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《網(wǎng)上呼救》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《網(wǎng)上呼救》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《網(wǎng)上呼救》教學(xué)反思 1
《網(wǎng)上呼救》一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的速度之快與神奇美麗，同時(shí)感受到人間的真情。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生由生活中的電腦使用說(shuō)起，引出奇妙的互聯(lián)網(wǎng)不僅可以傳遞文字、圖像、聲音，有時(shí)還能挽救人的`生命，由此，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，產(chǎn)生閱讀期待。接著問(wèn)學(xué)生課文中講了誰(shuí)救了誰(shuí)？麥克是哪個(gè)國(guó)家的？蘇珊呢？老師馬上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢世界地圖。老師請(qǐng)大家看一下這就是：“世界地圖”，美國(guó)和芬蘭中間隔著太平洋、北冰洋，如果乘坐飛機(jī)將要花費(fèi)好多個(gè)小時(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索世界地圖，指出兩國(guó)的地理位置，讓學(xué)生直觀地感受到網(wǎng)絡(luò)之神奇以及它帶給人們的快速和便利。
隨后，我又設(shè)計(jì)：那么遠(yuǎn)的路，麥克是怎樣成功地救助了蘇珊呢？課文從蘇珊得病到得救經(jīng)歷了多少時(shí)間？請(qǐng)小朋友默讀課文，用筆劃出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，邊讀邊思考，這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？學(xué)生通過(guò)圈劃得出半個(gè)小時(shí)左右，教師馬上小節(jié)：這么短的時(shí)間，又是這么遠(yuǎn)的路，就成功救助了一個(gè)危急病人，簡(jiǎn)直不可思議，只有網(wǎng)絡(luò)才能辦得到，它使遠(yuǎn)隔重洋的人好像近在咫尺一樣。抓住文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，讀一讀，找一找，想一想，從而使學(xué)生體會(huì)到這些表示時(shí)間的詞，既寫出了時(shí)間的緊迫性，又寫了互聯(lián)網(wǎng)的速度之快；雖然大家素昧平生，互不相識(shí)，又遠(yuǎn)隔重洋，但人與人之間的真情、友愛(ài)、互助卻不受時(shí)空的限制。
整堂課就是這樣讓學(xué)生由興趣著手，最后有感而發(fā)，提升情感。
《網(wǎng)上呼救》教學(xué)反思 2
《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語(yǔ)言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時(shí)間的詞語(yǔ)、并列句式“一邊……一邊……”、對(duì)話語(yǔ)言的掌握等。孤立于文本的語(yǔ)言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言掌握沒(méi)有太大的意義，所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。
作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言技巧進(jìn)行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。
本文作者按時(shí)間順序描寫了整個(gè)救援的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí)，然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來(lái)。時(shí)間的一再出現(xiàn)，救援行動(dòng)的積極展開(kāi)，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過(guò)師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。
最常見(jiàn)的句式訓(xùn)練莫過(guò)于給例句再模仿的方法了，可是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，句子的.表達(dá)是毫無(wú)意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí)，體會(huì)到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話的形式演一演美國(guó)緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開(kāi)原有文本的情景，時(shí)間緊迫對(duì)話語(yǔ)言的設(shè)計(jì)就必須簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確。
語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)例。
《網(wǎng)上呼救》教學(xué)反思 3
《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事顯現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷。課文人物事件錯(cuò)綜復(fù)雜，富有情感，并蘊(yùn)涵著深刻的人文內(nèi)涵。我在教學(xué)時(shí)，抓住時(shí)間線索，幫助學(xué)生既感受了網(wǎng)絡(luò)快速、便捷，又領(lǐng)悟了網(wǎng)絡(luò)故事折射出的人性光輝。
事先（第一課時(shí)）讓學(xué)生了解時(shí)差現(xiàn)象，知道芬蘭已是凌晨?jī)牲c(diǎn)，就是美國(guó)傍晚七點(diǎn)多鐘，在這“漫長(zhǎng)”的一個(gè)多小時(shí)里，面對(duì)死亡的威脅，蘇珊強(qiáng)忍疼痛，不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息，還經(jīng)受住了疾病的折磨與痛苦的煎熬，一直堅(jiān)持下來(lái)了。同時(shí)，桑恩在短短的一個(gè)多小時(shí)的'時(shí)間里，抓緊分分秒秒，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了許許多多的事情，讓孩子們了解到他是一個(gè)心地善良的、樂(lè)于助人的、勇敢的小男孩。
不僅如此，孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)還感受到，正是網(wǎng)絡(luò)的快捷，才為蘇珊戰(zhàn)勝病魔，才為人們的愛(ài)心救助贏得了時(shí)間，自然為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的生命奇跡驚嘆不已。
正因?yàn)橐詴r(shí)間這條線索貫穿始終，讓學(xué)生深刻地感受到芬蘭和美國(guó)雖時(shí)差相隔七小時(shí)，相距一萬(wàn)五千米，路途遙遠(yuǎn)，但人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)的幫助下，不分國(guó)度、不分人種、不分膚色、部分言語(yǔ)，緊密團(tuán)結(jié)在一起，世界像個(gè)大家庭，從而受到人文精神的熏陶感染，并且對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使后面的拓展練習(xí)順利實(shí)施，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程酣暢淋漓，如行云流水。
《網(wǎng)上呼救》教學(xué)反思 4
在教授《網(wǎng)上呼救》一課后，我對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思。
從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，大部分學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)在生活中的重要作用以及桑恩和蘇娜之間跨越時(shí)空的互助精神，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。但在引導(dǎo)學(xué)生深入思考網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會(huì)中利弊時(shí)，討論不夠充分，部分學(xué)生理解稍顯淺薄。
教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法和問(wèn)題引導(dǎo)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè) “假如你是桑恩，收到求救信息會(huì)怎么做” 的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生積極參與討論，課堂氣氛活躍。問(wèn)題引導(dǎo)法也讓學(xué)生在思考中逐步理解課文。然而，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分小組討論效率不高，存在個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度低的現(xiàn)象。
在學(xué)生課堂表現(xiàn)方面，多數(shù)學(xué)生能積極回答問(wèn)題，展現(xiàn)出對(duì)課文的濃厚興趣。但仍有少數(shù)學(xué)生注意力不集中，參與度較低。在今后的教學(xué)中，我需要關(guān)注全體學(xué)生，采取多樣化的激勵(lì)方式，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與課堂。
針對(duì)以上問(wèn)題，我計(jì)劃在后續(xù)教學(xué)中，增加網(wǎng)絡(luò)利弊相關(guān)資料的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的`探討。優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，明確小組分工，提高討論效率。同時(shí)，設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
《網(wǎng)上呼救》教學(xué)反思 5
《網(wǎng)上呼救》教學(xué)結(jié)束后，我認(rèn)真回顧教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。
在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度上，學(xué)生對(duì)課文情節(jié)掌握較好，也能認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的積極作用。但在情感升華環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活中人與人互助精神時(shí)，部分學(xué)生的理解浮于表面，未能深入挖掘。
教學(xué)方法運(yùn)用中，多媒體輔助教學(xué)起到了很好的效果。播放與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受網(wǎng)絡(luò)的.便捷，加深對(duì)課文的理解。不過(guò)，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不夠充裕，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠透徹。
課堂上，學(xué)生整體參與度較高，小組討論時(shí)思維活躍，提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)。但在時(shí)間把控上出現(xiàn)問(wèn)題，后面的拓展延伸環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，未能充分展開(kāi)。
基于這些問(wèn)題，我將在今后教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)更多貼近生活的討論話題，讓學(xué)生深入感受互助精神。給予學(xué)生更充足的自主思考時(shí)間，培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的能力。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，合理安排時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能扎實(shí)推進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上收獲更多知識(shí)與成長(zhǎng)。
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