖片使學(xué)生對(duì)麋鹿外形有深刻了解,在此基礎(chǔ)上讀,練習(xí)講解,當(dāng)眾講解。針對(duì)如何練習(xí)講解,我采用以下的方法:同座互練,指名上臺(tái)講,評(píng)論,再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講,評(píng)比。在這個(gè)過程中我將學(xué)生的興趣擺在首位,對(duì)于學(xué)生能力采取了不斷地鍛煉,這樣取得較好的效果。
為了使學(xué)生增加保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),我從麋鹿的命運(yùn)讓生說體會(huì),使學(xué)生體會(huì)到野生動(dòng)物的不幸命運(yùn),再加上補(bǔ)充的說明,使學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的信念增加。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材說明:
這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
3、體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)抓特點(diǎn)來說明事物的方法。
教學(xué)過程:
一、揭題
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文,師生共寫課題。(仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象)
2、看了這課題,猜想課文會(huì)寫些什么?
3、帶著問題,快速進(jìn)入課文,一起走進(jìn)麋鹿的世界。
二、自讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考寫了有關(guān)麋鹿的什么?
三、檢查自學(xué)效果
(一)出示字詞
悄無聲息、哺乳動(dòng)物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離;
遁入草叢、沼澤、覓食、銷聲匿跡、別墅。
(1)多種形式讀詞語(yǔ)。
(2)覺得哪個(gè)詞最難理解,一起說一說。
遁入草叢結(jié)合語(yǔ)段理解
有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近,又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛,無家可歸”的意思,這個(gè)詞是哪個(gè)?注意“沛”字右邊的寫法。
。ǘ├砬逭n文脈絡(luò)
1、生匯報(bào),相機(jī)板書。
外形特征,生活習(xí)性(2~4)
傳奇色彩(5~7)
(邊讀邊概括,看來同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用抓住主要內(nèi)容來概括了)
2、課文從這三個(gè)方面介紹了麋鹿,也就是譚文的主要內(nèi)容。出示填空:《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精讀課文
1、同學(xué)們,這是一篇說明文,我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出這些知識(shí)背后的情感,所以唐老師建議你用心讀讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?自豪了?憂慮了?憤怒了?……
2、多媒體出示這些情感。
3、生匯報(bào)自己的情感體驗(yàn)。
4、看來,你們都讀懂了麋鹿,老師這里有一頭麋鹿,你能辨認(rèn)一下,它是否是麋鹿?
5、出示馴鹿圖片,生辨認(rèn)、交流。(提示:從文中介紹關(guān)鍵語(yǔ)句辨認(rèn),相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句)讀課文的第2、3小節(jié)。
6、你們交流的這些,都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫的。(出示:抓特點(diǎn))這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎?
7、出示麋鹿,請(qǐng)同學(xué)們作講解員,上臺(tái)講解。
師相機(jī)創(chuàng)設(shè)問題:麋鹿有很多鹿中之最,你能為我們介紹一下嗎?他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng)?
8、同學(xué)們,你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎?讀書不是死讀書,要活學(xué)活用。
9、傳奇經(jīng)歷:
。1)從三條線索出發(fā),探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。
有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭;
3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年;
黃河長(zhǎng)江中下游地區(qū)→北京南部→英國(guó)→回到祖國(guó);
經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春,幾度漂洋過海,足可以說明麋鹿的`傳奇色彩,麋鹿家族這幾年來哭過、累過、痛過、委屈過,現(xiàn)在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國(guó)的土地上了。
。2)出示句子,體會(huì)“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別:
黃海灘涂上片廣闊的土地,氣候溫和,林茂草豐,是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。
只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。
五、總結(jié)課文
現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個(gè)世紀(jì)的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯,開始了回歸故土、回歸自然的新生活,讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧!
板書設(shè)計(jì):
外形特征
17、麋鹿生活習(xí)性
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析:
麋鹿一課屬說明文范疇,它介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清晰,內(nèi)容豐富,層次清楚,在樸素的說明中注入濃濃的情趣,極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法”的要求,讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中,明白文章要點(diǎn),掌握課文內(nèi)容,從而加深理解,有所感悟。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),了解文章怎樣有條理地介紹知識(shí),理解基本說明方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
四、教法和學(xué)法:
本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí),達(dá)到知識(shí)的鞏固與深化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)論壇無拘無束地表達(dá)自己的看法,真誠(chéng)地交流自己的思想,促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作,交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流,學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向,反思自己的學(xué)習(xí)過程;通過交流與分享,學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略,能收到意想不到的效果,也有利于學(xué)生探究的成功。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
(一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境,導(dǎo)入新課。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的'知識(shí)?
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:(外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生朗讀句子,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。)
(二)、了解外形、生活特點(diǎn):
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?學(xué)生自學(xué)課文,從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子,體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看,體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
2、教師提問:你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說說從句子中體會(huì)到的內(nèi)容。并要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括出麋鹿的生活習(xí)性,
3交流完書本上了解的知識(shí)后,再指導(dǎo)學(xué)生說說從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料,要求學(xué)生用自己的話概括,既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識(shí),也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。
(三)了解傳奇經(jīng)歷
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請(qǐng)學(xué)生從書本中找出有關(guān)的詞語(yǔ),進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué),并從書本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ),再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書本語(yǔ)句后,指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導(dǎo)學(xué)生說說你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料,也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說的能力。
(四)總結(jié)課文
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?提問后不要學(xué)生急著回答,而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開網(wǎng)上博客,上傳自己的感想,這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過程與分析
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?
二、了解外形、生活特點(diǎn):
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?
2、自學(xué)課文,從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子,體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?
3、指導(dǎo)交流:
(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
(學(xué)生讀出句子,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說明麋鹿外形的奇特。)
角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢:它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。
體重250千克左右:體重重
角型各枝尖指向后方:獨(dú)一無二
尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的:長(zhǎng)尾巴來。
蹄子寬大
毛色變化
(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。
你從中體會(huì)到了什么?指名學(xué)生說說體會(huì)。
(3)、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習(xí)性,你覺得應(yīng)該是什么?
與眾不同、教師板書
(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識(shí)?
三、了解傳奇經(jīng)歷
1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)?
充滿傳奇色彩
2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關(guān)的詞語(yǔ)。
3、交流:你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?
4、讀讀網(wǎng)上拓展三
你從中了解到什么?
用一句話表達(dá)
四、總結(jié)課文
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
2、打開網(wǎng)上博客,上傳。
3、指名交流。
(七)、板書設(shè)計(jì):
17、麋鹿
生活環(huán)境 舒適
外形特點(diǎn) 奇特
生活習(xí)性 與眾不同
經(jīng)歷 傳奇色彩
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生朗讀句子,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看,體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
指名學(xué)生概括語(yǔ)句說。
利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
網(wǎng)上博客,實(shí)現(xiàn)課程資源共享。
七、教學(xué)反思:
采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),要給予學(xué)生充分的時(shí)間,探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,由他們自學(xué)、探討,了解更多的知識(shí)。
麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成,學(xué)生是學(xué)不到多少知識(shí)的,而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過程,但這畢竟是少數(shù)學(xué)生,更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
如若分組自學(xué)、探討的話,學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容,而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué),那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異,怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。
我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué),另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí),也許就能照顧學(xué)生的差異。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析:
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
學(xué)情分析:
教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。
3、學(xué)次作者說明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)次作者說明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料,了解它們的外形特征,生活習(xí)性,傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們一起走進(jìn)了大豐自然保護(hù)區(qū),在那里,我們認(rèn)識(shí)了一種漂亮的野生動(dòng)物,它是誰(shuí)呀?
2、看課件,欣賞課件中的內(nèi)容,同學(xué)們你們看到了什么?
3、讓我們回到課本中去,看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容?
二、整體感知
1、同學(xué)們,課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢?
。ㄍ庑翁卣鳌⑸盍(xí)性、傳奇經(jīng)歷)
2、同學(xué)們,麋鹿還有另外一個(gè)名稱,人們也稱它為“四不像”,為什么叫“四不像”呢?
過渡:正是因?yàn)樗羞@樣奇特的外形,所以在我國(guó)古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎,更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨(dú)有的外形特征,跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段,畫出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子,談?wù)勼w會(huì)。
4、是呀!正是因?yàn)樗鼡碛歇?dú)特的生活習(xí)性,才富于它奇特罕見的外形,以便它在自然環(huán)境中生存,那文中還給我們介紹了麋鹿的'哪些生活習(xí)性呢?
5、同學(xué)們,正是因?yàn)轺缏箵碛羞@些多奇特的地方,于是在麋鹿的身上,還有著一段傳奇經(jīng)歷呢,大家想知道是什么樣的故事嗎?
請(qǐng)自由的讀課文5—7自然段,讀到又感受的句子,可以用筆做做記錄。
過渡:是!麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動(dòng),正是因?yàn)閲?guó)家的強(qiáng)大,繁榮,又使這些小動(dòng)物從新回歸故土,過著幸福的生活。
三、討論探究
同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)俅位仡欦缏沟膫髌娼?jīng)歷時(shí),你會(huì)想到什么呢?
四、角色扮演
如果你是這些可愛的小麋鹿,當(dāng)你回到祖國(guó)的土地上時(shí),你會(huì)說些什么?
五、總結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)了這篇課文,你知道了什么?
2、你們還有什么不懂的地方嗎?
六、作業(yè)
請(qǐng)寫一段關(guān)于麋鹿的小片段,說明清楚麋鹿的特征。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石或多媒體
教學(xué)方法與教學(xué)手段:
本課以培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,了解課文。在閱讀方面,讓學(xué)生自由朗讀、輕聲閱讀、有感情的放聲讀。小組合作探究時(shí),前后左右每四人為一組,把自學(xué)中不懂的地方提出來,互相討論;根據(jù)出示的問題,小組內(nèi)相互討論,合作研究要求。在教學(xué)中利用小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石等進(jìn)行直觀教學(xué),吸引學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、學(xué)前調(diào)查,引出課題
課前猜謎語(yǔ)引課題。師出謎面生來猜。
二、自學(xué)課文,檢查自學(xué)效果
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊思考課文從哪幾方面介紹麋鹿的?(自學(xué)要求)
2、檢查生字。(出示生字詞)
師:剛才大家讀書都非常投入,老師來了解一下生字掌握的怎樣。(指名讀。邊讀可邊糾音)在加點(diǎn)的生字中,有哪些生字在書寫時(shí)要提醒大家注意的地方。如(涉、沛等)齊讀。
3、師:大家生字詞掌握的非常好,想一想課文從哪幾方面介紹麋鹿的?指名生說?梢砸龑(dǎo)生用詞語(yǔ)概括。
板書:
外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
三、小組合作探究(指名讀要求)輕聲讀課文5—7自然段,思考并討論:
1、麋鹿在各時(shí)間段有著怎樣的經(jīng)歷?劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、麋鹿哪個(gè)時(shí)間段的經(jīng)歷牽動(dòng)著你的心,有著怎樣的感受?師走進(jìn)小組,參與討論。
四、交流反饋
。ㄒ唬┙涣鳎瑚缏乖诟鲿r(shí)間段有著怎樣的經(jīng)歷?
1、讓學(xué)生自主說,師相應(yīng)出示相應(yīng)的經(jīng)歷詞語(yǔ)。如3000多年前--有麋鹿。漢朝以后---逐漸減少,銷聲匿跡。1865年---120頭:1900年---慘遭厄運(yùn),幾乎絕跡:1967年—18頭、400多頭、20xx頭。1986年8月---39頭(大豐麋鹿保護(hù)區(qū))。
。ǘ┙涣鳎瑚缏鼓膫(gè)時(shí)間段的經(jīng)歷牽動(dòng)著你的心,有著怎樣的感受?
隨著學(xué)生的思路交流相應(yīng)的`內(nèi)容。
1、據(jù)科學(xué)家考證,早在3000多年前,……再后來竟然銷聲匿跡。要求生把句子讀出來,再說說自己的感受。
2、1865年,……動(dòng)物園里展出。(憤慨)師:麋鹿的再次出現(xiàn)給我們帶了驚喜,但強(qiáng)盜們自私自利的行為又讓我們很憤慨,竟然把我國(guó)的麋鹿偷盜到國(guó)外歐洲當(dāng)展品展出,麋鹿的生活和命運(yùn)就此發(fā)生了改變,好難過呀。指名讀,男生齊讀。
3、1900年,“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京,……國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。(令人痛惜不已)重點(diǎn)語(yǔ)句師:八國(guó)聯(lián)軍指的是(英、美、俄、日、法、德、意大利、奧地利和匈牙利)八國(guó)聯(lián)軍竟然在我國(guó)的土地上如此瘋狂,為什么?(國(guó)家落后、貧窮)落后就要受欺壓。讓我們永遠(yuǎn)記住中國(guó)這段落后、屈辱的歷史給麋鹿帶來的厄運(yùn)吧!指導(dǎo)生帶著這種感情讀!齊讀。
4、后來,流落在國(guó)外的麋鹿……并向各國(guó)輸出。師:英國(guó)貝福特公爵使地球上唯一的一群麋鹿絕處逢生,并精心喂養(yǎng)。他的行為告訴我們:世界充滿愛,讓我們帶著這份感動(dòng)和敬佩到烏邦寺公園去看看麋鹿吧。齊讀。
5、1986年8月,在世界自然基金會(huì)……大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。(放養(yǎng)和飼養(yǎng)的區(qū)別)(高興感慨)師:我國(guó)逐漸富強(qiáng)了,讓一群幸運(yùn)的麋鹿重返家園,這是個(gè)難忘的歷史時(shí)刻,我們?nèi)f分感慨,無比的高興呀。
6、從此,麋鹿結(jié)束……如今,他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代,茁壯成長(zhǎng)。據(jù)老師查閱,如今在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)里,已經(jīng)有1789頭麋鹿茁壯成長(zhǎng),繁衍后代。出示20xx年6月----我國(guó)1789頭。
7、師生共讀麋鹿的經(jīng)歷。師引讀表示時(shí)間,生讀經(jīng)歷。
板書設(shè)計(jì):(省略)
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析:
這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn),體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí):“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”,既豐富了文章的內(nèi)容,又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛國(guó)主義教育。
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫,學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3、 抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、 讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。從麋鹿多舛的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2理清文章的脈絡(luò),正確流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過披情入境地朗讀,感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性,并能有條理的介紹麋鹿的外形、習(xí)性。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音漂泊(bópō) 別墅(shù yě)迅即(jì jí)悄無聲息(qiǎo qiāo)殺戮(chuó lù)公爵(juējiáo)幾乎(jī jǐ)銷聲匿跡(ruo nì)
2、理解詞語(yǔ)的意思悄無聲息 銷聲匿跡 漂泊不定 顛沛流離
3、通讀全文,整體感知,課文從哪幾方面介紹了麋鹿?
4、課文是如何具體形象的介紹麋鹿的外形?
5、查找資料:了解麋鹿,了解大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。
二、課堂研討
1、導(dǎo)入:在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了什么?(出示課題:麋鹿)生齊讀課題
2、你了解麋鹿嗎?交流有關(guān)麋鹿資料。
麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。麋鹿胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國(guó)的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
1)出示上面一段話,指名讀,讀讀帶點(diǎn)字,檢查預(yù)習(xí)情況。
2)理解詞語(yǔ) 顛沛流離銷聲匿跡深明大義殺戮 漂泊
3)從這一段話中,你了解到麋鹿的幾方面特點(diǎn)?根據(jù)這三方面在課文中找出相應(yīng)部分,給課文分段。討論分段。
第一段(1):在我國(guó)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4):麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7):麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
3、自讀2——4自然段,思考:
1)麋鹿為什么被稱為“四不像”?
2)第三自然段中,作者是如何具體形象地介紹了麋鹿的特點(diǎn)的?具體:找出文中具體描寫了麋鹿的哪幾個(gè)部位。(引導(dǎo)學(xué)生從麋鹿的體重、角、尾巴、蹄子、毛色等方面說一說麋鹿的特點(diǎn))
出示填空:一般雄麋鹿體重可達(dá)____________,角______________,角型在鹿科中是獨(dú)一無二的,____________________________,尾巴______________,蹄子______________,毛色______________。
形象:文中用怎樣的方法使我們對(duì)麋鹿有了比較形象的認(rèn)識(shí)?找出相關(guān)句子,說體會(huì)。
列數(shù)字:一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右。作比較:麋鹿的各枝尖都指向后方,而其他鹿的`角尖都指向前方。 麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。
小結(jié):為了使說明的對(duì)象形象、準(zhǔn)確,往往使用列數(shù)字、作比較的說明方法。
3)三、四自然段中,你了解到麋鹿有哪些生活習(xí)性?這些習(xí)性和它的外形有關(guān)系嗎?通過交流使學(xué)生明白,麋鹿的外形是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境造成的。出示:第四自然段。第一句話,說明——麋鹿的自然繁殖力很低。你從哪些字詞中看出來?(超過九個(gè)半月——孕育時(shí)間長(zhǎng)、僅——胎數(shù)少)從第二句中“才”可不可以去掉?為什么?(體會(huì)麋鹿的生長(zhǎng)緩慢)
4、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說呢?(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書有條理的介紹麋鹿的外形與習(xí)性)
三、當(dāng)堂訓(xùn)練課文從哪幾個(gè)方面具體描寫麋鹿特點(diǎn)?完成表格。
這段話運(yùn)用了______________、______________等說明方法,這樣描寫使麋鹿的外形更加______________。
四、鞏固練習(xí)片段訓(xùn)練麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長(zhǎng),超過九個(gè)半月,且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉,六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。
1、文中用了______________的說明方法說明麋鹿的自然繁殖力很低。從“超過九個(gè)半月”看出______________,從“僅”看出______________。
2、文中用了______________的說明方法說明麋鹿的生長(zhǎng)緩慢,特別是從“_____”字可以看出。
說話訓(xùn)練
向爸爸媽媽介紹一下麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn),用上一定的說明方法使你的介紹具體形象。
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