《溫度》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《溫度》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《溫度》教學設計1
教學目標
1．知識與技能。
①理解溫度的概念；
③了解生活環(huán)境中常見溫度值；
③會用溫度計測量溫度。
2．過程和方法。
①通過觀察和實驗了解溫度計的結構；
③通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價值觀。
通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的'物理學道理。
教學重點
溫度計的使用方法。
教學難點
使用溫度計易錯之處。
教學教具
自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大�。�、多媒體課件、開水、冷水若干。
教學過程
一、從生活現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境引入新課
看一看：教師播放與溫度有關的圖片。
教師根據(jù)圖片提問：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會變��？
教師板書：第四章物態(tài)變化
二、想想做做
1．溫度。
想一想①：冬天和夏天的感覺有什么不同？
�。▽W生回答）
想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預報是如何表示冷熱程度的？
�。▽W生回答）
師生總結溫度概念。教師板書：第一節(jié)溫度計
2．溫度計。
想一想，議一議：①如何判斷兩杯水溫度的高低？②哪種方法更準確？
�。▽W生討論回答，教師板書）
做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。
想一想：③生活中還有哪些類似的例子？
�。▽W生回答）
師生總結：使用溫度計測量較準確。
三、想想議議
1．問一問：你想了解有關溫度計的什么知識？
�。▽W生提問，教師板書）
2．原理。教師演示自制溫度計，引導學生回答利用液體熱脹冷縮的性質制成（板書）
想一想，議一議：為了更準確地測量溫度，溫度計應怎樣改裝？（學生討論回答）
3．看一看、說一說：溫度計的構造。
�。▽W生觀察實物并回答）
4．想一想、讀一讀。
教師引導學生了解溫度的表示方法、單位、符號、讀法，然后練習讀數(shù)。
5．看一看、比一比。
教師引導學生觀察并回答三種溫度計的不同，同時進行量程、分度值的教學。
6．做一做，議一議。
學生測量熱水溫度并上臺演示，師生總結正確使用溫度計的方法。
�。ǘ嗝襟w演示）
正確方法
�。�1）看清量程和分度值，并估測。
（2）玻璃泡不能位
于容器底及側壁，必須全部浸沒在液體中。
�。�3）要等溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
�。�4）讀數(shù)時溫度計不能離開被測液體。
�。�5）讀數(shù)時眼睛要平視（以上各點均配有圖片）
錯誤方法（圖片略）。
7．做一做，議一議（體溫計的使用）：
學生演示游戲（兩人），學生評價并說出理由同時進行體溫計構造的教學。
四、教師投影與自然界中的一些溫度有關圖片并引導學生看課本第71頁表格。
五、小結
學生談一談本課的收獲，教師歸納。
六、動手動腦學物理
1．課內：課本第741頁第2題。
2．課外：第741頁第3、4題
《溫度》教學設計2
教學目標：
1、發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律；
2、對科學研究的興趣，能夠體驗和感受到科學探究的樂趣。
教學準備：
燒杯、熱水、溫度計、鐵架臺、水彩筆等。
教學過程：
一、導入新課
同學們，在老師的講桌上有一杯熱水，在放置的過程中，它會有什么變化？（變涼板書）熱水在變涼的過程中，溫度可能是怎樣變化的？（學生充分討論）
現(xiàn)在我提一個問題：如果每隔2分鐘測量一下它的溫度，間隔相等的時間，溫度下降的規(guī)律將是怎樣的？（學生充分討論）
�。ò鍟�1、先快后慢2、先慢后快3、均勻下降）
現(xiàn)在有三種答案，你覺得因該是哪一種呢？
二、學習新課
剛才同學們經過充分的討論，大膽的猜想，要想證明我們的猜想，你覺得因該怎樣做呢？（做實驗）
下面我們要做實驗來證明我們的猜想是否正確，在實驗中，老師對各小組提幾點要求：
�。�1）、小組成員做好分工合作。（哪位同學拿溫度計，哪位同學看手表，哪位同學看溫度計的讀數(shù)，哪位同學作記錄。）
（2）、觀察過程不要把溫度計拿出水面。
�。�3）、每兩分鐘讀一次數(shù)據(jù)。（讀五次數(shù)據(jù)）
�。�4）、每小組成員做好記錄。（15分鐘時間）
學生根據(jù)老師所提的要求進行實驗——每隔兩分鐘連續(xù)測量熱水的`溫度。教師巡視指導。
�。〞r間到，要求學生坐好，并要求學生把溫度計掛在鐵架臺上，不要從水中拿出來。教師用碼表做好第二個10分鐘的記時。）
學生匯報測量數(shù)據(jù)，教師根據(jù)學生的數(shù)據(jù)將其標在統(tǒng)計圖上，用尺將各點連接起來成一條曲線。
這是一條曲線，說明什么問題？
根據(jù)實驗記錄表做好數(shù)據(jù)的處理，根據(jù)每兩分鐘之間的溫差填寫好統(tǒng)計圖表。（教師指導怎樣填寫，待各組畫好，教到前面來，教師一一粘貼在黑板上。）
看看各組畫的統(tǒng)計圖是不是都是一樣的規(guī)律，你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？
各級的數(shù)據(jù)是不一樣的，水的多少，倒水時間的早晚都不一樣，但溫度下降的規(guī)律是不是一樣的？對照我剛才畫的統(tǒng)計圖，你們發(fā)現(xiàn)什么問題？
你發(fā)現(xiàn)這13個組的統(tǒng)計圖有什么規(guī)律？（都是一條曲線都是先快后慢）
（第二個10分鐘時間到，教師提醒學生讀出溫度計上的溫度，并記錄下來。）
下面請同學們將第一個10分鐘的溫差與第二個10分鐘的溫差相比較，你覺得有什么規(guī)律？（先快后慢）
最后你覺得會怎樣？是不是一直這樣下去？（最后達到平衡）
三、本課小結
今天我們研究的是什么呢？
現(xiàn)在我又有一個問題了，如果這杯是涼水，可以測出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會升高，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？
�。ㄏ瓤旌舐嚷罂欤�
兩種不同的意見。這又是一次假設、估計、猜想，然后再實驗，再驗證。以后我們可以繼續(xù)研究。
板書設計：
連續(xù)測量一杯水的溫度
1、先快后慢
2、先慢后快
3、均勻下降
最后達到平衡
《溫度》教學設計3
一、教學目標：
1、科學知識：讓學生學習使用溫度計測量物體的基本方法，掌握操作的基本要領。
2、過程方法：讓學生經歷使用溫度計測量不同物體和不同地點的溫度的過程，提高學生的實際操作能力和觀察、記錄能力。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對氣溫的關注，感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。
二、教學重難點：
教學重點：用溫度計測量不同物體的溫度。
教學難點：使用溫度計測量沙子的溫度。
三、教學準備：
冷水、熱水、干沙、濕沙及相應盛器，棒式溫度計，掛壁式氣溫計，自制地溫計。
四、教學過程：
（一）、實驗導入新課。
1、出示一包方便面，用熱水瓶泡面，結果沒泡軟。提問：這是這么回事？
2、談話：請大家估算一下，這熱水瓶里的`水的溫度是多少？
3、學生推測回答。
4、揭示課題：那么，這杯水的溫度到底是多少，我們怎樣才能知道？讓我們一起來測量一下吧——（板書課題）測量物體的溫度
（二）、測量水的溫度。
1、怎樣測量水的溫度？測量時要注意什么？
2、學生討論。
3、師歸納，并示范測量方法。特別提醒：一定要注意視線與溫度計液面持平。
4、學生測量水的溫度。
�。�1）出示表格，讓學生測量并記錄。（提示學生注意安全）
水溫的測量記錄熱水瓶里的熱水溫度燙手的熱水的溫度溫水的溫度自來水的溫度通過測量我們發(fā)現(xiàn)了：
�。�2）匯報交流。
（三）、測量空氣的溫度。
1、提問：不同地點的空氣溫度一樣嗎？
2、學生分組，按照表格進行測量記錄。
不同地點空氣溫度的測量記錄教室窗門口陽光下（高度——腳背處）教室角落里陽光下（高度——膝蓋處）室外走廊里陽光下（高度——腰部處）室外樹蔭下陽光下（高度——頭頂處）通過測量我們發(fā)現(xiàn)了：
3、不同地方的同學匯報自己記錄的溫度。
4、學生討論測量的結果，引導學生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題。
5、地點不同，空氣的溫度不盡相同，我們平時所說的氣溫應該怎樣測量呢？
（四）、測量沙子的溫度。
1、沙子與液體的水、氣體的空氣不同。怎樣測量沙子的溫度呢？
2、學生測量沙子的溫度
（五）、總結。
學生描述測量物體溫度的方法。
（六）、課堂延伸
如果隔相同的時間（2分鐘）測量一次水的溫度，溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？
《溫度》教學設計4
教材分析
本課是學生在生活中或多或少對冷熱現(xiàn)象有一定的認識的基礎上進行的，然而這種認識較多地停留在感覺層面，容易受客觀條件和主觀因素的影響，與物體的實際溫度產生較大的誤差，這便是錯覺�？茖W測量排斥錯覺，故而，本課將學生裝從感覺上的冷熱感受引向測量上的溫度，教會學生測量溫度，并探究熱水變涼的規(guī)律，使學生懂得精確測量的重要并養(yǎng)成測量的探究習慣。
學情分析
本課主要教學內容有三個部分：
第一：認識溫度計的作用。教材首先按排了一個經典實驗——將手指分別插入冷、熱水中5秒鐘后，再同時放入溫水杯內，體會兩個手指的感覺。接著請學生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋，學生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學儀器，并有統(tǒng)一的衡量標準。引導學生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確地測定物體的溫度。
第二：學習使用溫度計測量水溫。測定水溫的關鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)時不能將將溫度計拿到杯外，要等到溫度計液柱靜止時再讀取數(shù)據(jù)。為使學生牢固掌握溫度計的用法，教材還安排學生測量前面三杯水的溫度，使學生在測量中練習、鞏固，并為下一部分的探究活動打下基礎。
第三：探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活中司空見慣的現(xiàn)象，然而學生可能從未想到過其中的規(guī)律及其蘊涵的科學道理，這一部分重在進一步加強測量水溫的技能訓練，培養(yǎng)學生的`記錄能力，特別是連續(xù)觀察與記錄的能力，并通過指導學生繪制曲線圖 、分析數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)熱水降溫先快后慢的規(guī)律，從而激發(fā)學生去探究生活中的科學問題。實驗結束后，還要求學生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，探討出這個規(guī)律是由溫度差比造成的，這是培養(yǎng)學生科學分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學目標
1．知道用溫度可以準確測量出物體的溫度。
2．能正確使用溫度計測量水溫。
3．能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時段記錄數(shù)據(jù)。
4．能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概括熱水變涼的規(guī)律。
5．能耐心、細致地觀察和記錄
教學重點和難點
重點：學會測量水溫的方法。
難點：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。
《溫度》教學設計5
一、教學目標：
1、科學知識：認識各種各樣的溫度計并知道它的制造設計的原理和用途。
2、過程方法：經歷認識溫度計、使用溫度計的過程，掌握使用溫度計測量溫度的一些技能。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對溫度計的關注，并嘗試著把學到的知識運用到生活實踐中去。
二、教學重難點：
教學重點：溫度計溫度的認、讀和寫。
教學難點：準確使用溫度計。
三、教學準備：
溫水、冷水、熱水各一杯，各種溫度計（體溫計、高溫計、棒式溫度計、掛壁式溫度計，數(shù)字溫度計），自制的液體熱脹冷縮演示儀，自制的放大的溫度計模型。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲嶒瀸胝n題
1、請兩位學生先后上臺，分別把兩只手的食指放入冰水和熱水中片刻，然后再同時浸入溫水中。實驗后讓他倆說說兩只手對溫水的感覺。
2、提問：從剛才兩位同學的實驗及感受，你有什么發(fā)現(xiàn)？能得出什么結論？
3、小結：剛才兩位同學對浸在熱水中的手指感覺溫水涼，浸在冰水中的手指感覺溫水暖和，這說明我們憑感覺是不能精確知道這三杯水冷熱程度，要想科學而精確地測量物體冷熱程度，就要用測量儀器——溫度計。
板書課題：溫度和溫度計
�。ǘ⿲W會使用溫度計
1、觀察溫度計
�、俑餍〗M仔細觀察溫度計（體溫計、棒式溫度計、壁掛式溫度計），它們的構造、刻度、標記、數(shù)字。
�、诨ハ嘟涣鳎米约旱恼Z言描述溫度計的各個組成部分及其作用。
�、坌〗Y：溫度是物體冷熱的程度，溫度單位—“攝氏度”（℃），溫度計一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、數(shù)字等幾部分組成。
2、探究溫度計的原理
�、儆^察比較液體熱脹冷縮演示儀和溫度計有什么相同之處。
�、趯嶒灒河檬中奈兆囟扔嫷牟Ａ�，發(fā)現(xiàn)了什么？然后再把它放入冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因？
�、塾懻摐囟扔嬍歉鶕�(jù)什么原理制成的。
3、講解溫度的'讀和寫
�。�1）介紹怎樣讀溫度計的溫度和℃的讀法。
（2）用溫度計的模型練習讀數(shù)。
（3）介紹溫度的寫法
�、佟皵z氏度”單位用℃表示。
�、谧x數(shù)寫在前，單位在后，零攝氏度以下的溫度在數(shù)前面“-”號表示。
�。�4）練習：師口授，學生聽寫。
4、正確讀出溫度計指示的溫度
�。�1）實驗：請三個學生從不同的角度（從上向下看、從下往上看、視線與溫度計持平）看同一支溫度計的室內溫度，然后讀出溫度。
（2）引導學生選擇哪個角度觀察溫度計上的讀數(shù)作為測得的溫度。
�。�3）小組分別讀各自溫度計的讀數(shù)，并說說應該怎樣手持溫度計，怎樣讀出讀數(shù)。
�。�4）小組間互相評價哪些讀得正確，哪些不正確，為什么？
�。�5）教師示范，并概括出正確認、讀溫度計的方法。一定要注意：視線與溫度計液面持平。
�。ㄈ┛偨Y。
通過學習你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
�。ㄋ模┱n后延伸：
1、收集各種溫度計的資料，并了解其作用。
2、預測并觀察明天的氣溫是多少度。
《溫度》教學設計6
一、教學內容：
《測量水的溫度》是義務教育小學科學教科版教材三年級下冊《溫度與水的變化》單元的第二課
二、教材分析：
第一部分:測量水溫的方法
測量水溫，首先要指導學生選擇合適的測溫計。選擇時要讓學生思考，水的溫度值在什么范圍內?接著就學習和理解測量水溫的方法。教學時，可讓學生圖文結合閱讀理解每一操作步驟的要求。特別要讓學生反思，如果不按照這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么情況?同時教師一定要進行正確的操作示范，因為這一階段的學生的技能學習主要是以模仿為主的。
第二部分:測量水的溫度
這部分的第一項活動：是學習用水溫計對四種不同溫度的水進行測量，并記錄測量數(shù)據(jù)。交流各小組測得的水溫數(shù)據(jù)，分析產生差異的原因，為下一步連續(xù)測量10分鐘內的水溫作鋪墊。
第二項活動：每隔2分鐘，分別測量一次每杯水的溫度，并把測量結果記錄下來�；顒拥闹饕饬x在于通過對觀測數(shù)據(jù)的整理分析，使學生認識水在自然降溫時的一般規(guī)律：溫差越大，降溫幅度越大；水溫越高，溫度下降得越快。
第三部分:推測水溫的變化
對觀測數(shù)據(jù)的整理分析，使學生認識到水在自然降溫時的一般規(guī)律。據(jù)此，引導學生推測，隨著時間的不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化?最后怎樣？引出科學概念：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。最后作一項推測：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度，可能嗎?需要怎樣做?教師要引導并帶領學生把一些水放入冷凍箱內，為下節(jié)課《水結冰了》的教學和學習做準備。
三、學情分析：
《測量水的溫度》是三年級下冊第三單元的第二課，也是繼前一課《溫度和溫度計》學習的延續(xù)。本課我將給學生更多的時間去實際練習測量物體溫度和識讀攝氏溫標。學生在這一課將分別測量涼、溫、熱、燙4杯水的溫度，并每隔2分鐘連續(xù)測量10分鐘內每杯水的溫度。本課中每位學生都將有比較多的實踐機會。因此，測量水溫的步驟、方法，是本課學習的重點。要讓學生理解每一條規(guī)定的意義，并掌握每一步驟的'操作規(guī)程，以保證后續(xù)測量數(shù)據(jù)的相對準確。為后續(xù)學習(五年級的“熱”單元)打下基礎。對一個物體來說，溫度下降，說明物體的內能減少，溫度上升，說明物體的內能增加。熱量是描述內能轉移的物理量。但內能這一概念對三年級的小學生來說是難以理解的，因此教材采用了小學生通常使用的熱量的說法。
四、設計理念：
1、科學學習要以探究為核心;
2、注重研究活動中的合作與交流。
五、學法分析：
本次探究活動由于材料容易獲取，實驗現(xiàn)象直觀，所以課前給學生準備好實驗所需的材料；課堂上把大部分時間交給學生，讓學生分組合作，討論實驗方案，收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。
在教學過程中教師進行適時演示操作，之后的實驗由學生獨立完成。在研究方法方面作適當?shù)狞c拔，通過實驗操作和合作研究，使“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念發(fā)揮到極至。
六、學習目標
【科學概念】：
1．根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。
2．對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。
【過程與方法】：
1．觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在0℃～100℃）用于測量水的溫度。
2．間隔相同時間（2分鐘）連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。
【情感、態(tài)度、價值觀】：
1．培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。
2．進一步鞏固小組合作探究的學習意識。
七、教學重難點：
【教學重點】測量水溫的步驟、方法。
【教學難點】間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度
八、教學準備：
教師：教學PPT、各類溫度計、燒杯等
小組：4杯不同冷熱的水（1號杯自來水，2號杯溫水，3號杯燙手的熱水，4號杯剛從熱水瓶里倒出的燙水），4支相同的水溫計（刻度范圍在0～100℃），水溫測量記錄表、干毛巾、（氣溫計、體溫計、高溫計等），時鐘，冰柜。
九、教學過程：
《溫度》教學設計7
一、教學內容：北師大版第七冊數(shù)學P86~87的內容及練一練
二、教學目標：
1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。
2、會比較兩個以下溫度的高低。
三、教學重點、難點：
1、會比較兩個零下溫度的高低。
2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
四、課前準備：
1、組織學生采取各種方法調查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。
2、讓學生查看地圖找到調查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關系。
五、教學預案：
（一）創(chuàng)設情景，談話引入
同學們，我們已經學過一些數(shù)，例如：為了表示物體的個數(shù)，產生了1、2、3、4……，為了表示沒有，引入了數(shù)“0”，這些都是自然數(shù)。今天我們來學習一種新的數(shù)——生活中的負數(shù)。當然有關負數(shù)的很多知識留待我們以后慢慢學，今天我們先來研究一下溫度。昨天老師布置同學們收集全國各大城市的溫度，今天我們就來學習關于“溫度”的'數(shù)學知識（板書課題）
�。ǘ┨剿餍轮�
1、引入負數(shù)：誰能說一說你的調查方法與調查結果？
2、學生匯報收集的溫度情況。（可以從看天氣預報，看報紙，上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)各城市的氣溫有高有低……）
3、大家用了不同的方法進行了調查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫成—12℃。誰還有類似的發(fā)現(xiàn)？
4、學生自由發(fā)言，舉出一些這樣的例子
5、誰能說一說—12℃代表什么意思？
6、指名回答，通過交流，引導學生認識：—12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度�！�12℃是一個負數(shù)，這節(jié)課我們就來探討生活中的負數(shù)，零下溫度的表示方法。
�。ㄈ⿲W習溫度的讀法和表示方法
1、把學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。
2、教師準備一份天氣預報圖，引導學生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。
�。ㄋ模┰囈辉嚕�
指導學生完成第84頁的“試一試”。先讓學生認真觀察圖，請會看溫度計的同學介紹怎樣從溫度計上看溫度，教師提醒學生注意表示0℃的刻度線，讓學生進一步明確零度以下的溫度可以用負數(shù)來表示。組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。同時讓學生明確：本題的每個圖中“℃”這一豎列的數(shù)表示的是攝氏氣溫，接著讓學生獨立完成本題，組織學生進行核對。
�。ㄎ澹┚氁痪殻�
1、第1題，比較溫度的高低時，引導學生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較 。如：2℃和5℃的比較，1℃ 和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習時，先讓學生獨立判斷，并在此基礎上組織學生進行全班交流。
2、第2題，先讓學生獨立完成，再組織學生交流。本題答案如下：（1）上海與天津，上海的溫度高。即：5℃>—2℃
�。�2）天津與青島，青島的溫度高。即：0℃>—2℃
�。�3）長春與天津，長春的溫度低。即：—8℃<—2℃
（4）5℃>0℃>—2℃>—8℃
全班交流時,讓學生說一說每小題是怎么比較的。
�。┬≌{查：
首先鼓勵學生選擇某種調查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點。
�。ㄆ撸┱n堂總結：
這節(jié)課你學到了什么？有什么感想？
《溫度》教學設計8
教學內容：
北師大版數(shù)學第七冊《生活中的負數(shù)》單元第一課時《溫度》
教學目標：
1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。
2、會比較兩個零下溫度的高低。
教學重點、難點：
1、會比較兩個零下溫度的高低。
2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
教學過程：
組織課前互動：
同學們，張老師第一次和我們班的同學一起學習，誰愿意來介紹一下自己，說說自己有什么優(yōu)點？（學生介紹）
有這么多優(yōu)秀的同學，看來我們班級一定是一個非常優(yōu)秀的班級了。老師好希望和大家一起上這節(jié)數(shù)學課。你們準備好了嗎？好，那我們上課吧。
一、創(chuàng)設情景，揭示課題
剛才那么多同學介紹了自己，說了自己的優(yōu)點，你知道張老師的優(yōu)點是什么嗎？告訴你，張老師的天氣預報播的最好，特像中央電視臺的主持人，你相信嗎？不信�。磕俏揖筒ヒ欢文懵犅�，但是請你邊聽邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式，將新聞中的數(shù)據(jù)記錄在課前老師發(fā)給你的那張紙上，看誰的記錄方式最簡單、最清楚……（播新聞，播音員：20xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，�？�21℃，長沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長春—8℃，哈爾濱—15℃。今天的天氣預報就為您播報到這。學生記錄）
張老師播的怎么樣？天氣預報天天播，看來溫度很重要，那這節(jié)課我們就一起來研究一下“溫度”（板書課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬└惺芤胝撎柕谋匾�，自主合作探究總結零下溫度的表示方法
請同學們把你記錄數(shù)據(jù)的方法和你的小組同學交流一下，選出你們小組認為最合理、最簡單、最清楚的方法，介紹給大家。（學生匯報）
選出“+、-”的方法，你們想的真好，和數(shù)學家想的'一樣。
（二）會讀溫度，及溫度的相關知識。
你知道怎樣讀這些溫度嗎？（學生會就學生說）
�。�1）“℃”這個符號，我們讀作“攝氏度”
�。�2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃
�。�3）師：每組桌面上都有一張圖片，誰愿意也學學“天氣預報”播音員，來播一下天氣預報？（指名一生上臺表演）其他同學仔細聽，你能從播報的溫度中發(fā)現(xiàn)了什么？（學生邊聽邊思考，匯報）
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在生活中我們用什么來測量溫度呢？——（溫度計）
�。�1）認識溫度計
出示：溫度計，(學生拿出溫度計，每小組一個)從溫度計上你知道些什么，又觀察到了什么，和大家一起交流交流？（學生介紹，老師補充
1、0刻度線是紅色標出的;
2、上面還標有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來越大，零一下的數(shù)字也越來越大。
3、 0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。
4、一個小格表示一度。
5、有一個℃的符號）
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