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《燈光》教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的《燈光》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《燈光》教學(xué)反思1
這是一篇閱讀課文,圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代,郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué),邊讀邊做批注,然后小組合作交流,讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象”,先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解,然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)品詞析句,談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖,他沉思什么,憧憬什么?檢查閱讀效果時(shí),就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易,要好好珍惜。
在學(xué)完課文后,我又運(yùn)用董存瑞、趙一曼的影視片段讓學(xué)生感受,今天的幸福生活是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像郝副營(yíng)長(zhǎng)一樣,具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來(lái)的,我們不能忘記他們。但是,看完影視片段后,沒(méi)有給學(xué)生充分的'時(shí)間談?dòng)^看片段的感受,而是直接進(jìn)入對(duì)本課的延伸,錯(cuò)過(guò)了更好的教育時(shí)機(jī)。對(duì)于本文出現(xiàn)的三個(gè)“多好啊”,進(jìn)行了分析,但是沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀。另外,教師上課時(shí)的小結(jié)一定要順著學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。
《燈光》教學(xué)反思2
《燈光》這一課,是一篇回憶性文章,歌頌了革命先烈的犧牲精神。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),針對(duì)不懂的地方提出問(wèn)題,學(xué)生提出的問(wèn)題有:
1、明明是描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡,為什么題為《燈光》?它代表什么含義?
2、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么點(diǎn)燃那本書?為什么要不顧生命危險(xiǎn)為部隊(duì)照亮道路?是什么精神力量促使他這么做?
3、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈?就要打仗了,為什么還要看書?
4、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么渴望讓孩子們?cè)陔姛粝驴磿?/p>
5、在天安門前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營(yíng)長(zhǎng)?
6、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次,都是誰(shuí)說(shuō)的?
從這些問(wèn)題可以看出,孩子們對(duì)于文本有他自己的看法,有他自己獨(dú)特的視角,正所謂:一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。
這些問(wèn)題中,我認(rèn)為,“明明是描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡,為什么題為《燈光》?它代表什么含義?”這個(gè)問(wèn)題提得好,有水平。
從寫作的手法上來(lái)說(shuō),燈光作為寫作的線索,貫穿全文,把文章各部分串聯(lián)起來(lái)了。從一開始的引出回憶,到中間郝副營(yíng)長(zhǎng)翻開書看書中的圖片“孩子們?cè)陔姛粝戮劬珪?huì)神地看書”提到燈光,引起作者與郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的理想的討論,再到文章結(jié)尾處“在天安門前璀璨的華燈下,我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)”再提燈光,回應(yīng)開頭,緊扣主題。文章內(nèi)容無(wú)不圍繞燈光展開。
從題目的含義來(lái)說(shuō),燈光還有其象征意義,象征著美好的未來(lái),充滿光明的未來(lái)。在郝副營(yíng)長(zhǎng)的心目中,這是他為之奮斗的理想,是促使他不怕?tīng)奚、勇往直前的精神?dòng)力。郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著璀璨的.燈光,并為之獻(xiàn)身也在所不辭。當(dāng)我們看到燈光,給人以溫暖、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來(lái)之不易,達(dá)到了更好的藝術(shù)效果。
所以寫作不僅是把故事敘述完整,還要考慮藝術(shù)性,能引起讀者的共鳴。另外,在寫作材料的安排上,標(biāo)題的擬定方面也很重要。
《燈光》教學(xué)反思3
《燈光》這篇課文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀,知道講的是一件什么事,大致了解內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要求再次快讀課文,想想“多好。 边@句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說(shuō)的,把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),再深入想想,他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么。 “多好!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。
第一次是清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好!”說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京,也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好!”是出自內(nèi)心的'由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書!岸嗪冒 笔呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí),他也許想到勝利以后,人民過(guò)上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過(guò)上美好生活,要勇往直前,不怕?tīng)奚?/p>
第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話,“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們
都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”
在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,讓學(xué)生分小組討論:
。、為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。
。、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界,教育學(xué)生不忘過(guò)去,要把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大。
《燈光》教學(xué)反思4
教學(xué)本課,我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。
課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論:
1、在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?
2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的'高尚精神世界,但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此,在課堂上,我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境,這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,讓他們學(xué)會(huì)收集資料,為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
《燈光》教學(xué)反思5
這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀,知道講的是一件什么事,大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究,先獨(dú)立閱讀,再在小組里交流。檢查閱讀效果時(shí),老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易,要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的'基礎(chǔ)上,要求再次快讀課文,想想“多好。 边@句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說(shuō)的,把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),再深入想想,他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么,先獨(dú)立思考,再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。
在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。
《燈光》教學(xué)反思6
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少,如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此,在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)以及課文鏈接,抓住兩條線,即“多好啊”和“燈光”,展開教學(xué)
首先,抓題眼,初識(shí)英雄形象
教學(xué)時(shí),在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光,以此引起學(xué)生的思考,打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢(shì)引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,郝副營(yíng)長(zhǎng)因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來(lái),郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。
其次,抓句子,提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說(shuō)的,把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),深入思考,他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),看到了什么,想到了什么,多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學(xué)生從中體會(huì)思考,說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解,與同學(xué)交流。細(xì)讀三處“多好啊”,學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過(guò)上更好的日子,祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬,郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),點(diǎn)燃書本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。
最后,比今昔,銘記英雄事跡
學(xué)到這里,我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),我們現(xiàn)在的生活,和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來(lái)的?此時(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受,而現(xiàn)在的`優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn),因此課堂氣氛以非;钴S。此時(shí),我順勢(shì)讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易,是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。
不足的是講解過(guò)多,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中,會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。此外我還缺乏自信,言談舉止中甚多猶豫之舉,另外對(duì)過(guò)渡語(yǔ)和課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)不充分,致使課堂上不夠游刃有余,給人以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之感。
《燈光》教學(xué)反思7
時(shí)鐘隨著孩子們的歡樂(lè)聲慢慢地走著,活動(dòng)室內(nèi)到處彌漫著陣陣快樂(lè)的味道,原來(lái)我們剛在進(jìn)行的是科學(xué)活動(dòng)《舞臺(tái)燈光師》。
為了營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍,體現(xiàn)活動(dòng)的最佳效果,活動(dòng)前我把教室的窗簾都拉上,活動(dòng)一開始,我請(qǐng)小朋友們了解了手電筒除了會(huì)照明外,還會(huì)哪些本領(lǐng)。在了解手電筒不同的本領(lǐng)之后,我請(qǐng)小朋友進(jìn)行第一次玩,通過(guò)玩一玩,看一看,發(fā)現(xiàn)手電筒光的秘密,有的小朋友所光像雞蛋,有的小朋友說(shuō)很多光在一起好象演唱會(huì),還有的小朋友說(shuō)像一個(gè)會(huì)變的球…當(dāng)我出示手中2張不同的玻璃紙時(shí),引起了孩子們的興趣,他們紛紛猜測(cè)著當(dāng)玻璃紙蒙在手電筒上會(huì)怎么樣?帶著這個(gè)疑問(wèn),我請(qǐng)孩子們自己去嘗試(制作彩色燈),探索其中的秘密。我觀察著幾組幼兒的探索情況,發(fā)現(xiàn)他們都相互說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn),有小朋友發(fā)現(xiàn)了映射出的光中的圖案不一樣,有的小朋友發(fā)現(xiàn)了光的顏色變地不一樣了,還有的小朋友發(fā)現(xiàn)光有深淺、明暗等。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)探索這一環(huán)節(jié)特別投入,不少幼兒還用不同的.玻璃紙來(lái)試一試,發(fā)現(xiàn)了很多的奧秘。因?yàn)樵谟變旱牟僮髦形野l(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的玻璃紙中所折射出來(lái)的效果比我預(yù)想地有一些差別,于是接下去的環(huán)節(jié)我進(jìn)行了集體游戲“踩光”,在踩光中我也和孩子們一起參與其中,感受著孩子們的快樂(lè)。最后在幾位小朋友的合作照射下,觀察著光團(tuán)變化中的秘密,孩子們的興趣很高,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系活動(dòng)延伸到了區(qū)域中去,讓孩子們繼續(xù)去探索光的秘密。
活動(dòng)結(jié)束后,首先我覺(jué)得孩子們很投入,活動(dòng)氣氛非常好。通過(guò)本次活動(dòng),幼兒的觀察能力,思維能力得到了很好的發(fā)展。在活動(dòng)中提高了幼兒觀察的主動(dòng)性和自覺(jué)性。活動(dòng)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中讓幼兒自己去操作,發(fā)現(xiàn),探索。為了滿足幼兒的探索欲望。我提供了玻璃紙、皮筋等操作材料,讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作。我覺(jué)得這種形式靈活性很大,同時(shí)也使每個(gè)幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在說(shuō)、動(dòng)、看、玩等過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,發(fā)展了幼兒的觀察及發(fā)散性思維能力,活動(dòng)讓我真正感受到了“玩中學(xué)”這幾個(gè)字。
《燈光》教學(xué)反思8
在這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,我感覺(jué)自己的語(yǔ)言不是那么的有感覺(jué),對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)也不是那么深。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)問(wèn)題,一篇課文,導(dǎo)入的好與否會(huì)直接決定學(xué)生對(duì)這篇課文的感知,因?yàn)槲覀兪窃谙蛩麄儌鬟_(dá)一個(gè)信號(hào)。
接著,我就告訴學(xué)生放聲朗讀課文,標(biāo)好自然段,圈出生字生詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)的教學(xué)中都已經(jīng)約定俗成,此時(shí)稍加提醒,學(xué)生就了解該怎樣去做了。如果不提醒,不行,畢竟人各有別嘛。
而在讀完一遍課文后,四組(歐亞珍、趙建豪、徐日龍、謝曉淋、楊瑩、賀龍豪)就在組長(zhǎng)楊瑩的帶領(lǐng)下,開始了認(rèn)讀生字生詞,這一個(gè)點(diǎn)雖然小,但對(duì)于他們組的徐日龍和賀龍豪來(lái)說(shuō),有著莫大的作用。作為兩個(gè)有待提高的同學(xué),他們也很拼命,知道不可以落后于他人,上進(jìn)心十足。
到此,就應(yīng)該是整體感知文意了,于是我借助課文前面的問(wèn)題提示,相應(yīng)的給出這樣的問(wèn)題:靜心默讀課文,想想這篇課文講了一件怎樣的事?(這篇課文,圍繞燈光講了一件什么事?這個(gè)問(wèn)題在4班是這樣問(wèn)的)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,語(yǔ)言基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就可以找到相關(guān)信息并將文中的關(guān)鍵詞整合成自己的語(yǔ)言。不同的問(wèn)題,問(wèn)的方式不同,學(xué)生回答的就不同,所以2班回答的就要比4班準(zhǔn)確,但又都存在一個(gè)問(wèn)題,沒(méi)有抓住這是作者的回憶,最后都談到“郝副營(yíng)長(zhǎng)為了勝利,點(diǎn)亮?xí),犧牲了自己”。于是,我又引?dǎo)學(xué)生回到一二自然段,然后再然他們簡(jiǎn)要的說(shuō),這時(shí)候,徐開富、歐城杰就能夠說(shuō)到點(diǎn)子上了。 其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤,就是問(wèn)題的指向性不明確,而學(xué)生在尋找答案的同時(shí)也會(huì)是茫茫然。
小結(jié):在向?qū)W生跑出問(wèn)題的時(shí)候,老師一定要明確問(wèn)題的方向,還要注意自己在放問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言,語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),這樣才能激起學(xué)生那似鏡的心,讓他們的內(nèi)心蕩起漣漪。
在糾正自己犯下的錯(cuò)誤后,我接著用學(xué)生談到的“燈光”引起文中三次出現(xiàn)的“多好。 比凰麄?nèi)フ,看看這每一次“多好!”都是誰(shuí),在什么情況下說(shuō)的?在說(shuō)的時(shí)候,看到了什么,又會(huì)想到些什么? 這個(gè)問(wèn)題一放,學(xué)生立馬行動(dòng)起來(lái)?粗麄兡X手并用,我想,這下應(yīng)該可以找到并感悟到人物的精神世界了。 肖茜茜,是個(gè)聰明的女孩,在找到相關(guān)答案后,她就用紅筆在句子下面畫上橫線,并寫上自己對(duì)這句話的理解與感悟。
果然,工夫不負(fù)有心人。孩子們?cè)趥(gè)人找到后又進(jìn)行小組討論,將自己的心得與同學(xué)分享,你一句我一句,就湊成了一整句漂亮的話。在表達(dá)自己心中的想法時(shí),學(xué)生都說(shuō)到了在怎樣的情況下發(fā)出的“多好啊!”從這一點(diǎn),我知道他們對(duì)于聯(lián)系上下文理解詞句已經(jīng)有了一定的深度,現(xiàn)在對(duì)他們來(lái)說(shuō),就是一個(gè)實(shí)際表達(dá)的問(wèn)題。特別是第二個(gè)“多好。 ,這是郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的話,而這句話又是一個(gè)自然段的開頭,前不著村后不著店的,但是許多聰明的學(xué)生,都會(huì)找到前面一句話“書本上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。”從這里,包括莊廣相,班上一個(gè)不及格的學(xué)生都可以找得出來(lái),說(shuō)明不是偶然,而是他也掌握了聯(lián)系上下文理解句子,真是可喜可賀!
學(xué)生優(yōu)秀的.地方被激發(fā)出來(lái)了,我就干脆一點(diǎn)繼續(xù)深入,深挖文中人物的情感。在憧憬未來(lái)的同時(shí),郝副營(yíng)長(zhǎng)還會(huì)想到什么呢?學(xué)生的答案五花八門,但有一個(gè)印象非常深刻:郝副營(yíng)長(zhǎng)想到戰(zhàn)斗勝利后,自己帶著一群孩子在明亮的燈光下讀書、游戲、快樂(lè)、幸福的生活在一起!多美啊,多好的表達(dá)!一個(gè)孩子有這樣的表述,可以說(shuō)已經(jīng)是非常了不起的了。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生很少會(huì)把一句話表達(dá)的這樣完整。我也是驚呆了。
最后本來(lái)設(shè)計(jì)了“倒敘”的環(huán)節(jié),但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我沒(méi)有深入的講,只是讓他們讀并根據(jù)他們的讀,順勢(shì)的將“倒敘”這種方式告知了他們。沒(méi)有達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
不過(guò)也讓我欣慰的是,學(xué)生能夠通過(guò)讀,感悟到人物的情感,而且還是那么的豐富,實(shí)在讓我有點(diǎn)受寵若驚。我想,在這樣的基礎(chǔ)上,我為什么不推他們一把呢?
《燈光》教學(xué)反思9
我這次講的是《冬夜的燈光》,這是一篇優(yōu)美的散文,文章雖然不算太長(zhǎng),但意蘊(yùn)卻很豐富。冬夜里一盞盞普通的燈,給夜行人帶來(lái)得卻是溫暖、友誼、和樂(lè)觀。這是一次很好的人文教育,我希望通過(guò)本節(jié)課,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),能認(rèn)識(shí)到人與人之間互相幫助,互相關(guān)心的重要意義,使他們能同學(xué)之間建立真正的深厚的友誼,在平日的生活中能多關(guān)心他人,多一點(diǎn)愛(ài)心。使他們懂得“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!钡牡览。
這篇課文主要的寫作手法是對(duì)比,通過(guò)對(duì)比突出了主題。我認(rèn)為這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的宗旨,我在平日的教學(xué)中注意培養(yǎng)他們“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為此,本節(jié)課,我不想說(shuō)的太多,而是把課堂大膽的交給學(xué)生。今年我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)習(xí)做自學(xué)筆記,提前預(yù)習(xí)功課,課堂研討課文。這節(jié)課,我自己覺(jué)得學(xué)生預(yù)習(xí)的.非常好,甚至可以說(shuō)超出了我的想象,他們?cè)谡n堂上提出的問(wèn)題,很多都是直指課文要害。
特別是xxx提出的“為什么以冬夜的燈光為題”這個(gè)問(wèn)題,我以為他的問(wèn)題有出處,但查了課后,卻沒(méi)有,這說(shuō)明學(xué)生的思維是很敏銳的,他們的問(wèn)題從不同的角度,證明了這 一點(diǎn)。對(duì)于這節(jié)課,關(guān)于優(yōu)點(diǎn),我想,能讓學(xué)生積極參與,大膽發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,勉強(qiáng)說(shuō)應(yīng)該算是。
我這節(jié)課的缺點(diǎn)可是不少:
1、這節(jié)課我很緊張,新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的指導(dǎo)思想,讓我覺(jué)得雖有豪氣,卻抓不著頭緒,新的教學(xué)模式是什么?沒(méi)有人給我們一個(gè)確切的答案,是不是教學(xué)無(wú)模式,不可能,模式不是死的,這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到不同的課有不同的模式,我所創(chuàng)造的這一個(gè)還只是幼稚的有待改進(jìn)和提高的自學(xué)研討模式,它讓我底氣不足。
2、注重了研討,忽視了讀書。初一語(yǔ)文著重訓(xùn)練的目標(biāo)之一就是初步培養(yǎng)朗讀能力。盡管課前讓他們回家自己預(yù)習(xí)了,但我認(rèn)為這節(jié)課還是應(yīng)該指導(dǎo)他們一下,應(yīng)從不同的角度,多讀讀課文,這節(jié)課學(xué)生只是讀了個(gè)別語(yǔ)句和段落,沒(méi)給他們起來(lái)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
3、文化底蘊(yùn)不夠,與學(xué)生的平等對(duì)話,不能拓開,只停留在題的表面。對(duì)話的內(nèi)容太窄。
總之,我認(rèn)為這不是一節(jié)成功的課,他還有很多需要改進(jìn)的地方,希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn),使這種模式能夠更加完善。
《燈光》教學(xué)反思10
拿起書,范讀課文。我喜歡范讀。范讀通常用在節(jié)奏比較難掌握,易錯(cuò)字音非常多的課文上,老師的示范會(huì)起到很好的引領(lǐng)作用,否則很容易使學(xué)生在自由讀中鞏固錯(cuò)誤讀法,而這種先入為主而形成的錯(cuò)誤又是最難改正的;其次,我個(gè)人喜歡在相對(duì)陌生的學(xué)生面前、或者是比較好動(dòng)的孩子面前進(jìn)行范讀,我對(duì)自己的朗讀比較自信的(雖然我讀得并不出色),通常都會(huì)使孩子的注意集中在聽(tīng)讀上,沉浸在課文講述的故事中(這樣的開始是很迷人的,但也不是次次都靈驗(yàn)),親其師、信其道,接下來(lái)進(jìn)行的環(huán)節(jié)就不必過(guò)分擔(dān)心學(xué)生的不認(rèn)可、松散而導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題。聽(tīng),也是在用耳朵在讀呢!
果然,范讀的時(shí)候,孩子的注意力都集中在課文敘述的內(nèi)容之上了。讀畢,原來(lái)的'設(shè)想是要孩子們說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn),課文內(nèi)的幾處讀音是孩子讀不準(zhǔn)或不認(rèn)得而書后的生字條里又沒(méi)有的,有一些孩子邊聽(tīng)邊在書上做著標(biāo)記。真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!看到這種情形,我便臨時(shí)調(diào)整了一下順序,先表?yè)P(yáng)一下這些孩子,然后請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)自己記下了哪些生字詞語(yǔ)的讀音,讀給大家聽(tīng),也請(qǐng)所有同學(xué)注意。接下來(lái),讓孩子們快速瀏覽課文后說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。我想,生成的課堂就應(yīng)該是由教師主導(dǎo)的(即在教師的善于發(fā)現(xiàn)的眼睛中看到的),根據(jù)學(xué)生臨時(shí)發(fā)生的情況(孩子們身上所閃現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整的課堂。
這篇文章的主要刻畫了一位年僅二十二歲的戰(zhàn)斗英雄——郝副營(yíng)長(zhǎng),讀過(guò)兩遍課文,這樣一位英雄人物給學(xué)生留下了怎樣的印象呢?又是哪些地方給孩子們留下了深刻印象呢?接下來(lái),我圍繞課后這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行了充分的讀書、思考,讓孩子們一邊讀一邊想,把自己的感受標(biāo)注在相應(yīng)的語(yǔ)句旁邊。這一部分大概用了5、6分鐘的時(shí)間罷。對(duì)于這樣關(guān)鍵的問(wèn)題,我們一定舍得氣力和時(shí)間,讓學(xué)生讀進(jìn)去;教師要走到學(xué)生中間,關(guān)注他們讀什么、畫什么、寫什么,這又是下面匯報(bào)時(shí)我們指誰(shuí)第一個(gè)交流的依據(jù)。
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