《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編收集整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫14個生字，會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
4、體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
1、討論“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。
2、提問：本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪一個國家，主要會見了誰？
二、初讀全文，了解大意
1、自由朗讀課文。
2、說說文章大意。
三、體會晏子出示楚國所處的困境
晏子出使楚國，楚王打算怎樣“接待”他？
四、抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)
1、楚王的想法實現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學(xué)生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。
（1“楚王只好吩咐大開城門”（第2節(jié)）；2 “楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）
五、品讀故事、體會晏子的'智慧
�。ㄒ唬╆套雍统蹰g的第一回合較量
1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
3、明確推理過程。
（1）推理性填空：只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么（ ）。
�。�2）完成作業(yè)：這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞�！边@句話的含義是：如果（ ）那么（ ）
�。�3）如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）
4、晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？
5、反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會到了什么？哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子！
第二課時
一、繼續(xù)品讀故事、體會晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）
3、學(xué)生表演，師生相機點評。
二、晏子和楚王間的第三回合較量
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。
三、分析人物
1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、指名回答。
四、發(fā)展智力、加深對晏子的認(rèn)識。
1、誰能想出比晏子更好的辦法來對付楚王的侮辱？
2、學(xué)生小組討論、點評。
五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥》。
附板書：
晏子使楚
進城門狗國狗洞
見楚王訪問下等國家
赴酒宴水土不同
�。▽⒂嬀陀嬕云淙酥肋�治其人之身）
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2、了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱其中的語言特色和精妙之處，說出美在哪里。
二、教學(xué)重點
1、感受晏子如何維護自己的國家，其中表現(xiàn)的智慧光芒。
2、在文中出現(xiàn)的成語懂得運用，包括張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵。
三、教學(xué)難點
1、說出晏子回應(yīng)楚王的語言中的巧妙之處，都運用什么方式表達(dá)出來。
2、課文中出現(xiàn)了很多“笑”，學(xué)生分析分辨不同的笑蘊含的心理活動。
四、課時準(zhǔn)備：2課時五、課前準(zhǔn)備：課文錄音、ppt課件六、課文研習(xí)（第一課時）
1、導(dǎo)入：出示課題《晏子使楚》，理解題意“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如孔子、孟子等；“使”是出使的意思。題目意思：晏子去訪問楚國。2、資料：距今已經(jīng)兩千多年時，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代。其中齊國和楚國是大國，齊國的強大不能離開一個身材矮小但能言善辯的人，他經(jīng)常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，解決了很多問題，這個人就是晏子。古時候云：三寸之舌能頂百萬雄師，指的就是這些能說會道的人，例如還有蘇秦，張儀。3、跟課件學(xué)習(xí)生字詞，包括：侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)。布置抄生字詞的作業(yè)。
4、聽課文錄音，初步感知課文，回答一下問題。說說課文講了什么事情。晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，是楚王不敢不尊重他。
5、為什么楚王要侮辱晏子？楚國國勢強盛，侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，讓齊國臣服于楚國。
6、四人小組討論，本文說了三個小故事，課后請?zhí)顚懸韵卤砀�。用一張紙畫表格，下�?jié)課展示。一個組做一份就可以了，但必須要做好。楚王結(jié)果第一次第二次第三次。
七、作業(yè)布置
1、抄生字并聽寫（簽名）；
2、依據(jù)課文內(nèi)容，填寫表格。（第二課時）
一、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的關(guān)于《晏子使楚》的內(nèi)容，請問，這課文講了一件什么事情？晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，是楚王不敢不尊重他。
二、課文研習(xí)
1、昨天我們知道楚王三次想要侮辱晏子，但是都沒有成功，具體的事情是怎么樣的呢？請拿出你的表格，與別的同學(xué)分享。找出晏子使怎么做說的。
楚王結(jié)果第一次抓住晏子矮小的特點，關(guān)城門，挖洞讓晏子鉆進去，侮辱晏子。晏子將計就計，以楚王之法反擊楚王。第二次楚王借口齊國無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國無人才。先貶低自己，再有力地貶低楚國。第三次楚王嘲笑齊國人做賊，沒有出息。運用熟知現(xiàn)象，諷刺楚國國風(fēng)不正，楚王只得認(rèn)輸。
2、齊聲讀第一、二個故事，請畫出楚王侮辱晏子的句子。a注意楚王的兩個動作“瞅”和“冷笑”——蔑視、輕視晏子b對比晏子的兩個動作“裝著很為難”和“故意笑了笑”——有禮貌、不動聲色的回?fù)鬰你是怎么理解的，他們表達(dá)了怎樣的心理活動？
3、讀第三個故事，你認(rèn)為這個囚犯真的這么巧經(jīng)過這里嗎？為什么他會此刻出現(xiàn)？不是的，因為這是楚王的一個陰謀，他想設(shè)定一個情景讓晏子無法擺脫自己的子民盜竊的事實。那晏子使怎樣破解這個困局的呢？晏子用一個為人熟知的事實，柑橘和枳子的對比說出楚國的國風(fēng)不好。那你認(rèn)為，楚王是一個怎樣的人？楚王時一個霸道、不尊重人、奸詐、狡猾的.人。為什么你覺得他是一個這樣的人？因為“楚王笑嘻嘻地說”，這個笑嘻嘻就是皮笑肉不笑，自以為是的奸笑。除了楚王笑，你看大臣們都怎樣了？他們都得意洋洋的笑。因為他們這是對于楚王的逢迎，和楚王站在同一戰(zhàn)線，想要晏子丟臉。
4、看到“還不是因為水土不同嗎？”這句話，這是一個什么句子？——設(shè)問。請你將這個設(shè)問的句子改成陳述句：是因為水土不同。設(shè)問句和陳述句哪個好，為什么？設(shè)問句好，因為它能更委婉的表達(dá)出諷刺的味道，讓楚王無言以對。
5、看到這三個故事，楚王的結(jié)果都怎樣？a楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。b楚王只好賠笑。c楚王聽了，只好賠不是。你注意到了嗎？每句話都有“只好”，那你怎么理解這個只好？說明了楚王不得不這樣子，是被迫的行為。
6、你認(rèn)為晏子是一個怎樣的人？ppt顯示：晏子最終維護了和的尊嚴(yán)。我覺得晏子是個的人。自己；祖國；機智果敢、沉著冷靜、臨危不懼、口齒伶俐、人愛祖國、足智多謀、能言善辯……。
7、體會文中人物的神態(tài)動作，推薦同學(xué)當(dāng)一回文中的人物，給同學(xué)表演其中一個細(xì)節(jié)，可以是對話。8、你喜歡晏子說話巧妙的特點嗎，你能不能跟我們分享一下你找到的資料。備注：在上課之前老師已經(jīng)布置作業(yè)讓學(xué)生回去搜集關(guān)于巧妙語言的材料。有的學(xué)生感興趣可以做成ppt，與同學(xué)分享自己的感受。
七、課文總結(jié)本文告訴我們巧妙的語言能化解我們生活中的許多小矛盾，如果我們有足夠的語言修養(yǎng)的話，我們生活也就更加色彩斑斕。
八、作業(yè)布置
1、五星級《晏子使楚》的內(nèi)容；
2、聽寫本課的生詞；
3、將本課文你喜歡的小段落編排成一個劇本，做一回小導(dǎo)演，注意劇本的格式。
九、板書設(shè)計15、晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好賠不是沒出息強盜國只好陪著看
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、自學(xué)生字詞。認(rèn)識生字，了解詞語的意思。
3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對晏子態(tài)度的變化，留下為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對晏子態(tài)度的變化，留下為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
師板書晏子，介紹晏子：春秋時期齊國人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國的國相，是當(dāng)時有名的政治家和外交家，才智超人，好學(xué)善辯。晏子是人們對他的尊稱。
師再板書：使楚指名說說使楚的意思。（出使楚國）
師導(dǎo)入：晏子出使楚國會發(fā)生什么樣的事呢？
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)帶拼音的字，正音：“大夫”讀（dà fu）不讀（dài fu）。
2、讀詞語，并讀這個詞語所在的句子。
3、提出不懂的問題。
4、聽寫詞語。
5、默讀課文，說說課文講了一件什么事？
三、給課文分段
1、自由給課文分段。
2、交流分段方法。
3、統(tǒng)一分段：
第一段（第1、2自然段）。
第二段（第3、4、5自然段）。
第三段（第7自然段）。
四、學(xué)習(xí)課文第一段、第三段
1、自由讀。
2、說說你讀懂了什么或者說說你的疑問等等。
3、學(xué)生交流：
重點：楚王想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，后來，楚王卻不敢不尊重晏子了。
疑問：為什么楚王的態(tài)度會發(fā)生這么大的改變？
五、作業(yè)
完成作業(yè)本上作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、研讀課文第二段，理解句子中含著的意義。
2、感受晏子超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點
理解句子中含著的意義。
教學(xué)難點
用邏輯思維的方法來理解句子的含義。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
師：上節(jié)課學(xué)習(xí)后我們有一個疑問，誰再來說說。
為什么楚王的態(tài)度會發(fā)生這么大的改變？從想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)到最后向晏子不是，而且從此不敢不尊重晏子了呢？
二、明白交鋒的次數(shù)
1、自由讀課文，楚王這種態(tài)度上的變化，主要是通過晏子與楚王進行了幾次較量？找出相應(yīng)的自然段。
2、交流：三次。
三、明確楚王每次的態(tài)度變化
1、默讀課文，邊讀邊圈劃出楚王每次與晏子較量前后的`態(tài)度變化
2、交流：
幾次楚王的態(tài)度變化：
第一次：想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)──只好迎接。
第二次：瞅了一眼，冷笑──只好陪著笑。
第三次：笑嘻嘻──賠不是。
四、學(xué)習(xí)晏子的聰明之處
楚國使了什么招數(shù)來侮辱晏子以及他的國家──齊國的？晏子說了什么，做了什么，才每次都讓楚王有這么大的態(tài)度變化呢？
自學(xué)，邊讀邊圈點。
交流：
1、學(xué)習(xí)第一次：
�、抨套映鍪钩䥽�，楚王沒有以禮相待，而給他開了一個5尺來高的洞，來侮辱晏子長得矮小。
⑵晏子說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞�！�
理解晏子話里含著的意思：我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我如果鉆了這個狗洞進去，那么你們楚國就是狗國。
朗讀訓(xùn)練，先說說晏子會用怎么樣的口氣來說這句話的：鎮(zhèn)定，突出“狗國”和“當(dāng)然”的語氣才能讓話中的含義更明顯。
⑶楚王理解了晏子話里含著的意思，所以只好開城門，把晏子迎接進去。從“只好”看出楚王很無奈。
2、學(xué)習(xí)第二次：
⑴楚王開始的態(tài)度：
瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
�、苾商幙梢钥闯龀鯇﹃套邮州p蔑。借機在諷刺晏子無能，企圖以此來侮辱齊國沒有人才。
⑶晏子的聰明反駁：
晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”
晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等的人去。我最不中用，就派到這兒來了。”說著他故意笑了笑。
晏子說自己最不中用，那么按照齊國的規(guī)矩，最不中用的人要派到最下等的國家的。言下之意是說楚國是個最下等的國家。
說完還故意笑了笑，說明他機智勇敢。
�。ㄓ赂遥好鎸κ浅䥽拇笸蹙尤徽f楚國是最下等的國家。機智：他知道楚王不能拿他怎么樣，因為之前用計讓楚國答應(yīng)：實話實說，不生氣的。）
感情朗讀：
晏子的話：鎮(zhèn)定自若，強調(diào)哪些詞才能讓話中的話更明顯：上等──上等──下等──下等──最不中用──這兒。
⑷楚王態(tài)度的改變：只好陪著笑。
可以看出楚王再一次的無奈，結(jié)果無疑又是楚王輸了。
3、學(xué)習(xí)第三次：
�、懦醯膽B(tài)度：
齊國人在楚國做強盜，楚王想趁機侮辱齊國人沒有出息，盡干些偷盜的事，使晏子難堪，所以他“笑嘻嘻”的。以為這又是一次讓晏子丟臉的好機會。
�、脐套用娌桓纳�，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
用推理的方法理解，齊國人一到楚國，就做起強盜來了，用柑橘的道理說楚國的社會風(fēng)氣不好，社會環(huán)境不好。
朗讀訓(xùn)練：晏子要說得頭頭是道的樣子。強調(diào)：只能──同樣的道理──水土不同來讓諷刺的意思更加明確。
�、浅醯膽B(tài)度是：只好賠不是說：“我原來想取笑大夫，沒想到反倒讓大夫取笑了�！�
“只好”又一次地看出楚王又一次輸了。但這一次態(tài)度有了明顯的改變，稱晏子為“大夫”了。
�、葞熞x，從那以后，──楚王不敢不尊重晏子了。
五、總結(jié)
夸夸晏子，用你學(xué)過的詞語、成語或者加上語氣詞來夸夸晏子。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會分析人物形象。
2、感受晏子的語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)比喻的修辭和類比手法的運用。
3、感悟晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。學(xué)習(xí)他維護國家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)重點：學(xué)會分析人物形象，學(xué)習(xí)晏子的運用語言的能力
教學(xué)難點：感受晏子的語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)比喻的修辭和類比手法的運用。
教學(xué)過程
�。▽�(dǎo)入）創(chuàng)設(shè)情境，進入課題
�。ㄐ抡n）
一、回顧背景（師補充細(xì)節(jié)）大屏幕再現(xiàn)背景。
二、學(xué)生回顧第一課時文言知識，夯實基礎(chǔ)，師指導(dǎo)糾正。
三、分角色朗讀課文，體會晏子的`語言藝術(shù)。
四、問題研討
1、晏子到達(dá)楚國之前，楚國君臣都做了什么？文章為什么要交代這一段呢？
2、面對楚王的侮辱時，晏子是如何運用巧妙的言辭來反擊楚王，并使楚王屈服的。
3、晏子能夠反辱取勝的原因是什么？
4、綜合以上分析，歸納晏子形象。
五、拓展延伸：聯(lián)系到我國人在外倍受欺凌的現(xiàn)實，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義：
六、成語歸納出自本文的成語：
七、中考連接：口語交際試題中的辯論類試題解答
八、課堂小結(jié)主題總結(jié)
九、布置作業(yè)
準(zhǔn)備材料，進行一場題為《如何做一個新世紀(jì)的優(yōu)秀男生和女生？》的辯論。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學(xué)難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。
課時安排：
2課時
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)用具：
課件
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。而齊國的強大離不開一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)
2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國。)
二、初讀課文，整體感知
導(dǎo)：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。
1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2、檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn)，下面老師來看看大家課文讀的怎么樣，請6位同學(xué)來接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護了齊國的尊嚴(yán)。
3、說的好，同學(xué)們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答，教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段，體會下當(dāng)時楚王這種盛氣凌人的感覺。學(xué)生齊讀第二自然段。
4、晏子出使楚國那就是使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的呢?
(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過。)
5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰能在書上找到這個句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話畫下來，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話�！白鹬亍睋Q個詞可以說是?生：敬重、敬佩�！安桓也弧笨梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才。
三、研究晏子語言，體會智慧
導(dǎo)：從開始的乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，到后來的.不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說的話給畫出來，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。
2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感受。
3、小組派代表，全班匯報交流。
教師相機指導(dǎo)晏子的話妙在哪。
課件隨機出示：(1)訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。
(2)上等人訪問上等國，下等人訪問，我最不中用，所以楚國是。
(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結(jié)又小又苦的枳，是因為水土不同;齊國人在齊國能安居樂業(yè)，在楚國卻做起盜賊，說明楚國。
4、(交流第二個故事時相機指導(dǎo)三個成語�！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)
5、相機進行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀第一、二個故事。
請一組人來讀，然后全班來讀，最后老師—男生—女生。
四、結(jié)束語
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，繼續(xù)感受晏子語言的魅力。
案例分析：
《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時候，我自己首先感受到了晏子作為一個國家的使者，他的智慧是過人的，他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來上過公開課的。我不敢和名師做什么比較，只能說通過自己的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多寶貴的經(jīng)驗，彌補自己的不足。
因為是第一課時，所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語言藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理，體會晏子的智慧。當(dāng)然要以簡單的言語來分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學(xué)時我借助了課件，以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。”這空，訪問正常國家開城門，那么訪問狗國自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國自然就是狗國了。學(xué)生一把這個空填出來都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語言才能。接下來的兩空也是如此。整個課堂是比較輕松愉悅的，同學(xué)們時而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實在相差甚遠(yuǎn)。竇老師上課不光思路清晰，而且給學(xué)生拓展的知識很多，真正讓人感受到語文教學(xué)不光局限在語文一門學(xué)科，語文實際上是作為了一門基礎(chǔ)學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問題。最后，我的課堂用語以及對學(xué)生的課堂評語也是有待加強的。有的時候我也會想，是不是我什么時候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學(xué)還是對學(xué)生的評價。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強盛”等詞語。
2、結(jié)合人物個性化的語言，理解人物形象。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機智勇敢、維護國家尊嚴(yán)的精神。
【重難點】
1、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機智勇敢、維護國家尊嚴(yán)的精神。
2、結(jié)合人物個性化的語言，理解人物形象。
【教具準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)設(shè)備。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：
大家都知道這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我恰好相反�！笨梢娗擅畹恼Z言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動走向主動。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
這篇課文，請大家仔細(xì)品味晏子過人的智慧、犀利的語言。
2、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補充。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語感能力
1、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，特別是對話部分要讀出節(jié)奏。
2、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。
三、理解大意，培養(yǎng)自讀能力
1、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，借助工具書，理解詞語。（不懂的地方做記號。）
2、教師巡視，作好個別輔導(dǎo)。
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。
4、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點詞句。
四、復(fù)述課文，加深理解
1、教師提出復(fù)述要求（鼓勵創(chuàng)造性復(fù)述）。
2、學(xué)生自由復(fù)述。
3、小組推薦交流，小組互評。
五、課后學(xué)習(xí)
1、識記文中字的讀音和釋義。
2、把文中的故事講給家長聽。
第二課時
一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容
老師：同學(xué)們，想知道老師問的第一個問題是什么嗎？
孩子們：想。
老師：老師的第一個問題是──你們讀了這篇課文，心里覺得痛快不痛快？
大多數(shù)孩子：痛快。
老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？
孩子們：……
老師：想知道老師問的第二個問題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺得佩服不佩服？
孩子們：……
老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？
孩子們：……
老師：準(zhǔn)備好了回答老師的第三個問題了嗎？第三個問題是你們讀了這篇課文，心里覺得氣憤不氣憤？
孩子們：……
老師：why？
孩子們：……
老師：老師的第四個問題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺得奇怪的？──—
�。▽嶋H上就是還有什么地方不懂？）
孩子們：……
二、合作學(xué)習(xí)，探究理解
1、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影下列思考、討論題：
�、抨套釉诔䥽鴩�(yán)辭反擊楚王的.目的是什么？
�。ㄔO(shè)計該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會晏子維護祖國尊嚴(yán)的愛國情懷。）
�、迫绻闶顷套�，當(dāng)時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？
�。ㄔO(shè)計該題的目的是：體會晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。）
⑶晏子是個什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。
（設(shè)計該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個性化的語言，理解人物形象。）
2、學(xué)生思考，四人小組討論�！�
3、教師組織交流歸納。
三、語文活動──“晏子模仿秀”
1、學(xué)生上臺分角色表演。
2、師生點評（以鼓勵為主）。
四、課后學(xué)習(xí)
1、背誦課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7
[教材簡析]
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
[設(shè)計理念]
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。
[教學(xué)目標(biāo)]
（一）知識教學(xué)點
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點
1．課文中運用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運用能力。
3．培養(yǎng)朗讀能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學(xué)習(xí)晏子在機智應(yīng)對中體現(xiàn)出的愛國精神。
[教學(xué)重點]
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2．理清課文的敘述順序。
[教學(xué)難點]
理解晏子反駁的話。
[教學(xué)手段]
１、 教學(xué)方法
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
２、 學(xué)習(xí)方法
綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容。
�。场� 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
[媒體說明]
為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，消化教學(xué)難點，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據(jù)課程不同內(nèi)容，運用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。
[教學(xué)時間]
一課時
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入：
這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。誰來說說題目的意思？晏子出使到了楚國，接待他的是誰呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來看課文。首先我們來看一下本課的詞語。
二、初讀課文，整體感知：
1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個究竟。
2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）
三、引導(dǎo)探究
第一次交鋒：
1、第一次想侮辱晏子的故事，誰給大家講一講？（指導(dǎo)填空）
2、教師指導(dǎo)填空：開狗洞的是（狗國），開城門的才是（國家），現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是（狗國），那楚王是（狗王）。 》
3、晏子可真會回答。注意看，晏子是怎么說的這句話？（是“看了看”）
4、是“看了看”說的'，那晏子看了看，他可能怎么想？
5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說”，而不用想了想“說”？這是為什么呢？
�。套臃浅Ｓ兄腔郏胍膊挥孟�，就知道該怎么說了。）
6、這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說出下面的話——讀
7、所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么？
（愛國精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識）
8、“冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個“看了看”，讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個“看了看”，讓我們看見晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——
第二次交鋒：
1、哪位同學(xué)給大家講講第二個故事？
2、指導(dǎo)填表：
3、指導(dǎo)填空：敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派（上等人）去；訪問下等的國家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來了�？梢�，楚國就是（最不中用）的國家
出示生讀：（1）晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
�。ㄔ谘a充教材里，也有這樣一句，是）（2）“晏子對曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。”
4、后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——
生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。
師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？
5、把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）來一起讀一遍——
6、這三個成語和原句相比，有什么樣的特點呢？他不光是語言簡練，這三個成語還用了什么方法？（生：用了比喻。夸張的手法。）
7、你說這個國家，哪里袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個方法一說，怎么著？（晏子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。）
8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。（嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手）
第三次交鋒：
1、誰來講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導(dǎo)填表：
2、指導(dǎo)填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，可見楚國是（賊國）�！�
3、晏子這次是怎樣說的？（面不改色）請同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的
話。師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。”
四、中心研討
1、現(xiàn)在，請同學(xué)們送給晏子幾個詞，作為對他的評價。大家想送他什么詞好呢？(機智過人、臨危不懼、能言善辯）
2、那么楚王呢，我們選幾個詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機指導(dǎo)學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚 傲慢自大 自取其辱）
3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文
4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰(zhàn)國策》里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。）所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了�！保ㄒ粋�人的辯論，比九個鼎還重；三寸長的舌頭（虛指），比百萬軍隊還強大。）
五、交流：
然而，今天有一位外交官，他對晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的，誰來讀一讀？ 晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重�！睅煟宏P(guān)于這位外交官的評價，你贊成他的觀點嗎？現(xiàn)在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當(dāng)你觀點通過你的思考傳遞出來的時候，那就是你的聲音，任何人的觀點我們都賦予尊重，因為那是屬于他自己的思考。
2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點撥歸納總結(jié)。
3．學(xué)生角色表演。
[板書設(shè)計]
晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦�(結(jié)果)
鉆狗洞 是狗國 只好開城門
沒人才下等國只好賠不是
沒出息強盜國只好陪著看
[課后評議]（看課人對這堂課的評價）
1、課準(zhǔn)備充分，研究到位，方法得當(dāng)，進步迅速。
2、課上的很有條理，教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展資料出示的恰
如其分，對學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。
[教后反思]（200字以上）
1、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計者和組織者。
2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。 當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少的不足，如課堂上對學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo)，致使學(xué)生在課堂上的活動目的性不強，三件事都是平鋪直敘，重點不明顯；教師的語言不夠準(zhǔn)確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個急待解決的重要問題。
【《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計08-01
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計最新09-27
《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文10-07
晏子使楚教學(xué)設(shè)計09-18
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計03-07
晏子使楚教學(xué)設(shè)計03-30
【優(yōu)】《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計08-11