【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編九篇
為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、重點(diǎn)了解文學(xué)作品中狼的形象；
２、學(xué)會(huì)收集和整理材料；
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度；
�。�、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望；
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⑸暇W(wǎng)收集狼的資料；
２、用筆繪制狼的圖畫；
教師精講設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng) 備注 一、導(dǎo)語(yǔ)
對(duì)于動(dòng)物狼，同學(xué)們并不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動(dòng)物園里，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異，性格迥異的狼的形象。就拿語(yǔ)文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。
誰(shuí)來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？
二、舉一反三，交流狼的故事
課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學(xué)生視覺感受，激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導(dǎo)：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？
鏈接文章。請(qǐng)一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導(dǎo)：這是一個(gè)動(dòng)人的故事，很多人在讀完文章后，都會(huì)被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。作者因情感和立場(chǎng)的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導(dǎo)：雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”，對(duì)狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了，你們認(rèn)為在一個(gè)相對(duì)集中的空間里，人與狼到底能否成為朋友呢？
正方：人狼可以成為朋友
反方：人狼不能成為朋友
六、辯論總結(jié)
導(dǎo)：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以贊賞的掌聲結(jié)束這次辯論。還是請(qǐng)大家推薦一名同學(xué)，給自己的辯論點(diǎn)評(píng)一下吧……
狼能否成為人類的朋友，這個(gè)問題我們無從蓋棺定論，因?yàn)槲覀儫o法冒著生命的危險(xiǎn)去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如狼的團(tuán)結(jié)、狼的智慧等。
七、本課小結(jié)，課外延伸。
本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門，走進(jìn)這扇門，你會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組，對(duì)狼進(jìn)行更深層次的研究。
�。薄W(xué)生結(jié)合課本，交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。
�。�、學(xué)生歸納。
學(xué)生介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。（有褒有貶）
一生有感情的朗讀文章。
�。�、學(xué)生拿出課前繪制的狼的形象圖，在小組交流。
�。�、學(xué)生上臺(tái)展示作品，并介紹自己心中的狼的形象。
１、課前收集的材料在支持的辯論方匯總。
�。病W(xué)生討論。
�。�、學(xué)生推薦代表。
�。�、代表點(diǎn)評(píng)辯論。
專題參考：
�。薄W斯卡金獎(jiǎng)影片《與狼共舞》。
�。病⒗堑某烧Z(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)。
�。场⒅袊�(guó)古代詩(shī)詞曲賦狼的描寫。
４、狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系。 復(fù)習(xí)舊知
老師要對(duì)學(xué)生的歸納給以肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
生生交流，激發(fā)思維。
配樂
動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。
�。�、學(xué)生意見不一，求同存異。
�。病⒆杂山M合，展開攻辯。
學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
打通課內(nèi)外
【教師內(nèi)容及重難點(diǎn)分析】
�。�、教材內(nèi)容分析：
《狼》編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的.生活軌跡，因此要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，也是學(xué)生積累文言知識(shí)培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。
�。�、重難點(diǎn)分析：
由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學(xué)生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現(xiàn)，因此落實(shí)字詞是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
新課標(biāo)明確“要提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，因此我確定本文教學(xué)難點(diǎn)是“創(chuàng)造性復(fù)述課文�！�
�。场⑾鄳�(yīng)對(duì)策，學(xué)法研究：
對(duì)字詞的疏通，我采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用討論法，比如“屠夫的神情會(huì)發(fā)生哪些變化，為什么會(huì)有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨(dú)立思考成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)成果，拓寬學(xué)生思路。
【教學(xué)對(duì)象分析】
七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，老師共同體會(huì)是：
�。�、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；
�。�、興趣不夠，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。
【教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)】
在“以師生互動(dòng)為中心，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”中，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué)，體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁”的教學(xué)理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。增強(qiáng)文言文語(yǔ)感。
質(zhì)疑法──小組交流難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答，讓學(xué)生會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提出問題，分析解決問題。
討論法──讓學(xué)生小組討論，用學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。
【教學(xué)媒體與資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】
ＣＡＩ課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)與分析】
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
�。�、收集有關(guān)狼的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事
�。�、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。
七、教學(xué)過程流程圖
導(dǎo)入新課──自學(xué)成果展示──創(chuàng)造性復(fù)述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性──小結(jié)全文──作業(yè)布置。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、教材分析
《馬的世界》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)·.寫作·口語(yǔ)交際課，包括四項(xiàng)內(nèi)容：“漢語(yǔ)漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬”，是關(guān)于“馬”的四個(gè)層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時(shí)間有限，學(xué)生的積累有限，可以主要側(cè)重于“漢語(yǔ)漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。其他的問題可以留給學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中再進(jìn)行探討。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)想
1．通過活動(dòng)的開展，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬與人類的親密關(guān)系，拓展學(xué)生的文化視野，了解“馬的世界”的精彩博大，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際（交談、說講、論辯）訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，并養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，尊重別人的習(xí)慣,具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
�、偈紫纫虝�(huì)學(xué)生“傾聽”，這是口語(yǔ)交際教學(xué)的第一步。
會(huì)聽：要認(rèn)真聽，能抓住對(duì)方說話的關(guān)鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應(yīng)對(duì)，更好的與別人交流
認(rèn)真、耐心的聽：養(yǎng)成尊重、關(guān)心別人的習(xí)慣，才能更好的與人交際。
�、谄浯问墙虝�(huì)學(xué)生說。
敢說：口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。為了使學(xué)生饒有興趣、主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際中去，通過展示圖片、教師親切的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生入情入境，積極主動(dòng)參與交際活動(dòng)。?
會(huì)說：通過講故事、看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生描述的能力，力求語(yǔ)言生動(dòng)，感情充沛。通過辯論、互評(píng)、師生互動(dòng)等形式使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢、完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據(jù)。
�、劭谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”，其基本特點(diǎn)是聽說雙向互動(dòng)，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加。“雙向互動(dòng)”體現(xiàn)在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語(yǔ)交際過程中互相補(bǔ)充、互相支持，才能使口語(yǔ)交際活動(dòng)不斷深入地進(jìn)行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評(píng)等形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的'雙向互動(dòng)。
3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語(yǔ)，學(xué)習(xí)馬勤勞、忠誠(chéng)、勇往直前的精神
一、導(dǎo)入
提問：1、那中動(dòng)物可以參加人類的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)？馬。2、中國(guó)旅游局將哪一件藝術(shù)作品定為中國(guó)旅游標(biāo)志？甘肅出土的東漢時(shí)代的雕塑作品“馬踏飛燕”。3、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的鐵路軌距是1。435米，你知道這個(gè)數(shù)字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)鐵路軌距的“祖先”。
這三個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動(dòng)物和人類的生活有著密切的關(guān)系，是人類文明發(fā)展的見證者，這種動(dòng)物就是——馬。我們一起來讀——“馬”。
今天，讓我們一起走進(jìn)馬的世界。
二、文字中尋找馬的源頭
（一）導(dǎo)語(yǔ)：馬的世界豐富多彩，先讓我們?cè)谖淖种袑ふ荫R的源頭，認(rèn)識(shí)“馬”這個(gè)字。全班同學(xué)從中間分開，分為兩組。A組和B組。
A組任務(wù)：1、列出十個(gè)以上以“馬”為偏旁的字并了解其意思。2、想一想，這些字與“馬”有什么關(guān)系？
B組任務(wù)：1、至少列舉八個(gè)含“馬”字的成語(yǔ)。2、明確這些詞語(yǔ)的含義，思考它們表現(xiàn)了“馬”的什么特點(diǎn)？
有關(guān)馬的成語(yǔ)中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什么？人們就在馬身上寄托了許多美好的感情：勤勞、聰慧、忠誠(chéng)、憨厚、善良，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前。
（二）一分鐘速記成語(yǔ)，看誰(shuí)記得多！
�。ㄈ┝信e生活當(dāng)中還有許多與馬有關(guān)的習(xí)慣用語(yǔ)
三、歷史中尋找馬的足跡
講一講能體現(xiàn)馬的精神的故事
1、 你知道哪些歷史上或傳說中的名馬？
欣賞《三國(guó)演義》中的盧馬救主人的錄像。學(xué)生復(fù)述。教師引導(dǎo)。
怎樣能把故事講的吸引人，感人？ （板書：講故事：抓要素+細(xì)節(jié)+想像+投入感情）
2、作文也應(yīng)該注重細(xì)節(jié)描寫，才能做到以情感人。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下，根據(jù)以上方法把其他的名馬的故事講個(gè)大家聽。你喜歡哪一個(gè),就重點(diǎn)準(zhǔn)備哪一個(gè)。
3、請(qǐng)學(xué)生講故事。
這些故事中，最打動(dòng)你的是什么？
馬的這種忠貞、誠(chéng)信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類了。
四、藝術(shù)中尋找馬的俊美
1、有關(guān)馬的藝術(shù)作品和藝術(shù)家？最喜歡哪一件作品？
2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。
你看到的是一群怎樣的馬？你聯(lián)想或想象到了什么？
3、來欣賞一下不朽的藝術(shù)作品，回顧一下馬不平凡的歷史。（看圖片）
五、討論
歷史的車輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞臺(tái)。你認(rèn)為，它的未來的命運(yùn)會(huì)是怎樣的？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“喝”“渴”等11個(gè)生字，會(huì)寫“烏”“處”等8個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力、朗讀能力、書寫能力。
2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，通過讀一讀、說一說、做一做等形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
3、通過朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問題時(shí)，要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn)
采用多種方法識(shí)字、能正確書寫難寫的字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)別字形相近的字，準(zhǔn)確掌握會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。
四、課堂準(zhǔn)備
生字卡片、課件。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┦緢D導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們你們喜歡聽故事嗎?今天有一位故事中的朋友來到了我們中間。
2、（出示課件）它是誰(shuí)？它在做什么?誰(shuí)能用一句完整的話，講講這幅圖的內(nèi)容。
3、揭示課題，學(xué)習(xí)“喝”字。
出示:喝水。引導(dǎo)觀察：“喝”是什么偏旁？思考：“喝”為什么是口字旁？
�。ǘ┏踝x課文，了解文意
1、教師范讀課文，要求學(xué)生聽清每個(gè)字的讀音，特別要注意預(yù)習(xí)時(shí)所畫的生詞的讀音。
2、學(xué)生自由練讀課文，嘗試運(yùn)用請(qǐng)教、拼讀等方法把課文讀通順，并標(biāo)清本文的自然段。
（三）交流讀文，引導(dǎo)識(shí)詞
1、指名讀第一自然段，學(xué)習(xí)生詞：口渴、到處
�、倏诳剩航處熤v述發(fā)音特點(diǎn)，學(xué)生練讀，指讀。講述口渴時(shí)的感受，記住“渴”字的字形。
�、诘教帲褐缸x并理解該詞，指導(dǎo)朗讀：烏鴉為什么要找那么的地方？你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？
2、指讀第二自然段，學(xué)習(xí)“瓶子”一詞，思考：烏鴉用來喝水的瓶子是什么樣的？
3、指讀第３自然段，學(xué)習(xí)：旁邊、辦法
�、倥赃叄翰捎每磮D和聯(lián)系實(shí)際的.方法理解詞意。
�、谵k法：練習(xí)用“辦法”說一句話。
4、指讀第４自然段，學(xué)習(xí)：銜來、放進(jìn)、慢慢、升高
�、巽晛恚褐缸x帶有“銜來”一詞的句子，看圖理解“銜來”。
�、诜胚M(jìn)：區(qū)別“進(jìn)”“近”
③通過猜詞游戲?qū)W習(xí)“慢慢、升高”，了解“慢”的反義詞是“快”�！吧钡姆戳x詞是“降”
5、齊讀全部生詞。
�。ㄋ模⒄莆辗椒�，自主記字。
�。�、出示生字，自由認(rèn)讀。
�。�、學(xué)習(xí)方法，交流記字。
①思考：在這一課中有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像？它們是誰(shuí)？這兩個(gè)字哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。
�、诶蠋熀�(jiǎn)介比一比的識(shí)字方法。
�、鄱绦庞涀郑�
外對(duì)處說：你干嘛把腳伸那么長(zhǎng)？
力對(duì)辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了？
行對(duì)銜說：？
去對(duì)法說：？
3、用自己喜歡的方法把剩下的字記一記
4、開火車檢查生字掌握情況。
5、換語(yǔ)言環(huán)境，鞏固識(shí)字。
早上，紅紅的太陽(yáng)從東方慢慢升起，鳥媽媽從遠(yuǎn)處銜來食物飛回大樹上，小鳥覺得有些口渴，就對(duì)媽媽說：“媽媽，我想喝水。”鳥媽媽看見大樹旁邊有一條小河，高興地叫起來：“有辦法啦！”它馬上飛過去，在瓶里放上水，高高興興地回了家。
�。ㄎ澹⒆プ‰y點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生自由認(rèn)讀要求寫的字。
2、觀察要寫的字找出難寫的字。
3、教師范寫，學(xué)生觀察并練習(xí)書寫。
�。⒒仡櫲�，滲透思想教育。
1、同學(xué)們，你們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?為什么?
2、教師總結(jié)：多聰明的烏鴉呀，它讓我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、復(fù)習(xí)舊知：
先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2、談話導(dǎo)入：
在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果：
1、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。
2、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。
3、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流：
�、� 說說你畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
�、� 說說課文主要講了一件什么事。
�、� 讀了課文，你有什么話要說?
(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文，體會(huì)母愛
1、各自再讀課文，說說從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
�、� 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?
(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)
�、� 你感受最深的是什么?
(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸
1、總結(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受?
(可以是對(duì)母親磨煉兒子的'特殊母愛敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
�、� 你看見過獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
七、作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
【板書設(shè)計(jì)】
20、學(xué)會(huì)看病
作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責(zé)擔(dān)心—勇氣回升
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ⑦^程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
教學(xué)過程：
一、資料展示，引入新課：
（課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的'資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）
6、指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4、配樂讀課文。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1、學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
六、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字。會(huì)寫“他、她”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，感悟夏夜的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)夏夜的美。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，識(shí)字寫字。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文
三、識(shí)記生字
四、書寫生字
五、小結(jié)
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受夏夜的美。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)引入。
2、學(xué)生朗讀全文。
二、讀文感知
1、學(xué)習(xí)課文1～3自然段：
⑴ 出示小螞蟻的圖片：
引導(dǎo)學(xué)生了解小螞蟻著急的心情。
⑵ 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
2、學(xué)習(xí)課文4～7自然段：
�、� 出示插圖1：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)誰(shuí)幫助了小螞蟻。
�、� 自由讀4～7自然段：
引導(dǎo)學(xué)生感悟知道的內(nèi)容。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�、� 分角色朗讀睡蓮與小螞蟻的'對(duì)話。
三、合作感悟
小組合作學(xué)習(xí)8～12自然段：
1、出示合作學(xué)習(xí)提示。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、小組匯報(bào)：
教師適時(shí)引導(dǎo)，了解蜻蜓、螢火蟲是怎樣幫助小螞蟻的。
四、朗讀擴(kuò)展
朗讀13～16自然段，擴(kuò)展說話，朗讀感悟：
1、出示插圖2：
教師范讀，學(xué)生想象在回家的路上蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的談話。
2、自由表達(dá)。
3、學(xué)生創(chuàng)造性朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、擴(kuò)展說話：
星星看到這一切，在說什么?
5、齊讀最后一個(gè)自然段。
五、總結(jié)全文
六、布置作業(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過比較帶點(diǎn)字的拼音比較不同，讓學(xué)生區(qū)分容易混淆的韻母，準(zhǔn)確發(fā)音，說好普通話。2、通過填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，讓學(xué)生正確地搭配詞語(yǔ)，積累和簡(jiǎn)單運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、通過選詞填空的練習(xí)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中辨析和使用近義詞，通過選詞填空，提高近義詞辨析能力和運(yùn)用能力。
4、通過運(yùn)用修改符號(hào)修改病句的練習(xí)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)句中詞序不當(dāng)或搭配不當(dāng)?shù)拿�，并用修改符�?hào)改正過來，幫助準(zhǔn)確地表達(dá)句意。
5、通過閱讀短文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立閱讀能力，能夠口頭概括出自然段的主要意思，能夠結(jié)合短文內(nèi)容回答比較簡(jiǎn)單的問題。
6、通過本次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：注意詞語(yǔ)間的搭配與詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
課時(shí)：4課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過比較帶點(diǎn)字的拼音比較不同，讓學(xué)生區(qū)分容易混淆的韻母，準(zhǔn)確發(fā)音，說好普通話。2、通過填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，讓學(xué)生正確地搭配詞語(yǔ)，積累和簡(jiǎn)單運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、通過選詞填空的練習(xí)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中辨析和使用近義詞，通過選詞填空，提高近義詞辨析能力和運(yùn)用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：積累、辨析、簡(jiǎn)單的運(yùn)用詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：辨析和使用近義詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)8。
二、讀詞語(yǔ)。
1、指名讀，注意詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的拼音。
2、比較，有什么不同。
3、小組間互相讀一讀。
三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
1、獨(dú)立完成。
2、匯報(bào)，交流。
3、教師指導(dǎo)。豐富積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四、選詞填空。
1、指名讀所給詞語(yǔ)，說一說它們的意思。（辨析詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。）
2、獨(dú)立填寫。
五、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：6、12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過運(yùn)用修改符號(hào)修改病句的練習(xí)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)句中詞序不當(dāng)或搭配不當(dāng)?shù)拿�，并用修改符�?hào)改正過來，幫助準(zhǔn)確地表達(dá)句意。
2、通過閱讀短文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立閱讀能力，能夠口頭概括出自然段的主要意思，能夠結(jié)合短文內(nèi)容回答比較簡(jiǎn)單的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：概括出自然段的主要意思，能夠結(jié)合短文內(nèi)容回答比較簡(jiǎn)單的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：概括出自然段的主要意思。
教學(xué)過程：
一、修改病句。
1、指名讀懂句子，找準(zhǔn)病處。
2、明白病因，使用修改符號(hào)修改正確。
3、默讀復(fù)查。
二、閱讀短文。
1、自由讀短文，整篇短文講了一件什么事？（讀正確、流利，理解短文的意思。）
2、默讀第二自然段，說一說這一自然段主要講了什么？用自己的語(yǔ)言概括出來。（學(xué)會(huì)概括自然段的主要內(nèi)容。）
3、認(rèn)真默讀第三自然段，思考：陰涼魚被海豚捉到后是怎樣逃脫的？（明白陰涼魚求生的方法，學(xué)會(huì)根據(jù)課后練習(xí)題閱讀短文。）
4、再讀短文。
三、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第三課時(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)時(shí)間：6、13
教學(xué)目標(biāo)：
1、小組合作，上網(wǎng)收集有關(guān)機(jī)器人、新科技材料、太陽(yáng)系和太空人等方面的資料，可以是文字或圖片，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
2、根據(jù)已經(jīng)有的資料確定小報(bào)的`內(nèi)容，整理材料。
教學(xué)重點(diǎn)：搜集資料，整理材料。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)已有資料進(jìn)行再加工。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：這一單元我們主要學(xué)習(xí)了關(guān)于科技與環(huán)保方面的課文，我想大家肯定還有你們想進(jìn)一步了解的。
二、小組合作，搜集資料。
1、組織學(xué)生上網(wǎng)搜集。
2、互相交流，記錄資料。
三、確定科技小報(bào)的內(nèi)容。
1、根據(jù)所給資料，確定本期小報(bào)的主題。
2、圍繞主題，選擇資料。
3、對(duì)資料進(jìn)行再加工，完成組織資料。
四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)：進(jìn)一步完善資料的編輯。
第四課時(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)時(shí)間：6、16
教學(xué)目標(biāo)：
1、全班交流，評(píng)議修改寫作內(nèi)容。
2、設(shè)計(jì)版面，完成小報(bào)的設(shè)計(jì)。
3、展覽交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)版面，完成小報(bào)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：上節(jié)課大家都對(duì)自己的資料進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷呐c完善。下面讓我們一起看看，互相評(píng)議。
二、評(píng)議修改寫作內(nèi)容。
1、自愿介紹，將自己的習(xí)作讀給大家聽。
2、全班評(píng)議，交流。
3、修改自己的習(xí)作。
三、設(shè)計(jì)版面，完成小報(bào)。
1、小組交流，把版面設(shè)計(jì)合理，完成繪制。
2、填充內(nèi)容。
四、展示交流。
1、自愿匯報(bào)，介紹。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
五、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)借生日第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用聽、拼、讀的方法認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)在四線格中寫“今”、“正”兩個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和客觀評(píng)價(jià)的能力。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛母親的情感意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課文朗讀識(shí)記12個(gè)生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
磁帶、書寫課件、幻燈片、蘋果卡片、學(xué)生生字卡。
【教學(xué)過程】
一、直接板“借”，說話導(dǎo)行
板書：
“借”
1、請(qǐng)小朋友拼讀一下，指名讀，再齊讀。
2、說話：
誰(shuí)向誰(shuí)借過什么?談一談。(行為評(píng)價(jià))
二、板書“生日”質(zhì)疑暢說
板書：
“生日”
看了這個(gè)課題，你有什么想說，想問的嗎?
(可以讓學(xué)生談過生日的情形，也可以提問：生日怎么借?為什么借生日?)
三、聽讀課文，識(shí)記生字
1、聽老師讀，看誰(shuí)聽得最認(rèn)真，同時(shí)想一想文中寫了一個(gè)什么故事?
指名說，鼓勵(lì)說完整的話。(結(jié)合板書：小云媽媽)(情感評(píng)價(jià))
2、自由讀課文，邊讀邊構(gòu)出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決：
�、� 自由讀課文。
�、� 談?wù)勀闩龅讲徽J(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決。
3、合作讀課文：
同桌合作讀課文，會(huì)讀的同學(xué)給不會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)小老師，看哪個(gè)小組合作得最棒。評(píng)價(jià)一下你的同桌。
4、自愿讀，哪些小朋友認(rèn)為自己讀得流利了，能勇敢地站起來讀給大家聽嗎?其他小朋友當(dāng)評(píng)委。(激勵(lì)評(píng)價(jià))
⑴ 學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們優(yōu)缺皆談。
⑵ 結(jié)合正音。
5、領(lǐng)讀：
推薦一位小朋友當(dāng)我們大家的小老師，把這篇課文有感情地教讀一遍，老師給大家一個(gè)建議：拿起書本，尊重一下身邊的小老師。
(評(píng)價(jià)小老師，評(píng)價(jià)自己。)
6、激趣圈詞：
同學(xué)們通過讀課文，認(rèn)識(shí)這么多詞語(yǔ)。(幻燈顯示詞語(yǔ)，指名讀后正音，齊讀)可是這些詞寶寶特別調(diào)皮，它們喜歡在課文里躲著，和我們一起捉迷藏，現(xiàn)在我們一邊讀課文，一邊把這些可愛的詞寶寶畫上圈，把它們留住好嗎?
7、小組合作認(rèn)字。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的生字卡片，互相幫助認(rèn)識(shí)這里面的12個(gè)字，比一比哪個(gè)小組認(rèn)得多、認(rèn)得準(zhǔn)。
8、游戲識(shí)字：
�、� 現(xiàn)在我們一起玩“摘蘋果游戲”，選擇一個(gè)帶生字的蘋果要會(huì)讀，還要說說識(shí)記的方法，老師就把蘋果送給他。
(運(yùn)用游戲的形式識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)
�、� 這些字可以組成很多詞，現(xiàn)在我們來看卡片，拍小手。男生問，女生答。比一比好嗎?
(如：這是誰(shuí)?這是放。什么放?放心的放。)
四、結(jié)合插圖，再激情感
1、同學(xué)們，你們真能干，會(huì)認(rèn)識(shí)這么多的生字。這篇課文，不僅字寶寶喜歡你們，里面的'插圖也想和你們交朋友，請(qǐng)你們欣賞一下告訴大家，你從中感受到了什么?
2、學(xué)生暢談。(激勵(lì)評(píng)價(jià))
板書：
愛
3、聽音樂。《好媽媽》拍拍手，唱一唱。
4、愛心大行動(dòng)：
⑴ 找教室中的事物。(如臉盆、畫紙、發(fā)夾、毛巾等。)
⑵ 看一看實(shí)物，請(qǐng)小朋友說一句愛媽媽的完整的話。(提供實(shí)物資源，愛媽媽的行動(dòng)指南。)
五、書寫指導(dǎo)
我已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，還共同合作知道了許多愛媽媽的行動(dòng)。在這里面還有兩個(gè)親密的朋友想跟你回家，歡迎嗎?還給孩子個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣；
2．掌握品讀人物的方法；
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品評(píng)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．品讀人物的方法；
2．啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)歸納品讀人物的方法。
教學(xué)方法
1．堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品并寫出短評(píng)，課堂上教師以主持人的身份出現(xiàn)，通過一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，最后歸結(jié)品讀人物的方法。
2．讓學(xué)生通過表演深入理解人物的思想性格。
教學(xué)資源
《哈姆雷特》劇本、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻(xiàn)給愛麗絲》
教學(xué)程序
一、課前展示課題（幻燈片1），同時(shí)播放貝多芬《獻(xiàn)給愛麗絲》。
導(dǎo)語(yǔ)：
文學(xué)是人類文化寶庫(kù)中重要的一部分，許多優(yōu)秀的作品，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，千百年來一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時(shí)間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，并且寫出了短評(píng)，今天這堂課，讓我們來談?wù)勯喿x《哈姆雷特》的體會(huì)。
對(duì)一部戲劇，我們可以從語(yǔ)言、情節(jié)、人物、主題等方面進(jìn)行品評(píng)。今天我們著重談?wù)劇豆防滋亍分械娜宋镄蜗�，找出品評(píng)人物的一般規(guī)律。
二、展示教學(xué)目標(biāo)：通過討論掌握品評(píng)人物的方法。（幻燈片2）
三、引導(dǎo)學(xué)生討論：
由于知識(shí)水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對(duì)同一部作品的評(píng)價(jià)往往是不相同的。
展示恩格斯名言：有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。（幻燈片3）
下面我想請(qǐng)同學(xué)們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個(gè)怎樣的人？
展示《王子復(fù)仇記》劇照：哈姆雷特特寫鏡頭。（幻燈片4）
三、學(xué)生暢所欲言。
從開頭和結(jié)尾可見，哈姆雷特是冷靜而理智的。
哈姆雷特具有堅(jiān)定的信念，富有責(zé)任心。
從哈姆雷特的語(yǔ)言可見，他的善良，叔父的奸詐。
從情節(jié)分析，哈姆雷特是一個(gè)有思想的人。
從語(yǔ)言上看，哈姆雷特復(fù)仇為的是尊嚴(yán)的重建，復(fù)仇是他生存的目的。
從全篇情節(jié)看，哈是一個(gè)悲慘的英雄，是一個(gè)罪人。
哈姆雷特是一個(gè)敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。
從戲中戲可見，哈姆雷特的聰明機(jī)智。
哈姆雷特勇敢的承擔(dān)了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務(wù)，他是一個(gè)矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。
從他的'話可見，哈姆雷特是一個(gè)厲害的批評(píng)家。
福丁布拉斯與哈姆萊特復(fù)仇之比較，兩點(diǎn)相同，三點(diǎn)不同，由此可見哈姆萊特行動(dòng)上的消極。
從他的語(yǔ)言看出，哈姆萊特是一個(gè)人文主義者。
教師引導(dǎo)：
莎士比亞所處的時(shí)代
威廉莎士比亞（15641616）是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創(chuàng)作方法上要莎士比亞化，稱贊莎士比亞劇作情節(jié)豐富，渾然一體，贊許他歷史劇中的福斯塔夫式的背景。他以奇?zhèn)サ墓P觸對(duì)英國(guó)封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉(zhuǎn)折斯的英國(guó)社會(huì)做了形象、深入的刻畫。
1564年4月23日，莎士比亞出生于英國(guó)沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的一位富裕的市民家庭。他少年時(shí)代曾在當(dāng)?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡奈膶W(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識(shí)，但因他的父親破產(chǎn)，未能畢業(yè)就走上獨(dú)自謀生之路。他當(dāng)過肉店學(xué)徒，也曾在鄉(xiāng)村學(xué)校教過書，還干過其他各種職業(yè)，這使他增長(zhǎng)了許多社會(huì)閱歷。
18歲時(shí)他和一個(gè)比自己大8負(fù)的農(nóng)場(chǎng)主女兒結(jié)了婚，幾年后就做了三個(gè)孩子的父親。22歲時(shí)他離開家鄉(xiāng)獨(dú)自來到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來他當(dāng)了演員，演一些小配角。1588年前后開始寫作，先是改編前人的劇三，不久即開始獨(dú)立創(chuàng)作。當(dāng)時(shí)的劇壇為牛津、劍橋背景的大學(xué)才子們所把持，一個(gè)成名的劇作家曾以輕蔑的語(yǔ)氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個(gè)粗俗的平民、暴發(fā)戶式的烏鴉竟敢同高尚的天才一比高低！但莎士比亞后來卻贏得了包括大學(xué)生團(tuán)體在內(nèi)的廣大觀眾的擁護(hù)和愛戴，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校業(yè)余演出過莎士比亞的一些劇本，如《哈姆雷特》、《錯(cuò)誤的喜劇》。
寫作的成功，使莎士比亞贏得了騷桑普頓勛爵的眷顧，勛爵成了他的保護(hù)人。莎士比亞在90年代初曾把他寫的兩首長(zhǎng)詩(shī)《維納斯與阿都尼》、《魯克麗絲受辱記》獻(xiàn)給勛爵，也曾為勛爵寫過一些十四行詩(shī)。借助勛爵的關(guān)系，莎士比亞走進(jìn)了貴族的文化莎龍，使他對(duì)上流社會(huì)有了觀察和了解的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了他的生活視野，為他日后的創(chuàng)作提供了豐富的源泉。
從1594年起，他所屬的劇團(tuán)受到王宮大臣的庇護(hù)，稱為宮內(nèi)大臣劇團(tuán)；詹姆斯一世即位后也予以關(guān)愛，改稱為國(guó)王的供奉劇團(tuán)，因此劇團(tuán)除了經(jīng)常的巡回演出外，也常常在宮廷中演出，莎士比亞創(chuàng)作的劇本進(jìn)而蜚聲社會(huì)各界。
1599年莎士比亞參加了倫敦著名的環(huán)球劇院，并成為股東兼演員。莎士比亞逐漸富裕起來，并為他的家庭取得了世襲貴族的稱號(hào)。1612年他作為一個(gè)有錢的紳士衣綿還鄉(xiāng)，四年后就與世長(zhǎng)辭。
四、展示：名家觀點(diǎn)擷英。
�。ɑ脽羝�5）
哈姆雷特不單只是個(gè)悲劇英雄，而且是一個(gè)多思想的少年。(梁實(shí)秋)
哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人。（蘇聯(lián)阿尼克斯特）
哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，報(bào)仇的事他不配干，所以遷延不決。（歌德）
教師試評(píng)：哈姆雷特具有遠(yuǎn)大的理想，他最終的目標(biāo)不是復(fù)仇，而是扭轉(zhuǎn)乾坤。
五、總結(jié)
《哈姆雷特》：
《哈姆雷特》是莎士比亞的代表作，集中體現(xiàn)了莎士比亞的思想特點(diǎn)與創(chuàng)作成就，是他的代表作。
�。�1）《哈姆雷特》的現(xiàn)實(shí)性：
《哈姆雷特》取材于《丹麥?zhǔn)贰分械囊粋�(gè)古老的故事。劇情寫的是中世紀(jì)的丹麥宮廷，但很容易使人聯(lián)想到16世紀(jì)末17世紀(jì)初的英國(guó)現(xiàn)實(shí)。
�。�2）哈姆雷特的形象特征：
�、俟防滋厥且粋�(gè)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型。
基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行動(dòng)的憂郁的王子。父親給他的責(zé)任是復(fù)仇，現(xiàn)實(shí)要求他的行動(dòng)。哈姆雷特意識(shí)到，他的責(zé)任不是單純地復(fù)仇，殺死一個(gè)克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現(xiàn)實(shí)。所以有人稱他為上個(gè)延宕的王子。
哈姆雷特是英國(guó)著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個(gè)有理想、好思索的人文主義者。
他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位，并娶了他的母親。老國(guó)王的鬼魂顯現(xiàn)，把自己被害的經(jīng)過，告訴兒子哈姆雷特，要他報(bào)仇。他弄清真相后，決心殺死奸王，但又顧慮重重，苦苦思考生存還是毀滅這個(gè)問題。
就在下決心動(dòng)手時(shí)，不幸錯(cuò)殺了戀人奧菲麗婭的父親。奸王有所察覺把他送往英國(guó)，在去英國(guó)途中他逃回丹麥，在一場(chǎng)由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現(xiàn)實(shí)的重大理想并未實(shí)現(xiàn)。
后用哈姆雷特來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。
�、诠防滋氐谋瘎∈且粋�(gè)時(shí)代的悲�。�
他與以克勞狄斯為首的宮廷集團(tuán)的斗爭(zhēng)反映了文藝復(fù)興時(shí)期先進(jìn)人物與社會(huì)惡勢(shì)力之間的斗爭(zhēng)，這是萌芽狀態(tài)的先進(jìn)力量與強(qiáng)大的惡勢(shì)力之間的矛盾。
同時(shí)他所代表的人文主義思想本身具有局限性（只想依靠個(gè)人的力量來完成改造社會(huì)的巨大任務(wù)），以及他本人在個(gè)性上善于思考而不善于行動(dòng)的弱點(diǎn)，也是他導(dǎo)致悲劇的重要原因。
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，能有意識(shí)的運(yùn)用這些方法，當(dāng)然品讀人物形象的方法還有很多，希望同學(xué)們?cè)陂喿x中不斷的補(bǔ)充。
六、表演短劇
展示：人物表（幻燈片７）
教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生表演，每位同學(xué)都已經(jīng)進(jìn)入角色，基本上能夠把握人物的思想性格。
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