成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-15 14:58:31 教學(xué)資源 投訴 投稿

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)陶、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個(gè)詞語(yǔ)。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

 。、感悟課文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

 。病⑸、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

  第一課時(shí)

  一、形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

 。薄⒊鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。

  2、板書課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。

 。场⒔沂緦W(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

 。薄W(xué)生聽課文的錄音磁帶。

  2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來(lái)多讀幾遍。

 。场⑼ハ嗬首x課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

 。、同座配合,向全班展示朗讀。

  三、精讀課文,讀出感情

 。薄⑿〗M討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

 。、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解:

 、 你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

 、 你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

 、 教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解奚落;利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  4、小組再次合作,分角色朗讀全文。

 。怠⑷嘟涣,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

  四、交流感受,明白道理

 。薄⒔處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

 。病⒐膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為要謙虛,不要驕傲可以;認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處可以;認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。

 。、拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過(guò)的'課文或生活中的事情。

  五、復(fù)習(xí)生字詞

  1、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

  2、用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

 。薄⒎纸巧首x課文。

 。、開火車認(rèn)讀生字詞。

  3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

  二、指導(dǎo)寫字

 。、認(rèn)讀要寫的生字。

 。病w類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu):

  ⑴ 觀察8?jìng)(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

 、 觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

  ⑶ 集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,陶、謙。

 。、教師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

  4、學(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

  5、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。

  三、語(yǔ)言實(shí)踐

 。、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

 。、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

  四、聽寫詞語(yǔ)

  1、抄寫、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

  2、聽寫。訂正。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

  2.分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。

  3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  4.摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  2、分角色朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  課前準(zhǔn)備:了解鐵會(huì)被氧化的原理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、“奚落”引入 設(shè)置懸念

  1、出示“溪”,讓生讀。

  2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎? 查查字典。

  3、“奚落”什么意思?看看字典里怎么說(shuō)。(譏笑 嘲笑)平時(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí)呢?為什么奚落?

  4、看這里的一段話:

  國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?不懂什么?隨機(jī)教學(xué)“御廚”。

  5、質(zhì)疑:鐵罐怎樣奚落陶罐?結(jié)果怎樣?

  “陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí),才會(huì)收獲多多。(板書課題)跟老師一起寫課題,隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。

  二、初讀課文,整體感知

  自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考剛才提出的問(wèn)題。

  三、檢查預(yù)習(xí),初步感知

  1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ):傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素

  2、讀好帶有多音字的句子。

  3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

  自由說(shuō)————為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清楚明白,老師幫幫大家

  本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐( )陶罐,經(jīng)常( )陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然( ),而鐵罐卻( )。

  過(guò)渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度,我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧!

  四、精讀課文 深入感悟

 。ㄒ唬W(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

  1、速讀1——9自然段,思考:文中的'陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

  2、交流。(鐵罐:傲慢、狂妄…… ; 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……)

  3、多媒體出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。

 、僦笇(dǎo)第一組對(duì)話

  A、 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。理解這個(gè)詞的意思嗎?傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說(shuō)明陶罐怎么樣?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。

  B、分角色朗讀:男同學(xué)讀鐵罐的話,女同學(xué)讀陶罐的話,老師讀旁白。

  C、小結(jié)朗讀方法:大家讀得不錯(cuò),其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難,用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,想想意思,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,就能讀出人物不同的語(yǔ)氣。

  ②鐵罐不止一次地奚落陶罐,我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,讀好他們的話嗎?小老師負(fù)責(zé),小組合作學(xué)習(xí)吧!

 、苤笇(dǎo)朗讀,全班評(píng)議。

  A、指名一小老師,說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎?來(lái),試試————(預(yù)設(shè):當(dāng)讀到第4自然段時(shí),鐵罐的態(tài)度有那么好嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?“輕蔑”不是一般的小看,輕視,而是十分看不起,再說(shuō)課文“輕蔑”詞語(yǔ)前有“更加”,可見鐵罐是非常非?床黄鹛展,第四段中鐵罐的話誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí),請(qǐng)問(wèn)大家,“爭(zhēng)辯”什么意思?你和別人爭(zhēng)辯過(guò)嗎?為自己辯護(hù),怎么讀?讀得很投入,看你爭(zhēng)辯得臉都紅了,語(yǔ)速也快了,齊讀——靠近一學(xué)生,問(wèn),陶罐兄弟,你還有話要說(shuō),你怎么不說(shuō)了呢?因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了,不容許陶罐和他相提并論,他氣急敗壞,生氣極了,用書中的一個(gè)詞說(shuō),他——惱怒了。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話說(shuō)得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎?)

  B、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。

 、蓁F罐就是這樣的傲慢,輕蔑,惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢?

 、迣W(xué)生回答。

 、邘熆偨Y(jié),鐵罐以為自己很堅(jiān)固,(板書:堅(jiān)固)這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。(板書:奚落)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐一次次地忍讓,(板書 忍讓)

 。ǘ、學(xué)習(xí)10——17自然段。

  1、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,許多過(guò)去了,陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了破碎片?而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固,它們發(fā)生了什么變化? (板書:變化)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段,并用“~”劃出變化的句子。

  2、指名讀,根據(jù)學(xué)生的回答板書(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。很有價(jià)值)人們沒(méi)找到了鐵罐后,這是為什么,鐵罐去哪里了呢?(鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理)

  3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒(méi)有忘記鐵罐?出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了! 從這句話看出什么? (雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。)

  4、師總結(jié):許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,設(shè)想一下:假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢?

  五、明辨是非,品味含義

  1.說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

  2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么?

  3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。(出示寄語(yǔ):每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。)

  六、課后作業(yè),拓展思維

  1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。(摘抄在“日積月累本”上)

  2、小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,它會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么?陶罐會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)續(xù)寫《陶罐和鐵罐》,相信自己一定行。▽懺凇拔业奈恼卤尽鄙希

  七、板書設(shè)計(jì),文路清晰

  陶罐 易碎 ——→ 永久

  忍讓 和 奚落

  鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析:

  這篇課文是一則寓言故事,講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里,一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐表現(xiàn)出了謙虛,克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移,兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,陶罐出土成為文物,鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。

  本文將陶罐和鐵罐人格化,通過(guò)人格化的語(yǔ)言,告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

  對(duì)于本文的教學(xué),我將采取以下學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

  策略一:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維。

  策略二:充分利用課文中的插圖,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。

  策略三:根據(jù)課文內(nèi)容,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,理解這則寓言故事的深刻道理。

  策略四:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話,體會(huì)理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語(yǔ)。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

  4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師在教學(xué)本課前,準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾,幻燈片等。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、形象揭題,導(dǎo)入課題。

  1、出示掛圖,師:同學(xué)們,國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的,另一個(gè)是鐵的,你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐,哪一個(gè)是鐵罐嗎?

  2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形、大小、神情)

  師:今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。

  3、教師引入:陶罐和鐵罐是怎樣相處的,它們之間發(fā)生了什么故事,你們喜歡誰(shuí)?讓我們一起走進(jìn)課文。

  二、精讀課文,感悟課文內(nèi)容。

 、濉⒅付ㄒ晃粚W(xué)生朗讀第一自然段。

  師:哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)第一自然段講了什么?

  生:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  板書:奚落

  師:誰(shuí)能結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

  奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。

 、婺x課文第二至九自然段,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

  用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,然后告訴大家,從對(duì)話中你知道了什么?比比誰(shuí)知道得多。

  學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

  師:從兩個(gè)罐子的對(duì)話中,你們還想知道些什么?

 。▽W(xué)生質(zhì)疑)

  對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題:(幻燈片出示問(wèn)題)

  1、陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?

  2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?

  小組討論,匯報(bào)結(jié)果。

  師:哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題,陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?

  學(xué)生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  板書:易碎、堅(jiān)硬

  師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

  同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

 、呕脽羝鍪揪渥樱骸澳愀遗鑫覇?陶罐子!

  師:同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢?

  生:傲慢

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)傲慢是什么意思?

  傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。

  師:誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?

 。▽W(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀)

 、苹脽羝鍪揪渥樱骸拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”

  生:輕蔑

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)輕蔑是什么意思?

  輕蔑:輕視,看不起。

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

  學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

  師:同學(xué)們表現(xiàn)得真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?

 。◣熒献魍瓿蓪(duì)話2)

  ⑶師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

  (學(xué)生找出句子“住嘴……在這里,什么也不怕!保

  幻燈片出示句子:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。

  學(xué)生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“惱怒”是什么意思?“相提并論”又是什么意思?

  惱怒:生氣,發(fā)怒

  相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?/p>

  教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

 、葞煟鸿F罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

  學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片!”

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣。

 、擅鎸(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?

  生:態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……

  師:請(qǐng)同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的.句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

  幻燈片出示句子:“不敢,鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你,……再說(shuō)……何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢!”

  生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

 、蕩煟鸿F罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來(lái)越惡劣,可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再理會(huì)鐵罐了。

  三、分角色朗讀課文第一至九自然段,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

  1、師:你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎?同桌同學(xué)分角色試一試,注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以自配動(dòng)作。

  2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段,學(xué)生評(píng)議。

  3、戴上頭飾表演。

  四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段

 、鍘煟和瑢W(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是,隨著時(shí)間的流逝,它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

 、鎸W(xué)生認(rèn)真讀課文,積極發(fā)言。

 。ㄌ展抟琅f和以前一樣,光亮樸素、美觀,不易氧化;鐵罐被氧化,消失得無(wú)影無(wú)蹤。)

  板書:不易氧化(長(zhǎng)處)、易氧化(短處)

  五、感悟寓意

 、褰處煟鹤x完了這個(gè)故事,你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么?學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

 、娼Y(jié)合自己的生活,說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你悟出了什么道理?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。)

  師:你們體會(huì)出的道理,就是這篇寓言的寓意,即“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處!

  六、拓展練習(xí),加深理解

  1、讀句子,填出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

 、、每個(gè)人都有長(zhǎng)處和()

 、、每個(gè)人都有()和優(yōu)點(diǎn)。

 、、我們看問(wèn)題不要片面,要()地看問(wèn)題。

  2、讀了這個(gè)故事,你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

  七、布置作業(yè)

  1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

  2、把這個(gè)故事講給其他人聽。

  八、板書設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)背景:

  學(xué)校定于第十周星期三舉行對(duì)家長(zhǎng)公開課,上課時(shí),教室里坐滿了聽課的家長(zhǎng),學(xué)生熱情很高。

  二、教學(xué)實(shí)錄:

  師:你曾經(jīng)讀過(guò)哪些寓言故事?

  生:《亡羊補(bǔ)牢》、《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》……

  師:從以上故事中,你體會(huì)到寓言有什么共同點(diǎn)?

  生:講了一個(gè)故事

  生:故事短小。

  生:通過(guò)一個(gè)短小的故事反映一個(gè)道理。

  (掌聲四起,看來(lái)大家同意了他的看法)

  在導(dǎo)入新課時(shí),學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我乘熱打鐵,開始學(xué)習(xí)新課。我先板書課題:陶罐和鐵罐,然后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,于是,便有了以下問(wèn)題:

  生:陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一件什么事?

  生:陶罐和鐵罐之間為什么要發(fā)生爭(zhēng)吵?

  生?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  ……

  以上問(wèn)題,伴隨著對(duì)課文理解的深入逐一得到解決。對(duì)于問(wèn)題的回答,教師并不追求標(biāo)準(zhǔn)答案,而是讓學(xué)生各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如對(duì)“這則寓言告訴我們什么道理”的回答很有代表性:

  生:狂妄自大的人,會(huì)像鐵罐一樣沒(méi)有好下場(chǎng)!

  生:驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步。

  生:只有謙虛的人才會(huì)有好的結(jié)果,驕傲的人反而會(huì)毀了自己。

  生;我們要多看別人的長(zhǎng)處,少拿自己的優(yōu)點(diǎn)去比別人的缺點(diǎn)。

  生:我們還要看到自己的短處,不要自以為是。

  ……

 。ㄟ@一個(gè)個(gè)答案,看似各不相同,其實(shí)包含了學(xué)生對(duì)寓言故事的獨(dú)到見解,及可貴的.思考品質(zhì)。)

  課上到這兒似乎該結(jié)束了,但離下課還有幾分鐘時(shí)間。靈機(jī)一動(dòng),我便假設(shè)了這樣一種情景:光潔、美觀的陶罐被請(qǐng)進(jìn)了博物館,人們觀看后贊嘆不已。而在陶罐的身邊,又有一只銹跡斑斑的鐵罐,卻無(wú)人問(wèn)津……

  我讓學(xué)生根據(jù)以上情景編輯故事。學(xué)生緊張地進(jìn)入故事構(gòu)思中,繼而小組討論,三分鐘后,我讓學(xué)生在全班交流,有這樣兩個(gè)學(xué)生的故事給我留下了深刻的印象。

  生:由于受到許多人的贊嘆,陶罐驕傲起來(lái),漸漸看不起身邊銹跡斑斑的鐵罐,便高傲地對(duì)鐵罐說(shuō):“破鐵罐,你還記得你哥哥的下場(chǎng)嗎?它早已消失得無(wú)影無(wú)蹤了,你破破爛爛的,也沒(méi)有幾天好日子了,還不快點(diǎn)滾遠(yuǎn)點(diǎn)兒,別影響我的形象!”“話可不能這樣說(shuō),誰(shuí)都有自己的短處,再說(shuō)……”鐵罐的話還沒(méi)有說(shuō)完,陶罐就粗魯?shù)睾埃骸皠e狡辯了,你的日子不會(huì)長(zhǎng)久的!”

  一天的參觀結(jié)束了,工作人員認(rèn)為將陶罐放在這個(gè)地方,實(shí)在不配陶罐的身價(jià),決定將它放在更安全的地方。但一失手,陶罐掉在地上,破碎了。

  鐵罐看后,傷感地說(shuō):“為什么一個(gè)物體受到太多的贊揚(yáng),就會(huì)看不到自己的真正面目,并導(dǎo)致可悲的下場(chǎng)呢?”

  小小年紀(jì)的學(xué)生,能編出這樣的故事結(jié)尾,真是出人意料?上部少潱

  生:陶罐雖然受到人們的贊美,但它并沒(méi)有驕傲,仍然很謙虛。 當(dāng)他看到身邊銹跡斑斑的鐵罐,禮貌地問(wèn):“你好,鐵罐兄弟!

  而鐵罐受夠了寂寞,心中滿是委屈,憤憤地說(shuō):“陶罐,你沒(méi)什么了不起,今天被一些沒(méi)眼光的傻瓜看中,別幻想著自己有多高身價(jià)了,是灰母雞永遠(yuǎn)也成不了金鳳凰!”

  陶罐仍和氣地說(shuō):“可別動(dòng)氣,鐵罐兄弟,我知道你受了很多委屈,但這并不是我造成的啊,還是和和氣氣地交個(gè)朋友吧!

  鐵罐再也不好意思拒絕了,他們倆最終成了好朋友。

  三、教學(xué)點(diǎn)評(píng):

  聽了許多學(xué)生的故事,他們都能從不同角度,進(jìn)行創(chuàng)作,體現(xiàn)了豐富的想象力。假若,學(xué)生沒(méi)有高漲的積極性,沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣,是不會(huì)(也不能)進(jìn)行這些創(chuàng)作的。從這一節(jié)課,對(duì)于“怎樣的一節(jié)課才算成功的課?”“怎樣才能上好語(yǔ)文課?”,我的眼前朦朧地出現(xiàn)了一些答案。

  1、教師不可小看學(xué)生,他們往往蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性的念頭,關(guān)鍵是看教師如何激發(fā)學(xué)生思考,讓他們?cè)诮涣髦小⒃跔?zhēng)辯中、在傾聽中、在思維的碰撞中,閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花,并循循善誘,成為豐富燦爛的一章。

  2、語(yǔ)文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,如何將人文性滲透在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,這需要教師的情感投入。只要教師飽含激情地面對(duì)每一節(jié)課,面對(duì)每一個(gè)孩子,才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,誘發(fā)他們?nèi)ンw會(huì)、去感受、去交流、去思考、去創(chuàng)新……而學(xué)生一旦無(wú)法進(jìn)入課文情景,所有美好的愿望、理論,只會(huì)泛泛地飄在空中,無(wú)法落到實(shí)處。借用一句話說(shuō):“隔岸觀火”和“身臨其境”畢竟是兩種境界。

  3、要看到語(yǔ)文教學(xué)的整體性原則,在重視提問(wèn)的過(guò)程中,要關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的廣度。一節(jié)課設(shè)計(jì)的問(wèn)題太多,會(huì)造成“滿堂問(wèn)”,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答,會(huì)流于表面化,概念化。問(wèn)題的提出,要恰到好處,要給學(xué)生一種懸念,能調(diào)動(dòng)起絕大多數(shù)學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞,熱情地投入到思考過(guò)程。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答結(jié)果,不能唯標(biāo)準(zhǔn)答案是問(wèn),而束縛了學(xué)生手腳。教師應(yīng)以多員化的標(biāo)準(zhǔn),開放的姿態(tài),去面對(duì)學(xué)生的“一問(wèn)多答”,多一份寬容,少一份苛求;多一份贊賞,少一份指責(zé)。相信,學(xué)生的思維會(huì)逐漸活躍起來(lái)。

  要看到語(yǔ)文教學(xué)的整體性原則,不可“只見樹木,不見森林”,把一篇完整的課文,人為地支解成若干互不相連的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檎Z(yǔ)文課不是解剖課,它不需要教師約俎代庖,用手術(shù)刀去分割、肢解,把原本一篇文質(zhì)兼美的文章弄得七零八落、面目全非,從而索然無(wú)味。在語(yǔ)文教學(xué)中,不是為了教知識(shí)點(diǎn)而去教,即使有時(shí)詳細(xì)地分析,細(xì)致地講解,也是出于對(duì)一篇課文整體的把握。放是為了收,而非一放則聽之任之,那么,則永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的勝地。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  教具準(zhǔn)備:圖片、課件、生字卡片

  課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

  (一)揭示課題

  1、引出課題

  2、板書課題(貼圖)

 。ǘ┏踝x課文

  1、快速朗讀課文,認(rèn)讀生字詞。

  2、思考:這兩個(gè)罐子,你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)?理由是什么?

  3、指名回答。

  (三)品讀課文

  1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。

 、?gòu)恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀,抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。

 、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。

  ③多種形式朗讀。

  2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。

 、?gòu)恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的.句子讀。

 、诟鶕(jù)學(xué)生所說(shuō)的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

  3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。

  4、看兩者結(jié)局

 、俣嗄暌院,這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢?

 、谀x課文后半部分。

 、壑该鸩鍟汗哦 氧化

 。ㄋ模┪蚁胝f(shuō)

  你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么?

  (五)小結(jié)

  二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文

  1、貼圖。

  2、播放課件。

  3、問(wèn):你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎?

  4、相機(jī)板書:美麗(送命) 難看(逃生)

  5、問(wèn):為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?(找相關(guān)的句子讀讀)

  6、多種形式讀。

 。ǘ┪蚁胝f(shuō)

  你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

  三、拓展

  你學(xué)完這兩篇寓言故事,悟出了什么道理?能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎?

  四、師總結(jié)

  五、練筆

  我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目叫《鐵罐與陶罐》。

  板書設(shè)計(jì):

  陶罐和鐵罐 獅子和鹿

  尺有所短 寸有所長(zhǎng)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  執(zhí)教 成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紅

  一、教學(xué)準(zhǔn)備

  全班54名學(xué)生分成9個(gè)小組,老師準(zhǔn)備小黑板用于展示思考題。 二、 教學(xué)過(guò)程

  師:孩子們,今天咱們學(xué)習(xí)的課文是什么呢?

  生:《陶罐和鐵罐》。

  師:非常好。請(qǐng)翻開課本第132頁(yè)。(板書)陶罐和鐵罐

  生:(翻書,小聲讀)陶罐和鐵罐。

  師:一齊來(lái)讀讀課題,仔細(xì)看看,課題中有個(gè)什么標(biāo)記?

  生:(齊讀)陶罐和鐵罐。

  師:課題中有什么?

  生:小“★”號(hào)。

  師:說(shuō)明┅┅

  生:這是篇自讀課文。

  師:很好。學(xué)習(xí)不同的課文有不同的學(xué)習(xí)方法,誰(shuí)能告訴老師,咱們應(yīng)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這23課?

  生:(學(xué)生舉手)結(jié)合課后思考題學(xué)習(xí)。

  師:(點(diǎn)頭示意回答正確,對(duì)孩子的回答給予肯定)一齊大聲說(shuō)。

  生:結(jié)合課后思考題學(xué)習(xí)。

  師:真能干。ǔ鍪菊故舅伎碱}的小黑板,分別請(qǐng)三位孩子讀思考題)

  下面,老師想請(qǐng)三位同學(xué)給我們大家讀一下這三道題。誰(shuí)最勇敢,先來(lái)試試?

 。▽W(xué)生紛紛舉手)

  師:請(qǐng)你。

  生:第一題是這樣的:⑴鐵罐是怎樣悉落陶罐的?它為什么看不起陶罐?

  師:很流暢,請(qǐng)坐。下一位?你來(lái)。

  生:我來(lái)給大家讀⑵題:許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?

  師:真棒,聲音響亮,一會(huì)兒學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真思考,最后一題誰(shuí)來(lái)?好,你來(lái)吧!

  生:⑶這則寓言告訴我們什么道理?

  師:請(qǐng)坐。孩子們明確了3道思考題。下面就用5分鐘時(shí)間自己快速小聲讀課文,借助工具書查找不認(rèn)識(shí),不理解的字詞。開始吧!

 。▽W(xué)生自由小聲讀課文,自學(xué)生字詞)

 。◣熝惨,輔助學(xué)習(xí))

  師:老師發(fā)現(xiàn),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)都很認(rèn)真,現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們對(duì)這些問(wèn)題做個(gè)小匯報(bào)。

  (手指黑板)

  罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?

  生:我理解“奚落”,就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處。鐵罐是這樣奚落陶罐的:它說(shuō)陶罐是懦弱的東西,問(wèn)陶罐敢不敢碰它,還惱怒地叫到“住嘴!你怎么敢和我相提并論!”我給大家讀一讀(略帶語(yǔ)氣)

  “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

  “不敢,鐵罐兄弟!鼻柑摰奶展藁卮稹

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

  第六自然段:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  師:說(shuō)得真好,讀得也很棒!大家鼓勵(lì)他。

 。ㄗ杂砂l(fā)言)

  生:我要補(bǔ)充ⅹⅹ的意見!稗陕洹币矔(huì)使人難堪。另外在第8自然段鐵罐也在奚落陶罐。我也給大家讀一讀。

  “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

 。◣熒恼疲

  師:孩子們都說(shuō)得很好,現(xiàn)在,就請(qǐng)大家同桌的兩位同學(xué)分角色朗讀鐵罐奚落陶罐這部分。一會(huì)兒我們來(lái)看看誰(shuí)讀得最好!

 。▽W(xué)生興致勃勃,聲情并貌)

  師:好了,現(xiàn)在讓我們來(lái)聽一聽陶罐和鐵罐的對(duì)話。

  生①:“你敢碰我嗎?陶罐子!”

  生②:“不敢,鐵罐兄弟!

  生①:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  生②:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”“我們生來(lái)就是給人盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見得比你差。再說(shuō)┅┅”

  生①:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  生②:“何必這樣呢?”“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”

  生①:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  厲害,我們的師:哦,鐵罐真陶罐呢?

  生:它很歉虛。我給大家讀一讀:“不敢,鐵罐兄弟!”

  生:很友善。我也來(lái)讀讀:“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  生:講道理,自尊心很強(qiáng)。因?yàn)樗谡f(shuō)盛東西方面并不比鐵罐差。

  生:鐵罐傲慢,看不起別人,我不喜歡它。陶罐友好、溫柔,我喜歡它。

  師:孩子們說(shuō)得都很好。那么鐵罐為什么看不起陶罐呢?仔細(xì)動(dòng)腦筋,先用一根線將語(yǔ)言穿起來(lái),再舉手告訴大家。

  生:因?yàn)樗豢吹阶约洪L(zhǎng)處。

  生:我補(bǔ)充,它只看到自己堅(jiān)硬的長(zhǎng)處。

  生:它認(rèn)為陶罐容易碎。

  生:它覺(jué)得自己很厲害,可以碰壞陶罐。

  師:哦!帶著這樣一種偏面心態(tài),鐵罐如此傲慢,但事隔多年以后,兩只罐子發(fā)生了什么變化呢?

  師:(板書)陶罐 鐵罐 埋在地下多年以后

  生:陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀,鐵罐氧化不見了。

  師:誰(shuí)知道什么叫“氧化”?

  生:是鐵和氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。

  師:真能干!

  生:多年以后,陶罐依舊和以前一樣美麗,而鐵罐卻因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)消失了。

  生:老師,我覺(jué)得這部分也可看出陶罐可愛,友善,心胸開闊!

  師:說(shuō)說(shuō)看。

  生:當(dāng)人們把陶罐掘出來(lái)欣賞它,夸獎(jiǎng)它時(shí),它卻想到了身邊的鐵罐兄弟,讓人們趕快把它也掘出來(lái)。我來(lái)給大家讀讀這句話:“謝謝你們,我的`兄弟鐵胱就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了。“

  師:讀得真好,分析得也很棒!以前鐵罐看不起陶罐,還經(jīng)常奚落陶罐,但陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好!

  師:(板書)完好如初 氧化不存在

  生:小聲說(shuō):“完好如初,氧化!

  師:很多年以前,國(guó)王御廚里的兩只罐子發(fā)生了這種有趣又耐人尋味的故事,孩子們?cè)谧屑?xì)學(xué)習(xí),分角色朗讀之后,談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧!

  生:我覺(jué)得我們不應(yīng)該象鐵罐那樣驕傲,只看到自己的優(yōu)點(diǎn)。

  生:我們要學(xué)習(xí)陶罐寬大的心胸,團(tuán)結(jié)友愛。

  生:要關(guān)心別人,講道理。

  生:要看到別人長(zhǎng)處,正視自己短處。

  師:短短的一則寓言,孩子們體會(huì)到了這么多,真能干!正如孩子們所說(shuō):我們應(yīng)該要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

 。ò鍟阂吹絼e人長(zhǎng)處

  正視自己的短處

  師:剛才老師聽了孩子們有感情的句、段精彩片斷朗讀,現(xiàn)在咱們來(lái)對(duì)全文分角色朗讀。

  愿意扮演鐵罐的同學(xué)請(qǐng)舉手。(孩子舉手)

  愿意扮演陶罐的同學(xué)請(qǐng)起立。(孩子起立)

  那么,剩下的同學(xué)就和老師一起讀敘述部分。

  〖開始朗讀!

  師:孩子們讀得真棒!自己鼓勵(lì)!下課。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  課文分析:

  小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。

  教學(xué)這則寓言,我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。

  這則寓言告訴人們:人都有長(zhǎng)處不口短處,要看到別人的長(zhǎng)處。

  正視自己的短處。

  教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

  我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。

  設(shè)計(jì)理念:

  故事主要通過(guò)對(duì)話展開情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,會(huì)寫十二個(gè)生字。

  2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

  能流利、有感情地朗讀課文1-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

  過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文講的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、錄音機(jī)

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入:師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有兩個(gè)主人公,一個(gè)叫陶罐,另外一個(gè)叫鐵罐。

  他們都生活在國(guó)王的御廚里,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動(dòng)畫)動(dòng)畫播完了,你們覺(jué)著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開書的126頁(yè),一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

  二、初讀課文,整體感知師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。

  老師啊有個(gè)小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?學(xué)生發(fā)言:教師總結(jié):國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。

  而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

  (孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))師:大家說(shuō)得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是奚落嗎?(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?(1——9)三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)師:下面呀我們就來(lái)看看這部分內(nèi)容。

  (師用情地讀第一段)國(guó)王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。

  驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格學(xué)生找到:你敢碰我嗎,陶罐子?

  (1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格師:你們覺(jué)得這個(gè)稱呼怎么樣?誰(shuí)來(lái)體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。

  (3個(gè)同學(xué))

  (2)、從傲慢一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。

  師:我們?cè)賮?lái)看看后半句:鐵罐傲慢地問(wèn)。

  什么是傲慢呀?師:看來(lái)呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。

  誰(shuí)來(lái)把鐵罐那種傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  (3-4個(gè)學(xué)生)

  (3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!生:由于鐵罐堅(jiān)硬,陶罐易碎,它感覺(jué)自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

  2.分析陶罐

  聽到鐵罐這么傲慢無(wú)理的提問(wèn),那陶罐是怎么回答的呢?生:不敢,鐵罐兄弟師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!體會(huì)著陶罐的心情來(lái)讀讀這句話。

  生:更加輕蔑師:你是從哪看出來(lái)的?試著讀讀師總結(jié):短短的一問(wèn)一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無(wú)理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。

  鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的.爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2-8自然段,體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。

  (分角色讀一讀,小組之間互相評(píng)價(jià)。)

  3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

  鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過(guò)去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。

  鐵罐:被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。

  出示課件師:王朝覆沒(méi)了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。

  許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。

  同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說(shuō)些什么嗎?(出示課件)你想對(duì)傲慢的陶罐說(shuō):—你又對(duì)自己和身邊的人說(shuō):———四、總結(jié):是啊,孩子們你們說(shuō)得都很好,老師希望你們通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。

  其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!教后反思:《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。

  因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。

  那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。

  2、分角色、有感情的朗讀課文。

 。场⒆x懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

 。础⒊瓕懕憩F(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文講的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、講述導(dǎo)入

 。薄那,過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶罐,另一個(gè)是鐵罐。(板書:課題)出示圖片

 。病⒆x課題,陶罐和鐵罐都是什么用的?

  3、教學(xué)多音字:盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候,讀chéng

  二、自學(xué)課文并檢查

 。、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?請(qǐng)大聲讀課文。思考:課文講了一件什么事情?

 。、學(xué)生讀課文。

 。、課文講了一件什么事情?(一開始鐵罐瞧不起陶罐,后來(lái)陶罐被當(dāng)成寶貝,鐵罐卻消失了)

  三、朗讀對(duì)話,體會(huì)神態(tài)

 。薄戣F罐看不起陶罐的是哪幾段?

 。、讀1~9段,找出對(duì)話,同桌分角色朗讀對(duì)話。

  3、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣,就是找到提示語(yǔ),找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。

 。、趕快度1~9段,找出神態(tài)的詞語(yǔ)。

  你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人?交流(板書)傲慢、輕蔑、惱怒

 。怠⒈硌荩哼@些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。

  6、這3個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序?為什么?

 。、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。

 。、陶罐呢?他是什么神態(tài)?(謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì))

 。、陶罐爭(zhēng)辯什么?他懦弱嗎?

 。保、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

 。保薄⒛銈兛,找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ),對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語(yǔ),找到感覺(jué),帶上表情,課文一定能讀好。

 。保病⒆x了對(duì)話,奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎?(用很尖刻、很難聽的話,去嘲笑、諷刺別人)相提并論呢?(兩樣?xùn)|西好壞差不多,可以放在一起比較)

  13、分角色朗讀課文。

  四、體會(huì)性格

  從這些對(duì)話和神態(tài)中,你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。(板書:盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng))

  第二課時(shí)

  一、朗讀第10段,感受事物的變化

 。薄r(shí)間飛逝,時(shí)代起了什么變化?讀第10段。

 。、覆滅是什么意思?

 。、從這段話中,你讀懂了什么?(正是我們上一課學(xué)的道理)

  二、朗讀對(duì)話,體會(huì)不同的結(jié)果

  1、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,結(jié)果一樣嗎?讀11~17段。

  2、用自己的話說(shuō)他們兩個(gè)的.結(jié)果:陶罐被人發(fā)現(xiàn),仍然光潔、美觀、樸素,很有價(jià)值,被當(dāng)成了寶貝;鐵罐卻不見了。

  3、鐵罐哪里去了?(生銹腐爛了)

 。础⑸瞎(jié)課,老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣,怎樣才能讀好對(duì)話?

 。怠ⅠR上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)(驚訝、興奮、高興)

 。丁⒈硌

 。、讀好對(duì)話。

  三、有感情的朗讀課文

  四、通過(guò)這個(gè)故事,你知道了什么道理?

  五、作業(yè)

 。、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

 。、你還知道哪些?(耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……)

 。场⒖磮D,編寫童話。

 。、基礎(chǔ)練習(xí)。

  【板書】

 。玻、陶罐和鐵罐

  陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)

  鐵罐:驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

  一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、讀中感知、層層遞進(jìn)

  《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

  1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困

  難的多拼讀幾遍。

  2、反饋?zhàn)x:通過(guò)指名、開火車等形式檢查、反饋、

  引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

  3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本

  內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)

  習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

  1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起討論學(xué)習(xí)。

  2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

  A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。

  b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

  c、全班進(jìn)行交流

  不同點(diǎn)之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點(diǎn)之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點(diǎn)之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

 、僭S多年過(guò)去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

 、谔展迣(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?

 、廴藗?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

  ④想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

  2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

  b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

  4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟、知道實(shí)踐

  議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:

  1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

  六、注意觀察、認(rèn)真書寫

  1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。

  2、學(xué)生指出難寫的字。

  3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

  4、學(xué)生練寫,同桌互評(píng)。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。

  2.分角色、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確流利有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

  1、展示實(shí)物:陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。(陶瓷易碎,鐵質(zhì)雖堅(jiān)硬但易被氧化生銹)相機(jī)展示實(shí)物:一塊銹鐵和陶瓷碎片。

  2、談話導(dǎo)入(陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn)。可惜鐵罐沒(méi)有意識(shí)到,在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事)出示課題 27、陶罐和鐵罐 (齊讀)(學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義)

  3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 、侔颜n文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

 、谧プ≈攸c(diǎn)詞句,體會(huì)感受人物(陶罐和鐵罐)的謙虛與傲慢。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)

  ③思考:故事是怎么發(fā)生的?文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

  二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

  1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

  2、同桌互相朗讀課文,形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

 。ǘ⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

  1、說(shuō)說(shuō)故事是怎么發(fā)生的?

  2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

  a、“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”

  b、“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  c、“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”

  d、“謝謝你們!”陶罐興奮地說(shuō),“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了!

  3、學(xué)生展示朗讀能力。

  分角色朗讀課文。(強(qiáng)調(diào)把人物語(yǔ)言作為重點(diǎn),注意對(duì)話語(yǔ)氣)

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

  1、通過(guò)讀課文,你知道了什么?

  2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

  四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)

  聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.分角色、有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  3.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

  4.通過(guò)演一演、評(píng)一評(píng)課本劇,加深對(duì)寓意的理解。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  教學(xué)過(guò)程

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

  1、小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

  2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?(鐵罐自恃堅(jiān)硬,狂妄、傲慢無(wú)禮;陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。)

  3、表演課本劇,欣賞課本劇。(重在體會(huì)表演是否體現(xiàn)出人物特點(diǎn),對(duì)話的語(yǔ)氣如何?)

  二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

  1、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  2、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

  a.你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  b.你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  c.教師緊扣學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  3、小組再次合作,分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?

 。ǘ⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

  1、表演課本劇,欣賞課本劇。(分小組上臺(tái)表演)

  2、點(diǎn)評(píng)表演情況。

 、賹(duì)話的'語(yǔ)氣是否體現(xiàn):

  如:“你敢碰我嗎?陶罐子?”——故意挑釁

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!薄裢源蟆o(wú)理

  “你怎么敢和我相提并論?”——蠻不講理,惱羞成怒

  “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”——狂妄、蠻橫

  ……②鐵罐消逝前的自言自語(yǔ)是否體現(xiàn)哀嘆。

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

 、俳處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?從這則寓言你明白了什么道理?(任何事物總有長(zhǎng)處,也有短處,要看到別人的長(zhǎng)處和短處,全面看待事物或問(wèn)題。)

  ②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲” 、認(rèn)為“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處! 也可以。

  四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)(布置作業(yè))

  1.拓展延伸,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)自己或周圍的人是否也充當(dāng)過(guò)鐵罐或陶罐一類的角色。

  2.續(xù)編故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  教具準(zhǔn)備:

  圖片、課件、生字卡片

  課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

 。ㄒ唬┙沂菊n題

  1、引出課題

  2、板書課題(貼圖)

 。ǘ┏踝x課文

  1、快速朗讀課文,認(rèn)讀生字詞。

  2、思考:這兩個(gè)罐子,你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)?理由是什么?

  3、指名回答。

 。ㄈ┢纷x課文

  1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。

  ①?gòu)恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀,抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。

 、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。

  ③多種形式朗讀。

  2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。

 、?gòu)恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的'句子讀。

 、诟鶕(jù)學(xué)生所說(shuō)的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

  3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。

  4、看兩者結(jié)局

 、俣嗄暌院,這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢? ②默讀課文后半部分。

 、壑该鸩鍟汗哦趸

 。ㄋ模┪蚁胝f(shuō)

  你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么?

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)

  二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文

  1、貼圖。

  2、播放課件。

  3、問(wèn):你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎? 4、相機(jī)板書:美麗(送命)難看(逃生) 5、問(wèn):為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?(找相關(guān)的句子讀讀) 6、多種形式讀。

 。ǘ┪蚁胝f(shuō)

  你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

  三、拓展

  你學(xué)完這兩篇寓言故事,悟出了什么道理?能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎?

  四、師總結(jié)

  五、練筆

  我們共同改寫《陶罐和鐵罐》這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目叫《鐵罐與陶罐》。

  板書設(shè)計(jì):

  陶罐和鐵罐獅子和鹿。

  尺有所短寸有所長(zhǎng)。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

  3、感悟課文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

  2、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

  第一課時(shí)

  一、形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。

  2、板書課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

  3、揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

  1、學(xué)生聽課文的.錄音磁帶。

  2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來(lái)多讀幾遍。

  3、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

  4、同座配合,向全班展示朗讀。

  三、精讀課文,讀出感情

  1、小組討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解:

 、拍阌X(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

 、颇阌X(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

 、墙處熆圩W(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  4、小組再次合作,分角色朗讀全文。

  5、全班交流,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

  四、交流感受,明白道理

  1、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

  3、拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

  五、復(fù)習(xí)生字詞

  1、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

  2、用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、分角色朗讀課文。

  2、開火車認(rèn)讀生字詞。

  3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

  二、指導(dǎo)寫字

  1、認(rèn)讀要寫的生字。

  2、歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu):

  ⑴觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

  ⑵觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

 、羌w討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。

  3、教師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

  4、學(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

  5、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。

  三、語(yǔ)言實(shí)踐

  1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

  2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

  四、聽寫詞語(yǔ)

  1、抄寫、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

  2、聽寫。訂正。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一,教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解御廚,奚落,懦弱,輕蔑,和睦相處,覆滅等詞語(yǔ);

  過(guò)程和方法目標(biāo):

  分角色朗讀課文,閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容;

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  了解寓言蘊(yùn)含的深刻道理。

  二,教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn) 閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容

  難點(diǎn) 了解寓言蘊(yùn)含的深刻道理

  三,教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生 預(yù)習(xí)課文

  教師 準(zhǔn)備課件

  四,教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入

  同學(xué)們,前面我們已經(jīng)知道,第五組的四篇課文主要是給我們講了幾個(gè)故事,誰(shuí)來(lái)告訴老師都有哪幾種故事(生:歷史故事,生活故事,寓言故事).誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)這些故事都分別有哪些呢 (生:歷史故事 撈鐵牛;生活故事 科利亞的小木匣;寓言故事 陶罐和鐵罐,長(zhǎng)城磚)今天,我們就來(lái)聽一聽由陶罐和鐵罐給我們講的這個(gè)寓言故事。(出示課題:陶罐和鐵罐)有沒(méi)有同學(xué)可以自信的.告訴老師,我們本組課文有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)是什么

  (出示:抓住文章主要內(nèi)容)怎樣來(lái)抓住文章主要內(nèi)容的呢 (初讀課文,整體感知;細(xì)讀課文,抓住主要內(nèi)容)

  (二) 整體感知

  1,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2,指名讀課文,理解詞語(yǔ)的含義。

  3,默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段

  4,學(xué)生討論后明確:

  (1)鐵罐看不起陶罐(1—9)

  (2)陶罐和鐵罐各自的命運(yùn)(10—17)

  (三) 精讀課文

  1, 自讀1—9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來(lái)的 對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,請(qǐng)找出來(lái)。

  2, 再讀10—17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出陶罐和鐵罐各自的命運(yùn)。

  3, 學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)撥,抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)有感情的朗讀,體會(huì)鐵罐的自以為是和陶罐的謙虛。

  (四)品味含義

  1, 說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么

  2, 你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么

  3, 從這個(gè)故事中你明白了什么道理

  (五)重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思編。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

 、鄹形蛘n文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  一、 導(dǎo)入

  1、鞏固詞語(yǔ):

  2、 用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  二、 學(xué)習(xí)新課

  1、師:這個(gè)童話故事非常精彩有趣,故事中有一句話讓我感觸很深。

  出示: “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了!

  (1)指名讀:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?讀了你有什么疑問(wèn)?

  鐵罐是那么對(duì)陶罐,陶罐為什么還稱它為兄弟,為什么還叫……

 。2)師:鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢?讓時(shí)間倒流,讓我們乘坐時(shí)光隧道車回到許多年前的王宮,來(lái)到國(guó)王的御廚。

  2、齊讀第一自然段

  師讀句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  這句話告訴我們什么?

  “奚落”是什么意思?奚落,近義詞就是(諷刺、挖苦、譏笑)

  我們往下讀課文,會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。

  3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,請(qǐng)你們自讀第1?9自然段,把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來(lái)讀一讀,看誰(shuí)讀得好。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟,以悟帶讀。)

  4、交流(預(yù)設(shè))

  師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?誰(shuí)來(lái)讀?

 。1)出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。

  師:你們聽出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣了嗎?

  師:傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?(指名讀,你突出哪個(gè)字?)

  師:突出“你”字,讓我們聽出了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐

  師:這是一只傲慢的鐵罐嗎?(你們聽出鐵罐的傲慢了嗎?)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)

  加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎?(生讀)

  師;真是一只傲慢的鐵罐。(生再讀)

  師:一個(gè)“碰”(你、我)字讓我們看到了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐

  師:“你敢碰我嗎?”意思就是(學(xué)生說(shuō):料你也不敢。你肯定不敢碰我。)

  師:“料你也不敢”誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再讀讀。

  師(評(píng)):你為什么把“陶罐子”讀得比較輕,沒(méi)有前面那么重。

  師:鐵罐瞧不起陶罐,還可以從哪里看出來(lái)。

  仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào),前面是?,后面是!,

  師:(齊讀)真是一只傲慢無(wú)理,自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:20、恐龍 第二課時(shí)教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙粒》教案教后反思——執(zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

 。2)師:鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽,每個(gè)人都要讀讀。讀的:要注意提示語(yǔ),讀出語(yǔ)氣。聽的:要仔細(xì)聽,認(rèn)真評(píng),幫助同桌讀得更好。(出示練讀要求)

  生:(同桌交換讀)

  三、朗讀表演

  師:鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰(shuí)讀一讀?

  生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  師:這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?

  生:應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。

  生:“住嘴!”……“你怎么敢和我相提并論!”

  師:鐵罐兄弟,你現(xiàn)在是什么心情?你為什么一下子又變得惱怒了?(鐵罐兄弟,你為什么如此惱怒?)

  生:因?yàn)槲衣犔展拚f(shuō):“我確實(shí)……,但不是懦弱!弊屛液苌鷼。

  師:就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎?

  師:同學(xué)們,陶罐說(shuō)它確實(shí)不敢碰鐵罐,這是不是懦弱?

  師:是的,這并不是懦弱,而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足,陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。

  誰(shuí)來(lái)讀出鐵罐惱怒?請(qǐng)讀第六自然段。

  陶罐是怎樣回答?而陶罐回答讓鐵罐更惱怒?誰(shuí)再來(lái)讀讀第八自然段,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?

  師:鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么如此驕傲,看不起陶罐呢?

  生:鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬,所以瞧不起陶罐。

  生:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。

  師:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書:堅(jiān)硬),這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊扣文章中心展開教學(xué),教師抓住歸納上的難點(diǎn),邊敘邊板書,條理清楚,化難為易。)

  4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落,陶罐是什么態(tài)度?(生:謙虛 、寬容、友好、沉默……)

  5、分角色朗讀:

  6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的'優(yōu)缺點(diǎn)嗎?

  8小結(jié):是呀,我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中,你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有什么長(zhǎng)處值得你學(xué)習(xí)?

  過(guò)渡語(yǔ):是呀,孩子們,鐵罐就好像蠻橫無(wú)理的人,二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(zhǎng)者,

  四、學(xué)習(xí)后面部分

  1、許多年后的今天,陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。

  再次出示,再齊讀:

  “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了!

  2、現(xiàn)在,讀了這句話,你是不是也想老師一樣深有感觸,你有什么想法?

  寬容就是不計(jì)前嫌

  陶罐懂得人無(wú)完人,……,正是因?yàn)樘展迣捜,所以他才?huì)說(shuō)(齊讀句子)

  他本可以以牙還牙,但他懂得尺有所短……,因?yàn)樘展扌男貙掗,所以他才?huì)說(shuō)(齊讀句子)。

  五、擴(kuò)展

  同學(xué)們,每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處,謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié),我們一起來(lái)看看,他們是怎樣說(shuō)的,出示名人名言

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

  2.正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)

  3.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  4.分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):了解童話故事蘊(yùn)含的道理。

  課件準(zhǔn)備:陶罐、鐵罐動(dòng)畫

  生字、詞語(yǔ)幻燈片

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)生字和新詞。

  2.初讀課文,了解內(nèi)容。

  過(guò)程:

  一.形象揭題,了解特點(diǎn)

  1.出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

 。ㄌ展抻媚喟妥,容易碎,不會(huì)生銹;鐵罐用鐵做,不易碎,但是會(huì)生銹。

  3.板書課題——陶罐和鐵罐(指名讀題)。

  (過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,自學(xué)了生字等,F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下,看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性最高,預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真)

  二.朗讀感悟,初識(shí)生字

  1.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  2.匯報(bào)

  (1)認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。

 。2)易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里,用什么方法記住。如:謙、虛、荒、捧、值

  (3)四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

 。4)讓生一字組多詞(口頭)

  (過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò),看來(lái)預(yù)習(xí)下了功夫了,下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣)

  3.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)(投影或生字卡片形式出示)

 。1)自由讀

 。2)詞語(yǔ):

  驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來(lái)覆去、掘開

 。3)指名讀。(師注意使用激勵(lì)語(yǔ):讀得真好;讀得真準(zhǔn))

 。4)熟讀

  (過(guò)渡:這些生字、詞語(yǔ)放在課文里,你能讀準(zhǔn)嗎?試試同桌讀文)

  4.初讀文(先標(biāo)出自然段)

  (1)指名開火車讀。讀完正音

 。2)默讀,想想,有哪些詞語(yǔ)的意思不懂?畫出來(lái),想辦法解決。

 。3)小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。

 。4)需要幫助嗎?(詞語(yǔ)方面)

  5.再讀課文,了解大意。

 。1)師:這篇課文說(shuō)了一件什么事?(說(shuō)出大概即可)

 。2)這個(gè)故事有趣嗎?主要人物是?

  這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)?(寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。)這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。

  第二課時(shí)

  目標(biāo):

  1.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  2.分角色朗讀課文。

  過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)引入

  1.讀生字

  2.上節(jié)課,老師曾說(shuō)過(guò):寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢?這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎?

  二.探討新知

 。ㄒ唬⿲W(xué)文第一部分

  1.(齊讀第一節(jié))你知道了什么?(提示:2句話,哪句更重要?)(板書:奚落)

  2.質(zhì)疑、探疑(出示句子:“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示)讀這句話,讀這兩個(gè)詞,你會(huì)提問(wèn)題嗎?(你想提出什么問(wèn)題?)

  a.“奚落”是什么意思?

  b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的?

  c、鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?

  3.探疑、解惑

  過(guò)渡:我們先討論第一個(gè)問(wèn)題:

  1.有哪些詞意思和“奚落”很相近?(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)同學(xué)們真了不起!給“奚落”找了這么多近義詞,對(duì)“奚落”的'了解又進(jìn)了一步。

  2.鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,我們先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫(出示句子:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。(語(yǔ)言、神態(tài))(語(yǔ)言“”神態(tài)“△”畫出

  3.作者正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來(lái),然后讀一讀這些句子。(生讀找,并劃詞句)

  4.交流所畫的句子和神態(tài)詞。(鐵罐神態(tài)詞:書:傲慢、輕蔑、惱怒)

  5.誰(shuí)來(lái)讀鐵罐奚落陶罐的句子?(邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語(yǔ)氣)

  6.從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫,你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子?(傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理)

  7.根據(jù)語(yǔ)言、神態(tài)、敘述語(yǔ)分角色練習(xí)讀文(女:敘述語(yǔ);男:鐵罐)

  過(guò)渡:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

  9.面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)用“~~~”和“△”分別畫出語(yǔ)言和神態(tài)。

  請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,要讀出不同語(yǔ)氣。

  10.指名分角色讀文,評(píng)議。(師讀敘述語(yǔ))

  11.與鐵罐相比較,讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)?(謙虛、謙讓友善)

  7.陶罐有如此好的品德,鐵罐為什么看不起陶罐呢?(討論剛才提出的第二個(gè)問(wèn)題——鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?)(鐵罐憑什么看不起陶罐?)

  (鐵罐很堅(jiān)硬,陶罐很容易碎

  8.師:(真能干。╄F罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書:堅(jiān)硬),這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長(zhǎng)處去奚落別人的短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。

  (二)學(xué)習(xí)課文第二部分

  1.師:許多年過(guò)去了,它們到底發(fā)生了什么變化?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文,用筆勾畫有關(guān)的句子(生默讀課文)

  2.生用自己的話說(shuō)說(shuō)。(許多年以后,陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。)

  3.師:陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀,你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化(也可提示:人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——驚訝、高興,為什么會(huì)有這樣的神態(tài))

 。ㄉ禾展尥庑坞m然和當(dāng)年一樣,但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。

  師:陶罐變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。(板書:很有價(jià)值)我們?cè)倏磋F罐呢,有什么變化?用書上一個(gè)詞叫——生:(齊)影子也沒(méi)有了(無(wú)蹤無(wú)影。

  師:(板書:無(wú)蹤無(wú)影)看板書,許多年過(guò)去了,原來(lái)易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·,而原來(lái)只看到自己堅(jiān)·硬·長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化,變得無(wú)·蹤·無(wú)·影·了,故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎?生:(齊)有趣!

  6.鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎?

  生:(齊)不對(duì)!

  師:為什么?

  生:每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的短處比,是不對(duì)的。

  師:課文學(xué)到這里,你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?

  師:學(xué)完了課文,你又想對(duì)老師和同學(xué)們說(shuō)些什么?

  師:正像同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們看問(wèn)題應(yīng)該全面,既要看到自己的長(zhǎng)處,也要看到自己的短處,相互尊重,和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理,大家明白了嗎?

  最后,老師想送給大家?guī)拙湓。讓我們一起讀讀這些話,(出示名言警句),學(xué)生讀讀背背。

  尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

  謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  左眼看別人的優(yōu)點(diǎn),右眼看自己的缺點(diǎn)。

  四.作業(yè):

  1.把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

  2.寫出下面各詞的反義詞

  驕傲()懦弱()輕蔑()羞恥()

  興奮()美觀()

  3.把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽。

  板書設(shè)計(jì)

  謙虛陶罐和鐵罐傲慢

 。ǘ烫帲┮姿閳(jiān)硬(長(zhǎng)處)

  奚落

  長(zhǎng)處)光潔如新的文物無(wú)蹤無(wú)影(短處)

  第三課時(shí)

  目標(biāo):

  學(xué)習(xí)寫法,練習(xí)寫作

  過(guò)程:

  一.引入:讀全文

  二.大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),各抒己見,別被課文限制住,放飛思路,大膽發(fā)言。

  生:(議論歸納,教師板書。)

  鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):丑陋

  陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎

  三.師:我們共同改寫這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目就叫《鐵罐與陶罐》

  生:(邊議邊改,集體創(chuàng)作)大意如下。

  陶罐很驕傲,看不起鐵罐,常常奚落它!拌F罐子,你敢和我比美嗎?丑陋的東西,就知道你不敢!”鐵罐回答:“人們用我們盛東西,不是讓我們比美……”

  一天,突然發(fā)生了大地震,陶罐摔得粉碎,而鐵罐卻安然無(wú)恙。

  師:這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

  四、請(qǐng)將故事編寫好。

  五、讀給同學(xué)聽,聽別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作,再修改。

  六、課外作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言,先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事,說(shuō)明這個(gè)道理,給人以啟迪和教益。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。

  3.能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn),理解課文所說(shuō)明的道理,學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣,導(dǎo)入新課。

  很久很久以前,在國(guó)王的御廚里,有一只陶罐和一只鐵罐,它們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們認(rèn)真讀讀課文,去了解發(fā)生在它們之間的事。

  二、整體感知,初步了解課文主要內(nèi)容。

  1.指名讀課文。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列字的讀音:御,讀y),不讀y@;懦,讀nu^,不讀ru^;滓,讀z!,不讀z3i;掘,讀ju6,不讀ji6;蹤,讀z#ng,不讀zh#ng。

  2.自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?

  3.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大,瞧不起陶罐。后來(lái)宮殿倒塌了,它們被埋在土里。許多年后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻被完全氧化,不復(fù)存在了。)

  4.你是怎么概括出來(lái)的?(把課文讀一讀,對(duì)內(nèi)容有了整體的印象,再一部分一部分認(rèn)真地閱讀,了解每個(gè)部分主要講了什么,再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)。)

  三、看圖,初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。

  1.出示課文插圖:這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是鐵罐,哪只是陶罐?你是怎么看出來(lái)的?

  2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(①?gòu)耐庑紊峡,左邊是鐵罐,它是用鐵做的。右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,眼睛半睜著,斜視著陶罐,嘴巴翹得老高,好像對(duì)陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看,鐵罐自認(rèn)為自己比陶罐高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)

  四、抓文中的詞句,進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的`特點(diǎn)。

  1.鐵罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,用“ ”畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

  2.學(xué)生自讀,教師巡視。

  3.學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。(學(xué)生可能提出:“奚落、懦弱、相提并論、羞恥”等詞語(yǔ)是什么意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解,在讀中感悟詞語(yǔ)的意思。奚落:用尖刻的話說(shuō)別人的短處,使人難堪。懦弱:軟弱無(wú)能,不堅(jiān)強(qiáng)。相提并論:指鐵罐自以為比陶罐強(qiáng),陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥:不光彩,不體面。)

  4.從找出的語(yǔ)句中,可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)?(驕傲自大,目中無(wú)人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

  五、指導(dǎo)多讀,深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

  1.自讀課文,畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。

  2.教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢——輕蔑——惱怒”;陶罐:“謙虛——自尊”。)

  3.同桌輪換分角色朗讀。

  4.走出座位,自找好朋友分角色朗讀。

  六、揭示寓意,總結(jié)全文。

  1.許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?請(qǐng)自讀課文,找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

  2.學(xué)生交流。(陶罐依舊“光潔、樸素、美觀”,而鐵罐已經(jīng)完全氧化,消逝得“無(wú)影無(wú)蹤”了。)

  3.再讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

  4.學(xué)生交流。(喜歡陶罐,因?yàn)樗獗砉鉂崱闼、美觀;因?yàn)樗呛苡袃r(jià)值的古董;因?yàn)樗t虛,對(duì)“人”友好善良。)

  5.想一想這則寓言告訴了我們什么道理?

  6.學(xué)生先在小組內(nèi)交流,說(shuō)出自己的感受和見解。

  7.全班交流。(要謙虛,不要驕傲;要多看別人的長(zhǎng)處,多看自己的短處;謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲等等。)

  [《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)上冊(cè))]

【《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-07

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10-05

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)02-20

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)03-13

鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)01-01

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)04-16

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)模板10-06

【熱門】陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)05-04

【精】陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)04-26

【推薦】陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)05-30