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《王老師》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《王老師》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《王老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解老師和她所教的學(xué)科，增進(jìn)師生交流，激發(fā)喜愛(ài)老師的情感。
2、學(xué)習(xí)“老、師、語(yǔ)、文”4個(gè)生字，并能在句子中正確認(rèn)讀。
3、在老師的指導(dǎo)下正確朗讀句子“王老師教我們語(yǔ)文。”
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用“誰(shuí)教我們什么”的句式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的老師。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示媒體：圖上這位老師姓什么呀？
2、師：有沒(méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)？你是怎么知道的？
3、師：這個(gè)字可以作為姓，我們班里有沒(méi)有誰(shuí)姓王的？自我介紹一下。
4、這位老師也姓王，我們叫她“王老師”。
5、學(xué)習(xí)“老、師”。
(1)教師范讀——學(xué)生跟讀——開(kāi)火車讀（開(kāi)單軌，雙軌和無(wú)軌火車）
(2)做“小老師”的游戲，讀準(zhǔn)“師”的字音。
一名學(xué)生：請(qǐng)跟我讀“師”，老師的“師”。
其他學(xué)生：“師”，老師的“師”。謝謝小老師。
(3)齊讀“王老師”。
說(shuō)明：
�。ā巴酢弊植皇巧�，班中肯定有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)前就認(rèn)識(shí)了，所以，教師只要引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)是從哪里認(rèn)識(shí)“王”字的？哪些同學(xué)姓王？既激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又為“王老師”這一詞語(yǔ)的出示設(shè)下鋪墊。當(dāng)然要注意此時(shí)的要求不能定得太高，只要學(xué)生有表達(dá)的欲望，交流時(shí)能聲音響亮，基本說(shuō)清，教師就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。
教學(xué)“老、師”兩個(gè)生字時(shí)，尤其要重視“師”字的讀音，教師可以采用多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、開(kāi)火車讀、小老師領(lǐng)讀等等。）
6、聽(tīng)老師讀句子：（注意要用心聽(tīng)噢，豎起小耳朵，眼睛盯著老師看）
王老師教我們語(yǔ)文。
(1)師：?jiǎn)柾趵蠋熃涛覀兪裁矗浚ㄕl(shuí)能告訴老師）
(2)學(xué)習(xí)“語(yǔ)、文”在哪里看見(jiàn)過(guò)這2個(gè)字？（出示媒體課表）
(3)找一找，課表上有這兩個(gè)字嗎？隨機(jī)抽學(xué)生找，交流。
(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學(xué)、文明……)
二、鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)句子。
1、出示句子：王老師教我們語(yǔ)文。
2、讀句子，在讀時(shí)可以多種形式讀。（男女生對(duì)讀，同桌一起讀等）
3、生字復(fù)習(xí)
4、(1)玩“郵遞員送信游戲”。
(2)對(duì)于讀對(duì)這個(gè)字的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)信封。
5、再齊讀句子，玩“打電話”游戲。
(1)師：滴鈴鈴，你知道誰(shuí)教我們語(yǔ)文？
生：哦，我知道是王老師教我們語(yǔ)文。
(2)師：滴鈴鈴，你知道王老師教我們什么？
生：哦，我知道王老師教我們語(yǔ)文。
說(shuō)明：
鞏固識(shí)字與句子學(xué)習(xí)放在一起，目的是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固對(duì)生字的`掌握。這一環(huán)節(jié)安排了幾個(gè)步驟：這個(gè)郵遞員送信游戲也只適合剛開(kāi)始學(xué)字時(shí)使用，一來(lái)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生思想集中的時(shí)間較短，利用游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以用來(lái)復(fù)習(xí)剛學(xué)的幾個(gè)生字；最后通過(guò)“打電話”游戲，使學(xué)生初步了解句子所要表達(dá)的意思，為下一環(huán)節(jié)的說(shuō)話訓(xùn)練埋下伏筆。
三、說(shuō)話練習(xí)。
1、多媒體演示(一年級(jí)各任課老師的照片)。
(1)師：這些是教我們班的老師們，你認(rèn)識(shí)他們嗎？猜猜他們是誰(shuí)呀？
(2)請(qǐng)用“誰(shuí)教我們什么�！钡木涫絹�(lái)說(shuō)一句話。
2、學(xué)生交流，教師評(píng)議。（上臺(tái)交流，同桌一起說(shuō)一說(shuō)）
說(shuō)明：
運(yùn)用多媒體演示，加深學(xué)生的直觀感受，為句式訓(xùn)練降低難度�？紤]到入學(xué)準(zhǔn)備階段學(xué)生識(shí)字量少，學(xué)生之間的識(shí)字差異也較大，所以只要學(xué)生會(huì)說(shuō)就可以。另外還是關(guān)注學(xué)生在說(shuō)話和回答問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，站姿，說(shuō)話的完整性上多多關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生在交流時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣，讓學(xué)生盡量學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。當(dāng)然，聽(tīng)和說(shuō)等的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)、訓(xùn)練。
四、讀書(shū)
�。�(xí)慣反饋，和培養(yǎng)）
五、布置作業(yè)：
回家讀書(shū)給你的爸爸和媽媽聽(tīng)，凡是得到爸爸媽媽表?yè)P(yáng)的小朋友，到周老師這兒來(lái)?yè)Q一顆小紅星，好不好？
《王老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、聽(tīng)錄音，在老師指導(dǎo)下讀準(zhǔn)“王、教、室、語(yǔ)、文”5個(gè)生字的字音，并能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。練習(xí)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎”，在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“三”和“王”。
2、能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過(guò)目地朗讀課文。
3、在識(shí)字活動(dòng)中認(rèn)一認(rèn)新書(shū)的書(shū)名。
4、認(rèn)識(shí)任教學(xué)科的老師，親近老師。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、能讀準(zhǔn)“王、教、室、語(yǔ)、文”5個(gè)生字的字音，并能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過(guò)目地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、小紅星
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)任教各門(mén)學(xué)科的老師
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捯�，揭示課題
1、組織學(xué)生交流：開(kāi)學(xué)這幾天，你認(rèn)識(shí)了哪些新老師？
2、揭示課題
�。�1）板書(shū)課題：2 王老師
�。�2）指名讀，齊讀。
�。�3）學(xué)習(xí)生字“王”
說(shuō)明：
小朋友剛?cè)雽W(xué)沒(méi)幾天，學(xué)習(xí)興趣十分高，對(duì)于一些剛認(rèn)識(shí)的新老師，他們會(huì)表現(xiàn)出特別的喜愛(ài)與親近。課的開(kāi)始可以由談話引入，教師可組織學(xué)生交流自己新認(rèn)識(shí)的老師，有利于學(xué)生與教師建立親近感。對(duì)學(xué)生的回答要求不宜過(guò)高，只要學(xué)生有積極的態(tài)度，能大膽響亮地回答，說(shuō)清楚“什么學(xué)科，哪位老師”，教師就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。另外，教師在揭示課題時(shí)應(yīng)親自板書(shū)課題，重視書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，有意識(shí)地讓學(xué)生看清書(shū)寫(xiě)順序。
生字“王”，班中可能有部分學(xué)生已認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這個(gè)字，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想老虎額頭上的.“王”，還可隨機(jī)介紹班級(jí)中姓王的同學(xué)。另外，教師可指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空，鞏固上節(jié)課所學(xué)筆畫(huà)“橫”，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎”。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。
2、再聽(tīng)課文錄音，交流：你聽(tīng)到了些什么？
3、讓學(xué)生看著書(shū)，手指著書(shū)，輕聲地跟著錄音里的老師讀讀課文。
說(shuō)明：
本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。讓學(xué)生第一次聽(tīng)錄音，對(duì)課文有個(gè)初步的了解。再聽(tīng)錄音時(shí)，教師可提出要求，然后讓學(xué)生交流聽(tīng)到的內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自信地回答，知道多少講多少，及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，初步培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的良好習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)指讀來(lái)落實(shí)“字字過(guò)目”的要求，有條件的學(xué)生可跟著錄音學(xué)著輕聲讀課文，為下一環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)與課文朗讀打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字，朗讀課文
1、學(xué)習(xí)生字
�。�1）出示生字：“教、室、語(yǔ)、文”
教師范讀課文，要求學(xué)生指書(shū)，邊聽(tīng)邊在文中圈出生字，自己試著讀一讀生字。
�。�2）認(rèn)讀生字，正音
哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字？你有什么好辦法記��？
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“室”的讀音（翹舌音、第四聲、和“師”區(qū)別）
�。�3）叫號(hào)游戲——給生字編號(hào)，教師叫號(hào)，學(xué)生讀出相應(yīng)的生字。
2、朗讀課文
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊指。
（2）指著課文逐句跟著老師讀。
（3）跟著老師指讀課文。
�。�4）出示句子：小朋友，我姓王，是你們的語(yǔ)文老師。指導(dǎo)朗讀（老師領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、個(gè)別讀、齊讀等）
說(shuō)明：
識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓他們說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)識(shí)了哪些生字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字？讓學(xué)生在文中找到生字，重在認(rèn)清字形；教師范讀的目的是為了進(jìn)一步讓學(xué)生聽(tīng)清生字讀音。教師可采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車等方式在讀中正音，對(duì)于在讀音上容易出錯(cuò)的翹舌音“室”，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看清老師發(fā)音的口形并模仿發(fā)音，和熟字比較，在班中進(jìn)行大面積訓(xùn)練，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的提前滲透。
朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)采用多種形式組織學(xué)生指讀與跟讀。此階段不宜操之過(guò)急，不必要求學(xué)生通篇朗讀，可以在聽(tīng)錄音讀，老師帶讀的訓(xùn)練中重點(diǎn)讀好一兩句話，打好朗讀的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成字字過(guò)目的習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固所識(shí)的字。
�。ㄋ模╈柟膛c拓展
1、游戲：開(kāi)火車——單人火車、雙人火車
雞媽媽找寶寶——把生字卡片發(fā)到幾個(gè)學(xué)生手中，由老師扮演雞媽媽，說(shuō)出一個(gè)生字，由拿到此生字卡片的學(xué)生上臺(tái)出示給大家看，然后撲到雞媽媽?xiě)牙铩?/p>
2、拓展識(shí)字——理書(shū)包，認(rèn)書(shū)名。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)以游戲的形式進(jìn)行，符合兒童的心理特點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)火車、雞媽媽找寶寶等游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中反復(fù)地與生字見(jiàn)面，不但起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高識(shí)字效率。
�。ㄎ澹⿻�(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、指導(dǎo)筆畫(huà)“豎”的寫(xiě)法。
2、示范書(shū)寫(xiě)“三”“王”，比一比兩個(gè)字書(shū)寫(xiě)的異同。
3、學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
說(shuō)明：
教師在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)重視示范指導(dǎo)，對(duì)于前一課所學(xué)的“橫”，可在本課書(shū)寫(xiě)過(guò)程中繼續(xù)操練，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)“豎”及“三、王”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)筆順，讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫(xiě)字習(xí)慣。由于學(xué)生剛練習(xí)寫(xiě)字，在握筆及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)上存在問(wèn)題較多，教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
《王老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，把握課文內(nèi)容，讀懂課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物描寫(xiě)方法把握人物形象，體會(huì)新來(lái)的王老師善于鼓勵(lì)學(xué)生的教學(xué)方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
六年的學(xué)習(xí)生活中，我們相遇相識(shí)的老師有很多，老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)都是我們?nèi)松械膶氋F財(cái)富。其中，一定有一位讓你記憶深刻的老師。今天，我們一起來(lái)感受下令蔡林印象深刻的老師，走進(jìn)第三課《新來(lái)的王老師》的學(xué)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬z查字詞預(yù)習(xí)情況
撇撇嘴（piě）折疊（zhédié）自顧自搖搖頭
齊刷刷（shu�。┐筇ぃ╰à）步哄（hōng）堂大笑
工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生（chà）
（二）檢查預(yù)習(xí)課文情況
思考：課文講了一件什么事？
課文寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上，提問(wèn)差生蔡林引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。
三、運(yùn)用人物描寫(xiě)方法分析人物形象
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)
�。ǘ┻\(yùn)用人物描寫(xiě)方法分析王老師
1、在文中標(biāo)注。
2、從中你體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的王老師？
（三）運(yùn)用人物描寫(xiě)方法分析蔡林
1、小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用人物描寫(xiě)方法分析蔡林的人物形象。在文中標(biāo)注。小組匯報(bào)。
2、從中，可以看出蔡林（）。
四、合作探究
1、蔡林發(fā)生變化的原因是什么？
2、王老師鼓勵(lì)學(xué)生的方法是什么？你贊同嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、如果你是蔡林，你想對(duì)王老師說(shuō)些什么？
五、拓展延伸
任意選取幾種你運(yùn)用自如的人物描寫(xiě)方法寫(xiě)一個(gè)人，可以是陪伴了六年的老師、同學(xué)，也可以是爸爸媽媽，還可以是讓你印象深刻的陌生人。盡情地?fù)]毫吐墨吧！
六、總結(jié)
送給同學(xué)們：在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一個(gè)小小的.鼓勵(lì)，往往能給人無(wú)窮的力量。因?yàn)橛欣蠋煹难普T和無(wú)微不至的關(guān)懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來(lái)。六年的學(xué)習(xí)生活里，讓我們永遠(yuǎn)記住那些鼓勵(lì)、關(guān)心和幫助我們的老師。感恩老師，感恩生活，善待自己，善待他人，勇敢地追夢(mèng)吧！
《王老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
課文概述：
本篇課文可能描述了一位深受學(xué)生愛(ài)戴的王老師因過(guò)度勞累而生病，學(xué)生們冒雨前去看望并送上關(guān)心與祝福的故事。通過(guò)這個(gè)故事，展現(xiàn)了師生之間深厚的情誼。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)師生之間的真摯情感。
2. 學(xué)會(huì)用指定詞語(yǔ)有順序、有重點(diǎn)地說(shuō)話。
3. 培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1. 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握師生情感的主線。
2. 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用指定詞語(yǔ)有順序、有重點(diǎn)地表達(dá)自己的想法。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入新課：
通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與老師之間的感人故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 初讀課文：
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，教師指導(dǎo)認(rèn)讀并理解詞義。
指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。
3. 精讀課文：
教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)師生之間的`情感。
通過(guò)討論、交流等方式，讓學(xué)生理解王老師為何深受學(xué)生愛(ài)戴，以及學(xué)生們是如何表達(dá)自己對(duì)老師的關(guān)心的。
4. 語(yǔ)言訓(xùn)練：
教師出示指定詞語(yǔ)，如“首先……然后……最后……”，引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)有順序、有重點(diǎn)地說(shuō)話。
學(xué)生同桌互相練習(xí)說(shuō)話，然后指名上臺(tái)展示，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并給出改進(jìn)建議。
5. 歸納總結(jié)：
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課文的主要內(nèi)容，以及通過(guò)這篇課文學(xué)到的道理。
強(qiáng)調(diào)尊敬老師、關(guān)心他人的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
6. 布置作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)本課生字詞，鞏固所學(xué)知識(shí)。
用指定詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描述自己與老師之間的一件事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
王老師
提上雞蛋 冒雨趕路 輕輕放
關(guān)心 踮腳爭(zhēng)著看
看、等、祝愿
師生情：愛(ài)、敬
《王老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
課文概述：
本篇課文可能是一篇以“新來(lái)的王老師”為主角的小說(shuō)，講述了王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引發(fā)哄堂大笑，但王老師課后送給蔡林一份《差生檔案》，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，最終蔡林在王老師的鼓勵(lì)下找回自信的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握本課生字詞，理解課文內(nèi)容。
2. 通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的.信心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1. 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握王老師的人物形象。
2. 難點(diǎn)：通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入新課：
通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與新老師初次見(jiàn)面的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 初讀課文：
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，教師指導(dǎo)認(rèn)讀并理解詞義。
指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。
3. 精讀課文：
教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句分析王老師的人物形象。
通過(guò)討論、交流等方式，讓學(xué)生理解王老師是如何通過(guò)自己的言行影響蔡林的，以及蔡林在王老師的鼓勵(lì)下發(fā)生的轉(zhuǎn)變。
4. 角色朗讀：
分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，讓學(xué)生更好地體會(huì)人物的情感和思想。
指名上臺(tái)表演對(duì)話，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并給出改進(jìn)建議。
5. 寫(xiě)作訓(xùn)練：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)讀后感，表達(dá)對(duì)王老師和蔡林的看法和感受。
學(xué)生獨(dú)立完成讀后感，然后小組內(nèi)交流分享，教師選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
6. 歸納總結(jié)：
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課文的主要內(nèi)容以及通過(guò)這篇課文學(xué)到的道理。
強(qiáng)調(diào)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜與老師之間的情誼。
7. 布置作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)本課生字詞，鞏固所學(xué)知識(shí)。
完成一篇關(guān)于自己與老師之間故事的短文寫(xiě)作。
《王老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)習(xí)字詞，把握課文內(nèi)容，讀懂課文。
2. 引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句把握人物形象，體會(huì)新來(lái)的王老師的魅力。
3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，把握課文內(nèi)容。
2. 難點(diǎn)：抓住相關(guān)語(yǔ)句把握人物形象，體會(huì)人物情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
六年的學(xué)習(xí)生活中，我們相遇相識(shí)的老師有很多，老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)都是我們?nèi)松械膶氋F財(cái)富。今天，我們一起來(lái)感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)切之情，走進(jìn)《新來(lái)的王老師》的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞
1. 打開(kāi)書(shū)本，大聲朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語(yǔ)。
2. 學(xué)習(xí)生字詞，包括撇撇嘴（piě）、折疊（zhé dié）、自顧自、搖搖頭、齊刷刷（shu�。�、大踏步（tà bù）、哄（hōng）堂大笑、工工整整、前仰后合、資質(zhì)平庸、差生（chà）等。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
1. 仔細(xì)默讀課文，思考課文講了一件什么事。
2. 出示課文最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生感悟“這是一個(gè)怎樣的學(xué)生”。
3. 導(dǎo)讀3\~14自然段，了解以前的'蔡林是個(gè)怎樣的孩子。
�。ㄋ模┙庾x王老師
1. 談話：蔡琳有如此大的轉(zhuǎn)變，都要?dú)w功于誰(shuí)？
2. 面對(duì)蔡琳，王老師都做了些什么？再次走進(jìn)3\~14自然段，速讀，找出相關(guān)語(yǔ)句，從中體會(huì)王老師的形象。
3. 出示“差生檔案”，齊讀并思考王老師想通過(guò)這份檔案告訴蔡林什么。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，一定有很多老師給過(guò)我們支持、幫助與鼓勵(lì)。拿起筆，寫(xiě)下你內(nèi)心最真摯的話語(yǔ)。
（六）作業(yè)布置
寫(xiě)一篇關(guān)于本課的讀后感。
《王老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)王老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)以及學(xué)生對(duì)王老師的尊敬與愛(ài)戴。
2. 學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3. 培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。
2. 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
通過(guò)一段描述老師辛勤工作的視頻或圖片，引出本課主題《深受愛(ài)戴的王老師》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1. 學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2. 引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意，理清文章結(jié)構(gòu)。
�。ㄈ┥钊胙凶x，體會(huì)情感
1. 找出文中描寫(xiě)王老師關(guān)心學(xué)生的具體事例，分析這些事例如何體現(xiàn)王老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
2. 分析學(xué)生對(duì)王老師的尊敬與愛(ài)戴之情是如何表達(dá)的，找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)。
3. 引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么王老師會(huì)受到學(xué)生的如此愛(ài)戴？
（四）學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1. 分析本課通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：在寫(xiě)人作文中，如何選取典型事例來(lái)突出人物特點(diǎn)？
3. 進(jìn)行小練習(xí)：選擇一個(gè)熟悉的.人物，用一兩件事來(lái)表現(xiàn)其特點(diǎn)。
（五）拓展延伸
1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，還有哪些人值得我們尊敬和愛(ài)戴？為什么？
2. 鼓勵(lì)學(xué)生分享自己尊敬和愛(ài)戴的人的故事。
�。┳鳂I(yè)布置
1. 寫(xiě)一篇關(guān)于自己尊敬和愛(ài)戴的人的作文。
2. 預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
《王老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)習(xí)字詞，把握課文內(nèi)容，讀懂課文。
2. 引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句把握人物形象，體會(huì)王老師的獨(dú)特魅力。
3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬之情。
二、教學(xué)內(nèi)容
本文以“王老師”為主角，通過(guò)描述其一言一行，展現(xiàn)了其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和對(duì)學(xué)生的`深切關(guān)懷。教學(xué)時(shí)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生理解王老師的形象特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生的影響。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：掌握課文中的生字詞，理解課文內(nèi)容。
2. 難點(diǎn)：把握王老師的形象特點(diǎn)，體會(huì)其教學(xué)風(fēng)格。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)提問(wèn)“你們心中最喜歡的老師是什么樣的？”來(lái)引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握生字詞，如“撇撇嘴”“折疊”“自顧自”等。
3. 再讀課文，整體感知
學(xué)生默讀課文，思考課文講了一件什么事。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文大意，并板書(shū)關(guān)鍵詞。
4. 深入研讀，把握人物形象
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生找出描述王老師言行舉止的語(yǔ)句，分析王老師的形象特點(diǎn)。
（2）通過(guò)分角色朗讀、小組討論等方式，加深學(xué)生對(duì)王老師形象的理解。
5. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)王老師的獨(dú)特魅力和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。
6. 布置作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)本課生字詞。
�。�2）寫(xiě)一篇關(guān)于自己心中最喜歡的老師的短文。
《王老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，掌握常用詞語(yǔ)的正確搭配和成語(yǔ)的熟記。
2. 了解課文的主要內(nèi)容及中心思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的`思想品質(zhì)。
二、教學(xué)內(nèi)容
本文以“新來(lái)的王老師”為主角，通過(guò)描述其在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林并鼓勵(lì)其好好學(xué)習(xí)的事跡，展現(xiàn)了王老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和教育智慧。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握王老師的人物形象。
2. 難點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 課前談話
讓學(xué)生回憶曾經(jīng)教過(guò)自己的老師，并分享一些印象深刻的經(jīng)歷。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個(gè)什么樣的老師，并在文中找出相關(guān)的詞句佐證。
3. 字詞教學(xué)
學(xué)生提出自己不懂或不理解的詞句，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解答，并學(xué)習(xí)掌握相關(guān)字詞。
4. 深入研讀
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫(xiě)作順序，以及王老師在不同階段留給學(xué)生的印象。
�。�2）通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，深入研讀課文，把握王老師的人物形象和思想品質(zhì)。
5. 讀后感與拓展
（1）讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，分享對(duì)課文的理解和感受。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生與班級(jí)中的“差生”交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，并教會(huì)學(xué)生尊重每一位同學(xué)。
6. 布置作業(yè)
�。�1）寫(xiě)一篇關(guān)于自己心中最尊敬的老師的短文。
�。�2）思考并寫(xiě)一篇短文：如何在學(xué)習(xí)和生活中踐行王老師的教育智慧。
《王老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)習(xí)字詞，把握課文內(nèi)容，讀懂課文。
2. 引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句把握人物形象，體會(huì)新來(lái)的王老師的獨(dú)特魅力。
3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)與尊敬之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：掌握課文中的生字詞，理解課文內(nèi)容。
2. 難點(diǎn)：通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的`思想品質(zhì)，體會(huì)王老師的循循善誘。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
提問(wèn)學(xué)生：“你們心中最難忘的老師是誰(shuí)？為什么？”引發(fā)學(xué)生思考并分享。
2. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，包括讀音、字形、字義等。
3. 再讀課文，整體感知
學(xué)生默讀課文，思考課文講了一件什么事。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意，板書(shū)關(guān)鍵詞。
4. 深入解讀王老師
教師提問(wèn)：“蔡琳的轉(zhuǎn)變歸功于誰(shuí)？王老師都做了些什么？”
學(xué)生速讀相關(guān)段落，找出相關(guān)語(yǔ)句，分析王老師的形象。
教師引導(dǎo)學(xué)生從王老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，體會(huì)其循循善誘的特點(diǎn)。
5. 拓展延伸
教師提問(wèn)：“在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有沒(méi)有遇到過(guò)像王老師這樣給予你們鼓勵(lì)和幫助的老師？”
學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)老師的感激之情。
6. 課堂小結(jié)
教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)王老師的循循善誘對(duì)學(xué)生的積極影響。
7. 布置作業(yè)
寫(xiě)一篇關(guān)于自己心中最難忘的老師的短文，要求突出老師的形象特點(diǎn)和對(duì)自己的影響。
《王老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 理解課文內(nèi)容，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2. 通過(guò)分析王老師的言行舉止，體會(huì)其對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和尊重師長(zhǎng)的美德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握王老師的形象特點(diǎn)。
2. 難點(diǎn)：通過(guò)分析王老師的`言行舉止，體會(huì)其教育理念和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于老師的感人故事，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教師提問(wèn)：“課文主要講了什么故事？”引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意。
3. 精讀課文，深入分析
教師引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，邊讀邊思考王老師的形象特點(diǎn)。
學(xué)生找出文中描寫(xiě)王老師言行舉止的句子，分析王老師的性格特點(diǎn)和教育理念。
教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
4. 角色扮演
學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景和對(duì)話。
通過(guò)角色扮演，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。
5. 拓展延伸
教師提問(wèn)：“在你的學(xué)習(xí)生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)像王老師這樣關(guān)心你、幫助你的老師？”
學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)老師的感激之情。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)。
6. 課堂小結(jié)
教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)王老師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
鼓勵(lì)學(xué)生珍惜師生情誼，努力學(xué)習(xí)回報(bào)老師的辛勤付出。
7. 布置作業(yè)
寫(xiě)一篇關(guān)于自己與老師之間的感人故事的短文，要求突出老師的形象特點(diǎn)和對(duì)自己的影響。
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