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(精選)《口語交際：圖書借閱公約》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《口語交際：圖書借閱公約》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
教材內(nèi)容分析：
“圖書借閱公約”是二年級(jí)下冊(cè)第三次口語交際。這次口語交際的小貼士提出了兩個(gè)要求：其一，主動(dòng)發(fā)表意見；其二，一個(gè)人說完，另一個(gè)人再說。統(tǒng)編語文教材從一年級(jí)開始編排的口語交際中，有關(guān)于“說”、“聽”、“應(yīng)對(duì)”的要求，還有關(guān)于交際禮儀和態(tài)度的要求，而此次口語交際的要求則著重體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)。
基于二年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際及學(xué)情，教材是這樣安排的：
1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，在班級(jí)圖書借閱過程中容易出現(xiàn)管理問題，如何形成大家共同遵守的圖書借閱相關(guān)要求？教材提出了本次交際話題——“圖書借閱公約”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)。
討論的內(nèi)容教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級(jí)圖書角在管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護(hù)圖書，怎樣保證大家都能借到書。這些問題也是老師指導(dǎo)學(xué)生討論、交流管理班級(jí)圖書角的關(guān)鍵。
此次交際形式是小組討論，在第二次口語交際《長(zhǎng)大以后做什么》出現(xiàn)過，但本次口語交際的重點(diǎn)是在討論“圖書借閱公約”的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)輪流發(fā)言，積極主動(dòng)地參與討論發(fā)表意見。
2.教材指出要通過學(xué)生小組討論，逐步達(dá)到共識(shí)，形成共同遵守的圖書借閱班級(jí)公約，并張貼在班里的圖書角，時(shí)刻提醒大家按規(guī)定借閱書籍。
3.教材還配有一幅插圖，圖畫中兩位學(xué)生坐姿端正地在閱讀書籍，身后是擺放有序的圖書角，圖書角的旁邊張貼著圖書借閱公約。意在讓學(xué)生知道《圖書借閱公約》是大家共同制定，需要共同遵守的約定，也能讓學(xué)生明白《圖書借閱公約》在班級(jí)圖書角管理中所起到的作用。
學(xué)生通過參與《圖書借閱公約》的制定，學(xué)會(huì)在討論過程中主動(dòng)說，認(rèn)真聽，耐心等，從而培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題，往往樂于與同學(xué)主動(dòng)表達(dá)自己的想法。但是在討論過程中部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)交際不夠主動(dòng)，語言不夠完整，想法不夠合理的問題。還有部分學(xué)生因?yàn)樘煨曰顫�，家庭教育�?duì)交際習(xí)慣培養(yǎng)方面又有所缺失，討論過程中還容易出現(xiàn)只顧搶著表達(dá)自己的想法而不去認(rèn)真聽別人發(fā)言的現(xiàn)象。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)人都積極參與討論，認(rèn)真聽別人說完再表達(dá)自己的想法，有序地發(fā)表意見。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。
2.交流時(shí)，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.和同學(xué)討論時(shí)，能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。
2.在別人發(fā)言時(shí)注意傾聽，一個(gè)人說完，另一個(gè)人再說。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際，聚焦常見問題
導(dǎo)語：同學(xué)們，這是我們班的圖書角，大家都把自己喜歡的書捐贈(zèng)到了這里，很多同學(xué)在這里借閱書籍，留下了自己的美好時(shí)光。那你最喜歡哪些書？指名說（交流2——3名學(xué)生）。
看來，閱讀讓你們變得快樂！可是昨天老師發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)因?yàn)闆]有借到書而非�？鄲溃∧悄銈�?cè)诮栝唸D書時(shí)有什么煩惱嗎？請(qǐng)大家來說說吧！
指名說煩惱。（老師根據(jù)學(xué)生回答梳理借閱問題：怎樣借書？怎樣愛惜書？怎樣還書？）
過渡語：那怎樣才能讓每一位同學(xué)都能開心地借到書呢？今天我們一起來開動(dòng)腦筋，想想辦法吧！
二、案例回放，引出交際要求
課件出示視頻：剛一下課，一群同學(xué)就跑來借書，有幾個(gè)同學(xué)你爭(zhēng)我搶的，場(chǎng)面混亂嘈雜……
1.你看到了什么？你想說什么？
2.我們應(yīng)該怎么借書呢？指名說。（老師梳理出關(guān)鍵詞“有序”、“排隊(duì)”，并相機(jī)板書）
評(píng)價(jià)語：你能主動(dòng)發(fā)表自己的意見，真棒�。ò鍟褐鲃�(dòng)說）
3.誰聽清楚這位同學(xué)的辦法了？指名說
評(píng)價(jià)語：你聽清楚了這位同學(xué)說的辦法，你是在認(rèn)真聽，你也很棒�。ò鍟赫J(rèn)真聽）
4.誰還有其它的妙招呢？
評(píng)價(jià)語：你耐心地等別人說完了再說，真有禮貌！（板書：耐心等）
5.你們覺得哪個(gè)辦法好呢？指名說。
評(píng)價(jià)語：大家排隊(duì)有序來借書，不爭(zhēng)也不搶，真是文明的好孩子！（相機(jī)板書第一條公約：排隊(duì)有序來借書）
三、實(shí)踐體驗(yàn)，指導(dǎo)發(fā)表意見
過渡語：大家的辦法可真好！我們就來借借書吧！老師來當(dāng)圖書管理員，邀請(qǐng)幾位“小書蟲”，看看他們?cè)鯓咏钑�？“小書蟲”們要想好自己打算借幾本，讀幾天？
（課前老師準(zhǔn)備一個(gè)小書架。實(shí)踐活動(dòng)：叮鈴鈴，下課了！“小書蟲”們來借書。大家排隊(duì)有序借書，學(xué)生借的本數(shù)一本、兩本、三本不等，到了最后一名學(xué)生，書架上的書已被借完�。�
1.反饋評(píng)價(jià)：說說剛才這些“小書蟲”們是怎樣來借書的？（排隊(duì)有序、有禮貌）
評(píng)價(jià)語：他們能排隊(duì)有序地來借書，不爭(zhēng)也不搶，還能禮貌待人，看來，大家制定的第一條公約就很有效！
2.采訪互動(dòng)。
問“小書蟲”1：“你為什么一次借X本書呀？”（學(xué)生借多本書的理由很多，有的是因?yàn)橄矚g閱讀，讀書快，有的是怕以后借不到而囤書……這問題，老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說，對(duì)回答不評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)。）
問“小書蟲”2：“你沒有借到書，此時(shí)想說什么？”（懊惱，生氣……）
3.同學(xué)們，你們看，因?yàn)橛腥硕嘟枇藥妆緯�，后邊的同學(xué)就沒有書可以借了？有什么好辦法能解決這個(gè)問題嗎？指名說。（每一個(gè)人可以少借幾本書，借書的時(shí)間也可以短一些）
4.那你們認(rèn)為一次借幾本，最多借多長(zhǎng)時(shí)間才能保證每個(gè)人都能借到書呢？讓我們?cè)谛〗M里討論討論吧！在討論過程中做到主動(dòng)說、認(rèn)真聽、耐心等的同學(xué)就會(huì)被評(píng)選“合作星”喲！
溫馨提示：小組內(nèi)可以由組長(zhǎng)先說，意見不統(tǒng)一時(shí)可以舉手表決，最后由組長(zhǎng)宣布決定。
�。�1）小組討論。（老師巡視，相機(jī)頒發(fā)“合作星”獎(jiǎng)牌）
�。�2）哪一小組的組員都得到了合作星？請(qǐng)這一小組的同學(xué)來介紹他們的好辦法，并說說理由。
�。�3）大家同意嗎？還有其它的好辦法嗎？通過舉手表決，選出大部分都認(rèn)同的好辦法。（相機(jī)板書公約，如：一次借1本最多借5天）
四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)發(fā)表意見
◆情境一：這本書怎么啦？怎么在哭呢？
播放微課：《書哭了》，通過一本書的自述，講述了一本嶄新的書，由于借書的同學(xué)不愛惜，隨意涂畫、亂扔亂放，變成一本被撕破、書頁上有涂畫痕跡、書角卷起、有污漬的書。
1.同學(xué)們，你看到了什么？
2.這本書為什么會(huì)變成這樣？
3.借到這樣的書你心里會(huì)怎樣想？（不開心；想批評(píng)做這樣事情的同學(xué)；覺得這些書很可惜……）
4.那我們?nèi)绾螑圩o(hù)書呢？同位討論，注意做到主動(dòng)說、認(rèn)真聽、耐心等喲！
5.指名說。（相機(jī)板書第三條公約：輕拿輕放擺放好、不撕不扯不亂畫）
小結(jié)：書是我們的好朋友，我們一定要愛惜它喲！
◆情境二：同學(xué)們，看�。ǔ鍪緢D片）這位同學(xué)愁眉苦臉地拿著一本書，他是怎么啦？聽聽他的煩惱吧！
播放錄音：我的書看完了想還書，可是，課間有的同學(xué)借書，有的還書，還要到管理員那登記，課間休息又短，我借的書一上午都沒還回去，想看這本書的同學(xué)該有多著急呀！
1.誰來說說這位同學(xué)為什么發(fā)愁？
評(píng)價(jià)語：你聽清楚他是在為借書、還書的時(shí)間而發(fā)愁呀！說明你是在認(rèn)真聽！
2.那借書、還書有什么好辦法呢？我們一起來討論討論吧！這次我們要評(píng)選“最佳合作小組”，看哪個(gè)小組能做到主動(dòng)說，認(rèn)真聽，耐心等，剛才的“合作星”要做榜樣喲！
�。�1）小組討論。（老師巡視，相機(jī)頒發(fā)獎(jiǎng)牌。）
（2）請(qǐng)得到獎(jiǎng)牌的兩組同學(xué)說說好辦法，組長(zhǎng)發(fā)言，組員補(bǔ)充，把理由說充分。
�。�3）你們覺得哪個(gè)辦法好呢？說說自己的看法。（相機(jī)板書第四條公約，如：上午借書下午還）
小結(jié)：合理安排了借書、還書的時(shí)間，我們借書就更方便了！
五、補(bǔ)充公約，鞏固交際習(xí)慣
同學(xué)們，剛才針對(duì)你們平時(shí)圖書借閱出現(xiàn)的問題，我們想出了這幾條辦法，那你們還有其他的好辦法嗎？
1.小組討論。（提示：做到主動(dòng)說、認(rèn)真聽、耐心等。老師巡視，隨時(shí)關(guān)注有問題的學(xué)生）
2.采訪“被提醒”的學(xué)生，說說自己的感受。（再次強(qiáng)化交際要求）
3.指名說。（老師相機(jī)板書學(xué)生所說的好辦法）
六、歸納總結(jié)，課外拓展延伸
同學(xué)們，把這些辦法整理在一起就是我們的圖書借閱公約！
1.出示：圖書借閱公約，指名讀題。
2.誰愿意將這個(gè)公約讀給大家聽聽？指名讀公約。
過渡語：公約是大家共同制定，共同遵守的約定。所以我們一定要遵守！課后老師將班級(jí)《圖書借閱公約》張貼在圖書角旁邊，如果今后在圖書借閱中出現(xiàn)了新的問題，我們會(huì)隨時(shí)修改、完善我們的公約！
3.拓展延伸：在今后圖書借閱過程中，老師、圖書管理員會(huì)隨時(shí)檢查大家借閱書籍的情況，對(duì)自覺遵守公約的同學(xué)，我們就推舉他擔(dān)任一周的圖書管理員。
結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們不僅制定出了班級(jí)圖書借閱公約，還在小組討論中學(xué)會(huì)了主動(dòng)說、認(rèn)真聽、耐心等，老師為你們點(diǎn)贊！
板書設(shè)計(jì)：
圖書借閱公約
主動(dòng)說 排除有序來借書
討論 認(rèn)真聽 一次借１本最多借５天
耐心等 輕拿輕放擺放好
不撕不扯不亂畫
上午借書下午還
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