成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

自相矛盾教學(xué)設(shè)計

時間:2024-01-26 11:47:46 教學(xué)資源 投訴 投稿

自相矛盾教學(xué)設(shè)計

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的自相矛盾教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計

自相矛盾教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“吾、弗”等兩個生字,讀準(zhǔn)多音字“夫”,會寫“矛、盾”等四個字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、能聯(lián)系上下文,猜測“譽”“弗”“立”的意思。

  4、會背誦課文。

  圖片

  一、釋題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、邊解釋“矛”“盾”邊板書課題,學(xué)生跟著書空。

  2、介紹《自相矛盾》的故事選自《韓非子·難一》,指導(dǎo)“難”的讀音。介紹選文“自相矛盾”的前后文,也即寫作背景介紹。

  “自相矛盾”故事的背景介紹:舜在歷山一帶進(jìn)行管理,糾正了當(dāng)?shù)氐臄牡娘L(fēng)氣,百姓種田、打漁、制陶時都相互禮讓,孔子稱舜有“圣人之德化也。”韓非子反駁說,此時是被稱做“圣人”的堯在做天子,天下應(yīng)該是沒有壞風(fēng)氣的,舜能去糾正敗壞的'風(fēng)氣,說明堯也有過失。認(rèn)為舜賢,就是否定堯的明察;認(rèn)為堯圣,就是否認(rèn)舜的德化;不可能兩者都對。

  韓非子用“自相矛盾”這個故事,論證堯的明察和舜的德化不可能同時存在,就像矛和盾不可能同時存在一樣。

  圖片

  二、初讀課文,了解大意

 。ㄒ唬┳x正確、讀流利

  1、根據(jù)課文注音,結(jié)合注釋,讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  2、同桌互讀檢測,字音是否讀準(zhǔn),節(jié)奏是否讀對。

  3、全班分享交流字音和節(jié)奏。教師巡視時發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在讀準(zhǔn)節(jié)奏上遇到困難,教師針對學(xué)生的問題,在黑板上邊講解邊劃準(zhǔn)節(jié)奏。

  4、學(xué)生根據(jù)黑板上的畫好的節(jié)奏自讀課文,同桌互讀課文,男女生對讀課文,師生對讀課文。

 。ǘ┳x懂課文

  1、結(jié)合注釋,回憶學(xué)小古文的方法,“單字成詞”“連蒙帶猜”,猜讀課文的意思。

  2、小組分享哪里讀懂了,哪里還有疑問。

  3、教師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn),“以子之矛攻子之盾,何如?”和“夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立!边@兩句話,部分同學(xué)理解有困難。

  4、全班交流,重點理解上面說到的兩句話。復(fù)習(xí)“單字成詞”法;聯(lián)系上下文,猜一猜“譽、弗、立”的意思。

  5、帶著理解再讀課文。

  圖片

  三、書寫指導(dǎo),布置背誦

  1、書寫“矛、盾”等四個字。

  2、背誦課文

自相矛盾教學(xué)設(shè)計2

  一、教學(xué)內(nèi)容

  北京市21世紀(jì)教材第五冊 26 寓言二則 自相矛盾

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

  2、讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。

  3、了解中國古代寓言的特點,滲透學(xué)寓言的方法。

  4、通過說、問、演等活動,使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

  三、教學(xué)重、難點:感受寓言故事的寓意,從中受到教育。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  1、猜畫謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn),了解什么叫“寓言”,滲透學(xué)寓言的方法。

 。ǘ┏踝x課文《自相矛盾》,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、請學(xué)生自己讀故事,注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

  2、同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

  3、指名讀文,進(jìn)行反饋。

  4、學(xué)習(xí)生字詞。

  (1)讀詞:矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

 、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^程,幫助學(xué)生記憶生字,讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣,并指導(dǎo)書寫這個字。

 、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說,進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生求異表達(dá)。

  ③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞,圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話,進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

 、芡ㄟ^選擇,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

 。ㄈ┰僮x課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

  1、請一個人讀故事,其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

  2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義。

  3、分角色讀故事,然后說說自己對故事中的人物的看法。

  4、默讀課文,說說自己為什么這樣看這個人。

 。ㄋ模┥钊肜斫庹n文內(nèi)容,明白故事的寓意。

  圖示幫助學(xué)生理解、分析,通過文本對話,揭示寓意。

  一個人拿矛和盾的圖

  自相矛盾

  我的矛 我的盾

  銳利 堅固

  什么盾 什么矛

  戳得穿 戳不穿

 。ㄎ澹┩ㄟ^表演,深化對寓意的理解。

  1、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

  2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意,讓學(xué)生在幫助別人的時候,自己受到教育。

 。┭由炀毩(xí)。

  1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題,用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。

  2、根據(jù)學(xué)生的興趣,老師做重點知識的.講解。同時,把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

  課后評析:

  在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下,這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上著實動了一番腦筋,取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐,課堂上,許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念:

 。ㄒ唬┏浞肿鹬貙W(xué)生主體,在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

  課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分:

  在這套教材中,“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”,老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生,而是借助電腦的幫助,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,“言”是用言語講述的故事。

  在朗讀指導(dǎo)中,老師充分尊重學(xué)生的自主感悟,鼓勵孩子進(jìn)行個性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口,老師都給予肯定。同時,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價,在評價中加深對句子內(nèi)容的理解,在評價中增加孩子的自信。

  為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解,教師設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢,與學(xué)生是平等的,也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo),導(dǎo)在點子上,導(dǎo)在關(guān)鍵處,使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),而是有延伸、有升華。

  (二)充分開發(fā)、利用教材,注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

  語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄,育人的意識要強(qiáng),學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

  例如:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言,還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法,并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

  在生字學(xué)習(xí)中,盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程,展示了漢字造字的魅力,讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說,連詞成句,聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練,又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  為了突破難點,老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn),引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度,有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理,為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

  寓言百寶箱,更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合的同時,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì),讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。

 。ㄈ┏浞职l(fā)揮信息技術(shù)的多種功能,為教與學(xué)服務(wù)。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程,都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié),媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。

  在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學(xué)環(huán)節(jié),老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能,使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時,它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個孩子的學(xué)習(xí)情況,從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

  總之,上述教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教育新理念,較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語,積累成語的興趣。

  初步按觸文言文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

  4、仿編成語故事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

  教學(xué)重、難點:

  體會成語故事的寓意,創(chuàng)編成語故事

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件《自相矛盾》

  教學(xué)時間:一課時。

  教學(xué)過程:

  課前活動:分兩組比賽,說一說“自”字開頭的成語。

  一、積累成語,揭示課題。

  1、試說“自”字開頭的成語

 。ǘ嗝襟w展示:有關(guān)“自”的成語20個。)

  自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如

  自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是

  自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

  2、齊讀成語。

  3、引入課文,板書課題,簡介矛與盾(矛:長矛,古代用于進(jìn)攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的'武

  器。)

  4、播放《自相矛盾》的flash

  二、精讀《自相矛盾》。

  1、自由初讀課文

  2、誰能說一說這個故事主要講了什么?

  3、“夸口”什么意思?(說大話。)文中是誰在說大話?他說的是什么大話?學(xué)生勾畫相關(guān)語句,指名朗讀,學(xué)生評議。

  師:誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

  4、如果你是圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?

  指導(dǎo)讀好問話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語氣。)

  5、 “張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)能換一個詞語來替代嗎?(啞口無言)他為什么張口結(jié)舌?

  那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)

  6、拓展:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會怎樣推銷自己的矛與盾?

 。ㄋ娜艘恍〗M討論。)

  7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,你明白了什么?

  說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實事求是,前后一致。)

  你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?

  三、初識古文,激發(fā)興趣。

  1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

  韓非子簡介

  韓非,先秦時期韓國公子,是我國先秦時期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對有學(xué)識男子尊稱。

  原文:

  楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

  2、練讀原文

  3、看著原文復(fù)述課文。

  四、仿編成語故事。

  1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

  2、四人小組編成語故事。

  3、交流,評價。

  五、教師總結(jié)。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計4

  一、導(dǎo)入

  平時你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對不對)哎,我長得那么漂亮,(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜,這樣今天你們一個機(jī)會來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來說兩句話,你們聽聽看。聽完之后評一評。

  1。小朋友們,今天的天氣真正好,陽光明媚,下了場滂沱大雨。(是的)

  2。哦,再聽一句,值日生記了文俊豪的名字,文俊豪說:丁老師,我沒有講話,我是輕輕地講話。你來說。

  3。誰來讀?你來,你再來,我們一起來!

  先來看個視頻,矛和盾是什么呢?

  二、初讀課文

  1?戳诉@個故事,我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛,各種各樣的矛,他們有什么共同的特點?——長的,上面是——尖尖的,打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分——尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子,兵來將擋—水來土淹,當(dāng)矛刺過來的時候,敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要,為什么?所以說盾得堅固、堅硬、結(jié)實。說的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

  2。古時候,誦讀詩文是件風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲瑯瑯,小古文的.朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味,現(xiàn)在看好書,聽老師讀。

  3。怎么樣,自己想試試嗎?現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍,第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

  4。小朋友,快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請五位小朋友來讀!

  5。輕輕地把書本放下!

  三、理解課文

  1。老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文,比如:查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等,現(xiàn)在請你們小組合作:讀一讀,想一想,你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話?

  2。楚國的集市上人來人往,車水馬龍,熱鬧非凡。瞧,這個楚人在干什么?把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示:楚人有賣盾與矛者。你來讀,你來讀。

  3。誰來當(dāng)當(dāng)楚人,夸夸這面堅固無比的盾?你來?磥砟闶浅醮谓(jīng)商,還沒有體會到商人的心情,夸的還不夠。誰來幫幫他,應(yīng)該讀出夸耀的語氣,你試試。你可真會譽盾。ǔ鍪驹~卡)!誰連起來讀一讀?(出示:譽之曰:吾盾之堅,物莫能陷也。)譽王天瑞。

  4。誰再來夸夸他的矛?(出示:又譽其矛曰:吾矛之利,於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了,你來讀。大家快來看一看,瞧一瞧,吾矛之利——於物無不陷也。

  5。誰來說說看,這兩句話你讀懂了哪個字,哪個詞語,哪句話?

  預(yù)設(shè):吾:我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行,吾后行”。

  堅:堅固,給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了,遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為:倪展翼組詞法。

  利:鋒利、銳利,也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

  物莫能陷也:通過對比古文和現(xiàn)代文,我知道了這句話地意思是:——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀,你的盾很堅固,你的盾的質(zhì)量很好!

  於物無不陷也:隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀,這個矛很鋒利,很厲害的一只矛。

  6。誰來幫幫這個楚人,幫他吆喝吆喝生意?你來,你再來。我們一起來。R讀)

  7。楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者,聽了楚人的吆喝,有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?(出示:或曰:以子之矛、陷子之盾,何如?”)旁邊的人聽出了破綻。

  8。這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過。俊,其其色或黃、或白、或赭,或紅,種類繁多;蚴怯械,但是在這里是——有的人。

  9。(1)假如你是一位孩子,你會說:叔叔,

 。2)假如你是一位中年人,你會說:hey,兄弟,

 。3)假如你是一位老人:年輕人:(老練有成)

  10。那個人的反應(yīng)是什么?(出示:其人弗能應(yīng)也)

  嘴巴張的大大的,可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個成語呢!看。▎】跓o言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)

  11。夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。

  老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛,是不可以同時存在的。

  四、活學(xué)活用

  1。楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸,說話不講邏輯,真厲害,一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。

  2。這是《自相矛盾》的小詩,自己讀讀看?

  這詩歌有意思吧!誰來說一個你覺得有意思的地方?

  3。我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢,看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對呀,前后說的不一致就是自相矛盾!

  五、熟讀成誦

  1。老師給出了小古文《自相矛盾》的填空,自己先試試看?

  2。老師獎勵你們看一組連環(huán)畫,看,能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請兩個小朋友來背)

  3。真厲害,這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個小古文的故事演一演,誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好,老者路人丙?開始!

自相矛盾教學(xué)設(shè)計5

  一、看圖猜畫謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?那好,請你根據(jù)畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應(yīng)最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片)。

  2、在中華民族悠久燦爛的文化中,成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中,恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語,就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事,或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題),它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù) 畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書:寓言)

  那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

  (聽出來了,這是個故事,但里面藏著一個道理。)板書:故事、道理

  那你們想想,要學(xué)好一則寓言,就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

  師:真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書:學(xué)、明)

  那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書:自相矛盾)(讀題)

  二、初讀課文《自相矛盾》,學(xué)習(xí)生字詞。

  師:第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個故事。

  1、請你自己讀讀這個故事,注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯,你可要仔細(xì)哦。

  師:同桌再互相讀一讀,聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難,就幫他練一練。

  師:誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細(xì)聽,聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎?

  2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞,你認(rèn)識并理解了嗎?

  (1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞:戳

  知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)

  好,我們伸出手指頭,做做戳的動作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿,(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?

  (2)生讀字詞:矛 盾你知道什么是“矛”,什么是“盾”嗎?

  大家看:(鏈接)誰來讀讀介紹。

  (3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞:銳利 、堅固。 能把它和上面的詞連起來說說嗎?

  生1:銳利的矛,堅固的盾。(可以。)

  生2:矛很銳利,盾很堅固。(也行。)

  生3:矛銳利得很,盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)

  (4)接著讀。讀詞:拿、賣。 師:你能用上這些詞,圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎?

  (5)讀讀這兩個詞:夸口、張口結(jié)舌。

  師:“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?

  (顯示:啞口無言 目瞪口呆)讀一讀。

  哦,是他沒話可說了?磥,同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的'含義了。

  三、再讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

  1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意:當(dāng)他在讀的時候啊,我們特別要注意聽一聽,他在讀這兩句話時,是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

  2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義。

  (1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好,大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

  生練習(xí)讀這兩句話。板書:夸口

  a.我聽出來了,他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅固,矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

  b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “隨你”是什么意思?

  大家看,他跟第一個同學(xué)體會的不一樣,讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

  c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個意思,你們從哪個詞聽出來的?“很”

  d.挺有意思的!為什么這么讀?生:因為我要強(qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

  哦,有自己獨特的想法,很好。

  (2)剛才他讀的時候啊,不光讀出夸口的語氣,還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人,試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習(xí)讀書。

  (3)(手指一個學(xué)生)我看你特投入,來,到前面表演表演。

  呵呵!這楚國人,說話夸大其詞,簡直比黃婆賣瓜還厲害。

  3、現(xiàn)在,讓我們一起去感受一下當(dāng)時的情景,一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放FLASH動畫)

  (自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)

  4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文,找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

  指名學(xué)生讀自己找到的句子,談感受:說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

  四、深入理解課文內(nèi)容,明白故事的寓意。

  (1)好極了,那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話,(男女生分讀)有問題嗎?

  (2)那你能質(zhì)問他,當(dāng)場拆穿他嗎?

  還可以怎么問他? 你好厲害!一下就切中了他話中的要害。 問的真漂亮!

  對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀,“用你的矛來戳你的盾,會怎樣呢?”

  (3)用你的矛來戳你的盾,同學(xué)們,猜猜會有怎樣的結(jié)果?

  你能用“如果……,就說明……!钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?

  (如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了,但矛也因此而斷了呢?)

  (4)同學(xué)們,看來這楚國人說的兩句話,前一句跟后一句,是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車,這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確,看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。

  (5)那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”,已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書:張口結(jié)舌

  可是光這樣批評他可不行啊,我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然,他下次還會犯的。

  (是啊!要實事求是,不然沒人相信你的,到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)

  (6)說話如此,其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應(yīng)該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!

  (7)對啊!我們以后說話、做事也要實事求是,講究分寸,不能故意夸大,言過其實,否則,也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書:說話、做事要前后一致。

  五、聯(lián)系實際,拓展思考。

  1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?

  2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?

自相矛盾教學(xué)設(shè)計6

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)學(xué)習(xí)本課生字,理解有生字組成的詞語。

 。3)理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的含義。

  2、能力目標(biāo):初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,能通過課文弄懂古文的意思。

  3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  二、教學(xué)重、難點

  1、學(xué)習(xí)文言文的方法。

  2、理解古文的意思,故事的寓意。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、游戲?qū),明確學(xué)習(xí)方法。

  1、同學(xué)們,今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)。通過以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)積累了許多成語。提起成語,我想你的腦海中一定會涌現(xiàn)出許多吧?能說幾個嗎?

  我們來個成語填字大比拼,看看誰掌握的成語最多?(師出示)自( )( )( )

  小組處代表展示后,大屏幕投影展示:有關(guān)“自”的成語20個。

  自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息

  自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

  自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

  自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

  師:中華民族的悠久燦爛的文化之中,成語又是其中璀璨瑰寶,我們要多多學(xué)習(xí)成語,積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用,增加語言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個成語:自相矛盾。 (課件演示)

  盾:盾牌,古代兵器,是一種防護(hù)身體,擋住敵人刀箭的牌。

  矛:長柄尖刀,古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。

  師:簡要介紹作者韓非子

  韓非,先秦時期韓國公子,是我國 先秦時期著名政治理論家,卓越的.唯物主義哲學(xué)家。子:古代對有學(xué)識男子尊稱。

  師:讓我們來看看原文是怎樣寫的:

  楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!被蛟:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

  師:同學(xué)們,這是一篇寓言,以前我們學(xué)過那些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)的?(使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言要了解寓言故事,懂得其中講的道理。)

  師:這篇寓言與以前學(xué)過的有哪些不同?

  (課件演示)這是一篇文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語氣讀通順,再借助注釋理解句子的意思,然后理解整個寓言故事,明白其中道理,最后達(dá)到熟讀成誦。

 。ǘ⒆x通語句,整體感知課文大意(課件演示)《自相矛盾》

  1、教師范讀,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,知道如何隔詞斷句,讀出句子的語氣。

  2、學(xué)生練習(xí)把語氣度通順、讀流暢,然后整體猜想寓言大意。

 。ㄈ┳x懂,對照注釋自悟句意文意

  1、喜歡這個故事嗎?那誰愿意來讀讀課文?

  2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。

  3、全班交流,師重點檢查難句:“吾盾之堅,物莫能陷也! “吾矛之利,于物無不陷也! “以子之矛,陷子之盾,何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意,三句中“之”字的意思。(課件演示)

  師:誰能告訴大家,這個故事講的是一件什么事情?(用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思,句子的形式可以靈活些,不必強(qiáng)求說法一致,意思不錯即可。)

  [寫]古代一個賣矛與盾的,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言。

  4、文中是誰在說大話?他說的是什么大話?指名朗讀,學(xué)生評議。誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

  5、如果你是圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?

  指導(dǎo)讀好問話。(品味語氣、語調(diào)。)

  6、在大家的追問中,那個楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)他為什么張口結(jié)舌?

  師:我們來看一看(課件演示)Flash動畫,通過看Flash動畫,進(jìn)一步理解原文。

  7、學(xué)生分小組表演:如果你是那位賣矛與盾的人,現(xiàn)在你會怎樣推銷自己的矛與盾?(四人一小組,商量商量,演一演。)

 。ㄋ模┟鞔_寓意,聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)

  小組討論:通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn)。

  做事不能互相抵觸,說話、要前后一致。(說話辦事必須實事求是,前后一致。)

  師:那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果?

  東西賣不出去,失去信用。

  班級交流討論:你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理

  師指導(dǎo)點撥:(課件演示)這則寓言諷刺了那些說話不顧事實,把事實夸大到絕對的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是,講究分寸,不能自相矛盾。

  (五)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,表演加深理解

  1、師:同學(xué)們,上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事,大家說文言文好不好學(xué)?下面我們再看一下怎樣學(xué)習(xí)文言文:(課件演示)先把語氣讀通順,再借助注釋理解句子的意思,然后理解整個寓言故事,明白其中道理,最后達(dá)到熟讀成誦。

  2、學(xué)生到講臺上表演本課,加深對原文的理解,體會賣矛盾先炫耀夸口,后張口結(jié)舌的語氣、神態(tài)。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認(rèn)字,理解字義,識記字形;會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語,聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過程。

  7、能用自己的話講述這個故事。

  教學(xué)重點

  理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過程;知道自相矛盾的意思,能用自己的話講述這個故事。

  教學(xué)難點

  理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過程。

  教學(xué)課時

  2課時

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)流程

 。ǖ谝徽n時)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1、談話激趣:同學(xué)們,在中華民族悠久燦爛的文化中,成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中,恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語,就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事,或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。

  【出示課件2】

  寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理,給人以啟示的文學(xué)體裁,字?jǐn)?shù)不多,但言簡意賅。故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》,在春秋戰(zhàn)國時代興起,后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

  2、引導(dǎo)交流:說說自己了解的寓言故事。(《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。)

  3、導(dǎo)入課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。(板書課題:自相矛盾)學(xué)生齊讀課題。

  4、理解題目:請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。(矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器;盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌!白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸,《自相矛盾》選自《韓非子8226;難一》。)

  5、簡介作者【出示課件3】

  韓非子韓非為韓國公子(即國君之子)。戰(zhàn)國末期韓國人(今河南省新鄭)。師從荀子,是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家,政論家和散文家,法家思想的集大成者,后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章,極為贊賞。

  6、談話過渡:下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》,希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思,能用自己的話講述整個故事,分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的`道理。

  7、教師范讀課文。

  設(shè)計意圖:

  引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

  二、初讀課文,解決字詞

  1、學(xué)生自讀課文,要求:

  (1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。

 。3)了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

  2、自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。

  3、了解文言文。

  【出示課件4】文言文的簡單演變

  【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別

  4、檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)!境鍪菊n件6】

 。1)楚人:楚國人。

  (2)鬻(yù):賣。

  (3)譽:稱贊,這里有夸耀,吹噓的意思。

 。4)陷:刺破,這里有“穿透”“刺穿”的意思。

 。5)利:鋒利。

  (6)以:用。

 。7)弗:不。

  (8)應(yīng):回答。

 。9)夫:放在句首,表示將發(fā)議論。

  三、再讀感知,交流學(xué)法

  1、學(xué)生大聲朗讀課文,試著用自己的話說說每句話的意思。想想:作者是從哪些方面來介紹這件事的?是按照什么順序來寫的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

  2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。

  3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

  4、教師總結(jié):借助注釋讀懂古文。

 。1)方法:讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上,對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達(dá)特點相結(jié)合來理解,自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。

 。2)運用:比如文中的句子,就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個詞、每句話的意思理解了,還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點,從中明白讀書的方法。

  四、指導(dǎo)朗讀

  1.【出示課件7】

  楚人/有鬻/盾與矛者,譽之/曰:“吾盾/之堅,物/莫能陷也!庇肿u/其矛曰“吾矛/之利,于物/莫不陷也!被蛟唬骸耙宰/之矛,陷子/之盾,何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛,不可/同世而立。

  2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

  3、小組學(xué)生互讀互聽,互相評議。

  4、教師范讀。

  5、指名多個學(xué)生朗讀,師生評議。

  設(shè)計意圖:

  指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏,為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

  五、課堂總結(jié),布置背誦【出示課件8】

  1、這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,理解了課文中的重點詞語,并讀熟了課文,大體了解了課文內(nèi)容。

  2、請同學(xué)們課下自由朗讀,試著背誦課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

  1、指名多個學(xué)生朗讀課文,師生評議。

  2、談話導(dǎo)入新課:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

  設(shè)計意圖:

  檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計,既是為了與上節(jié)課銜接,又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。

  二、再讀課文,了解內(nèi)容

  1、自由讀課文,試著用自己的話說說每句話的意思,再試著用自己的話講一講這個故事。

  【出示課件2】

  (1)一邊讀一邊看插圖;

 。2)對照注釋,揣摩句意;

 。3)小組合作,質(zhì)疑問難,共同討論。

  2、小組交流,互相評議和補(bǔ)充修改,試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。

  3、小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,師生評議,教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

  【出示課件3】(古文及逐句翻譯)

  4、指名請同學(xué)連起來說一說。

  5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

  【出示課件4】

  (1)“留”,就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等,翻譯時可保留不變。

 。2)“刪”,就是刪除。刪掉無須譯出的詞。

 。3)“補(bǔ)”,就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分;補(bǔ)出省略了的語句。

 。4)“換”,就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”,把“爾、汝”等換成“你”。

 。5)“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。

  (6)“變”,就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上,把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

  6、小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議,教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

  故事范例:

  古時候,一個集市上人來人往,熱鬧非凡,有一個商人從商店里搬出矛和盾,在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光,矛桿上的龍紋栩栩如生;而盾上的金紋更是光彩奪目,很快就吸引了很多人。

  那人見這么多人來圍觀,心里很是高興,他想:哈哈,這下子我才發(fā)財了!于是他說:“朋友們,我這矛和盾可是最完美的武器!趕快買呀!”有個年輕人問:“為什么說這是最完美的武器?”那個商人聽了,連忙拿起盾來,炫耀道:“這塊盾堅硬無比,世上的任何事物都不能損它一絲一毫!”人群中不少人驚嘆不已。

  他又舉起他的矛,炫耀道:“這是世界上最銳利的矛,它能穿破任何事物,不管多厲害的盾,我也能一下將它刺穿!比巳褐腥藗兌奸_始叫:“我買!我買!”那個商人心中暗喜:發(fā)財了,發(fā)財了。

  正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時候,有一個老年人站了出來,大聲說:“等等!”大家都回過頭來望著那個老年人,那個商人也吃驚地望著老人。那個老人捋著胡須慢吞吞地說:“你不是說你的矛最銳利,你的盾最堅固嗎?那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣,接著哄堂大笑,一哄而散,只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。

  從那之后,商人不再賣弄小聰明,而是老老實實,本本分分地做生意,他的生意很快就紅火了起來,全家人過上了幸福的生活。

  三、深讀感悟,拓展交流

 。ㄒ唬┥钊敫形颉

  1、同學(xué)們,你們喜歡這個故事嗎?那誰愿意再來給大家讀讀課文?

  2、指名讀課文,正音。

  3、誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么?(古代一個賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛戳你的盾會怎么樣?那人啞口無言。)

  4、讀了故事,感受了人物語言,你覺得可以用個什么樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人?(夸口)文中是誰在說大話?他說的是什么大話?學(xué)生勾畫相關(guān)語句,指名朗讀,學(xué)生評議。

  5、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。(指名多個學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。)

  6、如果你是圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?(學(xué)生各抒己見。)

  7、指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)讀好問話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語氣。)

  8、【出示課件5】在大家的追問中,那個楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思?(無法回答。)能換一個詞語來替代嗎?(啞口無言。)他為什么無法回答?(因為他的話前后矛盾。)

  9、那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)

 。ǘ┥钊肜斫,探究寓意。

  1、互相交流,深入理解。

  (1)再讀課文,試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

 。2)小組交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

 。3)全班交流,師生評議,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】:故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人,他首先夸耀自己的盾,說:“我的盾很堅固,無論用什么矛都無法穿破它!”然后,他又夸耀自己的矛,說:“我的矛很銳利,無論用什么盾都不能不被它穿破!”(板書:起因——楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也!庇肿u其矛曰“吾矛之利,于物莫不陷也!保┕适碌母叱笔怯械娜藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩,會怎么樣?”(板書:高潮——或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”)故事的結(jié)局是那個人被問得啞口無言。(板書:結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。)

  2、現(xiàn)場表演,理解寓意。

 。1)談話激趣:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會怎樣推銷自己的矛與盾?

 。2)小組同學(xué)合作交流:說一說,演一演。教師巡視。

 。3)指名小組現(xiàn)場表演,師生評議。

 。4)通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演,你明白了什么?

  世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛,這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸,不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。【出示課件7】(板書:道理——說話辦事必須實事求是,前后一致。)

  你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?(學(xué)生自愿舉手發(fā)言。)

  四、課堂總結(jié),布置作業(yè)

  1、這個成語出自于《韓非子》,以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一,也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。

  在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在,我們要用正確的方法和思想去分析,去對待,無論做事、說話,都要注意留有余地,不能自相矛盾。

  2、作業(yè):搜集并閱讀更多的寓言故事,和同學(xué)互相交流。

  板書設(shè)計

  自相矛盾

  1、起因——楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利,于物莫不陷也!

  2、高潮——或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

  3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。)

  4、道理——說話辦事必須實事求是,前后一致。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計8

  一、聯(lián)系圖片,問題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

  1、圖片導(dǎo)入:

  ppt出示意矛和盾的圖片,提問學(xué)生根據(jù)圖片辨別長矛與盾牌

  了解長矛矛尖銳利盾牌盾身堅固的基本特征

  2、問題導(dǎo)入:

  如果拿銳利的矛去刺堅固的盾會發(fā)生什么呢?

  可這個問題卻讓楚人“弗能應(yīng)也”這是為什么呢,讓我們走入文本一探究竟。

  二、多種方法,了解意思,讀出節(jié)奏

  1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音

  重點指導(dǎo)鬻字的讀音,吾的讀音,弗的讀音和夫的讀音

  2、聯(lián)系讀音,導(dǎo)入方法

  (1)提問,夫為什么要讀第二聲?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注注釋,夫的含義

  總結(jié),了解文言的意思,有助于我們讀準(zhǔn)字音,從而為讀出節(jié)奏奠定基礎(chǔ),

 。2)聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的`文言文中零散的方法和五下第二單元中閱讀古典名著中的系統(tǒng)性方法,歸納總結(jié)了解文言文意思的相關(guān)方法。

  聯(lián)系注釋

  聯(lián)系插圖

  組詞比較

  聯(lián)系上下文

  查閱工具書

  適當(dāng)調(diào)換句子中的順序

  3、運用方法,自主理解,嘗試斷句

 。1)學(xué)生嘗試用不同的方法,去理解文言文的意思,(時間預(yù)留要充沛)

 。2)理解

  楚人有鬻盾與矛者

 。3)理解

  譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也!

  又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!

 。4)理解

  或曰:以子之矛,陷子之盾,何如?

  其人弗能應(yīng)也。

 。5)理解

  夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。

  根據(jù)意思,自主斷句,非固定停頓,言之有理即可。

  理解完意思,嘗試根據(jù)意思,自主朗讀,提示朗讀中讀好停頓,聲斷氣連的讀

  三、多元朗讀,鞏固成果,嘗試深入。

  1、帶著理解,其讀文言文,強(qiáng)化成果,嘗試讀出韻律

  2、去掉標(biāo)點,再讀文言文,自主斷句,深化文言理解

  3、挖掉句子,再度文言文,嘗試記憶,打下背誦基礎(chǔ)

  4、角色扮演,分讀文言文,讀出語氣,感受文言趣味。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

  2、讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。

  3、了解中國古代寓言的特點,滲透學(xué)寓言的方法。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重、難點】

  1、重點是了解寓言故事的內(nèi)容

  2、難點是感悟寓言包含的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入:

  1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》,講了什么事?告訴我們什么道理?

  2、像這樣用一個小故事來說明一個深刻的道理的文體,這就是“寓言”。

  (聽出來了,這是個故事,但里面藏著一個道理。)板書:故事、道理

  那你們想想,要學(xué)好一則寓言,就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

  師:真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書:學(xué)、明)

  3、那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書:自相矛盾)(讀題)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、請你自己讀讀這個故事,注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

  出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。

  2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞,你認(rèn)識并理解了嗎?

  (1)出示認(rèn)讀字:“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)

  好,我們伸出手指頭,做做戳的動作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿,(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?[設(shè)計意圖:幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習(xí)后文,學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]

  (2)出示生字:矛、盾你知道什么是“矛”,什么是“盾”嗎?

  出示圖片:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。[設(shè)計意圖:借助圖片了解什么是“矛”,什么是“盾”。]

  (3)生讀字詞:銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

  生1:銳利的矛,堅固的盾。(可以。)生2:矛很銳利,盾很堅固。(也行。)

  生3:矛銳利得很,盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)

  (4)讀讀這兩個詞:夸口、啞口無言。

  師:“啞口無言”在課文中是什么意思呢?

  哦,是他沒話可說了。看來,同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義了。

  三、再讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

  1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意:當(dāng)他在讀的時候啊,我們特別要注意聽一聽,他在讀這兩句話時,是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

  2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義。

  (1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好,大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

  生練習(xí)讀這兩句話。板書:夸口

  a.我聽出來了,他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅固,矛很銳利。誰的'讀法跟他不同?

  b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “無論”是什么意思?

  大家看,他跟第一個同學(xué)體會的不一樣,讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

  c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個意思,你們從哪個詞聽出來的?“很”

  d.挺有意思的!為什么這么讀?生:因為我要強(qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

  哦,有自己獨特的想法,很好。

  (2)剛才他讀的時候啊,不光讀出夸口的語氣,還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人,試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習(xí)讀書。

  四、深入理解課文內(nèi)容,明白故事的寓意。

  1、圍觀的人也是這樣問的。讀,“用你的矛來戳你的盾,會怎樣呢?”那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”。板書:啞口無言

  2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾,猜猜會有怎樣的結(jié)果?

  你能用“如果……,就說明……!钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?

  如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?

  3、同學(xué)們,看來這楚國人說的兩句話,前一句跟后一句,是怎樣的啊?

  (相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確,看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。

  5、那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”,已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。

  對啊!我們以后說話、做事也要實事求是,講究分寸,不能故意夸大,言過其實,否則,也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書:說話、做事要前后一致。

  6、現(xiàn)在,讓我們一起去感受一下當(dāng)時的情景,一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)

  五、小結(jié):

  1、通過學(xué)習(xí)課文,你明白了什么?

  說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實事求是,前后一致。)

  比喻語言、行動或想法前后不一致,互相抵觸。(自相矛盾)

  比喻失誤后,及時補(bǔ)救。(亡羊補(bǔ)牢)

  2、續(xù)寫

  六、作業(yè):

  1、把這則寓言故事講給家長聽。

  2、這個賣矛和盾的商人,什么也沒有賣出去,回到家會怎樣和家人說呢?

自相矛盾教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):認(rèn)識“吾,弗”等2個生字,讀準(zhǔn)多音字“夫”,會寫矛、盾等4個字。

  2、能力目標(biāo):

 、僬_流利地朗讀課文。背誦課文。

 、谀苈(lián)系上下文,猜測“譽”“弗”“立”的意思,并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

 、勰苷f出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

  3、情感態(tài)度與價值觀:懂得說話要實事求是,不要言過其實。

  教學(xué)重難點:

  重點:能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

  難點:用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  寓言故事是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一,凝聚了中華民族最寶貴的人文化精髓。你都積累了哪些寓言故事?請同學(xué)們根據(jù)圖片猜寓言故事。你能告訴我,寓言故事有哪些特點嗎?

  生:篇幅短小,通過故事告訴我們一個深刻的道理。

  像這樣富含哲理,充滿思辨的寓言故事還有很多,我們今天就要來一起學(xué)習(xí)寓言故事《自相矛盾》,去感受古人充滿智慧的思辨哲學(xué)。

  你們認(rèn)識這兩種兵器嗎?它們分別有什么特點和作用呢?

  生:矛鋒利,用以攻擊;盾堅固,用以防御。

  師:矛的作用是攻擊,盾的作用是防御,它們的作用完全相反。請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解,并用自己的話說說:“自相矛盾”的意思。

  生:比喻一個人說話、行動前后抵觸,不一致

  師:這篇文言文選自哪里?

  生:《韓非子·難一》

  師:你是從哪里知道的?

  生:借助注釋。

  師:看來借助注釋有利于我們學(xué)懂文言文,你還能想到什么方法?

  聯(lián)系上下文,借助插圖,反復(fù)朗讀…現(xiàn)在就讓我們先來讀讀這篇文言文,大家自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。請你來讀一讀,這幾句怎么讀呢?

  閱讀古詩文最具風(fēng)雅,且文言文語言精煉,朗讀很注重韻味和節(jié)奏,請婷老師范讀,同學(xué)們邊聽邊劃分節(jié)奏。

  師:你們劃分正確嗎?現(xiàn)在我請同學(xué)們互相讀給同桌聽,請同桌注意聽,看他讀得對不對。來,請你讀一讀。除了讀通句子外,我們還要學(xué)會把握文意現(xiàn)在請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法再讀課文,并說說對課文大意的理解。

  讓我們穿越時空,來到楚國的集市。話說這楚國集市可謂人來人往,只見那商人吆喝聲聲高,行人熙攘好物挑,好一番熱鬧景象。同學(xué)們,讓我們聚焦這邊,讀:“楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也!庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!蹦阍趺蠢斫膺@句話?商販?zhǔn)窃趺纯湟约旱拿投艿?為什么商販要這樣夸耀自己的矛和盾呢?誰愿意扮演這位商販,嘗試把自己的矛和盾推銷出去?楚人的這番吆喝吸引了你們的圍觀,見其稱盾之堅無敵,又聞其夸矛之利第一,你們中最善于思考,最具智慧的誰不禁問道?或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”我們班善于思考的孩子有這么多!聽了楚人的夸贊,你有什么疑惑?:“以子之矛陷子之盾,何如?”思考了楚人的這一番話,經(jīng)過推敲,你會問道:“以子之矛陷子之盾,何如?”此情此景,你的眼神告訴我你有話要說,可見你一定是個思維縝密的孩子,所以你不禁問道:“以子之矛陷子之盾,何如?來,你來理解。假如盾被矛刺破,那么…,如果盾沒被矛刺破,那么…這一問,讓這位賣矛和盾的楚人作何反應(yīng)呢?:其人弗能應(yīng)也。

  好一個弗能應(yīng)也,再看看文中插圖,我們仿佛看到了這位叫賣者此時此刻大的`尷尬和窘態(tài),你最想用哪個成語來形容他呢??啞口無言、目瞪口呆、無言以對、無地自容、面紅耳赤、張口結(jié)舌……現(xiàn)在,你能用自己的話說說其人弗能應(yīng)也的原因嗎?所以這篇文言文告訴我們什么道理?(說話做事要實事求是,不要言過其實),相信同學(xué)們的生活中也遇到過這樣自相矛盾的事,請同學(xué)們看屏幕:上課鈴響了,全班同學(xué)基本上全部到齊了…自相矛盾在哪兒?所以,我們說話做事一定要實事求是,不要言過其實,否則就不能自圓其說。面對此情此景,作者也和我們一樣,不禁發(fā)出這樣的議論,:夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。看來作者也認(rèn)為:我們說話做事一定要實事求是,不要言過其實。

  請你也試著講述這個故事。想象當(dāng)時叫賣的場景,楚人與圍觀者的神態(tài)語言,動作。把故事講得更吸引人。

  學(xué)習(xí)了文言文,我們還要嘗試背誦,來,同學(xué)們,我們試著通過圖片提示挑戰(zhàn)背誦。這樣的寓言故事還有很多,比如:韓非子里記載的濫竽充數(shù),鄭人買履等,課下一定要多看看,學(xué)故事,明道理哦!

  教學(xué)反思:

  本課教學(xué)設(shè)計連貫,學(xué)生回答問題積極,安排講故事提高了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)生的能力。不過,上課時還應(yīng)落實字詞教學(xué),提高效果。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計11

  設(shè)計說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視默讀和朗讀,讓學(xué)生在讀中體會作者及作品的情感態(tài)度,防止逐字逐句地過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。本案主要通過學(xué)生自由讀,教師范讀、領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順文言文,讀出適當(dāng)?shù)耐nD和節(jié)奏,在讀的過程中感受文言文的語言特點;引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文等多種方法,在理解字詞意思的基礎(chǔ)上,理解故事內(nèi)容,明白道理;知道“自相矛盾”這一成語來自寓言故事,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延展性。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件、字卡、詞卡。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。

  課時安排:2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、猜圖導(dǎo)入,走近古文

  1、激趣:老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事,現(xiàn)在,我來考考你們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  2、課件出示寓言故事對應(yīng)的圖片。(依次出現(xiàn)《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》的故事中的圖片)

  3、引導(dǎo)學(xué)生回顧這幾則寓言故事蘊含的道理。

  4、出示圖片《自相矛盾》。

 。1)你們知道這個故事的名字嗎?

 。2)這個人手里分別拿的是什么?

 。3)觀看矛和盾的圖片及視頻資料,介紹矛和盾。

  通過直觀演示,幫助學(xué)生認(rèn)識矛和盾,為學(xué)文做好鋪墊。

  5、導(dǎo)入:這節(jié)課我們就走進(jìn)文言文《自相矛盾》,感受古文語言的韻味。(相機(jī)板書:自相矛盾)

  設(shè)計意圖:由學(xué)生喜歡的寓言故事導(dǎo)入,復(fù)習(xí)故事的同時明白寓言故事都會告訴我們一個小道理,為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

  二、初讀古文,識字讀文

  1、引導(dǎo)學(xué)生交流識字、讀文的方法。

  2、根據(jù)學(xué)生交流,出示學(xué)習(xí)方法。

  3、集體檢測。

 。1)開火車?yán)首x詞語,相機(jī)強(qiáng)調(diào)“吾”讀二聲,不讀“wǔ”;“譽”不要誤讀成“yì”。

  吾盾之堅 其人弗能應(yīng)也 自相矛盾 譽之曰 夫不可陷之盾與無不陷之矛

 。2)朗讀詞語中的生字。

  吾 弗 矛 盾 譽

 。3)小組賽讀生字。

  吾 弗 矛 盾 譽

 。4)學(xué)習(xí)多音字“夫”。

 。5)學(xué)生交流識記生字的方法。重點區(qū)別形近字識記:曰——日。

  4、學(xué)生朗讀課文,教師相機(jī)正音。

  5、教讀難讀的句子。師配樂范讀,生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

  6、指導(dǎo)讀文,學(xué)會停頓,讀出節(jié)奏。

  楚人/有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物/莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物/無不陷也!被蛟唬骸耙宰又葑又,何如?”其人弗能/應(yīng)也。夫/不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。

  借助停頓,使學(xué)生在練讀中學(xué)會讀好文言文。

 。1)自由練習(xí)。

  (2)多種形式賽讀。

 。3)齊讀。

  設(shè)計意圖:因為文言文的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同,所以由教師進(jìn)行范讀,讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。而賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,又能在潛移默化中收到“書讀百遍,其義自見”的效果。

  三、鞏固字詞,練習(xí)寫字

  1、指生開火車?yán)首x生字和詞語。

  2、課件出示“寫字小助手”,組織學(xué)生展開同桌互助學(xué)習(xí)活動。

  3、教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫的生字,重點指導(dǎo):

  “矛”字在書寫時最后一筆是“丿”。(學(xué)生書空“矛”字,重點強(qiáng)調(diào)點的寫法)

  “盾”里面是“目”,不要寫成“日”。(學(xué)生書空)

  4、課件利用動畫演示這兩個字的筆順和書寫要點,學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點,嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容,寫好后再對照范字改一改。

  5、學(xué)生自由練寫,教師巡視,予以面對面指導(dǎo)。

  6、投影儀展示學(xué)生的書寫成果,集體進(jìn)行評議:哪個地方寫得好?你又有什么好的建議?

  設(shè)計意圖:注重寫字指導(dǎo),在交流評議中激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,注意良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

  四、布置作業(yè),鞏固成果

  1、自由讀課文,結(jié)合注釋理解故事內(nèi)容。

  2、把《自相矛盾》讀給家長聽。

  設(shè)計意圖:帶著問題走出課堂,將課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,夯實基礎(chǔ)

  1、出示生字卡片,學(xué)生開火車認(rèn)讀,并口頭組詞。

  2、指生朗讀課文。

  3、導(dǎo)入:《自相矛盾》到底寫了一個什么樣的故事呢?我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇課文。

  設(shè)計意圖:加強(qiáng)復(fù)習(xí),夯實所學(xué),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。

  二、再讀課文,理解文意

  1、再讀課文,借助注釋或根據(jù)語境聯(lián)想,在小組里逐句說說故事的意思,可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語使句子更通順。、潛移默化地教給學(xué)生理解文言文的方法。

  2、學(xué)生借助注釋,默讀思考后小組交流。

  3、在剛才學(xué)習(xí)的過程中,你讀懂了什么?覺得有哪個詞或哪句話不理解呢?

  4、課件出示:

  楚人/有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物/莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物/無不陷也!

  (1)誰來說說看,這兩句話你讀懂了哪個字,哪個詞語,哪句話?

 。2)學(xué)生讀句子匯報交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“譽”的意思。

 。3)融情練讀:楚國的集市上人來人往,車水馬龍,熱鬧非凡。瞧,這個楚人在干什么?指名讓學(xué)生接龍讀——楚人/有鬻盾與矛者。

  引導(dǎo)學(xué)生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。

 。4)分別當(dāng)楚人,夸夸堅固無比的盾和鋒利無比的矛。相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

  5、教師引導(dǎo)質(zhì)疑。

  (1)楚人的吆喝吸引了不少的圍觀者,聽了楚人的吆喝,有沒有人買呢?你是從文中哪個句子知道的?

 。2)出示句子:

  或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人弗能/應(yīng)也。

 、賹W(xué)生讀句子匯報交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“弗”的意思。

 、诮處熛鄼C(jī)導(dǎo)學(xué):這里的“或”你是怎么理解的?

 。3)想一想,填一填。

  假如你是一個孩子,你會說:“_______________________________。”

  假如你是一個中年人,你會說:“_____________________________!

  假如你是一位老人,你會說:“_________________________________。”

 。4)那個人的反應(yīng)是怎樣的?大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?

  6、教師引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的含義。

  (1)你知道那個人為什么不能應(yīng)嗎?

  (2)出示句子引讀:不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛,是不可能同時存在的。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子:

  夫/不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。

  7、同桌輪流逐句講譯文和古文。

  8、指名互講。

  9、小結(jié):同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?理解文言文并不難,可以借助注釋,可以查字典,也可以融情展開聯(lián)想。

  設(shè)計意圖:“授之以魚不如授之以漁!苯虒W(xué)中通過先教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感知故事的主要內(nèi)容。

  三、拓展延伸,指導(dǎo)書寫

  1、引導(dǎo)學(xué)生思考后組內(nèi)匯報。

 。1)“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么?

  (2)你明白了什么道理?

 。3)生活中有類似的事情嗎?

  2、出示填空,引導(dǎo)背誦。

  3、指導(dǎo)書寫生字。

 。1)出示剩余的'生字:譽、吾。

 。2)讀生字并組詞。

  (3)重點指導(dǎo)這兩個字的書寫。

 。4)課件利用動畫演示會寫字的書寫筆順,學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點,嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容,寫好后再對照范字改一改。

 。5)學(xué)生自由練寫,教師巡視,予以面對面地指導(dǎo)。

 。6)投影儀展示學(xué)生的書寫成果,集體進(jìn)行評議:哪個地方寫得好?你又有什么好的建議?

  設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類似的例子,加深學(xué)生的閱讀感悟。同時選擇重點字進(jìn)行寫法指導(dǎo),同時加強(qiáng)學(xué)生間的評議,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

  教學(xué)反思

  1、本課是一篇文言文,所以教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地讀書。通過各種形式的朗讀,輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等,使學(xué)生逐步把課文讀正確,讀通順。

  2、對課文的理解教師要逐步推進(jìn)。先借助注釋在組內(nèi)自學(xué)討論,再由學(xué)生質(zhì)疑,解決難點,緊接著理解其他句子的意思,同桌間輪流逐句講譯文和原文,最后讓學(xué)生用自己的話連起來說說這個故事。這樣層層推進(jìn),以點帶面,保證每個學(xué)生用不同的方法理解了課文,復(fù)述了課文。

  3、學(xué)生帶著“其人弗能應(yīng)也的原因是什么”的問題充分地讀書,深入地思考,積極地表達(dá),既鍛煉了語言表達(dá)能力,又發(fā)展了辯證思維能力,提高了對作品的理解、欣賞能力。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課十一個生字新詞,認(rèn)讀四個字

  2、正確、流利朗讀課文

  3、了解寓言故事內(nèi)容,感悟語言包含的道理

  4、演一演這則故事

  教學(xué)重點、難點:

  1、重點是了解寓言故事的內(nèi)容

  2、難點是感悟寓言包含的道理

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:

  出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一,互相抵觸。(自相矛盾)同學(xué)們!請你根據(jù)這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事,(板書:自相矛盾)誰知到什么是寓言?(生說,如說的不對,可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案)

  一、自讀課文

  這則寓言共有五句話,第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形,兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是,當(dāng)別人問他:他卻啞口無言了

  二、進(jìn)一步理解課文

  解釋自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的.兵器。矛,在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭:盾,盾牌,用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾,比喻語言、行動或想法前后不一,互相抵觸。

  三、演一演,加深記憶

  四、明道理

  這則寓言告訴我們:說話、辦事必須實事求是,前后一致,而不能故意夸大,言過其實,否則,就會陷入“自相矛盾”的境地,通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸,互不相容的現(xiàn)象。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計13

  一:導(dǎo)入

  平時你們看到我叫我什么?(老師、丁老師對不對)哎,我長得那么漂亮,(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜,這樣今天你們一個機(jī)會來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來說兩句話,你們聽聽看。聽完之后評一評。

  1.小朋友們,今天的天氣真正好,陽光明媚,下了場滂沱大雨。(是的)

  2.哦,再聽一句,值日生記了文俊豪的名字,文俊豪說:丁老師,我沒有講話,我是輕輕地講話。你來說。

  呀,丁老師今天怎么了,怎么前面說的和后面說的不一致,前后矛盾,這就是——自相矛盾。(出示詞卡)

  3.誰來讀?你來,你再來,我們一起來!

  先來看個視頻,矛和盾是什么呢?

  二、初讀課文

  1.看了這個故事,我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛,各種各樣的矛,他們有什么共同的特點啊?——長的,上面是——尖尖的,打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子,兵來將擋-水來土淹,當(dāng)矛刺過來的時候,敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個盾的質(zhì)量要不要好的?——要,為什么?所以說盾得堅固、堅硬、結(jié)實。說的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

  2.古時候,誦讀詩文是件風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲瑯瑯,小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味,現(xiàn)在看好書,聽老師讀.

  3.怎么樣,自己想試試嗎?現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍,第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

  4.小朋友,快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請五位小朋友來讀!

  學(xué)生評價。俗話說,一回生啊兩回熟,現(xiàn)在我再請五位小朋友來讀一讀。這次明顯比上次有進(jìn)步!

  5.輕輕地把書本放下!

  三、理解課文

  1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文,比如:查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等,現(xiàn)在請你們小組合作:

  讀一讀,想一想,你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話?

  2.楚國的集市上人來人往,車水馬龍,熱鬧非凡。瞧,這個楚人在干什么?把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示:楚人有賣盾與矛者。你來讀,你來讀。

  3.誰來當(dāng)當(dāng)楚人,夸夸這面堅固無比的盾?你來?磥砟闶浅醮谓(jīng)商,還沒有體會到商人的心情,夸的.還不夠。誰來幫幫他,應(yīng)該讀出夸耀的語氣,你試試。你可真會譽盾。ǔ鍪驹~卡)!誰連起來讀一讀?(出示:譽之曰:吾盾之堅,物莫能陷也。)譽王天瑞。

  4.誰再來夸夸他的矛?(出示:又譽其矛曰:吾矛之利,于物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了,你來讀。大家快來看一看,瞧一瞧,吾矛之利——于物無不陷也。

  5.誰來說說看,這兩句話你讀懂了哪個字,哪個詞語,哪句話?

  預(yù)設(shè):吾:我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行,吾后行”。我|我的。聯(lián)系學(xué)過的知識,很棒!

  堅:堅固,給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了,遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為:倪展翼組詞法。

  利:鋒利、銳利,也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

  物莫能陷也:通過對比古文和現(xiàn)代文,我知道了這句話地意思是:——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀,你的盾很堅固,你的盾的質(zhì)量很好!

  于物無不陷也:隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀,這個矛很鋒利,很厲害的一只矛。

  6.誰來幫幫這個楚人,幫他吆喝吆喝生意?你來,你再來。我們一起來。R讀)

  7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者,聽了楚人的吆喝,有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?(出示:或曰:以子之矛、陷子之盾,何如?”) 旁邊的人聽出了破綻。

  8.這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過?——菊,其其色或黃、或白、或赭,或紅,種類繁多;蚴怯械模窃谶@里是——有的人。

  9.(1)假如你是一位孩子,你會說:叔叔,(2)假如你是一位中年人,你會說:hey,兄弟,(3)假如你是一位老人:年輕人:(老練有成)

  10.那個人的反應(yīng)是什么?(出示:其人弗能應(yīng)也)

  嘴巴張的大大的,可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?( 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個成語呢!看!(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)

  11.夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。

  老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛,是不可以同時存在的。

  12.現(xiàn)在請小朋友們再去讀一讀小古文、讀一讀下面的白話文。等會我們來玩?zhèn)游戲。

  13.玩穿越:接下來我們要玩?zhèn)游戲,叫穿越時空。丁老師邀請兩個人來玩,誰來?好,繆思涵,嗖的一下,現(xiàn)在我們的繆思涵小朋友穿越到三千多年前的楚國,你說的話我們都聽不懂,我要給她找個翻譯。誰來?好,錢蕭羽你來。繆思涵讀一句,你就翻譯一句,明白嗎?

  評價:這個古人讀書很有味道,搖頭晃腦,我讓你穿越回來吧!現(xiàn)在你是現(xiàn)代人,誰來演古人?好,開始!

  四、活學(xué)活用

  1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸,說話不講邏輯,真厲害,一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。

  2.這是《自相矛盾》的小詩,自己讀讀看?

  這詩歌有意思吧!誰來說一個你覺得有意思的地方?

  3.我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢,看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對呀,前后說的不一致就是自相矛盾!

  五五

  五、熟讀成誦

  1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空,自己先試試看?

  根據(jù)填空背的很流利!

  2.老師獎勵你們看一組連環(huán)畫,看,能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看。ㄕ垉蓚小朋友來背)

  3.真厲害,這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個小古文的故事演一演,誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好,老者路人丙?開始!

自相矛盾教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

  3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,理解這則成語故事包含的意思。

  4、教學(xué)時間:1課時

  教學(xué)過程

  一、談話、引入新課

  1、同學(xué)們,在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事,能說幾個故事的名字嗎?

  2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢?

  3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事,指讀課題:自相矛盾。

  二、提出要求、自讀課文

  1、打開課本,提出自學(xué)要求

  a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  b、想想文章講了一件什么事?

  c、劃出不理解的詞語。

  2、檢查自學(xué)效果

  a、請同學(xué)讀書,其他同學(xué)評價。

  b、用自己的話說說課文講了一件什么事?

  c、提出自己不理解的詞語。

  三、扣詞、精讀課文

  “張口結(jié)舌”的教學(xué)

  在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”,問:什么叫張口結(jié)舌?課文中講了誰張口結(jié)舌?他為什么會張口結(jié)舌? “夸口”的教學(xué)

  通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容?

  a、他夸口之下說了什么話?b、那你能讀好夸口的語氣嗎?c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢?

  四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結(jié)舌”了吧?(指名回答)

  2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎?

  五、讀古文,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

  1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示,其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經(jīng)流傳開了,它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作,想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎?

  2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

  3、指名學(xué)生讀,教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

  4、小結(jié):同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

  六、小結(jié)

  同學(xué)們,在我們中華民族悠久的文化長河中,還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事,我們可以利用課外的時間去讀一讀,不光可以拓寬我們的視野,也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順!

  七、作業(yè)(略)

  八、板書設(shè)計:

  自相矛盾

  夸口

  張口結(jié)舌

  夸口

  寓言故事自相矛盾教學(xué)設(shè)計 篇畫一畫

  1.讀課題

  2.圍繞“矛盾”展開教學(xué)

 。1)見過矛嗎?干什么用的?請同學(xué)上來畫一畫。再請同學(xué)畫一畫盾,說說用處。

  讀一讀

 。2)文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的?

  “我的`盾堅固得很,隨你用什么矛都戳不穿它!

  “我的矛銳利得很,隨你用什么盾它都能戳穿!

  輕聲讀讀這兩句話,比較比較,說說自己的感受、想法。

  你們都是明眼人,一眼就看出了其中的破綻,可那個楚國人認(rèn)識到了嗎?他還在那兒——(夸口)指名讀出“夸口”的語氣。

 。3)就這么洋洋自得地夸口著,可后來怎么張口結(jié)舌了呢?

  相機(jī)出示:“用你的矛來戳你的盾,會怎么樣呢?”言外之意是什么?

  (4)楚國人張口結(jié)舌的一剎那,心里在想什么?

 。5)現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎?

  (6)這個故事是要告訴我們一個什么道理?

  說一說

  你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢?你打算怎樣勸導(dǎo)他?

  編一編

  這是一個靠賣矛和盾為生的楚國人,因為這件事情,他的生意變得非常冷清,他在家中好好想了一想,決定改變自己以往的言行,他后來會怎樣做生意呢?他的生意怎么樣呢?聰明的孩子們,你能把這個故事接著往下編嗎?

  演一演

  編完故事演一演。

  課后練習(xí):

  1.用“自相矛盾”說一句話。

  2.修改前后矛盾的語句:

  3.讀讀自己平時的練筆,有沒有類似的問題,嘗試修改。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計15

  一、教學(xué)內(nèi)容

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

  2、讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。

  3、了解古代寓言的特點,滲透學(xué)寓言的方法。

  4、通過說、問、演等活動,使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

  三、教學(xué)重、難點:感受寓言故事的寓意,從中受到教育。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  1、猜畫謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn),了解什么叫“寓言”,滲透學(xué)寓言的方法。

 。ǘ┏踝x課文《自相矛盾》,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、請學(xué)生自身讀故事,注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

  2、同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

  3、指名讀文,進(jìn)行反饋。

  4、學(xué)習(xí)生字詞。

 。1)讀詞:矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

 、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^程,協(xié)助學(xué)生記憶生字,讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣,并指導(dǎo)書寫這個字。

 、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說,進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生求異表達(dá)。

  ③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞,圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話,進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

 、芡ㄟ^選擇,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

 。ㄈ┰僮x課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

  1、請一個人讀故事,其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

  2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義。

  3、分角色讀故事,然后說說自身對故事中的人物的看法。

  4、默讀課文,說說自身為什么這樣看這個人。

 。ㄋ模┥钊肜斫庹n文內(nèi)容,明白故事的寓意。

  圖示協(xié)助學(xué)生理解、分析,通過文本對話,揭示寓意。

  一個人拿矛和盾的圖

  自相矛盾

  我的矛我的盾

  銳利堅固

  什么盾什么矛

  戳得穿戳不穿

  (五)通過扮演,深化對寓意的理解。

  1、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與扮演。

  2、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意,讓學(xué)生在協(xié)助他人的時候,自身受到教育。

 。┭由炀毩(xí)。

  1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題,用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代寓言的興趣。

  2、根據(jù)學(xué)生的興趣,老師做重點知識的講解。同時,把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

  課后研討:

  在崇文區(qū)教研室老師的支持協(xié)助下,這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上著實動了一番腦筋,取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐,課堂上,許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念:

 。ㄒ唬┏渑孀鹬貙W(xué)生主體,在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

  課堂的主體是學(xué)生。正確處置好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,是每個老師都在研究研討的`問題。在本節(jié)課公開課教案中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛:

  在這套教材中,“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”,老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生,而是借助電腦的協(xié)助,讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,“言”是用言語講述的故事。

  在朗讀指導(dǎo)中,老師充沛尊重學(xué)生的自主感悟,鼓勵小朋友進(jìn)行個性化朗讀。不論他突出強(qiáng)調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口,老師都給予肯定。同時,充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價,在評價中加深對句子內(nèi)容的理解,在評價中增加小朋友的自信。

  為了協(xié)助學(xué)生深化對寓意的理解,教師設(shè)計了扮演這一環(huán)節(jié)。扮演是面向全體學(xué)生的,學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣自選角色。而老師呢,與學(xué)生是平等的,也參與到學(xué)生的扮演當(dāng)中順勢而導(dǎo),導(dǎo)在點子上,導(dǎo)在關(guān)鍵處,使扮演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),而是有延伸、有升華。

  (二)充沛開發(fā)、利用教材,注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

  語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄,育人的意識要強(qiáng),學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

  例如:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言,還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法,并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

  在生字學(xué)習(xí)中,盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程,展示了漢字造字的魅力,讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說,連詞成句,聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  為了突破難點,老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn),引導(dǎo)小朋友抓住這兩句話中的質(zhì)問點進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度,有效的協(xié)助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理,為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

  寓言百寶箱,更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合的同時,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì),讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。

  (三)充沛發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能,為教與學(xué)服務(wù)。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程,都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié),媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。

  在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學(xué)環(huán)節(jié),老師充沛利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能,使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時,它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個小朋友的學(xué)習(xí)情況,從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

  總之,上述公開課教案體現(xiàn)了教育新理念,較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),使課堂真正成為了小朋友自主學(xué)習(xí)的天地。

【自相矛盾教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:

自相矛盾教學(xué)設(shè)計11-11

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計04-08

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計06-28

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計10-11

《自相矛盾》的教學(xué)設(shè)計10-09

自相矛盾教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀04-21

自相矛盾名師教學(xué)設(shè)計04-14

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計通用09-10

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10-13

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計范文10-11