尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教材分析：
“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
設(shè)計(jì)思路：
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖、字幕投影。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案：
同學(xué)們你們想成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾蓋茨。）他們是怎樣成為世界首富的？
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）
方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說什么是“尊嚴(yán)”？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
[設(shè)計(jì)意圖：生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識(shí)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭。就狼吞虎咽的吃起來。”（停下來設(shè)置問題開始辯論）
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）
2、問題：如果是你，你會(huì)怎樣做？
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。
�。ㄒ唬┲С值谝粋�(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由。
（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)
[估計(jì)討論結(jié)果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]
�。ǘ┲С值诙䝼�(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。
�。ɡ蠋熢O(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的.思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）
[估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動(dòng)得到來才是自己的，雖然活下來卻像個(gè)乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]
3、兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如“勞動(dòng)得來的
才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]
聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來設(shè)置問題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問題：如果是你，你該怎么辦？
觀點(diǎn)一：吃完再干
觀點(diǎn)二：干完再吃
�。�1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）
[估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......]
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]
(3)兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？
[設(shè)計(jì)意圖：表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測(cè)老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對(duì)話，并沒有完全的對(duì)錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。]
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認(rèn)真
�。ㄡ槍�(duì)上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）
[估計(jì)討論結(jié)果是：1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]
[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時(shí)，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過程）
故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
2、問題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)？
（通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）
[設(shè)計(jì)意圖：這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。]
三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為。
教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：
�。薄⑦\(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。
五、板書設(shè)計(jì)：
逃難人
尊嚴(yán)（哈默）
石油大王
六、教學(xué)反思：
下課鈴聲響了，我的心中充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)時(shí)，先以一個(gè)小故事引入課文，引出課題：尊嚴(yán)。讓學(xué)生結(jié)合自身的理解談?wù)剬?duì)尊嚴(yán)的理解。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，主要通過對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、言語的描寫的句子，通過朗讀、思考、討論、交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。分別從這三個(gè)方面去談自己對(duì)這個(gè)年輕人的人物形象的看法，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括。重點(diǎn)理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”這句話，懂得我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
最后環(huán)節(jié)的課外延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，結(jié)合具體的生活事例加深對(duì)尊嚴(yán)的理解運(yùn)用，展開討論，各抒己見，真正滲透生命教育，讓學(xué)生做個(gè)有尊嚴(yán)的'人。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)過程：
(一)引入新課
故事：一個(gè)大國(guó)打算入侵一個(gè)小國(guó)，行動(dòng)前大國(guó)派了一個(gè)使者到小國(guó)去威脅小國(guó)的國(guó)王，使者驕氣十足地說：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國(guó)。”小國(guó)國(guó)王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問：“是不是害怕了” “不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個(gè)強(qiáng)盜！”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進(jìn)的武器！”沒想到國(guó)王嘆了口氣：“那你們就更不幸了�！笔拐卟幻靼�，于是問：“怎么不幸？”小國(guó)國(guó)王從容地回答：“我們可沒有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍！”國(guó)雖小，但不容任何人侵犯，小國(guó)國(guó)王在大國(guó)使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)！
板書課題：尊嚴(yán)
(二)什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論
“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請(qǐng)同學(xué)舉例說說自己的理解。
(三)初讀課文，了解大意
齊讀課文，想想課文講了一件什么事。
(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.個(gè)別讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
（他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累；這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來）看出他們很久沒有吃東西了。
3.自讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，想想從這里你體會(huì)到了什么？年輕人給你留下了什么樣的印象？
4.小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。
5.全班討論交流。
學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當(dāng)大叔把食物送到他面前時(shí)，他是仰起頭問有什么活需要他做，當(dāng)聽到說沒有活時(shí)，他“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng)，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅(jiān)持通過自己的勞動(dòng)獲得食物，當(dāng)聽到?jīng)]有活兒需要他干時(shí)，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動(dòng)后，他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生：在大叔提出讓年輕人吃過飯?jiān)俳o他派活兒時(shí)，他態(tài)度十分堅(jiān)決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’’從他的語氣態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅(jiān)持通過自己的付出獲得食物。
6、思考：年輕人為什么非要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯呢？
學(xué)生：因?yàn)樗J(rèn)為自己是個(gè)真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴(yán)看得非常重要。
7、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話。
�。▌e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個(gè)逃難者，的確一無所有；后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子，“他百分之百是個(gè)富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢？是說尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
8、朗讀最后一個(gè)自然段。
事實(shí)證明了大叔說得對(duì)。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。
�。ㄎ澹┲R(shí)延伸：
其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實(shí)物投影）選擇
一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣的拉住問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了！” “那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢？怎么樣？”“可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
（六）有感情地朗讀全文
1、小結(jié)：我們中華民族，自古以來是個(gè)有尊嚴(yán)的國(guó)家，孟子說過“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”講的就是中國(guó)人的尊嚴(yán)。在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！
2、齊讀全文
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；
2、有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、小組讀、比賽讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；
3、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自沈維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
三、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？
生：……
師：同學(xué)們一般都說馬上就吃掉它，但是我們今天學(xué)習(xí)的一篇新課文《尊嚴(yán)》，里面的那個(gè)年輕人他跟我們的做法不一樣哦，同學(xué)們想知道他是怎么做的嗎？
2、默讀課文，師提出要求。（①標(biāo)出每自然段的序號(hào)②在課文中學(xué)習(xí)生字詞）
3、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，復(fù)述課文大意，（課文講的是一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受別人送給他的食物，而是等自己幫人干完活之后，才肯吃下去的事。）
4、分小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生解決以下問題：
�、賱澇雒鑼懩贻p人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。
�、趶倪@些句子中你感覺年輕人是個(gè)什么樣的人？（有自尊、有原則的人）
�、蹖�(duì)于這個(gè)年輕人的.表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）
�、芪覀儜�(yīng)該用什么語氣來讀年輕人的這些話？
6、同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
7、分析年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。（不吃因?yàn)椴荒懿粍诙@，吃是因?yàn)樗麕徒芸诉d大叔做了事）
8、以小組為單位，比賽讀年輕人懷杰克遜大叔的對(duì)話。分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）
9、分小組朗讀全文
10、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受
11、贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言。
尊嚴(yán)獨(dú)立而不可侵犯，是一種高尚的人格，是不卑不亢的境界。一個(gè)人如果沒有尊嚴(yán)，就等于不尊重自己，沒有靈魂而只有軀殼。尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，更多的是表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。所以人們把尊嚴(yán)視為至高無上地精神瑰寶，沒有財(cái)富可以用雙手和智慧創(chuàng)造，沒有權(quán)利可以用法律手段爭(zhēng)取，但是一個(gè)人如果沒有了尊嚴(yán)，那就什么也沒有了。
人必自敬，然后人敬之。
自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到別人的尊重。他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告，走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結(jié)識(shí)杰克遜嗎？能找到這份活嗎？更不用說娶人家的女兒了。其實(shí)，人的一生，都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語，自尊也是一種力量。
四、作業(yè)
1、搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
一、揭題，導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為作為一個(gè)富翁需要什么條件？
2、出示“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”對(duì)于這句話你有什么樣的疑問？
今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文。一同去認(rèn)識(shí)這個(gè)富翁。
二、初讀課文，了解大意：
1、帶著老師的要求初讀課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字通過查字典解決。
�。�2）讀通句子，注意停頓。
�。�3）讀完后思考課文主要講了什么內(nèi)容。
2、出示生詞，要求讀準(zhǔn)：沃爾遜疲憊不堪狼吞虎咽喉結(jié)捶背愜意僵硬羨慕
3、交流。（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）
三、深讀課文，感悟人物：
�。ㄒ唬�、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊。
1、出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？用四字詞語去形容這些難民。
�。纥S肌瘦、面呈菜色、饑寒交迫、毫無血色）
2、指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。
讀好“他們面呈菜色，疲憊不堪�！薄斑@些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”感悟這些難民都餓壞了。
（二）讀好人物對(duì)話，感悟尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
1、有一個(gè)年輕人是例外的，他和其他的難民不一樣。是他不餓嗎？（不，他餓）默讀課文2—5小節(jié)，找一找你是從哪看出來他和其他難民一樣也是餓壞了的？用橫線劃出來，并說說你的理由。
出示“這是一個(gè)面色蒼白，骨瘦如柴的人”，“年輕人立刻大口大口地吃起來”。
2、可文中又說這個(gè)年輕人是例外的，請(qǐng)你找一找文章哪些語句體現(xiàn)出他和其他難民的不一樣。用波浪線劃出來。
出示年輕人的三次對(duì)話a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
b、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
c、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
3、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一句話讀一讀，想一想年輕人在說這句話之前會(huì)怎樣想？
①（在年輕人的思想中，獲得必須要建立在付出的基礎(chǔ)上，不能不勞而獲。）
�、冢贻p人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛�，卻接受別人無償?shù)膸椭�，那就是接受施舍。這樣他就會(huì)失去尊嚴(yán)。）
�、郏ū仨毾葎趧�(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）
4、指導(dǎo)讀好這三句話，注意體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。
5、面對(duì)年輕人的與眾不同的三次對(duì)話，杰克遜大叔的態(tài)度又是怎么變化的呢？
奇怪→理解→贊賞
6、除了這些是和其他難民不一樣的`，還有其他例外的地方嗎？從他的收獲來找。
a、唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí)，留下來管理莊園并娶到了杰克遜大叔的女兒。
理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
你是怎么理解這里的“富翁”的？
b、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什么能成為石油大王。
四、拓展，震撼心靈：
出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言請(qǐng)學(xué)生讀。
“尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之�！�
請(qǐng)學(xué)生也寫一條格言來激勵(lì)自己或別人。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
課題：7尊嚴(yán)（李瑛作）教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。 3初步理解課文，分出層次。教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解課文，體會(huì)什么是尊嚴(yán)。教學(xué)準(zhǔn)備：了解哈默的生平。課時(shí)安排：第一課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，前面我們學(xué)過關(guān)于鄧小平、周恩來的課文，今天老師介紹給大家另外一位名人——————哈默，他在西方被稱為點(diǎn)石成金的萬能富翁，在中國(guó)和蘇聯(lián)他是家喻戶曉的紅色資本家。從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《尊嚴(yán)》
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。想一想，課文主要講了一件什么事？ （短文主要寫了一個(gè)逃難的`年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
2、出示生字詞： 尊嚴(yán)逃難善良款待喉結(jié)贊賞捶背許配面呈菜色 疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 3、指導(dǎo)書寫 尊逃善款侯捶配瘦 三、初步感知課文內(nèi)容
1學(xué)習(xí)課文第一段。
2理解第一段中的詞語： 逃難款待面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽
3指名分節(jié)朗讀課文。
4初步理解課文，給課文分層 第一段（1）難民受款待 第二段（2——6）年輕人維護(hù)尊嚴(yán) 第三段（7）二十年后取得成功 五、課堂作業(yè)
1抄寫生字新詞。
2課后第二、三道練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)：7尊嚴(yán) 尊逃善款侯捶配瘦 第一段（1）難民受款待 第二段（2——6）年輕人維護(hù)尊嚴(yán) 第三段（7）二十年后取得成功
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2。能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3。讀懂文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感受人物形象，體會(huì)人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：從描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子中體會(huì)人物內(nèi)心，感受人物人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
（一）語言引入，揭示課題
1。教師導(dǎo)語引入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2。揭示課題，板書課題。
教師板書，學(xué)生書空課題：尊嚴(yán)
強(qiáng)調(diào)生字“尊”讀“zūn”，平舌；寫的時(shí)候不要忘掉上面“酋”字里的短橫，中間的橫要寫得長(zhǎng)一些。
3。學(xué)生擴(kuò)詞，隨機(jī)辨析比較“尊”與“遵”。
課件出示：
（）重（）守
�。ǎ┭ǎ┵F
自（）（）照
�。ǎ┚矗ǎ⿵�
�。ǘ┙榻B人物
哈默，美國(guó)石油大王，西方稱其為點(diǎn)石成金的萬能富翁。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請(qǐng)，81歲高齡的哈默成為第一個(gè)乘私人飛機(jī)訪問中國(guó)的西方企業(yè)家，被小平稱為“勇敢的人”；1988年，向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款2萬美元。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
（一）自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出生字詞語，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音，將課文讀流暢。
（二）檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)習(xí)生字詞。
1。出示生字詞語，指名學(xué)生讀，相機(jī)正音。
尊嚴(yán)僵硬善良款待樸實(shí)
逃難例外喉結(jié)捶背許配
面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴
注意平舌音：尊翹舌音：呈善捶瘦
2。指導(dǎo)學(xué)生理解“疲憊不堪”一詞，并拓展出“痛苦不堪、饑餓不堪、勞累不堪、狼狽不堪”等詞語，增加學(xué)生的詞匯量。
3。區(qū)別形近字：
列（）捶（）堪（）僵（）侯（）
例（）錘（）湛（）疆（）喉（）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字。
1。指導(dǎo)字形與“尊”相似的生字：善、僵
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：寫好中間的長(zhǎng)橫很關(guān)鍵。
2。引導(dǎo)學(xué)生觀察“瘦”字寫好看的方法。
3。學(xué)生再練寫兩個(gè)生字，與同桌評(píng)比誰寫得正確而且美觀。
三、再讀課文，整體把握
1。默讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
讀后填空：
課文寫一群（）的人受到沃爾遜人的款待，可一位（）年輕人卻非要（），受到鎮(zhèn)長(zhǎng)（）的贊賞和幫助，二十年后，年輕人獲得了巨大的成功，成為美國(guó)的石油大王。
2。指名學(xué)生交流，教師相機(jī)幫助。
四、布置作業(yè)
1。抄寫本課生字新詞，任選三個(gè)四字詞語寫一段話。
2。熟讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧課文，整體感知
1。聽寫詞語：
逃難善良而樸實(shí)款待尊嚴(yán)贏得贊賞
2。同桌互相檢查詞語。
3。用上這些詞語說一說課文主要內(nèi)容。
4。你還能用哪種方法說說主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，感悟“尊嚴(yán)”
�。ㄒ唬┤宋飳�(duì)比初步感悟尊嚴(yán)
1。默讀課文，想一想：年輕人作為逃難中的一員，他與其他逃難者的相同之處是什么？不同之處又是什么？
2。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3。指名學(xué)生匯報(bào)。
4。出示句子：
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！�
……“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�
指名學(xué)生讀這兩句話，從中能發(fā)現(xiàn)什么？
�。ǘ┳呷肴宋飪�(nèi)心深入感受尊嚴(yán)
1。這是一個(gè)有尊嚴(yán)的年輕人，令人肅然起敬，我們來走入他的內(nèi)心，去感受他的尊嚴(yán)。讀課文2—5自然段，勾畫出描寫年輕人的句子，在旁邊寫出你的感受。
2。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
3。學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子并談?wù)剬懙母惺堋?/p>
4。根據(jù)學(xué)生的感受，結(jié)合課文對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫，補(bǔ)充寫一寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，更進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
5�；脽羝鍪纠蠋煂懙难a(bǔ)充文字。
6。老師出示另外兩段對(duì)話，學(xué)生自由選擇一段文字補(bǔ)充。
7。適時(shí)總結(jié)課文寫作特點(diǎn)。
8。師生配合有感情地讀三段對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心世界。
9。年輕人的話深深打動(dòng)了杰克遜大叔，讓我們一起帶著自己的感受讀這三句話。誰來試一試。
�。ㄈ┣楦猩A真正理解尊嚴(yán)
1。年輕人得到的食物和其他逃難者得到的食物一樣嗎？
其他逃難者得到的食物是善良的人施舍的，而年輕人得到的食物是自己靠勞動(dòng)換來的。
2。尊嚴(yán)是一種精神，他深深植根于一個(gè)人的內(nèi)心。
3。杰克遜大叔怎么評(píng)價(jià)這個(gè)年輕人的，誰來當(dāng)杰克遜大叔讀讀這句話。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶?/p>
嚴(yán)！”
理解這里的“富翁”指精神富有、人格高尚。
4。讓我們一起來夸夸這個(gè)年輕人。
5。年輕人擁有尊嚴(yán)，他是可敬的，那這位杰克遜大叔呢？
6。再讀課題，談?wù)劯形颉?/p>
7。讀老師出示的名言警句。
8。我們都從這些名言警句中受到了啟發(fā)，讓我們也學(xué)著寫一句這樣的話激勵(lì)自己，鼓舞別人。
9。教師總結(jié)：哈默用自己的行動(dòng)贏得了尊嚴(yán)，這是人格尊嚴(yán)。那么，你還知道哪些方面的尊嚴(yán)呢？
學(xué)校的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、國(guó)家的尊嚴(yán)……
四、作業(yè)：
1。讀關(guān)于尊嚴(yán)的故事。
2。復(fù)述這篇課文。
《尊嚴(yán)》課后反思
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。課題中“尊嚴(yán)”有兩層含義：一方面概括了哈默擁有人格尊嚴(yán)的品格，另一方面也反映了杰克遜大叔是一個(gè)善良、尊重別人，懂得維護(hù)別人尊嚴(yán)的人。這篇課文的'教學(xué)目的是使學(xué)生從故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，通過揣摩、品味描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子感受人物思想品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)，進(jìn)而與人物從情感上產(chǎn)生共鳴。
我在深入鉆研教材后圍繞全文主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：
1。年輕人作為逃難中的一員，他與其他逃難者的相同之處是什么？不同之處又是什么？
2。這個(gè)年輕人為什么不吃那些善良的人提供的食物呢？
3。年輕人得到的食物和其他逃難者得到的食物一樣嗎？
這三個(gè)問題有梯度，能引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，抓住描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的那些語句展開了討論學(xué)習(xí)，暢談自己的感受，體會(huì)到年輕人自尊的人格。
在學(xué)法上，我努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子感受人物思想品質(zhì)。教學(xué)中主要通過以句帶詞，以詞促進(jìn)句子的理解，通過對(duì)重點(diǎn)句子、詞語的理解，領(lǐng)悟人物情感。
課文中杰克遜大叔評(píng)價(jià)哈墨“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話是全文理解中的難點(diǎn)。由于有了前面的學(xué)習(xí)鋪墊，此時(shí)再讓學(xué)生有感情地讀書，學(xué)生就不僅僅停留在表面，只是把聲音讀得堅(jiān)定了，而是努力把自己當(dāng)作杰克遜大叔，走進(jìn)人物內(nèi)心，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。
在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的時(shí)間，尊重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的體驗(yàn)，挖掘字里行間蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵。在師生，生生互動(dòng)中相互交流和啟發(fā)下，共同體驗(yàn)情感，積累語言，張揚(yáng)個(gè)性。我還運(yùn)用遷移規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們自由表達(dá)學(xué)習(xí)本文的收獲；借助文本形象，讓學(xué)生充分感受文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，教學(xué)效果挺好。
但是，這節(jié)課也有一些遺憾，最大的一個(gè)問題在于引導(dǎo)學(xué)生朗讀哈默與杰克遜的第二次對(duì)話不是很成功。雖然哈默的神態(tài)和動(dòng)作告訴我們他很堅(jiān)定，但語氣應(yīng)該是虛弱的。學(xué)生沒有用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)來控制和表現(xiàn)，在引導(dǎo)上，我雖然做了努力，但做得不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人物的語氣把握沒有預(yù)想的成功。通過這節(jié)課我也深深感受到：教師正確、靈活處理生成過程中出現(xiàn)的問題，一定要準(zhǔn)確把握，富有智慧。這也將是我今后在課堂教學(xué)中不斷探索和研究的問題。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記：
1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運(yùn)用：
1、有感情地朗讀課文。
2、 能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板
教學(xué)過程：
一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文——“尊嚴(yán)”，讀了這個(gè)題目，你有什么想知道的.？
2、學(xué)生交流，回扣學(xué)生提問，適當(dāng)評(píng)價(jià)。
3、師：讓我們打開書，讀讀課文，思考“課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象？”揭題
二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
1、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過來簡(jiǎn)要概括。必要時(shí)師引導(dǎo)說（文章講了一個(gè)寒冷的冬天，南加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們看到食物就狼吞虎咽的吃起來，其中一個(gè)年輕人他堅(jiān)持要先勞動(dòng)后吃東西，他的行為得到了人們的贊賞，后來終于取得了巨大的成就。）同桌相互說后全班交流。
2“誰給你留下了深刻的印象？”（1：年輕人2：杰克遜）
師：讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界。思考：“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的感想�！�
3、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，勾畫批注。
（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
1、指名說“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個(gè)句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！�
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
師：他們?yōu)槭裁磿?huì)狼吞虎咽地吃起來？
體會(huì)“饑餓”，明白食物就是他們的生命。
師：我們一起來看看這個(gè)句子，指名朗讀。
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>
生：這是一群逃難的人！
師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？{為躲避災(zāi)難逃往別處的人}烘托理解災(zāi)難，洪災(zāi)，旱災(zāi)，雪災(zāi)等（背井離鄉(xiāng)）
師：請(qǐng)你想象一下，這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難？
生：自由發(fā)言！
師：此時(shí)，書上是怎么樣描寫這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪�！�
師：為什么這些人會(huì)面呈菜色？
（體會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的饑餓造成的）
師：而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
讀這個(gè)句子，師：你感受到什么？從哪兒看出來的？體會(huì)年輕人也餓，同那些逃難的人相比有可能還要餓，他此時(shí)最需要的是什么？
�。ㄈ�、刻畫人物細(xì)節(jié)，深入理解課文
師：“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 ”
生：食物、水、溫暖、等
師：那他有沒有選擇這些呢？此時(shí)此刻他選擇了做什么？生：干活
師：讀讀課文，從課文中找找你從那里看出來？（生默讀課文）
師：“年輕人是怎么說的？他說這些話的時(shí)候，他可能在想些什么？”
理解“年輕人”說的三句話。
1、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、 “先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
齊讀這幾句對(duì)話。
指名逐句理解。
請(qǐng)生讀年輕人的話，并說說他心里會(huì)想些什么？
一句一句讀，體會(huì)。第一句讀出請(qǐng)求，真誠(chéng)的請(qǐng)求，第二句讀出堅(jiān)決，第三句讀出堅(jiān)決，多種形式的讀，體會(huì)。
師：如果你就是這個(gè)年輕人，你該怎樣說這些話呢？{生自由練讀，再指名朗讀}
齊讀對(duì)話部分！
�。ㄋ模�、中心升華
師：此時(shí)，這個(gè)年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？
比較為什么不同？體會(huì)年輕人和逃難人的不同。
師：假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你會(huì)對(duì)他說些什么？
生：自由發(fā)言。師評(píng)價(jià)小結(jié)
師：所以，杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)目標(biāo)
識(shí)記：人格尊嚴(yán)的含義、人格尊嚴(yán)包括具體內(nèi)容。
能力目標(biāo)
提高分辨是非和正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴(yán)行為的能力。
覺悟目標(biāo)
認(rèn)識(shí)公民享有人格尊嚴(yán)的重要性，不做侵犯公民人格尊嚴(yán)的事情，增強(qiáng)依法維護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們看投影（見優(yōu)秀課件），并思考投影中付某和王某侵害了六名學(xué)生的哪項(xiàng)權(quán)利？
�。�2）這六名學(xué)生的身體受到非法搜捕時(shí)，還有哪項(xiàng)權(quán)利受到了侵犯？
�。ńM織學(xué)生討論）
導(dǎo)入新課
今天我同同學(xué)們一起學(xué)習(xí)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
二、公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯（板書）
�、比烁褡饑�(yán)的含義（板書）
�。ㄒ髮W(xué)生結(jié)合日常生活中的事例討論，你認(rèn)為什么是人格尊嚴(yán)，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，將人格尊嚴(yán)的含義的理解）
〔明確〕人格尊嚴(yán)，指公民的名譽(yù)和公民作為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。
�、踩烁褡饑�(yán)的內(nèi)容（板書）
（學(xué)生閱讀教材，提問）
〔明確〕（人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等）
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第七頁的事例，并思考下列問題：
該攝影中心的行為是行為？曾某、黃某夫婦的什么權(quán)利受侵犯？對(duì)此法律作出如何規(guī)定？
學(xué)生討論：攝影中心行為是違法行為，它侵犯曾某、黃某的肖像權(quán)。
〔明確〕公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像權(quán)。
〔練習(xí)〕投影。
材料：小明和小劉是同班同學(xué)，有一次，他們?cè)诮稚闲凶邥r(shí)小劉趁小明不注意，故意把自己身上的10元錢塞進(jìn)小明的衣袋里，回到學(xué)校后，在班上宣言，小明是一個(gè)小偷。小明覺得很突然，真想大哭一場(chǎng)。
根據(jù)材料回答下列問題：
�、傩⑶址噶诵∶髂男�(quán)利？
�、陬愃七@樣的案例，你能舉出一個(gè)嗎？
通過學(xué)生討論回答，老師總結(jié)名譽(yù)的含義以及法律規(guī)定：見本書第8頁第二自然段。
〔明確〕名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)的區(qū)別。
榮譽(yù)是社會(huì)、國(guó)家、組織給予公民的一種美名或稱號(hào)，一般通過表彰授予，屬于一種精神鼓勵(lì)。（列舉學(xué)生身邊的事例來解答）
繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9頁實(shí)例，要求學(xué)生尋找問題，找出疑點(diǎn)，然后老師進(jìn)行解答：此案例說明了鐘某為泄私憤，侵犯田某的姓名權(quán)。
〔明確〕姓名是區(qū)別于其他公民的'稱號(hào)或代號(hào)。為此，法律作出明確規(guī)定。
我們要依法維護(hù)姓名權(quán)（板書）
總結(jié)：通過上述事例，反映出公民的人格尊嚴(yán)所包括的內(nèi)容很多。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)公民享有隱私權(quán)。
出示投影：
小英最得意的是自己有個(gè)小書桌，書桌上有個(gè)抽屜，一把小鎖就可以將自己的小秘密鎖在里面。
有一天，小英放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)自己的抽屜被人砸開了，里面的東西好像被翻過了，急忙問媽媽，媽媽笑著說：“不要慌，書桌的鎖是我砸開的，我想看看你抽屜里到底有什么東西�！毙∮⒙犕旰�，又氣又惱。
提問：
�。�1）對(duì)此例你們有什么感想？
�。�2）在現(xiàn)實(shí)生活中父母偷看子女的秘密的做法對(duì)不對(duì)？
�。�3）這種行為侵犯小英什么權(quán)利？
總結(jié)：隱私權(quán)的含義及法律的規(guī)定。見本書第9頁最后一自然段。
小結(jié)
見知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯：
�、比烁褡饑�(yán)的含義。
�、踩烁褡饑�(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)，侵犯公民這些權(quán)利，要求承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
鞏固練習(xí)
一、不定項(xiàng)選擇題：
�、惫竦娜烁褡饑�(yán)包括（）
A、生命健康權(quán)B、肖像權(quán)
C、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)D、姓名權(quán)和隱私權(quán)
�、补竦娜烁褡饑�(yán)不受侵犯，下列屬于侵犯公民的人格尊嚴(yán)的有（）
A、道聽途說、無中生有、誣蔑他人
B、假冒他人名字做壞事
C、嘲笑他人生理上的缺陷和隱疾
D、私拆他人信件
二、要求學(xué)生再舉出一個(gè)侵犯名譽(yù)權(quán)的事例，并說說法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)的內(nèi)容。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
一、教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記：
1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理�！ ∵\(yùn)用：1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把補(bǔ)充完整。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫哈默的'外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板
五、教學(xué)過程：
一、故事引入，學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
1.通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道了這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，那是一個(gè)寒冷的冬天，美國(guó)南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對(duì)久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同……
2.年輕人和其他人有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出描寫年輕人語言和動(dòng)作的句子來。
（二）出示：語言、神態(tài)和動(dòng)作描寫：
他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
(三)下面讓我們來看一看年輕人和其他人所相同的地方。
出示： 樣子：
�。�1）“他們面呈菜色，疲憊不堪�！�
�。�2）“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
吃相：
�。�1）“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
�。�2）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�
他們同樣是饑餓至極，同樣是饑寒交迫，同樣是狼吞虎咽，但是，他們又很不一樣，年輕人的食物是--------------，這樣才吃得---------，吃得---------，吃得---------。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)：尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。
出示句子：------------------------------------
板書：最大的財(cái)富
（五）師問：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
二、小結(jié)與拓展。
通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)尊嚴(yán)一定有了更深地理解，同時(shí)也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動(dòng)而欽佩。現(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動(dòng)和欽佩的人物、故事。回憶學(xué)過的課文，還有朱自清的故事。
三、課堂測(cè)試：
在我們?nèi)粘Ｉ钪�，你認(rèn)為怎樣做才叫有尊嚴(yán)？
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容展天想像，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備
寫有句子的投影片
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
我們先講個(gè)故事：一個(gè)大國(guó)打算入侵一個(gè)小國(guó)，行動(dòng)前大國(guó)派了一個(gè)使者到小國(guó)去威脅小國(guó)的國(guó)王，使者驕氣十足地說：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國(guó)�！毙�(guó)國(guó)王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問：“是不是害怕了y”“不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個(gè)強(qiáng)盜！”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進(jìn)的武器！”沒想到國(guó)王嘆了口氣：“那你們就更不幸了�！笔拐卟幻靼�，于是問：“怎么不幸？”小國(guó)國(guó)王從容地回答：“我們可沒有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍！”國(guó)雖小，但不容任何人侵犯，小國(guó)國(guó)王在大國(guó)使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)！
板書課題：尊嚴(yán)
�。ǘ┦裁唇凶饑�(yán)，請(qǐng)大家討論
“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請(qǐng)同學(xué)舉例說說自己的理解。
（三）初讀課文，了解大意
�。ㄋ模├斫庠~語
1�？畲河H切優(yōu)厚地招待。
2。疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。
3。愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對(duì)年輕人的表現(xiàn)滿意。
4。狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。
5。羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也能有。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1。請(qǐng)同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，想想課文講了一件什么事。
2。讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
學(xué)生A：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。
學(xué)生B：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”，看出他們很久沒有吃東西了。
3。讀第2—5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想想從這里你體會(huì)到了什么？
4。小組內(nèi)進(jìn)行討論。
5。全班討論。
學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當(dāng)大叔把食物送到他面前時(shí)，他是仰起頭問有什么活需要他做，當(dāng)聽到說沒有活時(shí)，他“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng)，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅(jiān)持通過自己的勞動(dòng)獲得食物，當(dāng)聽到?jīng)]有活兒需要他干時(shí)，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動(dòng)后，他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生B：在大叔提出讓年輕人吃過飯?jiān)俳o他派活兒時(shí)，他態(tài)度十分堅(jiān)決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’’從他的語獻(xiàn)態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生C：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅(jiān)持通過自己的付出獲得食物。
老師：大家分析得不錯(cuò)，年輕人為什么非要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯呢？
學(xué)生：因?yàn)樗J(rèn)為自己是個(gè)真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的'尊嚴(yán)看得非常重要。
6、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話。
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個(gè)逃難者，的確一無所有；后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子，“他百分是個(gè)富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢？是說尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
7、朗讀最后一個(gè)自然段。
事實(shí)證明了大叔說得對(duì)。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。
（六）有感情地朗讀全文。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“疲憊不堪、面呈菜色、例外、狼吞虎咽”等詞語，能積累文中描寫人疲勞、饑餓、營(yíng)養(yǎng)不良的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、能通過提取人物語言中的要點(diǎn)來轉(zhuǎn)述的方法概括課文主要內(nèi)容。
4、從年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫中體會(huì)到他的人格魅力，感悟“尊嚴(yán)”的真正內(nèi)涵，感受做人要有尊嚴(yán)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題，反饋預(yù)習(xí)，了解文章大致內(nèi)容。
（板書：課題 36、尊嚴(yán)）
師：今天，我們要學(xué)一篇與做人的“尊嚴(yán)”有關(guān)的課文�？蠢蠋煂懻n題，注意“尊”字的第8筆是一短橫。
師：誰來讀好課題？[指名讀]
師：讀得很好，你讀準(zhǔn)了這個(gè)“尊”字的平舌音和前鼻音。一起來讀好這個(gè)詞語。[全班齊讀]
�。襟w：尊嚴(yán)：尊貴莊重）
師：什么是“尊嚴(yán)”？詞典中是這樣解釋的請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。這是字典上的解釋。
師：今天的課文講的是跟“尊嚴(yán)”有關(guān)的故事，學(xué)完課文，相信大家會(huì)對(duì)“尊嚴(yán)”這個(gè)詞有進(jìn)一步的感受。
（媒體：時(shí)間 地點(diǎn) 人物）
師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，相信大家了解了這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物，誰為大家交流一下？[指名講]
�。襟w：時(shí)間：寒冷的冬天
地點(diǎn)：美國(guó)南加州沃爾遜小鎮(zhèn)
人物：年輕人 哈默
鎮(zhèn)長(zhǎng) 杰克遜大叔）
師：你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。這個(gè)小鎮(zhèn)的名字是：一齊讀沃爾遜
�。ò鍟航芸诉d 年輕人）
師：年輕人就是哈默 鎮(zhèn)長(zhǎng)叫杰克遜
師：哈默是誰呢，他是美國(guó)石油大王。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就講述了哈默年輕時(shí)的一件事。
師：大家對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了解，你能借助這些提示來說說課文講了一件什么事嗎？[指名講]
師：你把這件事說得很具體，看來你對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了。要把這件事能簡(jiǎn)要地說清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來。
你把這件事的原因講得很具體了，經(jīng)過講得太概要了。要把這件事的經(jīng)過全面地說清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來。
二、了解事情起因，理解詞語“面呈菜色、疲憊不堪”
師：在一個(gè)寒冷的冬天，在美國(guó)南加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上發(fā)生了什么事情呢？誰來讀讀課文的第一節(jié)。[指名讀]
�。襟w：一個(gè)寒冷的冬天，美國(guó)南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。）
師：你讀得很好，讀準(zhǔn)了這句話中，這個(gè)“難”字的字音。再來讀好這個(gè)詞語，全班齊讀
師：文中用了哪些詞來描寫沃爾遜小鎮(zhèn)上來的這群逃難的人？請(qǐng)大家讀讀課文的第1、2節(jié)，圈出這些詞語。
板書出示詞語：
卡片分三類豎地依次貼出：面呈菜色、臉色蒼白
骨瘦如柴
疲憊不堪
（黑板上制藥貼出課文中的描寫的詞，其余不要）
師：面呈菜色：呈的意思是呈現(xiàn)，面呈菜色就是臉上呈現(xiàn)出菜般的色彩，是因營(yíng)養(yǎng)不良造成的臉色。這是描寫人臉色的詞語。讀好這個(gè)詞語。
師：疲憊不堪：這個(gè)詞請(qǐng)你讀。要理解這個(gè)詞，我們先理解“堪”，昨天查過字典了，“堪”忍受。那整個(gè)詞語的意思就是疲憊得無法忍受。
師：這群逃難的人很久沒有東西吃了，臉色很差，體力很差了，文章中用（讀：面呈菜色、疲憊不堪）來形容。想一想，你曾經(jīng)積累過哪些詞語也是描寫這群逃難的人？
師：是啊，大冬天的，一直沒東西吃，又冷又餓，真是卡片貼出：饑寒交迫不要貼，講就可以……）
師：此時(shí)，這群面呈菜色、骨瘦如柴的逃難者最需要的是食物；
師：這群疲憊不堪、渾身乏力的逃難者最需要休息；
師：是的，他們太需要得到好心人幫助了。請(qǐng)大家看課文第一節(jié)，與老師配合讀：他們逃難到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，立刻得到善良而樸實(shí)的沃爾遜人的幫助，沃爾遜人生讀：（家家燒火做飯，款待他們）。而此時(shí)，饑餓不堪的逃難者生讀：（連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來）。
三、理解“例外”一詞，聯(lián)系內(nèi)容了解年輕人的“例外”表現(xiàn)在哪些方面，指導(dǎo)概括相關(guān)的內(nèi)容。
1、理解“例外”的意思。
師：這時(shí)，大家在狼吞虎咽地吃著，只有一個(gè)人例外。
�。ǹㄆ鍪荆骸袄狻保�
師：說說這個(gè)詞語的意思（與別人的表現(xiàn)不一樣）
師：沒有像大家一樣，也就是“與眾不同”�？磥泶蠹乙呀�(jīng)理解了“例外”意思了。
2、默讀2--5節(jié)，找到描寫年輕人“例外”具體表現(xiàn)的語句。
師：這個(gè)年輕人的例外表現(xiàn)，課文主要是描寫他的語言讓我們感受到的，請(qǐng)你默讀25小節(jié)，找到有關(guān)句子。
[學(xué)生默讀課文]
3、交流讀句。
師：把你們找到的句子讀一下（請(qǐng)三人，一人讀一處）
�。襟w1：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” ）
�。襟w2：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”）
�。襟w3：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。）
師：自己讀讀這些話，想想應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？
（媒體1：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” ）
師：你來讀第一句。這是一種詢問的口吻。試著讀好這句話。
師：讀得真好！年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。一起讀。
（媒體2：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”）
師：你來讀第二句。
�。襟w：出示畫線句我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！” ）
師：讀得真好！注意了感嘆號(hào)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)！把年輕人堅(jiān)決態(tài)度讀出來了。劃線部分能換一種說法嗎？（自己練一練）
師：你是用肯定的句式來說的，很好；你是用反問句來表達(dá)哈默一定要通過自己的勞動(dòng)來的到食物的`意思。
師：文中用了雙重否定的句式來表達(dá)年輕人一定要?jiǎng)趧?dòng)換取食物的意思。一起再來讀讀，把他態(tài)度的堅(jiān)決表現(xiàn)出來。
（媒體3：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。）
師：你來讀第3句！
師：讀得真好！年輕人要等勞動(dòng)完后，再吃別人的東西（一邊說，一邊把“等”、“再”兩個(gè)字變紅）。
4、指導(dǎo)概括年輕人“例外”的表現(xiàn)。
1）用“當(dāng)……時(shí)，年輕人怎么說”的句式來說說他的“例外”的表現(xiàn)。
�。襟w：
杰克遜 年輕人
1、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”
3：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”）
師：這些話是年輕人在什么情況下說的？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，用“當(dāng)……時(shí)，年輕人怎么說”的句式，簡(jiǎn)要概括地說說他“例外”的表現(xiàn)。
�。襟w：當(dāng)……時(shí)）
�。襟w：將食物送到年輕人面前時(shí)
詢問有什么活需要他做）
師：聽清楚簡(jiǎn)要概括，是不能有對(duì)話的。你得把年輕人的話用自己的話，把這個(gè)意思告訴大家，該怎么說？
師：我們繼續(xù)交流。
（媒體：沒有活需要他做
一定要通過勞動(dòng)得到食物。）
師：很好，你真棒！你簡(jiǎn)要概括了杰克遜大叔的話。
�。襟w：等吃過飯?jiān)俳o他派活兒）
師：很好，你也真棒！
師：杰克遜要他吃過飯?jiān)偃ジ苫�，而年輕人卻一定要讀句，一個(gè)要他吃過飯?jiān)俑苫�，而一個(gè)卻堅(jiān)持要干完活再吃。他堅(jiān)持這樣，不肯讓步可以用一個(gè)詞來形容（媒體：執(zhí)意）這里都有“等……再……”說這句話的時(shí)候要說清楚，否則意思就不一樣了。請(qǐng)你用上“執(zhí)意”這個(gè)詞來概括地說一說。
（媒體：等干完了活兒再吃東西）
2）完整地說說年輕人“例外”的表現(xiàn)。
（媒體： 杰克遜 年輕人[書上帶引號(hào)的對(duì)話]）
師：現(xiàn)在請(qǐng)你把這幾點(diǎn)連起來說一說，自己練一練。
自由練習(xí)后交流。
師：學(xué)到這兒，我們已經(jīng)對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容有了一個(gè)清晰的了解，也能簡(jiǎn)要、概括地說清楚了（這句提到這里講）
3）總結(jié)
師：年輕人的“例外”表現(xiàn)在：
（板書：堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物。
執(zhí)意先勞動(dòng)后吃食物。）
四、研讀對(duì)年輕人的細(xì)節(jié)描寫，感受他的尊嚴(yán)。
1、從細(xì)節(jié)描寫上感受年輕人的饑餓。
師：難道年輕人真的不餓嗎？你是從文中哪些語句知道的？說說你的理由？
�。襟w：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。）
師：你找得很好。目光一下子灰暗了，從對(duì)年輕人細(xì)微的目光變化的描寫中你體會(huì)到因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，他很失望；從喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，你知道他在克制自己。
師：你也找得很對(duì)！年輕人從一干完活后就狼吞虎咽的吃飯這個(gè)舉動(dòng)中我們也感受到他餓極了，他太需要食物了。
師：從這些細(xì)節(jié)描寫中我們可以感受到年輕人其實(shí)是餓極了。
2、對(duì)比引讀相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步感受年輕人的與眾不同，感受他做人的尊嚴(yán)。
師：是呀，年輕人同樣在逃難，同樣面呈（菜色）；同樣疲憊（不堪）；同樣很久（沒有吃到這么好的食物了）。他太需要馬上就吃到食物了。
引讀24節(jié)。
師：可是，當(dāng)杰克遜將食物送到他面前時(shí)，他卻問（“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” ）
師：當(dāng)杰克遜告訴他（“不，我沒有什么活兒需要您做�！� ）這時(shí)，這個(gè)年輕人的目光（頓時(shí)灰暗了），他的喉結(jié)（上下動(dòng)了動(dòng)）。此時(shí)，他多么渴望得到食物，可他克制了饑餓，堅(jiān)定地說（“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！” ）多么執(zhí)著而有個(gè)性的年輕人啊。
師：望著眼前的這位執(zhí)意要用勞動(dòng)來換取食物的年輕人，杰克遜尊重了他的意愿（可以貼出“尊重”一詞），并告訴他（“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！� ）可年輕人卻堅(jiān)持道（“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” ）
五、領(lǐng)悟年輕人的尊嚴(yán)表現(xiàn)在任何時(shí)候都能恪守自己做人的原則。
1、思考杰克遜大叔贊賞這位年輕人什么。
師：這位年輕人“例外”的表現(xiàn)，得到了鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的“贊賞”。
（板書：贊賞）
師：杰克遜大叔贊賞年輕人什么？
�。▽W(xué)生交流：有骨氣、有志氣、人窮志不窮、靠勞動(dòng)不靠施舍……）
師：是啊，當(dāng)這群逃難者饑餓不堪時(shí)得到了食物，他們都讀：
�。襟w：他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。）
生讀：他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
師：這是人們的一種求生的本能，是人之常情的表現(xiàn)。然而，此時(shí)這位同樣是饑餓到了極點(diǎn)的年輕人克制著自己想要立刻得到食物的愿望，堅(jiān)持（讀板書）用勞動(dòng)換取食物，堅(jiān)持（讀板書）先勞動(dòng)后吃食物。當(dāng)他終于勞動(dòng)完了，這才讀
�。襟w：年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。）
生讀：年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。
師：從這個(gè)“狼吞虎咽”中你看出了年輕人此時(shí)的心里（很坦然）。因?yàn)槟贻p人哈默是這樣認(rèn)為的：（媒體：不勞而獲得到的是施舍；靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬。
哈默）
2、總結(jié)、品悟杰克遜對(duì)哈默稱贊道的話中“富翁”的含義
師：年輕人“例外”的舉動(dòng)是超乎常人，它需要極強(qiáng)的克制力。他這樣做其實(shí)是在嚴(yán)格遵守自己做人的準(zhǔn)則。三年級(jí)就學(xué)過這個(gè)詞（出示詞卡生齊讀：恪守），意思就是“嚴(yán)格遵守”
是啊，哈默這樣做是在（貼板書：恪守自己做人的原則齊讀）
師：這位年輕的做人的原則就是（讓學(xué)生說一說）
�。ㄙN板書：用勞動(dòng)換取報(bào)酬）
師：能恪守做人的原則的人，就是有尊嚴(yán)的人。這就是這位年輕人的可貴之處。這也是杰克遜大叔最為贊賞他的地方。
師：難怪杰克遜大叔這樣評(píng)價(jià)他
（媒體：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”）
齊讀
師：你是怎么理解這句話的中“富翁”的意思？
�。▽W(xué)生交流：“富翁”不僅僅是財(cái)富上的，更是精神上的。在杰克遜眼里，一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。）
六、進(jìn)一步感受文章主旨。
�。襟w：尊嚴(yán)：尊貴莊重）
師：學(xué)到這里，你能談?wù)勛约簩?duì)“尊嚴(yán)”一詞有了哪些深入的理解。請(qǐng)你用一句話寫一寫你的理解。
學(xué)生交流
師：有尊嚴(yán)的人就有精神財(cái)富。尊嚴(yán)就是：恪守自己做人的原則。一個(gè)人可以沒有豐厚的物質(zhì)財(cái)富，但卻不可以沒有精神財(cái)富，當(dāng)你擁有做人的尊嚴(yán)時(shí)，你就擁有了一筆豐厚精神財(cái)富。
師：一個(gè)人活得有“尊嚴(yán)”，他會(huì)受人尊敬；一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家有“尊嚴(yán)”，會(huì)令這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的人民無比自豪�！白饑�(yán)”是我們的立身之本，立國(guó)之本，有了它，我們便擁有了一筆寶貴的精神財(cái)富。記住一個(gè)人活著就要有，讀課題“尊嚴(yán)”。
板書：
尊嚴(yán)
恪守做人的原則
杰克遜 年輕人
用勞動(dòng)換取食物
尊重 贊賞 先勞動(dòng)后吃食物
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12
教材分析
本節(jié)課要求學(xué)生了解誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是立身、立業(yè)之本。這節(jié)課通過三個(gè)事例的敘述，依次需要學(xué)生掌握人格是平等的重要內(nèi)容，維護(hù)人格平等就要維護(hù)人格尊嚴(yán)，讓學(xué)生了解法律怎樣維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。
學(xué)情分析
我今年帶四個(gè)班的思想品德課，這屆學(xué)生的一個(gè)共同特點(diǎn)就是基礎(chǔ)差，底子薄，尤其是七年級(jí)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握學(xué)習(xí)這門課程的方法，所以上課感覺很吃力，課后作業(yè)的完成也不太理想。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的`抵觸心理較大，所以平時(shí)表現(xiàn)不太積極。
教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)自尊心，自覺地尊重他人，增強(qiáng)捍衛(wèi)自身人格尊嚴(yán)的意識(shí)。
能力：
運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。
知識(shí)：
了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不侵犯的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯的主要內(nèi)容。
2、維護(hù)人格尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀13
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！薄蹲饑�(yán)》是一篇蘊(yùn)意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時(shí)，面對(duì)善良樸實(shí)的人們的盛情款待，他沒有立即接受，而是先付出勞動(dòng)，然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí)，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報(bào)”的堅(jiān)定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的詞句，理解“尊嚴(yán)”的真正含義；二要讓學(xué)生對(duì)課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評(píng)價(jià)，說說自己對(duì)他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。能復(fù)述這個(gè)故事，通過這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。
教學(xué)過程與教學(xué)策略：
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們有沒有聽過“嗟來之食”的故事？有一年齊國(guó)發(fā)生了大饑荒，一個(gè)名叫默敷的齊國(guó)人在路邊擺設(shè)了食物，準(zhǔn)備送給那些饑餓的災(zāi)民，有一個(gè)饑餓的人始終不肯吃人家施舍、恩賜的食物，最后餓死了。你覺得這個(gè)人為什么不愿意接受別人施舍給他的食物？（因?yàn)樗凶饑?yán)）。今天我們來學(xué)習(xí)一篇和“尊嚴(yán)”有關(guān)的文章。揭示課題：尊嚴(yán)
（由一個(gè)歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。）
二、初讀課文，整體感知
1。學(xué)生自由朗讀課文：（1）遇到生字用筆圈畫出來，對(duì)照課后的`生字表把這些字音讀準(zhǔn)。（2）把課文讀正確、讀流利。
2。學(xué)生開火車?yán)首x生字卡片上的生字，并給生字找個(gè)伙伴，組成詞語。
3。指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
4。討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”，它講了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自讀和互讀，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
三、研讀課文，潛心會(huì)文
1。學(xué)生自學(xué)思考：（1）課文中主要寫了哪兩個(gè)人物？他們的身份分別是什么？（2）畫出他們之間的對(duì)話，從這些對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？
2。分小組進(jìn)行討論。
3。抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
�。�1）他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
�。鎸�(duì)好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么？）
�。�2）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。銖摹澳樕n白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么？你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人？）
�。�3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�。銖墓纳駪B(tài)變化和語言中感受到了什么？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？）
（4）杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�
�。ń芸诉d大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說？從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人？）
�。�5）說著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
�。銖倪@兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么？這個(gè)“蹲”字表明了什么？）
�。�6）“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了�！�
�。槭裁唇芸诉d大叔會(huì)這么說？這個(gè)“舒服”有幾層含義？）
（7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
（你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么？說明他當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的狀態(tài)？）
�。�8）杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”
�。槭裁唇芸诉d大叔要留下這個(gè)年輕人？）
�。�9）杰克遜對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
（杰克遜為什么這么說？你同意他的觀點(diǎn)嗎？）
4。討論：（1）假如你也是那群逃難人中的一個(gè)，面對(duì)沃爾遜人的款待，你會(huì)怎么做？哈默的做法可貴在哪里？（2）讀了這篇課文，你想對(duì)年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么？（3）學(xué)完這篇課文，你明白了一個(gè)怎樣的道理？
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動(dòng)作和語言中體會(huì)人物的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并由點(diǎn)到面，把握住整個(gè)文章的中心，明白一個(gè)道理，從而提高他們分析、欣賞和評(píng)價(jià)的能力）。
四、課外延伸，開拓視野
1。古今中外有許許多多具有尊嚴(yán)品格的人，選擇一兩個(gè)你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時(shí)間大家一起來討論交流。
2�，F(xiàn)在社會(huì)上有許多乞丐都很年輕，不勞而獲，跪在大街上接受別人的施舍。對(duì)此，你想對(duì)他們說些什么？
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由文本向課外延伸，提高了學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。）
以上就是一米范文范文為大家整理的9篇《《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.能夠讀寫課后的14個(gè)生字，掌握多音字“難”的正確用法。
2.正確理解課文中出現(xiàn)的“狼吞虎咽”“疲憊不堪”等詞語，并能夠正確的運(yùn)用。
能力目標(biāo)：
1.能夠正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.通過學(xué)習(xí)哈默的故事，正確理解“尊嚴(yán)”的含義。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈默用言行維護(hù)自己尊嚴(yán)的行為，培養(yǎng)學(xué)生自尊，自愛，自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)會(huì)在生活中維護(hù)個(gè)人，他人及祖國(guó)的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：從哈默的故事中正確理解“尊嚴(yán)”的含義，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)維護(hù)個(gè)人，他人及祖國(guó)的尊嚴(yán)的意識(shí)。
教學(xué)方法：誦讀法，分角色朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)尊嚴(yán)方面的警句或名言
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過查字典了解課文中的生字和生詞。
一、 導(dǎo)入新課：
上課之前，老師想先給大家講個(gè)故事。古時(shí)候，有個(gè)人很窮，因?yàn)闆]有家，所以他只好流浪，由于很久沒有吃東西了，他最終餓倒在一個(gè)大戶人家的門口。那家人可憐他，就放了一盤食物在他面前，對(duì)他說：“喂，來吃！”但他寧愿餓死都沒有接受別人的施舍。這就是廉者不受嗟來之食的故事。今天，他的一位難兄難弟來了，同樣是面對(duì)貧窮和饑餓，他，會(huì)怎樣選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)故事中去看看吧�。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，劃出生字生詞，借助字典疏通字詞。
2.自己的話概括故事的主要內(nèi)容。
3.檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）指名朗讀課文中出現(xiàn)的生字生詞，及時(shí)給予糾正。
（2）指名分段朗讀課文。
(3)指名簡(jiǎn)要講述文章的主要內(nèi)容。
三、熟讀課文，局部探究。
師：當(dāng)所有逃難的人因?yàn)轲囸I而接受食物，狼吞虎咽的時(shí)候，只有誰例外？他是個(gè)怎樣的人？
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.找出描寫年輕人外貌，動(dòng)作和語言的句子，交流體會(huì)。
3、指名交流。
四、作業(yè)布置。
1.抄寫課后的生字及下列詞語：沃爾遜 逃難 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 喉結(jié) 贊賞 捶背 愜意 蹲著 僵硬。
2.抄寫下列句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。�1）這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
�。�2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（3）年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.檢查學(xué)生的朗讀情況。
2.檢查幾個(gè)容易寫錯(cuò)的生字。如：堪 捶 瘦 喉 僵。
一、 新課導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓我們知道可故事的大致內(nèi)容，也讓我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)貧窮而饑餓的年輕人，那么故事又將怎樣發(fā)展呢？課文的題目為什么又叫“尊嚴(yán)”呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，理解尊嚴(yán)的含義。
二、 熟讀課文，局部探究。
1. 自由朗讀課文，思考下列問題：
�。�1）可以免費(fèi)享用美食對(duì)于饑餓的人而言是件再好不過的事，這個(gè)年輕人為什么要拒絕呢？
�。�2）故事的最后這個(gè)年輕人通過自己的勞動(dòng)接受了食物，由此可以看出他是個(gè)怎樣的人？ 2.指名交流上述問題：
�。�1）原因：他認(rèn)為應(yīng)該通過自己的勞動(dòng)獲得那些食物，不能不勞而獲，坐享其成。
�。�2 ） 有尊嚴(yán)的人
3、那么“尊嚴(yán)”又該怎么理解呢？
尊嚴(yán)：一個(gè)人無論遭遇什么樣的困境都應(yīng)該自尊，自愛，自強(qiáng)不息，要活的有骨氣，贏得別人的尊重。
4、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步理解尊嚴(yán)的含義。
三、體會(huì)杰克遜大叔的品質(zhì)
師：社會(huì)就是一個(gè)大家庭，人除了自尊自愛還應(yīng)尊重，體貼別人，只有這樣，生活才會(huì)變的更加美好。在這個(gè)故事中，除了年輕人哈默之外，還有另外一個(gè)人，他也是一個(gè)懂得什么是尊嚴(yán)的人，他用自己的言行維護(hù)了別人的尊嚴(yán)，平淡之中留給我們很多感動(dòng)，他就是故事中的鎮(zhèn)長(zhǎng)—杰克遜大叔。下面，就讓我們來分析一下這位和藹可親的先生，想想從他身上我們能學(xué)到些什么。
1.朗讀第一自然段，思考：第一自然段告訴了我們，小鎮(zhèn)上的居民具有什么特點(diǎn)？
指名交流：善良樸實(shí)，熱情。
2.指名分角色朗讀二三四五自然段，思考：
�。�1）課文中杰克遜和年輕人之間有幾次對(duì)話？從中可以看出杰克遜大叔具備怎樣的品質(zhì)？
�。�2）面對(duì)這個(gè)年輕人的屢次拒絕，杰克遜大叔最終采用什么方法讓他接受了食物？由此又說明了什么？
3.指名交流上述問題，指導(dǎo)好朗讀。
�。�1）3次 品質(zhì)：熱心誠(chéng)懇 樂于助人 體貼，尊重他人
(2) 捶背 尊重他人，賞識(shí)他人，注重人品
4.自由朗讀第六自然段，思考：
�。�1）.杰克遜大叔為什么最后留下了那個(gè)年輕人并把女兒許配給了他？
（2）.怎樣理解杰克遜大叔最后對(duì)女兒說的那句話？富翁怎么理解？
5.指名交流：
�。�1）因?yàn)槟莻�(gè)年輕人有尊嚴(yán)，有骨氣，以后一定大有作為。
�。�2）他雖然沒有物質(zhì)上的.財(cái)富，但他有骨氣，有尊嚴(yán)，自強(qiáng)不息，這種精神和人品會(huì)為他創(chuàng)造巨大的財(cái)富，讓他終身受益，這樣的人才是最富有的人。
四、拓展延伸。
在我們的生活中有許許多多這樣的人，他們平凡但不平庸，他們貧窮但不志短，他們可憐但不可悲......無論是遭遇病魔的張海迪，還是雙目失明的楊光，他們都用自己的努力贏得了自尊，同時(shí)也贏得了他人的尊重。想想發(fā)生在你身邊的這類故事，體味那些平凡而真實(shí)的感動(dòng)。
五、學(xué)生正確，流利，有感情的自由朗讀課文。
六、課堂小結(jié)。
師：一位參加國(guó)際比賽的中國(guó)選手因?yàn)闆]有在賽場(chǎng)看到中國(guó)國(guó)旗而強(qiáng)烈要求大賽組委會(huì)立刻升起五星紅旗；一位在外留學(xué)做兼職保姆的中國(guó)女大學(xué)生因?yàn)槭艿焦椭鞯姆欠ㄅ按瑲v經(jīng)萬難將主人告上了法庭。是什么力量讓他們?nèi)绱藞?zhí)著？是什么力量讓他們堅(jiān)強(qiáng)不屈？是尊嚴(yán)！人，只要有尊嚴(yán)，有骨氣，一切困難都可以戰(zhàn)勝。希望今天這一課的學(xué)習(xí)，能為大家以后的人生積聚一筆寶貴的財(cái)富，讓你們終身受益。
七、作業(yè)布置。
1.搜集查閱關(guān)于“尊嚴(yán)”“自尊”方面的名言警句或故事，相互交流。
名言：
�。�1）每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。（盧梭）
�。�2）雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。（柯林斯托母）
�。�3）人不能有傲氣，但不能沒有傲骨。
�。�4）自尊自愛，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。（屠格涅夫）
�。�5）生命的尊嚴(yán)是普遍的絕對(duì)的準(zhǔn)則。生命的尊嚴(yán)是沒有等價(jià)物的，是任何東西都不能代替的。（池田大作）
2.寫篇閱讀筆記，談?wù)勛约旱母惺�，字�(jǐn)?shù)不限。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“對(duì)話”部分。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。
3、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 回顧課文，問題導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這篇文章，誰能說說課文講了一件什么事？（指一、兩名學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。）
2、哈默以自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從文中哪些句子你可以體會(huì)到哈默是在維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？
二、細(xì)讀課文，感悟“尊嚴(yán)”
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀自悟，抓住文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)哈默的可貴品質(zhì)。
1、自由讀課文，在文中畫出哈默維護(hù)自己尊嚴(yán)的句子。
2、四人一小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、全班交流感悟。
◆出示重點(diǎn)句一：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)逃難的人在接受沃爾遜人的食物時(shí)，連一句感謝的話都沒說，就狼吞虎咽地吃起來。哈默當(dāng)時(shí)也很饑餓，但他沒有這樣做，說明他在維護(hù)自己的尊嚴(yán)。】
�、� 學(xué)生交流感受。
�、� “狼吞虎咽”
【引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫哈默 “狼吞虎咽”的句子，畫出來，并與此句作對(duì)比�！�
�、� 師：什么是“狼吞虎咽”呢？從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？
�。╝、形容吃東西又急又猛。b、相同：可以體會(huì)到逃難者和哈默都很饑餓，迫切需要食物。不同：逃難者默然地接受了沃爾遜人的食物，而哈默是先勞動(dòng)再吃食物，說明他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。）
◆出示重點(diǎn)句二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護(hù)自己的尊嚴(yán)�！�
�、� 學(xué)生交流感受。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進(jìn)行體會(huì)。
◆出示重點(diǎn)句三：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默希望通過勞動(dòng)換取食物，維護(hù)自己的尊嚴(yán)�！�
① 指名讀，交流感受。
�、� 老師指導(dǎo)朗讀，讀出詢問的語氣。
③ 學(xué)生賽讀。
◆出示重點(diǎn)句四：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
【通過品讀描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，體會(huì)他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)的人�！�
�、� 指名讀，學(xué)生交流感受。
�、� a、引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的神態(tài)——“目光頓時(shí)灰暗了”感受他 內(nèi)心的失望。
b、引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的動(dòng)作——“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”感受他內(nèi)心對(duì)食物的渴望。（指名表演這個(gè)動(dòng)作，再請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自我表演，深入體會(huì)哈默在饑餓難當(dāng)之時(shí)，依然堅(jiān)持要以勞動(dòng)換取食物的可貴品質(zhì)。）
c、引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的語言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”感受他內(nèi)心的堅(jiān)定。
�、� 老師指導(dǎo)朗讀。
a、哈默內(nèi)心感到失望，“灰暗”一詞語氣要低沉。
b、“不能不勞動(dòng)”，雙重否定表示肯定，加強(qiáng)語氣，句末“！”都表明哈默決心很堅(jiān)定。
�、� 學(xué)生自讀→指名讀→齊讀
◆出示重點(diǎn)句五：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
【引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀哈默的語言，感受哈默可貴的品質(zhì)�！�
�、� 指名讀，學(xué)生交流感受。
�、� 老師指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)決的語氣→學(xué)生齊讀→師范讀→學(xué)生再次齊讀
過渡句：面對(duì)這位有尊嚴(yán)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的年輕人，杰克遜大叔是怎么評(píng)價(jià)他的呢？
（二）讀杰克遜對(duì)哈默的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生理解“富翁”的含義。
◆出示重點(diǎn)句六：杰克遜大叔對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
【引導(dǎo)學(xué)生理解“現(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的`人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。】
1、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
2、現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？（看中人品）
3、杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺得他是怎樣一個(gè)人？（引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)。）
總結(jié)：哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來換取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。
三、分角色朗讀，再次感悟“尊嚴(yán)”
1、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、班級(jí)展示朗讀。
四、介紹哈默，升華情感
全名亞蒙？哈默，在20歲還是一名大學(xué)生時(shí)，就已經(jīng)是百萬富翁。81歲高齡時(shí)，應(yīng)鄧小平的邀請(qǐng)，成為第一個(gè)乘坐私人飛機(jī)訪問中國(guó)的西方企業(yè)家。他與美國(guó)歷屆總統(tǒng)，比如：羅斯福、尼克松都有深交，與利比亞國(guó)王是莫逆之交。他不僅是聞名世界的石油大王，而且涉足制酒、制藥等諸多產(chǎn)業(yè)，都取得了非凡的成就。身為哥倫比亞大學(xué)文學(xué)學(xué)士的他，還將自己的一生，寫成了一本書就是《勇敢的人——哈默傳》。
1、聽了老師的介紹，此時(shí)你最想說什么？
2、 結(jié)合生活實(shí)際說說你認(rèn)為自己做得最有尊嚴(yán)的一件事。
五、作業(yè)布置
1、抄寫文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。
2、如果感興趣請(qǐng)繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學(xué)交流。
3、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
六、板書設(shè)計(jì)
哈默 自尊 自強(qiáng)
7.尊嚴(yán)
杰克遜 善良 維護(hù)他人尊嚴(yán)
【尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀02-14
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀07-28
【合集】《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12-21
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀（薦）02-15
(熱門)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀02-17
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(集合)09-27
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀（精選3篇）09-26
（經(jīng)典）《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀15篇06-27