[必備]作文教學設計15篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的作文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![[必備]作文教學設計15篇](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a748_5fbf7f111f568.jpg)
作文教學設計1
復習課是教學活動的重要一環(huán)，但因它既無現(xiàn)成的教材，也無固定的模式，因此與新授課相比更顯難教。有人把平時教學比喻成像栽活一棵樹，復習似育好一片林。栽活一棵樹容易，育好一片林可要花費一番功夫。
復習課之所以難上，是因為復習課的內容對學生來說都已學過，已失去了新鮮感，較難引起學生學習的積極性和熱情。因此如何才能做到通過教師對所教內容的再設計、再創(chuàng)造，使學生通過再學習，達到知識的再記憶、再理解、再整和、再遷移，并且重新構建知識的框架。這是上好復習課共同面臨的問題。有時復習課思想認識上模糊和茫然，把復習課當成了“堆積式”的新授課，這樣做形式是在系統(tǒng)復習，實質上是照本宣科“抄現(xiàn)飯”，老師在課堂上泛泛地講，學生聽起來興味索然，容易疲勞走神，而且占用時間較長，學生的自主探究時間相應減少，復習效果不佳。有時教法呆扳，表現(xiàn)為滿堂灌，以“講”代“練”；或放任自流，光“練”不“講”；或就題論題，題海戰(zhàn)術。在這樣的教學方式下，學生處于消極被動的學習狀態(tài)，學生的學習能力得不到提高，課堂效率非常低下。因此復習課的教學設計尤為重要。
如何才能使一堂科學復習課更好融入新課改精神，實現(xiàn)“雙基”與“能力”的和諧統(tǒng)一，真正成為高校課堂，起到事半功倍的效果呢。
一、復習課的設計符合新課改理念
體現(xiàn)“從生活走向科學，從科學走向社會”的新理念，整個過程要以問題為載體，為學生搭建動口、動腦的平臺。讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。體驗科學思維過程，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。并將其應用于生產生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
二、要有明確的教學目標
復習目標對復習起著導向、激勵、調節(jié)和評價的作用，復習目標的確定要考慮到下面的因素。
1、依據教材。復習要從教材整體出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)、單元，抓住重點與難點來考慮復習目標，使學生能初步對知識的整體性進行把握進一步對重點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。
2、依據課程標準。既要考慮到學習目標，又要考慮到學習內容的具體目標。
3、依據學生實際。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和差的學生有不同的目標要求，因材施教，使他們各有所得。實際教學活動中，就某一節(jié)的目標而言應所側重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地講課堂復習目標重點定位在認識、能力、情感的某一方面。
三、充分發(fā)揮復習課的作用
學生在認識和熟記知識的時候，遺忘也就開始了，這是客觀規(guī)律。和遺忘作斗爭的最好辦法就是復習。所以，教應有計劃地引導、及時進行復習，以鞏固知識、強化記憶，長久地記憶本學科最有價值的基本內容，在需要時得以重新構建和再現(xiàn)。復習不是簡單的再現(xiàn)或“查漏補缺”，也不僅是為了防止遺忘。常言道：“溫故而知新”，可見，復習也是一種知新的過程。再復習中可以更深入一步揭示出學生先前未注意到的事物或概念之間的內在聯(lián)系，從而加深學生對科學現(xiàn)象、概念和規(guī)律更透徹、更全面的理解，從而獲得更加簡明扼要、更加系統(tǒng)完整、更加鞏固可靠的結論，達到橫向拓寬知識，縱向深化知識的目的。眾所周知，掌握知識的最終目的在于應用。運用知識的過程能形成技能和技巧，使之更加成熟和完善，把知識轉化為能力。在復習過程中，經過教師的指導和啟發(fā)，通過書面的、口頭的、及做的各種練習，可培養(yǎng)學生概括和整理知識的能力，發(fā)展記憶能力。提高分析、解決問題的能力及培養(yǎng)學生學習科學的自覺性和主動精神。
復習在科學教學中的作用，可概括為：理順知識，強化記憶；溫故知新，拓寬加深；發(fā)展能力，綜合提高。
四、深刻認識復習課的.特點
1、知識的歸納整理。無論是哪一類型的復習課，都要將所學的有關知識進行歸納、整理，進行縱、橫向的歸類，進而作知識的系統(tǒng)的整體綜合，形成結構化的知識。
2、知識的遷移訓練。復習不是簡單的重復，它最終目的在于培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力。在復習過程中，要加強知識的遷移訓練，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力。
五、認真領會復習課教學要注意的幾個問題
1、“四準”：對新課程、新教材把握的準；對教學的重點、難點“吃”的準；對學生的水平、能力看的準；對中考的動態(tài)、趨勢瞄的準。
2、“六多”：學生互動多；反饋評價多；獲取信息多；知識遷移多；解決問題多；實際應用多。
六、熟悉幾種常見復習方法、并掌握其優(yōu)缺點，根據實際選擇合適的方法
1、常規(guī)復習法；
按課本的先后順序，先著重將本章的基本概念、規(guī)律、公式等重要提一提，然后在此基礎上再做一些有關的練習題。這種復習方式把握不好會成為知識的羅列，不容易激發(fā)學生的學習興趣。此法最大的優(yōu)點是容易操作。
2、問題復習法；
認真選擇練習題，以分析講解練習題為主，將概念穿插在其中進行，以題談基，談不完整，遺漏難免；或以問題為線索，貫穿每章每節(jié)的始終，可以充分調動學生的積極性，讓學生動口、動手、動腦，使學生愿學、樂學，從而最大限度的提高復習效率。
3、歸納綜合法
復習中涉及到的科學規(guī)律和概念遍及科學教材的每個章節(jié)，教師要引導學生從基本概念、基本定義、基本實驗出發(fā)，對課本知識內容回憶、鞏固。整理時不拘于課本順序，按知識的性質歸類，將有關的知識用一條知識鏈貫穿起來，形成一幅網絡圖。這有益于學生較系統(tǒng)、條理掌握復習內容。
4、實驗復習法
科學上的許多規(guī)律、概念的得出都源于實驗，因而在考試中“實驗題”少不了。況且，對于某些復雜的實驗操作學生很容易忘記。在復習時可故意設一些錯漏點，讓學生觀察、糾正，這樣印象更深刻。或該換新知課器材探討新的方法，這樣有利于學生對理論知識的進一步理解，操作技能更加熟練，能提高學生分析問題、解決問題的能力。
總之，在設計的復習課中能使學生學會學習，開發(fā)學生的智力，提高學生的素質，重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)，增強適應社會發(fā)展的意識。
作文教學設計2
教學目標：
1、組織學生觀察春天，在觀察中啟發(fā)學生積極思維，引導學生認識春天，感受春的變化，從而感受生活。
2、初步感知詩歌的表達形式，愿意將心里的春天用小詩形式來表達。
教學理念：
單元寫作是在幾篇相關課文學習的基礎上，學生知識面拓展到一定程度有話可寫、有感而發(fā)的學習階段。寫作訓練離不開閱讀教學和平時的小練筆，因此，在學習了《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》一組課文后，學生充分感知了春天的色彩和聲音，以此為鋪墊，我設計了仿寫小詩的作文教學。讓學生將充滿生趣的春天圖畫用文字描繪出來，深入淺出地指導詩歌的創(chuàng)作。讓學生經歷由眼睛看春、到大腦思考春天的變化、到心里形成春的圖畫、到最后把心中的畫用文字表達出來的作文四過程。
教學設計：
春天的歌
師：冬爺爺帶著他的雪娃娃悄悄地走了，春姑娘穿著漂亮的花衣裳蹦蹦跳跳地來了。瞧，她一路走一路唱，唱紅了桃花，唱綠了柳芽，唱來了可愛的小燕子。她讓風兒更溫暖，她讓云兒更輕盈，她還讓我們在和煦的陽光里美美地品讀了好幾篇描寫春天景色的課文，你們還記得嗎？（屏幕出示相關單元目錄《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》）點擊《雨點》，一起來背背這首詩。
【回顧已經學過的詩歌，由秋的聲音把學生的思維帶到田野、天空等具有秋天特色的情景中，引入課題】
師：這節(jié)課我們就到花園去，到果園去，到田野里去，去聽春，去看春，去尋找春，也來作一首描寫春天景色的小詩。
�。ò鍟捍海�
師：春天來到了花園里，你看-------
�。ㄉ杂烧f自己所看到的景色）
【由“雨點落進池塘里；雨點落進小溪里；雨點落進江河里的文本書寫格式提煉出本節(jié)課詩歌創(chuàng)作的書寫格式】
你能用小詩的格式填完整嗎？
春天來到花園里，
--------------，
--------------，
--------------，
……
�。▍R報 交流 評價）
師：能和你的小伙伴一起寫下來嗎？
【由說到寫，合作完成，對于孩子來說已經不是很困難了。完成一小節(jié)的書寫為其他小節(jié)的書寫做了充分的準備，使整首小詩的形成在邊說邊寫中完成，學生寫起來將很輕松自然�！�
師：春，她是一位活潑可愛的小姑娘，一會兒來到花園，一會兒又來到了果園。在果園里，你又看到了什么？是什么顏色的？
�。ㄉ枥L春天的色彩，適當展示教師搜集的果園的圖片，以拓寬學生的視野，讓學生更真切的感受春天的美麗）
師：如果按照小詩的形式來說說，應該把“春天來到花園里”換成什么？總結提煉出小詩格式：
春天來到果園里，
--------------，
--------------，
--------------，
……
師：春，這位花枝招展的小姑娘可好奇了，她剛剛離開離開果園，又來到了美麗的.田野里，那田野里又是一番什么樣的景色呢？靜下來想一想，能用詩歌的形式來說說嗎？
春天來到田野里，
--------------，
--------------，
--------------，
……
能將兩節(jié)填寫在你的詩歌卡片上嗎？（合作填寫，交流評價）
師：春是快樂的，春也是忙碌的，春無處不在。
春在-------，
春在--------，
春在---------，
春在-----------。
讓我們去-----------吧！
給你的小詩起一個恰當?shù)念}目吧？
不知不覺中，我們已經完成了一首小詩的創(chuàng)作，把你們的詩作填寫完整，我們以詩會友吧！
�。▍R報 賞析 評價 鼓勵）
【展示交流是口語交際的一個途徑，也是學生自我鍛煉的一個機會，在展示交流中使習作更完美�！�
師：春是美麗的季節(jié)，更是充滿希望的季節(jié)，“一天之計在于晨，一年之際在于春”，“一切都是剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”，讓我們在布谷鳥的聲聲催耕聲中一起努力吧！
教學反思：
過去過度關注老師在課堂上的表現(xiàn)，而作為主體的學生則容易被忽略，學生上了這節(jié)課后有什么感受與收獲，似乎“流”到了課堂之外。
這恰恰背離了作文教學的本質。上課不是純技術性的表演，欣賞的重點更非“演員”技巧的優(yōu)劣，作文教學看重的，應該是教師指導后學生的實際收獲，是“主體”實際水平的提高。因而，作文指導要擯棄教師授課時技巧性的炫耀，去實實在在關注一節(jié)課的實質收效，從而真正回歸教學的本質。
這節(jié)作文指導課中，我著力學生寫作欲望的激發(fā)。學生在音樂、圖片、閱讀材料等大量信息量的沖擊下，情感受到震撼，感情自然迸發(fā)。老師的指導穿插其間，在不著痕跡的情況下完成，學生在不知不覺中進入寫作程序。過程全無過去的莊重與沉重，學生不懼不厭，在師與生、生與生的互動過程中完成了作文的取材與構思、練筆。
作文教學設計3
一、簡介導入。
師：在這段時間的綜合性學習中，同學們盡情地遨游在多姿多彩的“漢字世界”里，感受到了漢字的神奇魅力!老師知道各小組開展了許多有趣的活動，收獲不少。經過商討，這節(jié)課選取了大家比較感興趣和具有地方特色的主題進行匯報交流。咱們先請第四組匯報，怎么樣?(生鼓掌)
二、“漢字·;閩南話泡茶開講”：
(1)用閩南話吟唱古詩，談感受。
第四組代表：我們在這里要跟同學們“話仙”，“話仙”是閩南話，用普通話解釋就是閑聊的意思。在這里就是想跟同學們聊一聊“漢字與閩南話”。我們小組準備了個節(jié)目，想表演給大家看，你們說怎么樣?(小組四位女生表演)
A、看表演，談感受：
第四組代表：大家聽懂我們節(jié)目中的歌詞了嗎?
生：你們是用閩南話在吟唱古詩《鋤禾》。
第四組代表：對，剛才我們用閩南話的文白音吟唱古詩。你們聽了有什么感受?
生：這是我第一次聽到用閩南話吟唱古詩的表演，雖然聽不太懂，但是感覺很精彩。
生：古詩竟然能夠用閩南話吟唱，并且聽起來自然流暢，瑯瑯上口。
生：我感到很新鮮，有趣!
B：用閩南話學唱古詩：
第四組代表：怎么樣?很有趣吧?想學嗎?我可不是高手，我也是前幾天剛學的呢!我們小組有個行家，我請她來教大家。
第四組代表：我用閩南話示范一句，大家跟讀一句。感興趣的同學站起來，和我一起試一試吧。(讀兩遍)
第四組代表：用閩南話吟唱古詩能這樣自然流暢，瑯瑯上口，是因為漢字與其他文字相比有獨特、神奇的地方，它既可以用普通話語音來讀，也可以用方言來讀。據查閩南話當中保留很多古代的讀音，下面這個練習題就可以證實。
(2)趣味練習：“說說看”
(課件單個出示漢字：跛、寄、騎;指名學生用閩南話讀這個字的音。)
例如：
第四組代表：“跛”這個字古音怎么讀?
其他學生茫然。
第四組代表：那么有誰知道這個字用閩南話怎么說?
生：BAI3
第四組代表：這個字古人的讀音正好跟現(xiàn)在閩南話的讀音很接近!
……(三道練習題完成后，小結)
第四組代表小結：像這樣的字詞在閩南話當中還保留有250個左右呢。
(3)交流活動收獲。
A、第四組代表：在這階段的綜合性學習中，我們小組對漢字與閩南話的關系進行了研究，同學們就這方面如果有什么問題想了解的，可以提出來，和我們小組的同學討論交流。
(各小組互動)提出的問題有：
生：我想知道閩南話中的字詞的讀音要怎樣標注出來?
生：我想了解下閩南話的起源。
生：我想請問你們是怎樣收集到這些材料的?
生：我想知道閩南話當中為什么能保留古音?
生：為什么你們小組會選擇這個主題進行探究?
(對各組同學提出的問題，第四組代表作相應的解答，遇到無法解答的，老師參與互動，幫助解答，有些問題記錄后，待研究后再解答)
B、第四組代表談收獲：同學們，我們小組的同學在活動實踐中開玩笑說，倘若李白、杜甫還活著，我們或許可以用閩南話來和他們吟詩作對呢!這話的意思是“閩南話是古漢語的活化石”，是漢語大家族的一部分，懂得閩南話對我們了解漢字讀音和字意的發(fā)展是有幫助的，同時也很有利于我們學好漢語。我們應該重視學習本土方言，讓我們一起用心學講閩南話，認真學好漢語。
C、其他組同學談收獲。
師：聽了第四組同學的匯報，其他同學有什么收獲?
生：我感到閩南話很有趣，我想學。
生：我們應該重視學習我們的方言——閩南話。
生：我感受到漢字文化的內容很豐富，真是一門很深的學問，我們真應該好好去研究研究漢字。
師：(小結)正如同學們所說漢字文化所包含的內容真是包羅萬象、博大精深啊!第四組同學以研究本土方言的形式愛上了我們的漢字，懂得了漢字，在這次活動中，你們小組真有收獲。
三、“啄木鳥醫(yī)生在行動”
1、過渡、導入：今年，我市提出了爭創(chuàng)全國語言文字達標城市的目標，全市上下都投入到規(guī)范語言文字的工作中來了，第二組的“啄木鳥醫(yī)生們”也展開了行動。請第五小組的組長來介紹下你們小組的活動情況吧。
2、過程要點：
(1)課件展示并介紹前期開展活動簡況：
第五組代表:我們制定計劃后，詳細分工。校園里出現(xiàn)的錯別字沒能逃過我們的火眼金睛，各大網站和電視臺也被我們火眼金睛搜了個“底朝天”。假日里我們的身影活躍在湖里鬧市區(qū)，活躍在塘邊村的大街小巷。現(xiàn)在就隨著我們的鏡頭去看一看身邊的不規(guī)范用字吧，比一比誰是“火眼金睛”!
(2)火眼金睛：
(學生代表隨機出示活動中攝取的圖片、資料)
第五組代表：這是酒類專賣店柜臺上的酒，同學們快看看不規(guī)范用字出現(xiàn)在哪里?
生：“劍南春”三個字都寫成了繁體字。
第五組代表：同學們看，這是湖里一家網吧的招牌，不規(guī)范字又出現(xiàn)在哪兒?大家快把它揪出來!
生：“一網情深”的“網”應該是“來往”的“往”字�！�
第五組代表：這是我們調查過后整理成的幾份調查報告，我們還布置成了展板，有興趣的同學下課可以去看一看�，F(xiàn)在我們一起看看不規(guī)范用字的匯總表，同學們請注意，這里出現(xiàn)的不規(guī)范用字有哪幾種類型?
(學生互動：1、繁體字2、別字3、錯字。)
第五組代表：請大家看我們設計的這張統(tǒng)計圖表。(展示自制的統(tǒng)計圖表)從中可以看出，繁體字出現(xiàn)的頻率最高。我們在調查中詢問過商家：為什么在廣告招牌上使用繁體字?他們的回答多是“因為好看唄!”。如果商家僅僅是因為所謂的“美觀”而違反法律規(guī)定，那就實在不應該了!
同學們，你們對社會上出現(xiàn)不規(guī)范用字有什么看法?
(3)全班討論。
生：周杰倫的《七里香》本來是首很好聽的歌曲，我看到網絡上有人把它改成“騎李湘”。朱時茂是個著名的小品演員，但是名字卻被改成了“豬食茂”，這簡直是侮辱人格!
第五組代表：有沒有其他同學和他的想法一樣呢，也來說一說吧。
生：要是像這樣的隨意亂改，只會混淆視覺，污染社會用字。假如剛識字的孩子看到這樣的用字，他心里就要打個問號了。更嚴重地說，這樣的行為是玷污了漢字文化!
第五組同學：我們在活動時，發(fā)現(xiàn)一個賣雞蛋的攤子上把雞蛋寫成“旦”，于是我們告訴阿姨，并請她改過來。沒想到阿姨一聽很生氣，推著我們喊：“走開啦!走開啦!別影響我做生意。”像這樣的行為很不應該!
師：那么遇到店家、商人不配合的情況，同學們認為該怎么辦?一起幫這組同學想想解決辦法。
生：不要當面跟他們沖突，要不有危險。
生：可以向有關部門反映這個問題，請他們出面。
生：我覺得可以寫倡議書呼吁大家關注這個問題，還可以寫一封信給市長伯伯，讓他重視不規(guī)范用字的情況，開展整治行動。
第五組代表：其他同學還有看法嗎?
生：我們提倡規(guī)范
用字是非常正確的'，這正是熱愛漢字的表現(xiàn)，更是熱愛祖國的表現(xiàn)!
(4)小結。
第五組代表：對規(guī)范用字，我們小組的同學也商量了對策，也認為給市長伯伯寫封信是最好的辦法，把我們的調查情況向他進行匯報，并提出意見和建議，讓全社會都注意規(guī)范使用我們祖國的漢字，讓大家學好漢字，用好漢字!現(xiàn)在請老師給我們說幾句話。
師：老師覺得第五組和第二組的同學一樣，能把對漢字的熱愛化作行動，為純潔祖國的語言文字盡心出力。
四、走近書法名家。
1、導入。
師：我們班家平同學說得好，我們不光要學好漢字，用好漢字，還要寫好漢字。大家知道，漢字的書法是世界上獨一無二的藝術。第六小組同學在這階段的學習中對書法藝術進行過研究。他們匯報的主題是——(課件出示“走近書法名家”)
(一)走近歷代書法家
第六組代表：同學們大家好!我們小組匯報的主題是“走近書法名家”。漢字書法發(fā)展經歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書和草書。我國各朝各代都涌現(xiàn)出了許多杰出的書法家。同學們請看——
(通過課件出示歷代書法家名作并簡介。內容包括顏真卿、柳公權、王羲之、張旭、毛澤東的書法作品。)
(二)走近身邊的書法家
1、第六小組代表通過課件介紹廈門一中的陳美祥、王金獅老師到校講座情況。
2、專家現(xiàn)場訪談：主題為“小學生如何學習鑒賞書法作品”。
第六小組代表：前幾天，我們小組在老師的幫助下，邀請到葉水湖爺爺來課堂給我們講書法藝術。現(xiàn)在讓我們用最熱烈的掌聲歡迎葉爺爺!
(葉水湖原廈門市教育學院院長也是廈門市書法界的老前輩)
葉爺爺：同學們，大家好!
第六組小記者：葉爺爺，感謝您參加我們語文綜合性學習的活動。據了解，我們同學當中，有這樣的困惑，常常看到一些書法名作，感到是一種藝術的美，可是要說出美在哪里，也品不出個門道來。您看，這是我們課本上提供的王羲之和柳公權的書法真跡，您能在這方面給我們指點一下嗎?(投影出示教材里的兩副書法作品)
(1)比較鑒賞王羲之的《蘭亭序》和柳公權的《玄秘塔碑》
葉爺爺：對于鑒賞書法作品啊，爺爺要教你們兩個訣竅，那就是“比較和感悟”�？匆环鶗ㄗ髌�，我們要在比較中觀察字的基本線條的變化，感悟形體的美，章法美和神采美!同學們看，王羲之的《蘭亭序》，大家知道這是什么字體?
生：行書
葉爺爺：柳公權的《玄秘塔碑》又是什么字體?
生：楷書
葉爺爺：那么現(xiàn)在我們來“比較”一下兩幅作品。很明顯看起來，王羲之的行書寫得很靈動，行云流水，筆畫很流暢，有的筆畫還連起來寫呢!而柳公權的楷書則寫得很端莊，一筆一劃的。要我說啊，每個同學都是鑒賞家。
(2)板書“稟”字，讓學生在修改中感悟鑒賞書法作品的方法。
葉爺爺：大家看，柳公權寫的這個“稟”字好看嗎?
生：好看。
葉爺爺：現(xiàn)在爺爺也寫這個字給大家看，寫得好的，大家給我鼓勵;寫得不好啊，就要請同學們來評一評了。
(板書：“稟”暴露問題，請學生幫忙提意見，葉爺爺逐筆修改)
生：第二筆橫寫太長了。
葉爺爺：是該改短點，要不這個字就該站不穩(wěn)啦。
生：中間“口”字太大了。
生：底下“示”字太小了�！�
葉爺爺：很好。所以，我說同學們都是鑒賞家。因此我們在寫字的時候啊，寫完以后還要自己看一看，自己比較，自己修改，這樣才有進步。
3、示范欣賞《蘭亭序》
1)欣賞仿真品。
葉爺爺：這是爺爺收藏的《蘭亭序》仿真品。
生：哇!太美了!
(2)葉爺爺當場示范《蘭亭序》
葉爺爺：爺爺也不下百遍地在臨摹《蘭亭序》呢，寫給大家看看，好嗎?(葉爺爺當場提寫,學生嘖嘖贊嘆，課堂一片掌聲。)
(三)我們也是小書法家
1、互動環(huán)節(jié)：學生展示書法作品，互評。
第六組代表：聽了爺爺?shù)慕虒В覀兂醪搅私饬巳绾舞b賞書法作品的方法�，F(xiàn)在有哪位同學愿意把自己的書法作品拿出來讓大家欣賞?
生：這是我昨天寫的字。
(上臺展出一作品)
師：你看，家平同學一定是打探到小道消息，做好了準備。你能利用機會得到書法界老前輩的親自指導，將來定有長進。
第六組代表：這是我們班的小小書法愛好者家平寫的字，同學們評一評寫得怎樣?
生：字寫得很大方。
葉爺爺：能不能指出字的不足之處?
生：我覺得第一和第四個字寫得太大了點。
生：我覺得家平的字寫得不錯，很端莊。有美中不足是人字的一筆“捺”寫得太長了。
葉爺爺：是的，你看這個人字就像一個人這樣站。(作歪站的樣子，學生都笑了)所以這個字啊，應該把腳收一收，就站穩(wěn)了(葉爺爺作狀，學生鼓掌)。
2、專家贈墨寶
第六組代表：爺爺，聽說您今天帶了墨寶要送給我們大家，是真的嗎?
葉爺爺：要不，爺爺當場寫給你們，成嗎?
全班：太棒了!(鼓掌)
(葉爺爺當場提寫“惠風和暢”)
師：看看爺爺寫了什么字送給我們?
生：(讀)惠風和暢
葉爺爺：這四個字也出自王羲之的《蘭亭序》，我把它送給你們，送給康樂小學。由于時間關系，你們繼續(xù)上課吧!
生：謝謝葉爺爺!希望下次您還參加我們的語文綜合性學習,再教我們書法。
五、活動結束。
1、總結語
師：同學們，今天各小組的匯報內容展示了我們語文綜合性學習的成果，雖然教材里的學習任務完成了，但我們對漢字的研究并沒有結束。希望同學們把對祖國的語言文字的熱愛化作行動，讓我們繼續(xù)在漢字王國里探索、發(fā)現(xiàn)吧!最后就讓我們和著悠揚的古箏弦音，一起贊贊神奇的漢字!傾吐我們對漢字的熱愛之情!
2、配樂齊讀《贊漢字》
[范文]
1)有趣的漢字
漢字特別地有趣，它有著幾千年的悠久歷史。請你們跟我來遨游漢字王國吧。
漢字字體有七種，分別是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書和行書。在這七種漢字漢字中，我最喜歡行書。因為行書是楷書和草書的合體字，既不像楷書那樣端正，也不像草書那樣潦草。真是是兩全其美啊!
漢字有象形字、指事字、會意字、形聲字、假借字和轉注字。其中形聲字在字典里比較多，在《說文解字》里形聲字占了82%呢!
書寫不同風格的漢字，是一種藝術，所以書法具有很高的欣賞價值。王羲之是我國的著名書法家，他寫的寫的《蘭亭序》，更為漂亮。
漢字還有諧音，在歇后語中就可以體現(xiàn)出來。比如：和尚云游——出事(寺)了、老虎拉車——誰敢(趕)、小蘇他爹——老輸(蘇)……怎么樣，有趣吧?
字謎也很有趣，比如：頭是一，腰是一，尾是一，其實不是一;娥眉山上不見山……怎么樣，也很有趣吧!
在離開漢字王國前，我們要注意一下繁體字、簡化字和錯別字。這三種字經常在商鋪里出現(xiàn)。簡體字：T(題目)、跳午(舞)。繁體字：燈(燈)行、茶莊(莊)。錯別字：默默無蚊(聞)、與棕(眾)不同。還有一些商鋪別出心裁：一表人才(手表廣告)、一見鐘情(鬧鐘廣告)、萬事芬達、百事可樂(飲料廣告).這些具有創(chuàng)造性的用法真是太好了。
這次遨游漢字王國到此結束，再見!
2)有趣的漢字
暑假，媽媽帶我去新華書店看書，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個漢字的來歷。歷史及字義。
“爽”最初的意思是一個人站在窗戶邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個雨天，我在房間里呆時間長了，打開窗子透透氣，一股清風吹過，感覺多么爽啊!晚上，站在窗前望著碧藍的夜空和皎潔的明月，真爽啊!
“風”也很有趣。甲骨文中的畫，上上書上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥隨從而生風。我的感覺畫是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風吹過。
最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫了一只大公雞。直到小篆體經簡化后才成為現(xiàn)在的“雞”字。
但是，有一些漢字的古代意思與現(xiàn)在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。
比如現(xiàn)在的“說”的意思，最早不是由“說”來表示的，而是“曰”，甲骨文中畫了個口，加了一短橫，表示張嘴說話之意，后來卻用本來表示喜悅的“說”來表示。而原來表示喜悅的也不是現(xiàn)在的“說”，而是用“稅”來表示，甲骨文上畫了一個人，，和一個口，，還有一個“八”，表示咧開嘴笑。后來這個意思不用“稅”表示，把“稅”減去禾字，在加上言字旁，就是現(xiàn)在的“說”來表示，語音變成“Yue”，有表示喜悅的意思;而“說”字，除了表示說和喜悅的意思，，又有讀成“Shui”，表示勸說。哎。你說煩不煩?譬如“學而時習之，不亦說乎”中的“說”要讀“Yue”，“成事不說”的“說”要讀“Shuo”，“游說”的“說”要讀成“Shui”……要是沒有這本字典，我都要把它們讀成“Shuo”了。
3)有趣的漢字
我喜歡在空余時間翻閱《新華字典》、《漢語詞典》，學到了以前從未在課堂上學過的詞匯，同時也發(fā)現(xiàn)了一些有趣的漢字。
一次，我拿字典檢字時，偶然發(fā)現(xiàn)“呵”字竟然有著6種讀音，分別是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的語言環(huán)境下有著不同的讀法。以前我遇到的多音字大多是雙胞胎，而“呵”卻有6種讀音，真是太奇妙了!我又尋根問底，找到了它們的意思：ā是嘆詞，表示贊嘆、驚奇;á表示追問，也是嘆詞;ǎ表示疑惑;à表示應諾、醒悟;a(輕聲)是副詞，在句末，表示吩咐、催促;he表示怒斥，也有驚訝的意思。
另一次，我在預習課文時，用部首檢字法查“成”字，發(fā)現(xiàn)下面還有“戊”、“戌”、“戍”字與它十分相似，只有一筆之差，仿佛孿生兄弟一般。為了更好地分辨這幾個字，我又查閱了每個字的意思：“戊”發(fā)音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五個或第五件;“戌”發(fā)音xū，是天干的十一位;“戍”發(fā)音shù，意思是軍隊防衛(wèi)，如：衛(wèi)戍、戍邊等。
漢字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地發(fā)現(xiàn)這些有趣的漢字。
作文教學設計4
一、欣賞創(chuàng)意詩
1.《波浪發(fā)型》：
我以為我的頭發(fā)像波浪，
直到我把頭發(fā)剃光。
才發(fā)現(xiàn)我的頭發(fā)其實很直，
我的腦袋才像波浪。
2.《擁擠的浴缸》
浴缸里孩子太多太多，
有那么多胳膊要搓。
我剛洗了個屁股，
可它絕對不屬于我。
浴缸里孩子太多太多。
這樣的詩好玩，有創(chuàng)意。詩的最后一句往往給人意想不到的驚喜，我們讀的是一種享受，讀了還想再讀。
今天我們就一起來進行創(chuàng)意寫作（板書寫作），用自己的文字寫出有創(chuàng)意的文字來。
二、播放奧斯卡獲獎動畫片（片段），理清故事結構，欣賞創(chuàng)意。
1.同學們喜歡看動畫片嗎？下面，我們就來看動畫片咯。邊看邊留意，哪些鏡頭或細節(jié)出乎你的意料，給你留下了深刻的印象？
�。ㄉ涣鞣答仯�
2.動畫片中出乎你意料的畫面太多太多了。那么導演是怎么把這些有創(chuàng)意的情節(jié)串在一起的呢？我們來看看一些關鍵的畫面，看看大屏幕。這四幅圖是老師從剛才看的動畫里截出來的。誰能夠把它們按順序排列出來？哪一幅排在第一？
�。�1）考考同學能否借助這幾幅圖，用自己的話簡單地說一說動畫片的故事情節(jié)。
先自己說一說，自言自語，開始。不要說第一幅講什么，第二幅講什么，要連貫地說一說。
這么多同學有信心啊?有信心的同學把手舉得再高一點。好，我要加大難度了。
�。�2）圖畫消失，變成四個小標題，學生再次根據小標題說說故事情節(jié)：
畫面沒有了，變成了文字。你還能說嗎？你信心滿滿，請你。
�。ü陋殹Y伴——遇障——光明）
你看，抓住關鍵詞，回想看過的片子的關鍵畫面，你就能夠很快地把故事講下來。
三、播放動畫片高潮部分，開展頭腦風暴
1.這只是動畫片的一部分，后來發(fā)生了什么事情呢？我們接著往下看，同樣邊看邊注意留意哪些鏡頭或細節(jié)出乎你的意料？
�。ㄉ涣鞣答仯�
2.故事情節(jié)急轉直下，出乎意料。實際上這個動畫片還有第三部分，大鳥難道會放棄嗎？另一只蚯蚓的命運又會如何呢?而且片子當中還出現(xiàn)了一批飛過來的昆蟲......如果讓我們當編劇的話，你覺得故事怎么編才會精彩呢？接下來就讓我們當一回編導，來一場頭腦風暴吧！什么叫頭腦風暴呢？（板書頭腦風暴）頭腦風暴就是圍繞著一個話題，你說你的，我說我的，彼此激活靈感，不相互否定。把自己大膽的創(chuàng)意說出來，說著說著靈感就會紛至沓來。我們來試一試啊。題目是請大家根據線索，發(fā)揮想象，設計一個讓人意想不到又能自圓其說的結尾。。
什么是線索呢？那么一只大鳥，那么一堆土丘，那么一條蚯蚓，那么一群飛過的昆蟲，這些就是留下的線索。
來點音樂，激活一下靈感好不好？
�。ㄉ娜擞懻摚�
3.頭腦風暴有的靈感是一閃而過的，有時候我們還需要通過幾個關鍵詞把靈感記錄下來。比如老師看到此時，我的腦子突然出現(xiàn)一種靈感。不過我先告訴大家，我的靈感很爛，就是沒有創(chuàng)意。（獨立思考——記錄關鍵詞——分享討論）
（驚恐——逃離——回歸）
很爛是不是？就只有我這樣的人想得出來，你們肯定想得比我好是不是？來，拿起筆，把你剛才的靈感，用幾個詞，寫下來。（舉前面四個小標題的例子）中間用破折號連起來。寫得好的同學我請他到黑板上與大家分享一下。
師：2分鐘內把你的編劇關鍵詞寫下來，不超過5個。
�。ㄖ该吓_寫關鍵詞）（請上臺的學生根據自己板書的關鍵詞，簡單介紹自己的編劇/老師根據關鍵詞猜故事）
簡要地說一說你的構思。
四、圍繞關鍵詞，將創(chuàng)意結尾寫清楚。
同學們的關鍵詞無一重復，大家的思路都很有意思，都有出人意料的地方，但是都能自圓其說，真好。如果把你的的關鍵詞拿給導演，他會拍嗎？（導演，這是劇本，你能拍戲嗎？）為什么？（因為沒有劇情，太簡單了，只有幾個關鍵詞）所以要圍繞著關鍵詞把他拉成劇本，拉成一個有畫面感的故事，這樣導演才愿意拍。
接下來我們就來口頭完成這部作品。怎么做呢？還是圍繞關鍵詞做文章，比如莊老師摘錄的是沉醉——遇襲——掙扎——被食這四個詞，誰能回憶出這是哪個畫面？看莊老師是怎么把它們變成有畫面感的故事的。我出示一句你們讀一句。
�。ǔ鍪編煹木巹�，生讀。這樣把故事變得有情節(jié)、有畫面感）
（請一名同學上臺說說自己的劇本）
�。ㄆ渌瑢W都是導演組的，導演組不清楚的可以向編劇提問，編劇要把故事講得生動一點，才能打動那些挑剔的導演們，不然誰愿意砸錢去拍沒人看的動畫片��？）
（導演發(fā)問）
一個故事要讓人意想不到又能自圓其說，你必須把整個故事完整地考慮一遍。雖然故事情節(jié)是虛構的，但是也要經得起別人的質問和推敲。這樣你就把故事編圓了。這樣讓人家覺得這個故事太異想天開了，但是又在情理之中，無懈可擊，這就是編故事的本領。希望我們同學們要學會。第一步找?guī)孜煌瑢W頭腦風暴，第二部留下幾個關鍵詞，第三部，把關鍵詞變成具體的，有畫面感的故事。（54：00）
五、出示動畫結局，引發(fā)思考：安于現(xiàn)狀或探索未知。
1.大家一定很牽掛故事的結局怎樣，大結局拍出來了，大家請看，請同學們做好心理準備。
師：有沒有舉得這個導演的創(chuàng)意很爛？為什么？
�。ㄈ粚W生從編導的創(chuàng)意構思的角度，對這個結尾進行了的評價。）
其實莊老師設了一個埋伏，故事還沒完呢。往下看。
有沒有很傷心？所有同學的結局都是好的……這個導演很殘忍……
可是同學們，我告訴你們，這位導演的這部作品從世界上很多不作品中脫穎而出，獲得奧斯卡最佳動畫片獎。
2.師：好，現(xiàn)在我們再進行一個簡單的頭腦風暴。假如，你就是那條蚯蚓，你會為自己的選擇感到后悔嗎？這個深奧的問題不要馬上回答，思考十秒鐘。
(頭腦風暴2：如果你就是那條活著的蚯蚓，會為自己的選擇感到后悔嗎？)
�。ㄉ涣鳎�
師：嗯，確實是很偉大的經歷！不知道大家有沒有想過，如果蚯蚓一直沒有鉆出來，伴隨著它的是什么？
師：沖出去了之后，我們就看到了——（生接：樹木、房屋、陽光、山巒……），當然，世界上僅僅只有這些美好的東西嗎？
師：同學們，這個動畫片講的僅僅是兩條蚯蚓的'故事嗎？我們這 還僅僅是在編故事嗎？這分明說的是人生��！
師：恩，動畫片中蘊含著很深刻的這里。真正好的片子，它能讓觀看者想起自己。莊老師從一本書中摘錄了這樣的一段話，我想也許能夠詮釋這個故事。
師（讀）：正因為我們屬于大自然的循環(huán)，我們每個人都逃脫不了死亡的命運。也正因為大自然賦予我們比一般動物更為復雜的大腦，我們所有人都明白自己是要死的，盡管醫(yī)學的進步能夠將死亡的年齡界限一再推遲。我們知道自己終有一天將面臨死亡，因此我們的存在才具有意義，而我們在這個地球上留下足跡也才具有意義。這就是為什么我們要思考，為什么我們要創(chuàng)造藝術作品，為什么我們要發(fā)明和制造各類東西……
師：這本書，它的題目叫——（出示該書封面）《我與世界面對面》
師：我們今天學的故事叫——《世界的另一端》》
師：《我與世界面對面》是一本哲學啟蒙繪本，它為我們講述了許多許多深奧的哲理（出示這本書的目錄），但是這些深奧的哲理都用非常淺近文字和有趣的圖畫呈現(xiàn)——這，其實也是一種創(chuàng)意。等你讀完這么有創(chuàng)意的哲學繪本，你一定會明白很多、很多。
六、作業(yè)：創(chuàng)意寫作菜單。
1.仿寫“蚯蚓日記”，嘗試把《世界的另一端》這部動畫片做成一本新的繪本故事。
2.站在大鳥的立場，重寫這個故事。
作文教學設計5
一、教學目的：
1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評。
二、教學重點：
學習作文點評的方法。
三、教學難點：
學習圍繞要求進行作文點評。
四、教學過程：
�。ㄒ唬毓手拢�
1、導言：古代大詩人白居易曾經感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風又綠江南岸”。好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們寫了一篇作文寫人的文章。這節(jié)課，我們將對這篇文章進行點評。
2、復習作文要求：
�。�1）指名說出本次作文要求：寫人，要抓住這個人某一方面的特點來寫，比如學習上刻苦認真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事，來表現(xiàn)這個人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認真修改。
�。�2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，那一點最重要？
�。ü踩c要求：1、寫一個你熟悉的或是尊重的人；2、要通過一件具體的事，抓住人物的特點，來反映他某一方面的優(yōu)秀品質。3、寫好后多讀幾遍，并認真修改。重點是第二點）
�。ǘ┌裆嫌忻�
在這次的習作中，有一批同學的習作是完成的比較好的`，讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學喝彩。（出示學生名單)
�。ㄈ┚势瑪�
和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。
學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。
�。ㄋ模┱埬阍u改
1、出示要修改的例文。
2、小組為單位按要求點評例文。
3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點并提出修改意見。
�。ㄎ澹┘炎髁料�
先小組上講臺讀自己小組修改改好的作文片斷或佳作。
（六）總結作文講評的方法（這里我認為沒必要總結方法，因為不是規(guī)律性的東西，沒有總結的必要。可以省略）：
1、學生討論。
2、自由發(fā)言。
3、教師歸納（這個環(huán)節(jié)要）。
六看：(一看敘事是否具體，是否符合中心需要；
二看段落是否分明，層次是否清楚；
三看句子是否完整、連貫、通順；
四看詞句用的是否準確、搭配的是否得當；
五看字是否寫的正確；
六看標點用的是否恰當。）
�。ㄆ撸┳栽u作文，寫上評語。（為什么這里不用上述標準，讓學生自己修改自己的作文呢？寫評語重要嗎？這里就當堂課改是不是可行？）
�。ò耍┮孕〗M為單位進行互評，寫上評語。
�。ň牛┬薷淖魑模ㄊ÷裕＃ó斕猛瓿�，當堂收文）
作文教學設計6
習作要求：
1、引導學生回憶“生活”這本無字書，從一件小事、一句名言、一幅漫畫出發(fā)，交流生活中獲得的啟示，五年級上冊第四單元生活中的啟示作文教學設計。
2、從本單元的課文入手，選擇生活中的一個角度，寫一件生活中印象深刻的事，注意寫出生活中的啟示。
3、在寫作指導中，培養(yǎng)學生善于從生活小事中挖掘意義，獲得啟示的能力。
課前準備：
1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
3、完成“啟示備忘錄”。
4、多媒體課件。
教材分析：
《生活的啟示》是五年級上冊第四單元的習作，這一單元的專題就是生活中的啟示，每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，而習作正是課文的延伸，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。
指導過程：
交流談話，引導出“勇于表達，我最棒！”
一、回憶課文，引出啟示。
師：同學們，在第四單元中，咱們學習了《釣魚的啟示》這篇課文，誰來說說課文給我們講了一個怎樣的故事，作者從中得到怎樣的啟示。
學生自由發(fā)言。
師總結：是啊，34年前的那天晚上，父親讓“我”把好不容易釣到的一條大鱸魚放回湖里，讓我獲得了終生啟示。那就是，道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難，要是人們從小受到像是把釣到的大鱸魚放回湖中那樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。今天，我們也來談談生活中的'啟示。（板書課題）
二、傳話游戲，感悟啟示。
1、生分兩組玩?zhèn)髟捰螒颉?/p>
師交待游戲規(guī)則：以小組為單位開展競賽，老師把話寫在預先準備好的紙條上，傳給每組的第一個同學。游戲開始，第一位同學傳給第二位同學……聲音要小，每人只說一遍，一個一個向后傳，最后一位同學把傳話內容寫在紙條上匯報。又快又準的小組為優(yōu)勝小組。
2、總結游戲成敗得失，得出啟示。
師：做游戲時，你想的是什么？
一句如此簡單的話，經過同學們的口口相傳，竟然變得如此面目全非，你有什么想法。（失之毫厘，謬以千里。）
三、暢談啟示，分享精彩。
1、師：從剛才的傳話游戲當中，同學們說出了不少啟示，讓老師不禁感嘆，生活中的啟示真的是無處不在。想一想，在你的生活中，有沒有遇到過給你啟示的人和事？
2、出示啟示備忘錄，和交流要求。
�。�1）師：老師請同學們在課前完成了一份啟示備忘錄，現(xiàn)在請把它拿出來，大聲的讀一讀，邊讀的時候邊想想，哪一條是你最想和大家分享的。
啟示備忘錄：
a)
我經歷了（ ）這件事，讓我明白了（ ）。
b)
我讀了（ ）這句名言，讓我想起了（ ）。
c)
我看了（ ）這幅漫畫，讓我懂得了（ ）。
（2）小組內交流。四人小組內交流自己的啟示備忘錄，選出一個講得最精彩的同學。
交流要求：
一件小事：把事情的發(fā)生和經過講清楚，把從中得到的啟示說明白。
名言警句：是一句什么話，聯(lián)系實際說說它給自己的幫助和啟發(fā)是什么。
一幅漫畫：圖上畫了什么，使你聯(lián)想到了什么，對我們有什么啟發(fā)。
3、全班交流。
鼓勵學生在傾聽和評議中互動。
四、總結寫法，書寫啟示。
1、如果要你以“ 的啟示”為題，寫一篇作文，你會怎么寫。
2、引導學生領悟習作要求。
寫清事實，寫明啟示。
3、學生習作，師巡視指導。
五、交流評議，升華啟示。
1、出于“文章不厭百回改”。
學生自評。（大聲朗讀，畫出自認為寫得好的句子。）
2、全班交流，評改作文。
3、推薦啟示類經典書籍。
《心靈雞湯》、《智慧背囊》
作文教學設計7
教學目標：
1、學會在習作中寫出自己的獨特感受。
2、學會細致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。
3、熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。
4、引導學生對習作進行修改，養(yǎng)成習作之后認真修改的習慣。
教學重點：
學會細致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。
教學難點：
描寫細致，感受真實。
教學過程：
第一課時
一、出示照片，講故事：
（教師出示自己假期時在上海游玩拍攝的照片）
講述自己假期愉快的旅游經歷。
二、師生交流，激發(fā)寫作興趣：
1、師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經歷？能告訴大家嗎？
生自由交流。
2、師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現(xiàn)在就動筆記錄下這一串串足跡，好嗎？
三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作方法：
1、師：我們到風景區(qū)游覽，欣賞自然風光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻計獻策。
生討論。
2、師：誰有好的建議，快給大家說說！
�。▽W生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來；（3）可以把照片的地點和內容作為文章的一個重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。）
[對于以上的建議教師要給與及時地引導、歸納和鼓勵。
3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點地寫下了作者在大會堂所看到的景物。
四、創(chuàng)設情景，感悟寫作方法：
1、師：同學們，我們要記錄自己的假期生活，你們還想到了什么？
生：要把自己最喜歡、印象較深的地方作為重點來寫。
2、師：能結合你具體情況給大家具體講一講嗎？
3、師舉例讓學生練習說。
五、理解“難忘”，拓寬學生思路，豐富寫作素材：
1、剛才，大家在提建議時，說到了要記錄假期生活的快樂，那在你在假期中除了快樂的經歷讓你難忘以外，還有不同的感受讓你難忘嗎？
教師引導學生廣泛發(fā)表自己的意見，說出自己難忘的經歷。
生：可以是驚險的一段歷程；可以是緊張的一個畫面；可以是興奮的一個瞬間；可以是一次勇敢的嘗試；可以是一次后悔的經歷；可以是一種心酸的滋味????
2、師：現(xiàn)在，對于“難忘的假期生活”，你又有什么新的理解？
生：不一定只有快樂是難忘的題材，只要是一段有意義的經歷，都值得記錄下來；生：我們的寫作素材可以豐富一些，寫出自己的認為最值得難忘的經歷和故事，寫出自己的真情實感。
3、師：是呀，一段難忘的童年之旅，之所以難忘，就是因為紀錄了你自己親身感受，刻骨銘心的歷程，也許是快樂的，也許是神奇的，也許是充滿挑戰(zhàn)的，只要你寫出自己的滋味來，就是一篇有價值的好文章。
第二課時
一、寫作提示：
這節(jié)課，就請大家先回憶一下假期生活，想想令你印象深刻的事及當時的感受，然后有條理的'寫下來，注意突出重點，寫出你的真情實感，一會我們交流。
二、學生寫作，教師巡視，了解學生作文情況。
三、選擇寫的較好的文章，在班里進行賞析。
教師側重選擇兩類文章：
1、條理清楚，內容具體，重點突出，結構好。
2、語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。教師引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。
四、剛才，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特色上。聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。
1、學生自己修改。
2、教師發(fā)現(xiàn)問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機點拔。
3、請學生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
4、小組內相互讀別人習作，幫助同學修改。
小學五年級寒假作文：過年
過年了！我們期盼已久的新年又到了！今年的年夜飯我們是在舅舅家吃的。因為舅舅家的房子新裝修過了，于是舅舅就請我們到他家吃年夜飯。
我們到了舅舅家，不一會兒，吃晚飯的時間到了，大家都停下手中的事情，到餐桌旁坐下。我和弟弟也停止玩游戲，下樓吃飯。全家人都到齊了，年夜飯開始了，許多令人垂涎的美食被依次端到了桌上。有如：彩椒蘑菇、煎豆腐、素什錦、糖醋桂魚等。其中最顯眼的就是舅舅親手用烤箱做的雞翅了。雞翅底下還配上了金針菇，看上去就叫人流口水。剛一開飯，我和弟弟就一人抓了一根雞翅大啃起來。弟弟狼吞虎咽的啃掉一根后，直夸舅舅的手藝好。
舅舅自己也嘗了一根后，也說：“這烤箱買的值了，烤出來的東西還真好吃。下次我們來烤牛排�！薄昂靡�！”我們高興的蹦了起來。各種菜不斷端了上來，我和弟弟開懷大吃。舅媽笑著說：“少吃點兒，待會兒還有螃蟹呢�！蔽覀円宦�，胃口大增。于是，螃蟹端上來，又被我們一人干掉一只。
我們吃完年夜飯，等待著聯(lián)歡晚會的開始，弟弟的外婆又說：“看看，你是不是應該祝福大家一下��？”弟弟很會說話，脫口成章：“祝????”弟弟講了一大通，舅舅開玩笑說：“你把xx要說的話都說了�！比液逄么笮Α；叵胫裢淼囊磺�，我想起了XX年的春節(jié)。那次我們大年三十出發(fā)到香港旅游，晚上很晚才到，好多飯店都關門了，我們只好找了旅館附近的一家小餐館，吃了一點稀飯面條，簡直不能跟今天比。
還是家里最好�。�
小學五年級寒假作文：春節(jié)的味道
過年了，真好，我從心底期盼和喜歡那種豐盛、祥和、熱鬧、溫暖、火紅的春節(jié)味道。人們都樂此不疲的忙碌著、準備著！
春節(jié)，是一個讓人共享親情溫暖、團聚幸福的節(jié)日。此時，無論在天南還是在海北，無論旅途多么遙遠，人們都會把顛簸和疲倦捆進背包，邁著急促而堅定的步子，義無反顧地在年夜鐘聲敲響之前，走進一幅幅火紅耀眼的春聯(lián)，走進親人特別是父母殷殷期盼的眼神，走進家人幸�？鞓返男奶铩�
春節(jié)，是城市中最亮麗、最繁忙的日子。大街小巷掛滿了辭舊迎新的彩帶條幅，街道兩旁擺滿了火辣辣的年貨攤子，紅色的對聯(lián)、燈籠、禮品似星火燎原，給隆冬時節(jié)無限溫暖。大小商場人滿為患，節(jié)日的氣氛使人們爭先恐后瘋狂購物，一排排一串串等候交款的隊伍流淌著歡聲笑語。真是好不忙碌！
春節(jié)，大街小巷暖洋洋的,家里暖洋洋的,人們的心里更是暖洋洋的。除夕之夜，一家人熬年守歲，成為最重要的活動。奶奶和媽媽手忙腳亂包餃子、備宴席、觀賞節(jié)目。忙碌的我們，早已拿著香火，東一陣“砰砰”聲,西一串“啪啪”聲地放起鞭炮、禮花來了。膽子大的哥哥放串炮、膽小的我一手捂著耳朵、躡手躡腳探著身子點小炮，其他小孩兩手捂著耳朵，緊張而又焦急地等待著那響聲????
春節(jié)的到來，意味著充滿生機與活力的春天將要來臨，意味著我又長大了一歲。春節(jié)到了，我祝愿大家在新的一年里：百尺竿頭，更進一步！
作文教學設計8
習作《我敬佩的一個人》是第七單元的習作訓練，這是一篇寫人的習作，初看題目感覺并不是很難寫，因為對同學們來說，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點，如：外貌、動作、心理、神態(tài)、性格、品質等。但要寫出好文章來，那還是要多動腦筋。
在教學中我首先采用了對比法，課件出示兩個題目——《我的爸爸》、《我最敬佩的一個人――爸爸》，請同學們找出這兩個題目的共同點和不同點。經過討論后，同學們紛紛舉手發(fā)言，指出了這兩篇文章的共同點是都是寫人，要寫出人物的外貌、性格。不同點在于它們寫作的著重點不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點，而這個特點不一定就是爸爸好的方面的品質，比如愛釣魚、看足球等方面的愛好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點。而《我最敬佩的一個人――-爸爸》就必須寫爸爸身上優(yōu)秀的品質，如樂于助人、勇敢頑強，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區(qū)別之處。學生弄懂了題目的包含范圍，在選材上就不會出錯了，而且也抓住了此次習作的重難點。
第二，在人物的選擇上可以分為兩部分，一是寫身邊的人，二是寫社會上的名人。不管是誰，在寫作前都應該收集有關資料，因為事不離人，人不離事。只有通過舉例才能體現(xiàn)人物的品質。因此，我先引導學生復習本單元中的四篇課文：
讓學生生說說每篇課文分別寫了誰的什么事?找到四篇課文中主人公的共同點(堅持不懈、執(zhí)著追求)。
這樣復習舊知，讓學生明白寫什么，為什么寫?在解決了“寫什么”、“為什么寫”這兩點后，讓學生給作文編寫提綱，并請兩位同學到黑板上寫。如：一位學生寫的是《我敬佩的人是爸爸》
第一段：我的爸爸是一位工人，會修理電器。他經常幫別人修電器。
第二段：爸爸幫鄰居修電視機
第三段：大家都夸爸爸是助人為樂的熱心人。
接下來，讓學生討論黑板上的提綱，發(fā)表自己的看法。有個同學說：“第二段要詳寫，必須分層，寫出層意來�？梢苑秩龑樱谝粚訉懓职衷诩�，鄰居來請爸爸;第二層寫爸爸到鄰居家修電視機的過程;第三層寫鄰居給爸爸錢，爸爸謝絕了。”我及時肯定了這個意見，在黑板上加層意，并讓其他同學對照黑板上的提綱，修改、補充自己的提綱。通過示范、討論，修改，其他學生明白了“怎么寫”的問題。于是紛紛完善自己的提綱，老師也省下了很多話，體現(xiàn)了學生的主體性。
寫完提綱后，讓學生快速當堂完成。然后選好、中、差作文各一篇，念給大家聽。并讓大家初步評議：哪篇寫得好?好在哪里?有什么不足的地方?哪篇寫得差?差在哪里?然后，著重圍繞“內容是否具體，語句是否通順”討論文章的優(yōu)劣。讓學生找出寫得不具體的地方，通過多問“為什么”、“怎么樣”引導學生具體;找出典型的不夠通順的句子，讓學生試著改通順。[小
在評議作文后，學生了解到一篇好作文的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引導學生吸取別人之長，補自己習作文之短，從而提高自己的`作文水平。我還告訴同學們：在寫作中還可以讓學生仿照所學的課文，注重對所寫人物進行動作、神態(tài)方面的細節(jié)描寫，使人物形象更加豐富、生動。
這次習作教學完成后，評改完之后，我覺得還要從這幾個方面努力：
1、寫作教學應貼近學生實際，找學生易于動筆，樂于表達的事件展開教學，從而表達出真情實感�！段揖磁宓囊粋�人》范疇很廣，本單元圍繞執(zhí)著追求這個品質，寫出了自己的敬佩之情。我在習作指導中也讓學生抓這個品質寫，但因學生平時缺少細心觀察，發(fā)現(xiàn)不了表現(xiàn)同學這種品質的典型事例，整堂課下來，總感覺是老師牽著學生在走。
2、要上好一堂作文課，不僅要關注本單元的訓練重點，還要吃透小學語文整個系列的作文要求。寫自己敬佩的人，要有側重點。
3、 新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”。但要真正打開學生的思路，讓他們想說、樂說實在太難。每一次的試教，總是這么幾個學生在唱主角，更多的學生則是低頭不語，生怕老師叫道他。另外，我們的學生寫的能力比說的能力要強，也導致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫法指導與學生的自由表達統(tǒng)一起來，是我在習作指導中需深入研究的問題。
4、作文教學中，教師的鼓勵性、引導性評價語非常重要，我還要在這個方面多做一些思考。
作文教學設計9
語文特級教師錢夢龍早在1982年就提出了“三為主”的教學原則，即“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”。這一觀點的提出，確立了學生在教學中的主體地位，不但課堂教學如此，就是在寫作及其批改活動中，也同樣不能忽視學生的主體地位。因此，我們應打破作文評改是教師專利的傳統(tǒng)，充分發(fā)揮學生的主體作用，形成師與生、生與生之間的多向促進關系，使作文評改日益向學生自主、自能操作的模式發(fā)展，讓學生主動參與，提倡自批、互批等形式，創(chuàng)造良好的作文氛圍，使學生的作文水平能夠真正得到提高。
經過不斷的學習、摸索、實踐，我認為互動式作文評改方式能夠較為有效的提高學生作文水平。具體方法如下：
一、教師主導，營造互動批改的氛圍
教是為了達到不需要教。在作文批改中要重視這個“教”的作用：教師要給予必要的引導、示范、鼓勵、點撥，使學生先有所依靠，最終達到“不需要教”的目的。這種主導作用表現(xiàn)在如下五個方面：
�。ㄒ唬┛傮w把握：在學生完成習作之后，教師首先要對他們的寫作情況有一個整體的把握，教師在評判這些文章時，要走出成人角色的評判誤區(qū)，盡可能地站在孩子的視平線上去品評、去發(fā)現(xiàn)，去讓學生通過寫作表現(xiàn)率真、張揚個性。鼓勵學生寫生活、寫真情實感，讓自己的作品保持個性，讓學生學會自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞、自我提高。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣：興趣是最好的老師。在指導學生互改時，教師應注意激發(fā)興趣，調動學生修改作文的積極性。教師可以用古今中外文學大家修改文章的典型事例來進行引導，使他們認識到“好文章三分靠寫，七分靠改”的道理，真正意識到修改作文的確能提高寫作水平。這樣學生才會饒有興趣地投入到批改活動之中。
�。ㄈ┟鞔_要求：在寫作前提出作文的十項要求，以指導學生寫作以及評改作文：一、格式是否正確；二、卷面是否整潔；三、錯別字幾個；四、病句有幾處；五、標點有幾處明顯錯誤，強調句號、引號、嘆號、問號的使用；六、看文章的中心是否鮮明、集中；七、看文章的選材：這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性；八、看文章的結構：就結構而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應；九、看表達方式：主要看其是否符合文章體裁的要求；十、看語言：是否簡練、通順、準確，是否形象生動。這十項標準是常規(guī)性要求。
（四）教師示范：學生開始修改作文時，往往不得要領，不知如何改。此時教師要進行示范批改：將具有典范性的作文，用多媒體投出來，結合寫作要求對學生予以點撥，使其明白如何評價一篇作文？怎樣發(fā)現(xiàn)作品優(yōu)點？熟悉各種修改要領：改什么、怎么改、為什么這樣改。
（五）操作指導：包括批改步驟的確定；各種批改符號的介紹運用；批改過程對學生的巡視指導、排疑解難；如何寫批語；共性問題的歸納與分析；過程的組織控制；課后對學生批改過的作文的再度瀏覽批閱等。
二、學生主體，實施互動式批改
在教師充分發(fā)揮了主導作用，做好了一系列的鋪墊后，就要充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的作文評改以及寫作能力了。具體操作步驟如下：
�。ㄒ唬┳耘愿模鹤寣W生自主評改作文可以使學生通過自我實踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，這樣既利于提高自己的寫作水平，同時也養(yǎng)成良好的寫作習慣。
（二）小組互動式評改：《課標》在“教學建議”及“評價建議”中指出：要引導學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。因此，在學生學會了自改的基礎上，還要培養(yǎng)學生的互評互改。具體操作如下：
1.教師指導。教師先從學生習作中選出極富代表性的文章一到兩篇，投影或事先抄在黑板上，或提前印刷發(fā)給學生，指導學生對這篇文章在把握文意的基礎上，從文章的立意、結構、語言、情感、文面等各個方面進行評改，發(fā)表自己的見解，同時要求學生掌握刪、增、調、換等修改符號的使用和學會做旁批。
2.分組批改。將學生分成若干小組，每組人數(shù)與作文評改的幾方面相對應，組內有幾位同學，便批改幾篇作文，每位同學批改一方面。這樣，每篇作文被批改達六七遍，優(yōu)點與不足也就完全顯露出來了。同時，批改者通過批改，提高了對文章的鑒賞能力，再與自己的作文相比較，也明白了自己寫作的優(yōu)劣得失。各類學生皆得其所，寫作水平也得到相應的提高。
3.互推佳作。這也是“互動”時必不可少的環(huán)節(jié)。其意義在于：互改成果，推出范文。那些寫作水平一直比較高的.同學，當然應鼓勵其“冒尖”；那些小組內一直無緣入“圍”的同學，更應予以“關愛”，鼓勵其“出墻”。
4.教師點評。教師應在學生批改的基礎上，參考學生的批語，再次批改。教師的批語應尊重學生的觀點，多用鼓勵性的語言，不宜對學生的作文內容和批語做較大的改動，以防挫傷學生的寫作積極性。
在互評互改中，學生地位平等，心理不受威脅，無拘無束，學生此時既是“教師”又是讀者，角色不斷變換，在評改中相互溝通，相互啟發(fā)，學會合作，思維活躍，集思廣益，促進“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展。因為他們能創(chuàng)造性的審視、評價他人的習作，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并使這種思維活動達到激發(fā)狀態(tài)，增強信心，體驗成功。
總之，以上方法都真正體現(xiàn)了教師的主導作用、學生的主體地位，不但為老師減了負，還激發(fā)了學生的寫作興趣，有效地提高了作文教學效果�？涿兰~斯說得好：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步。”讓我們在新課標的指引下求實探索，為有效提升學生作文水平而努力！
作文教學設計10
教學目標
1．培養(yǎng)口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。
2．寫下平時觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或者觀察中發(fā)生的事。練習修改習作文。
3．能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣。
習作內容：
本次習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求同學們寫下平時觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習作形式供同學們選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事情進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。
第一課時
一、導入
師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認識事物見的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！
二、在小組交流
1．交流自己看到到的情況。要求：一開始看到了什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。
2．推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
1.根據學生的匯報交流觀察方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。
2.欣賞佳作，交流寫法：
有趣的事都離不開自己細心的觀察。作家葉圣陶家的小院里長著一墻的爬山虎，由于長期觀察，寫出了顯為人知的趣事--"腳"。法布爾特別迷戀昆蟲研究，他對昆蟲進行了長達30年的觀察，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》�？梢娪^察是何等重要。
最近你觀察過什么事物？是動物還是植物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？說到這里，你心中一定豁然開朗了吧！快動筆試一試！寫時一定要抓住有趣味的地方仔細寫寫。
范文欣賞：
蝸牛產卵啦
我喜歡大自然中的昆蟲，尤其喜歡蝸牛。
夏天的一個中午，我和弟弟一起去捉蝸牛。弟弟問我："姐姐，哪里才有蝸牛呢？"我笑了笑說："蝸牛雖然只有在夏季才能捉到，可是它最怕熱，在陰暗潮濕的地方可以看到它。"我把弟弟領到奶奶種的菜園邊，扒開石頭，哇！好多的蝸牛呀。弟弟說："姐姐，你比我大，你要大蝸牛，我要小蝸牛，好不好？"我點了點頭答應了。我一看大的才四個，而小的有十幾個。我這個貪心的弟弟啊，又讓他沾光了。我把四個大蝸牛放進鋪好濕沙的盒子里。弟弟用小手把蝸牛捧回了家。我和弟弟趴在地上觀察那四個大蝸牛。我讓弟弟把大白菜葉拿一點來。我撕了一大片白菜葉放在盒子里，蝸牛不吃，我們走開一會兒，回來后看見蝸牛正在吃著大白菜。它把尖細的小嘴，在菜葉上不停的啃著，頭還不時地左右搖擺著，我們看著直發(fā)呆。不到半小時，蝸牛就吃光了所有的葉子。然后，它們慢悠悠地把自己的全身縮進了硬殼里。
第二天上午，我再去看盒里的蝸牛，突然，我發(fā)現(xiàn)蝸牛有些反常：蝸牛把身子伸得長長的，它那通向眼睛的神經，漲得又粗又大，它的肉體也膨脹起來，能看到體內的小細紋。突然它猛地一下，把全部身體縮進了硬殼。我蹲下來，仔細地等待著有什么奇跡出現(xiàn)。大約等了半小時，大蝸牛才慢悠悠地把兩只長長的觸角伸出來，先向左右轉來轉去，隨后頭和身子便伸出來了。頭也越昂越高，硬殼有些晃動，有時頭不停搖擺著。過了約十多分鐘，蝸牛的肉體表面有一些粘粘的`液體滲出來，肉體也漸漸縮小了點。它慢慢地把肉體向硬殼縮去一些，又輕輕向前爬了過去。我再一看，哇！好多的蝸牛卵，個個晶瑩剔透，粒粒圓而明亮，顆顆有三分之一米粒那么大，每粒卵就像一粒珍珠。
我真恭喜蝸牛媽媽又有一群小寶寶啦！
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
1．師: 近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生了什么趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。
2．根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發(fā)習作興趣。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點
學生試寫
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1．請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2．讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
�。�2）是否把意思表達清楚。
2．再次修改自己的習作。
三、展示臺
1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
2．展示自己想展示的內容。
�。�1）在小組內展示
�。�2）在全班展示
技法點撥：
本組的幾篇課文講的就是在觀察中發(fā)現(xiàn)的趣事：有廬山的西林壁、爬山虎的腳、蟋蟀的住宅、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)、胸有成竹的文與可……怎樣才能巧妙地把自己的發(fā)現(xiàn)寫出來呢？
第一、抓住特點，仔細觀察。我們平常觀察得越仔細，寫出的作文也就越具體、越能給人真實的感覺。觀察時，一定要注意季節(jié)的變化，時間的推移，生長的習性。我們可以從正面、側面來觀察，才能抓住事物的特點。
第二、可變換角度來觀察。有句詩寫的好“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，我們從不同的側面，不同的角度來觀察同一事物，給你的感覺和得出結論都不相同，我們觀察只有多方位觀察，才能了解一個事物的全貌。
第三、養(yǎng)成習慣，持之以恒。觀察決不能三天打魚、兩天曬網。只有堅持不懈地觀察，才會取得驚人的成績。因為寫觀察日記本身也是個學習、提高的過程，也是對自己意志的培養(yǎng)。
作文教學設計11
課型：練筆寫作課
教學方法：合作探究法
教學目的：1、理解敘事的根本目的在于一個“情”字。
2、開頭、中間敘事和結尾的連貫性。
3、多種表達方式的綜合運用。
4、掌握敘事散文的寫法
教學步驟：
教學模塊一
1、利用學過的敘事散文如《背影》、《藤野先生》導入。
2、板書課題
教學模塊二
講授1：任何一篇敘事散文，其敘事的目的都在于抒發(fā)作者心靈深處的感情，也就是說敘事是為抒情服務的。在我們的生活中，常見的“情”有：師生情、同窗情、戰(zhàn)友情、故土情、親情（母女情、父子情、手足情......）
要求：請同學們就以上幾種“情”，各列一個題目。例如
師生情：老師的白發(fā)渡船
同窗情：我的同桌我們班的趣事
戰(zhàn)友情：連長，你一路走好
故土情：家鄉(xiāng)新貌我愛家鄉(xiāng)的荒草坡
親情（母女情、父子情、手足情......）：媽媽的白發(fā)父愛如山蒼老的姐姐
練筆1：學生選擇黑板上其中一個題目作為作文題目，寫幾句開頭。作文開頭應做到：一簡、二新，三美�！昂啞本褪情_頭力求簡潔、明了，不啰嗦重復�！靶隆本褪情_頭不落俗套，新穎別致�！懊馈本褪情_頭能給人以美感，如用生動形象的描寫，或借助修辭，或引用詩文。教師提示：（1）首先想好下文打算敘什么事抒什么情，才確定寫開頭。
�。�2）開篇點題
（3）利用關鍵性字眼
要求：文章開頭寫好后讀一讀，其他同學評一評。
�。ń處熞晫�、糾正、肯定、表揚）
教學模塊三
講授2：選材是關鍵，應該選擇最能突出主題的事例作為材料，在敘事的時候要注意語言表達的準確性和生動性，要惜字如金。
練筆2：學生根據題目和上文開頭寫正文。
要求：（1）運用兩種以上修辭方法
�。�2）運用兩種以上表達方式
�。�3）運用三種以上描寫方法
�。�4）讀一讀，與大家分享
�。ń處熞晫�、糾正、肯定、表揚）
教學模塊四
講授3:剛才同學們把開頭正文都寫好了，現(xiàn)在請你結尾。結尾的方法很多，但不管什么方法結尾，都應該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。
練筆3：寫結尾
要求：結尾時要提升你的`人生價值觀和思想境界，因為思想的高度，決定文章的高度。盡量與開頭相照應，語言要含蓄，能給人以啟示和教益。
�。ń處熝惨�、點撥、指導）
教學模塊五
互學：交換文章讀一讀，悟一悟。
歸納：敘事散文要有好的謀篇布局，段落要分明，思路要清晰。語言可以平實，但要從平實中由淺入深地變化，直到讓讀者感悟道理，從而引起思想的共鳴；也可以用華麗的語言，但是不可以過于做作。其次寫好敘事散文要有“悟性”，發(fā)生在生活中的事件，當我們發(fā)現(xiàn)了和感悟了，就不能不輕不癢地放過了，要流溢于筆下，成為激勵自我，奉勸世人的濟世良方。
作業(yè)：把這節(jié)課你寫的文章整理后，抄在作文本上。
板書設計
敘事散文
�。ㄇ椋�
師生情同窗情戰(zhàn)友情故土情親情
題目：（學生寫在黑板上）
開頭：一簡、二新，三美
正文：敘事清楚、語言生動、表達方式綜合運用
結尾：與開頭相照應，語言要含蓄，能給人以啟示和教益。
（20xx-2011學年度第二學期）
課型：作文教學探討課
課題：敘事散文寫法之我見
執(zhí)教人：楊小松
執(zhí)教班級：八（6）班
執(zhí)教時間：20xx年4月21日上午第一節(jié)
作文教學設計12
【設計理念】
新課程教育理念認為在課堂教學中，學生是主體，教師是教學活動的指導者和教學方法的探索者。所以在課堂教學中的一切活動，都要充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師需要做好的是課堂的組織管理和適當?shù)狞c撥引導，在努力順應、適應學生同時，帶領學生走向知識、走向真理。充分激發(fā)學生的學習動機、喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然的成為教學過程的主體。
基于以上對新課程教育理念的認識，我在設計本課內容時，設置了豐富的學生活動，把課堂學習的主動權交給學生，讓學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生的主體意識。
【教學依據】
1、課程標準依據
2、學情分析
【學情分析】
對現(xiàn)代中學生來說，書信好像已經成為一種比較陌生的文學樣式，很多人甚至不了解書信的正確格式。
這與一方面與社會大環(huán)境有關。傳統(tǒng)家書已經慢慢退出人們的生活與記憶，學生的日常生活中幾乎看不到書信，他們既不寫信，也收不到別人寫的信。另一方面與語文教學有關。初中階段語文教學里面涉及到書信的不多，考試一般也不太涉及書信寫作，所以大多數(shù)語文老師只是蜻蜓點水般的提點一下，有的甚至提都不提，完全不屑一顧。教師的不重視，自然導致學生的不重視。另外還和教師思相有關。因為受社會大環(huán)境的影響，有些教師也會覺得生活中已經沒有寫信的必要了。他們并沒有深刻地認識到書信是中國的一種傳統(tǒng)文化，傳承文化應該是每一個中國人，尤其是教師應有的責任。所以安排這節(jié)書信寫作教學，以期有所收獲、有所改變。
【教學目標】
1．知識與技能：了解書信的最基本知識， 掌握書信寫作的正確格式
2．過程與方法：師生交流、合作探究
3．情感態(tài)度與價值觀：引導學生學習書信寫作、學習與人得體交流，培養(yǎng)正確的人生觀。
【教學重點】
1． 充分認識書信的重要性
2． 學會書信寫作
【教學難點】
學生較少接觸書信這一文體，也缺乏寫書信的實踐經驗，所以如何讓學生學會恰當?shù)皿w的寫作書信是一個難點。
【教學課時】 一課時
【教學準備與設備】
1、學生準備：要求學生課前搜集學習書信的相關知識
2、電教設備：多媒體設備
【教學方法】師生交流、合作探究
【教學手段】多媒體輔助教學
【教學流程】
教學環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
課題導入 | 多媒體播放歌曲《一封家書》，借助音樂的力量感染學生、創(chuàng)設情境。在此基礎上，提出當前社會人們交流信息的方式有哪些的問題，引起學生思考并逐步過度到對書信知識的介紹，引出課題《書信寫作》 | 用心靜聽，積極思考、認真回答。 | |
明確 教學目 標 | 1． 了解書信的最基本知識 | 認真了解明確 | 使學生明確學習目標，做到心中有數(shù)。 |
研 | 1．提出關于書信格式的問題。 | 學生：認真思考、積極回答，解決問題，明確書信格式，為寫作書信做好準備。 | 通過這一環(huán)節(jié)使學生明確一般書信的正確格式，為后面寫作練習打好基礎。 |
課堂探究一 | 2．明確作文題目——《給 | 學生：按照老師要求小組討論明確寫信的對象，并嘗試給他們分類。 | 通過問題的設置與解決，讓學生鍛煉與人合作的能力，同時，借助這一過程，可以逐步打開學生的思路，讓他們的思維逐漸活躍起來。 |
課堂探究二 | 3．選定寫信對象之后，拋出寫什么的問題，引導學生進一步探究。 | 學生：結合問題認真思考，自由發(fā)言。老師：結合學生發(fā)言，逐步引導，使學生意識到，應該根據不同的對象和自己寫信的目的來確定自己書信的話題內容。 | 通過問題設置，充分調動學生探究問題、解決問題的積極性，培養(yǎng)學生動腦動手解決問題的能力，鍛煉學生勇敢大膽展示自我的能力。 |
課堂探究三 | 4．在前面活動的基礎之上，提出怎么寫的問題，使探究活動進一步深入。引導學生逐步認識到：書信寫作，必須根據不同的對象和目的，選擇合適的話題和內容，并采用恰當?shù)?語氣態(tài)度，言語得體的完成。同時，在這個過程當中，滲透文明禮貌及習慣的教育。 創(chuàng)新構思：誰在寫 要求學生當堂嘗試寫一封信，并讀出來，大家賞析點評。 | 學生：自由發(fā)言 老師：點撥引導 | 再次凸顯學生在學習過程中的主體地位，老師的主導作用，強調情感態(tài)度價值觀目標的重要性。 給學生的創(chuàng)新思維一些啟發(fā)。 |
小 結 拓 | 老師：一邊口頭總結剛才學生的暢談，一邊展示本節(jié)課的知識重點。 知識結構： 1、 書信的格式 2、 寫信的對象 3、 談論的話題 4、 說話的態(tài)度 5、 語言的得體 借助這節(jié)課的內容，引導學生展開由此及彼的思考：書信這么思考寫作，別的作文寫作該是怎樣的思維過程呢？其他學科的題目在解答時有沒有類似的思維方法呢。 | 學生：認真做筆記 學生結合自己的實踐認真思考、尋找規(guī)律 | 回顧、整合知識，形成完整的知識目標結構，便于學生理解和掌握。 訓練學生的思維能力和舉一反三的能力，同時，這樣的設計，有助于學生將各學科知識融會貫通，提高能力。 |
鞏固知識點 | 老師：強調重點詞語，引起學生重視。 | | 強化落實本節(jié)課的知識目標。完成寫作訓練。 |
【板書設計】
書信的格式
寫信的對象
談論的話題
說話的態(tài)度 敬辭的使用
語言的得體
謙辭的使用
作文教學設計13
學習目標：
1、通過閱讀思考，提煉寫游記的必備要素;
2、學寫游記。
教學過程
一、導入：
“世界那么大，我想去看看。”很多人心中都有一個環(huán)游世界的夢，很多人都想在旅行中追問生命的意義。于是，走在路上的狀態(tài)成了最瀟灑的狀態(tài)，來聽一聽許巍的《旅行》。(看歌詞聽：陣陣晚風吹動著松濤/吹響這風鈴聲如天籟/站在這城市的寂靜處/讓一切喧囂走遠//只有青山藏在白云間/蝴蝶自由穿行在清澗/看那晚霞盛開在天邊/有一群向西歸鳥//誰畫出這天地/又畫下我和你/讓我們的世界絢麗多彩/誰讓我們哭泣又給我們驚喜/讓我們就這樣相愛相遇/總是要說再見/相聚又分離/總是走在漫長的路上)
二、賞《旅行》
1.聽完感受如何?歌詞好嗎?好在什么地方?
(學生回答記錄：美在對景物的描繪，很有意境;歌詞中透露出一種對自由的向往;寫景有聲有色，動靜結合;最后的部分有哲理，許巍寫的不是某一次旅行，而是人生就是一場旅行;用詞很靈活，如“藏”“盛開”“畫”，非常優(yōu)美，是詩一樣的語言。)
2.許巍在歌詞中表達的就是一種對于“旅行”的感悟。如果你旅行歸來，想為這次旅行寫點東西，這首歌詞的寫法能給你怎樣的啟示呢?
(生：要描繪美景;要注意寫景時遠景近景的層次、動靜聲色的搭配;要寫觀景的`感受;要寫出自己的感情或感悟……)
三、明寫法
沒有感悟的旅行是沒有靈魂的旅行，沒有游記的旅行是空白的旅行。再新鮮的感受也會在記憶中淡去，留下一篇游記可以擁有更多的回憶。怎么寫游記呢?
1.欣賞李健吾的《雨中登泰山》。
寫游記是不是除了剛才我們說到的要“寫景”和“寫感受”之外還有一些必備要素呢?
(生：還要寫自己旅游的行蹤，有一些記敘。)
是的，記事、描景、抒情在游記當中都是缺一不可的必備要素。
2.《雨中登泰山》還能帶給我們寫作游記的哪些啟示?如篇章布局上，寫景記事的具體方法上等。
(生：寫景不可面面俱到，要有詳略，如《雨》文就詳寫了泰山上的松樹、巖石和云霧，因為這些是泰山獨有的景象;可以引用詩文典故增加文章的內涵;可以引用神話傳說豐富文章內容，增添景物的神秘色彩，激發(fā)閱讀興趣。……)
3.大家已經成為寫作游記的理論家了，請看課本217頁《學寫游記》，看一看我們的總結還有沒有疏漏之處?
四、寫游記
1.理論家也得是實踐家，同桌之間交流自己印象最深刻的一次旅行經歷，分享美景美情。后全班展示。
2.作文：寫一篇游記，題目自擬，不少于600字。
作文教學設計14
教學目標：
1.要寫清楚事情的起因、經過和結果，注意將經過寫具體、能表達自己成功后的感受。
2.引導學生的樹立自信心，養(yǎng)成克服困難、勇往直前、堅持不懈、腳踏實地的好習慣。
3.培養(yǎng)習作興趣，養(yǎng)成我筆寫我心的寫作習慣。
教學難點：
選材：選擇小、近、實的事例，貼近生活本身。
教學重點：
模仿單元主體課文和快樂讀書屋的寫作方法，寫清事情的起因、經過、結果，學習運用心理、語言、動作描寫，把事件盡量寫得生動、具體。
教學過程：
一、導入：
出示王獻之練字的四幅圖（十八口水缸、王獻之練字、王獻之的字，鏈接“我成功了！”），提問：這是我們學過的哪篇課文？誰能用簡短的語言向大家介紹課文的主要內容。（語氣盡量生動、幽默，與學生拉近距離）
王獻之歷經多年的努力，終于成了與父親齊名的大書法家，套用現(xiàn)在的流行語言，大家覺得王獻之是不是成功人士？（板書：成功）說說理由。
那我想問問現(xiàn)場的每一個同學：你認為自己是不是成功人士？
多問幾人。追問：為什么？
師：看來大家都認為自己不成功。為什么會這樣子呢？老師覺得你們每一個人都是成功人士，你相信嗎？
生：迷惑。
師：老師覺得主要問題出在大家對“成功”的理解上——你們認為的成功都得像王獻之一樣，成為一個領域的頂尖人物，或者像玉兔飛天一樣，驚天動地，震驚世界。其實，成功伴隨著我們每個人得生活，咱們一起看看“成功”在字典中的解釋。
我們也在自己成長的過程中有過成功的經歷，這節(jié)課咱們就來聊一聊。（板書課題：我成功了）
二、指導選材
1.解題：出示“成功”的字典解釋。
2.讀一讀�，F(xiàn)在還認為自己不是成功人士的同學請舉手�？雌饋�，此時大家都認為自己成功過。今天我們的習作主題就是“我成功了）（完整板書）。
就請同學們選擇一件自己印象最深的，做得成功的一件事，用幾句話簡短地說說是什么事，小組內交流一下。（教師巡視，了解學生選材范圍，組內做簡單指導）
3.匯報交流。（引導學生選題寬泛，視野放開，可以是學習中寫好一個字、畫好一幅圖、做好一道題、讀好一篇課文、堅持讀完一本書；可以是運動中的學會一項運動；可以是日常生活中的，自己嘗試過馬路、養(yǎng)花草、養(yǎng)動物，自己做家務等等）（這是這節(jié)課的一個重點）
三、指導寫作手法。
1.細讀寫作要求（呈現(xiàn)教材）（明確寫作重點）。
2.回顧《王獻之練字》的寫作方法（課文簡單回顧）
3.總結寫作特點：
�。�1）關注課文中的關鍵句子、詞語，總結出寫這件事要把過程寫得吸引人，就要把人物當時的.所思、所做表達清楚。
過渡：課文里沒寫王獻之成功后的感受，如果你是王獻之，你想對自己、對伙伴、對父母或對其他的什么人說些什么？
小結：感受也一樣要發(fā)自內心，可以針對不同人物，從不同的角度來表達。
4.說自己的成功經歷及感受。
�。�1）在學習小組內互相說一說自己成功的經歷，重點是針對哪些人物，有什么樣的感受
（2）全班交流。
（3）評價式梳理作文的寫作順序：
做了一件什么事？
經歷了怎樣的過程？
結果怎么樣？
在過程之中，你是怎樣做的？心里又是怎樣想的？
表達自己的真情實感。（板書整理）
五、結課：
這節(jié)習作指導課我們貼近身邊，更了解了成功的含義；整理了寫“我成功了”這篇習作應該關注的寫事的文章的要素，明確了這篇習作的重點，下節(jié)課，我們按照提綱試著動筆寫一寫，期待著大家的習作會帶給我們更多的驚喜！
板書：
我成功了
1.什么事？
*真實 |
2.事件過程 時間、地點、人物
起因、經過、結果
3.自己的感受
作文教學設計15
教學目標：
1、學習掃描儀的使用及相應掃描軟件的操作。
2、將同學們在植樹活動中的照片掃描輸入電腦。
教學安排：
一課時。
學生分析：
對于掃描儀，多數(shù)學生沒有接觸過，因此，本課重在讓學生們認識掃描儀及其操作步驟，通過動手實踐來達到學習目標。
教學過程：
一、示范操作
你有過這樣的想法嗎？寫了一篇作文，想發(fā)送某報刊，并且想把與作文有關的`照片（或圖片）配在一起發(fā)出去。可怎樣將圖畫輸入電腦呢？下面讓我們一起來學習用掃描儀掃描圖片并插入作文文檔吧！
第一步：要確認掃描儀已經接通并打開，將照片（植樹照片）放在掃描儀的平臺上，畫面朝下。
第二步：依次單擊“開始→程序→HP掃描軟件→HP PrecisionScan”，打開掃描軟件。
第三步：在下拉菜單中選擇掃描至“圖畫”，同時單擊“選擇部分頁面或先檢視整頁”、“彩色掃描”，再單擊“掃描”，掃描儀就開始掃描了。
第四步：如果掃描軟件將所掃描的圖形進行自動分區(qū)符合我們的選擇時，單擊“接受”，這幅圖就傳到“畫圖”程序中去了（注意為文件命名）。如果自動分區(qū)不理想，就需要我們拖動鼠標手動選擇圖形分區(qū)了。
第五步：這幅畫在“畫圖”程序中保存后，我們就可以新建Word文檔將作文輸入電腦。
第六步：單擊Word文檔中“插入→圖片→來自文件”，在“查找范圍”欄中選擇圖片存放的磁盤或文件夾，在“文件名”欄中選擇圖片的名稱，單擊“插入”即可。
第七步：若要設置圖片的版式，可以選中插入的圖片，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單項中選擇“設置圖片格式”，單擊“版式”選項卡，選擇理想的“環(huán)繞方式”和“水平對齊方式”，然后“確定”。
第八步：若要設置圖片的位置和大小，單擊圖片，圖片四周便出現(xiàn)8個尺寸柄。用鼠標拖動圖片，移動圖片到理想的位置；或用鼠標拖動圖片四周的8個尺寸柄，就可改變圖片的大小。
怎么樣？插入圖片的作文確實很漂亮吧！趕快把配有圖片的作文發(fā)往編輯部吧！
二、課堂練習：指導學生上機操作
1、先掃描圖片或相片
2、將掃描好的圖片或照片插入到自己的作文中
教學后記：
本課的學習，因為時間短,學生多,還有的同學未能親自上機實際操作，較果還不是很好,建議同學們有機會可到父母單位或在家里再嘗試。
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