杠桿的應用教學設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的杠桿的應用教學設計，希望對大家有所幫助。

　　課時：1課時

　　教學要求：

　　1．知道使用杠桿的三種情況：省力、費力、不省力也不費力及每種杠桿的特點．

　　2．能從常見的工具中辨認出杠桿，指出它們的支點、動力作用點和阻力作用點，會確定力臂；指出屬于哪一種杠桿．

　　3．能用杠桿的平衡條件解決簡單的問題和進行簡單的計算．

　　教具：托盤天平(或?qū)W生天平)、案秤．

　　教學過程：

　　一、復習上節(jié)知識

　　問：1．從上節(jié)實驗得出杠桿的平衡條件是什么？

　　2．什么是杠桿的支點？

　　3．什么是杠桿的動力臂？

　　4．什么是杠桿的阻力臂？

　　強調(diào)動力臂是支點到動力作用線的距離，從支點到動力作用線畫垂線．不是支點到動力作用點的距離．

　　這節(jié)我們學習杠桿的應用．

　　板書：二、杠桿的應用

　　二、講述三種杠桿

　　杠桿在生活中、生產(chǎn)中應用廣泛，使用杠桿可以給我們帶來方便．利用杠桿的平衡條件，可以把各種杠桿分為三類．

　　讓學生閱讀課本“三種杠桿”．讀完后讓學生說出三種杠桿和它們的特點．教師歸納后寫在黑板上．

　　板書：三種杠桿

　　(1)省力杠桿：動力臂＞阻力臂，動力＜阻力；

　　(2)費力杠桿：動力臂＜阻力臂；動力＞阻力；

　　(3)等臂杠桿：動力臂=阻力臂，動力=阻力．

　　三、分析實際的杠桿

　　問：根據(jù)什么來判斷一個杠桿是省力的還是費力的？

　　(學生回答)

　　讓學生逐個分析課本圖13－5中的4個杠桿是哪一種杠桿．教師在黑板上畫出每個杠桿的示意圖，找4名同學到黑板上畫出它們的動力臂和阻力臂，寫明屬哪種杠桿．其他同學在自己練習本上畫．教師巡回檢查．然后一起討論4名同學在黑板上畫的對不對．糾正錯誤，強調(diào)如何正確畫力臂．

　　引導學生分析費力杠桿的好處：省距離．以縫紉機踏板為例．再讓學生自己分析鑷子．

　　讓學生自己分析省力杠桿省了力，但要費距離．以圖13－5中的橇箱蓋為例．

　　四、天平和秤

　　用天平、案秤稱物體，使學生認識它們是杠桿．

　　讓學生分析它們各屬于哪種杠桿．

　　討論天平平衡時，砝碼質(zhì)量等于被稱物體質(zhì)量的道理．

　　討論案秤和杠秤為什么用質(zhì)量較小的砝碼可以平衡質(zhì)量較大的物體．

　　五、小結

　　六、布置作業(yè)(略)

　　介紹學生閱讀“我國古代的杠桿”．

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