石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)精品
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)精品，歡迎閱讀與收藏。
石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)精品1
課前先學(xué)：
1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書面資料）
2、了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩：石灰吟（師板書課題）
2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。
（1）同學(xué)自身說一說。
（2）老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。
3、釋題：
（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？
（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚(yáng)、贊頌的意思）
�。�3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的.詩。
過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、讀準(zhǔn)古詩
1、同學(xué)自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。
2、指名試讀，老師、同學(xué)相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。
3、齊讀
三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩
【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�
1、小組交流
2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）
3、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切�！保�
4、同學(xué)自由說說詩句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）
6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導(dǎo)朗讀）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。】
1、運(yùn)用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。
2、同學(xué)自由說說，（相機(jī)說說這是贊揚(yáng)石灰的什么？）
3、我們再來讀這兩句詩（指導(dǎo)讀一讀）
4、讀好整首詩
�。�1）自由練讀
�。�2）指名讀
�。�3）小組讀
石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)精品2
一、疏言：理解大意
1、導(dǎo)入解題
�。�1）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了王冕寫的《墨梅》，體會到了墨梅的純潔、高尚。在這首詩中，詩人這樣贊頌?zāi)罚▽W(xué)生接背）——“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤�！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首贊美石灰的古詩《石灰吟》。（屏幕出示全詩，教師范讀。）
�。�2）誰知道石灰？（學(xué)生交流后，教師小結(jié)：石灰是將石灰石放入窯中用烈火煅燒而成，它的外形仍像一塊石頭，我們叫它生石灰。生石灰加水就變成了粉末狀的熟石灰。我們教室的白墻就是用熟石灰粉刷出來的�！耙鳌痹谶@里指的是古代詩歌的一種體裁，如《暮江吟》《游子吟》《女兒吟》等。）
2、讀通詩句
（1）通過自讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字的音。
�。�2）教師相機(jī)正音，重點(diǎn)訂正平舌音和翹舌音。
3、理解詩意
�。�1）討論：同桌同學(xué)互相用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。
�。�2）解疑：請學(xué)生提出不明白的.字詞，師生解答。重點(diǎn)講解“若等閑”的含義。（“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）
�。�3）講述：讓學(xué)生完整地說出全詩的意思，不恰當(dāng)?shù)牡胤綆熒喺�、補(bǔ)充。（這首詩大體意思是：制作石灰十分困難，先從深山中千錘萬鑿取石頭，然后用烈火煅燒取來的石頭。石灰具有崇高的品格，為了造福人類，它把清白留在人間，即使粉骨碎身也全然不怕。）
（4）吟誦：這就是石灰的品格，既平平凡凡，又轟轟烈烈，難怪詩人于謙如此敬佩地贊頌道——（學(xué)生誦讀全詩。）
二、顯象：感受品格
1、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象
�。�1）石灰的生成歷盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（比如：為了燒制石灰，深山里的石灰石被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，被鑿子鑿開了心，掏出了肚；石灰石被運(yùn)下山，又忍受熊熊烈火焚燒。頑強(qiáng)的石灰面對這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了�。�
（2）這就是堅(jiān)韌不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩。）
�。�3）讀了這首詩，不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學(xué)生交流收集到的有關(guān)于謙的資料，老師補(bǔ)充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘（現(xiàn)在杭州）人。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。但是，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害�！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩）真是詩如其人��！《石灰吟》就是于謙一生的寫照。
2、永留清白：體會石灰和于謙的品格
（1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙把什么留給了后人？（同桌同學(xué)討論。）
（2）交流體會：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華：石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻，哪怕粉身碎骨也全然不顧，堅(jiān)強(qiáng)不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生，他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。）
（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物？（岳飛、文天祥等）在于謙的詩作中，還有一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。（學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音。）
三、誦讀：內(nèi)化積累
1、一誦——少年抒懷
于謙十六歲就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩。想想少年于謙為什么能寫下這首詩？（學(xué)生交流。如，于謙是個很有志氣的人，從小懷有精忠報國的理想，立誓做一個品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀全詩。）
2、二誦——為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時，感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學(xué)生交流。如，我一生清清白白，為國為民，總算實(shí)現(xiàn)了自己年少時立下的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀全詩。）
3、三誦——臨刑陳詞
本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么？（學(xué)生交流）千言萬語道不盡于謙的心情，不如化作聲淚俱下的吟誦——（音樂起，學(xué)生誦讀全詩。）
4、四誦——后世評價
于謙的一生如石灰一樣，為后人所景仰。從《石灰吟》中，我們體會到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀（全體學(xué)生深情地背誦全詩）。記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆抄寫于謙的這首詩。（重點(diǎn)指導(dǎo)“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩。）
石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)精品3
一、激情導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，教師板書：石灰吟。朗讀課題。
順勢解題：
�。�1）吟是一種古詩的體裁。比如。有吟誦、贊美之意。
（2）看著這個詩題，你會有怎樣的疑惑？
2、教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？聽錄音朗讀古詩。
二、教師范讀，初步感知
1、教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。
2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢？放開來，自由讀讀吧！
3、指名讀。老師有兩個低得不能再低的要求：1、能讀下來。2、聲音響亮地放開來讀。
教師及時的評價：
（1）讀下來了，而且還超越了老師的要求，謝謝你打響了頭跑。
�。�2）符合要求，恭喜過關(guān)。
�。�3）他試圖在尋找一種讀詩的感覺，這種大膽嘗試的精神值得肯定。
4、教師范讀。之后師生互換讀。
5、指名讀。教師評價：有板有眼。已經(jīng)不是在讀字了，而是在讀詩了。
6、集體齊讀。
三、走近石灰，了解古詩大意
1、于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。
2、學(xué)生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。
3、組織交流，教師提升：
�。�1）主要埋藏在深山之中——千錘萬擊
看著“千錘萬擊”這四個字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬嗎？（每一次的敲打一定是很疼的。石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿。被鑿子挖開的心，掏出了肚。）
�。�2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒
看著這四個足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙。仿佛要化了一樣。）——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）
�。�3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身
用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話！
�。�4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的？
（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白
石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。
4、教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認(rèn)識怎樣的石灰？你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？
5、引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。
6、指名朗讀，教師相機(jī)評價——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來。
石灰聽了你的朗讀，一定會感謝你的！
四、走進(jìn)石灰，體驗(yàn)于謙的'坎坷人生
1、如果我們僅僅把這首詩理解為石灰，也許它并不會有這么強(qiáng)的生命力能留傳至今，它還寫了什么？
2、詩歌表面寫石灰，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子�，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這28字，猜測一下于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷？大膽猜，只要有理由，有根據(jù)。只有你不敢的，沒有老師不能承受的？
3、周圍合作，大膽猜測于謙會是個怎樣的人？
4、組織交流：
�。�1）一定遭遇過挫折與打擊。
�。�2）一定是個打不倒，壓不垮的人。
（3）一定是個為人正派的人。
�。�4）一定是個剛正不阿的人。
（5）是一個不同流合污的人
5、于謙究竟是個怎樣的人？教師出示材料：
于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人——今杭州。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望，同時也公元１４４９年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國。可是回朝后，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一生正氣。
6、剛才發(fā)言的同學(xué)，你從這段資料中，找到了印證了嗎？
7、石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。
8、贊頌石灰，體會詩人的無限情懷
1）一誦——少年抒懷
十二歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩。想想當(dāng)時的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學(xué)生交流，如：于謙是個很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀）——教師評價：好一個志存高遠(yuǎn)的于謙。聽了你的朗讀，彼時的于謙一定會和你成為好友。
2）二誦——為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀）——你的朗讀道出了于謙的心聲，真是于謙的知音。
3）三誦——臨刑陳詞
本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，在人生的最后時刻會怎樣吟誦這首少年的詩作——視死如歸、大義凜然！這是于謙最后的深情吶喊。錚錚鐵骨，浩氣長存，這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn)。
4）四誦——后世評價
于謙的一生如石灰一樣，后人評價他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。”今天我們學(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。
五、總結(jié)
石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)精品4
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。
2．學(xué)會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
二．教學(xué)過程：
（一）揭題、釋題并簡介作者。
1．指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？
2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。
3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。
�。ǘ┏踝x課文。
1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。
2．借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。
3．檢查自讀情況。
（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。
石灰吟
千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。
粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。
�。�2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
錘chui，是卷舌音，不是平舌音。
�。ㄈ┚x課文《石灰吟》
1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的'意思。
2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。
�。�1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。
錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。
�。�2）把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。
�。�3）說說這首詩的意思。
3．看圖想像意境，體會感情。
師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？
4．指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅(jiān)貞、高潔的志向。）
5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。
6．小結(jié)并嘗試背誦。
石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)精品5
知識與技能：
1、認(rèn)識“焚”，會寫“錘、鑿、焚”3個字。
2、理解古詩內(nèi)容，體會古詩表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩。
過程與方法：
1、引導(dǎo)并幫助學(xué)生理解詩句，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解詩句的能力。
2、通過查閱歷史資料、聯(lián)系時代背景，更好地幫助學(xué)生理解古詩表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
體會古詩表達(dá)的崇高志向和節(jié)操，學(xué)習(xí)詩人高貴品質(zhì)，并從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“托物言志”的寫法，感悟詩人的崇高志向和節(jié)操。
課時安排：
一課時
教具準(zhǔn)備：
石灰石、生石灰、水、燒杯、于謙的相關(guān)資料
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課，簡介石灰
1、師出示生石灰，問：“同學(xué)位，誰能告訴我，這是什么？”指名回答，讓學(xué)生摸一摸，說說感覺，并板書：石灰。再問：“誰知道石灰是怎么來的呢？”指名回答，再引入課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)一首寫石灰的古詩（板書吟，再引導(dǎo)解題），明確學(xué)習(xí)任務(wù)：看看詩人筆下的石灰是怎樣的。
[設(shè)計(jì)意圖：出示實(shí)物，讓學(xué)生親自感覺，再聯(lián)系生活實(shí)際談一談，加強(qiáng)對石灰的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到語文就在身邊。]
2、出示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價表，讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖：在課堂學(xué)習(xí)之前了解評價內(nèi)容，讓所有學(xué)生有一個努力的目標(biāo)，從而督促自己認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。]
二、多讀古詩，熟悉文本
1、選擇自己喜歡的方式把古詩多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名朗讀，并檢查生字的學(xué)習(xí)情況（引導(dǎo)學(xué)生指出生字難寫之處）。
3、師范讀，提醒學(xué)生注意體會詩歌的節(jié)奏和韻味。
4、學(xué)生再一次進(jìn)行練讀。
5、全班進(jìn)行小組賽讀。（師隨機(jī)點(diǎn)評）
[設(shè)計(jì)意圖：誦讀是學(xué)習(xí)古詩的根本，讀懂的前提是讀好。因此，在這一個教學(xué)板塊中，將讀好古詩作為重點(diǎn)，但不是泛泛的反復(fù)讀，而是通過自由讀、指名讀、點(diǎn)撥讀、范讀、小組賽讀等多種形式讓學(xué)生有目的、有層次的去讀，臺階式地逐步提高讀的要求，讓學(xué)生讀得有信心、有收獲。]
三、走進(jìn)石灰，了解特點(diǎn)
1、輕聲朗讀古詩，結(jié)合古詩和注釋，聯(lián)系生活，想一想石灰的燒制過程，并劃下詩中關(guān)鍵詞語。
2、組織交流，引導(dǎo)提升
師：誰知道燒制石灰的第一步是什么？你從哪句詩中知道的？
①千錘萬鑿——開采
看著“千錘萬鑿”這四個字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的痛苦嗎？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開了心，掏出了肚；）再指導(dǎo)朗讀這一句。
�、诹一鸱贌贌�
看著這四個足以灼熱你身心的文字，你能想象石灰正忍受著怎樣的煎熬？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）
——理解“若等閑”：可是我們的.石灰表現(xiàn)得怎樣？而對烈火焚燒，你知道石灰的內(nèi)心想法嗎？它會怎么說？（讓烈火來得更猛烈一些吧！我根本不在乎�。┰僦笇�(dǎo)朗讀這一句。
�、鄯酃撬樯怼鬯�
師演示石灰溶解過程，提示學(xué)生注意觀察“石灰有什么變化？”再指名回答。
用“雖然……但是……”說一句話。
再指導(dǎo)朗讀這一句。
�、芮灏琢羰馈褂�
那么石灰經(jīng)受著千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，它最終的目的是什么呢？
⑤再讀古詩，完成填空。
不管（），盡管（），即使（），也要（）。
再引導(dǎo)用一個詞語來贊揚(yáng)一下石灰。（不畏艱險，堅(jiān)強(qiáng)不屈，不怕犧牲，意志堅(jiān)強(qiáng)。師板書）
師：你對石灰產(chǎn)生了怎樣的感情（敬佩、贊揚(yáng)）。并用這種感情讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖：在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合文本體會了石灰石歷經(jīng)千錘萬鑿、列火焚燒、粉骨碎身等痛苦的煎熬終于成為石灰的艱難歷程，對石灰產(chǎn)生了無限的敬佩之情。在學(xué)生入情入境的描述中，引導(dǎo)學(xué)生走向文本，幫助學(xué)生體會詩句表達(dá)的意境。學(xué)生從詩句中想象意境，有助于發(fā)展形象思維和提升語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在無聲處感受石灰內(nèi)心的情感，于無聲處見真情。再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出真情，讀出真感受，讀出對石灰敬佩之情。]
四、走進(jìn)詩人，感受品格
1、唐代詩人白居易曾說，歌詠言，詩言志。那么于謙寫這首詩，是想表達(dá)什么樣的志向呢？他僅僅是想贊揚(yáng)石灰嗎？下面，請同學(xué)們介紹一下你對于謙的了解。
2、師播放背景音樂，并朗讀詩人生平事跡材料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人節(jié)操。
1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，明朝英宗皇帝被俘。瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明朝危在旦息。而打敗瓦剌的最好辦法就是再立一位新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去要挾的作用。可是，沒有一個大臣敢提出來，因?yàn)檫@樣做是謀逆之罪，萬一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會有謀逆之嫌，會給自己和家人帶來殺身之禍。時任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地。當(dāng)他看到，即使粉骨碎身也要在人間留下潔白干凈的石灰時，于謙感觸很深。
�。�1）此時，于謙會怎么想呢？（組織學(xué)生交流）
�。�2）他又會做出怎樣的決定呢？（組織學(xué)生交流）
于謙也是這么想的，所以，他一邊思索一邊輕聲地吟出這首《石灰吟》——（引導(dǎo)個人朗讀）
于謙是這樣想的，也是這樣做的。于是，他在朝堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張。他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領(lǐng)部隊(duì)殺退瓦剌，拯救了明朝。這時，于謙想起收復(fù)江山的艱辛，不禁激動地吟誦《石灰吟》——（引導(dǎo)女生讀）
但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動了“奪門”之變，重登帝位。隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢。在獄中，于謙想到奸臣當(dāng)?shù)�，想到自己所做的一切，他問心無愧，他想到了《石灰吟》，便在獄中仰天長嘆——（引導(dǎo)男生讀）
當(dāng)于謙被押往刑場的時候，面對一個個淚流滿面前來為他送行的京城百姓，他有千言萬語想對他們訴說，最后，他把千言萬語都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌——（引導(dǎo)齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，老師引導(dǎo)學(xué)生在歷史環(huán)境中去誦讀品味，走進(jìn)于謙的內(nèi)心世界，這既是一種想象語言訓(xùn)練，又是對詩人崇高品質(zhì)的感悟。這樣做，賦予古詩文實(shí)在和具體的內(nèi)容，由讀懂到讀出意境，使整首詩成為詩人一生的真實(shí)寫照，從而引導(dǎo)學(xué)生感受到詩人的偉大情懷，給予學(xué)生心靈的潤澤。]
3、師過渡：于謙的一生是精忠報國的一生，這首詩是他12歲時所作，成了他一生真實(shí)的寫照。現(xiàn)在，大家說《石灰吟》僅僅是在贊頌石灰嗎？
清白：對于石灰來說是什么？（潔白的顏色）對于于謙來說呢？（不畏艱險、不怕犧牲、光明磊落、光明正大的高潔品格）
師：這個詞語在這里包含了兩層含義，我們叫它“一語雙關(guān)”。找一找，詩中還有這樣的“雙關(guān)”詞語嗎？（千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身）
4、師小結(jié)：
這首詩表面上寫石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻。表明自己不管遭受多大的挫折，經(jīng)歷多大的磨難，也要保持不畏艱險、堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕犧牲、光明正大的高尚品格。我們把這種寫作方法叫作“托物言志”。思考：本詩中的物指什么？志指什么？兩者有什么聯(lián)系？還有哪些古詩也用到了這種寫作手法？
[設(shè)計(jì)意圖：在充分理解石灰特點(diǎn)和詩人生平事跡之后，從“清白”一詞入手，引導(dǎo)學(xué)生了解文中一語雙關(guān)的詞語的含義，進(jìn)而讓學(xué)生了解“托物言志”的寫作方法。]
五、結(jié)合實(shí)際，勉勵自我
1、學(xué)習(xí)本首詩之后，你有何啟發(fā)？
2、讓我們牢記這首詩，時刻告誡自己：在以后的人生旅途中，無論遇到多大的困難、遭受多大的挫折，都要保持頑強(qiáng)不屈、正大光明的高尚品格，遵守清清白白做人的法則。再一起來背誦古詩！
[設(shè)計(jì)意圖：感受詩人高貴品質(zhì)，結(jié)合生活實(shí)際談啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)語文課工具性和人文性的統(tǒng)一。]
六、課堂練習(xí)
1、完成學(xué)生課堂評價表，展示并提出要求。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身課堂表現(xiàn)，實(shí)事求是地進(jìn)行評價，幫助學(xué)生分析學(xué)情，感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感，找出自身學(xué)習(xí)不足之處，明確今后努力方向。]
2、運(yùn)用所學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)《青松》。
石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)精品6
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。
2．學(xué)會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙翌}、釋題并簡介作者。
1．指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？
2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。
3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。
�。ǘ┏踝x課文。
1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。
2．借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。
3．檢查自讀情況。
�。�1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。
石灰吟
千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。
粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。
�。�2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
錘chui，是卷舌音，不是平舌音。
�。ㄈ┚x課文《石灰吟》
1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的`意思。
2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。
（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。
錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。
�。�2）把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。
�。�3）說說這首詩的意思。
3．看圖想像意境，體會感情。
師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？
4．指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅(jiān)貞、高潔的志向。）
5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。
6．小結(jié)并嘗試背誦。
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