公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《燭之武退秦師》是人教版高中語文必修一古文單元的第1節(jié)課，《左傳》的文學(xué)價(jià)值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡(jiǎn)潔的語句寫出復(fù)雜紛繁的過程。《左傳》對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫出戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和起因，并由此在開始便預(yù)示出戰(zhàn)事的勝負(fù)。在敘述交戰(zhàn)過程時(shí)則詳略有致，曲折生動(dòng)，形象逼真�！蹲髠鳌愤�善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細(xì)致動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng)，使人物躍然紙上�！蹲髠鳌分杏性S多外交辭令也很出色。這些對(duì)后代的文學(xué)，特別是對(duì)敘事、議論的文字影響甚大�！稜T之武退秦師》這篇文章也集中體現(xiàn)了外交辭令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用，學(xué)習(xí)這一課要好好體會(huì)勸說的藝術(shù)。
二、學(xué)生第一課時(shí)
利用手中的參考資料及課本中的注釋對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的理解。本節(jié)課在檢查自學(xué)效果后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和虛詞后，理清故事情節(jié)，分析人物形象，品味勸說的藝術(shù)，難度應(yīng)該不會(huì)很大。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握實(shí)詞：若、鄙、說、辭、知等。虛詞：之、以、于等。
2、能口頭翻譯課文內(nèi)容。
3、能理清層次結(jié)構(gòu)，把握人物形象。
4.品味燭之武的勸說藝術(shù)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握；波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
五、教學(xué)過程
1．檢查第一課時(shí)學(xué)生的自學(xué)成果
指名學(xué)生口頭翻譯課文，教師提出翻譯要求：一一對(duì)應(yīng)，盡量直譯；直譯不能的意譯。
2.理清故事情節(jié)。
板書以下問題，要求學(xué)生用原文在黑板上寫出答案，并在句子中標(biāo)出應(yīng)該掌握的文言詞語。
�。�1）晉侯、秦伯圍鄭的理由是什么？晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。
�。�2）晉、秦軍駐扎地的`什么特點(diǎn)？晉軍函陵，秦軍氾南。
（3）誰推薦的燭之武？如何推薦的？國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。
�。�4）燭之武如何推辭的？臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。
（5）鄭伯如何道歉的？
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！
�。�6）燭之武的勸說分哪幾個(gè)層次？若余鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？
闕秦以利晉，唯君圖之。
�。�7）燭之武的勸說取得了怎樣的效果？秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
（以上各句中劃線詞為必須掌握的文言詞語）
3.品味燭之武的勸說藝術(shù)。
學(xué)生討論：燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達(dá)到了什么水平？
點(diǎn)撥：本文著重描繪的人物就是燭之武，他是一個(gè)杰出的外交家，善于外交辭令。因此把握燭之武的勸說特點(diǎn)對(duì)理解人物形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為四步：
第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦-晉（君之所知也）。
4.分析燭之武的形象
提問：根據(jù)以上分析，你認(rèn)為燭之武是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生回答，教師歸納，形成板書。
一、志士。以國家利益為重,出使秦師。這足以說明他是個(gè)深明大義的愛國志士。
二、勇士。兩方交戰(zhàn),生死未卜;出使秦師,成敗難料。燭之武“夜縋而出”,勇入秦營,其知難而上、義無反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的“勇士”性格。
三、辯士。燭之武在到了秦營之后,面對(duì)強(qiáng)敵,不卑不亢,侃侃而談。權(quán)衡利弊,又不失本國尊嚴(yán)。
5.課堂小結(jié)：《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，凸現(xiàn)了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧�！蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。
附：板書設(shè)計(jì)
文章脈絡(luò)：
秦-晉圍鄭--燭之武臨危受命--燭之武退秦師--晉師撤離
勸說藝術(shù):
第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦-晉（君之所知也）。
燭之武的形象：
志士、勇士、辯士
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)2
分析
在學(xué)扣紐扣生活指導(dǎo)活動(dòng)中，一個(gè)善于觀察的孩子對(duì)我說：“老師，我的扣子是小的！”，其他孩子也紛紛告訴我：“我的扣子和她的不一樣”、“我的扣子也是小小的”……我注意到孩子們對(duì)形狀各異、大小不同的紐扣很感興趣，而這當(dāng)中恰好又蘊(yùn)含著3—4歲幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面的教育目標(biāo)——“注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述事物”，“能感知和區(qū)分物體的大小、多少等方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示�！蔽冶阋岳L本故事《一顆紐扣》為載體，設(shè)計(jì)了這節(jié)數(shù)學(xué)課。該活動(dòng)旨在讓孩子在生動(dòng)有趣的故事與操作中，感知物體的形狀、大小、數(shù)量的'不同，培養(yǎng)其仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較、大膽操作的好習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的好玩和有趣！
目標(biāo)
1、嘗試按紐扣的特征（顏色、形狀、大小、紐扣上的扣眼數(shù)量等）進(jìn)行配對(duì)
2、樂意幫助別人，知道撿到的東西要?dú)w還主人。
3、學(xué)會(huì)禮貌用語。
準(zhǔn)備
PPT
過程
一、引起興趣
PPT1
師：小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？
今天老師請(qǐng)你們看一個(gè)有趣的動(dòng)畫片。
二、觀看PPT
PPT2：天氣真好，一只小老鼠出來散步，走著走著，前面滾來了一顆紐扣。（提問：這是一顆怎樣的紐扣？誰能完整的說說看？）
小結(jié)：這是一顆白色的、圓圓的、有四個(gè)洞眼的紐扣，這顆紐扣是誰的呢？丟紐扣的朋友一定很著急，小老鼠決定去問問它的朋友們。
PPT3：它先找到了小狗，“小狗你好，我撿到了一顆紐扣，是你丟的嗎？。（提問：這顆紐扣是小狗的嗎？從哪里看出來？）
小結(jié)：小狗的紐扣是黃色的，小老鼠撿到的紐扣是白色的，所以不是小狗的紐扣。
PPT4：小老鼠又：找到了小兔，“小兔你好，我撿到一顆紐扣，是你丟的嗎？”（提問：猜猜小兔怎樣說？）
小結(jié)：小兔用放大鏡仔細(xì)瞧了瞧，搖搖頭說：“我的紐扣是三角形的”。
PPT5：告別了兩位朋友，小老鼠繼續(xù)往前走，這次它遇到了小刺猬。（提問：它會(huì)怎樣問呢？誰來學(xué)學(xué)看？如果你是小刺猬會(huì)怎么回答呢？）
小結(jié)：小刺猬的紐扣上有六個(gè)洞眼，所以不是小刺猬的紐扣。
PPT6：看這次小老鼠遇到了誰？（大象和小蟲）小老鼠說：“大象、蟋蟀你們好，我撿到一顆紐扣，是你們丟的嗎？”（提問：你覺得紐扣可能是它們丟的嗎？為什么？）
小結(jié)：大象和蟋蟀看了看自己的紐扣，都搖搖頭，“這不是我們的紐扣”。
PPT7：小老鼠問過了所有的朋友，可還是沒找到紐扣的主人。小老鼠只好拿著紐扣回家了，媽媽給它做了好吃的點(diǎn)心。小老鼠一抬頭，突然發(fā)現(xiàn)：咦？媽媽的衣服上怎么少了一塊紐扣。（提問：小老鼠是怎么問的？我們一學(xué)學(xué)它的話。）
小結(jié)：媽媽說，“你把紐扣放上來，試試看對(duì)不對(duì)”。
PPT8：“小寶貝，謝謝你！你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋又會(huì)幫助別人的好孩子。”說完媽媽還在小老鼠的頭上親了又親。
二、幼兒操作
播放PPT9：
1、師：故事結(jié)束了，可故事里的動(dòng)物還沒有找到自己的紐扣，你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?/p>
2、集體操作
師：桌上有許多的紐扣，你們每人都去撿一顆，看看自己拿到的是什么樣的紐扣，和旁邊的朋友說一說，然后每人找一張圖片，幫動(dòng)物把紐扣裝上去。
3、驗(yàn)證講評(píng)
師：你們拿到的是一顆什么樣的紐扣？你們把紐扣送給了誰？我們一起看看對(duì)不對(duì)？
反思
整個(gè)活動(dòng)中我都以幼兒為主體，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，由于活動(dòng)的情景性比較強(qiáng)，幼兒們?cè)谡麄�(gè)活動(dòng)中都很投入孩子們很喜歡故事的內(nèi)容，能跟著小老鼠一起尋找紐扣的主人有積極表現(xiàn)的欲望。多媒體輔助法等適宜的教學(xué)方法。通過提問的方式幫助幼兒集中注意力，仔細(xì)的觀察圖片內(nèi)容，幫助小老鼠一起尋找紐扣的主人，又通過白板課件，增添活動(dòng)的樂趣。使得教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑、摧殘人材的憤慨之情。 2．掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
3．體會(huì)作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會(huì)中人才被埋沒的可悲狀況。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
2．了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
3.積累文言詞語。
4.背誦課文
課時(shí)安排 ：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、介紹作者
二、簡(jiǎn)介文體
三、簡(jiǎn)介伯樂相馬的故事
四、教師范讀全文
學(xué)生朗讀課文。（重點(diǎn)朗讀第3段，體會(huì)作者的感情。）
五、閱讀課下注釋
給下列加點(diǎn)字注音并理解詞語意思。
�、亳墸� ）死于槽櫪（ ）之間 駢死：駢，兩馬并駕。駢死意為并列而死。
�、诓琶啦煌庖姡� ） 外見：表現(xiàn)出來。
�、凼常� ）之不能盡其材 食，同“飼”。 ……
六．找到通假字
食馬者:“食”通“飼”，喂養(yǎng)。
才美不外見:“見”通“現(xiàn)”,顯現(xiàn)，表現(xiàn)。
食之不能盡其材:“材”通“才”,才能。
其真無馬邪:“邪”通“耶”,表示疑問,相當(dāng)于“嗎”。
七、閱讀課文并思考
1．“說”，是古代的一種議論體裁，大多是以華麗的言辭陳述作者對(duì)某個(gè)問題的見解，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。
2．層次：
第一層（第1段）說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的`決定作用；
第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；
第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的憤慨之情。
3．中心：借古代伯樂和千里馬的故事，以喻封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。
八、課文分析
1．這篇“說”帶有寓言的色彩。文章的首句“世有伯樂，然后有千里馬”是全文立意之所在。這個(gè)意思是從古代關(guān)于伯樂和千里馬的故事中生發(fā)出來的，卻又表現(xiàn)了作者的獨(dú)特見地。文章以千里馬比喻有才能的人，以伯樂比喻圣明的君王，借千里馬的被埋沒揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。
2．第一段，說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。 一開篇就奇峰突起，發(fā)人之所未發(fā)，以“世有伯樂，然后有千里馬”點(diǎn)明全文主旨。這句話還包含著一個(gè)反題，即“無伯樂，則無千里馬”，說明千里馬的命運(yùn)對(duì)伯樂的依賴關(guān)系。換句話說，就是除伯樂而外沒有人能識(shí)別千里馬；既然如此，千里馬的命運(yùn)就決定于是否有伯樂來發(fā)現(xiàn)它了。而實(shí)際的情形是：“千里馬常有，而伯樂不常有�！彼郧Ю锺R的悲慘命運(yùn)簡(jiǎn)直是具有必然性的了。接著就用“辱于奴隸人之手，驕死于槽櫪之間”，具體地描繪了它的可悲的遭遇。字里行間充滿了作者的痛惜之情。
3．第二段，揭示千里馬被埋沒的根本原因。 千里馬被埋沒的直接原因是：“食不飽，力不足，才美不外見�！钡恼孪炔稽c(diǎn)出，而從千里馬的食量說起�！耙皇郴虮M粟一石”，是夸張的說法，突出地表明千里馬的食量大大超過普通馬。而這一點(diǎn)，決非那些“食馬者”所能知，他們只是按照普通馬的食量來喂養(yǎng)文。所以“食不飽，力不足，才美不外見”的原因又是在“不知其能千里而食”這一點(diǎn)上�！安恢保@正是問題的要害。點(diǎn)出這個(gè)要害之后，先以“是馬也”一頓，再以“雖有千里之能”作低回之勢(shì)，然后步步緊逼，歷數(shù)這種“不知”所造成的惡果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者對(duì)“食馬者”的無知的憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮。這是從反面證明“世有伯樂，然后有千里馬”的道理。 4．第三段，對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的嘲諷。 先用揭露矛盾的方法刻畫執(zhí)策者的形象：以“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”緊承上文，全面地總結(jié)了這種人“不知馬”的表現(xiàn)，又以他們?cè)谇Ю锺R跟前的愚蠢、狂妄、淺薄的宣稱作對(duì)照，生動(dòng)地揭示了這種人的愚蠢、狂妄、淺薄和荒唐。后發(fā)感慨：以“其真無馬邪”承上文“天下無馬”，表示作者對(duì)執(zhí)策者反法，同時(shí)為下句蓄勢(shì)，由此再用“其真不知馬也”結(jié)住全文，更有力地表達(dá)了作者的痛切之感。
5．本文采用“托物寓意”的寫法。文章論述的是識(shí)別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才。作者認(rèn)為對(duì)有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，這樣他們才能施展自己的才干。他的這些主張，是通過對(duì)千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見”的境遇的描述表現(xiàn)出來的。對(duì)封建社會(huì)中統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和人才埋沒的現(xiàn)象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“祗辱于奴隸人之手，驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動(dòng)活潑，富有感染力和說服力。 本文篇幅雖短，中心卻十分突出。全文圍繞著“不知馬”這個(gè)中心，反復(fù)進(jìn)行論述。文中連用十一個(gè)“不”字。開始說“伯樂不常有”，歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱”；中間由食馬者的“不知”說到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”；最后更以“不以”“不能”來痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心。
十一、練習(xí)
1．課堂練習(xí)：閱讀課后練習(xí)，完成練習(xí)三。
2．課外練習(xí)：背誦全文。
3. 韓愈用“千里馬”比喻____，用“食馬者”比喻____，表達(dá)作者_(dá)___的思想感情。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)設(shè)計(jì)
課程名稱
大班閱讀綜合活動(dòng)《糊涂熊隊(duì)滑不快》
課程分析
繪本《糊涂熊隊(duì)劃不快》通過鮮明的角色對(duì)比、清晰的情節(jié)發(fā)展、夸張的角色對(duì)白，給孩子們呈現(xiàn)了一個(gè)有趣又有教育意義的故事。故事中強(qiáng)大的熊隊(duì)被看似渺小卻內(nèi)心強(qiáng)大的老鼠隊(duì)打敗，而且是慘敗。熊隊(duì)有強(qiáng)壯的手臂、有力的熊掌、結(jié)實(shí)的船槳、牢固的小船，可是他們還是輸了。熊們想不通，自己為什么會(huì)輸？因?yàn)樗麄兏鲃澑鞯牟欢脠F(tuán)結(jié)的意義，和齊心協(xié)力的力量。
作為一線教師，帶過大班的都會(huì)有發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。大班孩子開始有清晰地合作意識(shí)，也知道團(tuán)結(jié)的意義。同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在分組活動(dòng)中孩子們總會(huì)誰當(dāng)“隊(duì)長”而爭(zhēng)吵不休或參與游戲失敗后互相埋怨。針對(duì)有合作意識(shí)又缺乏合作技巧的`大班孩子，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。旨在通過情境閱讀和游戲形式讓他們能夠感受到合作意義和了解一些合作的基本技巧。
我覺得我們班上的孩子有時(shí)候真的很那5只糊涂熊很像，于是我設(shè)計(jì)和實(shí)施《糊涂熊隊(duì)劃不快》教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：閱讀繪本，了解書中情節(jié)，感受齊心協(xié)力的重要。
第二環(huán)節(jié)：參與“劃船”游戲，切身體驗(yàn)、感受團(tuán)結(jié)的重要。
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系身邊關(guān)于齊心協(xié)力的點(diǎn)滴，進(jìn)而延伸到生活中。
教學(xué)活動(dòng)之后，“劃船”可以延續(xù)到孩子們的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中，在游戲的過程中更好的學(xué)會(huì)接納、配合同伴。
課程目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)熊隊(duì)與鼠隊(duì)失敗與成功的原因。
2、通過認(rèn)真觀察畫面，積極參與游戲，敢于表達(dá)自己的想法。
3、在閱讀繪本和參與游戲過程中，理解和體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的重要。
課程準(zhǔn)備
故事PPT，起點(diǎn)線、終點(diǎn)線、
課程過程
一、皮劃艇運(yùn)動(dòng)員劃得快、
1、你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？都喜歡哪些運(yùn)動(dòng)？（幼兒討論，引出皮劃艇項(xiàng)目。）
2、今天正好有一個(gè)皮劃艇的比賽，大家觀看！
3、（放PPT圖片）第一場(chǎng)比賽馬上開始了，討論每隊(duì)幾個(gè)人劃？賽前運(yùn)動(dòng)員們?cè)诟陕铮?/p>
4、（播放視頻）比賽中，每位隊(duì)員都怎么劃的？最后哪隊(duì)是冠軍？
5、小結(jié)。
每組隊(duì)員劃得時(shí)候左右左右加油用力劃，齊心協(xié)力拿冠軍。要想拿冠軍真的不容易，得有好多辦法。
二、糊涂熊隊(duì)劃不快
1、接著第二場(chǎng)皮劃艇比賽要開始了�？凑l和誰比？
2、大家猜猜哪隊(duì)能贏？為什么？
3、比賽正式開始了，看，它們又怎么了？
4、猜猜結(jié)果怎么樣了？老鼠隊(duì)呢？（PPT）
5、小結(jié)。
第二場(chǎng)比賽鼠隊(duì)出乎意料戰(zhàn)勝了熊隊(duì)，團(tuán)結(jié)一致聽指揮才是最重要的。
三、游戲：我們“劃”得快
1、第三場(chǎng)比賽又要開始了，看小朋友們是怎樣用身體做皮劃艇比賽的？（交代游戲規(guī)則）
2、請(qǐng)幼兒上來示范。
3、播放視頻，大家講講隊(duì)員們是怎么劃的？（自由討論）
4、分組比賽，交代比賽規(guī)則。
5、表揚(yáng)鼓勵(lì)。
四、總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。
課程反思
這節(jié)繪本活動(dòng)，通過繪本閱讀和游戲體驗(yàn)兩個(gè)活動(dòng)相結(jié)合，在游戲中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)繪本的教學(xué)意義，讓幼兒體驗(yàn)了游戲的快樂，并通過自己的親身體驗(yàn)正真了解繪本中所蘊(yùn)含齊心協(xié)力的重要作用。另一方面，充分體現(xiàn)了幼兒教學(xué)在游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)大家一起合作完成任務(wù)是需要大家齊心協(xié)力的。首先了解繪本的主要故事內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們看到了團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于完成一個(gè)任務(wù)，一件事的重要，明白怎樣做到協(xié)調(diào)，如何才能更快的到達(dá)終點(diǎn)，故事中體驗(yàn)到的團(tuán)結(jié)精神以及合作的方法，給孩子們留下了深刻的印象。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、疏通文意，積累文言詞匯；
2、感知內(nèi)容，理清文章思路；
3、品讀語言，欣賞桃源之美；
4、探究主旨，領(lǐng)悟豐富意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語言，欣賞桃源之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究主旨，領(lǐng)悟作者情懷。
教學(xué)創(chuàng)意：
本課教學(xué)以語言品析為重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文章語言的詩意之美、韻律之美和意境之美。同時(shí)，設(shè)計(jì)精巧的主問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，探究文章的主旨，領(lǐng)悟陶淵明美好的理想和情懷。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
1.【出示課件】。請(qǐng)同學(xué)們齊讀屏幕上的一段話，說說“他”是誰。
他從亂世紅塵走來
追尋“采菊東籬下，悠然見南山”的寧靜
他向桃花深處山的那邊走去
將青山綠水男耕女織化作一首詩
千年已過桃花依舊
留給后人一個(gè)溫暖而神秘的夢(mèng)
2.學(xué)生發(fā)言，交流陶淵明有關(guān)資料，老師適當(dāng)補(bǔ)充。
二、課前熱身。
檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。
【出示課件】
1、讀準(zhǔn)字音
屋舍儼然（）便舍船（）阡陌交通（）黃發(fā)垂髫（）
便要還家（）邑人（）詣太守（）劉子驥（）
2、古今異義
交通古：交錯(cuò)相通今：指運(yùn)輸事業(yè)
妻子古：妻子和兒女今：專指男子的配偶
無論古：不要說，更不必說今：連詞，不管
3、一詞多義
舍：便舍船，從口入（舍棄）
屋舍儼然（房子）
志：處處志之（做標(biāo)記）
尋向所志（標(biāo)記）
尋：尋向所志（尋找）
尋病終（隨即，不久）
三、感知課文
1、概述故事內(nèi)容【出示課件】。
這篇文章講述了一個(gè)什么故事？請(qǐng)同學(xué)們用一句話簡(jiǎn)要概括。
2、學(xué)生回答，明確：文章講述了一個(gè)打漁人發(fā)現(xiàn)桃花林、探訪桃花源，離開桃花源后再次尋訪而不得的故事。
四、品讀課文
�。ㄒ唬@艷桃花林
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫桃花林的.語句。
【出示課件】忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
2、作者描寫桃花林的句子整齊，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，請(qǐng)同學(xué)們畫出節(jié)奏，自由誦讀，讀出韻律美。
3、這是一片怎樣的桃林？請(qǐng)同學(xué)們一邊朗讀一邊想象，然后用自己的語言描述桃林美景。
示例：這是一片十分美麗的桃林。你看，長達(dá)二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……
4、看到這樣一片美麗而又奇特的桃林漁人有什么感受？
“忽逢”一詞體現(xiàn)了漁人的驚喜之情�！皾O人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林�！斌w現(xiàn)了漁人十分驚異，急切地想探尋桃花林的心理。
5、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受桃林之美和漁人之驚喜。
“忽逢”要讀出驚喜，速度稍快，“數(shù)百步”三字要強(qiáng)調(diào)著讀，以體現(xiàn)桃林的范圍之廣。“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”要以二二的節(jié)奏斷開，但前后之間要以語氣貫連，讀得似斷實(shí)連，語速要稍慢，將一幅幅畫面呈現(xiàn)出來，就像放電影一般，以體現(xiàn)漁人此刻的癡迷沉醉之情。
（二）探訪桃花源
1、請(qǐng)同學(xué)們找出描寫桃花源景象的句子。
【出示課件】
復(fù)行/數(shù)十步，豁然/開朗。土地/平曠，屋舍/儼然，有良田、美池、桑竹之屬。
阡陌/交通，雞犬/相聞。其中/往來種作，男女/衣著，悉如/外人。黃發(fā)/垂髫，
并/怡然自樂。
2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文，用下面的句式說話。
桃花源是一個(gè)_____的地方，你看（聽、聞）___________。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，在朗讀中品讀課文，讀出寧靜祥和的氛圍，讀出和睦幸福的感覺，感受桃花源的環(huán)境優(yōu)美、生活甜美、民風(fēng)淳美、心靈的善美。
4、小結(jié)：桃花源是一個(gè)環(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗，資源豐富，民主平等，和平安定，
民風(fēng)淳樸，沒有剝削、沒有壓迫、沒有的戰(zhàn)亂的理想世界。
五、研讀課文
學(xué)生自主探究以下問題，深入理解文章是主旨。
1、這樣美好的桃花源在當(dāng)時(shí)社會(huì)是否存在呢？請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容來回答。
2、陶淵明為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)理想的桃花源呢？
3、鏈接背景【出示課件】
太元，東晉孝武帝年號(hào)（公元376-396年）。期間，政治極度腐敗，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部生活，互相傾軋，賦稅徭役繁重，戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)，短短21年就爆發(fā)大小戰(zhàn)爭(zhēng)60場(chǎng)，結(jié)果是：
白骨露于野，千里無雞鳴。（曹操《蒿里行》）
兵革既未息，兒童盡東征。（杜甫《羌村·其三》）
4、小結(jié)：作者虛構(gòu)這樣一個(gè)理想的世界，表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)和平美好生活的向往。其實(shí)世外桃源的生活，不僅是陶淵明的追求，更是當(dāng)時(shí)廣大人民的共同愿望。但是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，這種世外桃源的美好生活也只能是一種空想罷了。
六、延伸拓展
1.桃花源是理想的世界，精神的家園。其實(shí)，桃花源離我們并不遙遠(yuǎn)，每個(gè)人心中都有一個(gè)桃花源。你心中的桃花源是什么呢？
2.學(xué)生思考后，交流發(fā)言
七、課堂贈(zèng)語
桃花源是用心靈和精神釀造的一壇美酒，它是人們精神荒漠里的一滴甘露，給人們以心靈的慰藉。無論現(xiàn)代科技如何發(fā)展，無論在成功的路上走得多遠(yuǎn)，青山綠水、平和快樂、簡(jiǎn)單樸實(shí)的生活都是我們心中的桃花源。讓我們心存美好，微笑向前！
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字和1個(gè)新偏旁“建之”，倡導(dǎo)自主識(shí)字，提升獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、會(huì)寫“書、發(fā)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)養(yǎng)成規(guī)范、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
3、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點(diǎn)。
4、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，了解課文中介紹的有關(guān)火車的知識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生字的識(shí)記，漢字的規(guī)范書寫。積極地質(zhì)疑探究。
課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片、投影。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、開啟智慧窗，激趣導(dǎo)入：
1、介紹恩施這幾年交通發(fā)展形勢(shì)引入：近幾年來，隨著祖國交通事業(yè)的迅速發(fā)展，恩施的交通形勢(shì)更是發(fā)生了翻天覆地的變化，四通八達(dá)的交通網(wǎng)為恩施的經(jīng)濟(jì)騰飛插上了翅膀。20xx年12月20日，滬渝高速公路建成通車，20xx年12月22日，宜萬鐵路建成通車。從此，我們恩施人也能坐火車出門去旅行了！同學(xué)們，坐過火車嗎？說說：火車是什么樣子的？今天我們就一起來了解火車的故事。
2、板書課題：33火車的故事學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。
帶著這些問題，我們一起走進(jìn)課文。
二、智慧加油站，自讀感悟
1、借助拼音，自己練習(xí)讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
2、圈出生字，畫出課文中生字組成的詞語，認(rèn)讀生字條中生字，并口頭組詞。
�。ㄐ√崾荆鹤约涸瓉砭驼J(rèn)識(shí)的標(biāo)上紅旗，原來不認(rèn)識(shí)的想辦法記住。不會(huì)組詞的字可以請(qǐng)教小組成員。）
3、標(biāo)出自然段，想想：課文講了火車的什么故事？
三、智慧總動(dòng)員，合作交流：
1、跟小組同學(xué)合作，輪流分自然段讀課文，把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)。
2、對(duì)子間互當(dāng)小老師，認(rèn)讀課后生字條中的生字并組詞。（字音不準(zhǔn)，組詞不對(duì)的幫助糾正。）
3、交流識(shí)字方法。（小組內(nèi)，一個(gè)一個(gè)講，同學(xué)講時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并補(bǔ)充自己的想法。）
四、智慧大舞臺(tái)，匯報(bào)展示
�。ㄒ唬z測(cè)生字
1、認(rèn)讀詞語。
�。�1）自由讀——小老師教讀。提示需要注意的生字讀音。（“弄明白”——鼻音、最后一個(gè)字讀輕聲）——指名讀“一列”、 “一名”，口頭填空：一列（）、一名（）�！傲瞬黄稹保ā傲恕笔嵌嘁糇�。）
2、去拼音讀詞。摘蘋果游戲，注意聽，看看他們是不是把字音讀準(zhǔn)了。
3、交流識(shí)字方法。：你是用什么好辦法記住這些生字的？認(rèn)識(shí)新偏旁：建之�！R讀，說一說你有什么好辦法記住這個(gè)偏旁？（比較走之與建之）認(rèn)識(shí)其他建之旁的字：延、廷
4、看生字卡片默記生字，——在心里讀，記住它的樣子——集體開火車認(rèn)讀生字卡片。
�。ǘ├首x課文，初步感悟。
現(xiàn)在，我們把生字寶寶送回課文中，再來讀讀《火車的故事》，你會(huì)明白些什么呢？）聽課文示范朗讀。
學(xué)生自由放聲讀課文，思考。
指名分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說：現(xiàn)在你從《火車的故事》中明白了些什么？
五、智慧大盤點(diǎn)，總結(jié)收獲
1、說一說：你從這節(jié)課上學(xué)會(huì)了什么？
2、課文主要內(nèi)容填空。師小結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真不小，不僅學(xué)會(huì)了14個(gè)生字，還知道了火車是由機(jī)車帶動(dòng)的。最早的機(jī)車是蒸汽機(jī)車。后來，人們把內(nèi)燃機(jī)裝到火車上，制成了內(nèi)燃機(jī)車。再后來，又發(fā)明了電力火車、磁懸浮火車。課后，我們可以學(xué)文蠅的小明那樣，多看看這方面的書，去查閱有關(guān)火車的資料，了解更多的知識(shí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解更多關(guān)于火車的奧秘！
第二課時(shí)
一、智慧熱身賽，回顧復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬┛ㄆ樽x生字。
（二）認(rèn)讀“我會(huì)讀”中的詞語。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助卡片、詞語復(fù)現(xiàn)生字來復(fù)習(xí)鞏固生字的識(shí)記。）
二、智慧大探索，朗讀感悟
質(zhì)疑、探究中閱讀、理解、感悟課文：
1、學(xué)生各自放聲讀課文，思考。
�。ㄗⅲ阂欢ㄒo學(xué)生充足的時(shí)間來讀和想。有道是書讀百遍，其義自顯。）
2、反饋交流：指名說說自己讀明白了、知道了什么，從哪里知道的。讀好相關(guān)的段落或句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這些是小朋友讀明白的，哪對(duì)與這個(gè)故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢？針對(duì)質(zhì)疑問難，組織討論、引導(dǎo)理解，感悟。
（設(shè)計(jì)意圖：嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，樹立學(xué)生的問題意識(shí)。激發(fā)探究的興趣和欲望。引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解感悟。）
1、指名讀第一、二自然段。
�。�1）理解“飛馳而過”、可以播放火車疾駛而過的場(chǎng)景，也叫以把自己的手當(dāng)作火車，演示“飛馳而過”的樣子。
�。�2）‘鼓勵(lì)’什么意思？①請(qǐng)小朋友們讀讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會(huì)理解鼓勵(lì)的。讀一讀，說一說，議一議。②聯(lián)系教師的鼓勵(lì)性話語加深理解‘鼓勵(lì)’。
看到飛馳而過的火車，小明有什么疑問呢？（帶上動(dòng)作和表情讀這一句）如果你有疑問，會(huì)想哪些只法解答疑問呢？小明是怎樣解答疑問的？
2、讀第三自然段，說一說：讀了這個(gè)自然段，你了解到什么呢？‘機(jī)車’是什么？
①看圖，了解機(jī)車，聽講解明白機(jī)車的作用和功能。知道‘機(jī)車’的變化，推動(dòng)著火車的發(fā)展進(jìn)步。
�、谧x讀課文，用“最早后來再后來”的句式，說說火車的發(fā)展、
演變歷程。
③觀看錄象，了解不同時(shí)期火車各自的特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：注意走出書本、走出課堂，豐富學(xué)生知識(shí)的潛能和儲(chǔ)備，加深對(duì)機(jī)車的理解。）
蒸汽機(jī)車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙。）
內(nèi)燃機(jī)車（它燒汽油、柴油或煤油，不會(huì)產(chǎn)生多少煙。）
電力機(jī)車（老師出示圖片并講解：電力機(jī)車的車頂有電線。它行駛時(shí)下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。）
磁懸浮火車（當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮火車。20xx年4月8日，我國自行研發(fā)的磁懸浮列車在成都正式交付，同年8月在上海世博會(huì)投入運(yùn)營。）
�、茏x讀課文第三自然段，想想‘綠色環(huán)保型’火車是指哪些，為什么稱它們是‘綠色環(huán)保型’火車。
3、聽錄音朗讀課文第四、五、六自然段，把你不明白的地方作上記號(hào)。
�、僮x讀、區(qū)分‘夕發(fā)朝至’‘朝發(fā)夕至’。（出示北京到上海的火車時(shí)刻表，幫助理解）誰能把詞意思連起來說說？（晚上出發(fā)，早上就到了。）
�、凇笆澜缥菁埂笔鞘裁�？可以用簡(jiǎn)筆畫，畫出海面及山勢(shì)的`剖面示意圖，幫助學(xué)生理押解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱人‘世界屋脊”。看圖片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏鐵路’的艱難險(xiǎn)阻。
③‘創(chuàng)舉’什么意思？（結(jié)合‘世界屋脊’的理解、青藏鐵路的了解理解詞義。）你還知道哪些創(chuàng)舉？
請(qǐng)小朋友認(rèn)真地讀讀這一自然段，你還知道或感受到了什么？理解、感受‘了不起’，體會(huì)‘真是’一詞的內(nèi)涵。
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中參與的激情，有展現(xiàn)自我的天地，在課堂中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，還課堂于學(xué)生。把對(duì)課文的理解感悟融于學(xué)生主動(dòng)的質(zhì)疑、探究中展開，注重課堂的生成性。）
�、茏x第六自然段。你也想駕駛火車嗎？你想駕駛什么樣的火車呢？
三、智慧大舞臺(tái)，生字書寫：
1、出示要書寫的6個(gè)漢字。認(rèn)讀要書寫的字，并組組詞。
2、怎樣在田字格中寫好這6個(gè)字呢？觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。
請(qǐng)學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，范寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“發(fā)”的第一筆要寫好，整個(gè)字才好看；“成”的斜鉤要寫得有點(diǎn)彎度，不能寫直�！巴怼钡钠彩菑目谥谐鰜淼模疫叢糠忠谧蟀敫裰姓家恍┪蛔�。
3、描一描，寫一寫，完成書寫作業(yè)。
4、優(yōu)秀書寫作業(yè)展示。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)觀察、發(fā)展學(xué)生的觀察能力；樹立規(guī)范、正確書寫的意識(shí)；讓學(xué)生感受書寫的樂趣，感受自己的成功。）
四、智慧探險(xiǎn)島，拓展遷移：
�。ㄒ唬┗疖嚨墓适鲁苏n文中介紹的以外，你還知道些什么？指名說一說。鼓勵(lì)學(xué)生課外去搜集有關(guān)火車的知識(shí)。
�。ǘ┬〗M合作，設(shè)計(jì)未來的新型火車。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一是挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，為學(xué)生展現(xiàn)自己的才華提供時(shí)機(jī)；二是豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氛圍；三、發(fā)展學(xué)生搜集、處理信息的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。
五、課堂小結(jié)。
有感情地朗讀課文。
板書：
33火車的故事
機(jī)車：蒸汽——內(nèi)燃——電力、磁懸浮“綠色環(huán)保型”
夕發(fā)朝至：北京——上海
創(chuàng)舉：青藏鐵路 了不起
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過不同的情景體驗(yàn)，使學(xué)生理解、感悟“速度”的含義。
2、讓學(xué)生在解決問題中，經(jīng)歷思考、創(chuàng)造、對(duì)比等過程，體會(huì)到用復(fù)合單位表示速度單位的必要性，理解速度單位的表示方法。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在交流評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“速度”的含義教學(xué)難點(diǎn)：速度單位的理解。
學(xué)情分析：
路程、時(shí)間與速度是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第53頁的教學(xué)內(nèi)容，教材是結(jié)合解決簡(jiǎn)單的行程問題，建立路程、時(shí)間與速度的概念，并探索它們之間的關(guān)系。學(xué)生理解“速度”比理解“路程”和“時(shí)間”要更困難一些，特別是，速度單位的表達(dá)又與以往學(xué)習(xí)過的單位表達(dá)有很大區(qū)別，因此，把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)比較合適。第一課時(shí)為認(rèn)識(shí)速度，第二課時(shí)探索路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知速度
1、感受“路程一定，如何比較快慢”。
師：同學(xué)們，你們知道在當(dāng)今世界上百米比賽中，跑得最快的人是誰嗎?
1生：博爾特。
師：沒錯(cuò)，在20xx年世界田徑錦標(biāo)賽上，博爾特獲得了男子100米和200米的冠軍。而在20xx年，他更是創(chuàng)造了男子100米9秒58的世界紀(jì)錄，想不想看一看當(dāng)時(shí)的比賽錄像?(播放錄像)
師：看完錄像，你有什么感覺?生：博爾特跑得特別快。
師：這里的快，也就是博爾特的速度快。正是因?yàn)樗乃俣瓤�，他才贏得了當(dāng)天的比賽。老師這里有前三名的成績表(課件出示)。
師：從這張表中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?生：三人都跑了100米……
師：從表中，為什么我們說博爾特跑得最快?生：因?yàn)樗麄兌寂芰?00米，而博爾特用了9.58秒。
師：這三個(gè)人跑的100米，在數(shù)學(xué)上，叫做路程，而9.58秒、9.71秒、9.84秒，指的是時(shí)間。
師：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)：路程相同時(shí)，時(shí)間越短，速度越快。
2、感受“時(shí)間一定，如何比較快慢”。播放王老師pk博爾特模擬動(dòng)畫。
師：(課件出示)王老師與博爾特比賽的信息表，根據(jù)表中的信息，你們有什么新發(fā)現(xiàn)?
生：王老師9、58秒跑了70米，博爾特9、58秒跑了100米，所以博爾特跑得快。
師：也就是說，時(shí)間相同時(shí)，路程越長，速度越快。
2師：通過剛才的比較，你們發(fā)現(xiàn)速度的快慢與什么有關(guān)系?
生：路程、時(shí)間。
師：那到底什么是速度呢?速度與路程和時(shí)間又有怎樣的關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)速度。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘生活中的現(xiàn)實(shí)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的比賽情境，自然引出“路程”、“時(shí)間”和“速度”的概念，初步溝通速度與路程、時(shí)間的關(guān)系，為學(xué)生的探究指明了方向。
二、探索交流，理解速度
1、探究“路程和速度都不相同，如何比較快慢”。
師：李老師從家步行到學(xué)校用了4分鐘，王老師從家步行到學(xué)校用了6分鐘!在這場(chǎng)比賽中，李老師走的更快一些，你們認(rèn)為呢?
生：有可能王老師家比較遠(yuǎn)……
師：看來，判斷走得快慢，不僅需要知道時(shí)間，還需要知道路程。有了路程和時(shí)間，你們能比較出快慢來嗎?生獨(dú)立動(dòng)筆算，師巡視、展示。
師：請(qǐng)看，這里的70米表示什么意思?
生：每分鐘走70米。
師：看來，計(jì)算出每分鐘走的路程，就能比較出快慢來!
師：這每分鐘走的路程，表示的就是速度(板書：速度)。如果有了路程和時(shí)間，你會(huì)求速度了嗎?怎么求?
生：路程÷時(shí)間=速度。(板書)
設(shè)計(jì)意圖：再次創(chuàng)設(shè)“比快慢”的情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，是學(xué)生精力從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的過程，真切地體會(huì)到速度與時(shí)間和路程有關(guān)，知道當(dāng)路程與時(shí)間都不相同時(shí)，怎樣比速度，滲透了建模思想。
2、解決問題，探究速度的表示法師：你能計(jì)算出下面的速度嗎?
(1)“神十”飛船在太空5秒飛行了約40千米，“神十”飛船的速度是xx。
(2)王老師騎自行車2小時(shí)行走了16千米，王老師騎自行車的速度是xx。
生獨(dú)立解決。
師：現(xiàn)在，我要向世界驕傲的宣布，王老師騎自行車的速度和宇宙飛船一樣快!
生：“神十”飛船是每秒行的8千米，王老師騎自行車是每小時(shí)行8千米。
師：怎樣表示才能讓人一眼看出來，這8千米是每秒行的，這8千米又是每小時(shí)行的呢?請(qǐng)把你的想法寫在學(xué)習(xí)卡上，看誰的方法既簡(jiǎn)明，又清楚!
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流有代表性的表示方法。
說明：每秒行8千米可以寫成：8千米/秒，每時(shí)行8千米可以寫成：8千米/時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：速度單位的表示法是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，受原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生對(duì)復(fù)合單位理解難度較大。本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)解決“神十”飛船與王老師騎自行車速度的問題情境，讓學(xué)生在解決問題中，通過比較引發(fā)
4思考，提出質(zhì)疑。從而體會(huì)到采用復(fù)合單位的必要性，理解速度的表示法。
3、提煉速度的概念
師：其實(shí)，生活中像這樣的速度，還有很多(課件出示)。學(xué)生小組交流，全班匯報(bào)。
師：是的，每小時(shí)(或每分鐘等)行的路程，叫做速度。
三、鞏固應(yīng)用總結(jié)提升
師：出示：8米/時(shí)。誰來讀?猜一猜它是誰的速度?
生:猜，并說理由。
師：看來這個(gè)速度特別慢，它呢?出示：200千米/時(shí)(動(dòng)車速度)
師：怎么讀?它表示什么意思?生：……
師：20xx年暑假，我從濟(jì)南坐動(dòng)車去北京，用2小時(shí)，你能計(jì)算出從濟(jì)南到北京的'路程是多少嗎?
生：200×2=400千米。
師：20xx年，我上大學(xué)的時(shí)候，也曾坐火車去北京，猜一猜，那次我坐了多少小時(shí)?
生：3小時(shí)、5小時(shí)、10小時(shí)……
師：你們的想法都對(duì)，王老師究竟做了幾小時(shí)?課件出示：8小時(shí)。
師：誰能告訴我，那時(shí)候火車的速度是多少?生：50千米/時(shí)。
師：今年，也就是20xx年，動(dòng)車的最高速度達(dá)到400千米/時(shí)，假如我們有幸能夠坐上這樣速度的火車，那從濟(jì)南到北京需要多久?
生：1小時(shí)。
師：從剛才這張表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)，路程不變，隨著速度越來越快，用的時(shí)間也越來越少。可見，科技的發(fā)展改變了速度，而速度的改變又影響著我們的生活。
師：同學(xué)們，課到這兒就要結(jié)束了，你有什么收獲?
師：今天我們重點(diǎn)研究了速度，而通過最后各種火車的速度，我們可以感受到，速度正改變著我們的生活，也改變著我們的世界。王老師希望你們好好學(xué)習(xí)，通過自己的努力去改變世界，讓這個(gè)世界變得更加美好!
設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)速度概念的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)采用猜測(cè)、想象、對(duì)比等方式，讓學(xué)生加深對(duì)速度現(xiàn)實(shí)意義的感受。在鞏固理解速度的表示法的同時(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解速度的內(nèi)涵，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)反思：
本節(jié)課，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，用情境的創(chuàng)設(shè)、有效的激勵(lì)、問題的引導(dǎo)及解決等方法和手段，推動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在導(dǎo)入的階段，本著數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活、數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化的數(shù)學(xué)教育理念，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇了百米賽跑的情景作為導(dǎo)入素材，播放了一段博爾特創(chuàng)造世界紀(jì)錄的精彩片段，并引用他們的比賽成績引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)路程相同時(shí)，時(shí)間越少，速度越快。那么，又如何使學(xué)生理解：當(dāng)時(shí)間相同時(shí)，路程越長，速度越快?我創(chuàng)設(shè)了一次“別開生面的奧運(yùn)會(huì)”，王老師PK博爾特，在生動(dòng)搞笑的氣氛中，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地感受到了影響速度的變化因素。
在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、說明、交流、評(píng)價(jià)，最終歸納、概括獲得速度的概念。當(dāng)學(xué)生對(duì)速度有了一定程度的理解之后，我又給學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的物體的速度：像自然現(xiàn)象、動(dòng)物、交通工具等等，給學(xué)生又一次創(chuàng)造了情感上的升華，對(duì)“速度”有了真真實(shí)實(shí)的“感覺”。
最后，通過交流不同時(shí)期火車的速度，讓學(xué)生感受到了科技改變了速度，而速度又改變了生活。同時(shí)，讓學(xué)生初步感知到路程、時(shí)間與速度之間是存在著密切的聯(lián)系的，為下一節(jié)課進(jìn)一步研究三者的關(guān)系做好了鋪墊。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)8
《彩色“花花布”》選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)》小班、下《玩玩樂》主題。這是一節(jié)充滿趣味和創(chuàng)意的美術(shù)印染畫活動(dòng)，形式特殊、視覺刺激變化多端，既能夠非常好的體現(xiàn)主題核心“在玩玩樂樂中體驗(yàn)自主創(chuàng)造的樂趣”，又能讓幼兒很好的體驗(yàn)“印染”這種傳統(tǒng)的工藝創(chuàng)作帶來的快樂。
印染活動(dòng)的`本身既開放又神秘，既有動(dòng)手操作又能打開幼兒的想象空間，但這也是小班幼兒首次接觸印染活動(dòng)，幼兒對(duì)此是陌生的，由此我把“能大膽印染和感受色彩交疊產(chǎn)生的美和發(fā)展想象力”作為活動(dòng)的重難點(diǎn)，以“感知體驗(yàn)”“表達(dá)想象”貫穿活動(dòng)始終。為了讓幼兒充分感受印染作品的自然、生動(dòng)和美麗，我從視覺欣賞入手，引導(dǎo)幼兒觀察欣賞大量的印染作品，在欣賞印染作品色彩美、圖案美的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒自主探索兩種顏色交疊產(chǎn)生的不一樣的美，這樣幼兒在欣賞—操作-總結(jié)-再操作的過程中，自主探究印染畫的特點(diǎn)和操作流程，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了充分機(jī)會(huì)，并在賞評(píng)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒從色彩、圖案、以及想象方面大膽表達(dá)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、嘗試用紅、黃、藍(lán)顏料制作“花花布”。
2、感受兩種顏色交疊產(chǎn)生的不一樣的美，發(fā)展想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、用水調(diào)好的紅、黃、藍(lán)3種顏料若干盤。
2、裁好的白色方形宣紙若干，紙巾，固定好的長線繩，夾子。
活動(dòng)過程
1、出示PPT課件。提問：彩色的花布上有哪些顏色?圖案是像什么?
2、引導(dǎo)幼兒嘗試制作彩色“花花布”。
(1)討論：彩色花布是怎么做成的?
(2)出示調(diào)好的紅、黃、藍(lán)三種顏色，請(qǐng)幼兒用宣紙自由嘗試做“花布”。3、引導(dǎo)幼兒相互交流、欣賞“花花布”。將幼兒做好的“花花布”用夾子夾在線繩上，與同伴說說自己的圖案像什么，發(fā)展想象力。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對(duì)自然的熱愛，和諧相處
3、通過對(duì)一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛生活
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備
2、對(duì)最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、針對(duì)教材內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理，會(huì)讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對(duì)各個(gè)自然段的教學(xué)來進(jìn)一步感知閱讀
2、針對(duì)學(xué)生，通過語文故事來領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處
四、教學(xué)方法
依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹩卧榻B
�。�1）章節(jié)導(dǎo)入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語導(dǎo)入
過渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評(píng)定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
�。�2）整理章節(jié)大綱
課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）
怎樣留心觀察周圍事物，仔細(xì)觀察，將所得記錄下來
�。ǘ┳哌M(jìn)課文《搭船的鳥》
�。�1）對(duì)題目做一個(gè)預(yù)測(cè)，引導(dǎo)他們聯(lián)想
鳥還會(huì)搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥？
（2）學(xué)生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀
（3）、請(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯(cuò)點(diǎn)（字寫在黑板上）
要求：先寫準(zhǔn)，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。
�。�4）、通過預(yù)測(cè)，帶著疑問讀課文
將含有生字的詞圈出來，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形
（5）、易混淆的字（通過田字格細(xì)講）
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語氣詞
ó語氣詞
é吟哦
鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）
理解課文，作者對(duì)哪些事物作細(xì)致觀察？
翠鳥
天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
笠，帽子
聯(lián)系實(shí)際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段，一只鳥飛到了船頭
師：這只鳥給你留下怎樣的印象？
�。ǎ┑某岚颍ǎ╅L嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥
-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥
變音
多么美麗啊（li a )——ya
第三段，作者疑問，什么時(shí)候來的.？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
反問句改為陳述句
不得不，雙重否定=肯定
連用三個(gè)問句，對(duì)這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？
——引發(fā)興趣，往下讀
第四段，對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）
----動(dòng)態(tài)（第四段）
師：找出描寫翠鳥動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號(hào)標(biāo)注，做筆記）
刻畫了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。
翠鳥捕魚技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）
一下子/沒一會(huì)——表示時(shí)間之快
師：什么畫面？
翠鳥看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚
師：有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語文也是源于生活
介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識(shí)面——趣味性
第五段，朗讀語句，注意語氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
寫作對(duì)象陽光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛自然、熱愛小動(dòng)物
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)10
活動(dòng)目標(biāo)：
1.欣賞各種各樣的棒棒糖，感知棒棒糖顏色和造型的美。
2.能用團(tuán)圓、壓扁、搓長、盤條等簡(jiǎn)單泥工技能制作棒棒糖。
3.體驗(yàn)自己動(dòng)手操作的樂趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：能用搓長、盤條的方法制作棒棒糖活動(dòng)難點(diǎn)：搓條的長度，盤條的方法
課前活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1.區(qū)域活動(dòng)中，利用橡皮泥玩各種游戲。例如，玩過家家游戲，進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作練習(xí)，提高手的靈活性。
2.請(qǐng)家長帶領(lǐng)幼兒逛超市，有目的觀察感知各種形狀和顏色的棒棒糖，適當(dāng)品嘗一下，認(rèn)識(shí)顏色，知道味道和形狀。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：小熊頭飾、棒棒糖圖片、實(shí)物、展板、橡皮泥、泥工板、小木棒、盤子、盒子、課件、音樂
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：同課前活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)過程：
1.設(shè)置“小熊棒棒糖商店”的情景，激發(fā)幼兒的興趣。教師扮演小熊，邀請(qǐng)幼兒到自己的棒棒糖商店去參觀。
提問：小朋友你們喜歡吃棒棒糖嗎？為什么呀？我的棒棒糖商店開業(yè)了，我請(qǐng)你們?nèi)⒂^一下好嗎？
2.出示各種棒棒糖的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞棒棒糖形狀和顏色的美。
（1）幼兒自由參觀，隨機(jī)交流
提問：你都看到了什么樣的棒棒糖？是什么顏色的？像什么？你猜猜它可能是什么味道的？
�。�2）有目的引導(dǎo)幼兒觀察并說出棒棒糖的結(jié)構(gòu)。
提問：這些為什么都叫“棒棒糖”？
小結(jié)：上面是甜甜的糖，下面有一根細(xì)細(xì)的棒棒，所以叫棒棒糖。這樣小朋友吃起來會(huì)更方便，不容易被噎到。
3.創(chuàng)設(shè)情境，和幼兒一起探索棒棒糖制作的方法，體驗(yàn)動(dòng)手的快樂
（1）創(chuàng)設(shè)情境
提問：“我的好朋友要過生日了，我想送給它一些棒棒糖�？墒俏业陌舭籼强煲u光了，你們能幫我做一些嗎？”
�。�2）幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，探索球型、扁圓形棒棒糖的做法
提問：這種球形棒棒糖，你會(huì)做嗎？你想一想要先做什么？再做什么？
小結(jié)：先來團(tuán)圓做出糖，再來輕輕插小棍。（同樣方法探索扁圓形棒棒糖的做法）
（3）重點(diǎn)講解演示螺旋形棒棒糖的制作方法提問：這個(gè)棒棒糖像什么？請(qǐng)你給它起個(gè)好聽的名字吧！再請(qǐng)你仔細(xì)想一想它該怎么做呢？？
教師邊念兒歌邊示范講解：雙手搓得細(xì)又長，細(xì)又長，然后再來卷一卷，卷一卷，最后插上小木棍，我的棒棒糖做好了。
可帶領(lǐng)幼兒徒手練習(xí)一下，也可請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試操作一下，了解幼兒的掌握情況。
4.幼兒制作棒棒糖，教師巡回指導(dǎo)。
教師運(yùn)用“小熊”的角色身份，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的'已有經(jīng)驗(yàn)、能力和喜好，大膽動(dòng)手制作自己喜歡的棒棒糖。
指導(dǎo)幼兒將做好的棒棒糖放在相應(yīng)的位置上，并對(duì)小熊說：“這是我做的，xx味的棒棒糖。”
5.展示、交流與分享
�。�1）“小熊”和幼兒一起共同欣賞作品提問：謝謝小朋友幫我做了這么多棒棒糖，在這里面你最喜歡哪個(gè)棒棒糖？為什么呀？
�。�2）教師運(yùn)用“小熊”的角色身份，講評(píng)有亮點(diǎn)的作品。
�。�3）小熊分給大家棒棒糖表示感謝，讓幼兒體驗(yàn)成功后的喜悅和棒棒糖帶來的甜蜜。
�。�4）幼兒拿到棒棒糖后，提問：棒棒糖能多吃嗎？為什么？吃完棒棒糖要做什么事情？小結(jié)：小朋友不能多吃糖，吃完要馬上刷牙或者漱口。
�。�5）和小熊說再見后結(jié)束。
課后延伸：
1.區(qū)域活動(dòng)時(shí)，布置“糖果屋”游戲情境，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試制作其它造型的棒棒糖。
2.鼓勵(lì)幼兒用兩種或兩種以上顏色的橡皮泥進(jìn)行組合，創(chuàng)造色彩豐富的棒棒糖。
3.鼓勵(lì)幼兒嘗試用其它技能，創(chuàng)造不同花樣的糖果。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)p48例1以及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習(xí)八第1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并能用來解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2．讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意思，不斷體驗(yàn)成功的樂趣。
3．在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解小數(shù)加減法的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
出示：
3元+8元=
3元+8角=
你是怎樣計(jì)算第2小題的？為什么這樣計(jì)算？
二、探究新知：
（一）展開活動(dòng)，研創(chuàng)新知。
1．出示例1主題圖，學(xué)生說一說從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。
2．師：你可以根據(jù)這些信息提出一些用加法或減法計(jì)算的問題嗎？
�。ń處熃Y(jié)合學(xué)生的回答，在課件中點(diǎn)擊相對(duì)應(yīng)的問題。）
3．要求學(xué)生根據(jù)問題先列式，教師有意識(shí)的板書列式：4.75+3.44.75-3.44.75+2.654.75-2.653.4+2.653.4-2.65
4．師：觀察這些算式，它們的共同點(diǎn)是什么？（都是小數(shù)的加法和減法）
揭題：小數(shù)加減法
5．研討“4.75+3.4”的計(jì)算方法。
�。�1）4.75+3.4，“你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？”
�。�2）學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流組員的計(jì)算方法及為什么這樣算得理由，教師巡視，看是否有豎式錯(cuò)誤的，及時(shí)將錯(cuò)例收集，等會(huì)兒全班一起“診斷病因”。
（3）教師邀請(qǐng)某一小組派一名代表在實(shí)物投影上展示列的豎式，并說一說他們組是如何列豎式計(jì)算的，及闡述列豎式計(jì)算的算理。然后其他組員補(bǔ)充，完善本小組的解題方案。（可以從小數(shù)的意義方面加以解釋為什么數(shù)位對(duì)齊；或者還可以是用元角分的知識(shí)加以解釋數(shù)位對(duì)齊）
�。�4）如果其他學(xué)習(xí)小組還有自己的想法，也可以做補(bǔ)充說明。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過預(yù)習(xí)及在班級(jí)博客中與大家的交流，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來講，他們是迫不及待想展示一下自己的才能的，教師就適應(yīng)這些學(xué)生的需求，給他們一個(gè)平臺(tái)一吐為快。而且學(xué)生的講解從某種意義上來講更兒童化，學(xué)生也更容易接受。）
（5）教師肯定學(xué)生的聰明才智。
�。�6）師：你們說了這么多，請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)你們提幾個(gè)問題，能接受挑戰(zhàn)嗎？
A．這樣列豎式可以嗎？說說你的高見（出示教師巡視時(shí)搜集到的錯(cuò)例，可能是數(shù)位不對(duì)齊的，而是末尾對(duì)齊的；也可能是結(jié)果中沒有點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的；還或者是豎式中沒有寫加號(hào)的等等）
B．和是8.15，百分位上的5是怎么得來的？（不是把4.75百分位上的5落下來的，而是4.75百分位上的5與3.4百分位上的0相加得來的。）
追問：3.4百分位上添0的依據(jù)。（依據(jù)是小數(shù)的基本性質(zhì)）
C、你認(rèn)為小數(shù)加法應(yīng)該怎么計(jì)算，能用簡(jiǎn)潔的話語總結(jié)一下嗎？
問：你是計(jì)算方面的專家，你來給大家說一說，計(jì)算小數(shù)加法要注意些什么。
再次強(qiáng)調(diào)：1、數(shù)位對(duì)齊，2、從低位加起。
溫馨提醒：別忘了在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
（7）教師規(guī)范的書寫整個(gè)計(jì)算過程，邊述說邊板書。
�。�8）師：發(fā)揮大家的聰明才智，我們完成了一次挑戰(zhàn)，有信心和能力接受接下來的挑戰(zhàn)嗎？
6、研討“4.75-3.4”的計(jì)算方法。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成豎式計(jì)算，還有困難可尋求組內(nèi)成員的幫助。
�。�2）教師邀請(qǐng)某一小組派一名代表說一說他們組解決方案，然后其他組員補(bǔ)充，完善本小組的意見。
�。�3）學(xué)生說一說小數(shù)減法的計(jì)算方法
�。�4）教師邊說邊板書規(guī)范的計(jì)算過程，讓學(xué)生再次形成正確的認(rèn)識(shí)。
7．探討“試一試”
�。�1）學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立計(jì)算。
（2）交流，說一說是怎樣算的，又是怎樣想的。
�。�3）指出：計(jì)算結(jié)果要化簡(jiǎn)，并說說化簡(jiǎn)后的結(jié)果和化簡(jiǎn)的依據(jù)。
8．總結(jié)和歸納
師：大家通過合作探索掌握了小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，首先恭喜你們。在這段探索的歷程中，你體會(huì)到了什么？計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)？
先小組交流，再整體交流。
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)練習(xí)，運(yùn)用知識(shí)
層次一：教材第48練一練第1題
練習(xí)目的：（1）整數(shù)與小數(shù)相加，特別注意數(shù)位對(duì)齊（2）注意連續(xù)進(jìn)位；（3）明確小數(shù)末尾的0要去掉）
層次二：（1）精靈診所（即錯(cuò)例分析）教材第48頁練一練第1題或者學(xué)生練習(xí)中的典型錯(cuò)例。
練習(xí)要求：學(xué)生具體說明每一個(gè)豎式計(jì)算的錯(cuò)誤原因，并改正。
（2）溫馨提醒（小數(shù)加減法的計(jì)算方法及注意點(diǎn)）
層次三：口算，即練習(xí)八第1題。
練習(xí)要求：當(dāng)學(xué)生基本掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法后，要及時(shí)提出更高的要求，即口算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減算式。同時(shí)請(qǐng)口算既對(duì)又快的學(xué)生介紹口算的經(jīng)驗(yàn)。
層次四：解決實(shí)際問題，即練習(xí)八弟3題
練習(xí)要求：（1）請(qǐng)學(xué)生讀圖，了解圖上信息（2）學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流解題策略，優(yōu)化方法。
三、課后：“實(shí)習(xí)養(yǎng)路”
師：別忘了這兩位孤獨(dú)的使者：3.4+2.653.4-2.65
師：你會(huì)計(jì)算出正確的結(jié)果嗎？說說與課堂中的練習(xí)題的異同點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)加法和減法
4.75+3.44.75-3.44.75+2.65
4.75-2.653.4+2.653.4-2.65
�。胸Q式）
數(shù)位對(duì)齊
從低位算起
教學(xué)反思：
小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同，計(jì)算法則在算理上也與整數(shù)保持一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。學(xué)生由于在之前對(duì)整數(shù)加減法接觸較多，通過對(duì)整數(shù)加減法計(jì)算方法的回憶（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）應(yīng)該能順利遷移到小數(shù)加減法上來。為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的'原型，在眾多的生活實(shí)例中選取“價(jià)格的和與差”這一學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)恰到好處地把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)揉合在一起。在課堂上，首先在分析數(shù)據(jù)的同時(shí)提出數(shù)學(xué)問題，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，發(fā)揮學(xué)生積累的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，提出問題并解決問題，學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的，從而對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答。
面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握得很好，列豎式計(jì)算的正確率也很高。
教學(xué)中，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計(jì)算題，學(xué)生常常會(huì)受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對(duì)齊。為此，通過舉例子，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí)，可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。”這樣一來對(duì)位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高；對(duì)個(gè)別學(xué)生則提出強(qiáng)制的要求，必須記住這種方法。
2.在口算整數(shù)加小數(shù)時(shí)，學(xué)生會(huì)將這個(gè)整數(shù)與小數(shù)的末尾對(duì)齊后加。如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。究其原因，學(xué)生在口算時(shí)不仔細(xì)看題，當(dāng)作整數(shù)加法進(jìn)行口算，要速度，不要質(zhì)量。對(duì)此，就要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，日積月累，長期訓(xùn)練，逐步提高正確率。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。
過程與方法：觀察太陽光影在一定時(shí)間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】制作使用太陽鐘計(jì)時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。
【教學(xué)過程】
一、引入：
1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了�？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）
2、揭題：太陽鐘。（板書課題）
二、用太陽來計(jì)時(shí)：
1、關(guān)于古人利用太陽計(jì)時(shí)的資料交流。
如：一天是怎么確定的'？（古人用太陽來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。）
如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。
三、用光影來計(jì)時(shí)：
1、師：古代的人還常常用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？
2、引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長短會(huì)花生變化嗎？
3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時(shí)還可以畫一次。）
4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。
5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時(shí)的？
6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。
7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。
8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。
四、延伸：
1、為什么古人選用太陽來記錄一天時(shí)間的流逝呢？
2、太陽鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？
板書設(shè)計(jì)：
太陽鐘
資料： 日晷
“天”
“時(shí)辰”
教學(xué)后記：
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？是按怎樣的順序講的？最后得出的結(jié)論
是什么？
能力目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.掌握閱讀科普文的方法。
3.通過閱讀，感悟出寫這類文章的法。
情感目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的.好奇心。
2.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件（幻燈片）
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課前精彩兩分鐘：
一、正確認(rèn)讀音下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音。
磁場(chǎng)抵御猜測(cè)觀測(cè)隕石枯萎稀薄銀河系冥王星厭氧菌攝氏度二氧化碳嫦娥奔月酶
二、按順序排列下面的詞語
地球太陽系宇宙銀河系
三、有感情地把下面的句子讀兩遍。
1.小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。
2.提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。
3.一種好的習(xí)慣，一輩子用不完它的利息，一種壞的習(xí)慣，一輩子償還不了它的債務(wù)。
新課
一、導(dǎo)入新課。
《只有一個(gè)地球》一文告訴我們，只有一個(gè)地球，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識(shí)。
二、揭示課題。
板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“烙餅問題”數(shù)學(xué)模型，掌握不同張數(shù)“烙餅”最優(yōu)化方案的基本規(guī)律，能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象、能進(jìn)行相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用。
2.通過觀察、操作、比較、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，滲透解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。發(fā)展思維的靈活性。
3.通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探索和合作的樂趣，充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能利用探究“烙餅問題”的規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：在探索“烙餅問題”的過程中，形成解決較復(fù)雜問題的數(shù)學(xué)研究方法，體會(huì)優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、記錄表、餅?zāi)Ｐ汀?/p>
教學(xué)過程
準(zhǔn)備課前互動(dòng)：有一個(gè)字總是被人們念錯(cuò)，猜猜是哪個(gè)字？（錯(cuò)）同一天出生的兩個(gè)小孩，長得一模一樣，是一個(gè)媽媽生的，不是雙胞胎，請(qǐng)問咋回事？（三胞胎）
設(shè)計(jì)意圖：舒緩緊張氣氛，活躍現(xiàn)場(chǎng)氛圍，幫助學(xué)生思維“熱身”。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.出示自家廚房情境，交流吳老師做飯的興趣愛好。
2.煮一個(gè)雞蛋需要5分鐘，煮3個(gè)雞蛋需要多長時(shí)間？
3.烙兩張餅需要6分鐘，烙一張餅需要幾分鐘？
設(shè)計(jì)意圖：老師進(jìn)行自我開放，讓學(xué)生了解生活中的老師，拉進(jìn)師生距離。從最簡(jiǎn)單的優(yōu)化案例談起，給全體學(xué)生思考的時(shí)空，為探究課堂中的問題打基礎(chǔ)。通過逆向思維問題的直接對(duì)比，初步引發(fā)沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
二、自主探索，合作交流。
（一）解讀信息，理解烙餅規(guī)則
1.學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息。每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面要3分鐘。
2.深入解讀數(shù)學(xué)信息。
（1）每次只能烙兩張餅是什么意思？
（2）兩面都要烙呢？設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)并提出問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本。引導(dǎo)學(xué)生能把生活中的數(shù)學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)問題來解決，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要意義之一。
�。ǘ┮来翁骄�2張餅、1張餅、4張、6張、8張……張餅的最優(yōu)烙法
1.研究2張餅的最優(yōu)烙法。設(shè)問：如果要烙2張餅?zāi)�？需要幾分鐘�?/p>
�。�1）想一想，你會(huì)怎樣烙？所用時(shí)間是多少？
�。�2）指名學(xué)生匯報(bào)（借助手直觀演示），預(yù)設(shè)出現(xiàn)兩種情況。烙兩張餅需要6分鐘，烙一張餅需要3分鐘。可兩張餅一起烙，先烙正面需要3分鐘，再烙反面，又需要3分鐘，共6分鐘。
�。�3）原因分析。預(yù)設(shè)：鍋里面有空位，但是只烙一張餅，只有空著。
2.探索4張餅的烙法。
�。�1）同桌之間用手當(dāng)餅，嘗試驗(yàn)證。
�。�2）交流匯報(bào)：用老師的餅?zāi)Ｐ驮诤诎迳涎菔�，得出公認(rèn)的結(jié)果。
3.全班分4組，分別探究烙6張、8張、10張、12張餅的最優(yōu)方案。
�。�1）集體研討。
�。�2）交流匯報(bào)，合情推理，得出結(jié)論。當(dāng)要烙的餅的張數(shù)為雙數(shù)時(shí)，最優(yōu)化方案所用時(shí)間是餅的張數(shù)乘烙單面的時(shí)間。（板書）設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)要切合學(xué)生的認(rèn)知水平、由淺入深循循善誘。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，會(huì)感覺到輕松得出結(jié)論。同時(shí)探索過程中的直觀方法、模型思想為后面探究更難的烙3張餅問題打下基礎(chǔ)、埋下伏筆。
4.探究3張餅的最優(yōu)烙法。
�。�1）猜測(cè)烙3張餅所需時(shí)間。學(xué)生自主嘗試、合作交流。
�。�2）展示烙法，尋求最優(yōu)方案。
�。�3）挑選至少兩個(gè)小組分別匯報(bào)，學(xué)生借助老師提供的餅?zāi)Ｐ驮诤诎逖菔�，同時(shí)呈現(xiàn)記錄表。預(yù)設(shè)生成：第一種：12分鐘、第二種：9分鐘（4）對(duì)比發(fā)現(xiàn)3張餅的最優(yōu)烙法。
5.小結(jié)：3張餅的最優(yōu)烙法的原理。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的關(guān)鍵、是突破難點(diǎn)的'核心環(huán)節(jié)。在前面探究較為簡(jiǎn)單的烙餅張數(shù)的基礎(chǔ)上，利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了猜想、操作、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，能更好的滲透數(shù)學(xué)思想方法、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
6.探究5張、7張、9張、11張餅的最優(yōu)烙法。
�。�1）教師借助板書，引導(dǎo)學(xué)生利用前面烙餅的經(jīng)驗(yàn)推理出烙單數(shù)張餅（不含1張）的最優(yōu)烙法。
（2）學(xué)生小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)烙餅的張數(shù)是雙數(shù)時(shí)，就2張2張的烙，當(dāng)烙餅的張數(shù)是單數(shù)時(shí)，可以先2張2張的烙，最后3張按最佳方法烙，這樣最節(jié)省時(shí)間。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，真正做到舉一反三，所形成的知識(shí)、技能、思想和經(jīng)驗(yàn)是推動(dòng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最寶貴的財(cái)富。
三、練習(xí)鞏固，提升應(yīng)用
1.（例題中情境）如果有16張餅，怎樣烙最節(jié)省時(shí)間？需要幾分鐘？
2.（例題中情境）如果有23張餅，怎樣烙最節(jié)省時(shí)間？需要幾分鐘？
3.媽媽用一口平底鍋煎魚，每次只能放兩條魚，煎一條需要2分鐘（正、反兩面各需1分鐘），煎7條魚至少需要幾分鐘？
4.一口鍋一次能同時(shí)烙3張餅，兩面需要各烙3分鐘，烙6張餅最少需要多長時(shí)間？設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)，再次引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)完成鞏固和應(yīng)用。
四、總結(jié)延伸，拓展思維
1.談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲？
2.拓展延伸。設(shè)疑：假如媽媽的這口鍋再大一點(diǎn)，每次最多能烙3張餅，情況還跟兩張餅的一樣嗎？附：用一口平底鍋烙餅，每次可以烙3張餅，每面要烙1分鐘。如果有4張餅，兩面都要烙，至少需要多分鐘？
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生把一節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好的同化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)進(jìn)行更為深度的思考，為有余力的學(xué)生提供更廣闊的思考時(shí)空。
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版三年級(jí)上冊(cè)第十一單元《通訊》中的一篇說明文。
教材及學(xué)情分析：
馬拉松比賽學(xué)生在平時(shí)應(yīng)有所了解，但是學(xué)生看到的就是那熱熱鬧鬧的比賽場(chǎng)面，對(duì)它的來歷并無詳細(xì)了解，而課文則對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了具體的介紹。文章分為兩個(gè)部分，第一部分寫了兩千五百年前發(fā)生在馬拉松的一個(gè)故事，后一部分講馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。作者從介紹激烈的馬拉松之戰(zhàn)入手，再講述菲利比斯戰(zhàn)后犧牲自己的生命完成任務(wù)的過程。課文盡管對(duì)送信的過程沒有展開形象而生動(dòng)的描述，卻讓我們看到了一個(gè)堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的愛國英雄。層次分明的描寫，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語、句子的意思；能正確、流利地朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
3、通過閱讀理解詞句，了解課文主要內(nèi)容，理清課文層次。知道馬拉松比賽的來歷、意義，學(xué)習(xí)菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
4、提高學(xué)生通過自主閱讀體會(huì)文章思想感情的能力，并進(jìn)一步提高口頭和書面表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）會(huì)認(rèn)、寫生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。
�。�2）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）初步感知課文內(nèi)容，了解馬拉松運(yùn)動(dòng)的來歷。
�。�2）讀課文學(xué)習(xí)菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：查資料了解馬拉松的情況及馬拉松比賽中感人的故事和人物。
教師：課件
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、檢查詞語，正音。
�。ㄒ靶牟�、奮起反抗、大獲全勝、翹首以待、菲利比斯、極度疲勞、筋疲力盡、奧林匹克）
2、馬拉松是什么？用對(duì)號(hào)或叉號(hào)做出判斷。
a、一個(gè)波斯小漁村的名字。
b、一個(gè)希臘小漁村的名字。
c、一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的名字。
d、奧運(yùn)會(huì)的傳統(tǒng)項(xiàng)目。
3、回憶課文主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：八個(gè)四字詞語按文章的寫作順序進(jìn)行排列，讓學(xué)生讀詞既是對(duì)初讀情況的檢查，又是對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶，可謂一舉兩得。而判斷題的練習(xí)則是緊扣課題，圍繞課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)馬拉松的認(rèn)識(shí)更加全面，為后面的教學(xué)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)�！�
二、著手比賽，初步感知。
課文哪幾個(gè)自然段介紹了馬拉松這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？（4-5自然段）
1、默讀4----5自然段，試著完成填空題。
課件出示：
填空題：
(1)、（ ）年，第（ ）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)把從（ ）到（ ）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目。
(2)、（ ）年，確定馬拉松比賽的距離為（ ）。
2、指名回答填空。
3、理解“全長42千米 195米”的長度之長。我們的操場(chǎng)一圈大約140米，我計(jì)算了一下，這樣的操場(chǎng)得跑301圈。
4、看視頻：馬拉松比賽。指名談感受。
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最熟悉的馬拉松比賽入手，關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)和特點(diǎn)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性；其次，通過換算的方法，讓學(xué)生感知馬拉松賽程的長度；最后通過畫面、語言創(chuàng)設(shè)較為真切的情境，使單調(diào)枯燥的文字豐富化、形象化，讓學(xué)生從視覺上感受馬拉松運(yùn)動(dòng)的艱苦，從而初步感受馬拉松背后蘊(yùn)含的精神�！�
三、重點(diǎn)研讀，感悟體驗(yàn)。
過渡：為什么要將如此艱難的比賽列為奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目呢？（紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。）（板書：紀(jì)念）
學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄒ唬Q戰(zhàn)之重要
1、男生齊讀第一自然段。
（課件出示：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。希臘人民奮起反抗，以一萬人對(duì)付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。）
2、理解“決戰(zhàn)”，體會(huì)贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的重要性。
3、抓住關(guān)鍵詞語理解戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的來之不易。（通過“一萬”、“十萬”和“野心勃勃”等詞語體會(huì)。）
4、有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)重點(diǎn)詞語“決戰(zhàn)”“野心勃勃”“一萬”“十萬” 的理解，讓學(xué)生充分感悟到波斯帝國的野心，以及取得這場(chǎng)勝利的重要及艱難，這樣學(xué)生就更能深刻的體會(huì)到為什么菲利比斯會(huì)不顧一切地要把勝利的喜訊帶給同胞，為深入學(xué)習(xí)后文打下基礎(chǔ)�！�
（二）英雄之偉大
1、遠(yuǎn)在40千米之外的首都雅典同胞他們都在（翹首以待）。可是在當(dāng)時(shí)，人們只能通過什么方法傳遞消息？（靠人跑去傳話）從40千米外傳遞消息，可是個(gè)艱巨的任務(wù)，但是誰完成了？（菲利比斯）
體會(huì)長跑的艱難
1、出示句子：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門�！�
自己讀句子，你體會(huì)到什么？
2、他怎么會(huì)跑得如此艱難？僅僅因?yàn)槁烦烫L嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，畫出相關(guān)的語句。
�。ㄕn件出示：為了把勝利的'喜訊報(bào)告給首都翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。）
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語：“傷痛”、“饑餓”、“極度的疲勞”、“戰(zhàn)士”等詞語理解。
4、角色體驗(yàn)。
此時(shí)此刻，我真想問一問菲利比斯：菲利比斯，你的傷口還在流血呢，你為什么要接受這個(gè)艱巨的任務(wù)呢？
菲利比斯，你已饑腸轆轆，你能堅(jiān)持下來嗎？
菲利比斯，你剛從戰(zhàn)場(chǎng)上下來，身體已是極度的疲勞，你就不能休息片刻再出發(fā)嗎？
5、出示畫面,想象他在森林中遇到的困難，指名說一說。
練筆：他還會(huì)遇到什么困難？
（課件出示：雖然 ，但是他 。
雖然 ，但是他 。）
6、教師引讀加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，給予學(xué)生想象的空間，充分訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和書面表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維。而教師三個(gè)層次的引讀也讓學(xué)生的朗讀感情層層深入，做到了讀有層次，讀有體會(huì)，真正做到了與文本對(duì)話，使學(xué)生走進(jìn)了人物內(nèi)心，為體會(huì)人物的精神打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
感悟英雄之偉大
1、（課件出示：
到達(dá)雅典的時(shí)候，他已經(jīng)筋疲力盡，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。）
齊讀。
2、感受菲利比斯“筋疲力盡”的程度。
3、朗讀體會(huì)。
4、交流提升。
同學(xué)們，這是一位怎樣的戰(zhàn)士呀？感受菲利比斯的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、熱愛愛國。
5、齊讀第二自然段，抒發(fā)情感。
�。ㄕn件出示：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都翹首以待的通報(bào)，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達(dá)雅典的時(shí)候，他已經(jīng)筋疲力盡，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。）
6、整體回歸。
他是英雄，可文中的英雄不止他一個(gè)。（包括他在內(nèi)的參加了馬拉松戰(zhàn)斗的那一萬名戰(zhàn)士，他們都是英雄。）
如果沒有他們，就不會(huì)有馬拉松之戰(zhàn)的勝利，希臘的歷史也將重新改寫。讓我們記住這場(chǎng)馬拉松之戰(zhàn)，記住這些英雄，去弘揚(yáng)馬拉松的精神和品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)菲利比斯所表現(xiàn)的精神和品質(zhì)，以點(diǎn)帶面感受所有參戰(zhàn)士兵的高大形象，從而解答學(xué)生之前提出的問題：為什么紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn)？為什么紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄？既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力，又讓學(xué)生感受到解疑的快樂，教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。】
四、拓展延伸，升華主題。
1、拓展延伸：生活中就有很多優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)完美地詮釋了馬拉松的精神。出示圖片，教師講故事
2、教師總結(jié)。
同學(xué)們，“馬拉松”不僅僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，而是精神的體現(xiàn)，品質(zhì)的象征。無論何時(shí)何地，都需要這些精神和品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從真實(shí)選手身上再次體會(huì)馬拉松比賽蘊(yùn)含的精神和品質(zhì)，認(rèn)識(shí)有梯度、有深度、有廣度�！�
五、作業(yè)超市：
1、復(fù)述這個(gè)故事。
2、想象菲利比斯是怎樣跑到雅典的，展開豐富的想象具體寫一寫。
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