《我是什么》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《我是什么》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認讀本課15個生字，能夠聯(lián)系已有積累將生字組成詞語讀。
2、借助拼音自讀課文，要求做到正確、流利。
3、概說課文：“我”是什么，我會變成些什么。
4、指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
板塊一：導(dǎo)入
1、板題，讀題。
2、用一句話回答課題所提問題。
板塊二：初讀課文
1、自由讀課文。
2、認讀生字：
（1）自由讀，指名當(dāng)小老師讀。
�。�2）去掉拼音讀。
�。�3）組成詞語讀。
�。�4）讀短句。
3、朗讀課文
（1）自由讀，標(biāo)出節(jié)號。
�。�2）比賽讀。
4、概述：
“我”是什么？我會變成些什么？用一句話說說，并在文中畫出我能變成的事物名稱。
板塊三：指導(dǎo)寫字。
2、《我是什么》第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
讀：
1、通過表演讀，抓住表示動作的關(guān)鍵詞語，想象“我”變成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的過程。
品說：
2、在具體語境中品讀“落、打、飄”三個動詞表情達意差別。并再用它們各說一句話。
教學(xué)過程：
任務(wù)一：讀說
1、請一位同學(xué)做小老師，領(lǐng)讀生字。
2、說說“我”是誰，能夠變成什么。
任務(wù)二：表演讀
1、自由讀，說說“我”變成什么最有趣？
2、選擇自己最感興趣的`一種，表演讀，讀出“變”的過程。
任務(wù)三：品說
1、讀課后習(xí)題二中三句話，體會“落、打、飄”三個動詞的表情達意一同。
2、表演讀。
3、選擇一個動詞說一句話。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能按筆順規(guī)則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災(zāi)、害、黑、器4個生字。并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提醒下，自覺糾正不當(dāng)?shù)膶懽肿藙�，養(yǎng)成認真書寫的良好習(xí)慣。
2、借助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
學(xué)習(xí)重點:
生字、朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：
知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
學(xué)習(xí)準備：
字卡、多媒體課件。
學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬�、巧設(shè)懸念，初步感知。
1、由師生互相介紹自己，我們幫他猜猜好嗎”？2、教師范讀課文，學(xué)生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
（二）、通讀全文，整體感知。
1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.全班交流，教師隨機指導(dǎo)認讀生字、新詞。
�。ㄈ熒献�，小組研讀全文。
1.請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2.學(xué)生自由讀課文，準備問題。
3.小組交流問題。
學(xué)生根據(jù)教師的'要求，仔細地讀每一句話，精心地設(shè)計問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4.學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機重點指導(dǎo)。
教師通過本課的三種教法，對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學(xué)會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
5.梳理全文，完善板書。
6.學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問。
�。ㄋ模�、擴展練習(xí)。
出示三項作業(yè)，學(xué)生任選其一。
1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2.收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。
3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能結(jié)合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2.通過朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。
3.能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學(xué)重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文
教學(xué)難點：體會作者用詞精美
教學(xué)過程：
一、揭題讀題
1.今天我們再去學(xué)習(xí)一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題
2.如果加上一個標(biāo)點符號，你會加什么?師板書“?”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文
1.示自學(xué)提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子;
b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字;
c.想想“我”到底是什么。
2.生自學(xué)，師巡視。
3.自學(xué)展示：
a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領(lǐng)讀正音。(溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災(zāi)害)
b.男女生賽讀
c.開小火車認讀其中的生字，請四列。
4.回答“我”是什么?板書：水
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1.讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會變成什么呢?指名讀，其余仔細聽，找找答案，做上記號。指名說板書：云
2.水娃娃能變成云，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎么變的呀?讀讀課文，找到后馬上劃下來。指名交流，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀?
3.小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小
這些極小極小的點兒(板畫)要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀?——無數(shù)，無數(shù)是什么意思呢?指名說
4.現(xiàn)在誰想讀讀這兩句話?指兩三名讀
5.這些無數(shù)、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云?
是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(欣賞圖片)
a.晴空萬里，蔚藍的.天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢
b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”
6.讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。
自由讀，指名讀，賽讀
7.當(dāng)你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第2自然段
1、漂浮在天空的云還會變呢!云會變成什么呢?自己先去讀讀第二段吧!讀完后思考這個問題：
我是云，我會變成()、()和()。指名說，說完整。
老師根據(jù)回答板書：雨，雹子，雪
2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的?
指名讀，出示句子。
3.你想變成什么就讀哪一句
指名讀誰能變成雨來讀?想變的都起立讀
誰能變成雹子來讀?你見過雹子嗎?圖片感知，齊讀
誰能變成雪花來讀?
4.聽著你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最后一個字(故意把三個動詞讀混)
指名評議，多媒體強調(diào)這三個動詞，解析為什么要兩相對應(yīng)。
5.看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿勢也不同，所以用的動詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎?
6.我們又變成了這么多的東西，你能夸夸自己嗎?請用上這樣的話：有時候我變成了……，有時候我變成……
7.學(xué)了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀�？纯茨闶欠裾娴淖x懂了，大作業(yè)本最后一題，獨立完成。
五、書寫生字
1.出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結(jié)構(gòu)有什么特點(左右結(jié)構(gòu))，說說左右結(jié)構(gòu)的字書寫要注意些什么(左窄右寬)。
2.同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。
3.師范寫，講解注意點：
浮：右半部分被豎中線對分
4.生描紅臨寫
教學(xué)反思：
語文教學(xué)，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。
讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學(xué)生用有趣的讀法來理解課文。但在教學(xué)中，我一直在思考：學(xué)生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達的讀一讀的“命令”?這個問題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的確實有，但大部分學(xué)生還是為了完成讀的任務(wù)來讀的，針對這一現(xiàn)象，我在課中進行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學(xué)生樂于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導(dǎo)語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導(dǎo)語上再作雕琢，如何讓學(xué)生樂于掉進老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細思考的。本課中我的引導(dǎo)語是起到了讓學(xué)生自愿去讀的作用，但學(xué)生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺得我的引導(dǎo)語還是過于簡單，過于直白，過于沒有內(nèi)涵�！斑\用引導(dǎo)語要注意，教師必須把閱讀的目的要求告訴學(xué)生，使學(xué)生閱讀目的明確;除了如此，教師必須進行閱讀前的情感激發(fā)，調(diào)動學(xué)生閱讀時的情緒，使學(xué)生具有積極的情緒狀態(tài)�！比绱讼聛�，學(xué)生才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點再多作努力，不僅要加強對學(xué)生的情感激發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學(xué)生更好更愉快更有價值地閱讀。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計 篇4
設(shè)計理念：
《我是什么》是一篇科學(xué)短文，采用擬人化的手法生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和人類的利弊關(guān)系。語言活潑，內(nèi)容淺顯易懂。本課的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
設(shè)計目標(biāo)：
1、認識11個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成 。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生探索自然，探索科學(xué)的興趣 。
設(shè)計重點：識字，寫字，朗讀課文
設(shè)計難點：
了解自然界中水的變化
教學(xué)準備：
相關(guān)課件，生字詞卡片
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一． 激發(fā)興趣，揭示課題
同學(xué)們看過魔術(shù)表演嗎?相信同學(xué)都會為魔術(shù)師高超的
表演技術(shù)所折服。
今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文也有一位魔術(shù)師，他又是怎
么千變?nèi)f化的？我們一起來學(xué)習(xí)課文吧。
二.初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，圈出生字詞
2.同桌互讀，相互正音
3.教師出示生字卡片，學(xué)生認讀
4.指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“沖，池”
沖：點、提在橫中線的兩邊對望，提要起筆向下，然后
回鋒向上
池：第一點與兩點水位置相當(dāng)，第二點正好在橫中線
上，橫折鉤的“橫“”要向上斜，“折“向左斜，“豎
在豎中線上。
5.學(xué)生練習(xí)書寫
6.優(yōu)秀書寫展評
第二課時
一． 創(chuàng)設(shè)情境，
1. 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一些生字�，F(xiàn)在就讓我們和這些生字寶寶打聲招呼吧�？纯次覀兪欠裾J識它們。
2. 指名同學(xué)讀生字
3. 同學(xué)們讀得都不錯，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我是什么》這篇課文。
4. 上節(jié)課我們已經(jīng)把課文讀通順了，你們猜猜課文中的“我”是什么嗎？（課件顯示小水滴圖片）現(xiàn)在讓我們和小水滴一起去旅行吧。
二. 學(xué)習(xí)第一自然段
1.我們一起走進第一自然段，看看“我”變成了什么？
學(xué)生自由朗讀這一自然段
2.思考：“我”變成了什么？是怎么變化的？
【1】“我 ”變成了云。太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
【2】 課件展示云形成的畫面
3.出示“云變幻”的視頻
【1】同學(xué)們，看了各種形態(tài)的云，你們感覺美嗎？她的自我介紹也很美呢。
【2】指名一同學(xué)朗讀“有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨傍晚我又把紅袍披在身上�！�
【3】云不管穿什么樣的衣服都有獨特的美，作者用了“有時候……有時候……”把云描寫得那么美。我們也能用“有時候……有時候……”說一段話嗎？
【4】不管哪一種顏色的云都有一種獨特的美，我們一起來讀一讀，贊嘆美麗的白云吧。
【5】學(xué)生齊讀第一段
過渡：水這位小小魔術(shù)師還能變成什么？
三.學(xué)習(xí)第二自然段
1.自由讀第二自然段，誰來說一說水變成云以后，又變成什么？{雨，雹子，雪}
2. 雨，雹子，雪又分別是怎么回到大地上來的？
3.出示課件
填一填
我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠【 】下來，人們就管我叫“雨”，有時候我變成小硬球【 】下來，人們就管我叫“雹子”，到了冬天，我就變成小花朵【 】下來，人們又管我叫“雪”。
4.出示課件：雨，雹子，雪落下來的情景
5.體會作者用詞的準確性
為什么雨是落下來的 ？雹子是打下來的？雪卻又是飄下來的？這三個動詞能隨意更換嗎？
�。ㄑ┖茌p，所以用“飄”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起來不輕不重，所以用“落”。）
6.指導(dǎo)朗讀
我們一起來讀這一段，讀出雪花的輕柔，雹子的有力，雨的不輕不重，我們邊讀邊做動作吧！
7．學(xué)生邊讀邊做動作
8.水還能變成什么？{冰，霜，霧……}
水就是這樣在自然界不停地循環(huán)，我們一起來欣賞水的循環(huán)圖吧。（課件展示水的循環(huán)圖）
過渡句：水從空中來到地上就開始了愉快的旅行，它們會去哪兒生活呢？
四.學(xué)習(xí)第三自然段
1.學(xué)生自讀，邊讀邊想象
2.電腦出示動態(tài)的視頻圖片，學(xué)生欣賞“平靜的池水，緩緩流動的小溪，奔騰的江河，波濤洶涌的'大�！�
3.練習(xí)朗讀，讀出水的不同形態(tài)
【1】池子里睡覺——聲音較靜，以顯安靜
【2】小溪里散步——聲音舒緩，以顯悠閑
【3】江河里奔騰——聲音略快，以顯湍急
【4】海洋里跳舞、唱歌、開會——聲音高昂，以顯
浪濤的洶涌澎湃
過渡：水變成云漂浮在空中，又變成魚、雹子、雪落下來，平常存在池子里，流進小溪，匯入江河，流入大海，水就是這樣不停地循環(huán)，我們來畫一畫水的循環(huán)圖。
學(xué)生畫圖后，教師課件展示。
五.學(xué)習(xí)第四自然段
水的形態(tài)多變，它的脾氣也多變呢。我們一起到課文中去找一找描寫水多變的句子吧！
【1】學(xué)生自由讀第四自然段，找出最能表現(xiàn)水脾氣善變的倆個詞。[溫和、暴躁]
【2】女同學(xué)讀一讀水溫和時的句子
男同學(xué)讀一讀水暴躁時的句子
【3】水溫和時會怎么樣？{灌溉農(nóng)田、發(fā)動機器、幫助人們工作}暴躁時會怎么樣？{淹沒莊稼、沖毀房屋、給人們帶來災(zāi)害}
【4】播放課件，學(xué)生更好理解水與人們生活的密切關(guān)系。
【5】水和人們的關(guān)系十分密切，聰明的人們想出種種辦法管理水，以造福人類。你知道人們想出了哪些好方法嗎？ {a.植樹造林 b. 修建水庫 c.南水北調(diào)工程 d．引水渠}
六、拓展延伸
【1】地球上的淡水資源較少，我們是一個干旱缺水的國家，尤其是西部地區(qū)，我們應(yīng)該珍惜水資源。
【2】我們怎樣合理用水？
�。�、關(guān)緊水龍頭。
�。�、洗米、洗菜的水可以用來澆花。
�。�、開展“節(jié)水小衛(wèi)士”活動，讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣 。
課后反思：本文的中心落在一個“變”字上，本課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生理解水的形態(tài)變化以及和人類的密切關(guān)系，由于充分運用電教媒體為教學(xué)服務(wù)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，探索欲望強烈，教學(xué)效果良好。但我還是認為自己的講多了一些，學(xué)生的想少了一些，今后盡量改進一些。
板書設(shè)計：
我會變
形態(tài)變化：云、雨、雪、雹子
環(huán)境變化：池子、江河、海洋
脾氣變化：溫和、暴躁
《我是什么》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文第三冊。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認１１個生字。
�。�、能正確流利地朗讀課文。
�。�、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
４、充分利用小組合作優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、猜謎揭題
�。�、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。
�。�、同學(xué)們都已經(jīng)成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什么共同點？
�。�、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也與他們有關(guān)。板書課題。
二、初讀課文，自主識字
�。�、同學(xué)們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什么要求？
２、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學(xué)愿意讀？
３、這么多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學(xué)相互說一說。
�。�、游戲鞏固識字：小組游戲──師生游戲。
三、細讀、品讀課文
�。�、同學(xué)們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，誰愿意讀？其他同學(xué)邊聽邊想：我是什么？
�。�、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀１～２自然段，看看我能變成什么？
�。�、誰來說說小水珠都會變成什么呀？他們是怎樣變成的呢？
�。�、小水珠能有這么多變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的？
�。怠⒄n件出示水變成汽，再變成云的這一過程。
�。�、課件出示描寫云的句子，細細地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。
�。�、飄浮在空中的云還會變呢？用自己喜歡的'方式讀第二自然段。
�。�、練習(xí)說話，我是云，我會變成（ ）（ ）和（ ）
�。�、同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？
�。�0、練習(xí)讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
�。保薄⒈硌葑x──挑戰(zhàn)讀──齊讀
�。保病⑦@回兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環(huán)變化著。
１３、請同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學(xué)們，你好象看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀�。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？
１４、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四、拓展延伸
你們喜歡水嗎？請同學(xué)們繼續(xù)去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現(xiàn)象寫在日記本上，下節(jié)課再交流好嗎？
《我是什么》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課10個生字，認識6個生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
二、教材說明
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵讀者找到答案。
三、教學(xué)建議
（一）課前準備
1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。
2、水的不同形態(tài)的掛圖或多媒體課件。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。
�。ǘ┳R字、寫字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
注意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形。
硬：韻母是后鼻音，不要讀成ｙìｎ。
散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ�！吧ⅰ钡挠疫吺欠次膬�，不是折文兒。
助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。
沖：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。
災(zāi)：平舌音，不要讀成ｚｈ�。�。
2、寫字教學(xué)。
重點指導(dǎo)下面幾個字。
幫：三個部件要寫緊湊。
硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。
害：第七筆“豎”，上下要出頭。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學(xué)生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災(zāi)害、散步”可以結(jié)合生活實際理解。
本文中的第三自然段是一個長句。教學(xué)時，讓學(xué)生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的，而不是一會兒在這里，一會兒又跑到那里。
（四）朗讀指導(dǎo)
“有時候我很溫和，有時候我很暴躁�！笨梢杂脤Ρ鹊恼Z調(diào)表達出“我”的“溫和”與“暴躁”。
“小朋友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問的語氣。
（五）練習(xí)提示
第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學(xué)生口頭造句，要使每個學(xué)生都有說的機會。
第四題，老師可以聯(lián)系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發(fā)學(xué)生打開思路，進行說寫練習(xí)。
�。⿺U展活動
開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。
�。ㄆ撸┱n時安排
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知課文內(nèi)容。
要求學(xué)生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什么？
�。ǘ┚x課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導(dǎo)學(xué)生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點指導(dǎo)學(xué)生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么？讓學(xué)生知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學(xué)生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么？使學(xué)生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災(zāi)害。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
�。ㄋ模┩瓿烧n后第二題。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)說話。
1、練習(xí)用“溫和”、“幫助”說句子。
2、聯(lián)系日常生活，說說水在變的例子。
教學(xué)反思
《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的.，想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本"對話"，我采取了一些教學(xué)手段以達到了良好的效果。
一，魔術(shù)激趣，整體感知
根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住"水"是會變化的一個過程。為了突出這個"變"，在導(dǎo)入時，我特意說給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是"水"。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是"水"。
二，緊扣主線，朗讀感悟
學(xué)習(xí)課件時，首先抓住中心句"我會變"。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變"云"，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變"云"，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的變化，重點抓字詞"落""打""飄"，通過比較，學(xué)生知道了在讀"雹子""打下來"要重點；讀"雪""飄下來"要輕點，慢慢的；讀"雨""落下來"不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。
三，利用多媒體，提高課堂效益
投映畫面，突出重點。引導(dǎo)學(xué)生看課件"云"在不同時間的變化，"白衣服"是在早上和中午的時候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"紅袍"是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使學(xué)生知道它們分別指的是"白云"，"烏云"和"朝霞與晚霞"。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀，想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性，能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我也難免留下遺憾。整堂課設(shè)計的內(nèi)容較多，時間的把握也不夠充分，此外，在指導(dǎo)朗讀的過程中，不敢放手勇于讓學(xué)生嘗試，沒有給學(xué)生太多思考的空間。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計 篇7
《我是什么》第一課時
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1.認識“浮、雹”，會寫“浮、池、沖”。初識“暴、躁、灌、溉”等9個生字，建立正確的字音表象。
2.初讀全文，了解大意。
3.有感情地朗讀一、二、三自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
【教學(xué)重點】
認識“浮、雹”。理解1-3自然段，有感情的朗讀。
【教學(xué)難點】
知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
【教學(xué)準備】
PPT課件、字詞卡片、貼圖
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系舊知、激趣導(dǎo)入：
師：孩子們，知道雨點是從哪里來的嗎?(指名說)。你還記得嗎?雪孩子為了救小白兔，后來變成了一朵——?師：你瞧，雨，雪還有云他們的關(guān)系多密切啊!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟他們有關(guān)系的課文，看老師寫課題。
一起來讀讀。
二、初讀課文，正確朗讀生字集中的段落。
1、自由讀。
師：我到底是什么呢?自己去讀讀課文，聰明的孩子一定可以把他找出來。
2、指名分小節(jié)讀。
第4自然段：你真是朗讀高手，這么多的生字都沒有難倒你。那你來當(dāng)小老師帶著大家讀讀。
大屏幕出示生字詞。
誰再來讀一讀，老師相信會讀得更好。
最后一個自然段——這么多的孩子想讀，那我們就一起來讀吧! 3、整理文章。
師：小朋友，我是什么呢?(指名答后出示小水珠)板貼師：說說這些可愛的`小水珠會變成什么? (隨機出示貼圖：汽、云、雨、雹子、雪)師：你們就來做做這神奇的小水珠吧。誰能用上我會變成——，又會變成——，我還會變成——
三、精讀一、二自然段，感知變化，品味語言。 1、領(lǐng)略云的變化美，有感情地朗讀句子。
評：真是---滴可愛的小水珠啊!你們還有很多的衣服呢。瞧：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。
說說你是在什么時候穿這些衣服的呀?那是烏云(圖)
那是白云。(圖)
早晨和傍晚的時候朝霞或晚霞，我們還叫它火燒云呢。(圖)真羨慕你們有這么多衣服，引讀：有時候——有時候——早晨和傍晚——
2、了解云的形成，隨機學(xué)習(xí)生字：浮。這么多的衣服你是怎么來的呢?
用課文里的話告訴我。
教學(xué)：漂浮。
(出示：太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。)開火車讀飄浮。
以前我們也學(xué)過“漂浮”，那這兩個詞語意思有什么不一樣呢?出示：漂浮。
生：水的漂浮是在水里漂的，而風(fēng)字旁的飄浮是有風(fēng)的時候才會飄的。
你真會讀書，知道結(jié)合偏旁來讀懂字詞的意思。出示白云在空中飄浮，葉子在水中漂浮圖。小水珠，你們是怎么隨著風(fēng)飄到空中去的呢?你說——原來它是先變成汽的，再變成許多許多極小極小的點兒，連成一片云才飄在空中的。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀文。
水變成云，在空中飄浮著，又變成什么?自己讀讀課文第二自然段。小水珠，小水珠，你變成了什么呀?生匯報。(課文里是怎么說的呢?)
生說雹子時，教學(xué)“雹”。
卡片：雹子(指名讀)
讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)。
是呀，它是個形聲字，那你還知道那些雨字頭的字嗎?(霧、露、霜、霞)
那你見過雹子嗎?雹子有大有小，它是從天上掉下來的冰塊。小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀?誰來說說。
出示：打落飄
我變成雨( )下來。
我變成雹子( )下來。
我變成雪( )下來。
指名1，齊讀。
說說為什么這么選?
打下來是什么感覺?——你能做做動作嗎?把你體會到的感覺送進朗讀中去，好好讀，讀好它。你還可以加上動作讀一讀。
指名讀。
瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，小雹子打下來了呢。
分角色朗讀。
你最喜歡變成什么，就選擇那個角色好好讀一讀，等下老師請你來展示下。
小雨點，你先來吧!
3、整理，理清關(guān)系。
孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關(guān)系多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽(連成片)就變成了云，云(遇到冷風(fēng))變成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下來，又變成了水，水在自然界中就是這樣循環(huán)變化的。
學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：小水珠們，你們變成了雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。
讀好一段話，讀一次是不夠的，再去讀讀。
指名讀。
師范讀。
看圖片�！l還想讀——一起來讀讀。
瞧，你們這些調(diào)皮的小水珠正在海洋里開大會呢，今天大會的內(nèi)容是誰認得字最多。
你們落到了池子、小溪，落到了江河里、大海還落到了哪里呢?小水珠還落到了老師的田字格里，看看誰寫的字最漂亮。
1、出示池，浮，沖自己讀一讀指名讀
2、你覺得哪個字最難寫，我們就來研究研究它。
3、范寫。
4、練習(xí)。
5、展評。
小結(jié)：水珠不僅會變，而且還有一股怪脾氣呢?我們下節(jié)課來說。
下載全文
《我是什么》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：認識11個生字，會寫8個字。
2、過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)難點：
理解水的變化是一種自然現(xiàn)象。體會“落、打、飄”動詞的運用。
教學(xué)準備：
卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
第一課時教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
教學(xué)過程
一、懸念激趣，初讀感悟
1、謎語導(dǎo)入。（小石猴，人人夸，七十二變本領(lǐng)大，保護師傅去取經(jīng)，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）
2、今天我們要認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。揭題。生讀課題。
3、我到底是什么呢？讀了課文就知道了。
4、學(xué)生先看動畫朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。
5、學(xué)生自由讀課文，匯報展示。把你最喜歡的自然段讀給同學(xué)聽。
二、識字教學(xué)
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。
2、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。
3、學(xué)生在小組內(nèi)用生字魔方學(xué)習(xí)生字。
4、師檢查自學(xué)情況。全班匯報識字方法。
三、寫字教學(xué)
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
四、精讀生悟
1、自由讀第一自然段，找一找，水會變成什么呢？（云）師板書。
你從哪里讀出來它變成云的呢？
2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出云的美麗。（充分利用課件，給學(xué)生展示看云的圖片，直觀感受云的美麗。）
3、自由讀第二自然段，找一找，水還會變成什么呢？（雨、雹、雪）師板書。
4、你最喜歡水變成什么呢？請你用喜歡的方式讀一讀吧！
5、引導(dǎo)學(xué)生體會“落、飄、打”三個詞運用的貼切。
雨是怎么下來的？（生：落下來的`）。
雪花是怎么下來的？（生：飄下來的）。
雹子是怎么下來的？（生：打下來的）。
這里的三個動詞是什么？它們的位置能調(diào)換嗎？為什么？
學(xué)生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷，加深理解。
6、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出水變化的神奇。
那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學(xué)生的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示。
6、理清文章的脈絡(luò)，突出一個“變”字。
生看課件。師小結(jié)水變化的神奇，水會變成汽、云、雨、雪和雹子。幫助學(xué)生對課文的加深理解。
五、總結(jié)交流
1、說一說，生活中你還見過水的變化嗎？
2、談一談，這節(jié)課你有什么體會？
板書設(shè)計：
30、我是什么
汽————→云
↑↙↓↘
水雨雹雪
教學(xué)背景分析：
課文《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育課程實驗教科書第三冊中一篇有趣的科學(xué)童話，文章脈絡(luò)清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀的好教材。二年級的學(xué)生經(jīng)過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認識了很多生字，已經(jīng)初步具備了自主識字的本領(lǐng)，寫字和閱讀能力也有了提高，因此，在教學(xué)時，我注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。在認字方面：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中認讀，合作學(xué)習(xí)，加強交流，使所學(xué)的生字多次出現(xiàn)。寫字方面：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。在朗讀感情方面：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至背誦一些段落。
在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)一、二自然段時，抓住“我會變”質(zhì)疑，然后根據(jù)低年級學(xué)生具體形象思維為主的特點，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動、直觀、簡單的優(yōu)勢，展示水的不同形態(tài)。幫助學(xué)生加深對水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪的形態(tài)變化的理解。通過復(fù)述訓(xùn)練，幫助學(xué)生深入理解課文，積累語言，培養(yǎng)他們正確熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質(zhì)的目的。同時，解決了教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)效果評價：
反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學(xué)生，整個學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實實進行語言文字訓(xùn)練的過程，但同時也激活了學(xué)生的再造想象，對自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)該就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注學(xué)生語感的能力培養(yǎng)吧。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計 篇9
設(shè)計背景
省教育廳為農(nóng)村學(xué)校送來了與教材配套的dvd系列教學(xué)光盤，為農(nóng)村語文教學(xué)搭建了一個平臺，這套光盤根據(jù)學(xué)生年齡特點，提供了大量生動、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉(xiāng)教學(xué)的差距，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使農(nóng)村小學(xué)語文課堂充滿生機。
學(xué)情分析
由于低年級學(xué)生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學(xué)生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結(jié)合的動態(tài)事物的特點，充分利用遠程教學(xué)光盤中的有利資源，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，深入引導(dǎo)學(xué)生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展思路，讓學(xué)生更快地接受新知識。這樣，既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不會把語文課上成自然常識課。
教學(xué)內(nèi)容
人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵讀者找到答案。
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
2、 有感情地朗讀1～3自然段。
3、激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學(xué)準備
省“農(nóng)遠工程”配套教學(xué)光盤義務(wù)教育課程標(biāo)準小學(xué)語文二年級上冊第30課《我是什么》（人民教育電子音像出版社）、詞語卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，點明要求
師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？今天老師帶著你們一起與電視中的老師和同學(xué)學(xué)習(xí)第30課《我是什么》，你們愿意嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個小小的要求，那就是看的時候要看仔細，聽要聽明白！
二、結(jié)合光盤，初讀課文
光盤播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學(xué)和書下面的拼音，開始吧。
�。ㄒ唬├首x課文
（二）指名分段朗讀課文，教師隨機點評。
（三）小朋友，聰明的你，知道課文里的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———劃出來，讀給同學(xué)聽聽，好嗎？（學(xué)生一邊讀，一邊做記號）
（四）學(xué)生讀句子
充分利用光盤課件，深入理解第1—3自然段
過渡：你們真會讀書，能從這么多的地方看出“我”是水，那我們?nèi)ヂ犅犽娨暲锏男∨笥颜f說，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽仔細噢！
1、播放光盤，聽電視里的小朋友讀第3自然段。
師：你們也能學(xué)著電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎？
自由讀、指名讀
師：小朋友讀這一段話呀，電視里有一滴小水滴，它有話想跟我們說，你們想聽嗎？
�。ü獗P播放小水滴說的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。）
師：小朋友，小水滴它告訴我們什么？
學(xué)生反饋。
師：根據(jù)小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景）
再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀
意圖：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里，利用光盤，教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學(xué)生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了。
2、學(xué)習(xí)第1、2自然段
師過渡：小朋友注意聽，電視里的小水滴它又跟我們說話了。
�。ü獗P播放小水滴說得話：小朋友，我是水，我很會變，根據(jù)心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？）
師：剛才小水滴對我們提出什么要求呢？看誰聽得最仔細。
學(xué)生反饋
師：（小朋友聽得真認真）那我們根據(jù)水的要求，找找水的各種變化吧！
�。ㄋ茏兂善�、云、雨、雪、雹子）
師：水能變成這么多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什么樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，并說說為什么？。
指名讀喜歡的句子。
師：小朋友，在第2自然段有這么幾個詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀
師：老師這里還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？
小水珠 落下來
小硬球 打下來
小花朵 飄下來
學(xué)生上臺擺詞語，并指名讀。
師：你們讀得很認真，接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀得。
�。úシ烹娨暲镄∨笥炎x得內(nèi)容）
師：小朋友，電視里的小朋友是按照什么來讀得？（按照落下來的速度不同來讀得）
師：你能學(xué)著他的樣子讀讀這幾個詞嗎？
指名讀、小組讀
意圖：由于低年級的學(xué)生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。特別是農(nóng)村學(xué)校，有些教師受方言的影響，本身普通話就不準確。據(jù)此，教師就可以充分利用教學(xué)光盤中老師或?qū)W生的朗讀方法，讓我們的學(xué)生與他們跟讀、賽讀，培養(yǎng)語文朗讀能力。
師：小朋友，小水珠落下來，會落到誰的頭上？
學(xué)生反饋：小水珠會落到小朋友的頭上；
小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。
……
師：你們真是一滴樂于助人的小雨點。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所說的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道為什么嗎？
學(xué)生反饋：雹子落下來會打壞人們的家，人們種得糧食，還會……
師：對呀，雹子就是一位專干壞事，不干好事的孩子，我們可千萬別向它們學(xué)習(xí)。
意圖：新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在重視打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，又要重視語文的熏陶感染作用。因而教師根據(jù)小雨點怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災(zāi)害的特點，及時給學(xué)生以教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
過渡：小朋友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“云”，你們喜歡水變成云嗎？（喜歡）
師：現(xiàn)在，我們一變，都變成了云，云會穿著什么衣服來打扮自己呢？
學(xué)生反饋，師隨即而問：“你們這么會打扮自己，覺得自己怎么樣呢？（很美）
師：那我們就美美地讀讀寫云的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，真美，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧！）
自由讀、指名讀、評讀、齊讀
意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學(xué)生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂趣。
師：小朋友，水的性格這么多變，這么奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！
�。ü獗P播放水的各種動態(tài)的變化）
拓展延伸
看了水的各種變化，你們覺得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態(tài)吧。
學(xué)生自由作畫
意圖：加深學(xué)生對課文的理解，更為學(xué)生提供自由暢想的空間，有效促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也讓學(xué)生進一步體驗到語文與生活的密切聯(lián)系。
板書設(shè)計
我 是 什 么
水
汽 云 雨 雪 雹子
教學(xué)札記
本課是一篇有趣的科普童話�？破胀捈饶芤饘W(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味，這都是教學(xué)光盤給我的課堂帶來的幫助，使用教學(xué)光盤后，也給我留下不少思考。
一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)課件制作的技術(shù)難度大，花大量精力制作的教學(xué)課件，經(jīng)一次教學(xué)后，就很少被再利用了。特別是農(nóng)村小學(xué)，受應(yīng)用條件的限制，沒有安裝教學(xué)平臺，常常不能順利地開展教學(xué)。而教學(xué)光盤很好地克服了以往教學(xué)課件的不足，能方便地應(yīng)用于日常的語文教學(xué)中，使教學(xué)課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物，是教師實施教學(xué)的一種常用的工具，從而在真正意義上實現(xiàn)了教學(xué)光盤與語文教學(xué)的整合。
在課堂上，我借助教學(xué)光盤中的音響、影像、語言將語文知識傳遞給學(xué)生，激起強烈的求知欲和濃厚的'興趣。如：教師在講到水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時，由于農(nóng)村孩子大多沒見過大海，因此，對于水在池子里睡覺，在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景，學(xué)生不是很清楚。這時，我們利用教學(xué)光盤中的課件，出現(xiàn)了優(yōu)美的鋼琴曲，伴隨出現(xiàn)的是水在池子安靜地睡覺，悠閑地在小溪里散步，在廣闊無邊的大海里洶涌澎湃著的動畫情景，學(xué)生就能領(lǐng)略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示，使學(xué)生因愛美而產(chǎn)生要學(xué)的愿望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)光盤創(chuàng)設(shè)的情境大部分是我們農(nóng)村課堂教學(xué)無法達到的，那迷人的動畫形象和情境，老師那抑揚頓挫的語調(diào)，無不給孩子們一種新鮮感，吸引學(xué)生的興趣。使學(xué)生在課堂上處于主動、活躍、積極的思維狀態(tài)。
二、變抽象為形象，變枯燥為生動
語文教材中的大量的知識點，用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥，教學(xué)光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生深入地理解各個知識點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松。
如：在教學(xué)水的各種奇異的變化時，由于學(xué)生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，教師可以借助教學(xué)光盤中的圖像模擬水的變化過程，學(xué)生通過直觀形象的演示，一看就明白其中的奧秘。利用教學(xué)光盤的有利資源，即達到授課的目的，又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
三、增強語文教學(xué)效果
增強教學(xué)效果的程度，依賴于所使用的教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)劣。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)光盤，可優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，因為教學(xué)光盤中教學(xué)信息強度大、質(zhì)量好、效果好。在教學(xué)中，教師可以直接與學(xué)生進行面對面溝通、交流，并及時掌握反饋的信息。學(xué)生看得清晰，聽得仔細。如果學(xué)生還有疑問，光盤可以再次演示，強化示范步驟，運用光盤輔助教學(xué)手段，演示時間可以縮短，使學(xué)生有了更多練習(xí)的機會，增強了學(xué)習(xí)效果。如，在讀“水變成小水珠落下來；水變成小硬球打下來；水變成小雪花飄下來”這句話時，學(xué)生一時很難讀出語感。這時，我就利用教學(xué)光盤中的學(xué)生范讀，在他們的幫助下，學(xué)生的朗讀水平也提高了不少。
總之，合理使用教學(xué)光盤，能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使農(nóng)村教學(xué)課堂變的更加豐富多彩。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計 篇10
【課時目標(biāo)】
�。�、讀通課文，學(xué)會
“曬、池、浮、黑”
四個字，會認讀“碰、雹”。區(qū)別“落、打、飄”的詞義。
�。�、能說出水的幾種變化形態(tài)，初步了解水的變化過程。
３、激起小學(xué)生愛水的思想感情�！菊n前準備】
寫有“云、雨、雹、雪”四塊卡片，四個帶有箭頭的卡片。
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、謎語揭題
�。�、學(xué)生猜謎：謎底是云、雨、雪、雹子
２、揭題：我是什么
激起學(xué)生注意
二、初讀課文
�。薄⒄垖W(xué)生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準字音，標(biāo)上段落序號，想想課文說了什么？）
�。病z查有幾個自然段，再檢查生字。會認讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。
自主確定學(xué)習(xí)小目標(biāo)
三、再讀課文
�。�、讀了課文，你猜出了“我是什么？”
�。◣熢谠诤诎宓淖笙陆前鍟核�
�。病⒛闶窃趺粗赖�？
３、師：原來我就是“水”�。∏�！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。
自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
四、精讀其中一段（隨機出示：）第一段
�。�、師：現(xiàn)在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）
�。�、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的'？
指名一生讀，說說你喜歡云的什么？
生：喜歡云的變化多端。
生：喜歡云的美麗。
�。�、反饋，多姿多彩的云朵被大家所喜歡。我們知道，當(dāng)它穿著白衣服的時候，我們叫它
�。ò自疲淮┖谝路哪�？叫黑云；披紅袍呢？（紅云）；紅云出現(xiàn)在早上時，叫──；出現(xiàn)在傍晚時，叫──你知道天上還有什么云？烏云、彩云（高中低）�，F(xiàn)在我們都變成云，，我們一起來看看，我們的漂亮衣服吧！
�。ǔ鍪驹频母鞣N圖片）
�。�、大家根據(jù)自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個人合作讀。
師：喜歡嗎？
生；喜歡
師：誰能讀出這種喜歡。
５、自由讀──指名讀。（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。
�。丁W(xué)著他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
積累詞語
自主選擇學(xué)習(xí)形式
五、精讀第２段
１、隨機出現(xiàn)第２段中的１、２句、第３句或第４句。
師：老師請四人小組合作學(xué)習(xí)
�。�、看課件理解，學(xué)生練讀。
�。场⒅该麑W(xué)生朗讀。說說為什么這樣讀？（讀出不同的語氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。
�。�、指導(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
理解、朗讀相結(jié)合
六、根據(jù)課文第一、二小節(jié)，再結(jié)合板書說說水的變化
小結(jié)：看，雨、雪、雹子回來后又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環(huán)變化著，現(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下下雨了吧？不過，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
再次整體感知課文內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)形式。
七、寫字指導(dǎo)
�。�、出示要寫的字：沖、曬、池、浮自己讀一讀。
�。�、交流寫字過程中要注意的地方。
�。�、老師范寫。
�。�、生寫，老師巡視。
八、（機動）出示與生字有關(guān)的文章讓學(xué)生讀一讀，鞏固生字
九、作業(yè)
水還有哪些變化？課后畫畫，再寫上幾句話。
把課文內(nèi)容和說話練習(xí)結(jié)合在一起，既理解水循環(huán)的線路，又激起新的疑問。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.這節(jié)課，我們來認識一個小小魔術(shù)師。它請小朋友猜一猜——《我是什么》
【讀準cai,聯(lián)系熟字記生字：猜】相信認真預(yù)習(xí)的小朋友一定已經(jīng)找到了答案。
2.對，這個小魔術(shù)師就是“水”！【板書：水】
二、聽讀課文，整體感知
1.聽老師范讀，說說：我覺得水（）。（水的變化真多。水有時候好，有時候壞……）
2.學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完后對照藍線里的生字，想辦法記字形。
三、學(xué)習(xí)1、2自然段
1.學(xué)習(xí)字詞
【曬太陽傍晚水滴極小極小越升越高】
�。�1）讀準音（曬，翹舌音，韻母ai）
�。�2）記字形
曬、傍：熟字加一加
滴：熟字“摘”換偏旁，并說說為什么“滴”用“氵”，“摘”用“扌”。
極：組詞識記——南極北極高興極了……
越：積累中識記——說一說“越（）越（）”的詞語：越走越快越下越大……
2.讀通長句
【1.有時候/我穿著白衣服，有時候/我穿著黑衣服，早晨和傍晚/我又把/紅袍/披在身上。人們叫我“云”�！�
【2.有時候/我變成/小硬球/打下來，人們/就叫我/“冰雹”。到了冬天，我變成/小花朵/飄下來，人們/又叫我/“雪”�！�
3.學(xué)習(xí)水的變化
自讀1-2自然段，圈一圈水會變成什么？
說一說：（①——②由易到難，②不強求所有學(xué)生會說。）
①我是水，我會變成、、、、�！窘處煱鍟�
②我是水，我會變，有時候我……；有時候我……；有時候我……
補充資料，簡要介紹：
云：配圖簡要講解白云、烏云、披著紅袍等。
汽：文中指水蒸氣，水達到100℃時就會揮發(fā)，揮發(fā)出的氣體就是水蒸氣。小朋友在家里有沒有看到過燒水壺里水燒開的樣子？你看到了什么？（只往上冒的就是水蒸氣。）
冰雹：天空中掉下來的`球形冰塊，【出示圖片】冰雹會對農(nóng)作物帶來危害。大冰雹會損壞房屋，砸傷人，砸傷牛、羊等動物。
4.體會動詞的準確
【出示句子】
◆小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。
◆有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。
◆到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
�。�1）自己讀一讀，小水滴、小硬球、小花朵是怎么掉下來的？圈出動詞。
�。�2）“落、打、飄”能調(diào)換嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“小水滴、小硬球、雪花”的輕重，體會課文用詞的準確性）
�。�3）朗讀體會。
�。�4）選詞填空：落、打、飄
【蜻蜓像小飛機一樣，（）在了荷葉上�！�
【暴雨來得很急，豆大的雨點（）在玻璃上�！�
【忽然，從樓上（）下來一張白紙�！�
（5）練習(xí)用“落、打、飄”各說一句話。
5.齊讀1-2自然段
四、鞏固識字，學(xué)習(xí)書寫
1.認讀1-2段的生字。
2.學(xué)習(xí)寫字：變、片、傍、極。
引導(dǎo)觀察，交流要點，教師范寫，學(xué)生描紅臨寫后反饋調(diào)整。
變——厘清上半部分的筆順。結(jié)構(gòu)注意上窄下寬。
片——借助字理，激發(fā)興趣；強調(diào)筆順；找準每一筆的位置。
�。ㄑ菔菊n件，教師解說字理：老祖宗造字的時候，把“片”寫成，字形為古文字“木”的右半部分，表示由樹木劈裂而成的木片，后來寫成現(xiàn)在的“片”。）
傍——右半部分橫向間隔勻稱。
極——強調(diào)“及”的筆順，注意“橫折折撇”的寫法與位置。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“浮、雹、稼”等11個生字。會寫“災(zāi)、害”等六個生字。
2、能流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道關(guān)于水所發(fā)生的一些變化。
一、談話導(dǎo)入，引生入文。
親愛的同學(xué)們，今天我們來一起重新認識一位與我們生活息息相關(guān)的朋友。你們看他還不好意思直接告訴我們他是誰？我們一起讀一下題目：
今天就讓我陪你們呢一起重新認識一下這位朋友吧！
一、初讀課文，解決生字詞。
1、我會認。多種方式讀，生領(lǐng)讀———同桌讀———師跟生讀。
�。ǔ鍪净脽羝�
2、我會讀。老師一年級的時候給同學(xué)們帶來了生字卡片，如今我們是二年級了我覺得我們可以自己制作了，先認識一下吧。
板書：水——汽——云。
學(xué)習(xí)生字“黑”重點演示筆順。
4、哇這么神奇�。磕敲�
生隨機說，從中選一句說的好的在筆記本上寫下來。練習(xí)寫一個完整的句子。
（小組討論）
四、學(xué)習(xí)水的脾氣，延伸水的作用。
1、課件出示，找出其中兩對反義詞
�。ū热缢梢韵词窒茨�，打掃教室，冬天熱水暖和，夏天涼水解暑等等，有水還可以
講衛(wèi)生，還可以澆花，還可以喝，人生存離不開水，變成冰會凍壞東西，還能凍著我們的小手小腳……）
五、布置作業(yè)。
1、選擇自己喜歡的部分背過，比一比看誰背的又多又流利。
2、替水說兩句悄悄話寫在日記本上，越真誠越好。
這是一篇科學(xué)性短文，課文采用第一人稱的敘述方式，以充滿童趣盎然的語言呈現(xiàn)給學(xué)生一篇活潑生動的課文。
教學(xué)中我首先還是把低年級的.識字教學(xué)放在了前邊，從我會認開始，到詞組，并且在將識字教學(xué)溶于課文的學(xué)習(xí)過程中，比如在學(xué)習(xí)：我有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，有時候又把紅袍披在身上……。在學(xué)習(xí)這部分課文中，首先找出里邊表示顏色的詞，其中“紅”和“白”早已學(xué)過，這一課我們一起把“黑”這個字也學(xué)會吧。通過這樣的設(shè)計達到隨文識字的目的
其次在教學(xué)過程中由于在識字教學(xué)的時間占用時間多了，加上我備課的時候是按照一節(jié)課四十分鐘的時間安排的，而實際課堂時間是三十五分鐘，所以在最后的課堂延伸這一塊就沒有完成。
最后，在以后的教學(xué)中還要完善每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在樂學(xué)，愛學(xué)中快樂的接收知識。讓枯燥的低年級識字教學(xué)變成學(xué)生的興趣點。通過這次業(yè)務(wù)連片學(xué)習(xí)，我更是受益匪淺，希望明年的這個時候我還能再來跟大家交流學(xué)習(xí)，希望聽到大家更多的建議和意見，這對我一個成長中的語文老師來說非常重要。讓我們伴著這一級的學(xué)生共同成長吧！
《我是什么》教學(xué)設(shè)計 篇13
【課前透視】
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華 ，促進學(xué)生的發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
【教學(xué)重點】
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
【信息資料】
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時
第一課時
〖切入舉偶
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)
(這樣設(shè)計可以使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。)
2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎?千條線，萬條線，落到水中看不見。(板題)
〖對話平臺
一、自讀
1、給學(xué)生充分地時間自由讀課文。同時用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音;稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
(尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)進程與走向。)
二、識字
1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。
2、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。(參見我會讀)。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
三、寫字
1、出示我會寫中的`沖、曬、池、浮四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤;以及兩點水和三點水在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
四、談話
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀?(學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動意向。)
1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
(要學(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學(xué)習(xí)。)
五、匯報
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時
〖對話平臺
一、導(dǎo)入
1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
二、啟思
1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的?水除了變化以外，還有什么特點呀?你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢?
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。(學(xué)生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。)
(這樣的設(shè)計應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。)
三、探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進行合作學(xué)習(xí)。教師要及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)(小組學(xué)習(xí))，匯報學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
⑴ 水的不同狀態(tài)及變化過程。
⑵ 水在不同地方的不同樣子。(第3自然節(jié))
⑶ 水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認識和理解。組織評價各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。
(充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動探究的意識。)
五、談話
你還知道哪些水的作用與危害?
演讀：
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄;用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸;用輕而慢的語調(diào)讀出水的平靜、溫和;用稍強的語氣讀出水洶涌澎湃等。
2、 練習(xí)用自己的話說說水的變化及水的不同性格。
3、組織學(xué)生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運用和表情。
(從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。)
《我是什么》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.認識11個生字,會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態(tài)的變化,以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點:
1.認識11個生字,會寫8個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:
通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關(guān)系。
教學(xué)準備:
flash課件、生字卡片、學(xué)生搜集關(guān)于水的溫和與暴躁的資料。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程
第一課時:
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們喜歡畫畫嗎？（喜歡）我也特別喜歡畫畫，仔細看我給大家?guī)砹耸裁矗浚ń處煱瀹?云）這是什么在空中飄浮？（觀察得真仔細！）。（教師板畫：雨）這是什么落下來了？（真是聰明的孩子�。＃ń處煱瀹嫞罕⒆樱┻@又是什么打下來了呢？（真棒！）（教師板畫：雪）冬天到了，一朵朵小花飄落了下來，猜猜這是什么花？（同學(xué)們真了不起！）細心觀察的孩子會發(fā)現(xiàn)它們都是自然現(xiàn)象，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文都與它們有關(guān)。請同學(xué)們伸出小手和老師一起書寫課題，可以邊寫邊讀（板書：30.我是什么），請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你能說說今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的課題與以往學(xué)過的課文課題有什么不同嗎？（你能讀出這種語氣嗎？）請同學(xué)們再次齊讀課題。我究竟是什么呢？（紅筆板書：？）同學(xué)們趕快到課文中去找找答案。請打開書144頁，自由朗讀課文，如果遇到不認識的字，借助拼音，讀準字音，劃出生字新詞多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
二、注音識字，整體感知
1.同學(xué)們讀得這么認真，相信生字新詞也一定畫出來了，請迅速組成四人小組，拿出生字卡片，一起認識一下這些字，比比誰認識得多！
2.生字新詞都認識了嗎?那好，讓我們一起乘坐火車，借助拼音，讀準大屏幕上的字。（老師的火車就要開，誰來開？請你開�。�
3.出示智慧屋。
同學(xué)們都讀對了，真棒！認識了生字，相信很多孩子愿意跟隨老師到智慧屋里去看看，在屋里老師為你們準備了1號、2號、3號三個房間，你愿意進哪一間？
1號房間：
出示：災(zāi)（zāi;zhāi）怎么出現(xiàn)了兩個音節(jié)，哪個對呢？你能讀一下嗎？（你讀得真準確�。�(zāi)是平舌音，不能讀成翹舌音了。對于這個字還有兩顆獎勵的小星星：組詞星和識記方法星，你愿意摘取嗎？（同學(xué)們的方法還真不少�。m然你遇到了一點困難，但是你很勇敢，老師仍然獎勵你一顆智慧星，相信在后面的學(xué)習(xí)中一定會解決的。）
出示：稼。莊稼一詞中讀輕聲。
2號房間：
飄�。耗隳苡盟f句話嗎？
4.寫字。
�、偕约阂獣J，也要會寫，先讀一讀課后要寫的字，再說說你認為哪個字最難寫？（教師放大相應(yīng)的字）
�、谧屑氂^察這個字在寫時應(yīng)注意什么？
�、劢處煼秾懀崾疽I(lǐng)。
④學(xué)生練寫
請同學(xué)們拿起筆，擺正姿勢，把你認為難寫的字描一遍寫一遍，注意把字寫規(guī)范，整潔，誰愿意到臺上來寫？
�、輰W(xué)生交流
A、能給大家介紹一下寫這個字應(yīng)注意什么嗎？
B、你認為他寫的這個字怎么樣？
C、誰還愿意告訴大家你寫的是哪個字？寫時應(yīng)注意什么？
三、再讀課文
1、生字、新詞都認識了，讓我們一起走進課文，把句子讀流利，把喜歡的段落多讀幾遍，也可以把你認為已經(jīng)讀得不錯的段落直接讀給別人聽。
2、展示
誰愿意把你認為讀得好的段落在全班同學(xué)面前展示一下，（指名分段讀）第5自然段全班齊讀。其他同學(xué)仔細聽他們的字音、句子是否讀準確了。】
三、朗讀理解，感悟難點
（一）整體感知
1、生字、新詞都認識了，讓我們一起走進課文，認真看，仔細想，猜猜我是什么？（播放全文朗讀）
2、欣賞了短文，你知道我是什么了嗎？哪位小畫家愿意把它畫在黑板上？其他同學(xué)畫在書上。（同學(xué)們畫得多認真呀�。�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、水就像一位神奇的魔術(shù)師，他都有什么魔法呢？趕快到1、2自然段中找一找，輕聲讀一讀。
2.這位神奇的.魔術(shù)師都能變成什么呢？誰來說說？
①變成汽。（版畫：汽）他要變成汽有一樣事物不可缺少。（貼：太陽）
�、谠圃谂龅秸l的時候才能變成雨、雹子或雪呢？（版畫：風(fēng)）
3、你最喜歡它變成什么呢？找出文中的那句話，讀給大家聽。
�、僮兂稍疲耗阌惺裁磫栴}要問他嗎？（這里的白衣服、黑衣服、紅袍分別指的什么？）
�、谧兂捎�、雹子或雪：誰能讀得比他還好？
4、看來，水的本領(lǐng)的確很大，其實生活中水的變化無處不在，細心觀察的孩子，誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段
總結(jié)過渡：水還真會變，先乘著陽光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結(jié)，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。請你仔細聽老師的朗讀，用心體會一下老師是怎樣讀這些紅色詞語的？
1、播放課件（教師范讀）
2、老師是怎樣讀這些紅色詞語的？你愿意試試嗎？
【指導(dǎo)：平常我在池子里睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢！你的聲音有點大了，會吵醒他的，你輕輕的讀一下。
在小溪里散步，在江河里奔跑----讀得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開大會！多熱鬧的場面，請你大聲讀出來吧！】
3.指名練讀。
4.用你喜歡的方式，結(jié)合剛才的感受讀一讀第3自然段。
5.誰愿意挑戰(zhàn)老師，比老師讀得還好。
6.讓我們學(xué)著他的樣子，齊讀第3自然段。
7.剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)都會背了，我們試著背誦這一自然段（課件配樂）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)
過渡：同學(xué)們的朗讀讓我感覺這些水都有了生命一樣，可是他好像還有一點小脾氣呢！
1.請同桌互相讀一讀第4自然段，找出本段中的兩組反義詞（好----壞；溫和----暴躁）
2.水為我們做過哪些好事，哪些壞事呢？
3.課件出示資料
說的真好！看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，他灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作，是人類的好朋友；可發(fā)起脾氣來卻也無情，給人們帶來災(zāi)難。印尼在20xx年的印度洋海嘯中死亡的人數(shù)達16萬6千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數(shù)竟高達22萬5千人。同學(xué)們，了解了水的脾氣，你想對她說點什么嗎？
五、談話小結(jié)，布置作業(yè)
1.是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應(yīng)該怎么做呢？想對你身邊的同學(xué)和老師說點什么嗎？（節(jié)約用水）讓我們從現(xiàn)在開始，節(jié)約每一滴水，爭做節(jié)水小衛(wèi)士。
2.(出示CAI課件)
如果你還想了解水的其他知識，可以自主選擇一下實踐活動來獲得（教師朗讀實踐活動），老師相信你一定能結(jié)合自己的興趣和能力很好的完成，我們下節(jié)課交流。（下課）
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